每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
三年級(jí)語(yǔ)文寒假智力測(cè)試試卷及答案 三年級(jí)語(yǔ)文測(cè)試期中測(cè)試卷篇一
博弈論是指某個(gè)個(gè)人或是組織，面對(duì)一定的環(huán)境條件，在一定的規(guī)則約束下，依靠所掌握的信息，從各自選擇的行為或是策略進(jìn)行選擇并加以實(shí)施，并從各自取得相應(yīng)結(jié)果或收益的過(guò)程，在經(jīng)濟(jì)學(xué)上博奕論是個(gè)非常重要的理論概念。
什么是博弈論？古語(yǔ)有云，世事如棋。生活中每個(gè)人如同棋手，其每一個(gè)行為如同在一張看不見的棋盤上布一個(gè)子，精明慎重的棋手們相互揣摩、相互牽制，人人爭(zhēng)贏，下出諸多精彩紛呈、變化多端的棋局。博弈論是研究棋手們 “出棋” 著數(shù)中理性化、邏輯化的部分，并將其系統(tǒng)化為一門科學(xué)。換句話說(shuō)，就是研究個(gè)體如何在錯(cuò)綜復(fù)雜的相互影響中得出最合理的策略。事實(shí)上，博弈論正是衍生于古老的游戲或曰博弈如象棋、撲克等。數(shù)學(xué)家們將具體的問(wèn)題抽象化，通過(guò)建立自完備的邏輯框架、體系研究其規(guī)律及變化。這可不是件容易的事情，以最簡(jiǎn)單的二人對(duì)弈為例，稍想一下便知此中大有玄妙：若假設(shè)雙方都精確地記得自己和對(duì)手的每一步棋且都是最“理性” 的棋手，甲出子的時(shí)候，為了贏棋，得仔細(xì)考慮乙的想法，而乙出子時(shí)也得考慮甲的想法，所以甲還得想到乙在想他的想法，乙當(dāng)然也知道甲想到了他在想甲的想法…
面對(duì)如許重重迷霧，博弈論怎樣著手分析解決問(wèn)題，怎樣對(duì)作為現(xiàn)實(shí)歸納的抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題求出最優(yōu)解、從而為在理論上指導(dǎo)實(shí)踐提供可能性呢？現(xiàn)代博弈理論由匈牙利大數(shù)學(xué)家馮·諾伊曼于20世紀(jì)20年代開始創(chuàng)立，1944年他與經(jīng)濟(jì)學(xué)家奧斯卡·摩根斯特恩合作出版的巨著《博弈論與經(jīng)濟(jì)行為》，標(biāo)志著現(xiàn)代系統(tǒng)博弈理論的初步形成。對(duì)于非合作、純競(jìng)爭(zhēng)型博弈，諾伊曼所解決的只有二人零和博弈--好比兩個(gè)人下棋、或是打乒乓球，一個(gè)人贏一著則另一個(gè)人必輸一著，凈獲利為零。在這里抽象化后的博弈問(wèn)題是，已知參與者集合(兩方)，策略集合(所有棋著)，和盈利集合(贏子輸子)，能否且如何找到一個(gè)理論上的“解” 或“平衡”，也就是對(duì)參與雙方來(lái)說(shuō)都最“合理”、最優(yōu)的具體策略？怎樣才是“合理” ？應(yīng)用傳統(tǒng)決定論中的“最小最大” 準(zhǔn)則，即博弈的每一方都假設(shè)對(duì)方的所有功略的根本目的是使自己最大程度地失利，并據(jù)此最優(yōu)化自己的對(duì)策，諾伊曼從數(shù)學(xué)上證明，通過(guò)一定的線性運(yùn)算，對(duì)於每一個(gè)二人零和博弈，都能夠找到一個(gè)“最小最大解”。通過(guò)一定的線性運(yùn)算，競(jìng)爭(zhēng)雙方以概率分布的形式隨機(jī)使用某套最優(yōu)策略中的各個(gè)步驟，就可以最終達(dá)到彼此盈利最大且相當(dāng)。當(dāng)然，其隱含的意義在於，這套最優(yōu)策略并不依賴于對(duì)手在博弈中的操作。用通俗的話說(shuō)，這個(gè)著名的最小最大定理所體現(xiàn)的基本“理性” 思想是“抱最好的希望，做最壞的打算”。
下棋不但是緊張激烈的智力競(jìng)賽，更是有利于身心健康，延年益壽的文體娛樂(lè)活動(dòng)?？偠灾?，下棋對(duì)老年人有以下4個(gè)好處。
一、有精神寄托。老年人，尤其是離退休后的老人，時(shí)間大多充裕，下棋則可成為一種有益的娛樂(lè)項(xiàng)目。邀上幾位志氣相投的棋友，飲茶品茗，橫車躍馬，或黑白互圍，你來(lái)我往，殺它個(gè)天翻地覆，是何等有趣。
二、可養(yǎng)身頣性。不少老年人患有慢性病，如高血壓、心臟病、肺病等，不宜進(jìn)行激烈的體育活動(dòng)，往往需要安心靜養(yǎng)，或動(dòng)靜結(jié)合，以利身體的恢復(fù)，而下棋只需一桌數(shù)凳，閑時(shí)開合，氣平心靜，謀定而動(dòng)，成竹在胸，談笑之間分出高下，性情從中得以陶冶。
三．能健腦防衰。對(duì)弈是一種充滿樂(lè)趣的有意義的腦力游戲。棋盤之上，雖然只有寥寥數(shù)子，卻是韻味無(wú)窮。兩軍對(duì)壘，是智力的角逐，行兵布陣，是思維的較量。老年人經(jīng)常下棋，能鍛煉思維、保持智力、防止腦細(xì)胞的衰老。
四、使身心愉快。退休后的老人，也難免會(huì)感到孤獨(dú)寂寞。外出走走，與棋友會(huì)會(huì)，交交后，也是一種有益的社交活動(dòng)。如此，可增進(jìn)友誼、加強(qiáng)往來(lái)、消除孤寂感，使身心舒暢。
最后，下棋雖然對(duì)老年人的身心有好處但也要注意幾個(gè)問(wèn)題：首先，不要計(jì)較輸贏，若對(duì)勝負(fù)看得過(guò)重，耿耿于懷，反會(huì)導(dǎo)致心情郁結(jié)，氣血不暢，勞神傷身。其次，對(duì)弈之際，忌耗神過(guò)度，應(yīng)適可而止，否則也對(duì)身心不利。最后，更忌以棋為賭，由小賭小鬧到大賭大鬧，不可收拾。在下棋之余，應(yīng)該培養(yǎng)一些其他有益活動(dòng)的愛(ài)好，如散步、打太極拳、養(yǎng)花種木等，相得益彰，更有益于身體健康。
建議你使用普羅透斯聲光腦波機(jī)。又名潛能開發(fā)機(jī)。人的大腦一般有四種波的存在，人在不同的狀態(tài)下大腦內(nèi)的腦波各不相同。當(dāng)人處于a狀態(tài)時(shí)，心情很平靜，注意力集中，記憶力非常好，想象力非常豐富。這對(duì)于人工作或者學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常好的。然而如果要開發(fā)右腦，首先必須要使大腦內(nèi)的腦波進(jìn)入到a波狀態(tài)，因?yàn)橐勾竽X內(nèi)的腦波進(jìn)入到a波狀態(tài)是大腦進(jìn)入到右腦狀態(tài)的必經(jīng)之路。
