一鍵復制
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竹節(jié)人教學設(shè)計竇桂梅竹節(jié)人教學設(shè)計第二課時篇一
主備人： 執(zhí)教教師：
教學目標 1、掌握文中重點詞語。
2、感知竹節(jié)人游戲給作者童年生活帶來的歡樂。 3、理解課文的故事情節(jié)，梳理行文思路。4、理解語言形式與情感表達的統(tǒng)一。
教學重點：理清結(jié)構(gòu)層次，把握文章主要內(nèi)容及主旨。
教學難點：品味生動幽默的語言特點。教學過程： 第一課時（總第 課時）
一、導入新課： 你有動手制作玩具的經(jīng)驗嗎？想一想，你從中得到了怎樣的樂趣？與同學們分享。
三、精講點撥： （一）初讀課文，整體把握 1、快速朗讀課文，然后填寫表格。我要完成的閱讀任務(wù) 1、寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具 2、體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的快樂 3、講一個有關(guān)老師的故事 我要關(guān)注的內(nèi)容 二 次 備 課 2、小組交流，補充完善。3、閱讀課文，說說本文可以分為哪幾個部分，簡要概括各部分的主要內(nèi)容。學生小組合作完成 明確：第一部分（1--2段），概述“我們”當時迷上了竹節(jié)人。第二部分（3--19段），主要描述制竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過程與樂趣，體現(xiàn)“我們”對此的深深著迷，表現(xiàn)了孩子們對竹節(jié)人游戲的喜愛與熱情。第三部分（20--29段），主要寫老師沒收了竹節(jié)人，卻也偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。（二）感受理解說明性的語言 1、一篇記敘文，為什么有這么多說明性的內(nèi)容？ 詳細介紹做竹節(jié)人的方法，怎么玩竹節(jié)人，一方面是因為讀者可能對竹節(jié)人的游戲不熟悉；另一方面，在說明的過程中蘊含了真切的情感。2、找出相關(guān)語句朗讀。
四、課下作業(yè)： 1、抄寫字詞 2、賞析課文，做旁批。1 第二課時（總第 課時）
一、復習鞏固，聽寫字詞 二、精講點撥：（一）朗讀課文，品味語言。
學生圈畫、標注出認為文中寫的好的詞語、句子和精彩段落。1、推敲幽默的語言。
如第22段“不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。”中的“赫赫偉績”“鏖戰(zhàn)猶酣”是大詞小用，語言幽默，表現(xiàn)游戲時間之長，次數(shù)之多，突出這個游戲的優(yōu)點、吸引力與樂趣，進一步表現(xiàn)了作者童年時期對竹節(jié)人游戲的喜愛之情。2、感受理解語言的言外之意。（結(jié)合課后練習題三）3、教師引導難度較大的語言。
1、文章的主體部分是如何安排記敘順序的？
（提示：抓住關(guān)鍵詞“有時”“還有”“其實”理解。這些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂程度一步步寫下來的。）
學生自我總結(jié)學完本課后的感受及收獲。四、作業(yè)：1、積累優(yōu)美語句 2、寫一篇回憶童年的小隨筆。
竹節(jié)人教學設(shè)計竇桂梅竹節(jié)人教學設(shè)計第二課時篇二
教學目標:
1、會寫16個生字，重點理解“疲倦、威風凜凜、別出心裁”等詞語。
2、根據(jù)課文導語中給出的三個不同任務(wù)，采取不同的方法閱讀課文。
3、聯(lián)系生活實際，感受童年的時光是美好的，童年的生活是自由快樂的。
1、會寫“豁、凜、疙”等16個生字，能正確讀寫“疲倦、疙瘩、威風凜凜”等詞語。
2、對照課前導語和課后思考題，思考課文講了一件什么事;梳理課文層次。
3、品讀重點語句，體會語言的生動、幽默。 教學難點
1、正確讀寫生字詞。
一、激趣導入，揭示課題
1、展示一些手工老玩具的圖片，如木槍、彈弓、陀螺、毽子、風車等，再出示一些時下流行的玩具的圖片，在對比中導入本課課題。 過渡:同學們，這些老式玩具你們認識幾個?這些新式玩具呢?乍看上去，這邊的玩具顯得簡單粗糙，這邊的玩具顯得精美有趣，它們是不同年代的孩子們的最愛，都給孩子們留下了珍貴的快樂記憶。玩具永遠是孩子們最好的朋友之一，特別是在物質(zhì)十分匱乏的年代，那些手工玩具就顯得格外珍貴了。今天啊，我們就來認識一種有趣的手工玩具--竹節(jié)人。它長什么樣子呢?同學們可以翻開課本看一看。2、板書課題。
二、初讀課文，檢測預習1、介紹作者及相關(guān)寫作背景。
范錫林 1950年生于江蘇無錫。1990年畢業(yè)于南京師范大學漢語言文學系，1994年加入中國作家協(xié)會。著有專集《辟邪銅錢》《秘道》《小巷三杰》等，已發(fā)表小說、童話、散文三百多萬字。他的作品曾獲陳伯吹兒童文學獎、《兒童文學》優(yōu)秀作品獎等40多項獎項。
2、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時畫出生字新詞，讀準生字字音。
3、檢測字詞預習情況。
1、學生快速朗讀課文，圈畫自己喜歡的詞語和句子。 過渡:通過初讀課文，我們大致了解了作者童年生活的樂趣。下面請同學們自由朗讀文章，畫出你認為寫得好或打動你的句子，想想它好在哪里、為什么能打動你，稍后舉手交流。2、交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點撥理解相關(guān)語句。(1)教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。預設(shè):引導學生從修辭的角度去品讀這句話，說課桌的“年紀”，用了擬人的修辭手法;說裂縫“像黃河長江”，用了夸張的修辭手法，非常生動形象地表現(xiàn)了課桌破舊的特點。而這樣的課桌就是竹節(jié)人“大戰(zhàn)”的戰(zhàn)場。
