2025年小學(xué)數(shù)學(xué)表格式教案設(shè)計(jì) 初中數(shù)學(xué)表格教案(實(shí)用4篇)

作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)表格式教案設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)表格教案篇一

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)表格式模板下載

12教學(xué)設(shè)計(jì)模板教材分析：a是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)年級(jí)冊(cè)第頁(yè)至第頁(yè)的內(nèi)容這部分教學(xué)內(nèi)容在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“”領(lǐng)），學(xué)會(huì)了，本課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)域的知識(shí)經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，教材注意創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適時(shí)的提出，并引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)有助于學(xué)生b 《》是小學(xué)數(shù)學(xué)課本第冊(cè)的第章“”的第節(jié)內(nèi)容本節(jié)是在學(xué)習(xí)了之后編排的通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以是本章的重要內(nèi)容此外，《》的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義教學(xué)目標(biāo)：a⒈知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、操作、對(duì)比等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)，理解，掌握，探究和發(fā)現(xiàn)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題⒉過程與方法目標(biāo)：在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力；提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生在自主參與活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展b使學(xué)生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)，會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力使學(xué)

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生在探索的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)情分析：年級(jí)的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見解因此，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)教學(xué)理念：課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過程，然后才是知識(shí)成長(zhǎng)的過程學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建、動(dòng)態(tài)形成的過程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程基于以上教學(xué)理念，我在教學(xué)中遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的新教改思路力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)原則、最佳動(dòng)機(jī)原則、階段性漸進(jìn)原則和直觀性原則教學(xué)方法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并適時(shí)運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，讓學(xué)生更直觀地學(xué)到知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問題的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力學(xué)生學(xué)法：⒈根據(jù)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，

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自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學(xué)生掌握知識(shí)達(dá)到人人學(xué)數(shù)學(xué)的目的⒉改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)給學(xué)生充足的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知并體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：根據(jù)教材內(nèi)容自制的多媒體課件以及等學(xué)具）等教具學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：精彩的開頭，不僅能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進(jìn)入興奮狀態(tài)，還能使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成自我需要，使教學(xué)任務(wù)順利完成在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫引入，更接近學(xué)生生活，更能讓學(xué)生接受，從而激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮]第二環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問題本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)一：活動(dòng)二：活動(dòng)三：????[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”根據(jù)這一教學(xué)理念，在本環(huán)節(jié)中，我前后組織學(xué)生進(jìn)行了幾次自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生在保持高度學(xué)習(xí)熱情和探究欲望的活動(dòng)過程中，始終以愉悅的心情，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)、參與意識(shí)；讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)也掌握和體會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自主體

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驗(yàn)，獲得自主發(fā)展]第三環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練，深化知識(shí)本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、層次分明的練習(xí)題組讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高練習(xí)題組設(shè)計(jì)如下：[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過各種形式的練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善同時(shí)強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)]第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下幾個(gè)問題：⑴今天你學(xué)會(huì)了什么？⑵你有什么收獲？⑶你有什么感想？⑷你要提醒大家注意什么？⑸你還有什么疑惑？⑹你感覺自己今天表現(xiàn)如何？你感覺你組內(nèi)的其他同學(xué)表現(xiàn)如何？讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得在評(píng)價(jià)方面：先讓學(xué)生自評(píng)，接著讓學(xué)生互評(píng)，最后教師表?yè)P(yáng)全班學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過交流學(xué)習(xí)所得，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神]b 這一程序主要安排個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：，充分的探究活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展）12

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小學(xué)數(shù)學(xué)表格式教案設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)表格教案篇二

學(xué) 生 情 況 分 析 四年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過前面三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了初步的邏輯思維能力和簡(jiǎn)單的抽象概括能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一些科學(xué)的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和與人溝通、協(xié)商、合作、交流的能力，學(xué)會(huì)探究問題，并能根據(jù)具體情況提出合理的問題，還能正確解決問題。無論是理解的能力還是分析、解決問題的能力都有所提高。? 具體到我們班，大部分孩子基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)也比較牢固，但有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，上課聽到的知識(shí)，課后不會(huì)運(yùn)用，作業(yè)的正確率低，特別是有2個(gè)學(xué)生，不僅智力低下，學(xué)習(xí)習(xí)慣也很差，不肯按時(shí)完成作業(yè)，喜歡拖拉，家庭作業(yè)更是不做。因此，本學(xué)期的數(shù)學(xué)課，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生善于思考、樂于思考、不怕錯(cuò)誤、具有問題意識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相信孩子們會(huì)愉快地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在各個(gè)方面更上一層樓。

學(xué) 期 教 學(xué) 目 標(biāo) 1．理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。

2．掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算；
探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。

3．認(rèn)識(shí)三角形的特性，會(huì)根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°。

4．理解平均數(shù)，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

5.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

6．讓學(xué)生經(jīng)歷從不同的位置觀察物體的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和推理能力。

7．進(jìn)一步探索軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)，會(huì)畫一個(gè)圖形平移后的圖形。

8．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

教 學(xué) 進(jìn) 度 表 周次 日期 內(nèi)容與課時(shí)安排工作 備注 1 2.25-3.3 四則運(yùn)算 2 3.4-3.10 四則運(yùn)算、單元檢測(cè)及分析 3 3.11-3.17 觀察物體（二）、單元檢測(cè)及分析 4 3.18-3.24 運(yùn)算定律（加法運(yùn)算定律）
5 3.25-3.31 運(yùn)算定律、乘法運(yùn)算定律、單元檢測(cè)及分析 6 4.1-4.7 小數(shù)的意義和讀寫法 7 4.8-4.14 小數(shù)的性質(zhì)和大小比較 8 4.15-4.21 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化 9 4.22-4.28 小數(shù)與單位換算、小數(shù)的近似數(shù) 10 4.29-5.5 整理與復(fù)習(xí)、單元檢測(cè)及分析 11 5.6-5.12 三角形 12 5.13-5.19 三角形、單元檢測(cè)及分析 13 5.20-5.26 小數(shù)的加法和減法 14 5.27-6.2 小數(shù)的加法和減法、單元檢測(cè)及分析 15 6.3-6.9 圖形的運(yùn)動(dòng)、單元檢測(cè)及分析 16 6.10-6.16 平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖、單元檢測(cè)及分析 17 6.17-6.23 數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠、單元檢測(cè)及分析 18 6.24-6.30 總復(fù)習(xí)、期終質(zhì)檢 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)案）
（正反面打印，原有內(nèi)容不得刪減，如學(xué)科需要可以增加）
2018年3 月 5 日 總第__1__教時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 第一課 加、減法的意義和各部分間的關(guān)系 第__1__課時(shí) 教 學(xué)目 標(biāo) 知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．從實(shí)例中歸納加減法的意義和關(guān)系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)系。

2．初步學(xué)會(huì)利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。

3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

任 務(wù)定 位 教學(xué)重點(diǎn) 理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。

教學(xué)難點(diǎn) 從實(shí)例中探究加、減法的互逆關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備 口算卡片。

板 書 設(shè) 計(jì) 加、減法的意義和各部分間的關(guān)系 和＝加數(shù)＋加數(shù) 差＝被減數(shù) － 減數(shù) 加數(shù)＝和－另一個(gè)加數(shù) 減數(shù)＝被減數(shù)－差 被減數(shù)＝差＋減數(shù) 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 個(gè)性化修改 一、復(fù)習(xí)鋪墊 加減5分鐘口算。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1、理解加法的意義。

出示例1（1）
一列火車從西寧經(jīng)過格爾木開往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長(zhǎng)814 km，格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)1142 km。西寧到拉薩的鐵路長(zhǎng)多少千米？ （1）問：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息？ (讓學(xué)生嘗試用線段圖表示) （2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)線段圖寫出加法算式。

814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956 師：為什么用加法呢？ 那怎樣的運(yùn)算叫做加法？(小組討論) (3)小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。(出示加法的意義)說明加法各部分名稱。

2、理解減法的意義。

（1）能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢？ 根據(jù)學(xué)生的回答，出示例1（2）（3）嘗試用線段圖表示：
（2）師：根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式，并說說這樣列式的理由。

(3)小結(jié)：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。(出示減法的意義)說明減法各部分名稱。

