作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
小學(xué)英語第二課時(shí)教案篇一
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。
（一）自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)并思考：
2、作者發(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語句，說說你的體會；
3、找出你自己特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受；
4、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。
（二）集體交流：
1、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會；（現(xiàn)在，誰愿意讀讀你畫的句子）
a、談?wù)勀愕母惺?。（日子從我們生活的?xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。）
（2）“我覺察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過了?！?/p>
b、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？
過渡：是啊，從這些句子中作者體會到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。
2、找出自己特別喜歡的句子，交流：談體會，朗讀，說理由
3、（1）作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來讀讀吧。
（3）相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。
（4）下面，請大家?guī)е愕倪@種體會，放開聲音讀讀這個(gè)自然段。
1、時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來來讀讀最后一個(gè)自然段。
2、過渡：作者以優(yōu)美的筆觸描述了時(shí)間來也匆匆，去也匆匆。請同學(xué)們想一想讀了這篇課文，使你想到些什么？把你想到的說一說。（可以是一些關(guān)于時(shí)間的文章、詩詞、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎樣過的，也可以是人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過的。）
（3）同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》；
（4）辦一期珍惜時(shí)間的手抄報(bào)。
（選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)）
小學(xué)英語第二課時(shí)教案篇二
知識與能力：讓學(xué)生了解未成年人的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)；使學(xué)生能根據(jù)所給的案例，判斷是哪方面的人格尊嚴(yán)權(quán)受到了傷害，并能根據(jù)所學(xué)的法律知識依法進(jìn)行維護(hù)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生充分意識到人格尊嚴(yán)與我們的生活是息息相關(guān)的，自己作為未成年人享有法律的特殊保護(hù)；懂得當(dāng)自己在這方面的權(quán)利受到傷害時(shí)，要拿起法律武器進(jìn)行維護(hù)。與此同時(shí)，自覺尊重別人的人格尊嚴(yán)，做一個(gè)懂道德、講文明的合格小公民。
重點(diǎn)：如何運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。
難點(diǎn)：如何自覺維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)。
一課時(shí)
(一)小品導(dǎo)入：《為什么這樣呢？》
學(xué)生思考：（1）看了小品后你發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)侵犯人格尊嚴(yán)的行為？
（小良侵權(quán)：老師的肖像權(quán)
他人侵權(quán)：老師、父母侵犯小良的人格尊嚴(yán)權(quán)、同學(xué)侵犯小良的名譽(yù)權(quán)，好友侵犯小良的隱私權(quán)）
二、未成年人的人格尊嚴(yán)受法律特殊保護(hù)（板書）
（二）情境研討——你的.人格尊嚴(yán)受到傷害了嗎？p36
2、你還了解哪些侵害未成年人的人格尊嚴(yán)的現(xiàn)象呢？
1、侵害未成年人人格尊嚴(yán)的表現(xiàn)（板書）
在家庭：打罵體罰、冷落、不理睬等
在社會：不關(guān)注、不理解、隨意批評等
在學(xué)校：辱罵、歧視、體罰等
當(dāng)遭遇以上情形時(shí)，你會如何做？
學(xué)生活動：自主閱讀、歸納總結(jié)、回答問題
（三）層層推進(jìn)：
教師活動：當(dāng)我們遭遇不公正對待時(shí)，同學(xué)們的反應(yīng)都很強(qiáng)烈，打架罵人離家出走等行為都出現(xiàn)了，可見，未成年人的心智還不健全，容易沖動，這也就是我們?yōu)槭裁匆哟髮ξ闯赡耆说姆杀Ｗo(hù)的原因。
2、為什么要特別保護(hù)未成年人的人格尊嚴(yán)呢？（板書）
請同學(xué)們閱讀書p38，指導(dǎo)學(xué)生劃書。
教師總結(jié)：未成年人正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果人格尊嚴(yán)受到傷害，其精神健康將受到巨大的損傷。
“祝你生日倒霉，
祝你蛋糕發(fā)霉，
祝你出門見鬼，
祝你越長越肥。
小學(xué)英語第二課時(shí)教案篇三
課前活動：
教師播放《課間十分中》的歌曲，學(xué)生靜靜地傾聽。
師：聽了這首歌，你想起了什么？
生1：我想到了下課十分鐘的情景。
生2：我想起了做操的情景。
生3：我好象站在了大操場上，看到同學(xué)們在歡快地做游戲，踢足球。
師：聽到音樂你們就聯(lián)想到這么多，其實(shí)一首歌曲、一幅圖畫、一篇文章都可以給我們帶來無限的遐想。我們平時(shí)就要注意鍛煉自己的觀察能力，想象能力。（投影出示課文插圖，打出課題。）
