在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級語文寒假考試試卷篇一
試卷特點
本次測試試題難度適中，涵蓋了本學(xué)期知識的重難點，真實地反映出學(xué)生平時的學(xué)習(xí)水平，對今后語文教學(xué)提供一定的指導(dǎo)。
抽樣情況分析
試題包括四個大題：
一、基礎(chǔ)知識。包含看拼音寫漢字、選擇正確讀音、先比較再組詞、仿照例子寫詞語、選詞填空五個小題。大部分學(xué)生掌握扎實，“均勻”、“衡”出錯相對較多，“踮”的讀音出錯集中，其他小題除個別同學(xué)有錯字外，大多數(shù)同學(xué)掌握扎實。
二、積累運用。包含把詞語補充完整、古詩填空、按原文填空、理解課文大意四個小題，大部分同學(xué)出錯較少，個別同學(xué)錯字較多，有一名同學(xué)對課文內(nèi)容不熟悉，導(dǎo)致理解錯誤。
三、快樂閱讀。短文1是課內(nèi)閱讀《長城》，三個小問題反映學(xué)生的理解能力，一部分學(xué)生能夠抓住重點回答準確，還有部分同學(xué)存在詞不達意的情況，語言的表現(xiàn)力不強。短文2是課外閱讀《一只小鳥》，這個練習(xí)集中體現(xiàn)學(xué)生對短文的綜合理解能力，學(xué)生完成比較好，出錯的題目集中在“畫出小鳥為什么要放出贊美‘自然’的歌聲”這一問題，學(xué)生沒有把句子畫完整，近義詞“景致”出錯相對多。
四、開心習(xí)作。這次習(xí)作要求學(xué)生寫一處去過的風(fēng)景優(yōu)美的地方。絕大多數(shù)學(xué)生選材準確，內(nèi)容詳實，文章條理清晰，綜合反映出學(xué)生的語言表達能力比較強。個別同學(xué)語言貧乏，敘述缺乏條理性。需要加強聽說讀寫的各項訓(xùn)練。
今后教學(xué)改進措施
綜合本次測試情況，我的思考是：
一、課堂教學(xué)一定要扎實有效。雖然，在平時的教學(xué)中力求扎實，復(fù)習(xí)時做到精講精練，重點突破，但是學(xué)生的基礎(chǔ)知識仍然有不少錯誤，反映了學(xué)生對知識的記憶不扎實，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠嚴謹?shù)葐栴}。下學(xué)期，要加強過程性教學(xué)的實效性，爭取使學(xué)生能夠掌握扎實，學(xué)會舉一反三。
二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。中年級是學(xué)生學(xué)習(xí)能力逐漸提高的一個關(guān)鍵時期，在關(guān)注知識掌握的同時，還要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，本學(xué)期，我們在歸納文章的主要內(nèi)容、聯(lián)系上下文理解詞語、多樣化的閱讀能力、流暢清晰的表達能力等方面繼續(xù)努力，學(xué)生能力逐步提高。下一學(xué)期進入四年級，要進一步培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、表達的個性化，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
三、認真做好優(yōu)等生的培養(yǎng)和后進生的轉(zhuǎn)化工作。關(guān)注學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展需要和興趣培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)習(xí)落后同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力培養(yǎng)，采取面對面、一對一地指導(dǎo)，調(diào)動同伴的互助能力，使他們逐漸愛上學(xué)習(xí)，提高成就感和自信心。
試題能反映出學(xué)生的理解能力存在一定的差異，一部分同學(xué)不能做到認真閱讀、深入思考。平時要提高課堂教學(xué)的實效性，使學(xué)生提高細致閱讀思考的能力。語文課的趣味性和實效性相結(jié)合，是我下一步工作的重點。
三年級語文寒假考試試卷篇二
一、趣味字詞(14分)
1、弦外有音。同音不同字，真有趣。我來填一填。(8分)
lù公()()水迷()()地
kè()苦()桌()人()服
2、智慧“謎”宮(猜字謎)。(6分)
(1)守門員。————()
(2)重點支援大西北。()
(3)人不在其位。()
二、趣味成語(34分)
1、巧填課程名稱(12分)
下面12條成語都分別缺少一個字，請你把們補充完整后，再組成6個小學(xué)課程名稱，寫在后面的括號里，好嗎?
