讀《給教師的建議》讀后感精選6篇

熱愛(ài)教育事業(yè)，珍視與每個(gè)孩子的相處時(shí)光，注重在日常工作中的積累與成長(zhǎng)。我深受蘇霍姆林斯基建議的啟發(fā)，學(xué)會(huì)了反思與總結(jié)，真正愛(ài)上了讀書。作為教育工作者，我將不斷追求真理，并將其融入實(shí)踐中。我堅(jiān)信，通過(guò)腳踏實(shí)地的努力，我能夠?qū)崿F(xiàn)桃李滿天下的“園丁夢(mèng)”，為孩子們的成長(zhǎng)和未來(lái)貢獻(xiàn)自己的力量。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇讀《給教師的建議》讀后感，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

篇一：讀《給教師的建議》讀后感

《給教師的建議》是一本神奇的書，只要用心研讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)上遇到的許多問(wèn)題與困惑，都可以在其中找到答案，而蘇霍姆林斯給教師的一些建議與思考，我感覺(jué)是值得我們反復(fù)閱讀與推敲的。

最近新課標(biāo)學(xué)習(xí)以后，我一度感覺(jué)教語(yǔ)文真累，感覺(jué)自己接下來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)生涯很迷茫，又回頭去看這個(gè)書，書中有一段話，我感觸很深：課堂得令人感興趣，意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的同時(shí)，還感到興奮和激動(dòng)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫異，有時(shí)甚至驚訝，意識(shí)到和感覺(jué)到自己的智力，體會(huì)到創(chuàng)造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪。讓課程變得有趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生潛能，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。真正做到這一點(diǎn)，就需要教師付出很多努力了，作為語(yǔ)文老師，我們要有文史哲的底子，要善于思考勇于創(chuàng)新。

書中有這樣一個(gè)小故事，有一位30年教齡的歷史教師上了一堂出色的公開課，課后一位教師問(wèn)他“花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課？”那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。并且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一堂課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備的。”這段話振聾發(fā)聵，令人警醒。用心備課，是有全局性，規(guī)劃性地備課，我們努力備好的不是這一節(jié)節(jié)的課，教給學(xué)生的絕不是局限于這一篇課文的知識(shí)點(diǎn)，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，身體力行。我想就是不斷充實(shí)自身的文化素養(yǎng)，提高自身的教育技能，讓學(xué)生信你，換位思考，站在學(xué)生的角度去傾聽，去思考，讓學(xué)生尊重你。好運(yùn)氣，藏在你的實(shí)力里，也藏在你不為人知的努力里。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)是無(wú)邊無(wú)際的，生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)種類有時(shí)多種多樣。好的教育方法，良好的生活心態(tài)，不是某一本書，某一句話，教會(huì)我們的，而是，長(zhǎng)期閱讀的時(shí)光里，點(diǎn)滴堅(jiān)持的日子里。讀完此書，感覺(jué)自己接受了一場(chǎng)心靈的洗禮，未來(lái)，我任重而道遠(yuǎn)。

篇二：讀《給教師的建議》讀后感

《給教師的建議》一書結(jié)合真實(shí)教育情境給出了100條有利于教師職業(yè)發(fā)展的建議。在這本書中感觸最深的是第74條建議：學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的最重要的技能和技巧。接下來(lái)我將結(jié)合自身的情況來(lái)談?wù)勎覍?duì)這條建議的理解。

第一條：會(huì)觀察周圍世界的現(xiàn)象。物理是一門研究自然界最基本規(guī)律的科學(xué)。而這些規(guī)律存在于生活中的方方面面，例如，交通、建筑、通信、醫(yī)學(xué)、能源等。學(xué)生要學(xué)會(huì)關(guān)注周圍的世界，例如高速的限速180km/h，無(wú)線電波通信，紅外掃描儀等。

第二條：會(huì)思考——即會(huì)類比、比較、對(duì)比，找出不懂的東西；能提出疑問(wèn)。大家統(tǒng)一有一個(gè)認(rèn)識(shí)就是在高中物理中電磁學(xué)難于動(dòng)力學(xué)，那為什么會(huì)形成這樣的一個(gè)認(rèn)知呢？我認(rèn)為主要的原因還是出在電磁學(xué)比較抽象。學(xué)生難以理解。在這種情況下我們就需要學(xué)會(huì)用類比的方法進(jìn)行推到整理。例如磁感應(yīng)強(qiáng)度類比于電場(chǎng)強(qiáng)度，電勢(shì)能類比于重力勢(shì)能等。

