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生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)視頻生活中的負(fù)數(shù)教材分析篇一
1.了解日常生活中負(fù)數(shù)的意義、表示方法，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。
2.知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
單元編寫意圖
依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本單元主要學(xué)習(xí)學(xué)生生活中一些常見的負(fù)數(shù)，并且只要求學(xué)生會運用負(fù)數(shù)進行簡單的表示。本單元教材安排的主要內(nèi)容有兩個方面：一是從每天都接觸的氣溫中，了解生活中正、負(fù)數(shù)的表示方法；二是了解一些生活中常見負(fù)數(shù)的實際意義。由于負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)是在正數(shù)基礎(chǔ)上的拓展，與正數(shù)的意義相比，需要考慮相反意義與數(shù)值。在理解上的難度要大一些。本單元教材的編寫主要有以下特點。1. 在數(shù)據(jù)的收集過程中，認(rèn)識和理解負(fù)數(shù)的意義。每天氣溫的變化情況是與日常生活有著緊密聯(lián)系的。在“溫度”這節(jié)中，教材通過天氣預(yù)報圖介紹北京等地的溫度，使學(xué)生了解零下溫度表示的方法，從而概括出生活中正負(fù)數(shù)的表示方法，并初步理解負(fù)數(shù)的意義。2.在初步應(yīng)用中，進一步理解正數(shù)與負(fù)數(shù)的意義。為了幫助學(xué)生進一步理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，本單元教材在“試一試”和“練一練”中安排了各種具有現(xiàn)實背景的相反意義的量的實例，要求學(xué)生用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示。這樣的編寫方式符合學(xué)生理解數(shù)學(xué)新知的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生以后掌握和運用正負(fù)數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。
四上七單元生活中的負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)者分析
一、認(rèn)知特點
本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：零下溫度的數(shù)學(xué)表示方法以及日常生活中一些數(shù)量用負(fù)數(shù)的方法等。學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容時，具有如下的認(rèn)知特點。
正整數(shù)與負(fù)整數(shù)的一個重要特點是相對性，它們以0為原點，在相同的單位長度中，不同的方向則引出兩個不同含義的數(shù)。對于這一點，如果抽象地教學(xué)，那么學(xué)生要理解是比較困難的。而借助直觀的手段，用圖示的方式理解則相對容易很多。如對零下溫度用負(fù)數(shù)表示的方式，可以說一般的學(xué)生在平時的生活中已經(jīng)有所接觸，但具體的意義是什么？學(xué)生不一定十分地清晰。因此，通過具體的溫度計（即直觀的學(xué)具），則可以幫助學(xué)生打除較大的障礙。同樣，關(guān)于海平面、行走的方面等，也可以借助直觀圖、或者線段圖幫助他們理解。
二、知識基礎(chǔ)
學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元的知識時，已經(jīng)認(rèn)識了億以內(nèi)的數(shù)，以及小數(shù)、分?jǐn)?shù)，基本掌握了整數(shù)（自然數(shù)的范圍）的四則運算的計算方法與運算順序，也初步接觸了小數(shù)、分?jǐn)?shù)的簡單計算。本單元的負(fù)數(shù)認(rèn)識是學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的又一次拓展，也是今后學(xué)習(xí)有理數(shù)的重要基礎(chǔ)。
從生活經(jīng)驗分析，由于當(dāng)前大量媒體的介入，使大部分學(xué)生已經(jīng)在生活中接觸一些用負(fù)數(shù)表示數(shù)的方式，特別是對有關(guān)表示氣溫零下度數(shù)的方式，學(xué)生都有一定的認(rèn)識。因此，本單元的教學(xué)可以從學(xué)生最熟悉的生活經(jīng)驗著手，逐步引出負(fù)數(shù)的表示方法。
三、典型錯誤分析
本單元練習(xí)中，學(xué)生常見的錯誤是對正負(fù)數(shù)意義理解的錯誤。如“銀行存入－2300元，表示什么？” 學(xué)生在理解語句時，往往會注意“存入”兩字，而忽視數(shù)量符號的變化。又如“向東走200米記作＋200米，那么向西300米，應(yīng)記作（ ）”。學(xué)生在解答時，往往會將符號寫錯誤。因此，在學(xué)生的練習(xí)時，教師除了講解正負(fù)數(shù)的意義，同時，應(yīng)出示直觀圖幫助學(xué)生來理解意義。這樣，學(xué)生可以從數(shù)與形兩個方面來理解正負(fù)數(shù)的意義。
溫度教學(xué)目標(biāo)
1. 利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表示方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并會正確讀寫。
2. 借助溫度的情境感受負(fù)數(shù)的意義，會比較溫度背景下兩個負(fù)數(shù)的高低。
教材分析與教學(xué)建議