潛能開發(fā)機(jī)可以在短時(shí)間內(nèi)誘發(fā)出а腦波，此時(shí)大腦處于放松而專注的狀態(tài)，能量和氧氣供應(yīng)充足，從而促進(jìn)神經(jīng)細(xì)胞的代謝，增加大腦葡萄糖的利用率，從而增強(qiáng)大腦的專注力和記憶力，有效幫助你清除渙散的思維，集中注意力，加速理解和吸收，倍增學(xué)習(xí)成效與記憶力。
1905年法國(guó)心理學(xué)家就制定出第一個(gè)測(cè)量智力的量表——比奈－西蒙智力量表，1922年傳入我國(guó)，1982年由北京吳天敏先生修訂，共51題，主要適合測(cè)量小學(xué)生和初中生的智力。1916年美國(guó)韋克斯勒編制了韋克斯勒成人智力量表（wais），兒童智力量表（wisc）、適用4-6.5 兒童的韋氏幼兒智力量表（wppsz），韋氏量表于80年代中后期引進(jìn)我國(guó)經(jīng)過(guò)修訂出版了中文版，因而應(yīng)用較廣。
我們采用的是美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒編制的智力量表，由我國(guó)湖南醫(yī)科大龔耀先等人修訂，制定了中國(guó)常模?，F(xiàn)在我們可以測(cè)查6-16歲的兒童和16歲以上的成人。通過(guò)心理測(cè)量可了解自己的智力水平、潛能所在，鑒定交通事故導(dǎo)致智力損傷，為發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)填報(bào)高考志愿，優(yōu)生優(yōu)育等提供科學(xué)依據(jù)。
智商測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目：
智商測(cè)驗(yàn)包括十一個(gè)項(xiàng)目，有常識(shí)、理解、算術(shù)、類同、記憶、字詞、圖像、積木、排列、拼圖、符號(hào)分別測(cè)驗(yàn)，完成整個(gè)測(cè)驗(yàn)大約需要一小時(shí)，匯總分析，寫出測(cè)驗(yàn)報(bào)告約需要一個(gè)小時(shí)。
考試
我們?cè)谛W(xué)習(xí)期間，除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，會(huì)花大量時(shí)間在智商訓(xùn)練方面。學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)鍛煉數(shù)字計(jì)算、空間想像、邏輯推理能力，用語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、地理等鍛煉詞匯、記憶能力。高考，可以說(shuō)就是對(duì)人們?cè)谶@些方面能力的大檢閱。
由于考試是限時(shí)進(jìn)行的，對(duì)人們短時(shí)間記憶、處理復(fù)雜信息的能力要求比較高。所以高智商的人在考試時(shí)特別占便宜。我們都有這樣的感受，如果一個(gè)人有個(gè)好記性是讓大家非常羨慕的事情。因?yàn)榇蟛糠挚荚嚳疾榈膬?nèi)容有一大部分都是需要牢牢記住的東西。所以對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，記憶力好是高分的基礎(chǔ)。如果有了好的記性，好的運(yùn)算能力，好的語(yǔ)言能力，如果你再用功一些的話，考上好大學(xué)不在話下。
棋藝
對(duì)于絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，智商的用處到此為止。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)樵趯?shí)際的社會(huì)生活中，高智商的用途是非常有限的。只有極少數(shù)領(lǐng)域需要高智商。比如棋類運(yùn)動(dòng)就相對(duì)來(lái)說(shuō)比較需要高智商。但是，他們對(duì)智商的需要也不是不著邊際的。根據(jù)華東師范大學(xué)心理系的測(cè)試，國(guó)內(nèi)最好的棋手之一常昊的智商是138，有世界圍棋第一人之稱的李昌鎬智商是139，他們的智商屬于優(yōu)秀水平，但沒(méi)有達(dá)到天才級(jí)水平（一般認(rèn)為，智商大于140屬于天才）。看來(lái)，即使最需要?jiǎng)幽X筋的棋類運(yùn)動(dòng)對(duì)于智商的要求也就是夠用即可，并非高到離譜。
三年級(jí)語(yǔ)文寒假智力測(cè)試試卷及答案 三年級(jí)語(yǔ)文測(cè)試期中測(cè)試卷篇二
關(guān)于智力測(cè)試和智力障礙分級(jí)
按照智商分?jǐn)?shù)和社會(huì)適應(yīng)障礙程度兩個(gè)基本指標(biāo)將兒童智力障礙分為四個(gè)等級(jí)。
①輕度智力障礙
智商70～55分（以韋氏智力測(cè)驗(yàn)為例，下同），同時(shí)具有輕度的社會(huì)適應(yīng)障礙。輕度智力障礙兒童具有基本的生活自理能力，能承擔(dān)簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)。早期教育對(duì)他們的發(fā)展十分重要，他們可以進(jìn)入幼兒園、學(xué)前班接受早期康復(fù)訓(xùn)練和學(xué)前特殊教育，在小學(xué)正常班級(jí)隨班就讀。他們?cè)趯W(xué)科學(xué)習(xí)（如語(yǔ)文或數(shù)學(xué)等課程）方面存在不同程度的困難，但大多數(shù)人能完成小學(xué)階段的基本學(xué)習(xí)，具有一般日常生活所需的語(yǔ)言交往能力．具有簡(jiǎn)單的閱讀和應(yīng)用寫作能力（如寫留言條、請(qǐng)假條、簡(jiǎn)單的應(yīng)用文書等），具有簡(jiǎn)單的計(jì)算能力；青少年期可以接受職業(yè)教育和職業(yè)訓(xùn)練，成年后可以從事簡(jiǎn)單的職業(yè)勞動(dòng)，參與社區(qū)生活。他們?cè)谏瞽h(huán)境變化時(shí)需要得到他人的支持和幫助。
②中度智力障礙
