作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
六年級負(fù)數(shù)教案第二課時(shí)六年級負(fù)數(shù)教案篇一
沙河市尚賢學(xué)校：張?jiān)雒?/p>
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確的讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
2、初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。
1、選取學(xué)生熟悉的生活教材，加深對負(fù)數(shù)意義的理解。
為了幫助學(xué)生更好地理解負(fù)數(shù)的意義，體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量，教材注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景，選取學(xué)生感興趣的素材，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們在具體的情景中認(rèn)識負(fù)數(shù)。通過明細(xì)中存入和支出的對比，進(jìn)一步體會(huì)生活中用正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量。另外，在練習(xí)中還安排了用正負(fù)數(shù)表示相對于海平面的海拔高度、相對于北京時(shí)間的其它地區(qū)的時(shí)間等。
2、初步建立數(shù)軸的模型，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
在學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)后，通過活動(dòng)情境，在直線上表示從一點(diǎn)向兩個(gè)相反方向運(yùn)動(dòng)后的情形，也就是在直線上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受負(fù)數(shù)的意義，并初步建立數(shù)軸的模型，借助數(shù)軸來比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。初步體會(huì)數(shù)軸上的順序，完成對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。
單元教學(xué)重點(diǎn)： 初步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)，并了解它們的讀法和寫法，體會(huì)數(shù)軸上正、負(fù)數(shù)的排列規(guī)律。
單元教學(xué)難點(diǎn)：
理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。知道在數(shù)軸上0左邊的數(shù)是負(fù)數(shù)，右邊是正數(shù)。
單元教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
第一課時(shí) 負(fù)數(shù)
內(nèi)容：負(fù)數(shù)（《2013年人教版數(shù)學(xué)》六年級（下冊）第2～3頁例
1、例2。及相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)一第1題）
教材分析：本節(jié)課教材注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景，選取學(xué)生感興趣的素材，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們在具體的情景中認(rèn)識負(fù)數(shù)。通過明細(xì)中存入和支出的對比，進(jìn)一步體會(huì)生活中用正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量。另外，在練習(xí)中還安排了用正負(fù)數(shù)表示相對于海平面的海拔高度、相對于北京時(shí)間的其它地區(qū)的時(shí)間等。
一、聯(lián)系發(fā)展這些最樸素的哲學(xué)思想，要通過我們的數(shù)學(xué)課堂向?qū)W生滲透這些思想，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)和精髓。
學(xué)情分析：本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，為此學(xué)生很容易理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。
1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)都小于0。
2.使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識負(fù)數(shù)。
1.情境引入：中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目片頭。
出示例1：北京、上海、哈爾濱、武漢、長沙、海口的溫度。
提問：你能知道些什么信息？
師問：你們怎么知道的？
小結(jié)并板書：“+20”這個(gè)數(shù)讀作正二十，書寫這個(gè)數(shù)時(shí)，只要在以前學(xué)過的數(shù)20的前面加一個(gè)正號，“+20”也可以寫成“20”；“-29”這個(gè)數(shù)讀作負(fù)二十九，書寫時(shí)，可以寫成“-29”。
二、進(jìn)一步體驗(yàn)負(fù)數(shù)，了解正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系
1.課件出示例2直觀圖，銀行取款與存款。
師：：你從圖中能知道些什么？你能用今天所學(xué)的知識表示取款預(yù)存款嗎？
學(xué)生嘗試表達(dá)，并說含義。
小結(jié)：存入2000元用+2000表示取出500元用—500表示，兩個(gè)量正好相反，正數(shù)表示存入，負(fù)數(shù)表示取出。
2.歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。
師引導(dǎo)：觀察這些數(shù)，你能把它們分類嗎？
請學(xué)生移動(dòng)貼紙獨(dú)立分類，匯報(bào)。
師問：你為什么這樣分？
小結(jié)：像+
3、5、+2000、4.7這樣的數(shù)都是正數(shù)，像-
3、-
5、-4.7、-500這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。（完成板書）
三、反饋練習(xí)：
（1）完成第4頁第1題。體會(huì)負(fù)數(shù)的大小-3和-18，知道哪里更冷。（2）完成第4頁第2題。會(huì)讀正負(fù)數(shù)，理解古代的正負(fù)數(shù)。（3）完成第6頁“練習(xí)一”第5題。
規(guī)定海平面為:“0”
（1）0為什么不寫？（0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)）
（2）你是怎樣理解負(fù)數(shù)的？（負(fù)數(shù)要小于0，可以是整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù)）
四、課堂小結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、課堂作業(yè)；
