2025年晏子使楚教學(xué)設(shè)計一等獎竇桂梅 晏子使楚教學(xué)設(shè)計一等獎優(yōu)秀

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

2025年晏子使楚教學(xué)設(shè)計一等獎竇桂梅 晏子使楚教學(xué)設(shè)計一等獎優(yōu)秀一

１、認知目標：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

２、技能目標：精讀晏子與楚王針鋒相對的。話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

３、情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴密的邏輯關(guān)系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。請同學(xué)們先回憶一下，晏子出使越國，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，整理板書。

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡(luò)，對進一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。

１、創(chuàng)設(shè)機會，自由研讀：

同學(xué)們，晏子真是一個很了不起的人物呢！正因為他成功地出使楚國，所以齊國外交部授予他一張榮譽證書。可惜２５００多年過去了，證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動動腦子，把證書補充完整。出示榮譽證書。

請大家任選其中的一件事，仔細品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書該怎么補充比較妥當?？梢院颓昂笞笥业耐瑢W(xué)合作完成。

設(shè)計意圖：榮譽證書，對于學(xué)生來說既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創(chuàng)設(shè)這樣的機會，學(xué)生會感到親切，興奮，加之自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，所以學(xué)習(xí)的欲望猛增，“要我學(xué)”則補變成“我要學(xué)”。

２、多種練習(xí)，仔細品味：

根據(jù)學(xué)生的匯報交流，隨機出示以下幾段話及相關(guān)訓(xùn)練：

⑴ “這是個狗洞，不是城市。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

訓(xùn)練：如果讓我鉆洞進去，那么楚國就是＿＿＿＿＿＿＿，楚王就是＿＿＿＿＿＿＿。只要＿＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿。

板書：

狗國

⑵ “這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”

訓(xùn)練：舉（ ）成（ ） 揮（ ）如（ ） 摩（ ）接（ ）

⑶ “敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！?/p>

訓(xùn)練：“最不中用”指＿＿＿＿＿。因為＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿。

板書：

最下等國

注：學(xué)生做⑵練習(xí)時，可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后，對其進行采訪。

⑷ “大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜?？墒沁@種桔樹一種到灘北，就只能結(jié)又小又苦的果，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

訓(xùn)練：

第一次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿。

第二次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿。

因為＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

板書：

強盜國

小結(jié)：楚王自恃國事強盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？

板書：

聰明 善辯 心中有國

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。通過這樣的反復(fù)誦讀，使學(xué)生真正感悟到這句話所包含的思想感情。討論第二件事時，引導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。學(xué)生在準備演的過程中，充分調(diào)動了自己的感官，進行了豐富的想象。演完后，對 “晏子”和“楚王”進行采訪，讓學(xué)生說出自己的真實感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖?。教學(xué)這三件事，采用了不同的方式，讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)情緒。

三、總結(jié)課文，升華主題

１、請大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結(jié)果。

設(shè)計意圖：利用直觀形象的板書來總結(jié)課文，使課文內(nèi)容簡潔易記，也使學(xué)生對人物品質(zhì)的認識更為深刻。

２、同學(xué)們補充的榮譽稱號，晏子真是當之無愧呀！

下課后，我把你們用智慧換來的這些學(xué)習(xí)成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──晏子！

設(shè)計意圖：結(jié)課雖然只有寥寥數(shù)語，卻充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。

本課的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

１、課堂教學(xué)的開放：

本課教學(xué)打破了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，引進了生活中學(xué)生喜聞樂見的榮譽證書來組織教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，真正體現(xiàn)了語文來自生活，用于生活的原則。

２、主體學(xué)習(xí)的體現(xiàn)：

整堂課都體現(xiàn)了學(xué)生自己探究，自己欣賞，自己評價的自主性。每個學(xué)生都能參與到活動中來，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強調(diào)“十個指頭一樣長”。

３、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)：

主體學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。本節(jié)課學(xué)生在主體學(xué)習(xí)的氛圍中，大膽地想，大膽地說，大膽地演，思維異常活躍，無形中學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

４、合作精神的培養(yǎng)：

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《晏子使楚》一文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。課文通過三個小故事：進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節(jié)。

全文以事件的起因——經(jīng)過——結(jié)果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強的故事性。課文敘述語言簡潔生動，通過對話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準確而生動，恰當?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。

1、會寫14個生字，會認8個生字，能正確讀寫“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步理解課文內(nèi)容，通過補充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處，感受他的能言善辯和維護國家尊嚴的精神。

品讀晏子的語言，感受他能言善辯的口才。

補充材料，多媒體。

1、距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。

2、學(xué)生匯報收集晏子資料。

3、揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準字音，讀通句子。

2．檢查預(yù)習(xí)情況。

大屏幕展示生字：

侮 辱 謊 敝 矩 囚 嘻

臣 淮 柑 橘 枳 賊 賠

①要求學(xué)生讀準字音，記住字形。

②交流識字經(jīng)驗。

③教師提醒并范寫容易寫錯的字：謊敝臣。學(xué)生練寫。

3．再讀課文，想想課文主要講了什么事？

（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

4．提出問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對的？認真讀文，把晏子的話畫下來多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪里？并說說晏子是個怎樣的人？閱讀時如果遇到問題做出標記，然后在小組內(nèi)交流解決，組內(nèi)解決不了的再提出來全班共同研究解決。