智商55～40分，同時(shí)具有中度的社會(huì)適應(yīng)障礙。中度智力障礙兒童具有一定程度的生活自理能力，可以完成部分簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，在基本生活方面需要得到他人的支持和幫助。他們一般較早被發(fā)現(xiàn)，并在3歲前后被確診，可以及時(shí)進(jìn)行早期康復(fù)訓(xùn)練，在康復(fù)站或?qū)W前特殊教育班接受學(xué)前教育，進(jìn)入義務(wù)教育階段可以在特殊教育學(xué)校或班級(jí)接受以適應(yīng)日常生活為主的功能性教育，能夠認(rèn)識(shí)常見的文字和進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。少數(shù)中度智力障礙兒童具有一定的特殊能力，如音樂(lè)能力，在專門訓(xùn)練下可以達(dá)到一定的水平。部分中度智力障礙兒童可能存在語(yǔ)言方面的溝通問(wèn)題或行為問(wèn)題，可以借助于康復(fù)訓(xùn)練和行為支持得到顯著改善。經(jīng)過(guò)一定的職業(yè)訓(xùn)練，在適當(dāng)?shù)闹С窒?，他們可以在專門的工作崗位或在正常的工作環(huán)境下從事生產(chǎn)勞動(dòng)，參與社區(qū)活動(dòng)，與周圍人建立友誼和信任的關(guān)系。
③重度智力障礙
智商40～25分，同時(shí)具有嚴(yán)重的社會(huì)適應(yīng)障礙。重度智力障礙兒童常在出生后不久被確診，應(yīng)當(dāng)對(duì)其積極進(jìn)行早期干預(yù)與訓(xùn)練。對(duì)他們的訓(xùn)練主要集中在生活自理、簡(jiǎn)單語(yǔ)言溝通和人際交往方面。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)的訓(xùn)練，重度智力障礙兒童的生活功能會(huì)得到顯著的改善，獨(dú)立生活能力得到增強(qiáng)；也可以為他們安排休閑活動(dòng)或力所能及的勞動(dòng)，充實(shí)他們的日常生活。為改善他們的日常社會(huì)生活，可以依據(jù)重度智力障礙兒童生活的具體環(huán)境，評(píng)估他們?cè)谔囟ōh(huán)境中的生活狀}兌，為他們制定在這一特定生活環(huán)境中的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練計(jì)劃，并適當(dāng)?shù)馗淖儹h(huán)境，使用輔助工具，幫助他們實(shí)現(xiàn)基本的生活功能，參與社區(qū)生活，使他們生活得愉快和幸福。
④極重度智力障礙
智商在25分以下，同時(shí)存在極為嚴(yán)重的社會(huì)適應(yīng)障礙。極重度智力障礙兒童基本沒(méi)有獨(dú)立的生活能力，常常伴隨著多重障礙，包括運(yùn)動(dòng)障礙、日常生活障礙、言語(yǔ)溝通障礙和心理方面的疾病等，需要得到長(zhǎng)期持續(xù)的支持和幫助，但他們也具有一定的潛能。他們可以接受一定的康復(fù)訓(xùn)練和必要的治療，在一定程度上改善生活自理狀態(tài)，表達(dá)需求和情感等?？梢詾闃O重度智力障礙兒童提供各種行為支持和身體協(xié)助，讓其感覺(jué)到周圍人對(duì)他們的關(guān)心、尊重，讓他們愉快地生活。
目前國(guó)際上對(duì)智力障礙采取了一種新的、根據(jù)支持程度進(jìn)行的分類，將智力障礙分為需要間歇性支持、有限支持、廣泛支持和全面支持四類。新的分類方法為智力障礙兒童的康復(fù)提供了新思路，可以通過(guò)建立支持系統(tǒng)為智力障礙兒童的康復(fù)帶來(lái)新的途徑和方式，能夠有效地改善康復(fù)訓(xùn)練和康復(fù)服務(wù)的效果，最終目的在于提高他們的生活質(zhì)量。
韋氏智力測(cè)試表
韋氏智力量表(wechsle。intelligence scale)由美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒所編制，是繼比內(nèi)一西蒙智力量表之后為國(guó)際通用的另一套智力量表。韋克斯勒長(zhǎng)期從事心理測(cè)驗(yàn)的編制和研究工作，為發(fā)展國(guó)際知名的智力量表做出了極大的貢獻(xiàn)。l939年他首先編制成韋克斯勒一貝勒維量表(w—b)，司用于成人及兒童。隨后又編制出平行本，稱w—bⅱ，因此稱前孝為w—b l。1949年將w—bⅱ發(fā)展和修改成韋氏兒童智力量表(wechsler
intelligence scalefor children，wisc)．成為繼比內(nèi)測(cè)驗(yàn)之后又一個(gè)應(yīng)用最廣的兒童智力量表。1955年將w—b i修訂成韋氏成人智力量表
(wechsler aduitintelligence scale，wais)，使之與wisc相銜棒．l967年又編制了韋氏學(xué)齡前及幼兒智力量表(wechsler preschool and primary scale：f。；nteuigence，wppsi)，至此一套從4歲幼兒到成人(74歲)的三個(gè)著名智力量表編制成功。70年代初，韋氏著手修訂他自己編制的智力量表，1974年出版了韋氏兒童智力量表修訂本(wisc—r)。1981年出版了韋氏成人智力量表修訂本(wa：s_ir2 1989年出版了韋氏學(xué)齡前及幼兒智力量表修訂本(wppsl—r)。此外，l991年出版’r韋氏兒童智力量表第三版(wisc一ⅲ)，1997年出版了韋氏成人智力量表第三版
(wais一ⅲ)。韋氏智力量表主要指wais—r、wisc—r和wppsl這三個(gè)量表，三者均包括相同的分測(cè)驗(yàn)，因年齡關(guān)系，有一些在形式上作了一些變更，還有少數(shù)量表中的分測(cè)驗(yàn)有增減(見表3—4)。注：“[ ]．‘內(nèi)項(xiàng)目為在wisc—r和wppsl中的備用分測(cè)驗(yàn)1979～1981年問(wèn)，在龔耀先主持下完成基于wais的修訂工作，稱中國(guó)修訂韋氏成人智力量表(wais—rc)?？紤]到中國(guó)城市和農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)情況，wais—rc分別制定了城市和農(nóng)村兩個(gè)版本。城市和農(nóng)村兩式的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目相同，記分標(biāo)準(zhǔn)也一樣，但各分測(cè)驗(yàn)項(xiàng)
目的難易排列順序和計(jì)算量表分與智商的標(biāo)準(zhǔn)不同。兩式各包括11個(gè)分測(cè)驗(yàn)，其中言語(yǔ)部分包括知識(shí)、領(lǐng)悟、算術(shù)、相似性、數(shù)字廣度、詞匯6個(gè)分測(cè)驗(yàn)，操作部分包括數(shù)字符號(hào)、圖畫填充、木塊圖、圖片排列、物體拼湊5個(gè)分測(cè)驗(yàn)。