創(chuàng)設(shè)溫度的情境，目的是以溫度為載體，幫助學(xué)生更好地體驗兩個相反意義量之間的關(guān)系。溫度的變化是學(xué)生能體驗到的事情，通過冷熱之間差異的比較，有利于學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的意義。溫度計相當(dāng)于一個豎直擺放的數(shù)軸，在溫度計上學(xué)生可以比較容易地觀察到零上與零下溫度或者說正負(fù)數(shù)之間的差異。隨著電視機在家庭生活中的普及，每天看電視已成為人們生活中一種重要的休閑方式。所以，教學(xué)時，課前可以組織學(xué)生記錄前一天各地的氣溫情況。課堂上，可以把學(xué)生記錄的數(shù)據(jù)進行簡單的交流，并取出其中的一組數(shù)據(jù)與零度進行比較。如零下2 ℃比0 ℃還要低2℃等。再請學(xué)生在溫度表上找一找對應(yīng)的溫度，以增加一些直觀的認(rèn)識?！皽囟取?，學(xué)生從小就“接觸”，可以激活學(xué)生的豐富經(jīng)驗。作為引入負(fù)數(shù)的一個“原型”，便于學(xué)生進入“角色”、理解概念，還可以發(fā)展“非形式化”的正負(fù)數(shù)運算。
正負(fù)數(shù)教學(xué)目標(biāo)
2. 會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。
教材分析與教學(xué)建議
本教材安排的正負(fù)數(shù)認(rèn)識，主要以學(xué)生生活中比較熟悉的實例為素材，從中進行抽象概括。因此，無論是課堂教學(xué)，還是課后的練習(xí)，均應(yīng)選擇學(xué)生熟悉的情境。在前面認(rèn)識溫度的基礎(chǔ)上，可以進一步拓展負(fù)數(shù)的表示范圍。如：海拔高度，高于海平面的高度用正數(shù)表示，低于海平面的高度用負(fù)數(shù)表示；記錄搶答比賽的成績，答對的得分用正數(shù)表示，答錯的得分用負(fù)數(shù)表示；在贏與虧方面，贏用正數(shù)表示，虧用負(fù)數(shù)表示；在收入與支出方面，收入用正數(shù)表示，支出用負(fù)數(shù)表示；等等。通過兩個相反意義的量讓學(xué)生去感知和研究，從中抽象出負(fù)數(shù)的概念，并指導(dǎo)學(xué)生讀寫。
生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)視頻生活中的負(fù)數(shù)教材分析篇二
1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷進一步認(rèn)識負(fù)數(shù)、用負(fù)數(shù)表示事物的過程。
2、能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)用正、負(fù)數(shù)表示實際問題中的有關(guān)數(shù)量。
3、感受負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識到許多實際問題可以借助正、負(fù)數(shù)來表達和交流。
一、自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)競賽，進一步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)。
1．師：同學(xué)們某班利用課余活動舉辦“兔博士”數(shù)學(xué)競賽，我們?nèi)タ纯窗伞Ｕl來讀一讀。
2．從圖上，你看懂了些什么？（把自己的觀察發(fā)現(xiàn)先放在心里。）
3．提出（1）的要求，讓學(xué)生獨立完成。
5．提出（2）的要求，讓學(xué)生自己計算并填空。
6．交流三個隊的得分，重點讓學(xué)生說一說是怎樣計算的。
二、質(zhì)量檢查
1、讓學(xué)生了解一袋糖的標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量和七袋糖抽樣檢測的結(jié)果，知道用正、負(fù)數(shù)和0表示每袋白糖和標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量相比的要求，然后自己填表。
2、交流填表的結(jié)果，重點說一說是怎樣做的。
3、提出兔博士的問題，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。
三、練一練
1、先讓學(xué)生了解6名同學(xué)的體重并計算他們的平均體重。再自己完成（2）題，最后交流。
2、讓學(xué)生利用小組同學(xué)的身高進行練習(xí)。
教學(xué)中，我給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、交流的空間，使學(xué)生體驗正負(fù)數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；通過討論“±5g”表示的意義，進一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，體會用數(shù)學(xué)表示和交流問題的意義和價值。
生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)視頻生活中的負(fù)數(shù)教材分析篇三
（武昌水果湖二小交流）
教學(xué)內(nèi)容：北師大版四年級上冊第七單元生活中的負(fù)數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)：
3.感受正數(shù)、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
（1）“0”的意義。
（2）兩個零下溫度的比較。?
教具準(zhǔn)備：課件、溫度計模型（可以手動調(diào)節(jié)“水銀柱”的高度）
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入
1.請你說出它的反義詞來:
師：下面換一種方式，不說詞，說一件事。
生：不一樣，一個是加，一個是減。
師：我們可不可以說這兩個量是具有相反意義的量？
師：今天我們就一起來研究生活中具有相反意義的量。
（板書課題：生活中的負(fù)數(shù)）
廣州：11～23℃???????? 杭州：0～10℃
北京：－5～5℃???????? 沈陽：－16～－7℃
師：看了這段錄象，你有什么話想說嗎？
指名學(xué)生回答。
3.活動2：我當(dāng)小小播音員，認(rèn)識溫度的表示方法。
二、自主合作，探究新知
1.活動1：觀察溫度計，認(rèn)識正負(fù)數(shù)
（師出示溫度計）
學(xué)生可能會觀察到的情況：
生a：我看到有很多的線。
根據(jù)學(xué)生的回答指出是刻度線，并說明刻度線與刻度線之間是1度.