1、以小組為單位匯報沒解決的問題。

預(yù)設(shè)生：（1）晏子為什么說：“這是個狗洞，不是城門？”呢？

（2）晏子為什么裝著很為難的樣子？

（3）為什么偏偏在招待晏子的酒席上會有武士押著囚犯經(jīng)過？

（4）晏子說的“水土不同”怎樣理解？

2、現(xiàn)在請同學(xué)們回答老師提出的問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對的？晏子是個怎樣的人？生匯報，教師適時板書。

3、請同學(xué)們仔細品讀第3自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想從晏子的話里你感受了什么？體會他說的話妙在哪里？同時解決第一組提出的問題。

（1）大屏幕出示：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

（2）指名讀，說說妙在何處？

（3）我們把晏子的言下之意補充完整：

大屏幕展示：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆 ，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是。

（4）晏子為什么不把話說透呢？（作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針？?維護了自己的尊嚴又維護了國家的尊嚴。）

（5）感情朗讀這句話。誰來當當晏子再讀讀這句話？

4、晏子見到楚王后又接連受到侮辱，那他又是怎樣應(yīng)對的呢？請同學(xué)們仔細品讀第4、5自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想晏子的話里妙在哪里？同時解決第二、三、四組提出的問題。

（1）大屏幕出示：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”

①讀這句話，你知道了什么？（晏子把齊國的人多勢眾表現(xiàn)出來了，晏子的話柔中帶剛，刺中了楚王的要害，讓楚王無言以對。）

②積累與這段話有關(guān)的三個成語（張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵），并記住它。

（大屏幕出示）晏子曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”

③想想這里運用了什么修飾手法？

④分角色朗讀第四自然段。

（2）大屏幕出示：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！?/p>

①晏子的話里藏著什么意思？他為什么要裝著很為難的樣子？ ②在這話里用了一個詞語“所以”，有所以，就必須有因為，請你把“因為”送進去讀讀。

③晏子為什么不用“因為”這個詞呢？

（3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

①你能理解這段話嗎？為什么說是“水土不同”？

②這段話運用了什么修飾手法？（類比）

③積累與這段話有關(guān)的典故：

（大屏幕展示）“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。

④分角色朗讀第五自然段。

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通過對本文的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到語言的藝術(shù)魅力，從而愛上語言，在今后的生活中學(xué)會主動地積累語言，學(xué)會主動地去表達，特別是能夠利用課外時間，有意識地多看課外讀物，多朗讀；讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會作者運用人物對話來塑造人物的表達方法，恰當?shù)剡\用到自己的習(xí)作中；通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道，本文是按事情發(fā)展的先后順序來敘述。明白敘事性文體主要的板塊包括：事情的起因，事情的經(jīng)過，和事情的結(jié)果，而事情的經(jīng)過是文章的最為重要的部分，使學(xué)生明白，在自己的習(xí)作中也要把事情的經(jīng)過寫得具體。

總的來說：我設(shè)計本文的理念就是讓學(xué)生學(xué)會表達，一是口頭表達，學(xué)會說話；二是學(xué)會書面表達，學(xué)以致用，學(xué)會書面表達，學(xué)會習(xí)作。

1、會寫“侮、辱”等十四個字，會認“敝、柑”等八個字；能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、體會晏子能言善辯的才能格維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法，從晏子機智的回答中體會人物的特點。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、理清文章寫作脈絡(luò)，知道作者表達的順序，習(xí)得一些寫記敘文的方法。

3、反復(fù)誦讀晏子的語言領(lǐng)悟其語言的巧妙。

1、 體會晏子的能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法。從晏子機智的回答中體會人物的特點。

2、理解晏子語言的妙處，習(xí)得一些語言表達的藝術(shù)。

學(xué)會快速瀏覽來抓住課文主要內(nèi)容；用邊讀邊想讀書法在書上批注；學(xué)會用簡潔精練的語言表達；學(xué)會提出有創(chuàng)見的問題；學(xué)會從文章主要內(nèi)容中體會作者的感情，和作者要表達的主題，并從中領(lǐng)悟主題與內(nèi)容之間的關(guān)系；從例文中習(xí)得表達技巧，學(xué)以致用，提高自己的作文水平；通過感情讀來領(lǐng)悟作者的感情，并與之產(chǎn)生共鳴，從而獲得讀書的樂趣。

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，從中領(lǐng)悟作者在表達的感情；注意每個知識點的過渡，盡量讓學(xué)生把所學(xué)知識系統(tǒng)化和理清文章寫作思路和文章主要內(nèi)容，從而領(lǐng)悟到一些作文表達技巧和學(xué)會謀篇布局。

2課時

會寫十四個生字，會認八個生字；初讀課文，大致了解文章內(nèi)容，在老師的幫助下理清文章脈絡(luò)；知道當時的歷史背景，事情的起因，和楚王幾次侮辱晏子；具體學(xué)習(xí)一到三自然段。

同學(xué)們，“會說的說得人笑，不會說的說得人跳”。語言是一門藝術(shù)，會用這門藝術(shù)的人，立于別國的廟堂之上，口吐蓮花，妙語連珠，用三寸不爛之舌，不費一兵一卒，不用一槍一彈，打得敵人節(jié)節(jié)敗退，讓敵人不敢不尊重他。大家都預(yù)習(xí)了這一課，知道我要說的是——晏子。對，今天，我們一起學(xué)習(xí)第十一課《晏子使楚》，讓我們一起走近這位歷史名人，去了解他、學(xué)習(xí)他。好嗎？