編輯本段wais——rc各分測(cè)驗(yàn)的主要功能：
1．知識(shí)
韋克斯勒認(rèn)為，智商越高的人，興趣越廣泛，好奇心越強(qiáng)，所以獲得的知識(shí)就越多。故此測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量人的知識(shí)廣度、一般的學(xué)習(xí)及接受能力、對(duì)材料的記憶及對(duì)日常事物的認(rèn)識(shí)能力。
2．領(lǐng)悟
此測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量判斷能力、運(yùn)用實(shí)際知識(shí)解決新問(wèn)題的能力以及一般知識(shí)。該測(cè)驗(yàn)對(duì)智力的g因素負(fù)荷較大，與知識(shí)測(cè)驗(yàn)相比，受文化教育影響小，但記分難以掌握。
3．算術(shù)
此測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量數(shù)學(xué)計(jì)算的推理能力及主動(dòng)注意的能力。該能力隨年齡而發(fā)展，故能考察智力的發(fā)展，同時(shí)對(duì)預(yù)測(cè)一個(gè)人未來(lái)心智能力很有價(jià)值。
4．相似性
此測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)用來(lái)測(cè)量邏輯思維能力、抽象思維能力與概括能力，是g因素的很好測(cè)量指標(biāo)。
5．?dāng)?shù)字廣度
此測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量人的注意力和短時(shí)記憶能力。臨床研究表明，數(shù)字廣度測(cè)驗(yàn)對(duì)智力較低者測(cè)的是短時(shí)記憶能力，但對(duì)智力較高者實(shí)際測(cè)量的是注意力，且得分未必會(huì)高。
6．詞匯
本測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量人的言語(yǔ)理解能力，與抽象概括能力有關(guān)，同時(shí)能在一定程度上了解其知識(shí)范圍和文化背景。研究表明，它是測(cè)量智力g因素的最佳指標(biāo)，可靠性很高。但其記分較麻煩，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)難掌握，實(shí)施時(shí)間也較長(zhǎng)。
7．?dāng)?shù)字符號(hào)
該測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量一般的學(xué)習(xí)能力、知覺(jué)辨別能力及靈活性，以及動(dòng)機(jī)強(qiáng)度等。該測(cè)驗(yàn)與工種、性別、性格和個(gè)人缺陷有關(guān)，不能很好地測(cè)量智力的g因素，但具有記分快、不受文化影響的特點(diǎn)。
8．圖畫填充
此測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量人的視覺(jué)辨認(rèn)能力，以及視覺(jué)記憶與視覺(jué)理解能力。填圖測(cè)驗(yàn)有趣味性，能測(cè)量智力的g因素，但它易受個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、性別、生長(zhǎng)環(huán)境的影響。
9．木塊圖
該測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量辨認(rèn)空間關(guān)系的能力、視覺(jué)結(jié)構(gòu)的分析和綜合能力，以及視覺(jué)一運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力等。在臨床上，該測(cè)驗(yàn)對(duì)于診斷知覺(jué)障礙、注意障礙、老年衰退具有很高的效度。
10．圖片排列
此測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量被試者的分析綜合能力、觀察因果關(guān)系的能力、社會(huì)計(jì)劃性、預(yù)期力和幽默感等。它也可以測(cè)量智力的g因素，可作為跨文化的測(cè)驗(yàn)。但此測(cè)驗(yàn)易受視覺(jué)敏銳性的影響。
11．圖形拼湊
此測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量處理局部與整體關(guān)系的能力、概括思維能力、知覺(jué)組織能力以及辨別能力。在臨床上，此測(cè)驗(yàn)可了解被試的知覺(jué)類型，他對(duì)嘗試錯(cuò)誤方法所依賴的程度，以及對(duì)錯(cuò)誤反應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法。此測(cè)驗(yàn)與其他分測(cè)驗(yàn)相關(guān)較低，并對(duì)被試的鑒別力不甚高。
編輯本段韋氏智力測(cè)試表使用注意事項(xiàng)：
(一)在操作修訂韋氏量表時(shí)，一定要按本量表的標(biāo)準(zhǔn)程序進(jìn)行。這些程序在手冊(cè)中均有規(guī)定，所以采用此量表的人員，一定要閱讀手冊(cè)。除非在臨床應(yīng)用時(shí)，因某些特殊情況，在不得已的情況下可進(jìn)行適當(dāng)變動(dòng)。
(二)主試者必須受過(guò)進(jìn)行個(gè)別和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的訓(xùn)練，掌握本量表的測(cè)量技術(shù)——提問(wèn)技術(shù)。鼓勵(lì)回答的技巧、書寫回答格式、記分方法、記分標(biāo)
準(zhǔn)、原始分(粗分)換算標(biāo)準(zhǔn)分(量表分)的方法，計(jì)算智商的方法、對(duì)結(jié)果作解釋等。
(三)測(cè)驗(yàn)材料有組織，以方便測(cè)驗(yàn)時(shí)取用，能得心應(yīng)手，不致紊亂，不影響進(jìn)行時(shí)間。主試者井井有條，被試者操作自由；主試者忙亂不堪，對(duì)被試的操作帶來(lái)不良影響。