(2)把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。
預設(shè):這句話運用了比喻的修辭手法，把竹節(jié)人比作健美的小伙子，“威風凜凜”和“叉腿張胳膊”又屬于神態(tài)和動作的細節(jié)描寫，形象地表現(xiàn)出了竹節(jié)人的神采。
威風凜凜 別出心裁 技高一籌 呆頭呆腦 大步流星 怒氣沖沖 暴露無遺 念念有詞 忘乎所以 心滿意足 輕手輕腳 前功盡棄 叱咤風云 得意揚揚 弄巧成拙 虎視眈眈 津津有味 咋咋呼呼 3、整體把握課文內(nèi)容。
(1)簡單說說全文主要寫了哪幾件事。
(做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人，竹節(jié)人被沒收后發(fā)現(xiàn)老師也愛玩竹節(jié)人。)(2)合作與交流。標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流劃分原因，歸納出每一層次寫了什么?！艚Y(jié)構(gòu)梳理: 第一部分(第1自然段):概述“我們”喜歡玩具。
第二部分(第2-19自然段):主要描述了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過程與樂趣，體現(xiàn)了“我們”對竹節(jié)人的喜愛之情。第三部分(第20-29自然段):主要寫老師沒收了“我”和同桌的竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人的趣事。四、課堂回顧，交流收獲 1、教師適當總結(jié)教學內(nèi)容。
過渡:其貌不揚的竹節(jié)人給作者的童年生活帶來了那么多的快樂，大家有沒有心癢癢，也想動手做一做竹節(jié)人呢?每個特定的時代都有對應(yīng)的玩具，我想同學們從小到大肯定玩過各種有趣的玩具，它們也一定給你帶來了許多樂趣。但老師覺得有點遺憾的是，今天的玩具太過精美，而且少了一點人情味，大家多是自己玩，而很少能體會到許多人圍在一起玩某個玩具的快樂了，更何況那玩具還是自己親手做的呢?下節(jié)課，我們就去看看竹節(jié)人的制作過程以及斗竹節(jié)人的諸多樂趣。
1、根據(jù)不同的任務(wù)采用不同的方法閱讀文章，分組交流學習。
1、引導學生體會由于閱讀目的不同而應(yīng)選擇不同的閱讀方法，抓住閱讀重點。
一、溫故知新，導入新課
1、聽寫詞語，檢查學生的字、詞掌握情況。 豁開 疙瘩 卡住 冰棍 孫悟空 橡皮擦 雕刻 磕頭 跺腳 頹然 沮喪 趴下 威風凜凜 別出心裁 技高一籌 2、指名說說課文的主要內(nèi)容。
3、教師播放斗竹節(jié)人視頻片段，導入課文。
1、引導學生閱讀課文導語和課后習題，快速瀏覽全文，確定閱讀任務(wù)，完成表格。
我要完成的閱讀任務(wù) 我要關(guān)注的內(nèi)容
2、學生自由選擇閱讀任務(wù)，確定分組，小組交流、匯報。(1)學生自由讀課文，教師出示自讀要求，引導學生圈畫重點、思考問題。
閱讀任務(wù)一:寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。①找出制作竹節(jié)人的相關(guān)文字，寫一份制作指南。預設(shè):重點閱讀課文第3自然段，抓住句中的數(shù)量詞“一截”“八截”“一對”“一根”和動詞“鋸、鉆、做、穿”來整理。課文第11-13自然段也有一些關(guān)于讓竹節(jié)人更威風的裝飾方法，如系上冰棍棒兒、裝上廢鉤針，等等。若學生就這幾自然段內(nèi)容進行交流，也可以。
②找出與竹節(jié)人的玩法相關(guān)的文字，畫出重點字詞。預設(shè):重點閱讀第8、9自然段，重點字詞如“嵌入、拉緊、一松一緊、放在一起、對打”。
③本文是一篇記敘文，為什么用這么多說明性的內(nèi)容來詳細介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法呢? 明確:詳細介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法，一方面是因為讀者可能對竹節(jié)人的游戲不熟悉，所以說得詳細，讓讀者有一定的了解，若感興趣，還可以自己制作和玩竹節(jié)人;二是時間過去了那么多年，作者竟然還對竹節(jié)人的制作和游戲過程記得那么清楚，可見竹節(jié)人曾給他帶來了許多快樂，所以在這個說明的過程中又蘊含了作者真切的情感。閱讀任務(wù)二:體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
①竹節(jié)人給人們帶來了哪些樂趣?結(jié)合相關(guān)語句說一說。預設(shè):全文隨處可見竹節(jié)人帶給孩子們的樂趣，做竹節(jié)人是一件樂事，斗竹節(jié)人更是樂趣無窮。學生自由發(fā)言，只要能說出“樂趣”即可。
生1:做竹節(jié)人看似簡單，卻也給孩子們帶來了動手的樂趣。因為大家都迷上了做竹節(jié)人，所以“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好”，大家都樂此不疲。