完成第6頁“練習(xí)一”第1、2、3題。
六、教學(xué)反思： 通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生初步認(rèn)識到負(fù)數(shù)的客觀存在，初步具有了負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)了表示負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)方法，認(rèn)識到了負(fù)數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用是客觀存在和非常廣泛的。
教學(xué)內(nèi)容：比較正數(shù)和負(fù)數(shù)的大小（《2013年人教版數(shù)學(xué)》六年級（下冊）第5頁例3。及相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)一第4題）
教材分析：本節(jié)課的教材是通過活動(dòng)情境，在直線上表示從一點(diǎn)向兩個(gè)相反方向運(yùn)動(dòng)后的情形，也就是在直線上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受負(fù)數(shù)的意義，并初步建立數(shù)軸的模型，借助數(shù)軸來比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。初步體會(huì)數(shù)軸上的順序，完成對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。設(shè)計(jì)理念：在比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)的大小時(shí)，明確兩層含義：一是所有負(fù)數(shù)小于0、小于正數(shù)；二是負(fù)數(shù)之間的比較，即值大的反而小，值小的反而大?？傊?，利用數(shù)軸來比較它們的大小，是最直觀和有效的。
學(xué)情分析：本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)后，通過活動(dòng)情境，用直線上的點(diǎn)來表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)的，這樣有助于學(xué)生進(jìn)一步感受負(fù)數(shù)的意義，并初步建立數(shù)軸的模型，同時(shí)借助數(shù)軸來比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小，體會(huì)數(shù)軸上正、負(fù)數(shù)的排列規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)數(shù)軸上正、負(fù)數(shù)的排列規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：知道數(shù)軸上正數(shù)、0和負(fù)數(shù)在數(shù)軸上的排列規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)：
1、借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。
2、初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。 教學(xué)過程：
一、舊知孕伏：
2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示（）。
3、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是 攝氏度。
[復(fù)習(xí)舊知，為探究新知作孕伏]
二、探究新知：
（一）教學(xué)例3：
1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（
1、2、3、4、5、6、7）
2、出示例3：
（1）提問你能在一條直線上表示他們運(yùn)動(dòng)后的情況嗎？
（2）讓學(xué)生確定好起點(diǎn)（原點(diǎn)）、方向和單位長度。學(xué)生畫完交流。（3）教師在黑板上畫好直線，在相應(yīng)的點(diǎn)上用小圖片代表大樹和學(xué)生，在問怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹的相對位置關(guān)系？（讓學(xué)生把直線上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對應(yīng)起來。）
（4）學(xué)生回答，教師在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對應(yīng)的數(shù)，再讓學(xué)生說說直線上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數(shù)，讓學(xué)生對數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對完整的認(rèn)識。
（5）總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)，像這樣的直線我們叫數(shù)軸。
（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察：
3、反饋練習(xí)：5頁做一做。 [通過練習(xí)，鞏固新知]
三、鞏固練習(xí)：6頁練習(xí)一4題
四、全課總結(jié)
（1）在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。（2）負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。
教學(xué)內(nèi)容：負(fù)數(shù)的練習(xí)課（《2013年人教版數(shù)學(xué)》六年級（下冊）第7頁的練習(xí)一第6、7、8題）
教材分析：本節(jié)課教材是通過練習(xí)一第6、7、8題，反復(fù)借助數(shù)軸、收人、支出計(jì)劃讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，已達(dá)到鞏固負(fù)數(shù)的意義，正確理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系，能熟練的比較大小的目的。
設(shè)計(jì)理念：在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了負(fù)數(shù)，理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)練習(xí)課，通過師生雙邊活動(dòng)、生生合作，相互啟發(fā)。反復(fù)借助數(shù)軸讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的數(shù)量，正確理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系，能熟練的比較大小，能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題的目的。