弦外之()()極生悲課程是()
不計其()()無止境課程是()
馳名中()()無倫次課程是()
照本宣()()而不厭課程是()
謹小慎()()變?nèi)缟裾n程是()
甜言蜜()()質(zhì)彬彬課程是()
2、填上恰當(dāng)?shù)谋硎绢伾淖郑M成成語。(6分)
一()千里()發(fā)蒼蒼萬()千()
人老珠()()面獠牙()紙()字
3、成語之最。選擇最恰當(dāng)?shù)某烧Z填在括號里。(16分)
一鳴驚人有頭無尾一落千丈一步登天
一本萬利頂天立地一日三秋一日千里
最長的腿()最長的文章()
最高的人()最成功的生意()
最大的叫聲()最高的瀑布()
最短的季節(jié)()跑得最快的馬()
三、趣味選擇：(選擇一個恰當(dāng)?shù)拇鸢福瑢⑿蛱柼钤诶ㄌ柪?(10分)
1.璀璨的明珠“香港”的“市花”是()。
a、睡蓮b、洋紫荊c、玉蘭d、月季e、牡丹
2.著名的“風(fēng)箏之都”指的是()。
a、山東濰坊b、河北勝芳c、河北廊坊d、山東青島
3.下面幾種花在一天中最早開放的是()
a、曇花b、睡蓮c、牽?；╠、萬壽菊
4.趙州橋是()省趙縣洨河上的一座世界聞名的石拱橋。
a、山東b、山西c、河南d、河北
e、莫西奧圖尼亞
5.《清明上河圖》是()的畫家張擇端的作品。
a、東漢b、西漢c、南宋d、北宋
四、經(jīng)典人物。我讀的課外書可多啦，我能寫出下面神話傳說的主角。(12分)
()開天地()治水()追日
()鬧天宮()填海()奔月
五、經(jīng)典古詩。(22分)
1、在()內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)谋硎绢伾脑~。(10分)
(1)日暮()山遠，天寒()屋貧。
(2)()日依山盡，()河人海流。
(3)萬()千()總是春。
(4)兩個()鳴翠柳，一行()鷺上天。
(5)()毛浮()水，()掌撥清波。
2、在()內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)臄?shù)字。(12分)
(1)窗含西嶺()秋雪，門泊東吳()里船。
(2)不知細葉誰裁出，()月春風(fēng)似剪刀。
(3)飛流直下()尺，疑是銀河落()天。
(4)故人西辭黃鶴樓，煙花()月下?lián)P州。
(5)朝辭白帝彩云間,()里江陵()日還。
(6)一去()里，煙村()家。
六、閱讀課外文章《南轅北轍》，按要求答題。(8分)
從前有一個人，從魏國到楚國去。他帶上很多的盤纏，雇了上好的車，駕上駿馬，請了駕車技術(shù)精湛的車夫，就上路了。楚國在魏國的南面，可這個人不問青紅皂白讓駕車人趕著馬車一直向北走去。
路上有人問他的車是要往哪兒去，他大聲回答說：“去楚國!”路人告訴他說：“到楚國去應(yīng)往南方走，你這是在往北走，方向不對。”那人滿不在乎地說：“沒關(guān)系，我的馬快著呢!”路人替他著急，拉住他的馬，阻止他說：“方向錯了，你的馬再快，也到不了楚國呀!”那人依然毫不醒悟地說：“不打緊，我?guī)У穆焚M多著呢!”路人極力勸阻他說：“雖說你路費多，可是你走的不是那個方向，你路費多也只能白花呀!”那個一心只想著要到楚國去的人有些不耐煩地說：“這有什么難的，我的車夫趕車的本領(lǐng)高著呢!”路人無奈，只好松開了拉住車把子的手，眼睜睜看著那個盲目上路的魏人走了。
那個魏國人，不聽別人的指點勸告，仗著自己的馬快、錢多、車夫好等優(yōu)越條件，朝著相反方向一意孤行。那么，他條件越好，就會離他要去的楚國越遠。
1.根據(jù)短文內(nèi)容填空。(4分)
這個人要從()到()去，楚國在魏國的()，這個人卻一直向()走。
2.他的條件越好，他離楚國就越遠，是因為：()(填序號)(2分)
a.他始終堅持錯誤的方向不改正。
b.他的馬跑得太快了。
c.他不知道楚國在什么地方。
3.這則寓言告訴我們()(填序號)(2分)
a.無論做什么事情，都要聽一聽別人的勸告。
b.無論做什么事情，首先要選擇正確的方向，方向?qū)Σ拍艹浞职l(fā)揮優(yōu)勢。
c.無論做什么事情，都要想清楚以后再去做。
三年級語文寒假考試試卷篇三
歐陽炯 【句】 古人重到今人愛，萬局都無一局同。（《賦棋》，見《韻語陽秋》）
博弈論是指某個個人或是組織，面對一定的環(huán)境條件，在一定的規(guī)則約束下，依靠所掌握的信息，從各自選擇的行為或是策略進行選擇并加以實施，并從各自取得相應(yīng)結(jié)果或收益的過程，在經(jīng)濟學(xué)上博奕論是個非常重要的理論概念。