生2:斗竹節(jié)人就更有趣了。“(兩個竹節(jié)人)沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下?！薄坝袝r其中一個的線卡住了，那‘斗士’便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。”“沒頭沒腦”“呆頭呆腦”讀來就讓人覺得好笑，因為斗竹節(jié)人的方法很簡單，就是兩個竹節(jié)人對打，但簡單的玩法兒折射出的卻是孩子們對竹節(jié)人單純、熱烈的喜愛。生3:我覺得給竹節(jié)人起名字也很有意思，我讀到第11-13自然段的時候都笑了。其貌不揚的竹節(jié)人被安上各種裝飾，取上各種大名之后，仿佛真的很神氣。比如這句話:“竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱‘齊天小圣’，四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣!”可見孩子們對自己的作品非常滿意、得意，那種快樂與滿足的情感溢于言表。②文章的主體部分是描寫斗竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷(第8-19自然段)。一般來講，寫竹節(jié)人搏斗的場面要按照斗竹節(jié)人的具體過程來寫，但課文中記敘的是幾個片段、幾個畫面。作者是按照什么順序來構(gòu)思布局的呢? 預設(shè):提醒學生抓住關(guān)鍵詞“有時”“還有”“其實”“下課時”來理解，這些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂程度一步步寫下來的。
閱讀任務(wù)三:講一個有關(guān)老師的故事。
②老師沒收竹節(jié)人時“怒氣沖沖”，玩竹節(jié)人時卻又“全神貫注，忘乎所以”，這矛盾嗎?你覺得老師的這一行為會影響老師的形象嗎? 明確:老師“怒氣沖沖”是因為“我們”上課時沒有專心聽講，并不是因為他不喜歡竹節(jié)人。這并不會影響老師形象，相反讓讀者看到了一個充滿童趣的老師形象。③為什么“我”和同桌雖然沒有拿回竹節(jié)人，卻“心滿意足”，而且“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”了? 明確:當“我們”看到老師玩竹節(jié)人的那一幕時，肯定驚奇于孩子們喜愛的竹節(jié)人竟獲得了老師的青睞，原來看似嚴厲的老師也有那么可愛的一面，這樣的發(fā)現(xiàn)讓“我們”很開心。同時，“我們”也因為自己制作的竹節(jié)人給了老師一個放松、玩樂的機會而感到自豪。老師玩竹節(jié)人的一幕也成了“我”關(guān)于竹節(jié)人的美好回憶的一部分了。(2)教師相機指導閱讀方法。
預設(shè):三個小組有三種不同的閱讀目的，學生分組學習，根據(jù)閱讀目的選擇相應(yīng)的內(nèi)容，采用不同的閱讀方法進行學習，但學生往往會按照以往的習慣來閱讀全文，這樣時間必然是不夠的。教師便可以在過程中相機指導:“讀文章時，與閱讀目的關(guān)系不大的內(nèi)容不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。比如，你是帶著‘寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具’這一任務(wù)閱讀，遇到文中寫‘玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷’這部分內(nèi)容時，只要瀏覽一下就可以了?！边@樣的指導比較有針對性，可以讓學生掌握簡單的閱讀方法。3、師生共同品讀精彩段落。
(1)讀第11-14自然段，體會竹節(jié)人的威風和神氣。思考:①同學們是如何裝飾竹節(jié)人的?完成下面的填空。(課件出示填空題)竹節(jié)人手上系上一根()，就成了手握()的()，號稱()。竹節(jié)人手上裝上兩根()，就成為手握()的()，號稱()。還可以用()剪一把()，用鐵絲系一綹()做一柄()，給竹節(jié)人裝上。
②“破課桌，儼然一個叱咤風云的古戰(zhàn)場?！边@里運用了什么修辭手法?給你什么感覺? 明確:運用了比喻的修辭手法，把課桌比作古戰(zhàn)場，從中可見孩子們用各種材料裝飾竹節(jié)人，給竹節(jié)人起上各種名號，把竹節(jié)人當成在戰(zhàn)場上廝殺的戰(zhàn)將，寫出了孩子們斗竹節(jié)人的熱情之高，以及竹節(jié)人給孩子們帶來的樂趣之多。(2)讀第17-19自然段，感受場面之熱鬧。
思考:①讀一讀第17、18自然段，你感受到了什么? 明確:“黑虎掏心”“泰山壓頂”“雙龍搶珠”這三個詞都是主謂式結(jié)構(gòu)，都是四字詞語，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感。同時，這三個詞常用作武術(shù)招式名，形象而生動，突出了招式的威力強大，也就可見竹節(jié)人“戰(zhàn)斗”的緊張和激烈了。第18自然段中的一組擬聲詞讓人聯(lián)想到戲劇中渲染氣氛的鑼鼓。這兩段用簡潔的文字烘托了斗竹節(jié)人時緊張而又激烈的場面，同學們斗竹節(jié)人時的場面猶如武林高手過招，又似千軍萬馬酣戰(zhàn)的古戰(zhàn)場，氣氛活躍、陣勢浩大。
過渡:范錫林筆下的竹節(jié)人是戰(zhàn)場上的壯士，現(xiàn)在我們來看另一位作家筆下的竹節(jié)人，她童年時的竹節(jié)人又是怎樣的形象呢?大家讀一讀、想一想，遇到不懂的地方可以交流。1、出示片段，學生拓展閱讀。