學(xué)情分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了認(rèn)識負(fù)數(shù)，理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過活動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生相互合作與啟發(fā)，反復(fù)借助數(shù)軸讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，很容易達(dá)到鞏固負(fù)數(shù)的意義，正確理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系，能熟練的比較大小的目的。
1、能認(rèn)讀負(fù)數(shù)，會(huì)結(jié)合具體的量進(jìn)行大小比較，懂得用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的數(shù)量。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力。
3、在練習(xí)中滲透有關(guān)科學(xué)的知識。 教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以前沒有接觸過的數(shù)，是什么數(shù)呢？（負(fù)數(shù)）經(jīng)過前幾次的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在知道負(fù)數(shù)的哪些知識了？（回憶整理負(fù)數(shù)的內(nèi)容）今天，我們來進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。
[回顧舊知，引入課題]
二、基本練習(xí)
1、引入：我們的“天氣預(yù)報(bào)員”給我們調(diào)查了明天幾個(gè)城市的天氣情況，我們一起聽一聽，當(dāng)當(dāng)記錄員。
（3）學(xué)生反饋。（復(fù)習(xí)正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法、寫法，比較溫度的高低，知道溫差的大?。?）同桌合作，互相啟發(fā)，提出數(shù)學(xué)問題，請同桌解答。
2、教師：在我們的生活中，還有很多時(shí)候會(huì)用到正數(shù)和負(fù)數(shù)，請同學(xué)們一起來舉例說一說。
學(xué)生：知識競賽扣分用負(fù)數(shù)表示。
學(xué)生：向前走用正數(shù)表示，向后走就可以用負(fù)數(shù)表示。學(xué)生：收入和支出分別可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示。
[相互合作，相互啟發(fā)，由淺入深，提出問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)方式解答]
三、指導(dǎo)練習(xí)
1、練習(xí)一第6、7、8題。
第6題通過收入、支出計(jì)劃體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。第7題通過數(shù)軸認(rèn)識正負(fù)數(shù)表示方法。第8題認(rèn)識正負(fù)增長率。
2、實(shí)踐題記錄小組同學(xué)的身高和體重，以平均身高體重為標(biāo)準(zhǔn)記為0m或（0kg）。超過的記為正數(shù)，不足的記為負(fù)數(shù)，然后按從大到小的順序排列。
四、課堂作業(yè)
1、用正、負(fù)數(shù)表示。
我要學(xué)，收到事半功倍的效果。
六年級負(fù)數(shù)教案第二課時(shí)六年級負(fù)數(shù)教案篇二
認(rèn)識目標(biāo)
學(xué)會(huì)9個(gè)生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會(huì)種樹人的用心，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
情意目標(biāo)
懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過理解蘊(yùn)含意義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會(huì)其中包含的深刻道理。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
自學(xué)生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內(nèi)容。(過程略)
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)，用中積累。
1、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，種樹的話都明白嗎?齊讀。
a、 我說你這個(gè)種樹人可真是的，既不按時(shí)給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎，后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時(shí)給樹苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源，才能長成百年大樹，自己不會(huì)找水源，枯萎了也沒什么后悔的。)
二、 主動(dòng)探究，悟道理。
1、 種樹人看似漫不經(jīng)心，實(shí)則心中有數(shù);似乎懶懶散散，
實(shí)則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費(fèi)，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。
2、 探究：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！?/p>
(1)“不確定”是指什么?
(2)同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎?或者生活在溫室里，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎?請你聯(lián)系知道的人、事、物，談一談。
(3)“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)， 會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”你們身邊有這樣的人嗎?(自己會(huì)找水源的樹苗，將來能長成參天大樹;從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng)，獨(dú)立自主的好孩子。)
4、 讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么?
(1) 提示：a、從自己的求知和生活自立情況談;
b、 從學(xué)校的教育教學(xué)情況談;
c、 從家庭教育情況談;
d、 從轉(zhuǎn)變觀念，教育改革方面談。
(2)要求：a、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談;
b、開拓思路，從不同方面思考回答;
c、充分表達(dá)個(gè)人見解，怎么想就怎么說，不同意見可以討論。
三、 總結(jié)拓展
四、閱讀
推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著寫感受。
五、 作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
1、 說說課文中哪些地方讓你喜歡，為什么?