什么是博弈論？古語有云，世事如棋。生活中每個人如同棋手，其每一個行為如同在一張看不見的棋盤上布一個子，精明慎重的棋手們相互揣摩、相互牽制，人人爭贏，下出諸多精彩紛呈、變化多端的棋局。博弈論是研究棋手們 “出棋” 著數(shù)中理性化、邏輯化的部分，并將其系統(tǒng)化為一門科學(xué)。換句話說，就是研究個體如何在錯綜復(fù)雜的相互影響中得出最合理的策略。事實上，博弈論正是衍生于古老的游戲或曰博弈如象棋、撲克等。數(shù)學(xué)家們將具體的問題抽象化，通過建立自完備的邏輯框架、體系研究其規(guī)律及變化。這可不是件容易的事情，以最簡單的二人對弈為例，稍想一下便知此中大有玄妙：若假設(shè)雙方都精確地記得自己和對手的每一步棋且都是最“理性” 的棋手，甲出子的時候，為了贏棋，得仔細考慮乙的想法，而乙出子時也得考慮甲的想法，所以甲還得想到乙在想他的想法，乙當(dāng)然也知道甲想到了他在想甲的想法…
面對如許重重迷霧，博弈論怎樣著手分析解決問題，怎樣對作為現(xiàn)實歸納的抽象數(shù)學(xué)問題求出最優(yōu)解、從而為在理論上指導(dǎo)實踐提供可能性呢？現(xiàn)代博弈理論由匈牙利大數(shù)學(xué)家馮·諾伊曼于20世紀20年代開始創(chuàng)立，1944年他與經(jīng)濟學(xué)家奧斯卡·摩根斯特恩合作出版的巨著《博弈論與經(jīng)濟行為》，標志著現(xiàn)代系統(tǒng)博弈理論的初步形成。對于非合作、純競爭型博弈，諾伊曼所解決的只有二人零和博弈--好比兩個人下棋、或是打乒乓球，一個人贏一著則另一個人必輸一著，凈獲利為零。在這里抽象化后的博弈問題是，已知參與者集合(兩方)，策略集合(所有棋著)，和盈利集合(贏子輸子)，能否且如何找到一個理論上的“解” 或“平衡”，也就是對參與雙方來說都最“合理”、最優(yōu)的具體策略？怎樣才是“合理” ？應(yīng)用傳統(tǒng)決定論中的“最小最大” 準則，即博弈的每一方都假設(shè)對方的所有功略的根本目的是使自己最大程度地失利，并據(jù)此最優(yōu)化自己的對策，諾伊曼從數(shù)學(xué)上證明，通過一定的線性運算，對於每一個二人零和博弈，都能夠找到一個“最小最大解”。通過一定的線性運算，競爭雙方以概率分布的形式隨機使用某套最優(yōu)策略中的各個步驟，就可以最終達到彼此盈利最大且相當(dāng)。當(dāng)然，其隱含的意義在於，這套最優(yōu)策略并不依賴于對手在博弈中的操作。用通俗的話說，這個著名的最小最大定理所體現(xiàn)的基本“理性” 思想是“抱最好的希望，做最壞的打算”。
下棋不但是緊張激烈的智力競賽，更是有利于身心健康，延年益壽的文體娛樂活動。總而言之，下棋對老年人有以下4個好處。
一、有精神寄托。老年人，尤其是離退休后的老人，時間大多充裕，下棋則可成為一種有益的娛樂項目。邀上幾位志氣相投的棋友，飲茶品茗，橫車躍馬，或黑白互圍，你來我往，殺它個天翻地覆，是何等有趣。
二、可養(yǎng)身頣性。不少老年人患有慢性病，如高血壓、心臟病、肺病等，不宜進行激烈的體育活動，往往需要安心靜養(yǎng)，或動靜結(jié)合，以利身體的恢復(fù)，而下棋只需一桌數(shù)凳，閑時開合，氣平心靜，謀定而動，成竹在胸，談笑之間分出高下，性情從中得以陶冶。
三．能健腦防衰。對弈是一種充滿樂趣的有意義的腦力游戲。棋盤之上，雖然只有寥寥數(shù)子，卻是韻味無窮。兩軍對壘，是智力的角逐，行兵布陣，是思維的較量。老年人經(jīng)常下棋，能鍛煉思維、保持智力、防止腦細胞的衰老。
四、使身心愉快。退休后的老人，也難免會感到孤獨寂寞。外出走走，與棋友會會，交交后，也是一種有益的社交活動。如此，可增進友誼、加強往來、消除孤寂感，使身心舒暢。
最后，下棋雖然對老年人的身心有好處但也要注意幾個問題：首先，不要計較輸贏，若對勝負看得過重，耿耿于懷，反會導(dǎo)致心情郁結(jié)，氣血不暢，勞神傷身。其次，對弈之際，忌耗神過度，應(yīng)適可而止，否則也對身心不利。最后，更忌以棋為賭，由小賭小鬧到大賭大鬧，不可收拾。在下棋之余，應(yīng)該培養(yǎng)一些其他有益活動的愛好，如散步、打太極拳、養(yǎng)花種木等，相得益彰，更有益于身體健康。