玩竹節(jié)人的多是男孩子，女孩子通常只是當觀眾。我不想當觀眾，要用竹節(jié)人來唱戲。大哥和二哥都有好手藝，能雕出男面相和女面相。我最驕傲的事，就是我的兩個哥哥給我做了二十多個竹節(jié)人，有些竹節(jié)人的手上還安有竹片削的小斧子、小寶劍，甚至小鋤頭、小剪刀、小竹笛、小碗等。我把這些竹節(jié)人裝在一個小竹箱里，那是我最迷戀的玩具。木鬼戲聽多了，我能記熟情節(jié)和戲詞。我常用這一班子竹節(jié)人立在一張長椅子上唱戲，全心投入進去，完全在戲中。后來，我大膽地更改一些戲的情節(jié)。再后來，我又試著把電影里看過的故事用竹節(jié)人演一演。又再后來，我把生活中好玩的事演進去，每個竹節(jié)人扮演身邊的人。最初，只有我的小狗是忠誠觀眾。任何時候，我在用竹節(jié)人演戲，它都伏在椅子前，和我面對面，目不轉(zhuǎn)睛地看得入神，一副百分百鐵桿戲迷的樣子。后來，多來了三條狗當觀眾。再后來，就有了人當觀眾，多的時候能達二十多個。有些人被我用竹節(jié)人演進去，他們也覺得驕傲。沒有被我演進去的人來找我，希望也能被我用竹節(jié)人演一下。有人喜歡看，我就有了編戲、表演的激情和動力。--作家王勇英 2、閱讀與交流。(1)說說作家王勇英筆下的竹節(jié)人與課文中的竹節(jié)人有什么不同。
1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。 2、完成本課對應(yīng)訓練。
竹節(jié)人教學設(shè)計竇桂梅竹節(jié)人教學設(shè)計第二課時篇三
1.學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。 2.指導有感情地朗讀課文。
3.理清課文的思路，理解課文的主要內(nèi)容。 過程與方法目標：
1.理清課文的思路，理解課文的主要內(nèi)容。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入揭題
1、談話導入：童年，是一個人最美好的記憶。陪伴我們童年的玩具有哪些呢？你對這些玩具熟悉嗎？（師出示玩具圖片）而一位叫范錫林的作家，他小的時候家里窮，家里沒錢給他買玩具，他就和小伙伴自己動手做玩具，他做的玩具叫竹節(jié)人，作者是怎樣玩竹節(jié)人的，圍繞著這個竹節(jié)人又發(fā)生了怎樣有趣的故事。今天我們一起來學習《竹節(jié)人》。師板書課題：竹節(jié)人 生齊讀課題。2、介紹作者。
師：先聽老師介紹一下作者范錫林，范錫林筆名雪凌，江蘇靖江人。1968年，赴靖江市靖南村插隊務(wù)農(nóng)，后歷任靖江團結(jié)中學教師，靖江中學教師，靖江市文聯(lián)副主席，專業(yè)作家。作者的武俠小說獨樹一幟，獨創(chuàng)一格，十分有新意。近年來主要致力于少年傳奇小說和童話作品的創(chuàng)作，并有“范錫林少年大傳奇系列”出版。
3、師動情述說：作者的童年雖然沒有我們現(xiàn)在所擁有的精美的玩具，但自制的竹節(jié)人卻給了作者無限的樂趣，竹節(jié)人是作者美好的回憶，甜美的情結(jié)。那竹節(jié)人是怎么做的？又是怎樣玩的？作者圍繞竹節(jié)人發(fā)生了哪些有趣的故事呢，讓我們走進課文去看個究竟吧。
1、自由讀文，注意讀準字音，讀通課文。
2、檢查生詞掌握情況。
出示詞語：蹲風靡儼然破綻頹然沮喪前功盡棄挖空心思叱咤風云別出心裁技高一籌弄巧成拙作鳥獸散虎視眈眈津津有味忘乎所以心滿意足化為烏有 指名讀，男女生讀，全班齊讀。3、梳理全文結(jié)構(gòu)。
思考：閱讀課文，說說課文可以分為幾部分，簡要概括各部分的主要內(nèi)容。學生匯報。
根據(jù)學生的匯報，分段并概括段意。
第一部分（1-2）：寫小時候，“我”和小伙伴們都是自己做玩具，有一段時間，我們迷上了斗竹節(jié)人。
第二部分（3—17）：介紹竹節(jié)人的制作方法以及玩法，突出了斗竹節(jié)人給“我”的童年帶來的快樂。第三部分（18-29）：寫“我”上課時偷玩竹節(jié)人，被老師發(fā)現(xiàn)后沒收了竹節(jié)人，下課后，“我”和同桌在辦公室外竟看到老師也在玩竹節(jié)人。4、概括課文主要內(nèi)容，復述課文的主要內(nèi)容。師：說說課文主要講了什么？ 生回答。
師展示：《竹節(jié)人》這篇課文講的是作者小時候和小伙伴迷上了斗竹節(jié)人的游戲，在文中，作者既寫了做竹節(jié)人的方法，又介紹了斗竹節(jié)人的玩法，尤其回憶了上課時偷玩竹節(jié)人，被老師發(fā)現(xiàn)后沒收了竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人。
【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)，安排學生初讀課文，使學生對文本有一個整體的感知，教師適時檢查學生生字詞的掌握情況，適時點撥，激發(fā)了學生自主學習生字詞的熱情。此外，教師在讀后梳理結(jié)構(gòu)，從而幫助學生完成分段及概括段意。
三、精讀課文，加深感悟 （一）研讀課文第一部分。
生：這樣的開頭開門見山，直接點題，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，引出了下文。
師過渡：那竹節(jié)人到底是什么樣的？又是怎樣做的呢？斗竹節(jié)人的游戲又是怎樣玩的呢？讓我們走進課文的第二部分。
【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)，教師通過問題，激發(fā)學生文本的閱讀興趣，在問題的牽引下，促使學生對文本進行思考，又巧妙地引出下文的教學。（二）研讀課文第二部分。
1、默讀第3～17自然段，想一想，課文是怎樣介紹竹節(jié)人的制作方法的呢？ 指名回答問題。
出示課文片段：把毛筆竹竿鋸成寸把長一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。課件展示竹節(jié)人的圖片，再指名讀這一段。
2、出示：那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭兒則生意特別好。 請學生交流讀書體會，說說這句的言外之意是什么？ 指名回答。（言外之意是“我”瞞著媽媽把毛筆都用來做竹節(jié)人了，不僅僅是“我”，其他小伙伴也是這樣做的，所以賣毛筆的老頭兒生意特別好。）