1、過渡：同學(xué)們，你們在課外對本課已進入了認真的預(yù)習(xí)，剛才又聽了老師的范讀，下面看投影上面的問題然后，自己默看課文，回答以上的問題，老師相信你們都能很好地完成任務(wù)。

問題是：課文的時代背景？課文是按事情發(fā)展的順序來寫，寫了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，請你找出事情的起因是什么？結(jié)果是什么？寫事情經(jīng)過的時候，寫了楚王和晏子的幾次較量？

2、指幾名同學(xué)來回答，老師相機糾正，總結(jié)。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）指名基礎(chǔ)差的學(xué)生回答：第一自然段告訴我們什么？

檢查剛才的學(xué)習(xí)所得。

（2）師引導(dǎo)：正是因為楚國和齊國都是大國，才為下文的故事發(fā)展作了鋪墊，如果楚國不是大國，他就不敢那樣狂妄，也就不會有下文故事的發(fā)生和發(fā)展。請同學(xué)們繼續(xù)看第二自然段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）師過渡：上文作者告訴了當時的歷史背景，接下來開始講述故事，大家一起說：作者首先告訴了我們——事情的起因。對，同學(xué)們說得很好。大家一起把這一段話讀一下。在學(xué)生讀的同時，師相機板書：起因：仗著國勢強盛，侮辱晏子，顯威風(fēng)。

（2）師引導(dǎo)：同學(xué)們敘事性文章，一般來說作者要先告訴我們事情的起因，但是，注意起因，是詳細描寫還是一筆帶過？對！事情的起因，也就是事情的緣由，要簡單的描寫，而重點應(yīng)在事情的經(jīng)過。下面進入文章的重點部分，我們一起來來學(xué)習(xí)課文的第三自然段。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）學(xué)生用概括的語言說說楚王如何出招？晏子又是如何應(yīng)對？（投影出示問題）

——國王讓關(guān)上城門，讓晏子從城門邊的一個五尺來高的洞進去。

——晏子說，如果楚國是狗國，他就進狗洞。

（2）畫出晏子的語言，多讀幾遍，體會妙在什么地方？（投影出示問題）

指幾名同學(xué)回答，學(xué)生的概括可能不是很好，師要做適當?shù)目偨Y(jié)，（見下）

妙在：將計就計，讓楚王沒有選擇地打開城門。

（3）學(xué)生讀晏子的語言注意讀出不卑不亢的語氣。師相機板書：經(jīng)過 國王 出招：關(guān)城門開狗洞；晏子應(yīng)對：是狗國進狗洞 結(jié)果：只得打開城門

4、解決生字詞

過渡：同學(xué)們剛才，楚王和晏子的較量，第一回合以晏子勝，楚王慘敗而告結(jié)束。更精彩的兩局我們留待下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。下面我們來解決課文的生字詞。請同學(xué)們把生字的拼音標注出來，在文中找出相應(yīng)的詞，把你認為難寫的字多寫幾遍，給你們?nèi)昼姷臅r間來解決這個問題，OK？好！現(xiàn)在開始。

師巡視全班，關(guān)注那些平時好寫錯字的同學(xué)。之后，指幾名基礎(chǔ)最差的學(xué)生板演。

5、小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們的收獲不少：我們知道了本篇課文寫作的背景；知道了故事發(fā)生的起因；知道了晏子和楚王第一次過招，以晏子勝，而楚王敗而告結(jié)束；而且在不到三分鐘的時間大家都學(xué)會了本課要求掌握的生字詞。老師為你們認真學(xué)習(xí)的態(tài)度感到高興，這節(jié)課老師很輕松，很開心，感謝同學(xué)們。

6、作業(yè)：抄寫生字一個字寫三個，并組詞。讀晏子的話體會其奧妙。

學(xué)習(xí)晏子和楚王的第二次第三次過妙，體會其語言的妙處。在理解課文的基礎(chǔ)上進一步理清文章脈絡(luò)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生寫好敘事性習(xí)作的謀篇布局。進一步學(xué)習(xí)晏子的能言善辯，感受語言藝術(shù)的魅力所在。

過渡：上一節(jié)課，同學(xué)們對課文有了大致的了解，特別是對晏子在第一回合中的精彩登場拍手稱快。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，晏子更加精彩的語言藝術(shù)會令我們深深折服。那么，他跟楚王的第二次回合，在課文的第幾自然段，大家一起說。對！第四自然段。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)好嗎？