建議你使用普羅透斯聲光腦波機。又名潛能開發(fā)機。人的大腦一般有四種波的存在，人在不同的狀態(tài)下大腦內(nèi)的腦波各不相同。當(dāng)人處于a狀態(tài)時，心情很平靜，注意力集中，記憶力非常好，想象力非常豐富。這對于人工作或者學(xué)習(xí)來說是非常好的。然而如果要開發(fā)右腦，首先必須要使大腦內(nèi)的腦波進入到a波狀態(tài)，因為要使大腦內(nèi)的腦波進入到a波狀態(tài)是大腦進入到右腦狀態(tài)的必經(jīng)之路。
潛能開發(fā)機可以在短時間內(nèi)誘發(fā)出а腦波，此時大腦處于放松而專注的狀態(tài)，能量和氧氣供應(yīng)充足，從而促進神經(jīng)細胞的代謝，增加大腦葡萄糖的利用率，從而增強大腦的專注力和記憶力，有效幫助你清除渙散的思維，集中注意力，加速理解和吸收，倍增學(xué)習(xí)成效與記憶力。
1905年法國心理學(xué)家就制定出第一個測量智力的量表——比奈－西蒙智力量表，1922年傳入我國，1982年由北京吳天敏先生修訂，共51題，主要適合測量小學(xué)生和初中生的智力。1916年美國韋克斯勒編制了韋克斯勒成人智力量表（wais），兒童智力量表（wisc）、適用4-6.5 兒童的韋氏幼兒智力量表（wppsz），韋氏量表于80年代中后期引進我國經(jīng)過修訂出版了中文版，因而應(yīng)用較廣。
我們采用的是美國心理學(xué)家韋克斯勒編制的智力量表，由我國湖南醫(yī)科大龔耀先等人修訂，制定了中國常?！，F(xiàn)在我們可以測查6-16歲的兒童和16歲以上的成人。通過心理測量可了解自己的智力水平、潛能所在，鑒定交通事故導(dǎo)致智力損傷，為發(fā)揮自己的優(yōu)勢，科學(xué)填報高考志愿，優(yōu)生優(yōu)育等提供科學(xué)依據(jù)。
智商測驗項目：
智商測驗包括十一個項目，有常識、理解、算術(shù)、類同、記憶、字詞、圖像、積木、排列、拼圖、符號分別測驗，完成整個測驗大約需要一小時，匯總分析，寫出測驗報告約需要一個小時。
考試
我們在校學(xué)習(xí)期間，除了學(xué)習(xí)知識外，會花大量時間在智商訓(xùn)練方面。學(xué)數(shù)學(xué)來鍛煉數(shù)字計算、空間想像、邏輯推理能力，用語文、英語、歷史、地理等鍛煉詞匯、記憶能力。高考，可以說就是對人們在這些方面能力的大檢閱。
由于考試是限時進行的，對人們短時間記憶、處理復(fù)雜信息的能力要求比較高。所以高智商的人在考試時特別占便宜。我們都有這樣的感受，如果一個人有個好記性是讓大家非常羨慕的事情。因為大部分考試考查的內(nèi)容有一大部分都是需要牢牢記住的東西。所以對于考生來說，記憶力好是高分的基礎(chǔ)。如果有了好的記性，好的運算能力，好的語言能力，如果你再用功一些的話，考上好大學(xué)不在話下。
棋藝
對于絕大多數(shù)人來說，智商的用處到此為止。為什么這么說呢？因為在實際的社會生活中，高智商的用途是非常有限的。只有極少數(shù)領(lǐng)域需要高智商。比如棋類運動就相對來說比較需要高智商。但是，他們對智商的需要也不是不著邊際的。根據(jù)華東師范大學(xué)心理系的測試，國內(nèi)最好的棋手之一常昊的智商是138，有世界圍棋第一人之稱的李昌鎬智商是139，他們的智商屬于優(yōu)秀水平，但沒有達到天才級水平（一般認為，智商大于140屬于天才）?？磥?，即使最需要動腦筋的棋類運動對于智商的要求也就是夠用即可，并非高到離譜。
三年級語文寒假考試試卷篇四
三年級語文期末測試卷分析
本次測試試題質(zhì)量較高。題型包括填空、選擇、配對、簡答、口語交際、習(xí)作等。試題難度適中，突出了本學(xué)期教學(xué)重難點，既考查了學(xué)生掌握知識的情況，又檢測出學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，給學(xué)生帶來積極的情感體驗。試卷設(shè)計整體性、層次性、適切性明顯。這份試卷真實地反映出學(xué)生平時的學(xué)習(xí)水平，同時又考查出教與學(xué)的不足，對今后語文教學(xué)有一定的導(dǎo)向作用。
一、檢測結(jié)果
這份試卷有20人參考，平均分88, 及格率100%，6人在90分以上，優(yōu)秀率33%，最高分96.5,最低分72。檢測結(jié)果令人滿意。
二、試題特點
1、基礎(chǔ)知識。包含看拼音寫漢字、選擇正確讀音、辯字組詞、仿照例子寫詞語、選詞填空五個小題。大部分學(xué)生掌握扎實，“均勻”、“拜”出錯相對較多，“踮”的讀音出錯集中，其他小題除個別同學(xué)有錯字外，大多數(shù)同學(xué)能熟練掌握。