3、從哪些地方能看出斗竹節(jié)人的游戲非常好玩？ 師啟發(fā)引導學生得出以下的結(jié)論：(1)斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場”有趣。
師：斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場”就是這些破舊的課桌，課文是怎樣描述的呢？
生回答，師展示：教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。
師這句帶有夸張色彩的句子寫出了課桌的破舊，正是這樣的課桌反而成了我們玩竹節(jié)人的好場所。（2）竹節(jié)人的樣子有趣。
師：玩游戲時的竹節(jié)人是怎樣的呢？
生匯報：把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之，身擺之地動起來。兩個竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。
有時其中一個的線被卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。師：這幾段中描寫竹節(jié)人樣子的詞句有哪些呢？（靜立不動的樣子：叉腿張胳膊、威風凜凜、呆頭呆腦的傻樣子；動起來的樣子：手舞之、身擺之、沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。）從作者對竹節(jié)人的描述中可見竹節(jié)人的有趣。（3）竹節(jié)人的裝飾有趣。師：竹節(jié)人有哪些裝飾特別有趣？ 生匯報，師總結(jié)。
師：在竹節(jié)人手上，系上一根冰棍棒兒，就成了孫悟空的金箍棒；找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤；用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一縷紅絲線做一柄蛇矛；還有同學別出心裁，給那竹節(jié)人粘上一個橡皮擦雕就的腦袋，做了一頂紙盔甲。
4、師小結(jié)：在作家的筆下，竹節(jié)人變得有血有肉，仿佛真的成了一名壯士，給作者的童年帶來了無限的樂趣。
【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)，教師通過提問，激發(fā)學生對文本的閱讀興趣，在問題的牽引下，課文的層次感更加的清晰，同時教師的梳理更容易使學生體會字里行間滲透的濃濃童趣。（三）研讀課文第三部分。
1、默讀第18～29自然段，想一想，圍繞著竹節(jié)人發(fā)生了怎樣的趣事呢？ 指名讀這部分，說說自己的感受。
（1）下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黒腦袋，攢著觀看，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧，常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課，便一哄而作鳥獸散。
（2）上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前，當作屏風，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便“咚鏘”。
（3）偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。
（2）后來老師的態(tài)度又是怎樣的？
指名回答。（只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點也沒留意到我們在偷看。他臉上的神情，就跟我們玩得入迷時一模一樣。）
生：讀出了“我”心情的變化，原本的沮喪和對老師的不滿蕩然無存，“我”感到了快樂，因為老師也和“我”一樣迷上了竹節(jié)人，這令“我”感到心滿意足。
讓學生再讀課文，說說作者要表達的思想感情。生匯報 【設(shè)計意圖】讓學生透過文本，感受課文的獨特風格，深刻領(lǐng)悟作者要表達的情感體驗。
五、總結(jié)全文：
1、課后生字詞要書寫美觀。
2、寫一段介紹玩具或講述玩具帶給你樂趣的往事，題目自擬。
玩竹節(jié)人表達了作者對童年生活的眷戀之情?；貞浲耆な?/p>
竹節(jié)人教學設(shè)計竇桂梅竹節(jié)人教學設(shè)計第二課時篇四
【導語】本站的會員“雪花”為你整理了“竹節(jié)人教學設(shè)計”范文，希望對你有參考作用。
教學目標:
1、會寫16個生字，重點理解“疲倦、威風凜凜、別出心裁”等詞語。
2、根據(jù)課文導語中給出的三個不同任務(wù)，采取不同的方法閱讀課文。
3、聯(lián)系生活實際，感受童年的時光是美好的，童年的生活是自由快樂的。
4、理清文章的結(jié)構(gòu)層次，把握主要內(nèi)容，體會作者是如何把制作竹節(jié)人和斗竹節(jié)人的過程寫得具體生動的。
5、品味文章生動、幽默的語言。
教學重點:
了解做竹節(jié)人的過程，感受斗竹節(jié)人的快樂;品味生動、幽默的語言。
教學難點:
學會根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法。
課時安排:
2課時
第一課時
教學目標
1、會寫“豁、凜、疙”等16個生字，能正確讀寫“疲倦、疙瘩、威風凜凜”等詞語。
2、對照課前導語和課后思考題，思考課文講了一件什么事;梳理課文層次。
3、品讀重點語句，體會語言的生動、幽默。
教學難點
1、正確讀寫生字詞。
2、理清課文的故事情節(jié)，梳理行文思路，根據(jù)閱讀方法確定學習重點。
教學過程:
一、激趣導入，揭示課題