1、學(xué)生默看第四段，一邊讀一邊想。并能用自己的話說一說：國王如何出招？晏子又是如何應(yīng)對？（投影出示問題）

2、指名說一說。

3、師引導(dǎo)學(xué)生用簡潔概括的語言來表達。

——楚王：侮辱齊國沒有人才；

——晏子：最無能的我只配訪問最下等的國家；

4、晏子的話妙在什么地方？（投影顯示問題）

這樣的問題學(xué)生很難回答，需要老師引導(dǎo)說出：將計就計，有力地貶低了楚國，讓楚王有苦說不出。

5、第二次回合的結(jié)果找到原文中的句子來回答

——只好陪笑。

6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？

——晏子的笑是一種自信的笑，以牙還牙之后，帶著快意的成功的笑。而楚王的笑是慘敗之后，無可奈何的笑，是一種難過的苦笑。

7、學(xué)生讀第二次晏子應(yīng)對的語言，注意感情。師相機板書：

——只好陪笑。

過渡：

楚王前面兩次侮辱晏子，都是想通過攻擊他本人，來達到攻擊齊國的目的，結(jié)果，楚王不但沒有討到半點便宜，反而落得慘敗。我們知道楚王不會善罷甘休，接下來他會想去什么壞點子呢？我們同學(xué)課外做了很好的準備，已經(jīng)知道，現(xiàn)在楚王開始把進攻晏子的矛頭直指齊國，他抓來一個人，說是齊國的一個小偷。這在課文的第幾自然段講到，對第五自然段，下面我們進行第五自然段的學(xué)習(xí)。OK？同學(xué)們都喜歡動腦思考，經(jīng)常能提出很好的問題，下面老師把這段時間交給你們，讓你們把提問。

（讓學(xué)生質(zhì)疑提問：學(xué)生提出如下問題，學(xué)生先自答，學(xué)生答不上來的，老師相機引導(dǎo)答疑。）

1、楚王出了什么招？晏子如何應(yīng)對？

國王：隨便抓一個人誣蔑齊國人沒出息；宴子：齊國人在本國安居樂業(yè)，在楚國為盜，是因為兩國的風(fēng)氣不同。

2、晏子的話妙在什么地方？

過渡：前兩次較量，晏子都是將計就計，這一次，他用了什么方法來維護國家的尊嚴？

——比喻，也就是打比方。對，晏子用一個生動形象的比方，不但，指出齊人為盜的原因，而且，批評了楚王治國無方，致使民風(fēng)很壞，讓好人到了楚國也變成了壞人。有力地打擊了楚王。他的話妙哉？對！太神妙了！

3、較量結(jié)果，楚王慘敗，找到原文的句子來說明？

——楚王只好賠不是。

4、學(xué)生認真讀晏子的語言，邊讀邊體會其妙。師板書：楚王只好賠不是。

師過渡：

楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子勝而楚王敗而告終，而且，楚王一次比一次得到的打擊要重。從此以后，想要侮辱齊國，顯顯威風(fēng)的楚王，怎么樣？對！不敢不尊重晏子。請同學(xué)們看到課文最后一段。

1、全班齊讀。

2、把這個雙重否定句改為陳述句。

——從此以后，楚王只得尊重晏子。

過渡：

同學(xué)們，每一篇文章都有它行文的路徑，也就是有一定線路。我們學(xué)習(xí)完每一篇文章一定要了解作者寫作的思路脈絡(luò)，這對我們的習(xí)作是有幫助的。下面我們借助板書，回顧一下文章的脈絡(luò)。

1、指幾名同學(xué)說。

2、師引導(dǎo)總結(jié)。

先寫事情的起因，簡單的一句話。然后，寫事情的經(jīng)過，經(jīng)過寫得很詳細，寫了三件事，也就是晏子和楚王較量的三個回合。最后寫事情的結(jié)果，也只短短的一句話。我們在寫敘事的文章，一定要注意按一定的順序，而且，要注意詳略的安排，這樣，才顯得我們的思路清楚。

1、學(xué)生說一說學(xué)習(xí)本文的收獲。

2、老師總結(jié)。略

1、課外找一些有關(guān)語言藝術(shù)方面的文章，進一步感受語言的魅力。

2、小練筆。寫一篇記事的文章，注意把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，特別注意經(jīng)過部分要詳寫。

11晏子使楚

起因：侮辱晏子，顯顯威風(fēng)

經(jīng)過：三個回合 只好開城門——只好陪笑——只好賠不是

結(jié)果：不敢不尊重晏子

本文教學(xué)成功點在于：抓住重點，比如：楚王和晏子的三次較量作為重點來講。這個重點又是文章最精彩的地方，也是最能抓住學(xué)生注意力的地方，所以，學(xué)生參與很積極。另外，注意讓學(xué)生體悟，晏子語言的藝術(shù)性和魅力所在，學(xué)生，雖然不能表達不出來，但是，他們從內(nèi)心明白，巧妙機智的語言對于一個人來說極為重要。然后，對于晏子的幾次應(yīng)對的語言，主要引導(dǎo)學(xué)生多讀，盡可能讓他們把設(shè)身處地來讀，讀出晏子的語氣，感受語言文字的美，從而愛上語言，愛上語文。注意文章的脈絡(luò)思路，讓學(xué)生清楚地理解全文內(nèi)容，學(xué)生，都能很好地說出本文的行文路線，重點放在什么地方。并且知道敘事的文章，有因有果，而重點在事情的經(jīng)過。本文教學(xué)還有一些不足的地方，比如，內(nèi)容安排略多，給學(xué)生讀的時間相對少了一些。對學(xué)生的要求過高一些，比如，讓學(xué)生用準確的語言說出晏子每次回應(yīng)的語言各妙在什么地方，這個問題對小學(xué)五年級的學(xué)生來說太難了，在這個問題上糾纏太多的時間，讓學(xué)生少了一些讀的時間，同時，也影響到教學(xué)原來的熱烈氣氛。