2、 同桌互讀互背互評。
3、 班內(nèi)背，教師給予鼓勵(lì)。
4、 課外練習(xí)，向父母談?wù)勥@位種樹人育苗的做法和他所講的道理，聽一聽父母的看法。
板書設(shè)計(jì)：
(一)桃花心木
種樹：澆水不定時(shí) 不定量 長成百年大樹
人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗(yàn)。
(借種樹喻育人)
(二)桃花心木
樹——————————人
拼命扎根 自立自強(qiáng)
汲水生長 學(xué)會(huì)生存
經(jīng)受風(fēng)雨 經(jīng)受磨練
六年級負(fù)數(shù)教案第二課時(shí)六年級負(fù)數(shù)教案篇三
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！下面是小編為大家收集的六年級下冊《礁盤》第二課時(shí)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1.理解課文內(nèi)容，感悟?qū)⑹總兊那楦小?/p>
2.有感情地朗讀課文，通過反復(fù)朗讀，品析將士們的言行。
1.教學(xué)重點(diǎn)：課文內(nèi)容的理解。
2.教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)將士們對祖國海島的熱愛。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 認(rèn)讀生字，聽寫詞語。
2. 復(fù)述文章的主要內(nèi)容。
二、品讀課文
2.小組討論。
3.班內(nèi)交流。島內(nèi)條件艱苦，戰(zhàn)士們克服困難，創(chuàng)造美好生活，建設(shè)海島。
4. 讀第11——25自然段，思考：將軍為什么變了“臉色”?將軍看到什么，說了什么，又做了什么?從中你又體會(huì)到什么?感受到了戰(zhàn)士們愛戴首長，將軍關(guān)愛戰(zhàn)士的'情懷。
①海島環(huán)境艱苦。
a. 小島其實(shí)是個(gè)礁盤……甚至沒有土，就馱著一群海軍陸戰(zhàn)隊(duì)的士兵。
b. 將軍上島在算這兒最涼快的時(shí)候，也就是四十來攝氏度吧。
c. 植物是無法生長的……滿嘴起泡。
②戰(zhàn)士們愛島，艱苦創(chuàng)造，建設(shè)海島。
a.只見礁石圍成一圈……竟露出一片綠綠的菜地。
b.戰(zhàn)士們用大棚種菜的辦法……從老家一口袋一口袋背來的。
c.將軍順著看去……竟構(gòu)成了一幅中國地圖。
d.將軍離開礁盤時(shí)……行了一個(gè)軍禮。
③將士們之間的情誼。
a.“全國大半的省份……而是一個(gè)長輩?！?/p>
b.飯?zhí)美铮昂⒆觽?，我謝謝你們……”。
c.將軍看到了飯桌邊上的一桶湯，……舀到碗里。
6.造勢自己最受感動(dòng)的部分，感情朗讀。
三、再讀課文，升華感情
1.學(xué)生自讀課文，談自己的讀后感受。
2.試著給駐守邊關(guān)、海防前線的解放軍叔叔寫一封慰問信。
四、課堂小結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，與同學(xué)交流。
礁 盤
小島 (礁盤)沒水 沒樹 沒草 沒土
戰(zhàn)士 綠色菜地構(gòu)成中國地圖
將軍 與戰(zhàn)士共享菜湯 行軍禮
六年級負(fù)數(shù)教案第二課時(shí)六年級負(fù)數(shù)教案篇四
教材分析：《桃花心木》這一課，作者林清玄借種樹喻育人，蘊(yùn)含了深刻的哲理。短文以第一人稱的表達(dá)方式，親眼目睹了一位培植桃花心木種苗的人不定期地為樹苗澆水，由觀察、生疑、交談到明理、到聯(lián)想，教學(xué)本文旨在引導(dǎo)學(xué)生從文中體會(huì)那育苗人的良苦用心，從而明白做人要從小培養(yǎng)、鍛煉自強(qiáng)自立的意志。
案例：師：請問：哪位同學(xué)愿意從課文中找出種桃花心木的人為樹苗澆水的句子，并朗讀給大家聽一聽。
師：兩位同學(xué)找的句子非常正確，讀得也不錯(cuò)。句中說到他澆水沒有規(guī)律，從哪些方面可以看出來？(教師要讓學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)內(nèi)容，從中理解、體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理。)
生（3）：從“三天、五天、十幾天、早上、下午”這些詞語可以看出時(shí)間上沒有規(guī)律。
師：答得很棒，誰還有什么補(bǔ)充的嗎？
生（4）：老師，還有“……多，……少”說明量上也沒有規(guī)律。
生a：以為他太懶，但是懶人怎么知道有幾棵樹苗會(huì)枯萎呢？
生甲：我以為他身體不佳，可能時(shí)不時(shí)的鬧病耽誤了。
生乙：我認(rèn)為他可能是因?yàn)榕嘀材久缡找娌皇呛芎?，不把它放在心上?/p>
生：這種辦法就是：問他本人。
師：對！問他本人是一種直接有效的辦法。那就直接去質(zhì)問他吧。
生：老師，“質(zhì)問”不好，應(yīng)該用詢問或者請教會(huì)好一些。
師：哦！說說理由聽聽。