1、展示一些手工老玩具的圖片，如木槍、彈弓、陀螺、毽子、風車等，再出示一些時下流行的玩具的圖片，在對比中導入本課課題。
過渡:同學們，這些老式玩具你們認識幾個?這些新式玩具呢?乍看上去，這邊的玩具顯得簡單粗糙，這邊的玩具顯得精美有趣，它們是不同年代的孩子們的最愛，都給孩子們留下了珍貴的快樂記憶。玩具永遠是孩子們最好的朋友之一，特別是在物質(zhì)十分匱乏的年代，那些手工玩具就顯得格外珍貴了。今天啊，我們就來認識一種有趣的手工玩具一一竹節(jié)人。它長什么樣子呢?同學們可以翻開課本看一看。
2、板書課題。
二、初讀課文，檢測預習
1、介紹作者及相關(guān)寫作背景。
范錫林；1950年生于江蘇無錫。1990年畢業(yè)于南京師范大學漢語言文學系，1994年加入中國作家協(xié)會。著有專集《辟邪銅錢》《秘道》《小巷三杰》等，已發(fā)表小說、童話、散文三百多萬字。他的作品曾獲陳伯吹兒童文學獎、《兒童文學》優(yōu)秀作品獎等40多項獎項。
2、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時畫出生字新詞，讀準生字字音。
3、檢測字詞預習情況。
(1)出示字詞，指名認讀，注意變色的字，教師糾正字音。；豁開；疙瘩；卡??；冰棍；孫悟空；橡皮擦；雕刻；磕頭；跺腳；頹然；沮喪；趴下；威風凜凜；別出心裁；技高一籌；預設(shè):本課的生字比較多，有些還比較難寫，教師在安排學生自主學習生字時，要對易讀錯字、易寫錯字進行點撥。本課的四字詞語也比較多，可引導學生進行積累，不懂的詞語可通過查詞典的方法解決。
◆需注意的字音:；“凜”是前鼻音，“橡”是后鼻音，“籌”是翹舌音，“裁”是平舌音，“瘩”要讀輕音。
◆需注意的字形:；易混字:裁-栽-載磕-瞌-嗑
易錯字:“疙”被包圍部分是“乞”，不是“氣”。
(2)引導學生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范。
三、再讀課文，整體感知
1、學生快速朗讀課文，圈畫自己喜歡的詞語和句子。
過渡:通過初讀課文，我們大致了解了作者童年生活的樂趣。下面請同學們自由朗讀文章，畫出你認為寫得好或打動你的句子，想想它好在哪里、為什么能打動你，稍后舉手交流。
2、交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點撥理解相關(guān)語句。
(1)教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。
預設(shè):引導學生從修辭的角度去品讀這句話，說課桌的“年紀”，用了擬人的修辭手法;說裂縫“像黃河長江”，用了夸張的修辭手法，非常生動形象地表現(xiàn)了課桌破舊的特點。而這樣的課桌就是竹節(jié)人“大戰(zhàn)”的戰(zhàn)場。
(2)把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。
預設(shè):這句話運用了比喻的修辭手法，把竹節(jié)人比作健美的小伙子，“威風凜凜”和“叉腿張胳膊”又屬于神態(tài)和動作的細節(jié)描寫，形象地表現(xiàn)出了竹節(jié)人的神采。
(3)老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。
3、整體把握課文內(nèi)容。
(1)簡單說說全文主要寫了哪幾件事。
(做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人，竹節(jié)人被沒收后發(fā)現(xiàn)老師也愛玩竹節(jié)人。)
(2)合作與交流。標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流劃分原因，歸納出每一層次寫了什么。
◆結(jié)構(gòu)梳理:
第一部分(第1自然段):概述“我們”喜歡玩具。
第二部分(第2-19自然段):主要描述了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過程與樂趣，體現(xiàn)了“我們”對竹節(jié)人的喜愛之情。
四、課堂回顧，交流收獲
1、教師適當總結(jié)教學內(nèi)容。
過渡:其貌不揚的竹節(jié)人給作者的童年生活帶來了那么多的快樂，大家有沒有心癢癢，也想動手做一做竹節(jié)人呢?每個特定的時代都有對應(yīng)的玩具，我想同學們從小到大肯定玩過各種有趣的玩具，它們也一定給你帶來了許多樂趣。但老師覺得有點遺憾的是，今天的.玩具太過精美，而且少了一點人情味，大家多是自己玩，而很少能體會到許多人圍在一起玩某個玩具的快樂了，更何況那玩具還是自己親手做的呢?下節(jié)課，我們就去看看竹節(jié)人的制作過程以及斗竹節(jié)人的諸多樂趣。
今天這節(jié)課，我們主要學習了生字新詞，概括了課文的主要內(nèi)容，劃分了文章的層次，還對一些好詞、好句進行了品讀。我們這節(jié)課并沒有就閱讀策略進行學習，下節(jié)課，我們將接觸一種新穎而有趣的閱讀方法。
2、引導學生交流收獲。
(1)自由交流并積累學習方法。
(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升；完成本課對應(yīng)訓練。
第二課時
教學目標
1、根據(jù)不同的任務(wù)采用不同的方法閱讀文章，分組交流學習。
1、引導學生體會由于閱讀目的不同而應(yīng)選擇不同的閱讀方法，抓住閱讀重點。
一、溫故知新，導入新課
2、指名說說課文的主要內(nèi)容。
3、教師播放斗竹節(jié)人視頻片段，導入課文。
過渡:同學們看看，這是我找到的斗竹節(jié)人視頻。竹節(jié)人玩具確實是一個比較古老的玩具，我竟然找不到太多關(guān)于它的視頻資料，也很難買到實物。好在作者的描寫十分生動，我們還是去文章里瞧一瞧吧!