三、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。

1．問：上面的這些算式，你覺得它們之間有什么聯(lián)系？觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系，思考加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進(jìn)行討論。(小組討論。個(gè)別匯報(bào)) 2．根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示：
加數(shù) ＋ 加數(shù) ＝ 和 被減數(shù) － 減數(shù) ＝ 差 3．師歸納并小結(jié)：減法是加法的逆運(yùn)算。(板書) 4．加法各部分之間的關(guān)系。

5．減法各部分之間的關(guān)系。

觀察這組算式討論歸納得：
被減數(shù)＝差＋減數(shù) 減數(shù)＝被減數(shù)－差 6.練習(xí)“做一做” 四、總結(jié) 師：誰來說說我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么？你知道了什么呢？ 五、布置作業(yè) 練習(xí)一第4、5題。

課后活動(dòng)與作業(yè) 課堂作業(yè)本p1. 教后 反思 本節(jié)課同學(xué)們自始至終在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，“冰天雪地”的出現(xiàn)牽動(dòng)著學(xué)生的好奇心和求知欲，致使整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，在教學(xué)中注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和自主探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)得到答案。是他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)案）
（正反面打印，原有內(nèi)容不得刪減，如學(xué)科需要可以增加）
2018年3 月 6 日 總第__2__教時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 練習(xí)一 第__2__課時(shí) 教 學(xué)目 標(biāo) 知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握加、減法的意義及加、減法之間的關(guān)系。

2.通過練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生分析、處理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究解決問題的策略的意識(shí)。

任 務(wù)定 位 教學(xué)重點(diǎn) 加、減法各部分間關(guān)系的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn) 加、減法各部分間關(guān)系的應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備 課件 板 書 設(shè) 計(jì) 練習(xí)一 25 + 16 = 41 （ ）
（ ）
（ ）
321 － 100 = 221 （ ）
（ ）
（ ）
教學(xué)過程設(shè)計(jì) 個(gè)性化修改 1、復(fù)習(xí)舊知。

（1）出示算式，讓學(xué)生說出算式各部分的名稱。

根據(jù)加、減法之間的關(guān)系，在下列算式的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

105 + 56 = 161 400－ 175 = 225 161 －□ = 56 225 + □ = 400 □ - 56 = 105 □ －225 = 175 揭示課題。

今天這節(jié)課，我們就一起來用所學(xué)的知識(shí)解決問題。

板書課題：練習(xí)一。

二、師生互動(dòng)，解決問題 1、完成教材第4頁(yè)第1題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題意，獨(dú)立解決，說出解答的思路和過程，確定用什么方法計(jì)算，然后獨(dú)立完成，集體訂正。

2、完成教材第4頁(yè)第2題。

出示題目后，讓學(xué)生根據(jù)加、減法各部分間的關(guān)系，寫出另外兩個(gè)算式。

匯報(bào)交流時(shí)讓學(xué)生說一說自己是如何寫的，為什么這么寫。

3、完成教材第4頁(yè)第3題。

出示題目后讓學(xué)生小組內(nèi)交流。

反饋時(shí)讓學(xué)生說一說自己是如何列式的，并說明理由。

總結(jié)后，讓學(xué)生在同桌內(nèi)互相出題，玩猜數(shù)游戲。

4、完成教材第4頁(yè)第4題。

出示題目后，讓學(xué)生填表。

反饋時(shí)重點(diǎn)說說自己是如何列式的。

三、鞏固拓展 1、師：我們學(xué)過了加、減法各部分間的關(guān)系，那么應(yīng)用這些關(guān)系可以解決哪些問題呢? 小結(jié)后說明：應(yīng)用這些關(guān)系，可以對(duì)加、減法的計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算。

出示教材第4頁(yè)“練習(xí)一”第5題。

2、加法的驗(yàn)算。

出示前兩道算式，讓學(xué)生計(jì)算，并思考可以如何驗(yàn)算。

3、減法的驗(yàn)算。

出示后兩道題算式，讓學(xué)生計(jì)算，并用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)算。教師板書出驗(yàn)算的豎式，讓學(xué)生說說運(yùn)用了什么驗(yàn)算方法。

四、課堂小結(jié) 1、鞏固知識(shí)。

（1）加、減法的意義是什么？各部分的名稱是什么？ （2）運(yùn)用加、減法各部分的關(guān)系，可以解決哪些問題？ 2、師生共同小結(jié)。

課后活動(dòng)與作業(yè) 課堂作業(yè)本p2. 教后 反思 主備教師：__sxm__ 執(zhí)教教師：___sxm_ 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）
（正反面打印，原有內(nèi)容不得刪減，如學(xué)科需要可以增加）
總第_3___教時(shí) 課 題 章 節(jié) 第一單元 四則運(yùn)算 第__3_課時(shí) 教 學(xué) 時(shí) 間 第 周 星期 內(nèi) 容 第三課 乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系 2018年3 月 8 日 教 學(xué)目 標(biāo) 知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．理解乘除法的意義，理解除法是乘法的逆運(yùn)算，并會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用． 2．學(xué)生總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會(huì)應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗(yàn)算． 3．在分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力． 4．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣． 任 務(wù)定 位 教學(xué)重點(diǎn) 掌握乘、除法各部分間的關(guān)系，并對(duì)乘、除法進(jìn)行驗(yàn)算． 教學(xué)難點(diǎn) 理解乘、除法的互逆關(guān)系，以及用除法意義說明一些題為什么用除法解答． 教學(xué)準(zhǔn)備 口算卡片。

板 書 設(shè) 計(jì) 乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系 積＝因數(shù)×因數(shù) 商＝被除數(shù)÷除數(shù) 除數(shù)＝被除數(shù)÷商 因數(shù)＝積÷另一個(gè)因數(shù)． 被除數(shù)＝商×除數(shù) 任何數(shù)加上0還是0。

任何數(shù)乘0都等于0。

教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 個(gè)性化修改 一、導(dǎo)入新課 我們已經(jīng)做過大量的整數(shù)乘除法計(jì)算和應(yīng)用題的練習(xí)，對(duì)于乘除法知識(shí)也有了初步的了解．這里我們要在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)乘除法的意義加以概括，使同學(xué)們能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題．（板書課題：乘除法的意義）
二、理解乘除法的意義 1、乘法的意義 出示例1（1）
用加法算：3+3+3+3=12 用乘法算：3× 4=12 師：為什么用乘法呢？那怎樣的運(yùn)算叫做乘法？(小組討論) (根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示什么是乘法。) 小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，叫做乘法。

(出示乘法的意義)說明乘法各部分名稱 2、理解除法的意義 能不能試著把這道乘法應(yīng)用題改編成除法應(yīng)用題呢？ 出示例2（2）（3）
（1）問：與第（1）題相比，第（2）、（3）題分別是已知什么？求什么？怎樣算？ 列式計(jì)算：12÷3=4 12÷4=3 (2)問：怎樣的運(yùn)算是除法？(小組討論) (根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示) （3）小結(jié)：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法。說明除法各部分名稱 （4）教學(xué)除法是乘法的逆運(yùn)算． 引導(dǎo)學(xué)生觀察：第②、③與①的已知條件和問題有什么變化？ 明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；
在乘法中未知的，在除法中變成已知的．也就是乘法是知道兩個(gè)因數(shù)求積，而除法與此相反，是知道積和其中一個(gè)因數(shù)求另一個(gè)因數(shù)，所以除法是乘法的逆運(yùn)算。

3、教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面第①組算式總結(jié)乘法各部分間的關(guān)系．教師概括：
積＝因數(shù)×因數(shù)一個(gè)因數(shù)＝積÷另一個(gè)因數(shù)．（板書）引導(dǎo)學(xué)生觀察第②組算式，自己總結(jié)出除法各部分間的關(guān)系． 商＝被除數(shù)÷除數(shù) 除數(shù)＝被除數(shù)÷商 被除數(shù)＝商×除數(shù) 想一想：在有余數(shù)的除法里，被除數(shù)與商、除數(shù)和余數(shù)之間有什么關(guān)系？ 4、做一做 5、教學(xué)例3.關(guān)于0在除法中的特性， 啟發(fā)同學(xué)想：
0除以一個(gè)不是0的數(shù)得什么數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生自己舉例。