第三條：會(huì)表達(dá)關(guān)于自己所見(jiàn)、所觀察、所做、所想的事情的思想。高中物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，學(xué)生關(guān)于實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述經(jīng)常詞不達(dá)意，學(xué)生需要鍛煉用語(yǔ)言來(lái)表述自己的觀點(diǎn)。

第四條：能流暢地、有表情地、有理解地閱讀。物理中導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)閱讀課本不能有效的回答出相關(guān)問(wèn)題。在理解能力上需要進(jìn)行加強(qiáng)。尤其針對(duì)一些概念需要學(xué)生逐字分析。

第五條：能流利地、足夠迅速地和正確地書寫。物理中有些公式形式比較相像，例如E=BLV，F(xiàn)=BIL等學(xué)生書寫經(jīng)常張冠李戴，還有，大題的書寫也存在問(wèn)題，例如書寫不工整，因此要加強(qiáng)學(xué)生的書寫能力，

第六條：能區(qū)分出所讀的東西的邏輯上完整的各部分，找出它們之間的相互聯(lián)系和相互依存性。物理3-5的學(xué)習(xí)中，知識(shí)的邏輯順序非常強(qiáng)，例如陰極射線到電子的發(fā)現(xiàn)到盧瑟福的核式結(jié)構(gòu)模型到波爾理論到電子云。因此要注意知識(shí)間的邏輯性

第七條：能聽教師的講解并能同時(shí)把教師講述的內(nèi)容簡(jiǎn)要地記錄下來(lái)。

篇三：讀《給教師的建議》讀后感

教師最重要的備課是讀書，讀書也是永遠(yuǎn)的備課。教師讀經(jīng)典，如一段詩(shī)歌，不僅僅是為了傳授知識(shí)，更是為了心靈的滋養(yǎng)與升華。讀一本好書，就像交了一個(gè)益友。的確如此，前不久我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，這本書使我受益匪淺。

首先，《給教師的建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他認(rèn)為：讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要。

另外，這本書對(duì)我觸動(dòng)最大的是它字里行間洋溢出來(lái)的對(duì)學(xué)生的那種人性化的尊重與熱愛(ài)。雖然有國(guó)別的限制，但我仍深深的感受到教育者對(duì)孩子作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的那種神圣的尊重。

書中還特別重視德育，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，重視對(duì)學(xué)生足夠的尊重，是真正以人為本的教育。在大師眼里，德育教育絕對(duì)不是空洞的說(shuō)教和口號(hào)式的響亮文字，而是生活中的細(xì)節(jié)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，真正的教育始于一個(gè)人為理想所鼓舞，能認(rèn)清自己，

思考自己生活的意義和目的，甚至自己是一個(gè)什么樣的人和應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)什么樣的人，作為教師，我們?cè)谝I(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的同時(shí)，也要努力讓自己學(xué)會(huì)反思與總結(jié)，缺失了這一環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也必將成為天方夜譚，因?yàn)槲覀兟殬I(yè)生涯中的“階梯”沒(méi)了。美國(guó)教育學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出了一個(gè)大家都耳熟能詳?shù)慕處煶砷L(zhǎng)公式，即“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，教育反思起到了關(guān)鍵性作用。

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了教育的真諦，雖然他來(lái)自于不同的年代，不同的國(guó)度，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō)，仍有著重要的意義。教育的問(wèn)題是共性的，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。書中的許多經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)和反思，這些都將成為我一生享用不盡的財(cái)富！

篇四：讀《給教師的建議》讀后感

讀書是人生一大幸事，它不僅可以增加我們的知識(shí)，讓我們明白道理，還能提升我們對(duì)未來(lái)的期待和對(duì)生活的享受。讀書帶來(lái)的益處多多，這種幸福感無(wú)法被替代。作為一名教師，很幸運(yùn)能有兩個(gè)假期去充實(shí)自己、提升自己。這個(gè)假期，我再一次閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，重新審視自己對(duì)于如何成為一名教師的看法。