生b：我看到溫度計上有2個10，2個20等等。
師：科學(xué)家們把在自然狀態(tài)下的冰水混合物的溫度就定為0度。
生c：我看到溫度計有表示溫度的符號℃。
師板書12℃，并讓學(xué)生拋開溫度讀數(shù)。
（1）比較26℃與0℃：
①比較5℃和－5℃
②認(rèn)識正負(fù)數(shù)
師：人們是怎么表示零下5度的？
生會說是“+”號，從而引出正數(shù)，介紹正數(shù)的讀法，名稱。
師：我們再看看天氣預(yù)報的零上溫度，有沒有“+”號？
師：我們在表示正數(shù)的時候通?？梢园选?”號省略。
③比較兩個零下溫度的高低
讓學(xué)生說方法，可能出現(xiàn)的情況:
a 引導(dǎo)學(xué)生通過對圖片的觀察、判斷、結(jié)合小組討論。
b 學(xué)生經(jīng)過討論能推理出－5℃ ＞－20 ℃ 。
活動2： 對0的再認(rèn)識
學(xué)生可能會回答不是，得出還有0℃。
師：那0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢？小組同學(xué)討論。
可能出現(xiàn)的情況：
生1：0是正數(shù)。
生2：0是負(fù)數(shù)。
生3：0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
最后師生小結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
活動3：溫度計的再認(rèn)識
生：＋10。
生：－10
三、鞏固練習(xí) ，拓展延伸
1.說一說，你在生活中所看到的正負(fù)數(shù)。
2.我是小判官。（下面的說法對嗎？說說你的理由）
（1）0度就是表示沒有溫度。
（2）零下溫度一定比零上溫度低。
3.課外作業(yè)：小調(diào)查
四、引導(dǎo)小結(jié)，深化認(rèn)識
師：今天我們研究了什么內(nèi)容？
教學(xué)反思：
生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采頡生活數(shù)學(xué)實例，為課堂服務(wù)。我在教學(xué)四年級《生活中的負(fù)數(shù)》時就利用學(xué)生熟悉的“天氣預(yù)報”導(dǎo)入，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，也激發(fā)起學(xué)生大膽探索的興趣。同時培養(yǎng)學(xué)生分析信息的能力，并為接下來的教學(xué)提供了素材。
在具體的教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生積極參與，努力探索解決問題的方法，大膽發(fā)表自己的觀點。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅。細(xì)細(xì)品味每一環(huán)節(jié)，“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”是上好這節(jié)課的主線。“數(shù)學(xué)來源于生活”，體現(xiàn)了辯證唯物主義的基本觀點，首先創(chuàng)設(shè)來源于社會生活實際的素材情境，凸顯《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”這一理念，帶領(lǐng)學(xué)生主動去參與觀察、猜測、探索、交流等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
在具體的教學(xué)中，我覺得應(yīng)加強以下幾個方面的細(xì)節(jié)：
1.活用課堂動態(tài)資源。在教學(xué)中不要總想著教案里的活動或知識點應(yīng)該到哪兒了，而應(yīng)對學(xué)生及學(xué)生回答問題及時把握，善于抓住學(xué)生的閃光點。
2.學(xué)生親身經(jīng)歷感悟。在觀察溫度計時，不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)、0、正數(shù)的關(guān)系，還可以讓學(xué)有余力的學(xué)生感受到負(fù)數(shù)的大小，體會當(dāng)溫度越來越往下時，溫度就越來越冷，離0越遠，負(fù)數(shù)就越來越??；反之，溫度越來越高，正數(shù)就越來越大，還可以為比較正負(fù)數(shù)的大小以及認(rèn)識數(shù)軸等知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
3.課后的鞏固提高，要大膽的讓學(xué)生參與社會調(diào)查，鼓勵他們從身邊的生活場景中尋找負(fù)數(shù)，結(jié)合相反意義的量自己創(chuàng)造一些正負(fù)數(shù)，從而降低指數(shù)教學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。
生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)視頻生活中的負(fù)數(shù)教材分析篇四
1、引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程