2、把詞語補充完整、按指定要求填詩句、寫比喻句和擬人句、按原文填空四小題，大部分同學(xué)出錯較少，個別同學(xué)錯字較多，往往是同音字，有的同學(xué)對課文內(nèi)容不熟悉，顛三倒四地填亂了次序，丟分較多。說明個別學(xué)生的基礎(chǔ)知
識并不扎實。
3、閱讀理解。選取了課外閱讀《大狗熊和小猩猩》，這篇童話可讀性很強，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。這個題中著重考查學(xué)生對短文的綜合理解能力、獲取和整理信息的能力，學(xué)生完成比較好，出錯的題目集中在“為什么課文第一段要交待大狗熊和小猩猩的住處？”這一問題，學(xué)生對課文前后知識之間的聯(lián)系并沒有讀懂。主要是因為學(xué)生讀文遍數(shù)較少就直接做題造成的，也說明部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
4、關(guān)于習(xí)作。這次習(xí)作要求學(xué)生寫一寫自己喜歡的一種植物，要求寫出它的特點，如顏色、形狀、生長狀況等，并寫出自己為什么喜歡，題目自擬。絕大多數(shù)學(xué)生內(nèi)容詳實，文章條理清晰，綜合反映出學(xué)生的語言表達能力比較強。個別同學(xué)語言貧乏或抓不住事物特點，敘述缺乏條理性，寫得也不夠具體。今后還需要加強聽說讀寫的各項訓(xùn)練，并注意學(xué)習(xí)語文知識與語文實踐生活的聯(lián)系。
三、改進措施
1、課堂教學(xué)一定要重視“雙基”的訓(xùn)練，做到學(xué)得扎實，練有提高。學(xué)生的記憶力較差，就要從記憶的方法和策略上下功夫。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠嚴謹，就要想方設(shè)法端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生死記硬背的情況較多，就要將知識教學(xué)調(diào)整到訓(xùn)練學(xué)生能力上去。今后，要加強過程性教學(xué)的實
效性，爭取使學(xué)生能學(xué)有所得，學(xué)會方法。平時復(fù)習(xí)做到精講精練，重點突破，使學(xué)生既獲取知識，又形成能力。
2、關(guān)注學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。中年級是學(xué)生學(xué)習(xí)能力逐漸提高的一個關(guān)鍵時期，在關(guān)注知識掌握的同時，還要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，本學(xué)期，我們在歸納文章的主要內(nèi)容、聯(lián)系上下文理解詞語、多樣化的閱讀能力、流暢清晰的表達能力等方面繼續(xù)努力，學(xué)生能力逐步提高。下一學(xué)期進入四年級，要進一步培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、表達的個性化，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
3、認真做好優(yōu)等生的培養(yǎng)和后進生的轉(zhuǎn)化工作。關(guān)注對學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展需要和興趣培養(yǎng)（即培優(yōu)），關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力培養(yǎng)（即補差），關(guān)注中等生的學(xué)習(xí)問題，促動他們再上一個臺階（即推中）。采取面對面、一幫一地指導(dǎo)，調(diào)動同伴的互助能力，使他們逐漸愛上學(xué)習(xí)，提高成就感和自信心。
這份試題幫助教師尋找了教學(xué)中的盲點和誤區(qū)，篩查了學(xué)生學(xué)習(xí)的實際能力，給教學(xué)帶來一些新的認識與思考。我想在今后教學(xué)中，一定要提高課堂教學(xué)的實效性，增強語文課的趣味性，進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