(四)測(cè)驗(yàn)時(shí)間要選擇恰當(dāng)，這是與被試者建立良好協(xié)調(diào)關(guān)系所必需的。被試者應(yīng)在精力充沛、身體舒適、沒(méi)有急事的時(shí)候來(lái)接受測(cè)驗(yàn)。
(五)主試者應(yīng)努力取得被試者的合作，盡量使他們保持對(duì)測(cè)驗(yàn)的興趣，用如下一些鼓勵(lì)語(yǔ)言往往是有效的。如：“好”，“這不花你許多時(shí)間吧”。
(六)測(cè)驗(yàn)的程序和時(shí)間
(1)測(cè)驗(yàn)的程序:10個(gè)正規(guī)測(cè)驗(yàn)交叉進(jìn)行,使整個(gè)測(cè)驗(yàn)過(guò)程更加有趣并富于變化,調(diào)動(dòng)兒童應(yīng)試的積極性,防止兒童疲勞和厭煩.(2)測(cè)驗(yàn)所需時(shí)間:10個(gè)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行完畢大約需要1―1.5小時(shí),如真有困難也可分兩次來(lái)進(jìn)行,間隔時(shí)間不要超過(guò)7天.(七）測(cè)驗(yàn)的場(chǎng)所
(1)測(cè)試室:室內(nèi)要安靜,避免噪聲和其他干擾;要有良好的照明和合適的桌椅.(2)人員設(shè)置:主試和被試.韋氏智力測(cè)試表測(cè)驗(yàn)實(shí)施的一些具體要求：
(1)一般正常三年級(jí)以上的兒童與65歲以下成人均可團(tuán)體施測(cè)，幼兒、智力低下者和不能自行書寫的老年人則可個(gè)別施測(cè)。
(2)測(cè)驗(yàn)開始時(shí)先發(fā)給記錄紙，要求填好姓名、性別、年齡等項(xiàng)。然后發(fā)下測(cè)驗(yàn)圖冊(cè)，請(qǐng)被試者打開第一頁(yè)(a1)說(shuō)：“看上面一張圖，圖下角缺一塊，請(qǐng)你從下列的6塊圖片中選一塊最合適的補(bǔ)上去。你找找看，哪一塊補(bǔ)上去最好”。先讓被試者嘗試一下，最后將正確答案“4”號(hào)告訴大家，并請(qǐng)他們將數(shù)碼“4”寫在記錄紙上與a．對(duì)應(yīng)的空格里。個(gè)別施測(cè)者，由被試者指點(diǎn)出他確認(rèn)的圖形，由主試在記錄紙上記錄相應(yīng)的號(hào)碼。
(3)在被試都掌握了方法后，接著翻到下一頁(yè)(a2)，并告訴大家以下每圖都有缺少的一角，要求從下面的幾個(gè)小塊圖中找到一個(gè)最合適的補(bǔ)上去，并把它的號(hào)碼寫到記錄紙相應(yīng)的空格內(nèi)?！白⒁?，a：的答案應(yīng)是‘5’。大家對(duì)一下有無(wú)選錯(cuò)、寫錯(cuò)，錯(cuò)了可以改正”。稍停，“好，現(xiàn)在開始一頁(yè)一頁(yè)做下去。注意不要翻過(guò)了頁(yè)，不要跳過(guò)去做，要對(duì)好題號(hào)寫，不要寫錯(cuò)位置”。
(4)“本測(cè)驗(yàn)限在40分鐘內(nèi)交卷，能做多少做多少?！闭f(shuō)完，開始記時(shí)。測(cè)驗(yàn)進(jìn)行到20分鐘及30分鐘時(shí)各報(bào)一次時(shí)間，請(qǐng)大家在剛完成的答案下劃一記號(hào)“——”。測(cè)驗(yàn)時(shí)間滿40分鐘時(shí)，不管是否做完，一律交卷。
(5)幼兒及弱智者在個(gè)別施測(cè)中，當(dāng)進(jìn)行到c、d、e三單元時(shí)，每單元如連續(xù)3題不通過(guò)，則該單元不再往下測(cè)，未測(cè)項(xiàng)目都按不通過(guò)計(jì)，但a、ab、b三單元不管做對(duì)多少都必須做完。
(6)掌握好測(cè)試的起點(diǎn)和停測(cè)點(diǎn).8―10歲:8歲零月零天―10歲11月30天
6―7歲:6歲零月零天―7歲11月30天
依次類推.編輯本段韋氏智力測(cè)試表測(cè)驗(yàn)的記分
本測(cè)驗(yàn)題一律為二級(jí)評(píng)分，即答對(duì)給1分，答錯(cuò)為0分。被試在這個(gè)測(cè)驗(yàn)上的總得分就是他通過(guò)的題數(shù)，即測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)。
本測(cè)驗(yàn)的量表分?jǐn)?shù)是先將被試的原始分?jǐn)?shù)換算為相應(yīng)的百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為iq分?jǐn)?shù)。例如一個(gè)16歲城市兒童測(cè)得原始總分為55分，先查百分等級(jí)常模表得55分相應(yīng)的百分等級(jí)為70，再查智商常模表得70百分等級(jí)的iq為108。
三年級(jí)語(yǔ)文寒假智力測(cè)試試卷及答案 三年級(jí)語(yǔ)文測(cè)試期中測(cè)試卷篇三
三年級(jí)語(yǔ)文期末測(cè)試卷分析
本次測(cè)試試題質(zhì)量較高。題型包括填空、選擇、配對(duì)、簡(jiǎn)答、口語(yǔ)交際、習(xí)作等。試題難度適中，突出了本學(xué)期教學(xué)重難點(diǎn)，既考查了學(xué)生掌握知識(shí)的情況，又檢測(cè)出學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，給學(xué)生帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)。試卷設(shè)計(jì)整體性、層次性、適切性明顯。這份試卷真實(shí)地反映出學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)又考查出教與學(xué)的不足，對(duì)今后語(yǔ)文教學(xué)有一定的導(dǎo)向作用。
一、檢測(cè)結(jié)果
這份試卷有20人參考，平均分88, 及格率100%，6人在90分以上，優(yōu)秀率33%，最高分96.5,最低分72。檢測(cè)結(jié)果令人滿意。
二、試題特點(diǎn)
1、基礎(chǔ)知識(shí)。包含看拼音寫漢字、選擇正確讀音、辯字組詞、仿照例子寫詞語(yǔ)、選詞填空五個(gè)小題。大部分學(xué)生掌握扎實(shí)，“均勻”、“拜”出錯(cuò)相對(duì)較多，“踮”的讀音出錯(cuò)集中，其他小題除個(gè)別同學(xué)有錯(cuò)字外，大多數(shù)同學(xué)能熟練掌握。