生：我覺得“質(zhì)問”顯得好像種木苗人真的做錯(cuò)什么一樣，而用詢問就會(huì)好一些，更有人情味一些。
師：你很會(huì)動(dòng)腦子，很聰明！你說的“人情味”說明了我們要學(xué)會(huì)尊重別人，那就讓我們一起來“詢問一下”他吧。
（學(xué)生自讀課文）
師：大家現(xiàn)在是不是開始有些明白育苗人澆水沒有規(guī)律的原因了呢？
生a：讓樹木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源。
生b：他是在模仿老天下雨，因?yàn)槔咸煜掠晔菦]有規(guī)律的。
生c：如果有規(guī)律地按時(shí)、定量澆水，樹苗會(huì)養(yǎng)成依賴的習(xí)性。
生：小孩子要學(xué)會(huì)生活自理，不要什么事都依賴爸爸媽媽。
師：是啊，“樹”在不確定的環(huán)境中生存，就會(huì)千方百計(jì)地使自己適應(yīng)變化的環(huán)境，拼命地尋找水源，拼命地扎根，才能長成參天大樹。人在不確定的環(huán)境中生活與成長，也會(huì)經(jīng)歷各種困難和挫折，環(huán)境越惡劣，條件越艱苦，人的意志就會(huì)變得越堅(jiān)強(qiáng)。艱苦的經(jīng)歷是寶貴的財(cái)富。在艱苦的環(huán)境中得到鍛煉的人才能最終成長為生活的強(qiáng)者。
反思：
本文作者的目的是借種樹喻育人，在閱讀教學(xué)課堂上，寄學(xué)文寓育人，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生能自然地領(lǐng)悟，是語文教師教學(xué)效益之一。語文教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用這種良機(jī)對學(xué)生進(jìn)行做人的教育，這比單純的說教將會(huì)收到事半功倍的效果。
在閱讀教學(xué)中滲透人文精神，就是追求閱讀的社會(huì)化、民族化、人格化、個(gè)性化，使閱讀課堂不僅成為學(xué)生獲得閱讀知識和閱讀能力的場所，而且成為學(xué)生開發(fā)智力、體驗(yàn)人生、陶治情操的地方。換句話說，閱讀課不能用冷漠的知識性分析取代動(dòng)情的文本感受，不能用教師既定的閱讀教案框限學(xué)生多樣的閱讀心得，必須引導(dǎo)大家一起挖掘課文的思想意蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。
同時(shí),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的心理環(huán)境。語言是思維的外殼,孩子們怎么想的,只有通過他們的言語得以實(shí)現(xiàn)。在課堂上尊重不同的聲音，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)散性思維，但要注意引導(dǎo)，如果脫離文本就很可能會(huì)失去其價(jià)值。為此在教學(xué)過程中,有不少的學(xué)生發(fā)言，圍繞要生活自理，不要有依賴心說明了各自的想法，教師因勢利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生感悟種樹人的話中深刻的哲理, 然后結(jié)合恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，思維的啟發(fā)，有利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓每個(gè)孩子的思維和情感得到了發(fā)展。
六年級負(fù)數(shù)教案第二課時(shí)六年級負(fù)數(shù)教案篇五
基礎(chǔ)知識：
利用地圖說明俄羅斯交通和城市的特點(diǎn)及分布。
智能的培養(yǎng)：
認(rèn)識俄羅斯交通運(yùn)輸特點(diǎn)和城市分布規(guī)律，并運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中。
思想教育：
有意識的更多地了解俄羅斯的風(fēng)土人情。
西伯利亞大鐵路和青藏鐵路對比，進(jìn)行愛國教育
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：俄羅斯交通運(yùn)輸特點(diǎn)和城市分布規(guī)律
導(dǎo)學(xué)習(xí)疑點(diǎn)：
1俄羅斯交通的“發(fā)達(dá)”體現(xiàn)在哪些方面？
●俄羅斯的鐵路運(yùn)輸、公路運(yùn)輸、管道運(yùn)輸、水運(yùn)、航空運(yùn)輸部門齊全，種類多。
●鐵路線和管道數(shù)量較多。
●俄羅斯歐洲部分鐵路網(wǎng)明顯稠密，亞洲部分鐵路網(wǎng)相對單一。建在南部山區(qū)的西伯利亞大鐵路主要考慮的因素是，南部山區(qū)有著豐富的礦產(chǎn)資源，氣候原因及距離周邊鄰國較近，更便于發(fā)展經(jīng)濟(jì)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備俄羅斯鐵路、管道和城市的分布圖，交通運(yùn)輸業(yè)的部門結(jié)構(gòu)圖