老師提問：為什么相除的結(jié)果都是0？ 教師強(qiáng)調(diào)：因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)和0相乘才得0，所以0除以一個(gè)不是0的數(shù)商都是0． 學(xué)生討論：
0能作除數(shù)嗎？為什么？ 教師說明：如5÷0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得5．0÷0不可能得到個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0． 三、課堂鞏固。完成練習(xí)二1-3題。

四、總結(jié)、布置作業(yè) 練習(xí)二4、5題。

學(xué)生課后活動(dòng) 和 作業(yè)設(shè)計(jì) 課堂作業(yè)本p3. 教后札記 教后 反思 本節(jié)課同學(xué)們自始至終在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，“冰天雪地” 的出現(xiàn)牽動(dòng)著學(xué)生的好奇心和求知欲，致使整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生都能積極 主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，在教學(xué)中注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分 發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和自主探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過應(yīng)用所學(xué)的知識(shí) 得到答案。是他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)案）
（正反面打印，原有內(nèi)容不得刪減，如學(xué)科需要可以增加）
2018年 3 月 9 日 總第__4__教時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 第四課 練習(xí)二 第__4__課時(shí) 教 學(xué)目 標(biāo) 知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.通過練習(xí)，進(jìn)一步理解和掌握乘、除法的意義及各部分間的關(guān)系。

2.通過練習(xí)，進(jìn)一步提高分析、處理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究解決問題的策略的意識(shí)。

任 務(wù)定 位 教學(xué)重點(diǎn) 乘、除法各部分間關(guān)系的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn) 乘、除法各部分間關(guān)系的應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備 課件 板 書 設(shè) 計(jì) 練習(xí)二 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 個(gè)性化修改 一、師生談話，引入練習(xí) 師：誰來說一說上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？ 師生交流后明確：學(xué)習(xí)了乘、除法的意義及各部分間的關(guān)系。

師：今天，我們將通過“練習(xí)二”的習(xí)題來檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。

板書課題：練習(xí)二。

二、師生互動(dòng)，解決問題。

1、指導(dǎo)學(xué)生完成“練習(xí)二”第1~7題。

完成教材第7頁(yè)第1題。

出示題目后，讓學(xué)生在小組內(nèi)列式計(jì)算，然后交流反饋。

集體訂正時(shí)，讓學(xué)生分別說說自己是如何列式的，分別用什么方法計(jì)算的。

2、完成教材第7頁(yè)第2題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題意，獨(dú)立解決，并說出解答的思路和過程，然后獨(dú)立完成，集體訂正。

3、完成教材第7頁(yè)第3題。

學(xué)生在小組內(nèi)完成，并說一說自己是如何計(jì)算的。

4、完成教材第7頁(yè)第4題。

出示題目后，由學(xué)生獨(dú)立填寫。

5、完成教材第7頁(yè)第5題。

課件出示題目后，讓學(xué)生分別進(jìn)行計(jì)算。

6、完成教材第8頁(yè)第6題。

出示題目，讓學(xué)生讀懂題意，明確要求，然后獨(dú)立解答。

師生交流時(shí)，分別讓學(xué)生說一說自己是如何列式的，為什么這樣列式。

三、鞏固拓展 出示“練習(xí)二”第7~9題。

1、完成教材第8頁(yè)第7題。

題目出示后，學(xué)生直接口算，交流時(shí)讓學(xué)生說說自己是如何想的。

2、完成教材第8頁(yè)第8題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題意，說出解答的思路和過程，確定解題的方案，然后獨(dú)立完成，集體訂正。

3、完成教材第8頁(yè)第9題。

出示題目，讓學(xué)生明確圖形表示的是什么數(shù)，再獨(dú)立思考，作出正誤判斷。

組織全班交流時(shí)，讓學(xué)生說說思考過程和依據(jù)。

四、 課堂小結(jié) 1、今天我們完成了很多乘、除法的意義及各部分間的關(guān)系的相應(yīng)練習(xí)。通過這節(jié)練習(xí)課，大家有哪些收獲？ 2、師生共同小結(jié)。

課后活動(dòng)與作業(yè) 課堂作業(yè)本p4. 教后 反思 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)案）
（正反面打印，原有內(nèi)容不得刪減，如學(xué)科需要可以增加）
2018年 3 月 12日 總第_5___教時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 第五課 帶括號(hào)的四則運(yùn)算 第__5__課時(shí) 教 學(xué)目 標(biāo) 知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能熟練習(xí)的進(jìn)行運(yùn)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

任 務(wù)定 位 教學(xué)重點(diǎn) 理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序 。

教學(xué)難點(diǎn) 理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序 。

教學(xué)準(zhǔn)備 課件 板 書 設(shè) 計(jì) 帶括號(hào)的四則運(yùn)算 加、減、乘、除四種運(yùn)算統(tǒng)稱四則運(yùn)算。

在沒有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或只有乘、除法，要按從左往右的順序計(jì)算；
在沒有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

一個(gè)算式里，既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。最后算括號(hào)外面的。

教學(xué)過程設(shè)計(jì) 個(gè)性化修改 一、復(fù)習(xí)引入：
1、一個(gè)算式里只有加減法或只有乘除法，按怎樣的順序計(jì)算？舉例 2、一個(gè)算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計(jì)算？舉例 3、一個(gè)算式里有括號(hào)，按怎樣的順序計(jì)算？ 舉例 4、今天我們學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”，到底什么是四則運(yùn)算呢？ 概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。我們以前學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算就是四則運(yùn)算。

二、新知探究 出示例4：96÷ 12+4× 2 1、說說運(yùn)算順序。

2、如果在96÷ 12+4× 2的基礎(chǔ)上加上小括號(hào)，變成96÷（12+4）× 2，運(yùn)算順序怎樣？（先算小括號(hào)里面的）
3、如果在96÷（12+4）× 2的基礎(chǔ)上加上中括號(hào)“[ ]”，變成另一個(gè)算式96÷[（12+4）× 2]，運(yùn)算順序怎樣？（說明：一個(gè)算式里既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的）
96÷[（12+4）× 2] =96÷ [16×2] =96÷ 32 =3 4、閱讀“你知道嗎？” 5、總結(jié)：
運(yùn)算順序：
（1）在沒有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或者只乘、 除法，都要從左往右按順序計(jì)算。

（2）在沒有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

（3）算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。

三、鞏固練習(xí) 1、“做一做” 2、選擇題：
（1）47與33的和，除以36與16的差，商是多少？正確列式是（ ）
a、47+33÷36-16 b、（47+33）÷（36-16）
c、（36-16）÷（47+33）
（2）750減去25的差，去乘20加上13的和，積是多少？正確列式是（ ）
a、（750-25）×（20+13）
b、（20+13）×（750-25）
c、750-25×20+13 四、課堂總結(jié) 五、布置作業(yè) 練習(xí)三 第1、3題。

課后活動(dòng)與作業(yè) 課堂作業(yè)本p5. 教后 反思 本節(jié)課內(nèi)容是乘除混合的運(yùn)算，教學(xué)內(nèi)容是通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生列出算式，算出得數(shù)，著重在于學(xué)生對(duì)于為什么要先算乘除理解，學(xué)生可以通過具體的實(shí)例進(jìn)行解決，要先出哪一部分。學(xué)生在練習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于算式的解讀和分步算式列成綜合算式，這也可以看出學(xué)生的綜合運(yùn)算能力還是比較薄弱的，這方面還要加強(qiáng)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)案）
（正反面打印，原有內(nèi)容不得刪減，如學(xué)科需要可以增加）
2018年 3 月 13 日 總第_6___教時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 第六課 租船問題 第_6__課時(shí) 教 學(xué)目 標(biāo) 知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、情境創(chuàng)設(shè)，靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

2、在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見；
通過合理解決實(shí)際問題，體會(huì)成功的喜悅。