一。教師需要保持靜心

我認(rèn)為，靜心應(yīng)是每位教師的重要素質(zhì)。我們要靜心地備課，靜心地復(fù)習(xí)，靜心地與學(xué)生交談，靜心地研究教學(xué)，靜心地反思自己的日常行為，靜心地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其中，讀書是關(guān)鍵。正如蘇霍姆林斯基在書中所強(qiáng)調(diào)的，閱讀是教師不可或缺的“智育”手段，對(duì)于所有學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是他們學(xué)科能力提升的關(guān)鍵。

二。興趣是教育的源泉

興趣是教育的源泉，也是最好的老師。作為教師，我們都希望學(xué)生對(duì)我們的課程產(chǎn)生興趣。蘇霍姆林斯基在書中提到，要俘獲學(xué)生的心，首先要思考如何引發(fā)他們的興趣。無(wú)論你是誰(shuí)，你都有自己感興趣的事情。作為教師，如果你想吸引學(xué)生并探索他們的興趣，思考是一個(gè)好方法。在這個(gè)閱讀無(wú)處不在的時(shí)代，讓閱讀像身邊的空氣一樣清新自然顯得尤為重要。

教師的角色不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展興趣、提升能力。而要做到這些，首先教師需要保持靜心和興趣。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就是盡力喚起學(xué)生對(duì)不同科目的興趣，當(dāng)他們渴望新知識(shí)、新方法、新事物，充滿好奇心，渴望理解課程的奧秘，你就更接近他們的心靈一步。同時(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的探索者，孩子們充滿好奇，作為老師，我需要培養(yǎng)他們接觸未知的能力。幫助他們根據(jù)我提供的提示發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容，理解并感受到自己的進(jìn)步。這樣做可以從中獲得興趣，這是非常重要的。

每一次翻閱蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》總是能獲得啟發(fā)。當(dāng)你覺(jué)得內(nèi)心力量不足，需要充電的時(shí)候；當(dāng)你發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎么努力，都無(wú)法有效傳授知識(shí)的時(shí)候；當(dāng)你因某個(gè)頑皮的孩子而無(wú)法改變的時(shí)候，打開蘇霍姆林斯基的書，你一定能找到必要的答案，并獲得啟發(fā)。

教育之路漫長(zhǎng)而艱辛，但我會(huì)謹(jǐn)記蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，盡心盡力守護(hù)孩子們的幸福童年。我會(huì)努力工作、學(xué)習(xí)、充電、充實(shí)自己，讓陽(yáng)光下最燦爛的事業(yè)綻放光芒。

篇五：讀《給教師的建議》讀后感

這個(gè)假期，我認(rèn)真拜讀了前蘇聯(lián)教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。本書有一百條給從事教學(xué)的工作者的建議，主要目的是協(xié)助教育工作者解決中小學(xué)階段出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，助力教師切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量及效率，深入淺出地分析了作者的教育思想和教育實(shí)踐。

“這一切都?xì)w功于讀書，時(shí)間每過(guò)去一年，學(xué)校教科書這一滴水在教師的知識(shí)海洋里就變得越來(lái)……一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書。”本書作者蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一番話，這番話醍醐灌頂，讓我深刻意識(shí)到作為基層教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，不僅要求學(xué)生多讀書，更要自己先成為表率，從書本和實(shí)踐相結(jié)合中踐行教育教學(xué)。

年少時(shí)總覺(jué)得能把自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)傳授給學(xué)生，是一件光榮且有成就感的事情。就簡(jiǎn)單的讀書而言，教學(xué)知識(shí)有限，但文化知識(shí)無(wú)限。學(xué)生是可以持續(xù)不斷耕種的優(yōu)質(zhì)良田，在互聯(lián)網(wǎng)愈加發(fā)達(dá)的當(dāng)下，業(yè)已畢業(yè)的自己所掌握的知識(shí)已經(jīng)不足以支撐強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的教育教學(xué)環(huán)境。作為前線教師的我們，要想在課堂上成竹在胸，得心應(yīng)手，縱橫馳騁，勤讀書、多反思是唯一路徑。本書作為教育經(jīng)典，雖然是編寫于一定年代以前，但書中觀點(diǎn)及建議在今天依然具有深遠(yuǎn)的意義。通過(guò)閱讀本書，我了解到自身在教學(xué)實(shí)際中的摸索還亟待提升，能得到本書建議的補(bǔ)充，確實(shí)能使教學(xué)工作得到更有效的提高。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師與學(xué)生應(yīng)該有更為深厚的交流基礎(chǔ)，這些建議使得我從學(xué)科知識(shí)的背景中獲得更多反思，能給予學(xué)生更為成效的啟發(fā)。