音樂素材，圖象素材
查閱有關(guān)俄羅斯的資料
時(shí)劃分1時(shí)
第三時(shí)
前預(yù)知-----我自信我能行
回憶上兩節(jié)內(nèi)容：
國土遼闊，各地區(qū)之間如何聯(lián)系呢？
合作探究-----我參與我快樂
：投影圖70，俄羅斯鐵路、管道和城市的分布。
投影圖76，交通運(yùn)輸業(yè)的部門結(jié)構(gòu)圖。
分析討論：（1）俄羅斯交通的“發(fā)達(dá)”體現(xiàn)在哪些方面？
（2）在圖上找出莫斯科至符拉迪沃斯托克的鐵路線。
解放前直到上個(gè)世紀(jì)90年代末我國x藏沒有一寸鐵路，什么原因？直到現(xiàn)在，我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，社會(huì)資源充足了，科技力量雄厚了，我們才開始修建舉世聞名的青藏鐵路南段即格爾木-拉薩段。
閱讀材料及71圖加深“五海通航”感性認(rèn)識。
啟發(fā)學(xué)生探究：為什么被稱為“五海通航”？
讀圖7
48、70、76
（1）說出俄羅斯的管道主要輸送哪兩種貨物？
（2）從什么地方送到什么地方？
（3）俄羅斯的客運(yùn)以哪兩種交通運(yùn)輸方式為主？
（4）俄羅斯的貨運(yùn)以哪兩種交通運(yùn)輸方式為主？
（6）找出莫斯科、圣彼得堡、伏爾加格勒、摩爾曼斯克、符拉迪沃斯托克。讀p47這一自然段，了解莫斯科和圣彼得堡這兩座城市。
六年級負(fù)數(shù)教案第二課時(shí)六年級負(fù)數(shù)教案篇六
《桃花心木》是中國臺(tái)灣著名作家林清玄的散文名篇。文章先寫“我”于平凡的生活中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，即高個(gè)子種樹人培育桃花心木苗時(shí)顯得不按規(guī)律，于是心中生出許多疑團(tuán)。通過與種樹人的交流才明白原來種樹人貌似不懂規(guī)律、缺乏愛心的種種舉動(dòng)恰恰是為了讓樹木自己學(xué)會(huì)適應(yīng)不確定的環(huán)境，以便茁壯成長。種樹人的言行使“我”深受感動(dòng)，并從中感悟到人的成長其實(shí)也是如此：唯有經(jīng)得起各種不確定因素磨練與考驗(yàn)的人，才能在生活中練就獨(dú)立自主的心。
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、理解含義深刻的句子，背誦自己喜歡的部分。
3、使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不 能養(yǎng)成依賴的心理。
4、使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。
回顧教學(xué)過程中的呈現(xiàn)，反思其中所得所失：
媽媽，請放開你、春天一樣溫暖的手，讓我獨(dú)個(gè)兒在坎坷的路上、磕磕碰碰向前走。別擔(dān)心我會(huì)跌跤，即使摔破細(xì)嫩的皮肉，我也不會(huì)拉著你的衣角哭泣，在風(fēng)雨里渾身發(fā)抖。媽媽，請你相信。我不是一只膽小的狗。在一次次摔跤之后，我才能肩挑泰山走過九十九條溝。媽媽，親愛的媽媽，請松開你慈愛的手，讓我踩著堅(jiān)實(shí)的土地，跟困難和勝利交朋友。
讀詩后交流，這首詩告訴了我們一個(gè)什么道理？
反思：以同類主題的課文來引出對新課文中心的把握，使學(xué)生帶著對主題的了解解讀課文，直截了當(dāng)。
1、十年樹木，百年樹人。育人如此，種樹又怎么樣呢？讓我們來聽一段錄音，想一想種樹人種桃花心木苗的特點(diǎn)。
2、交流：種樹無規(guī)律。
3、沒有規(guī)律表現(xiàn)在什么地方呢？
澆水不同時(shí)，澆水量也不相等。
反思：找出句子并不難，對句子進(jìn)行分析，概括出無規(guī)律的兩方面，使學(xué)生對文本的理解從字面轉(zhuǎn)入對作者的寫者意圖的理解，有利于學(xué)生的思維發(fā)展。
5、同桌之間一個(gè)演作者，一個(gè)演種樹人，進(jìn)行一問一答式對話。
6、請同桌上臺(tái)展示：
注意與人對話時(shí)的稱呼和禮貌。
有些句子可以與原文不同，可以增可以減。
反思：在讀中整體感知，通過與文本的多維對話，來感知文本所蘊(yùn)含的哲理。情境展示使學(xué)生對文本的內(nèi)容運(yùn)用于生活實(shí)際中的口語交際，使文本生活化，恰當(dāng)?shù)姆Q呼要求使學(xué)生體會(huì)交際時(shí)的“有禮”。
7、投影出示填空題：
如果我每天都來澆水，而且水量＿＿＿，那么樹苗就會(huì)養(yǎng)成＿＿＿，根就會(huì)＿＿＿。一旦我停止?jié)菜?，樹苗?huì)＿＿＿，幸而存活的樹苗，遇到＿＿＿，也會(huì)＿＿＿。
因此，我澆水只是模仿＿＿＿，讓樹苗在＿＿＿汲水生長，這樣，樹木就學(xué)會(huì)了＿＿＿。這種在不確定中存活的樹木，要＿＿＿是不成問題的。
反思：從開放式的對話交流，再以填空形式出現(xiàn)，使學(xué)生加深對文本的再度認(rèn)識。讀后的活用，用后的對知識的再理解，使學(xué)生對文本的掌握更加牢固。