任 務(wù)定 位 教學(xué)重點(diǎn) 發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備 課件 板 書 設(shè) 計(jì) 租船問題 方案一：如果盡可能多的租大船; 32÷6=5(條)……2（人）
5條大船，1條小船一共;30×5+24×1=174(元) 方案二：如果全部都租小船：32÷4=8（條）24×8=192（元）
教學(xué)過程設(shè)計(jì) 個(gè)性化修改 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師:小朋友們，大家好！聽著動(dòng)聽的歌曲.伴著柔和的春風(fēng)！今天老師想帶著同學(xué)們一起去公園劃船，你們說好嗎？ 二、主動(dòng)探索，解決問題 1、出示例5：
（1）師:我們來到了租船處，在這個(gè)圖中你都發(fā)現(xiàn)了什么信息呢？ (2)現(xiàn)在有了這幾個(gè)數(shù)學(xué)信息，老師有個(gè)問題要讓大家?guī)椭蠋熃鉀Q。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，我們?nèi)プ獯桑? （出示問題）
2、解決問題 分析：如果都租小船 30÷ 4=7（只）……2（人）7+1=8（只）20× 8=160（元）
如果都租大船：30÷ 6=5（只）35× 5=175（元）
全租小船，但有1條船只坐了2人，沒坐滿。是不是還可以再省錢呢？ 把這2人和另一條小船的4人都安排坐1條大船，還可以省錢。

6條小船：20× 6=120（元）1條大船：35元。

共花：120+35=155（元）
3、回顧與反思：我們是怎么解決這個(gè)問題的呢？（先假設(shè)，再調(diào)整）
三、鞏固練習(xí)p11第4題 四、課堂總結(jié)：
今天你有什么收獲？跟大家分享一下。

五、作業(yè) 練習(xí)三第4、5題。

課后活動(dòng)與作業(yè) 課堂作業(yè)本p6. 教后 反思 這節(jié)課的內(nèi)容，在學(xué)生能正確計(jì)算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，來解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題?！吧钪刑幪幱袛?shù)學(xué)”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，充分地體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。租船問題在能正確計(jì)算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，提出了“至少”和“最多”這兩個(gè)問題，在計(jì)算出余數(shù)后，還要進(jìn)一步思考，要求更高了。在教學(xué)過程中，我改變了以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自己找出條件、提出問題、獨(dú)立思考解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使之在自主探索和合作學(xué)習(xí)相互結(jié)合的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。? 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)案）
（正反面打印，原有內(nèi)容不得刪減，如學(xué)科需要可以增加）
2018年 3 月 15 日 總第__7__教時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 第七課 練習(xí)三 第__7__課時(shí) 教 學(xué)目 標(biāo) 知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、鞏固已學(xué)過的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能準(zhǔn)確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2、進(jìn)一步鞏固運(yùn)用四則運(yùn)算解決實(shí)際問題的發(fā)法，提高解決問題的能力。

3、體會(huì)四則運(yùn)算在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的價(jià)值。

任 務(wù)定 位 教學(xué)重點(diǎn) 理解并掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn) 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備 課件 板 書 設(shè) 計(jì) 練習(xí)三 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 個(gè)性化修改 一、師生談話，引入復(fù)習(xí) 師：在這個(gè)單元中我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？在小組內(nèi)交流并匯報(bào)。今天這節(jié)課我們就一起來將這些知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

板書課題：練習(xí)三。

二、師生互動(dòng)，解決問題 1、梳理知識(shí)。

提出問題：本單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？ 全班交流，教師板書。

2、指導(dǎo)練習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生完成“練習(xí)三”第1~3題。

（1）完成教材第11頁(yè)第1題。

課件出示題目，讓學(xué)生說一說運(yùn)算順序，再計(jì)算，最后集體訂正。

反饋時(shí)，師生共同總結(jié)四則混合運(yùn)算的順序。

（2）完成教材第11頁(yè)第2題。

出示題目，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行計(jì)算，然后進(jìn)行交流反饋。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生分別說說自己是如何列出綜合算式的。

（3）完成教材第11頁(yè)第3題。

題目出示后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比上下三道題目有什么不同后，再進(jìn)行計(jì)算。

反饋時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)括號(hào)的意義及含有括號(hào)的四則混合運(yùn)算的順序。

三、鞏固拓展 出示“練習(xí)三”第4~6題。

1、完成教材第11頁(yè)第4題。

出示題目后，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

獨(dú)立解決，引導(dǎo)學(xué)生說出解答的思路和過程，確定解題的方案，然后獨(dú)立完成，集體訂正。

2、完成教材第12頁(yè)第5題。

指名板演，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

3、完成教材第12頁(yè)第6題。

交流時(shí)，讓學(xué)生寫出三四個(gè)不同的算式后，組織交流、評(píng)價(jià)。

最后歸納出在湊數(shù)過程中主要運(yùn)用8×3、4×6、12×2等基本算式。

五、 課堂小結(jié) 師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲與感受？師生共同小結(jié)。

課后活動(dòng)與作業(yè) 課堂作業(yè)本p7. 教后 反思 主備教師：__sxm__ 執(zhí)教教師：___sxm_ 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）
（正反面打印，原有內(nèi)容不得刪減，如學(xué)科需要可以增加）
總第__8__教時(shí) 課 題 章 節(jié) 第二單元 觀察物體（二）
第_1__課時(shí) 教 學(xué) 時(shí) 間 第 周 星期 內(nèi) 容 第一課 觀察物體 2018年 3 月 16 日 教 學(xué)目 標(biāo) 知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、通過辨認(rèn)從前面、右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀和相對(duì)位置，進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。?? 2、在觀察、操作、思考的過程中，增強(qiáng)對(duì)“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。??? 3、培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。

任 務(wù)定 位 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)“從不同位置觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同的，也可能是不同的。

教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)“從不同位置觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同的，也可能是不同的。

教學(xué)準(zhǔn)備 課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。

板 書 設(shè) 計(jì) 觀察物體 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 個(gè)性化修改 （一）情境引入 1．師：當(dāng)下我們的中國(guó)正在飛速發(fā)展，自主品牌越來越有競(jìng)爭(zhēng)力，剛剛在廣州汽車博覽會(huì)上就新發(fā)布了一款中國(guó)自主品牌的汽車，無論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評(píng)一片，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。（出示圖片）
2．師：同學(xué)們，你們覺得這款車怎么樣？為什么攝像師對(duì)相同的一款車要拍這么多張照片呢？ 生：方便全面觀察 3．師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀察物體？ 生：從正面看、從上面看和從左面看 （教師板書：從正面看、從上面看和從左面看）
4．師：如果給你一個(gè)組合的立體圖形，你會(huì)觀察嗎？我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？（板書題目：觀察物體）
（二）探索新知 1．觀察同一立體圖形 （1）師：請(qǐng)看屏幕這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形，有三位同學(xué)進(jìn)行了觀察：
你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀察的嗎？ 生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。

（2）師：到底對(duì)不對(duì)呢？你們的桌子上也有四個(gè)小正方體，請(qǐng)你們輕輕搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際觀察一下。

（3）出示活動(dòng)建議：
①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。

②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。

③驗(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。

（4）學(xué)生活動(dòng)，師巡視。

（5）匯報(bào)信息：（將學(xué)生作品貼黑板上）
（6）集體反饋：
問:誰的觀察結(jié)果和他的一樣？ 看看，我們剛才的判斷對(duì)嗎？ （7）小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個(gè)立體圖形，通過從不同方向進(jìn)行的觀察，對(duì)于這個(gè)觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：通過觀察這個(gè)立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。

2．觀察不同立體圖形 （1）師：剛才我們一起觀察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來試試？ （2）一生任意將四個(gè)小正方體拼擺成幾何體（教師黑板上貼出學(xué)生對(duì)應(yīng)作品）
（3）師：請(qǐng)你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。

（4）學(xué)生動(dòng)手操作 （5）反饋交流，展示作品 3．確定方法。

（1）師：我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學(xué)們有沒有想過，我們應(yīng)該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。

（2）集體交流 （3）方法提煉：
先確定集合體的長(zhǎng)、寬、高， 從正面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素；