課上活動：
師：下面就請大家朗讀一篇文章，題目是：掌聲。愿意寫的同學(xué)，可以和老師一起寫，注意“聲”字上橫長，下橫短。
師：課前大家都朗讀了課文，你們有什么問題嗎？
生：“默默地”我不理解，為什么英子總是默默地坐在教室的一角？
生：“驟然”是什么意思？為什么教室里驟然想起掌聲？
生：英子為什么把頭低下去了？
生：為什么同學(xué)要給英子掌聲？
生：歧視是什么意思？
師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會思考，下面請同學(xué)們帶著問題朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，不懂的可以互相學(xué)習(xí)。
學(xué)生自由朗讀課文。 師：大家都讀完一遍了，老師給大家?guī)硪恍┳忠簦隳茏x準(zhǔn)嗎？ 小兒麻痹癥 姿勢 落下了殘疾 情況 鎮(zhèn)定 講述 情緒 學(xué)生朗讀，教師提示“落”是多音字，讀“l(fā)ào ”。
生：我覺得她是一個(gè)可憐的小姑娘。
生：她是一個(gè)特別怕別人歧視的小姑娘。
生：她是一個(gè)自卑的小姑娘 。
生；她是一個(gè)謙虛的小姑娘。（?。科渌瑢W(xué)小聲質(zhì)疑）
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。
師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀。 教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)，哪個(gè)同學(xué)還沒有回答過問題給我一個(gè)手勢，我會讓你先說。 生：英子不是一個(gè)開朗的小姑娘。 師：你是從哪看出來的？ 生：因?yàn)樗芪撵o，總是默默地坐在教室的一角。 師：誰還能補(bǔ)充？ 生：我是這樣認(rèn)為的，因?yàn)樗耐扔悬c(diǎn)瘸，所以她非常重視自己的行為，和大街上撿破爛的人不一樣，他們總是讓人們知道自己的殘疾，好讓別人同情他。 師：你能和大街上的比較，這很好，她不向那些人那樣故意向別人展現(xiàn)自己的殘疾，其他同學(xué)。 生：她是一個(gè)沒有自信的孩子，如果有自信就不會總默默地坐在教室的一角。 教師輕輕的告訴大家：上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開。你們要邊讀邊想，這些詞說明什么？（教師朗讀時(shí)有重音）聯(lián)系上下文想一想，我相信我們的孩子一定能行。
生：她是一個(gè)害羞的小姑娘，因?yàn)樗偸亲詈笠粋€(gè)離開教室，這是因?yàn)樗龔男÷湎铝藲埣?，走起路來一搖一擺。
生：這是一個(gè)自卑的小姑娘，她不想讓別人看到她的殘疾，她想掩飾自己的缺點(diǎn)。
生：她是一個(gè)心理素質(zhì)很差的小姑娘，她總是第一個(gè)來到教室，最后一個(gè)離開，他無法和別人交流這樣就無法進(jìn)步，她心理有殘疾。
師：看來她心理也有殘疾。
生：她是一個(gè)自卑的小姑娘，他怕自尊心受到傷害。
生：這是一個(gè)特殊的孩子，我覺得即使落下了殘疾也不應(yīng)該自卑，要把自卑變成自信。
生：我再補(bǔ)充一遍我認(rèn)為她不僅身體有殘疾，心理也有殘疾。
師：你希望他用健康的心理素質(zhì)戰(zhàn)勝心理的殘疾，是嗎？
生：我認(rèn)為她是一個(gè)傷心的小姑娘，因?yàn)樗蛣e人不一樣。
師：我們讀書的時(shí)候如果還像一開始那樣大聲讀就不會有這么多的收獲，邊讀邊想大家體會到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿讓別人看到她走路的姿勢，課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣小姑娘。
生：掌聲就那么有用嗎？
生：有時(shí)同學(xué)們的鼓勵(lì)很有用。
生：英子得到了同學(xué)們的安撫。
生：掌聲真的那么有力量嗎？我有點(diǎn)不敢相信。
出示文字投影：
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的 一個(gè)小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分好聽。故事講完了，教室里又想起了一陣熱烈的掌聲。英子象大家深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。 學(xué)生又要朗讀，教師提示：默讀有利于思考，這次你們拿起筆來，把你們的感受和發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)記錄下來，你提出的問題要想辦法解決它。 生默讀 師提示：一個(gè)憂郁的孩子，一個(gè)開朗的孩子同時(shí)發(fā)生在一個(gè)人身上，你可以把你的感受寫在旁邊。 過了一會兒師：當(dāng)你在讀書的過程當(dāng)中如果有問題，有想法的時(shí)候可以和同學(xué)交流一下，三個(gè)臭皮匠還合成一個(gè)諸葛亮呢。交流起來，他可以幫助你，你可能從她的發(fā)言中受到啟發(fā)。 學(xué)生開始小聲交流。
生：第一次掌聲說明同學(xué)們沒有歧視他，第二次掌聲里是對她的鼓勵(lì)，使她戰(zhàn)勝了心理殘疾。
生：第一次是鼓勵(lì)，第二次是贊揚(yáng)。
生：我認(rèn)為這兩次掌聲對她的影響是不一樣的。第一次沒有想起時(shí)，英子還是憂郁的，第一次掌聲給了他勇氣，第二次的掌聲不是嘲笑而是鼓勵(lì)，從此以后她變得活潑開朗起來。
生：英子，你終于戰(zhàn)勝了自己。
生：英子你是最棒的！
生：你終于戰(zhàn)勝了內(nèi)心的缺點(diǎn)。
生：愛是一杯熱茶。
生：愛是給爺爺奶奶捶背。
生：愛是幫助別人。
《愛的呼喚》的樂曲輕輕想起
生；愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂。
師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的講話
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>
愛是瓢潑大雨中一把小花傘
愛是
師：愛還是什么呢？
生大部分語言沒有提升略
生 ：愛是黑暗中的一支蠟燭。
投影出示一青年志愿者標(biāo)志，學(xué)生齊讀上面的語言：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界變成美好的人間。
(搜索本課的課題可以查找更多資料。本站（）地址 )
本文轉(zhuǎn)載