2、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整、按指定要求填詩(shī)句、寫比喻句和擬人句、按原文填空四小題，大部分同學(xué)出錯(cuò)較少，個(gè)別同學(xué)錯(cuò)字較多，往往是同音字，有的同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容不熟悉，顛三倒四地填亂了次序，丟分較多。說(shuō)明個(gè)別學(xué)生的基礎(chǔ)知
識(shí)并不扎實(shí)。
3、閱讀理解。選取了課外閱讀《大狗熊和小猩猩》，這篇童話可讀性很強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。這個(gè)題中著重考查學(xué)生對(duì)短文的綜合理解能力、獲取和整理信息的能力，學(xué)生完成比較好，出錯(cuò)的題目集中在“為什么課文第一段要交待大狗熊和小猩猩的住處？”這一問(wèn)題，學(xué)生對(duì)課文前后知識(shí)之間的聯(lián)系并沒(méi)有讀懂。主要是因?yàn)閷W(xué)生讀文遍數(shù)較少就直接做題造成的，也說(shuō)明部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
4、關(guān)于習(xí)作。這次習(xí)作要求學(xué)生寫一寫自己喜歡的一種植物，要求寫出它的特點(diǎn)，如顏色、形狀、生長(zhǎng)狀況等，并寫出自己為什么喜歡，題目自擬。絕大多數(shù)學(xué)生內(nèi)容詳實(shí)，文章條理清晰，綜合反映出學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力比較強(qiáng)。個(gè)別同學(xué)語(yǔ)言貧乏或抓不住事物特點(diǎn)，敘述缺乏條理性，寫得也不夠具體。今后還需要加強(qiáng)聽說(shuō)讀寫的各項(xiàng)訓(xùn)練，并注意學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文實(shí)踐生活的聯(lián)系。
三、改進(jìn)措施
1、課堂教學(xué)一定要重視“雙基”的訓(xùn)練，做到學(xué)得扎實(shí)，練有提高。學(xué)生的記憶力較差，就要從記憶的方法和策略上下功夫。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，就要想方設(shè)法端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生死記硬背的情況較多，就要將知識(shí)教學(xué)調(diào)整到訓(xùn)練學(xué)生能力上去。今后，要加強(qiáng)過(guò)程性教學(xué)的實(shí)
效性，爭(zhēng)取使學(xué)生能學(xué)有所得，學(xué)會(huì)方法。平時(shí)復(fù)習(xí)做到精講精練，重點(diǎn)突破，使學(xué)生既獲取知識(shí)，又形成能力。
2、關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。中年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力逐漸提高的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在關(guān)注知識(shí)掌握的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，本學(xué)期，我們?cè)跉w納文章的主要內(nèi)容、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、多樣化的閱讀能力、流暢清晰的表達(dá)能力等方面繼續(xù)努力，學(xué)生能力逐步提高。下一學(xué)期進(jìn)入四年級(jí)，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、表達(dá)的個(gè)性化，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
3、認(rèn)真做好優(yōu)等生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。關(guān)注對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展需要和興趣培養(yǎng)（即培優(yōu)），關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力培養(yǎng)（即補(bǔ)差），關(guān)注中等生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，促動(dòng)他們?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階（即推中）。采取面對(duì)面、一幫一地指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)同伴的互助能力，使他們逐漸愛(ài)上學(xué)習(xí)，提高成就感和自信心。
這份試題幫助教師尋找了教學(xué)中的盲點(diǎn)和誤區(qū)，篩查了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際能力，給教學(xué)帶來(lái)一些新的認(rèn)識(shí)與思考。我想在今后教學(xué)中，一定要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)語(yǔ)文課的趣味性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
三年級(jí)語(yǔ)文寒假智力測(cè)試試卷及答案 三年級(jí)語(yǔ)文測(cè)試期中測(cè)試卷篇四
三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期末測(cè)試試卷分析
試卷特點(diǎn)
本次測(cè)試試題難度適中，涵蓋了本學(xué)期知識(shí)的重難點(diǎn)，真實(shí)地反映出學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)水平，對(duì)今后語(yǔ)文教學(xué)提供一定的指導(dǎo)。