從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素；

從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。

（三）鞏固提高 1．基礎(chǔ)練習(xí)：
下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的？連一連 （1）學(xué)生試連線 （2）動(dòng)手拼擺，驗(yàn)證想象 2．提高練習(xí)：
練一練 （四）提煉升華 1．師：同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？ 2．師：宋代大詩(shī)人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì)背嗎？ 橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目， 只緣身在此山中 （五）布置作業(yè) 14頁(yè)做一做 學(xué)生課后活動(dòng) 和 作業(yè)設(shè)計(jì) 課堂作業(yè)本p9. 教后札記 教后 反思 本節(jié)課我準(zhǔn)備了大量的小正方體作為學(xué)具，設(shè)計(jì)了猜一猜、想一想、 畫一畫等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，親身體驗(yàn)從不同 的位置觀察到物體的面是不同的。第一次操作從觀察由4個(gè)小正方體組 成的立體圖形，給學(xué)生充分的時(shí)間思考，引導(dǎo)他們從拼擺到觀察到畫圖， 使學(xué)生加深對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。對(duì)于那些有困難的學(xué)生，讓小組 長(zhǎng)幫助拼搭、再觀察，這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握，對(duì)增強(qiáng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，起到很大的作用。

主備教師：__sxm__ 執(zhí)教教師：___sxm_ 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）
（正反面打印，原有內(nèi)容不得刪減，如學(xué)科需要可以增加）
總第__9__教時(shí) 課 題 章 節(jié) 第二單元 觀察物體（二）
第_2__課時(shí) 教 學(xué) 時(shí) 間 第 周 星期 內(nèi) 容 教科書第14頁(yè)例2，練習(xí)四第4-7題。

2018年 3月 19日 教 學(xué)目 標(biāo) 知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、通過認(rèn)真組織拼擺，觀察和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。?? 2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。?? 3、使學(xué)生體會(huì)在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學(xué)生對(duì)實(shí)物及視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力。? 任 務(wù)定 位 教學(xué)重點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

教學(xué)難點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

教學(xué)準(zhǔn)備 課件、立方體模型、方格紙。

板 書 設(shè) 計(jì) 觀察物體 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 個(gè)性化修改 （一）復(fù)習(xí)引入 1．師：同學(xué)們你們聽說過手影游戲嗎？人們用靈巧的雙手能夠變換出很多活靈活現(xiàn)的影像。讓我們欣賞一下。

2．師：在剛才的視頻里，你們觀察到什么變了，什么不變？預(yù)設(shè)：
生：人的手沒變，影子的形狀變了。

3．師：你知道嗎？在對(duì)圖形觀察的過程中，也會(huì)存在類似這種的變與不變的現(xiàn)象。今天我們就從這個(gè)角度來研究對(duì)物體的觀察。（板書：觀察物體）
（二）探索新知 1．師：上節(jié)課我們一起觀察了這個(gè)由四個(gè)小正方體搭成的立體圖形，其實(shí)搭建的方法還有很多，你們想不想自己也來試試？ 出示圖形：
2．活動(dòng)建議：
（1）用4個(gè)小正方體搭出一個(gè)立體圖形， （2）想象從不同方向看到的形狀并在紙上擺出來。

（3）觀察立體圖形，驗(yàn)證想象的結(jié)果。

（強(qiáng)調(diào)：只擺一個(gè)立體圖形觀察）
3．學(xué)生活動(dòng)，師巡視調(diào)樣。

4．師：哪組愿意把你們的作品到前面來展示？ 第一組展示：
（1）師：他們組擺了一個(gè)這樣的立體圖形（黑板貼圖），他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？ （2）師：請(qǐng)大家觀察一下，這些從不同方向看得到的形狀有什么特點(diǎn)嗎？預(yù)設(shè)：
生：從正面看和從左面看相同。

（3）師：前面我們發(fā)現(xiàn)“從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的?！?（4）通過觀察這個(gè)立體圖形，你又有什么新想法呀？預(yù)設(shè)：
生：從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀也可能是相同的。

第二組展示：
（1）師：還有哪組愿意展示一下你們的作品？ （2）問：這個(gè)立體圖形，檢驗(yàn)一下，他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？ （3）師：比較一下這兩組的觀察結(jié)果，又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？預(yù)設(shè)：
生：不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察，所看到的形狀可能不同，也可能相同。

5．同時(shí)出示三組圖形（1）師：為什么不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察，所看到的形狀可能相同呢？（2）師：這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不 同？怎樣可以快速判斷？ 6．學(xué)生分組討論 7．交流信息預(yù)設(shè)：
8．師：我們還有很多種拼擺的方式，是不是也會(huì)有這種現(xiàn)象呢？我們來看一看。

（展示其他方案，應(yīng)用觀察方法對(duì)比）
（三）鞏固練習(xí) p14“做一做” 這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？ （1）學(xué)生獨(dú)立解決問題 （2）集體交流結(jié)果：
（3）實(shí)物驗(yàn)證并說明方法的正確性 （四）提煉升華 1．同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？生：要全面觀察 2．師：是呀，觀察要全面！請(qǐng)看屏幕，看到這張圖片你有什么感受？ 3．師：如果我們換個(gè)角度再來看看，你又有什么發(fā)現(xiàn)？ （五）總結(jié)。

學(xué)生課后活動(dòng) 和 作業(yè)設(shè)計(jì) 課堂作業(yè)本p10. 教后札記 教后 反思 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)案）
（正反面打印，原有內(nèi)容不得刪減，如學(xué)科需要可以增加）
2018年3月 20 日 總第_10___教時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 第三課 練習(xí)四 第__3__課時(shí) 教 學(xué)目 標(biāo) 知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。

2、根據(jù)觀察到的形狀判斷一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3、通過練習(xí)，在操作與交流等過程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

任 務(wù)定 位 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)從不同位置觀察到物體的形狀有可能是不相同的。

教學(xué)難點(diǎn) 在實(shí)物與相應(yīng)視圖之間建立正確的聯(lián)系，體會(huì)一組物體的相對(duì)位置關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備 課件 板 書 設(shè) 計(jì) 練習(xí)四 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 個(gè)性化修改 一、師生談話，引入練習(xí) 師：同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你知道如何觀察物體嗎？ 今天，我們將通過練習(xí)來檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。

板書課題：練習(xí)四。

二、師生互動(dòng)，指導(dǎo)練習(xí) 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第15~16頁(yè)第1~5題。

1、完成教材第15頁(yè)第1題。

讓學(xué)生先理解題意，然后用小正方形搭一搭并連一連。

2、完成教材第15頁(yè)第2題。

用一個(gè)小正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形擺成教材所示的圖形，讓3名學(xué)生從不同位置觀察，并讓學(xué)生描述所看到的圖形的形狀，然后連一連。

三、鞏固拓展 1、完成教材第15頁(yè)第3題。

組織學(xué)生在小組內(nèi)用小正方形按教材的圖形擺一擺，搭一搭。

讓學(xué)生把觀察到的形狀畫下了。全班觀察，想一想是從什么位置看到的，并說明理由。

2、完成教材第15~16頁(yè)第4、5題。

（1）課件出示第4題的3組立體圖形，要求學(xué)生分小組分別擺出這3組立體圖形。

擺好后，讓每個(gè)學(xué)生從不同的位置觀察，把看到的形狀記錄下來。

師：從左面看3個(gè)物體，形狀相同嗎？從上面和前面看呢？ 小組交流后，指名匯報(bào)。

小結(jié)：從左面看3物體，形狀相同，但從上面、前面看形狀不同。

（2）出示第5題，讓學(xué)生自主練習(xí)后，集體訂正。

指導(dǎo)學(xué)生完成教材第16頁(yè)第6~7題。

3、完成教材第16頁(yè)第6題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題意，組織學(xué)生在小組內(nèi)完成圖形的拼擺。

小組交流后反饋。

4、完成教材第16頁(yè)第7題。

要求學(xué)生動(dòng)腦想一想，然后數(shù)一數(shù)。

小組交流后，可以讓學(xué)生用小正方體擺一擺，進(jìn)行驗(yàn)證。

四、 課堂小結(jié) 1、本節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)？ 2、關(guān)于觀察物體，你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 課后活動(dòng)與作業(yè) 課堂作業(yè)本p11. 教后 反思 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)案）
（正反面打印，原有內(nèi)容不得刪減，如學(xué)科需要可以增加）
2018年 3 月 22、23 日 總第__11-12__教時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 一二單元檢測(cè) 第__4、5__課時(shí) 教 學(xué)目 標(biāo) 知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、 混合運(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。