二、研讀課文，重點探究
1、引導學生閱讀課文導語和課后習題，快速瀏覽全文，確定閱讀任務(wù)，完成表格。
我要完成的閱讀任務(wù)，我要關(guān)注的內(nèi)容
2、學生自由選擇閱讀任務(wù)，確定分組，小組交流、匯報。
(1)學生自由讀課文，教師出示自讀要求，引導學生圈畫重點、思考問題。
閱讀任務(wù)一:寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。
①找出制作竹節(jié)人的相關(guān)文字，寫一份制作指南。
預設(shè):重點閱讀課文第3自然段，抓住句中的數(shù)量詞“一截”“八截”“一對”“一根”和動詞“鋸、鉆、做、穿”來整理。課文第11-13自然段也有一些關(guān)于讓竹節(jié)人更威風的裝飾方法，如系上冰棍棒兒、裝上廢鉤針，等等。若學生就這幾自然段內(nèi)容進行交流，也可以。
②找出與竹節(jié)人的玩法相關(guān)的文字，畫出重點字詞。
預設(shè):重點閱讀第8、9自然段，重點字詞如“嵌入、拉緊、一松一緊、放在一起、對打”。
明確:詳細介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法，一方面是因為讀者可能對竹節(jié)人的游戲不熟悉，所以說得詳細，讓讀者有一定的了解，若感興趣，還可以自己制作和玩竹節(jié)人;二是時間過去了那么多年，作者竟然還對竹節(jié)人的制作和游戲過程記得那么清楚，可見竹節(jié)人曾給他帶來了許多快樂，所以在這個說明的過程中又蘊含了作者真切的情感。
閱讀任務(wù)二:體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
①竹節(jié)人給人們帶來了哪些樂趣?結(jié)合相關(guān)語句說一說。
預設(shè):全文隨處可見竹節(jié)人帶給孩子們的樂趣，做竹節(jié)人是一件樂事，斗竹節(jié)人更是樂趣無窮。學生自由發(fā)言，只要能說出“樂趣”即可。
生1:做竹節(jié)人看似簡單，卻也給孩子們帶來了動手的樂趣。因為大家都迷上了做竹節(jié)人，所以“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好”，大家都樂此不疲。
生2:斗竹節(jié)人就更有趣了?！?兩個竹節(jié)人)沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。”“有時其中一個的線卡住了，那‘斗士’便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。”“沒頭沒腦”“呆頭呆腦”讀來就讓人覺得好笑，因為斗竹節(jié)人的方法很簡單，就是兩個竹節(jié)人對打，但簡單的玩法兒折射出的卻是孩子們對竹節(jié)人單純、熱烈的喜愛。
生3:我覺得給竹節(jié)人起名字也很有意思，我讀到第11-13自然段的時候都笑了。其貌不揚的竹節(jié)人被安上各種裝飾，取上各種大名之后，仿佛真的很神氣。比如這句話:“竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱‘齊天小圣’，四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣!”可見孩子們對自己的作品非常滿意、得意，那種快樂與滿足的情感溢于言表。
預設(shè):提醒學生抓住關(guān)鍵詞“有時”“還有”“其實”“下課時”來理解，這些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂程度一步步寫下來的。
閱讀任務(wù)三:講一個有關(guān)老師的故事。
①完成“講一個有關(guān)老師的故事”這個任務(wù)時，哪些段落可以略看?