2025年晏子使楚教學(xué)設(shè)計一等獎竇桂梅 晏子使楚教學(xué)設(shè)計一等獎優(yōu)秀四

1、簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。

2、學(xué)習(xí)生字，理解課題。請大家仔細看老師寫他的名字。（板書：晏子）“晏”字上邊寫個“日”字頭，下面寫個“安”字，這是一個生字，請大家一起讀——今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)晏子的故事，請大家打開書，翻到214頁，一起讀課題——（板書：使楚），“使”什么意思？（真不錯）晏子使楚呢？（說得很清楚！真棒?。┠懿荒馨堰@句話講的詳細一些呢？比如加上時間什么的（非常好！真厲害！）

過渡：那晏子出使到楚國后，到底發(fā)生了什么事呢？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開始——

1、學(xué)習(xí)生字

這里有幾個生字詞，老師來檢查一下，看看大家掌握了沒有，同學(xué)們先自己練一練。（好）誰愿意來讀？（真不錯?。?/p>

a：晏子大夫臨淄

b：楚王大王大臣們欺君之罪

c：強盜犯罪囚犯

d：春秋末期晏子楚國楚王侮辱尊重

（你們能選用上面一組詞語中盡量多的詞語說一句話嗎？）

2、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢？晏子怎么樣？所以我們對晏子非?！ㄅ宸ò鍟宏套樱?/p>

那楚王呢？楚王這樣子，真是讓人氣憤。（板書：楚王）

1、過渡。課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？老師朗讀課文，你們仔細聽，在書上做上不同的記號。

2、范讀課文。

3、提問：我們來解決剛才的問題。

（1）課文什么地方讓你最氣憤？為什么？誰來說說，還有 誰愿意說？（稍加點評）是啊，晏子作為一個使者派到楚國去，楚王竟然還這樣——（侮辱）他（板書：侮辱），真是令人氣憤??！

（2）課文什么地方讓你最佩服？

小結(jié)：面對楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁（板書：反駁）真令人佩服??！

聽完了整個故事你高興嗎？（我非常高興。）高興什么？（板書：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚國，三次受到楚王的侮辱，他都一一反駁，最后楚王不敢不尊重晏子了，這多么令人高興啊?。ò鍟B線）

1、過渡。

（1）下面就先來看看晏子與楚王的第一次交鋒，好好欣賞一下晏子這位外交家的語言魅力。請自由讀第三自然段，找出晏子說的話。

（2）指導(dǎo)朗讀。

晏子剛到楚國，楚王就叫人把城門給關(guān)了，讓晏子從狗洞里鉆進去，（出示圖1）晏子是怎樣說的？指名說。晏子作為外交官，他是這樣說話的嗎？（不是）應(yīng)該是——（不慌不忙，沉著冷靜。）該怎么把它讀好呢？請同學(xué)們自己先練一練。

出示幻燈：這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？

①指名讀，指導(dǎo)朗讀。（第一句要肯定，當然，到底要強調(diào)）（真不賴，誰能讀得比他更好）（我發(fā)現(xiàn)他有一個地方讀得很好，如果把第一句讀得再肯定一些，就更好了。（很不錯，當然（到底）兩個字讀得很好）②齊讀。請大家學(xué)著他的樣子來讀一讀。③誰能站起來把自己當成外交家，手指著這個城門，加上動作、神態(tài)讀一讀，④指名讀。（你來試一試，不錯。很好，真有外交家的風(fēng)采。）

3、轉(zhuǎn)換角色練習(xí)，體會弦外之音

（1）練習(xí)傳話。（速度慢）你們說，接待的人會怎么把晏子的話傳給楚王呢？你們能不能當當接待的人傳傳話呢？請同桌同學(xué)先練一練，一個當楚王，一個當接待的人，待會兒換過來，看看哪桌同學(xué)練得最認真！出示幻燈：這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？

（2）傳話。誰來當當接待的人傳傳話。指名傳話。對，是這樣的。那傳話的人見了楚王，直接就這樣說嗎？

（3）表演。現(xiàn)在我就是楚王，誰愿意當接待的人上來報告。（師敘述：今天那五尺來高的晏子肯定得從那洞里鉆進來，可有好看的啦?。。咳绻恰摇ァ?/p>

同學(xué)們，楚王聽了接待的人的稟報后，會怎么想呢？請大家想一想，用上老師這里的句式，（幻燈：楚王想：晏子說—————，如果——————，那—————— ，哎—————。）輕聲地說一說。誰來說？還有誰愿意？

是啊，楚王考慮再三，沒有辦法，只好（出示第二幅圖）——同學(xué)們，學(xué)到這里，你們對晏子佩服嗎？（佩服地五體投地）我們再來讀讀晏子的話。出示幻燈：

這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？

小結(jié)：面對楚王的侮辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，沉著——冷靜，憑著他的三寸不濫之舌，使楚王不得不認輸。我們一起來讀好這段話。