2、 讓學(xué)生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動(dòng)中，判斷觀察對(duì)象畫面所發(fā)生的相應(yīng)變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。? 任 務(wù)定 位 教學(xué)重點(diǎn) 從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn) 從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備 檢測(cè)卷 板 書 設(shè) 計(jì) 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 個(gè)性化修改 課后活動(dòng)與作業(yè) 課堂作業(yè)本 教后 反思 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)案）
（正反面打印，原有內(nèi)容不得刪減，如學(xué)科需要可以增加）
2018年 3 月 26 日 總第_13___教時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 第五課 加法交換律和結(jié)合律 第__1__課時(shí) 教 學(xué)目 標(biāo) 知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解加法交換律和結(jié)合律的含義。

2、能用字母式子表示加法交換律和結(jié)合律，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較，抽象，概括的初步思維能力。

任 務(wù)定 位 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)和理解加法交換律和結(jié)合律的含義。

教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生抽象概括加法交換律和加法結(jié)合律。

教學(xué)準(zhǔn)備 課件 板 書 設(shè) 計(jì) 加法交換律和結(jié)合律 40＋56＝96（千米）
56＋40＝96（千米）
教學(xué)過程設(shè)計(jì) 個(gè)性化修改 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新 課 1.引入談話。

2.獲得信息。

問：從中你可以得到哪些信息？ （學(xué)生同桌交流，然后全班匯報(bào)。）
問題是什么？ 3.解決問題。

問：能列式計(jì)算解決這個(gè)問題嗎？ 二、探索規(guī)律 1.加法交換律。

（1）解決例1的問題。

根據(jù)學(xué)生回答板書：
問：兩個(gè)算式都表示什么？得數(shù)怎樣？○里填什么符號(hào)？ 40＋56○56+40， （2）你能照樣子再舉幾個(gè)例子嗎？ （3）從這些例子可以得出什么規(guī)律？請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的話概括出來。

（4）反饋交流。

兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。

（5）揭示定律。

2.加法結(jié)合律。

展示：李叔叔三天騎車的路程統(tǒng)計(jì)。

（1）找出信息解決問題。

問：你能解決李叔叔提出的問題嗎？ 學(xué)生獨(dú)立完成后交流。

（2）你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎？ （3）揭示規(guī)律。

三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變，這就是加法結(jié)合律。

（1）驗(yàn)算：（運(yùn)用了加法交換律）
（2）用“湊十法”7＋9＝6＋（1＋9）（運(yùn)用了加法結(jié)合律）
四、小結(jié) 1.今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律？ 2.這些運(yùn)算定律是怎樣發(fā)現(xiàn)、歸納的？ 3.對(duì)于加法的交換律、結(jié)合律的應(yīng)用，我們已經(jīng)知道的有哪些？ 課后活動(dòng)與作業(yè) 課堂作業(yè)本 教后 反思 根據(jù)教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的加法口算，通過計(jì)算讓學(xué)生自然的知道兩個(gè)加數(shù)位置調(diào)換計(jì)算結(jié)果不變這道理來總結(jié)出加法交換律。通過學(xué)生自己探討，很自然的就知道了加法交換律。讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示這個(gè)定律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反應(yīng)很好。再通過練習(xí)加深理解。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)案）
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2018年 3 月 27 日 總第__14__教時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 第二課 加法運(yùn)算定律的應(yīng)用 第__2__課時(shí) 教 學(xué)目 標(biāo) 知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、知識(shí)與技能：用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

任 務(wù)定 位 教學(xué)重點(diǎn) 能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn) 能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

教學(xué)準(zhǔn)備 課件 板 書 設(shè) 計(jì) 加法運(yùn)算定律的應(yīng)用 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 個(gè)性化修改 一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法的兩個(gè)運(yùn)算定律，你能說出是哪兩個(gè)嗎？你能舉出例子說說嗎？ 2、導(dǎo)入新課（師板書課題）
二、自主學(xué)習(xí)（自學(xué)課本20頁(yè)例3。）
（一）自學(xué)提綱 1、例3中都給出了哪些已知條件？求的問題是什么？ 2、你能列出算式嗎? 3、你能很快算出此題的答案嗎？你是怎樣計(jì)算的？與同桌交流。

4、在此題中，你運(yùn)用了加法的哪些運(yùn)算定律？ （二）學(xué)生自學(xué)（教師巡回指導(dǎo)，并告訴學(xué)生在看不懂的地方要做上標(biāo)記）。

（三）自學(xué)檢測(cè) 計(jì)算下面各題，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算? 425+14+186 75+168+25 三、合作探究 1、小組互探（把在自學(xué)過程中遇到的不會(huì)問題在小組內(nèi)交流探究）。

2、師生互探（師生共同探究在自學(xué)過程中遇到的不會(huì)問題及經(jīng)小組討論后還未能解決的問題）
3、在運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？ 四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 1、根據(jù)運(yùn)算定律在下面的（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

46+（ ）=75+（ ）
（ ）+38=（ ）+59 24+19=（ ）+（ ）
a+57=（ ）+（ ）
要求學(xué)生說出根據(jù)什么運(yùn)算定律填數(shù)。

2下面各式那些符合加法交換律。

140+250=260+130 20+70+30=70+30+20 260+450=460+250 a+400=400+a 3、p20“做一做”第1、2題 五、全課總結(jié) 六、作業(yè)：練習(xí)六第1-2題。

課后活動(dòng)與作業(yè) 課堂作業(yè)本p14. 教后 反思 在這節(jié)課的教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的生活情境中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，利用知識(shí)的遷移，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生從思考中獲得了快樂，從運(yùn)用中得到了啟示，所以整節(jié)課學(xué)生注意力都是高度集中。教學(xué)時(shí)，通過口算檢查學(xué)生的運(yùn)算能力，同時(shí)引出定律，為新課鋪墊。從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自覺性、主動(dòng)性。

主備教師：__sxm__ 執(zhí)教教師：___sxm_ 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）
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總第_15___教時(shí) 課 題 章 節(jié) 第三單元 運(yùn)算定律 第__3_課時(shí) 教 學(xué) 時(shí) 間 第 周 星期 內(nèi) 容 第三課 減法的性質(zhì) 2018年 3 月 29 日 教 學(xué)目 標(biāo) 知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、通過觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納，讓學(xué)生經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)減法的特殊規(guī)律并選擇運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)算的過程。? 2、讓學(xué)生從解決生活實(shí)際問題中體會(huì)到計(jì)算方法的多樣化。? 3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

任 務(wù)定 位 教學(xué)重點(diǎn) 理解一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以寫成這個(gè)數(shù)減去后兩個(gè)數(shù)的和的道理。

教學(xué)難點(diǎn) 靈活運(yùn)用減法的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

教學(xué)準(zhǔn)備 課件 板 書 設(shè) 計(jì) 減法的性質(zhì) 234—66—34 =234—（66+34 ）
=234—100 =134 一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)減去后兩個(gè)數(shù)的和。