在本節(jié)課設(shè)計的過程中，把負(fù)數(shù)概念的引入作為重點，力求讓學(xué)生了解知識的來龍去脈，知其然更知其所以然。首先通過教師的自我介紹，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)對已有知識的認(rèn)識并體會數(shù)據(jù)的重要作用；而后，利用與學(xué)生生活密切聯(lián)系的三件事，引導(dǎo)學(xué)生親自動手記錄數(shù)據(jù)。讓學(xué)生在看似簡單的活動中，明確體會到負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。并把學(xué)生動手實踐、動腦思考后形成的個體認(rèn)識作為生動、有效的教學(xué)資源，使學(xué)生在對不同記錄方法的分析、比較中，親身經(jīng)歷“符號化”、“數(shù)學(xué)化”的過程，主體認(rèn)識逐漸從模糊到清晰，實現(xiàn)在體驗中學(xué)習(xí)，在感受中理解；實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造，進而促進自身潛能的發(fā)展。
2、重視在對比中建立概念
本節(jié)課始終借助氣溫等一些具體事例中的正、負(fù)數(shù)，注重直觀理解、加強對比。首先，在開始情境中“進球和丟球”、“轉(zhuǎn)來和轉(zhuǎn)走”以及“賺和虧”這些相反意義的數(shù)量成對出現(xiàn)，把實際問題凸現(xiàn)在學(xué)生面前；其次，充分利用城市氣溫這一學(xué)生熟悉的生活事例，明確對比零上溫度與零下溫度的不同，進而使學(xué)生感悟到0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點；另外，在引導(dǎo)學(xué)生動手撥溫度計的活動中，把抽象的理解蘊涵在直觀的可操作性的活動中，通過在溫度計上直觀地比較—5℃和+5℃、—15℃和—5℃，力求把負(fù)數(shù)的意義潤物細(xì)無聲地根植于學(xué)生的腦海之中。
3、讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。
在整堂課的教學(xué)過程中，努力從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的、有意義的生活情境中抽取出數(shù)學(xué)問題，并在熟悉的情境中加深對數(shù)學(xué)知識的理解。最終通過學(xué)生廣泛舉例和對“電梯”、“海拔高度”以及“方向”中正、負(fù)數(shù)的重點討論，使學(xué)生從內(nèi)心深處感悟到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
總之必須充分設(shè)想到課堂上可能出現(xiàn)的種種可能情況，并提前對此做好預(yù)案，這樣才能在教學(xué)中應(yīng)付自如。同時，教師也要增強教學(xué)機智，要善于處理課堂突發(fā)問題，找到合理、有效的解決方法。
在這節(jié)課的教學(xué)中，也有不足之處，如果我還能在以下幾個方面加強一些就更好了。
1、由于我是把溫度和正負(fù)數(shù)這兩課時捏到一起講的，所以對溫度的練習(xí)不是很充分。
2、課堂機智。有時候總想著教案里的活動或知識點應(yīng)該到哪兒了，對于學(xué)生及學(xué)生回答問題的把握做得還不夠靈活，要善于抓住學(xué)生的閃光點成為課堂的閃光點。
生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)視頻生活中的負(fù)數(shù)教材分析篇五
課 堂的準(zhǔn)備是一個辛苦而漫長的過程。既有對教學(xué)內(nèi)容選擇的猶豫不決，對教學(xué)環(huán)節(jié)安排的取舍不定，又有等待中的忐忑不安。當(dāng)我經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的考慮后，選擇了第 七單元的《認(rèn)識負(fù)數(shù)》，在分析了教材內(nèi)容后，我有些困惑了，因為第一課時的內(nèi)容在我看來是太簡單了，溫度計的認(rèn)識在三年級《科學(xué)》里已經(jīng)學(xué)過了，如果按教 材的內(nèi)容安排，也許自己這堂課用不了三十分鐘就可以完成了。無奈之中只好求助于網(wǎng)絡(luò)，希望能在其中得到借鑒。在翻過許多老師關(guān)于《生活中的負(fù)數(shù)》的教學(xué)設(shè) 計之后，給了自己一些啟示，我將二個課時的內(nèi)容進行了整合，經(jīng)過一個星期的嘗試，終于完成了自己的初稿。因為是自己花了較長時間的“杰作”，所以心里想想 還是很好的，但因為之前有過經(jīng)驗教訓(xùn)，所以告訴自己在沒上過之前一切還都是未知數(shù)。第一次的試教是在匆忙中進行的，和預(yù)想中的一樣，課堂中的生成很多是出 乎了自己的預(yù)設(shè)，加上之前自己對每個問題的準(zhǔn)備并不足，所以一堂課下來發(fā)現(xiàn)的問題很多，通過這次的試教也讓自己進一步加深了對教材的理解，明白了本節(jié)課的 教學(xué)重點與難點所在。接下來的一段時間，針對試教中發(fā)現(xiàn)的問題，對每個環(huán)節(jié)，每個問題自己又進行了細(xì)化。在完成二次稿后，接下來工作就是制作輔助課件了， 之前的課件在試教中發(fā)現(xiàn)也有很多不足之處，達不到輔助的效果，所以在課件的制作上自己是盡力的讓每一次的呈現(xiàn)都能成為學(xué)生思維的起點與紐帶。
之 后的時間是在等待中渡過的，我的課安排在周四下午第二節(jié)，周三早上，三年級的陳老師提醒了我，我又決定到三年級再試一下，把教學(xué)流程走一遍。這次的試教又 讓我有了不同的收獲，一位語文老師在我的問題提問上給了修改的見意。通過這次的試教讓我有些緊張的心稍稍的平靜了一些。
周四終于是來了， 下午第一節(jié)上完五年級的科學(xué)課后，我趕緊往報告廳跑，報告廳還沒下課，參觀的家長都來到了走廊上，看到這么多的家長在旁邊，心里又緊張了起來。接下來的四 十多分鐘里，面對五十一位家長，我盡力的放松自己，孩子們的表現(xiàn)也讓我在上課不久就完全的放松了。當(dāng)下課鈴響起時，我心里暗暗為孩子們鼓掌，他們課堂上的 表現(xiàn)讓我看到了他們平時很少表現(xiàn)出來的另一面，而這正是自己一直想達到的課堂目標(biāo)：活而不亂，問有所思，各有所獲。同時也深深反思著自己平時的課堂。