2025年晏子使楚教學(xué)設(shè)計一等獎竇桂梅 晏子使楚教學(xué)設(shè)計一等獎優(yōu)秀五

1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。

2、理清課文的條理，分段、概括段意。

3、有感情地朗讀課文。

了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。

（一）初讀課文，理解重點詞語。

邊讀邊畫出不理解的詞語，通過查字典了解詞義，師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。

強盛：強大而昌盛（多指國家）。

訪問：有目的地去探望人并跟他談話。

大夫：古代官職。

出使：接受命令到外國去。

乘機：利用機會。

侮辱：使對方人格或名譽受到損害，蒙受恥辱。

吩咐：口頭指派或命令；囑咐。

冷笑：含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。

敝國：對自己國家的謙稱。

欺君之罪：欺騙君主的罪名。

撒謊：說謊。

囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。

盜竊：用不合法的手段秘密地取得。

柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。

賠不是：賠罪。

安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地勞動。

有些字詞要特別提出，加強記憶。

4、多音字組詞。

（二）理清課文條理，分段，概括段意。

教師范讀課文，學(xué)生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

（這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩?，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

這是一篇閱讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，準確把握作者的寫作脈絡(luò)。

（這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。）

第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國和楚國都是大國。

第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。

第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。

學(xué)生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點，主要講晏子和楚王三次斗智的過程。

（三）結(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文。

（1）楚王為什么要侮辱晏子？

（楚王想依仗國勢顯威風(fēng)。）

（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說的？他為什么要這么說。

（晏子剛到楚國后，當楚王以他的身材矮小來侮辱他，不讓他從城門進去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時，晏子針鋒相對地予以堅決回擊。他說：“這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進出。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”晏子這樣說的目的，在于義正詞嚴而不動聲色地反擊了楚王的侮辱，同時，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進去。

晏子進了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國沒有人了嗎？”來欺負晏子，侮辱齊國。對此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國讓自己說出“敝國有一個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來了?！毖酝庵馕疫B下等人都算不上，所以就被派到這個連下等國都不是的楚國來了。晏子不動聲色地將楚王對齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。

晏子赴酒席時，楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國人進入楚國才變成盜賊，這是楚國社會風(fēng)氣不好，楚王治國無能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護了齊國的尊嚴。）

（3）后來，楚王為什么不敢不尊重晏子了？

（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅決地反擊，維護了齊國的尊嚴，表現(xiàn)了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認識到了晏子的才能，明白了自己是斗不過晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）

除此之外，還可以用列表的方法，把問題簡單、清楚地表現(xiàn)出來。

楚王（侮辱）

晏子（反擊）

剛到楚國

讓晏子鉆狗洞

到狗國鉆狗洞

見到楚王

齊國沒有人了

上等國派上等人 下等國派下等人 不中用的派到這兒

晏子赴宴

齊國人是強盜

“橘”變“枳”

通過表格能夠使學(xué)生更清楚地理解課文內(nèi)容。另外，教師可以提示學(xué)生利用這個表格，再結(jié)合開頭和結(jié)尾的內(nèi)容，能夠正確地歸納課文的主要內(nèi)容。

（四）有感情地朗讀課文

朗讀這篇課文有多種方法，教師可以根據(jù)情況指導(dǎo)學(xué)生分角色或按照發(fā)展順序朗讀課文，以增強學(xué)生的興趣，加深對課文的理解。

2025年晏子使楚教學(xué)設(shè)計一等獎竇桂梅 晏子使楚教學(xué)設(shè)計一等獎優(yōu)秀六

1、會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

2課時

布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。

課件

1、二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。而齊國的強大離不開一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》（課件出示課題，全班齊讀課題）

2、能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？

（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）

3、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？（使是出使，課題是晏子出使楚國。）

導(dǎo)：說的很好，那我們就一起去看看晏子出使楚國發(fā)生了些什么。

1、請同學(xué)們自由讀課文，要求：(1)根據(jù)拼音，讀準生字詞，把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事？

2、檢查自學(xué)情況

（1）生字新詞

（2）檢查課文讀通情況。（字詞都讀的很準，下面老師來看看大家課文讀的怎么樣，請6位同學(xué)來接讀下課文）

（3）課文主要講了什么事？

晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他，維護了齊國的尊嚴。

3、說的好，同學(xué)們有沒有注意聽，楚王幾次侮辱了晏子？他三次侮辱晏子的目的是什么？誰找到了？（指名答，教師完成板書。）讓我們一起來讀讀這段，體會下當時楚王這種盛氣凌人的感覺。學(xué)生齊讀第二自然段。

4、晏子出使楚國那就是使節(jié)，到別的國家去訪問，理應(yīng)受到尊重，但楚王卻三次侮辱晏子，他是怎樣侮辱晏子的呢？

（學(xué)生分別概括這三次的經(jīng)過。）

5、師：恩，概括的很全面。楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是：誰能在書上找到這個句子？（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）對！這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，把這句話畫下來，（老師板書），再大聲地讀一讀這句話?！白鹬亍睋Q個詞可以說是？生：敬重、敬佩?！安桓也弧笨梢該Q什么詞？生：不得不、不能不、只能、只好。真好，你能把這句話完整的說一遍嗎？生：從這以后，楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么？一起說——口才。

導(dǎo)：從開始的乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)，到后來的不敢不尊重晏子了。前后發(fā)生了這