8、言者無心，聽者有意。旁邊的桃花心木苗們聽到了，他們會(huì)怎么想呢？投影出示：如果我是一棵＿＿＿的桃花心木苗，我會(huì)想＿＿＿。
理解，讀。
（提示：茁壯成長、即將枯萎、已經(jīng)枯萎。）
讀：不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。
10、前后聯(lián)系，種樹與育人融合。
（投影出示）
讀，感受。
育人如種樹，在不確定中生活，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。
投影出示：
我想對對種樹人說：……
我想對已枯萎的同伴說：……
我想對一起成長的伙伴說：……
我想對前來散步的人們說：……
不經(jīng)風(fēng)雨，難成大樹。
自古雄才多磨難，從來紈绔少為男。
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。
一篇散文、一卷書香、一個(gè)道理、照亮一生。
閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的一個(gè)過程，是學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為。而教師的過程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)太多，學(xué)生的說話訓(xùn)練與問題思考都欠缺一定的時(shí)間。這樣就影響了教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)，也難以體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性閱讀的亮點(diǎn)。
文本中有一條作者的思想情感線路：發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象→產(chǎn)生見解與疑惑→深究內(nèi)在原因→產(chǎn)生自己的體驗(yàn)感悟→提升認(rèn)識水平和精神世界。如果教學(xué)中沿著這條線索設(shè)計(jì)，可能更能挖掘文本的情感意識，而在教師的引領(lǐng)下，把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來，走入文本，應(yīng)該能更深地走入本進(jìn)行感悟。
六年級負(fù)數(shù)教案第二課時(shí)六年級負(fù)數(shù)教案篇七
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件、林清玄作品。
教學(xué)程序：
一、生活導(dǎo)入：
二、研讀第12。13自然段：
4、學(xué)生評價(jià)。教師引導(dǎo)：種樹人是怎么說的呢？
小結(jié)：你們真是一群愛思考，懂情感的桃花心木苗啊！
三、研讀14自然段：
2、請認(rèn)真地讀一讀，想一想，生活中還有這樣的事例嗎？
四、介紹作家，推薦文章。
五、板書：
桃花心木不確定獨(dú)立自主成材
六年級負(fù)數(shù)教案第二課時(shí)六年級負(fù)數(shù)教案篇八
1、通過語言文字，了解景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，從而體會(huì)作者喜愛和贊美大興安嶺的思想感情。
2、表情朗讀課文3——6自然段。
1、引入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文以——“親切與舒服”這條感情線索貫穿全文，請大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的？請讀出有關(guān)句子（出示句子）
2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來寫的（閃爍）？（板書嶺林花）
那么嶺林花到底怎么美？為什么說它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體（閃爍）？這節(jié)課，我們就一起來讀懂、讀好這一部分。
（一）學(xué)習(xí)“嶺”
2、交流。（多、溫柔）
3、（卡片出示）你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請默讀這部分，圈畫出重點(diǎn)詞句。
交流：
a、秦嶺：“云橫秦嶺”
請看（出示秦嶺圖）誰能用文中的詞語來描繪秦嶺？（孤峰突起、盛氣凌人）
小結(jié)：大興安嶺同它——大不相同，那實(shí)在是——太溫柔了。
b、“這里的嶺的確很多……”
抓住橫、順……體會(huì)姿態(tài)多，誰能讀出姿態(tài)的多？個(gè)別讀，男女生輪讀。
比較句子，拿去點(diǎn)兒，意思一樣嗎？抓住點(diǎn)兒體會(huì)溫柔，誰能把嶺讀得又多又溫柔？個(gè)別讀，女生讀，齊讀。
c、“多少條嶺……”
抓住看不完，聯(lián)系該句重點(diǎn)詞體會(huì)多，前——不見頭，后——不見尾，抓住看不厭體會(huì)美。
d、“每條嶺……”
4、體會(huì)情感，熟讀這段。