教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 個(gè)性化修改 一、激趣生疑 1、競(jìng)賽? 出示兩組題，分組計(jì)算，比賽看哪組同學(xué)即對(duì)又快？（幻燈）? 第一組 第二組 72-6-4? 72-（6+4）
85-8-2? 85-（8+2）
126-70-30??????????? 126-（70+30）? 根據(jù)比賽的結(jié)果提問：男同學(xué)輸了，服不服氣呀？你們就不想知道女同學(xué)為什么能算得又對(duì)又快嗎？? 2、發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)）? 3、猜想：觀察三個(gè)等式，激勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)：這里面有沒有什么規(guī)律呢？（學(xué)生發(fā)表自己的說法）? 4、師板書：從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)可以寫成這個(gè)數(shù)減去后兩個(gè)數(shù)的和。? 5、師提問：是不是從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)都可以寫成這個(gè)數(shù)減去后兩個(gè)數(shù)的和呢？（在猜想后打上？號(hào)）? 6、舉例驗(yàn)證 7、師小結(jié)：大家善于觀察，善于動(dòng)腦，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，剛才大家通過觀察發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，利用這些規(guī)律使計(jì)算簡(jiǎn)便。（板書：簡(jiǎn)便）
二、自主探索，探究新知? （創(chuàng)設(shè)情景引出例題）?師：“同學(xué)們喜歡旅游嗎？（喜歡）如果讓你自己去旅行，你能行嗎？不要著急，李叔叔給大家介紹了一個(gè)旅行法寶——《自助旅行》指南。這本書可以告訴我們旅行時(shí)應(yīng)做的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)。”? 出示情境圖 師：李叔叔在外出旅行前，他就仔細(xì)的查閱了這本書的資料。從圖上，你能了解到什么數(shù)學(xué)信息？???? （數(shù)學(xué)信息：李叔叔昨天看了66頁(yè)，今天又看了34頁(yè)。這本書一共有234頁(yè)。）???????? 師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？??? 2.?嘗試各種算法?師：“還剩多少頁(yè)？”這個(gè)問題，你能解決嗎？ 師：自己先列式算算看，計(jì)算好后把你的思路跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，看誰的算法最多。? 3．全班匯報(bào)交流? 師：你們都是怎么計(jì)算的？把你的思路跟大家分享一下。?指名上黑板板演算法：
思路1：從這本書的總頁(yè)數(shù)里先減去昨天看的66頁(yè)，再減去今天看的34頁(yè)，就算出還剩多少頁(yè)沒看。即234-66-34???? 思路2：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少頁(yè)，再?gòu)目傢?yè)數(shù)里減去看過的頁(yè)數(shù)，就是剩下的頁(yè)數(shù)，即234-（66+34）???? 思路3：總頁(yè)數(shù)里減去今天的頁(yè)數(shù)，再減去昨天的頁(yè)數(shù)，就是剩下的頁(yè)數(shù)，即234-34-66???? 師：同學(xué)們想出了這么多種方法，講得都很有道理，你更喜歡哪一種？把你的理由講給同桌聽一聽。???? 4、引導(dǎo)學(xué)生理解：至于哪一種方法更簡(jiǎn)便，要看具體的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，不能一概而論。

5、剛才大家通過自己的觀察、比較發(fā)現(xiàn)了要想使計(jì)算簡(jiǎn)便，要看具體的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，才選擇具體的算法來計(jì)算，我想下面的這道題你們也一樣能根據(jù)具體情況具體解決。如：將例4的總頁(yè)數(shù)改為266頁(yè)，讓學(xué)生自己選擇算法，使計(jì)算更簡(jiǎn)便。? 6、⑴獨(dú)立列式計(jì)算；
⑵指名板演? 7、那“145-34-86”這道算式可以簡(jiǎn)便計(jì)算嗎？看來，在今后計(jì)算時(shí)，我們要觀察算式數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)，然后運(yùn)用合適的算法，進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

三、鞏固練習(xí) p20做一做1、2 四、小結(jié)? 今天利用我們善于觀察的眼睛發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)規(guī)律？這些規(guī)律可以使計(jì)算怎樣？但在計(jì)算的過程中我們還要注意什么？ 學(xué)生課后活動(dòng) 和 作業(yè)設(shè)計(jì) 課堂作業(yè)本p16. 教后札記 教后 反思 通過今天的學(xué)習(xí)，促發(fā)學(xué)生在分享學(xué)習(xí)成功的同時(shí)，不僅讓學(xué)生以 成功者的身份介紹提煉知識(shí)點(diǎn)，而且著重組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的回 憶，數(shù)學(xué)思想予以關(guān)注。這樣，知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值 觀三維目標(biāo)整合體系得以較為完美的呈現(xiàn)。以后在計(jì)算時(shí)要學(xué)會(huì)觀察， 再?zèng)Q定方法。多猜想，多驗(yàn)證，其實(shí)許多數(shù)學(xué)家也是這樣發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律 的。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)案）
（正反面打印，原有內(nèi)容不得刪減，如學(xué)科需要可以增加）
年 月 日 總第____教時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 練習(xí)六 第____課時(shí) 教 學(xué)目 標(biāo) 知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、完成加法運(yùn)算定律及減法性質(zhì)的練習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

2、培養(yǎng)根據(jù)具體情況選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

任 務(wù)定 位 教學(xué)重點(diǎn) 能熟練運(yùn)用定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn) 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備 課件 板 書 設(shè) 計(jì) 練習(xí)六 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 個(gè)性化修改 一、師生談話 引入復(fù)習(xí) 師：前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法的運(yùn)算定律及減法的有關(guān)簡(jiǎn)便計(jì)算，今天這節(jié)課主要應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。

引出本節(jié)課練習(xí)內(nèi)容，板書課題：練習(xí)六。

二、師生互動(dòng)，整理知識(shí) 1、回憶知識(shí)，明確重難點(diǎn)。

同學(xué)們，回憶一下我們?cè)谇皫坠?jié)課中學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？ 2、指名學(xué)生回答，全班集體交流。

三、鞏固練習(xí) 1、完成教材第22頁(yè)第1題。

組織學(xué)生計(jì)算，完成后要求學(xué)生說一說自己應(yīng)用了那些運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的。

2、完成教材第22頁(yè)第2、3、4題。

讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，并及時(shí)反饋解決問題的情況：哪里可以應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

3、完成教材第23頁(yè)第5題。

課件出示表格后，讓學(xué)生理解題意。組織學(xué)生在小組內(nèi)完成表格的填寫。

填寫后進(jìn)行全班的交流和展示，并讓學(xué)生說一說自己是如何完成的，分別應(yīng)用到了哪些運(yùn)算定律。

4、完成教材第23頁(yè)第6、7、8題。

出示題目后，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，說出解答的思路和過程，確定解體的方案，然后獨(dú)立完成，集體訂正。

鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考問題，并能應(yīng)用減法的性質(zhì)解決問題。

四、課堂小結(jié) 1、鞏固知識(shí)。

本節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)？ 關(guān)于加法運(yùn)算定律，你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、師生共同小結(jié)。

課后活動(dòng)與作業(yè) 課堂作業(yè)本p17. 教后 反思 主備教師：__sxm__ 執(zhí)教教師：___sxm_ 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）
（正反面打印，原有內(nèi)容不得刪減，如學(xué)科需要可以增加）
總第____教時(shí) 課 題 章 節(jié) 第三單元 運(yùn)算定律 第___課時(shí) 教 學(xué) 時(shí) 間 第 周 星期 內(nèi) 容 乘法交換律和結(jié)合律 年 月 日 教 學(xué)目 標(biāo) 知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

任 務(wù)定 位 教學(xué)重點(diǎn) 理解乘法交換律、結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn) 能靈活運(yùn)用乘法交換律和乘法結(jié)合律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，提高計(jì)算能力。

教學(xué)準(zhǔn)備 課件 板 書 設(shè) 計(jì) 乘法交換律和結(jié)合律 4×25=25×４ 兩個(gè)數(shù)相乘，交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。

用字母表示：a×b=b×a （25×5）×2=25×（5×2）
三個(gè)數(shù)相乘，先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。

用字母表示：(a×b)×c=a×(b×c) 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 個(gè)性化修改 一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題 1、舊知復(fù)習(xí)：
（1）我們剛剛學(xué)習(xí)了兩條加法運(yùn)算定律，同學(xué)們還記得么？誰能說一說？什么是加法交換律，用字母應(yīng)該怎樣表示？加法結(jié)合律呢？ （2）學(xué)習(xí)加法運(yùn)算定律時(shí)采用的教學(xué)思路是怎樣的？ 引導(dǎo)學(xué)生思考、回答，教師板書：加法交換律：a+b=b+a 加法結(jié)合律：（a+b）+c=a+(b+c) 2、引入新課：回答的真不錯(cuò)！今天我們來學(xué)習(xí)新的運(yùn)算定律 3、教師談話引出情景：為保護(hù)環(huán)境，光明小學(xué)開展了植樹活動(dòng)（出示主題圖），這就是植樹活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，我們來看看。從圖上你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？讓學(xué)生充分發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的回答老師板書3個(gè)問題：
4、（1）負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？ （2）一共要澆多少桶水？ （3）一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動(dòng)？ 教師說明：這節(jié)課我們先來解決前兩個(gè)問題。引導(dǎo)學(xué)生看第一個(gè)問題：負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？應(yīng)該怎樣列式？ 指名列式，并說明列式依據(jù)。教師板書：4×5和25×４ 二、探索交流，解決問題 1、教學(xué)乘法交換律：
（1）探究、發(fā)現(xiàn)問題：
教師提問：4×25和25×４得數(shù)是否相等？都表示什么？?jī)蓚€(gè)算式之間可以用什么符號(hào)連接？（引導(dǎo)學(xué)生回答，明確：4×25=25×４）
（2）舉例驗(yàn)證：
教師問：你還能舉出類似的例子嗎？ （指名舉例，教師板書：如，35×2=2×35 60×30=30×60）
（3）概括規(guī)律：
a、總結(jié)定律：
教師提問：從以上幾組算式中你能發(fā)現(xiàn)什么，能用自己的話說出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？ 提醒學(xué)生由加法交換律的總結(jié)思路想，總結(jié)好后說給同桌聽。