么大的變化，究竟晏子說了什么樣反駁的話，他的話究竟妙在哪兒？讓我們一起默讀3-5自然段。

1、把晏子說的話給畫出來，看看他的話到底妙在哪，可以把你們的感受寫在旁邊。

2、分小組讀，在組內(nèi)多讀幾遍晏子說的話，交流一下各自的感受。

3、小組派代表，全班匯報交流。

教師相機指導(dǎo)晏子的話妙在哪。

課件隨機出示：(1)訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國是。

（2）上等人訪問上等國，下等人訪問，我最不中用，所以楚國是。

（3）柑橘在齊國又大又甜，在楚國結(jié)又小又苦的枳，是因為水土不同；齊國人在齊國能安居樂業(yè)，在楚國卻做起盜賊，說明楚國。

4、（交流第二個故事時相機指導(dǎo)三個成語?！皳]漢成雨，摩肩接踵，張袂成陰”）

5、相機進行朗讀訓(xùn)練：分角色朗讀第一、二個故事。

請一組人來讀，然后全班來讀，最后老師—男生—女生。

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文，繼續(xù)感受晏子語言的魅力。

《晏子使楚》這篇課文是一篇老課文，在接觸這篇課文的時候，我自己首先感受到了晏子作為一個國家的使者，他的智慧是過人的，他的語言及思辨能力是值得我們肯定的。而這篇課文也是不少名師拿出來上過公開課的。我不敢和名師做什么比較，只能說通過自己的摸索和專研向名師學(xué)習(xí)更多寶貴的經(jīng)驗，彌補自己的不足。

因為是第一課時，所以我先讓學(xué)生明確本文的主旨，知道楚王一共侮辱了晏子幾次，侮辱晏子的母的是什么，最終怎樣。然后從結(jié)果出發(fā)回過頭去找到晏子每次反駁楚王的話，研讀晏子的語言藝術(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生分析句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理，體會晏子的智慧。當然要以簡單的言語來分析晏子的邏輯推理是比較抽象的，所以教學(xué)時我借助了課件，以填空的形式幫助學(xué)生分析、推理。例如“訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國是?！边@空，訪問正常國家開城門，那么訪問狗國自然就是鉆狗洞了，楚王讓晏子鉆狗洞，那么楚國自然就是狗國了。學(xué)生一把這個空填出來都笑楚王自取其辱，不禁從心底里佩服晏子的智慧和語言才能。接下來的兩空也是如此。整個課堂是比較輕松愉悅的，同學(xué)們時而為楚王的霸氣與刁難而氣憤，時而又為晏子的聰明才智而興奮。但是我也曾經(jīng)看過竇桂梅老師執(zhí)教的這篇課文。和她相比我實在相差甚遠。竇老師上課不光思路清晰，而且給學(xué)生拓展的知識很多，真正讓人感受到語文教學(xué)不光局限在語文一門學(xué)科，語文實際上是作為了一門基礎(chǔ)學(xué)科。而學(xué)生所需要汲取的知識卻不止如此。我想這也是我今后在教學(xué)中需要深思的問題。最后，我的課堂用語以及對學(xué)生的課堂評語也是有待加強的。有的時候我也會想，是不是我什么時候真正把自己放下了，我就能向大師們那樣在課堂上游刃有余了，不管是課文的教學(xué)還是對學(xué)生的評價。

2025年晏子使楚教學(xué)設(shè)計一等獎竇桂梅 晏子使楚教學(xué)設(shè)計一等獎優(yōu)秀七

1、展開想象、揣摩人物情感變化，有感情地朗讀晏子與楚王的對話。

2、品味晏子的話語，體會晏子語言的“妙處”，嘗試從不同角度感受晏子語言中透出的機智和愛國精神。

3、激勵兒童從小樹立維護祖國尊嚴的意識，在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試運用得體的語言表達。

通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試用得體的語言表達。

第2課時

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一回合

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了楚王和晏子，如果用一個詞來連接他們，你覺得應(yīng)該是哪個詞？（學(xué)生試填:楚王侮辱晏子）

2、原因是什么？（生自由讀1、2自然段）

3、文中有一段話告訴我們這場較量的結(jié)果，請同學(xué)們找出。

師板書：楚王不敢不尊重晏子了（齊讀）

4、本來想侮辱，結(jié)果卻不得不尊重，這中間到底經(jīng)歷了怎樣精彩的較量，讓我們一起走進這段歷史，請同學(xué)們自由讀第三段，看老師要求：1楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回擊的？2體會晏子的語言妙在哪里。3把你體會到的記在空白處。

5、生自由讀，讀后交流這三個問題。

訪問狗國，鉆狗洞。

我訪問楚國，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（ ）

6晏子是怎樣說這番話的？可以看出晏子是個怎樣的人？

7、結(jié)果怎樣？楚王是怎樣打開城門的？（只好）

一個只好透著不甘心、不情愿，所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點來侮辱？

（二）、學(xué)習(xí)第二回合

1請同學(xué)們根據(jù)老師提出的要求來學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示要求：1小組同學(xué)用分角色的方式讀第四自然段，注意人物的語言、動作、神態(tài)，揣摩人物的性格特點。2體會語言的妙處。3把你的收獲說給小組同學(xué)聽。

2全班交流收獲。

說說幾個夸張句子相對應(yīng)的成語（聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵）

訪問上等國家，就派上等人去。

訪問下等國家，就派下等人去。

我最不中用，派到楚國，所以楚國是（ ）

學(xué)生自由交流自己的見解。體會語言妙在哪里。

（三）學(xué)習(xí)第三回合

1此時，結(jié)局怎樣？（只好陪著笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罷甘休??？用學(xué)習(xí)三四段的方法小組合作學(xué)習(xí)第五段。