學(xué)校一直提倡要好讀書、讀好書，教師雖然每天工作在教育崗位上，每天都接觸知識(shí)，但我們的專業(yè)素養(yǎng)依舊需要通過(guò)閱讀更多優(yōu)質(zhì)、經(jīng)典的書籍來(lái)提高，我們對(duì)知識(shí)的渴望要強(qiáng)于學(xué)生。在教學(xué)這條道路上，我愿和學(xué)生共同保持好讀書、讀好書！

篇六：讀《給教師的建議》讀后感

在閱讀《給教師的建議》時(shí)，作者就像坐在我對(duì)面一樣，針對(duì)工作中的一些苦惱和困惑娓娓道來(lái)。盡管今天的教育形式與作者蘇霍姆林斯基所處的年代有了很大的變化，但他先進(jìn)的思想、睿智的語(yǔ)言，對(duì)今天的我們來(lái)說(shuō)依然熠熠生輝。

作為一名從教7年的老師，我也正經(jīng)歷著自己在工作上的“七年之癢”——不算特別豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不是特別飽滿的工作熱情。我也時(shí)常思考怎樣才能更好地處理跟學(xué)生的關(guān)系、怎樣找到教學(xué)和生活的平衡點(diǎn)，讓自己不再是“盲目地”忙碌著，以及怎樣提高自己的教學(xué)質(zhì)量等一系列問(wèn)題，教育專著《給教師的建議》時(shí)常給我醍醐灌頂之感，的確，這些建議給了我們極大的幫助，它就像一盞指路明燈一樣。

在書中，有這樣一句話——“教師與孩子之間的善意是最細(xì)的線，它可以把心串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)它，人們不需要語(yǔ)言就能相互理解，也能感受到對(duì)方最細(xì)膩的心理活動(dòng)。”對(duì)此，我深有感觸，在班級(jí)管理中，適當(dāng)?shù)厥救跻彩且环N非常好的策略。我們班上調(diào)皮的孩子比較多，有時(shí)候要叫出來(lái)談話，烏壓壓一堆人圍著我，反而顯得我沒(méi)有了一點(diǎn)氣勢(shì)，我這個(gè)人本身的氣場(chǎng)就很弱，這是我的一個(gè)弱勢(shì)，面對(duì)他們的時(shí)候，根本就沒(méi)辦法威嚴(yán)起來(lái)，索性就“破罐子破摔”吧。在談話區(qū)里，我坐著，讓他們圍著站在我對(duì)面，一開始就開門見(jiàn)山，擺出我的弱勢(shì)來(lái)，“你們一個(gè)個(gè)比我高大，比我強(qiáng)壯，我都不敢站著”“高大強(qiáng)壯的你們男子漢氣概那必須得杠杠的”通常這兩句話后他們就會(huì)不自覺(jué)地站的直一些，沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)的孩子，其他人也會(huì)提醒他，這比我來(lái)提醒他們站好效果就會(huì)好得多，然后才開始談話，談話的過(guò)程中也會(huì)貫穿一些“替我分憂”“不讓我操心”等言詞，激發(fā)他們的男子漢氣概，讓他們慢慢意識(shí)到，他們所犯的錯(cuò)誤就是對(duì)我的一種傷害，老師是真心對(duì)你好，你不能傷害老師。另外，在班上我也會(huì)跟孩子們說(shuō)一說(shuō)我在家里要帶寶寶的事情，表現(xiàn)出我的辛苦來(lái)，有一次寶寶生病了，我說(shuō)整晚都沒(méi)有睡好，中午迫切需要休息一下，希望大家保持安靜，那天中午我就聽到了有孩子在小聲地提醒其他人“別動(dòng)來(lái)東去，老師要睡覺(jué)”，心里還是很欣慰的。

教育工作是一項(xiàng)藝術(shù)，而不是技術(shù)，愿教師是一個(gè)詩(shī)意的職業(yè)，愿我們的工作結(jié)出一朵朵詩(shī)意的花。