明確:老師“怒氣沖沖”是因為“我們”上課時沒有專心聽講，并不是因為他不喜歡竹節(jié)人。這并不會影響老師形象，相反讓讀者看到了一個充滿童趣的老師形象。
明確:當“我們”看到老師玩竹節(jié)人的那一幕時，肯定驚奇于孩子們喜愛的竹節(jié)人竟獲得了老師的青睞，原來看似嚴厲的老師也有那么可愛的一面，這樣的發(fā)現(xiàn)讓“我們”很開心。同時，“我們”也因為自己制作的竹節(jié)人給了老師一個放松、玩樂的機會而感到自豪。老師玩竹節(jié)人的一幕也成了“我”關(guān)于竹節(jié)人的美好回憶的一部分了。
(2)教師相機指導閱讀方法。
預設(shè):三個小組有三種不同的閱讀目的，學生分組學習，根據(jù)閱讀目的選擇相應(yīng)的內(nèi)容，采用不同的閱讀方法進行學習，但學生往往會按照以往的習慣來閱讀全文，這樣時間必然是不夠的。教師便可以在過程中相機指導:“讀文章時，與閱讀目的關(guān)系不大的內(nèi)容不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。比如，你是帶著‘寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具’這一任務(wù)閱讀，遇到文中寫‘玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷’這部分內(nèi)容時，只要瀏覽一下就可以了。”這樣的指導比較有針對性，可以讓學生掌握簡單的閱讀方法。
3、師生共同品讀精彩段落。
思考:
①同學們是如何裝飾竹節(jié)人的?完成下面的填空。(課件出示填空題)
竹節(jié)人手上系上一根(；)，就成了手握(；)的(；)，號稱(；)。竹節(jié)人手上裝上兩根(；)，就成為手握(；)的(；)，號稱(；)。還可以用(；)剪一把(；)，用鐵絲系一綹(；)做一柄(；)，給竹節(jié)人裝上。
明確:運用了比喻的修辭手法，把課桌比作古戰(zhàn)場，從中可見孩子們用各種材料裝飾竹節(jié)人，給竹節(jié)人起上各種名號，把竹節(jié)人當成在戰(zhàn)場上廝殺的戰(zhàn)將，寫出了孩子們斗竹節(jié)人的熱情之高，以及竹節(jié)人給孩子們帶來的樂趣之多。
思考:
①讀一讀第17、18自然段，你感受到了什么?
明確:“黑虎掏心”“泰山壓頂”“雙龍搶珠”這三個詞都是主謂式結(jié)構(gòu)，都是四字詞語，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感。同時，這三個詞常用作武術(shù)招式名，形象而生動，突出了招式的威力強大，也就可見竹節(jié)人“戰(zhàn)斗”的緊張和激烈了。第18自然段中的一組擬聲詞讓人聯(lián)想到戲劇中渲染氣氛的鑼鼓。這兩段用簡潔的文字烘托了斗竹節(jié)人時緊張而又激烈的場面，同學們斗竹節(jié)人時的場面猶如武林高手過招，又似千軍萬馬酣戰(zhàn)的古戰(zhàn)場，氣氛活躍、陣勢浩大。
②從哪里可以看出觀戰(zhàn)的“觀眾”也很投入?這里運用了什么寫法呢?
明確:作者沒有正面描寫“我們”專心入迷的樣子，而是通過側(cè)面描寫來烘托，一是“攢著”圍觀、“跺腳拍手”“咋咋呼呼”的細節(jié)，一是聽不見上課鈴聲，要等老師來了才知道上課的事實，這些側(cè)面烘托與精彩的細節(jié)既表現(xiàn)出“我們”對斗竹節(jié)人入迷，又給人以豐富的聯(lián)想。學生可根據(jù)自己童年的游戲經(jīng)歷進行補白，獲得愉快的閱讀體驗。
三、拓展閱讀，學有所獲
過渡:范錫林筆下的竹節(jié)人是戰(zhàn)場上的壯士，現(xiàn)在我們來看另一位作家筆下的竹節(jié)人，她童年時的竹節(jié)人又是怎樣的形象呢?大家讀一讀、想一想，遇到不懂的地方可以交流。
1、出示片段，學生拓展閱讀。
玩竹節(jié)人的多是男孩子，女孩子通常只是當觀眾。我不想當觀眾，要用竹節(jié)人來唱戲。大哥和二哥都有好手藝，能雕出男面相和女面相。我最驕傲的事，就是我的兩個哥哥給我做了二十多個竹節(jié)人，有些竹節(jié)人的手上還安有竹片削的小斧子、小寶劍，甚至小鋤頭、小剪刀、小竹笛、小碗等。我把這些竹節(jié)人裝在一個小竹箱里，那是我最迷戀的玩具。木鬼戲聽多了，我能記熟情節(jié)和戲詞。我常用這一班子竹節(jié)人立在一張長椅子上唱戲，全心投入進去，完全在戲中。后來，我大膽地更改一些戲的情節(jié)。再后來，我又試著把電影里看過的故事用竹節(jié)人演一演。又再后來，我把生活中好玩的事演進去，每個竹節(jié)人扮演身邊的人。最初，只有我的小狗是忠誠觀眾。任何時候，我在用竹節(jié)人演戲，它都伏在椅子前，和我面對面，目不轉(zhuǎn)睛地看得入神，一副百分百鐵桿戲迷的樣子。后來，多來了三條狗當觀眾。再后來，就有了人當觀眾，多的時候能達二十多個。有些人被我用竹節(jié)人演進去，他們也覺得驕傲。沒有被我演進去的人來找我，希望也能被我用竹節(jié)人演一下。有人喜歡看，我就有了編戲、表演的激情和動力。
2、閱讀與交流。
(1)說說作家王勇英筆下的竹節(jié)人與課文中的竹節(jié)人有什么不同。(課文中的竹節(jié)人是打斗用的，而這里的竹節(jié)人是“戲班里的演員”，而且形象更豐富些。)
(2)作家王勇英從玩竹節(jié)人中收獲了什么呢?；(收獲了編戲、表演的激情和動力。)
四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計
1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2、完成本課對應(yīng)訓練。
竹節(jié)人教學設(shè)計
竹節(jié)人教學設(shè)計
竹節(jié)人 第2課時 教學設(shè)計?
《女媧和人》教學設(shè)計
做誠信人教學設(shè)計
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