2分角色讀第五自然段

3小組自由匯報，其他小組補充。教師指導(dǎo)點撥。

淮南為橘，淮北為枳，因為水土不同

齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國做盜賊，因為（ ）

4所以楚王只好賠不是，想像一下楚王怎樣賠不是。

三、總結(jié)

由于晏子的機智勇敢、有禮有節(jié)、高超的辯才，所以才有了這樣的結(jié)果：齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。

四、拓展延伸

其實，古今中外，象晏子這樣維護祖國尊嚴充滿語言藝術(shù)魅力的故事還有很多，誰愿意把你收集到的故事講給同學(xué)們聽？

五、總結(jié)

你對晏子此次出使楚國的表現(xiàn)滿意嗎？我們送他一副對聯(lián)，齊讀。

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，2500年過去了，楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪，留在我們心中的是尊重。希望同學(xué)們在長長的一生無論面對困境還是侮辱都能活出一個中國人的尊嚴，我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴！

晏子使楚

晏子不敢不尊重晏子了

2025年晏子使楚教學(xué)設(shè)計一等獎竇桂梅 晏子使楚教學(xué)設(shè)計一等獎優(yōu)秀八

1、認知目標：

重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

2、技能目標：

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

3、情感目標：

體會晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴密的邏輯關(guān)系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

一、導(dǎo)人

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一、三段，知道了齊、楚兩國都是大國，晏子出使楚國，楚王想仗著自己國勢強盛，趁機侮辱晏子，結(jié)果楚王不敢不尊晏子。這到底是怎么回事呢？

（自學(xué)要求：用你喜歡的方法研讀課文第二段，你認為重點的句子劃一劃，想一想晏子與楚王的幾次交鋒？）

師：晏子與楚王的幾次交鋒？

生：晏子與楚王的三次交鋒？

師：你懂了哪一句，請說一說：

一次交鋒：

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞鉆進去。

（理解：“古代5尺來高”相當現(xiàn)在的的4尺不到(準備一根4尺長的繩子，讓學(xué)生加深了解長度。）

師：楚王為什么要侮辱晏子？

生：身材矮小。

師：晏子怎么回答的？

生：“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”（出示課件）

訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。

推理：所以楚國是（狗國）。

師：楚王是不是不侮辱晏子了呢？

生：不！又繼續(xù)侮辱晏子。

師：請找一找有關(guān)句子。

二次交鋒：

生：楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎？”

理解：“瞅了一眼”、“冷笑一聲”。

生：從神態(tài)看，楚王對冷笑一聲十分輕蔑。

生：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來。就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”

師：誰能在第二句中概括三個成語：

生1：舉（袖)成(云）

生2：揮（汗)如(雨）

生3：摩（肩)接(踵）

生4：這些句子都說明人多。

“既然有那么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

“訪問上等的國家派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！?/p>

上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我是最下等人，訪問楚國。

推理：所以楚國是（下等國家）。

師：到這里，楚王認輸了沒有？

生：沒有。

師：你從哪里看出來？

三次交鋒：

楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”

師：“笑嘻嘻”是真的發(fā)誓內(nèi)心的笑嗎？

生：不是的。

生：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”

板書：類比推理：

生于淮南──橘生長于齊──安居樂業(yè)

橘水土不同人（不盜）

生于淮北──枳一到楚國──強盜

（生活環(huán)境不同，導(dǎo)致本質(zhì)的改變）

圖（講的內(nèi)容同上）

齊：淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔，齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜，推理：所以楚國是（環(huán)境不好，社會風(fēng)氣差。）

二、分角色讀第二段

男：扮演楚王；女：扮演晏子；師：扮演武士。

連環(huán)畫復(fù)述這三次交鋒。

轉(zhuǎn)換角度：通過這個故事，我們應(yīng)該懂得：

人不可貌相，海水不可斗量

講三個事故事說明智慧。

故事一：

一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路?！备璧聟s說：“而我恰恰相反?！闭f完閃身讓批評家過去。

故事二：

德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個小島，這個島上竟然沒有猶太人和驢子！”

海涅不動聲色地說：“看來，只有你我一起去那個島上，才會彌補這個缺陷！”

故事三：

俄國著名寓言作家克雷洛夫長得很胖，又愛穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著他大叫：“你看，來了一朵烏云！”

“怪不得蛤蟆開始叫了！”克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。

三、深入探討

1、晏子對楚王回擊的目的是什么？

2、晏子是怎樣一個人？

3、你覺得晏子的辯論有無漏洞？如果是你，會怎樣應(yīng)對楚王？

四、小結(jié)

這則歷史故事深刻的諷刺了楚王的自作聰明，說明了侮辱別人的人到頭來必然受辱與人，自討沒趣。

五、展示

師：齊王。

生：無晏嬰政不清。

師：孔子。

生：古今少有賢人。

史學(xué)家司馬遷：“不辱使命，雄辯四方”（外交活動）

假如晏嬰還在世的話，我即使替他手拿鞭子做個仆人，也是我高興和向往??！

六、結(jié)束語

師：讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──（生：）晏子！