抽樣情況分析
試題包括四個(gè)大題：
一、基礎(chǔ)知識(shí)。包含看拼音寫漢字、選擇正確讀音、先比較再組詞、仿照例子寫詞語(yǔ)、選詞填空五個(gè)小題。大部分學(xué)生掌握扎實(shí)，“均勻”、“衡”出錯(cuò)相對(duì)較多，“踮”的讀音出錯(cuò)集中，其他小題除個(gè)別同學(xué)有錯(cuò)字外，大多數(shù)同學(xué)掌握扎實(shí)。
二、積累運(yùn)用。包含把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整、古詩(shī)填空、按原文填空、理解課文大意四個(gè)小題，大部分同學(xué)出錯(cuò)較少，個(gè)別同學(xué)錯(cuò)字較多，有一名同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容不熟悉，導(dǎo)致理解錯(cuò)誤。
三、快樂(lè)閱讀。短文1是課內(nèi)閱讀《長(zhǎng)城》，三個(gè)小問(wèn)題反映學(xué)生的理解能力，一部分學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)回答準(zhǔn)確，還有部分同學(xué)存在詞不達(dá)意的情況，語(yǔ)言的表現(xiàn)力不強(qiáng)。短文2是課外閱讀《一只小鳥》，這個(gè)練習(xí)集中體現(xiàn)學(xué)生對(duì)短文的綜合理解能力，學(xué)生完成比較好，出錯(cuò)的題目集中在“畫出小鳥為什么要放出贊美‘自然’的歌聲”這一問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有把句子畫完整，近義詞“景致”出錯(cuò)相對(duì)多。
四、開心習(xí)作。這次習(xí)作要求學(xué)生寫一處去過(guò)的風(fēng)景優(yōu)美的地方。絕大多數(shù)學(xué)生選材準(zhǔn)確，內(nèi)容詳實(shí)，文章條理清晰，綜合反映出學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力比較強(qiáng)。個(gè)別同學(xué)語(yǔ)言貧乏，敘述缺乏條理性。需要加強(qiáng)聽說(shuō)讀寫的各項(xiàng)訓(xùn)練。
今后教學(xué)改進(jìn)措施
綜合本次測(cè)試情況，我的思考是：
一、課堂教學(xué)一定要扎實(shí)有效。雖然，在平時(shí)的教學(xué)中力求扎實(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)做到精講精練，重點(diǎn)突破，但是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)仍然有不少錯(cuò)誤，反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶不扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐?wèn)題。下學(xué)期，要加強(qiáng)過(guò)程性教學(xué)的實(shí)效性，爭(zhēng)取使學(xué)生能夠掌握扎實(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三。
二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。中年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力逐漸提高的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在關(guān)注知識(shí)掌握的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，本學(xué)期，我們?cè)跉w納文章的主要內(nèi)容、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、多樣化的閱讀能力、流暢清晰的表達(dá)能力等方面繼續(xù)努力，學(xué)生能力逐步提高。下一學(xué)期進(jìn)入四年級(jí)，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、表達(dá)的個(gè)性化，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
三、認(rèn)真做好優(yōu)等生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。關(guān)注學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展需要和興趣培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)習(xí)落后同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力培養(yǎng)，采取面對(duì)面、一對(duì)一地指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)同伴的互助能力，使他們逐漸愛(ài)上學(xué)習(xí)，提高成就感和自信心。
試題能反映出學(xué)生的理解能力存在一定的差異，一部分同學(xué)不能做到認(rèn)真閱讀、深入思考。平時(shí)要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生提高細(xì)致閱讀思考的能力。語(yǔ)文課的趣味性和實(shí)效性相結(jié)合，是我下一步工作的重點(diǎn)。
三年級(jí)語(yǔ)文寒假智力測(cè)試試卷及答案 三年級(jí)語(yǔ)文測(cè)試期中測(cè)試卷篇五
一、趣味字詞(14分)
1、弦外有音。同音不同字，真有趣。我來(lái)填一填。(8分)
lù公()()水迷()()地
kè()苦()桌()人()服
2、智慧“謎”宮(猜字謎)。(6分)
(1)守門員。————()
(2)重點(diǎn)支援大西北。()
(3)人不在其位。()
二、趣味成語(yǔ)(34分)
1、巧填課程名稱(12分)
下面12條成語(yǔ)都分別缺少一個(gè)字，請(qǐng)你把們補(bǔ)充完整后，再組成6個(gè)小學(xué)課程名稱，寫在后面的括號(hào)里，好嗎?