三年級語文寒假考試試卷篇五
關(guān)于智力測試和智力障礙分級
按照智商分數(shù)和社會適應(yīng)障礙程度兩個基本指標將兒童智力障礙分為四個等級。
①輕度智力障礙
智商70～55分（以韋氏智力測驗為例，下同），同時具有輕度的社會適應(yīng)障礙。輕度智力障礙兒童具有基本的生活自理能力，能承擔(dān)簡單的家務(wù)勞動。早期教育對他們的發(fā)展十分重要，他們可以進入幼兒園、學(xué)前班接受早期康復(fù)訓(xùn)練和學(xué)前特殊教育，在小學(xué)正常班級隨班就讀。他們在學(xué)科學(xué)習(xí)（如語文或數(shù)學(xué)等課程）方面存在不同程度的困難，但大多數(shù)人能完成小學(xué)階段的基本學(xué)習(xí)，具有一般日常生活所需的語言交往能力．具有簡單的閱讀和應(yīng)用寫作能力（如寫留言條、請假條、簡單的應(yīng)用文書等），具有簡單的計算能力；青少年期可以接受職業(yè)教育和職業(yè)訓(xùn)練，成年后可以從事簡單的職業(yè)勞動，參與社區(qū)生活。他們在生活環(huán)境變化時需要得到他人的支持和幫助。
②中度智力障礙
智商55～40分，同時具有中度的社會適應(yīng)障礙。中度智力障礙兒童具有一定程度的生活自理能力，可以完成部分簡單的家務(wù)勞動，在基本生活方面需要得到他人的支持和幫助。他們一般較早被發(fā)現(xiàn)，并在3歲前后被確診，可以及時進行早期康復(fù)訓(xùn)練，在康復(fù)站或?qū)W前特殊教育班接受學(xué)前教育，進入義務(wù)教育階段可以在特殊教育學(xué)?；虬嗉壗邮芤赃m應(yīng)日常生活為主的功能性教育，能夠認識常見的文字和進行簡單的計算。少數(shù)中度智力障礙兒童具有一定的特殊能力，如音樂能力，在專門訓(xùn)練下可以達到一定的水平。部分中度智力障礙兒童可能存在語言方面的溝通問題或行為問題，可以借助于康復(fù)訓(xùn)練和行為支持得到顯著改善。經(jīng)過一定的職業(yè)訓(xùn)練，在適當(dāng)?shù)闹С窒?，他們可以在專門的工作崗位或在正常的工作環(huán)境下從事生產(chǎn)勞動，參與社區(qū)活動，與周圍人建立友誼和信任的關(guān)系。
③重度智力障礙
智商40～25分，同時具有嚴重的社會適應(yīng)障礙。重度智力障礙兒童常在出生后不久被確診，應(yīng)當(dāng)對其積極進行早期干預(yù)與訓(xùn)練。對他們的訓(xùn)練主要集中在生活自理、簡單語言溝通和人際交往方面。經(jīng)過長期系統(tǒng)的訓(xùn)練，重度智力障礙兒童的生活功能會得到顯著的改善，獨立生活能力得到增強；也可以為他們安排休閑活動或力所能及的勞動，充實他們的日常生活。為改善他們的日常社會生活，可以依據(jù)重度智力障礙兒童生活的具體環(huán)境，評估他們在特定環(huán)境中的生活狀}兌，為他們制定在這一特定生活環(huán)境中的訓(xùn)練目標和訓(xùn)練計劃，并適當(dāng)?shù)馗淖儹h(huán)境，使用輔助工具，幫助他們實現(xiàn)基本的生活功能，參與社區(qū)生活，使他們生活得愉快和幸福。
④極重度智力障礙
智商在25分以下，同時存在極為嚴重的社會適應(yīng)障礙。極重度智力障礙兒童基本沒有獨立的生活能力，常常伴隨著多重障礙，包括運動障礙、日常生活障礙、言語溝通障礙和心理方面的疾病等，需要得到長期持續(xù)的支持和幫助，但他們也具有一定的潛能。他們可以接受一定的康復(fù)訓(xùn)練和必要的治療，在一定程度上改善生活自理狀態(tài)，表達需求和情感等?？梢詾闃O重度智力障礙兒童提供各種行為支持和身體協(xié)助，讓其感覺到周圍人對他們的關(guān)心、尊重，讓他們愉快地生活。
目前國際上對智力障礙采取了一種新的、根據(jù)支持程度進行的分類，將智力障礙分為需要間歇性支持、有限支持、廣泛支持和全面支持四類。新的分類方法為智力障礙兒童的康復(fù)提供了新思路，可以通過建立支持系統(tǒng)為智力障礙兒童的康復(fù)帶來新的途徑和方式，能夠有效地改善康復(fù)訓(xùn)練和康復(fù)服務(wù)的效果，最終目的在于提高他們的生活質(zhì)量。
韋氏智力測試表