課上完了，給自己放了一天假，回放上課的錄像，以下幾點值得自己反思：
之前聽過了縣新生代教師的四節(jié)關(guān)于《生活中的負(fù)數(shù)》的課堂，其中有三位老師是沒有把一二課時的內(nèi)容整合在一起的。但他們也并沒有說課堂很空沒東西上，而且有 位老師也上得很精彩。于是對于自己之前的擔(dān)憂我不再是很肯定了，唯一可以說明的理由可能只剩下自己所要教的班級的已有知識水平了。而這本是備課前自己必須 要去做的課前了解呀，但自己并沒去做，如果這堂課上砸了，那根本的原因就出在這里。
兩次的試教過程中，同一個問題自己往往改了不止兩次。課前設(shè)計的問題沒有經(jīng)過試教覺得也很不錯了，可是一經(jīng)試教卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)并不好，不能很好達到引導(dǎo)的目的。課堂提問的有效性在課堂中確實是非常的重要，有老師有老師曾說：要學(xué)會教書先要學(xué)會提問。看來真的是非常之對。
生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)視頻生活中的負(fù)數(shù)教材分析篇六
本節(jié)教材是關(guān)于正負(fù)數(shù)認(rèn)識，以學(xué)生生活中比較熟悉的實例為素材，從中進行抽象概括。這是本單元的第二課時，在上一節(jié)教材溫度認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過對相反意義量的認(rèn)識建構(gòu)負(fù)數(shù)的意義。通過大量的生活實例感知負(fù)數(shù)、認(rèn)識負(fù)數(shù)，并體會負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用及具體的意義。
學(xué)生已掌握溫度的記錄方法，初步體驗了零上和零下的表示方法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的重要學(xué)習(xí)經(jīng)驗；部分學(xué)生在生活中或多或少的見過負(fù)數(shù)，這成為學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的重要生活經(jīng)驗。
1、借助生活中的已有經(jīng)驗來認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)，能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量，知道負(fù)數(shù)的寫法和讀法。
2、經(jīng)歷負(fù)數(shù)產(chǎn)生的過程，體會負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。
3、感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，能利用所學(xué)解決生活中簡單的數(shù)學(xué)問題。
1、情景引入，感受負(fù)數(shù)。
②學(xué)生用自己的方式表示。（圖、表格、數(shù)等方式）
③全班匯報
④在這些方式里，哪一種最簡單、最清楚。
2、聯(lián)系“溫度”，認(rèn)識負(fù)數(shù)。
①看溫度計說溫度
②這些溫度可以用哪些數(shù)來表示？
③零下2℃，零下3℃用什么數(shù)表示呢？
④負(fù)數(shù)的讀法。（負(fù)二，負(fù)三）
3、建構(gòu)模型，進一步認(rèn)識負(fù)數(shù)。
①你能用剛才學(xué)到的數(shù)學(xué)方法記錄下面數(shù)據(jù)嗎？
公交車在望江公園車站上車8人，下車10人。
淘氣的數(shù)學(xué)作業(yè)，做對4道，做錯2道。
一班在綜合實踐活動中，收入100元，支出65元。
②體驗負(fù)數(shù)在生活中的運用。（第88頁看一看，說一說）
③通過分類認(rèn)識正數(shù)、負(fù)數(shù)
④關(guān)于負(fù)數(shù)的歷史介紹
⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的負(fù)數(shù)。
⑥小組合作。探究0與正數(shù)、負(fù)數(shù)的關(guān)系。
1、第89頁練一練①
2、第89頁練一練②
3、游戲。進一步體會負(fù)數(shù)的意義。
生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)視頻生活中的負(fù)數(shù)教材分析篇七
《生活中的正負(fù)數(shù)》一課是北師大版四年級上冊第七單元的第二課時，它的上一課是《溫度》，在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)初步從溫度的知識中了解了一些生活中的正負(fù)數(shù)。知道了可以以0℃為分界線，分別用正負(fù)數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，而且也已經(jīng)知道0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度。但并沒有引入正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念?！墩?fù)數(shù)》一課就是讓學(xué)生在認(rèn)識溫度的基礎(chǔ)上進一步地認(rèn)識正負(fù)數(shù)以及0的特殊意義。并能夠運用所學(xué)的知識解決相關(guān)的實際問題。