呀，如果能親眼看看這嶺該多好??！請看，（出示嶺）如果說秦
5、小結(jié)學(xué)法：
請大家回憶一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這一部分的？誰能結(jié)合思考題來說一說。（指卡片）
先讀課文，思考：嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點(diǎn)上？再讀說說你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最后通過感情朗讀把嶺的美表達(dá)出來。
（二）學(xué)習(xí)“林”
1、嶺如此美麗，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學(xué)習(xí)林。
2、自由讀3、4二節(jié)，思考問題1（如海）海在你的印象中是怎樣的？（廣闊、不同的藍(lán)色、海面有波浪、海邊有浪花）
3、過渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位討論問題2。呆會(huì)兒請你把感受到的通過朗讀告訴大家。
4、誰先交流，大家仔細(xì)聽，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認(rèn)為該怎樣讀？評讀。隨機(jī)朗讀。
a“目之所及，哪里都是綠的”——非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個(gè)別讀。
b“群嶺起伏……”——長滿樹木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著——一層，涌向遠(yuǎn)方。真美??！
c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色，有深有，有明有暗，像陽光照射下的海面一般美。
d“落葉松的海洋”——廣闊無垠，一碧千里，猶如海洋般遼闊無邊。
e“海邊上……”——嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹干是銀白色的，在陽光照射下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。
泛：動(dòng)態(tài)美，充滿生命和活力。
你能把這句話改成不用問號的句子嗎？用問號有什么好處？誰能把這海邊的白樺讀得更美。個(gè)別讀，舉手的同學(xué)讀。
5、看圖引讀。
林這么美麗，看在眼里，真讓人感到——親切與舒服呢。
（三）同法自學(xué)“花”。
1、我們用同樣的方法學(xué)習(xí)花這一部分，不過要求可更高了，這回要請同學(xué)獨(dú)個(gè)兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來。
2、個(gè)別交流特點(diǎn)，從哪些詞句中感受到的，請讀出來。對于她所讀地句子，假如你也有所感受的'話，請跟他一起讀。隨機(jī)板書（多、艷）
3、邊講述，邊閃現(xiàn)嶺、林、花的短鏡頭：作者看到嶺那么多那么溫柔，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么美麗，于是，展開了豐富的想象。
出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個(gè)句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫面。誰來描述一下。
出示燈片，作者怎么會(huì)把興安嶺當(dāng)作一位姑娘的？誰能把這種感覺讀出來？個(gè)別讀，范讀，齊讀。
（四）學(xué)習(xí)第6 節(jié)。
回到句子“它的美麗……不空洞?！?/p>
1、過渡：大興安嶺的確美極了。（閃美麗）更重要的是“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體”閃，這什么說美麗與建設(shè)結(jié)為一體呢？請自由讀第6節(jié)，并聯(lián)系上文，聯(lián)系生活實(shí)際把你的理解講給大家聽。
2、小結(jié)：大興安嶺不但美麗，而且和各行各業(yè)的建設(shè)連在一起，和千家萬戶連的生活連在一起，為祖國的建設(shè)和人民的富裕作出了巨大的貢獻(xiàn)。
所以興安嶺讓人感到——親切與舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產(chǎn)生的，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
這堂課，我們一起學(xué)習(xí)了課文第二部分。如果還有地方?jīng)]讀懂的，請?zhí)岢鰜?。下面，老師要考考大家，看那位同學(xué)最聰明，能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容完成以下練習(xí)？任選一題說說。
1、大興安嶺的嶺真——??！——
2、嶺上的林真——啊——
3、林中的花真——啊——
板書
嶺——多、柔
19林海 林——如海親切與舒服
花——多、艷