韋氏智力量表(wechsle。intelligence scale)由美國心理學(xué)家韋克斯勒所編制，是繼比內(nèi)一西蒙智力量表之后為國際通用的另一套智力量表。韋克斯勒長期從事心理測驗的編制和研究工作，為發(fā)展國際知名的智力量表做出了極大的貢獻。l939年他首先編制成韋克斯勒一貝勒維量表(w—b)，司用于成人及兒童。隨后又編制出平行本，稱w—bⅱ，因此稱前孝為w—b l。1949年將w—bⅱ發(fā)展和修改成韋氏兒童智力量表(wechsler
intelligence scalefor children，wisc)．成為繼比內(nèi)測驗之后又一個應(yīng)用最廣的兒童智力量表。1955年將w—b i修訂成韋氏成人智力量表
(wechsler aduitintelligence scale，wais)，使之與wisc相銜棒．l967年又編制了韋氏學(xué)齡前及幼兒智力量表(wechsler preschool and primary scale：f。；nteuigence，wppsi)，至此一套從4歲幼兒到成人(74歲)的三個著名智力量表編制成功。70年代初，韋氏著手修訂他自己編制的智力量表，1974年出版了韋氏兒童智力量表修訂本(wisc—r)。1981年出版了韋氏成人智力量表修訂本(wa：s_ir2 1989年出版了韋氏學(xué)齡前及幼兒智力量表修訂本(wppsl—r)。此外，l991年出版’r韋氏兒童智力量表第三版(wisc一ⅲ)，1997年出版了韋氏成人智力量表第三版
(wais一ⅲ)。韋氏智力量表主要指wais—r、wisc—r和wppsl這三個量表，三者均包括相同的分測驗，因年齡關(guān)系，有一些在形式上作了一些變更，還有少數(shù)量表中的分測驗有增減(見表3—4)。注：“[ ]．‘內(nèi)項目為在wisc—r和wppsl中的備用分測驗1979～1981年問，在龔耀先主持下完成基于wais的修訂工作，稱中國修訂韋氏成人智力量表(wais—rc)?？紤]到中國城市和農(nóng)村的現(xiàn)實情況，wais—rc分別制定了城市和農(nóng)村兩個版本。城市和農(nóng)村兩式的測驗項目相同，記分標準也一樣，但各分測驗項
目的難易排列順序和計算量表分與智商的標準不同。兩式各包括11個分測驗，其中言語部分包括知識、領(lǐng)悟、算術(shù)、相似性、數(shù)字廣度、詞匯6個分測驗，操作部分包括數(shù)字符號、圖畫填充、木塊圖、圖片排列、物體拼湊5個分測驗。
編輯本段wais——rc各分測驗的主要功能：
1．知識
韋克斯勒認為，智商越高的人，興趣越廣泛，好奇心越強，所以獲得的知識就越多。故此測驗主要測量人的知識廣度、一般的學(xué)習(xí)及接受能力、對材料的記憶及對日常事物的認識能力。
2．領(lǐng)悟
此測驗主要測量判斷能力、運用實際知識解決新問題的能力以及一般知識。該測驗對智力的g因素負荷較大，與知識測驗相比，受文化教育影響小，但記分難以掌握。
3．算術(shù)
此測驗主要測量數(shù)學(xué)計算的推理能力及主動注意的能力。該能力隨年齡而發(fā)展，故能考察智力的發(fā)展，同時對預(yù)測一個人未來心智能力很有價值。
4．相似性
此測驗設(shè)計用來測量邏輯思維能力、抽象思維能力與概括能力，是g因素的很好測量指標。
5．?dāng)?shù)字廣度
此測驗主要測量人的注意力和短時記憶能力。臨床研究表明，數(shù)字廣度測驗對智力較低者測的是短時記憶能力，但對智力較高者實際測量的是注意力，且得分未必會高。
6．詞匯
本測驗主要測量人的言語理解能力，與抽象概括能力有關(guān)，同時能在一定程度上了解其知識范圍和文化背景。研究表明，它是測量智力g因素的最佳指標，可靠性很高。但其記分較麻煩，評分標準難掌握，實施時間也較長。
7．?dāng)?shù)字符號
該測驗主要測量一般的學(xué)習(xí)能力、知覺辨別能力及靈活性，以及動機強度等。該測驗與工種、性別、性格和個人缺陷有關(guān)，不能很好地測量智力的g因素，但具有記分快、不受文化影響的特點。
8．圖畫填充
此測驗主要測量人的視覺辨認能力，以及視覺記憶與視覺理解能力。填圖測驗有趣味性，能測量智力的g因素，但它易受個人經(jīng)驗、性別、生長環(huán)境的影響。
9．木塊圖
該測驗主要測量辨認空間關(guān)系的能力、視覺結(jié)構(gòu)的分析和綜合能力，以及視覺一運動協(xié)調(diào)能力等。在臨床上，該測驗對于診斷知覺障礙、注意障礙、老年衰退具有很高的效度。
10．圖片排列