為了新舊知識點的自然銜接，課前設(shè)計了重溫溫度的活動，使學(xué)生自然的感受到可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示零上和零下這兩個具有相反意義的量，順勢過渡到新授的環(huán)節(jié)，生成自然。
上課伊始，我首先請學(xué)生用自己喜歡的方法記錄三組相反意義的量，課堂上學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，呈現(xiàn)出多種不同的記錄方法。最后由師生共同探討達成共識：總結(jié)出正負(fù)數(shù)的表示方法更簡便、清晰、準(zhǔn)確。緊接著我又強化了正數(shù)分別代表了足球比賽中的進球、轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù)中的轉(zhuǎn)入和收入情況以及負(fù)數(shù)代表的失球、轉(zhuǎn)出和支出情況。并板書在黑板上，為下一步學(xué)習(xí)“0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)”埋下伏筆。
“0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)”是本節(jié)課的難點。通過溫度的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步感知0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度。我并沒有急著讓學(xué)生下結(jié)論，而是讓學(xué)生觀察黑板上的數(shù)，說說發(fā)現(xiàn)了什么。給學(xué)生留下較大的思維空間，讓他們通過自主探索，合作交流的方式，探索出正、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。
為進一步鞏固對正負(fù)數(shù)的認(rèn)識，讓學(xué)生充分感受到正負(fù)數(shù)在生活中的作用，在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生充分舉了生活中的用正負(fù)數(shù)表示的具有相反意義的量，教師不要小看學(xué)生，他們潛在的能力要靠我們教師去挖掘，讓學(xué)生說“生活中的正負(fù)數(shù)”這一設(shè)計，也讓我大開眼界，使我堅信學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性不可忽略。學(xué)生的思維非?；钴S，有的學(xué)生舉出了“打羽毛球贏了、輸了能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示”，有的同學(xué)想到“炒股賺了、賠了用正負(fù)數(shù)表示”的例子。緊接著我又“趁熱打鐵”，安排了 “超市經(jīng)營中的正、負(fù)數(shù)”、“海拔高度中的正、負(fù)數(shù)”、“老師的體重”等一系列的練習(xí)，這個環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維和交流的空間，使學(xué)生學(xué)得興致盎然、意猶未盡。
總之，四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，在設(shè)計這節(jié)課的時候，我盡可能地從生活中尋找素材并引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)的知識運用到生活中去，努力爭取讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和感受，做到人人參與學(xué)習(xí)，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。
生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)視頻生活中的負(fù)數(shù)教材分析篇八
1、從學(xué)生的現(xiàn)象生活引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；感受教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、在顯示情境中，讓學(xué)生體會正、負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性及負(fù)數(shù)的意義。
3、能掌握正、負(fù)數(shù)的表示方法，并體會正、負(fù)數(shù)是表示一個情境中成對出現(xiàn)的兩個具有相反意義的量。（會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活的問題）
能正確掌握正、負(fù)數(shù)表示的方法，會用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象。
：體會正、負(fù)數(shù)是表示一個情境中成對出現(xiàn)的兩個具有相反意義的數(shù)。
：了解有關(guān)負(fù)數(shù)的知識 ，制作有關(guān)課件等。
活動一：讀話導(dǎo)入，感受學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性。
△ 談話
△ 游戲：剪刀石頭布
要求：同桌同學(xué)玩5次，并記錄下比賽的結(jié)果。
（1） 學(xué)生做游戲，
（2） 匯報比賽結(jié)果。