弦外之()()極生悲課程是()
不計(jì)其()()無(wú)止境課程是()
馳名中()()無(wú)倫次課程是()
照本宣()()而不厭課程是()
謹(jǐn)小慎()()變?nèi)缟裾n程是()
甜言蜜()()質(zhì)彬彬課程是()
2、填上恰當(dāng)?shù)谋硎绢伾淖?，組成成語(yǔ)。(6分)
一()千里()發(fā)蒼蒼萬(wàn)()千()
人老珠()()面獠牙()紙()字
3、成語(yǔ)之最。選擇最恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)填在括號(hào)里。(16分)
一鳴驚人有頭無(wú)尾一落千丈一步登天
一本萬(wàn)利頂天立地一日三秋一日千里
最長(zhǎng)的腿()最長(zhǎng)的文章()
最高的人()最成功的生意()
最大的叫聲()最高的瀑布()
最短的季節(jié)()跑得最快的馬()
三、趣味選擇：(選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)拇鸢福瑢⑿蛱?hào)填在括號(hào)里)(10分)
1.璀璨的明珠“香港”的“市花”是()。
a、睡蓮b、洋紫荊c、玉蘭d、月季e、牡丹
2.著名的“風(fēng)箏之都”指的是()。
a、山東濰坊b、河北勝芳c、河北廊坊d、山東青島
3.下面幾種花在一天中最早開放的是()
a、曇花b、睡蓮c、牽?；╠、萬(wàn)壽菊
4.趙州橋是()省趙縣洨河上的一座世界聞名的石拱橋。
a、山東b、山西c、河南d、河北
e、莫西奧圖尼亞
5.《清明上河圖》是()的畫家張擇端的作品。
a、東漢b、西漢c、南宋d、北宋
四、經(jīng)典人物。我讀的課外書可多啦，我能寫出下面神話傳說(shuō)的主角。(12分)
()開天地()治水()追日
()鬧天宮()填海()奔月
五、經(jīng)典古詩(shī)。(22分)
1、在()內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)谋硎绢伾脑~。(10分)
(1)日暮()山遠(yuǎn)，天寒()屋貧。
(2)()日依山盡，()河人海流。
(3)萬(wàn)()千()總是春。
(4)兩個(gè)()鳴翠柳，一行()鷺上天。
(5)()毛浮()水，()掌撥清波。
2、在()內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)臄?shù)字。(12分)
(1)窗含西嶺()秋雪，門泊東吳()里船。
(2)不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，()月春風(fēng)似剪刀。
(3)飛流直下()尺，疑是銀河落()天。
(4)故人西辭黃鶴樓，煙花()月下?lián)P州。
(5)朝辭白帝彩云間,()里江陵()日還。
(6)一去()里，煙村()家。
六、閱讀課外文章《南轅北轍》，按要求答題。(8分)
從前有一個(gè)人，從魏國(guó)到楚國(guó)去。他帶上很多的盤纏，雇了上好的車，駕上駿馬，請(qǐng)了駕車技術(shù)精湛的車夫，就上路了。楚國(guó)在魏國(guó)的南面，可這個(gè)人不問(wèn)青紅皂白讓駕車人趕著馬車一直向北走去。
路上有人問(wèn)他的車是要往哪兒去，他大聲回答說(shuō)：“去楚國(guó)!”路人告訴他說(shuō)：“到楚國(guó)去應(yīng)往南方走，你這是在往北走，方向不對(duì)?！蹦侨藵M不在乎地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我的馬快著呢!”路人替他著急，拉住他的馬，阻止他說(shuō)：“方向錯(cuò)了，你的馬再快，也到不了楚國(guó)呀!”那人依然毫不醒悟地說(shuō)：“不打緊，我?guī)У穆焚M(fèi)多著呢!”路人極力勸阻他說(shuō)：“雖說(shuō)你路費(fèi)多，可是你走的不是那個(gè)方向，你路費(fèi)多也只能白花呀!”那個(gè)一心只想著要到楚國(guó)去的人有些不耐煩地說(shuō)：“這有什么難的，我的車夫趕車的本領(lǐng)高著呢!”路人無(wú)奈，只好松開了拉住車把子的手，眼睜睜看著那個(gè)盲目上路的魏人走了。
那個(gè)魏國(guó)人，不聽別人的指點(diǎn)勸告，仗著自己的馬快、錢多、車夫好等優(yōu)越條件，朝著相反方向一意孤行。那么，他條件越好，就會(huì)離他要去的楚國(guó)越遠(yuǎn)。
1.根據(jù)短文內(nèi)容填空。(4分)
這個(gè)人要從()到()去，楚國(guó)在魏國(guó)的()，這個(gè)人卻一直向()走。
2.他的條件越好，他離楚國(guó)就越遠(yuǎn)，是因?yàn)椋?)(填序號(hào))(2分)
a.他始終堅(jiān)持錯(cuò)誤的方向不改正。
b.他的馬跑得太快了。
c.他不知道楚國(guó)在什么地方。
3.這則寓言告訴我們()(填序號(hào))(2分)
a.無(wú)論做什么事情，都要聽一聽別人的勸告。
b.無(wú)論做什么事情，首先要選擇正確的方向，方向?qū)Σ拍艹浞职l(fā)揮優(yōu)勢(shì)。
c.無(wú)論做什么事情，都要想清楚以后再去做。