此測驗主要測量被試者的分析綜合能力、觀察因果關(guān)系的能力、社會計劃性、預(yù)期力和幽默感等。它也可以測量智力的g因素，可作為跨文化的測驗。但此測驗易受視覺敏銳性的影響。
11．圖形拼湊
此測驗主要測量處理局部與整體關(guān)系的能力、概括思維能力、知覺組織能力以及辨別能力。在臨床上，此測驗可了解被試的知覺類型，他對嘗試錯誤方法所依賴的程度，以及對錯誤反應(yīng)的應(yīng)對方法。此測驗與其他分測驗相關(guān)較低，并對被試的鑒別力不甚高。
編輯本段韋氏智力測試表使用注意事項：
(一)在操作修訂韋氏量表時，一定要按本量表的標準程序進行。這些程序在手冊中均有規(guī)定，所以采用此量表的人員，一定要閱讀手冊。除非在臨床應(yīng)用時，因某些特殊情況，在不得已的情況下可進行適當(dāng)變動。
(二)主試者必須受過進行個別和團體測驗的訓(xùn)練，掌握本量表的測量技術(shù)——提問技術(shù)。鼓勵回答的技巧、書寫回答格式、記分方法、記分標
準、原始分(粗分)換算標準分(量表分)的方法，計算智商的方法、對結(jié)果作解釋等。
(三)測驗材料有組織，以方便測驗時取用，能得心應(yīng)手，不致紊亂，不影響進行時間。主試者井井有條，被試者操作自由；主試者忙亂不堪，對被試的操作帶來不良影響。
(四)測驗時間要選擇恰當(dāng)，這是與被試者建立良好協(xié)調(diào)關(guān)系所必需的。被試者應(yīng)在精力充沛、身體舒適、沒有急事的時候來接受測驗。
(五)主試者應(yīng)努力取得被試者的合作，盡量使他們保持對測驗的興趣，用如下一些鼓勵語言往往是有效的。如：“好”，“這不花你許多時間吧”。
(六)測驗的程序和時間
(1)測驗的程序:10個正規(guī)測驗交叉進行,使整個測驗過程更加有趣并富于變化,調(diào)動兒童應(yīng)試的積極性,防止兒童疲勞和厭煩.(2)測驗所需時間:10個測驗進行完畢大約需要1―1.5小時,如真有困難也可分兩次來進行,間隔時間不要超過7天.(七）測驗的場所
(1)測試室:室內(nèi)要安靜,避免噪聲和其他干擾;要有良好的照明和合適的桌椅.(2)人員設(shè)置:主試和被試.韋氏智力測試表測驗實施的一些具體要求：
(1)一般正常三年級以上的兒童與65歲以下成人均可團體施測，幼兒、智力低下者和不能自行書寫的老年人則可個別施測。
(2)測驗開始時先發(fā)給記錄紙，要求填好姓名、性別、年齡等項。然后發(fā)下測驗圖冊，請被試者打開第一頁(a1)說：“看上面一張圖，圖下角缺一塊，請你從下列的6塊圖片中選一塊最合適的補上去。你找找看，哪一塊補上去最好”。先讓被試者嘗試一下，最后將正確答案“4”號告訴大家，并請他們將數(shù)碼“4”寫在記錄紙上與a．對應(yīng)的空格里。個別施測者，由被試者指點出他確認的圖形，由主試在記錄紙上記錄相應(yīng)的號碼。
(3)在被試都掌握了方法后，接著翻到下一頁(a2)，并告訴大家以下每圖都有缺少的一角，要求從下面的幾個小塊圖中找到一個最合適的補上去，并把它的號碼寫到記錄紙相應(yīng)的空格內(nèi)。“注意，a：的答案應(yīng)是‘5’。大家對一下有無選錯、寫錯，錯了可以改正”。稍停，“好，現(xiàn)在開始一頁一頁做下去。注意不要翻過了頁，不要跳過去做，要對好題號寫，不要寫錯位置”。
(4)“本測驗限在40分鐘內(nèi)交卷，能做多少做多少。”說完，開始記時。測驗進行到20分鐘及30分鐘時各報一次時間，請大家在剛完成的答案下劃一記號“——”。測驗時間滿40分鐘時，不管是否做完，一律交卷。
(5)幼兒及弱智者在個別施測中，當(dāng)進行到c、d、e三單元時，每單元如連續(xù)3題不通過，則該單元不再往下測，未測項目都按不通過計，但a、ab、b三單元不管做對多少都必須做完。
(6)掌握好測試的起點和停測點.8―10歲:8歲零月零天―10歲11月30天
6―7歲:6歲零月零天―7歲11月30天
依次類推.編輯本段韋氏智力測試表測驗的記分
本測驗題一律為二級評分，即答對給1分，答錯為0分。被試在這個測驗上的總得分就是他通過的題數(shù)，即測驗的原始分數(shù)。
本測驗的量表分數(shù)是先將被試的原始分數(shù)換算為相應(yīng)的百分等級，再將百分等級轉(zhuǎn)化為iq分數(shù)。例如一個16歲城市兒童測得原始總分為55分，先查百分等級常模表得55分相應(yīng)的百分等級為70，再查智商常模表得70百分等級的iq為108。