△ 小結(jié)：生活中的很多現(xiàn)象；如果只用我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的0.1.2.3.4……能不能直接表示出來呢？因此，我們有必要學(xué)習(xí)一種新的樹來表示這些事情發(fā)生的現(xiàn)象。（下面我們來一起研究這個問題？……）
活動二：感知氣溫中的負(fù)數(shù)。
△ 交流、匯報、課前調(diào)查的各國各城市的氣溫情況。
① 小組交流。
② 集體交流。
③ 總結(jié)：我是怎樣收集到這些信息？
（△課件 出示“中國地圖”）
△ 能正確讀出并表示溫度。（課件演示情景圖片）
a：小朋友在溫度零上30℃下游泳。
b：小朋友在零下10℃嚴(yán)冬步行。
c：白天溫度零上8℃。
d：夜間溫度零下4℃。
（1） 導(dǎo)學(xué)生把各圖中的溫度用數(shù)學(xué)表示。
例：零上30℃。記作30℃。
零下10℃，記作-10℃。
（2） 引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生觀察；零上的溫度都比0℃高，零下的溫度都比0℃低。）
—10℃情景圖片）
（4） 比較大?。?/p>
30℃（ ）—10℃ 8℃（ ）—5℃。
0℃（ ）—20℃ —5℃（ ）—１５
（５）解決生活中的問題。（課件演示情景圖片）
情境二：出示拉薩中午17℃與傍晚—6℃的氣溫？根據(jù)這個氣溫，你得出什么結(jié)論，并給出你的生活小貼士。
1、識海拔高度。（課件演示圖例）
2、記帳：完成p87第一題。如果收入用“+”，支出記作“—”，可以用正、負(fù)數(shù)表示以上收入和支出金額。
·獨立完成
·說一說每個數(shù)的意思。（+1500、—120、+1400）
3、概括：
4、讓學(xué)生尋找生活中的負(fù)數(shù)。
小結(jié)：剛才我們早溫度中。在小東家里一周的收支情況及表示海拔高度時，都用了正、負(fù)數(shù)。在這種情況中正、負(fù)數(shù)各表示什么意思？正數(shù)這對為朋友有什么特點？（相反的意義）
活動四：應(yīng)用拓展（課件演示）
△ 用你學(xué)過的“數(shù)”表示下面各數(shù)。
（1）如果電梯上升15層記作+15，那么它下降6層記作（ ）。
（２） 中、日足球塞，中國隊進球3個記作+3，那么失球2個記作（ ）。這是日本隊的進球記作（ ），失球記作（ ）。
（４） 汽車向前行駛１５米，記作（ ），向后倒退１５m，記作（ ）。
△ 用正、負(fù)數(shù)表示下面事情發(fā)生的可能性的大小。
·北京冬天下雪。 ·泉州冬天下雪。 ·今天會下雨。
·我喜歡數(shù)學(xué)課嗎？
活動五：總結(jié)。
（1）你今天的學(xué)習(xí)，有什么收獲，你是怎樣獲得這些知識的。
（2）你認(rèn)為自己或他人的表現(xiàn)怎樣？
生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)視頻生活中的負(fù)數(shù)教材分析篇九
冀教版《數(shù)學(xué)》五年級下冊第7～9頁。
1、知識與技能：結(jié)合熟悉的事例，經(jīng)歷用正、負(fù)數(shù)表示生活中簡單問題的過程。
2、過程與方法：初步體會用正、負(fù)數(shù)可以表示意義相反的量，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的簡單問題。初步了解正、負(fù)數(shù)的意義，會讀、寫負(fù)數(shù)；知道整數(shù)是指正數(shù)、負(fù)數(shù)和零。
3、情感、態(tài)度與價值觀：感受負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，體會用正、負(fù)數(shù)表示事物在現(xiàn)實生活中的意義。
學(xué)生填寫的表格，畫好表格的小黑板。
一、生活中的負(fù)數(shù)
讓學(xué)生讀書，然后說一說了解到哪些信息。重點討論一下0表示什么。
師：同學(xué)們，通過前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你們對負(fù)數(shù)都有了一定的了解。在我們的日常生活中還有許多地方也用到了負(fù)數(shù)，請同學(xué)們打開書第7頁，自己讀一讀第一段話。給學(xué)生一定的讀書時間。
師：誰來說一說你都了解到了什么？
生1：我知道了珠穆朗瑪峰比海平面高出8844米，可以記作8844米。吐魯番盆地比海平面低155米，記作—155米。
生1：是海平面。
師：其他同學(xué)呢？你還了解到了什么？
生2：我知道了樓房的地下室可以用—1來表示。
師：這里的分界線0又是哪呢？
生2：地面。
二、設(shè)計記事卡
1、讓學(xué)生了解紅紅媽媽做的12月份家庭收支記錄并討論有沒有更好的記錄方法。
師：通過吐魯番盆地和地下室，我們初步了解了生活中的一些事情可以用正、負(fù)數(shù)表示。
下面，請看第7頁下面紅紅媽媽作的12月份家庭收支記錄。學(xué)生讀書。
師：從她的記錄中，你知道了些什么？
生：12月26日爸爸工資收入1600元。12月27日
生：媽媽這樣記事太麻煩啦！
（1）采用列表的方法。
第（2）種意見說不出，教師參與交流。
2、提出“設(shè)計一張記事卡，記錄家庭收支情況”的要求，鼓勵同桌合作完成。
師：同學(xué)們的主意都不錯，接下來，同桌兩人合作，試著為紅紅媽媽設(shè)計一個記事卡。學(xué)生合作設(shè)計記事卡，教師巡視了解學(xué)生的做法，并進行指導(dǎo)。
3、交流學(xué)生設(shè)計的方案，給學(xué)生交流不同的方案和想法的機會。
（1）表格中設(shè)計日期、收入、支出、結(jié)余四個方面，然后把相應(yīng)的數(shù)據(jù)填入表中就可以了。
（2）用正數(shù)表示收入的錢，用負(fù)數(shù)表示支出的錢。
學(xué)生如果有其他方案，只要合理就給予肯定。
4、評價學(xué)生的記事卡，說一說各有什么特點，哪種方法更簡便。
（1）寫出收入、支出、結(jié)余，一下就能明白花了多少錢。
（2）用負(fù)數(shù)表示花的錢數(shù)，計算簡單。
●1600—280—270+1360—150—120—38—180—750=1172（元）
●1600+1360—280—270—150—120—38—180—750=1172（元）
●1600+1360—（280+270+150+120+38+180+750）=1172（元）
三、拓展延伸
1、讓學(xué)生讀書，了解教材中用正、負(fù)數(shù)表示的典型問題。然后，全班交流。
師：在實際生活中有許多問題可以用正、負(fù)數(shù)表示。請同學(xué)們自己讀一讀第8頁中間的幾行字。學(xué)生讀書。
師：你了解到哪些可以用正、負(fù)數(shù)表示的事情？
生1：前進50米記作50米；后退50米記作—50米。
生2：水溫上升10攝氏度，記作10℃；下降10攝氏度，可以記作—10℃。
生3：盈利80元，記作80元；虧損80元，可以記作—80元。
2、提出大頭蛙的問題，鼓勵學(xué)生舉出其它事例。
師：你還知道生活中有哪些事可以用正、負(fù)數(shù)表示？學(xué)生只要能說出意義相反的兩個數(shù)就給予肯定。
生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)視頻生活中的負(fù)數(shù)教材分析篇十
1、從學(xué)生的現(xiàn)象生活引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；感受教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、在顯示情境中，讓學(xué)生體會正、負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性及負(fù)數(shù)的意義。
3、能掌握正、負(fù)數(shù)的表示方法，并體會正、負(fù)數(shù)是表示一個情境中成對出現(xiàn)的兩個具有相反意義的量。（會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活的問題）
能正確掌握正、負(fù)數(shù)表示的方法，會用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象。
：體會正、負(fù)數(shù)是表示一個情境中成對出現(xiàn)的兩個具有相反意義的數(shù)。
：了解有關(guān)負(fù)數(shù)的知識 ，制作有關(guān)課件等。
活動一：讀話導(dǎo)入，感受學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性。
△ 談話
△ 游戲：剪刀石頭布
要求：同桌同學(xué)玩5次，并記錄下比賽的結(jié)果。
（1） 學(xué)生做游戲，
（2） 匯報比賽結(jié)果。
△ 小結(jié)：生活中的很多現(xiàn)象；如果只用我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的0.1.2.3.4……能不能直接表示出來呢？因此，我們有必要學(xué)習(xí)一種新的`樹來表示這些事情發(fā)生的現(xiàn)象。（下面我們來一起研究這個問題？……）
活動二：感知氣溫中的負(fù)數(shù)。
△ 交流、匯報、課前調(diào)查的各國各城市的氣溫情況。
① 小組交流。
② 集體交流。
③ 總結(jié)：我是怎樣收集到這些信息？
（△課件 出示“中國地圖”）
△ 能正確讀出并表示溫度。（課件演示情景圖片）
a：小朋友在溫度零上30℃下游泳。
b：小朋友在零下10℃嚴(yán)冬步行。
c：白天溫度零上8℃。
d：夜間溫度零下4℃。
（1） 導(dǎo)學(xué)生把各圖中的溫度用數(shù)學(xué)表示。
例：零上30℃。記作30℃。
零下10℃，記作-10℃。
（2） 引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生觀察；零上的溫度都比0℃高，零下的溫度都比0℃低。）
—10℃情景圖片）
（4） 比較大?。?/p>
30℃（ ）—10℃ 8℃（ ）—5℃。
0℃（ ）—20℃ —5℃（ ）—１５
（５）解決生活中的問題。（課件演示情景圖片）
情境二：出示拉薩中午17℃與傍晚—6℃的氣溫？根據(jù)這個氣溫，你得出什么結(jié)論，并給出你的生活小貼士。
1、識海拔高度。（課件演示圖例）
2、記帳：完成p87第一題。如果收入用“+”，支出記作“—”，可以用正、負(fù)數(shù)表示以上收入和支出金額。
·獨立完成
·說一說每個數(shù)的意思。（+1500、—120、+1400）
3、概括：
4、讓學(xué)生尋找生活中的負(fù)數(shù)。
小結(jié)：剛才我們早溫度中。在小東家里一周的收支情況及表示海拔高度時，都用了正、負(fù)數(shù)。在這種情況中正、負(fù)數(shù)各表示什么意思？正數(shù)這對為朋友有什么特點？（相反的意義）
活動四：應(yīng)用拓展（課件演示）
△ 用你學(xué)過的“數(shù)”表示下面各數(shù)。
（1）如果電梯上升15層記作+15，那么它下降6層記作（ ）。
（２） 中、日足球塞，中國隊進球3個記作+3，那么失球2個記作（ ）。這是日本隊的進球記作（ ），失球記作（ ）。
（４） 汽車向前行駛１５米，記作（ ），向后倒退１５m，記作（ ）。
△ 用正、負(fù)數(shù)表示下面事情發(fā)生的可能性的大小。
·北京冬天下雪。 ·泉州冬天下雪。 ·今天會下雨。
·我喜歡數(shù)學(xué)課嗎？
活動五：總結(jié)。
（1）你今天的學(xué)習(xí)，有什么收獲，你是怎樣獲得這些知識的。
（2）你認(rèn)為自己或他人的表現(xiàn)怎樣？