匯報(bào)得出結(jié)論，板書定律：交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。

b、定律命名：
教師提問：這個(gè)規(guī)律叫什么名字呢？ 學(xué)生可能馬上說出：乘法交換律，再讓學(xué)生說是怎么想到的。

c、用字母表示定律：
教師談話：請(qǐng)用你喜歡的方式表示乘法交換律，看誰的方法既簡(jiǎn)單又清楚。

學(xué)生很容易想到：用字母表示：a×b=b×a，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定， 板書公式：a×b=b×a 讓學(xué)生判斷：這里的a 與b可以是哪些數(shù)？（任意數(shù)）
（4）乘法交換律的應(yīng)用：
教師提問：以前我們什么時(shí)候用過乘法交換律？ 引導(dǎo)學(xué)生回憶：做乘法驗(yàn)算時(shí)。

完成“做一做”前兩道，指名板演，訂正。

教師談話：用這個(gè)定律時(shí)該注意什么？（數(shù)不能變化，運(yùn)算符號(hào)不能錯(cuò)）
2、教學(xué)乘法結(jié)合律：
（1）發(fā)現(xiàn)問題：教師談話引出：我們?cè)賮砜吹诙€(gè)問題：一共要澆多少桶水？ 讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。

小組討論：小組同學(xué)之間互相比較選擇的算法是否相同，組長(zhǎng)作好不同算法記錄。

匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)生回答老師板書兩種算法：
（25×5）×2 25×（5×2）
比較兩種算法的異同，明確（25×5）×2=25×（5×2）
（2）舉例驗(yàn)證：
讓學(xué)生自己再舉幾個(gè)例子填到課本25頁(yè)，匯報(bào)板書學(xué)生舉的例子。

教師出示：觀察下面每組的兩個(gè)算式，它們有什么關(guān)系？ (15×4)×10 ○ 15×(4×10) (125×8)×5 ○ 125×(8×5) 學(xué)生計(jì)算后，指名回答，明確是相等關(guān)系。

（3）小組合作學(xué)習(xí)，概括規(guī)律：
讓學(xué)生觀察以上所有算式，回憶加法結(jié)合律的總結(jié)思路，小組同學(xué)之間討論:你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 最后匯報(bào)交流，老師板書：乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b×c) 讓學(xué)生說說運(yùn)用乘法結(jié)合律時(shí)注意的問題。

3、加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律的比較 三、鞏固應(yīng)用：完成做一做后兩道 四、回顧整理：
這一課通過同學(xué)們的觀察與思考，自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了乘法的交換律和結(jié)合律，今后同學(xué)們做題時(shí)，要仔細(xì)觀察題目特點(diǎn)，更準(zhǔn)確更簡(jiǎn)便地把題目計(jì)算出來。

學(xué)生課后活動(dòng) 和 作業(yè)設(shè)計(jì) 課堂作業(yè)本p18. 教后札記 教后 反思 本節(jié)課在教學(xué)過程中，力求突出知識(shí)的系統(tǒng)性，學(xué)生的親歷性，盡 量培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，問題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探 究，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以 充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間，同時(shí)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體 驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)案）
（正反面打印，原有內(nèi)容不得刪減，如學(xué)科需要可以增加）
年 月 日 總第____教時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 練習(xí)七 第____課時(shí) 教 學(xué)目 標(biāo) 知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、通過綜合練習(xí)進(jìn)一步熟練學(xué)過的運(yùn)算定律，能夠運(yùn)用學(xué)過的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

2、通過練習(xí)課更深入地理解乘法運(yùn)算定律，靈活使用運(yùn)算定律解決計(jì)算問題，提高思維能力。

3、開拓思維，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和探究意識(shí)。

任 務(wù)定 位 教學(xué)重點(diǎn) 熟練地運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn) 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備 課件 板 書 設(shè) 計(jì) 練習(xí)七 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 個(gè)性化修改 一、師生談話，引入復(fù)習(xí) 師：在前面幾節(jié)課中，我們主要學(xué)習(xí)了有關(guān)乘法的運(yùn)算定律，今天這節(jié)課要應(yīng)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。

板書課題：練習(xí)七。

二、師生互動(dòng)，整理復(fù)習(xí) 同學(xué)們：在乘法運(yùn)算定律的學(xué)習(xí)中，你學(xué)到了哪些知識(shí)？ 指名學(xué)生回答，集體交流。

指導(dǎo)學(xué)生完成“練習(xí)七”。

三、鞏固練習(xí) 1、完成教材第27頁(yè)第1題。

出示題目后，讓學(xué)生獨(dú)立口算，集體訂正。

2、完成教材第27頁(yè)第2題。

3、完成教材第27頁(yè)第3、5題。

出示題目后，讓學(xué)生獨(dú)立解決問題。

4、完成教材第27頁(yè)第4題。

題目出示后，讓學(xué)生判斷哪些算式運(yùn)用了乘法分配律。

學(xué)生獨(dú)立思考后，同桌交流，并說一說自己判斷的理由。

5、完成教材第28頁(yè)第6題。

出示題目后，讓學(xué)生先說一說如何運(yùn)用乘法分配律，能使計(jì)算更加簡(jiǎn)便。

6、完成教材第28頁(yè)第7題。

先讓學(xué)生觀察每一組算式，判斷上下兩個(gè)算式得數(shù)是否相等，并說一說理由。

7、完成教材第28頁(yè)第8、10題。

出示題目后，引導(dǎo)學(xué)生理解題意后，獨(dú)立解決，讓學(xué)生說出解答的思路和過程，確定解題的方案，然后獨(dú)立完成，集體訂正。

8、完成教材第28頁(yè)第9題。

題目出示后，讓學(xué)生進(jìn)行判斷。

集體交流時(shí)讓學(xué)生說一說自己判斷的理由，正確的算式分別應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。

四、課堂小結(jié) 1、鞏固知識(shí)。

你是如何正確運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的？ 你能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決哪些實(shí)際問題？ 2、師生共同小結(jié)。

課后活動(dòng)與作業(yè) 課堂作業(yè)本p19. 教后 反思 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)案）
（正反面打印，原有內(nèi)容不得刪減，如學(xué)科需要可以增加）
年 月 日 總第____教時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 乘法分配律 第____課時(shí) 教 學(xué)目 標(biāo) 知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法分配律。

2、過程與方法：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。

任 務(wù)定 位 教學(xué)重點(diǎn) 乘法分配律的意義和應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn) 乘法分配律的反應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備 課件 板 書 設(shè) 計(jì) 4×25+2×25 =100+50 =150（人）
乘法分配律 （4+2）×25 = 6×25 = 150(人) 兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們與這個(gè)數(shù)分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。

用字母表

小學(xué)數(shù)學(xué)表格式教案設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)表格教案篇三

第三課時(shí):(三角形的分類)

上課時(shí)間:3/14 累計(jì)課時(shí):14

教學(xué)內(nèi)容：教科書第26――27頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 讓學(xué)生在給三角形分類的探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。

2、 讓學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)展空間觀念。

3、 激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、自我探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：會(huì)按角的大小給三角形分類。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)引新

談話：你學(xué)過哪幾種角?小于平角的角可以分為哪幾類?(銳角、直角和鈍角)怎樣判斷一個(gè)角是直角、銳角或鈍角?那么三角形可以分為幾類呢?又有哪幾類呢?今天老師和小朋友就一起來研究一下三角形的分類。(板書課題：三角形的分類)

二、 師生互動(dòng)，引導(dǎo)探索

1. 出示書本上6個(gè)三角形

提問：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察每個(gè)三角形的內(nèi)角，說說他們各有幾個(gè)銳角、直角或鈍角。

指定幾個(gè)學(xué)生回答。、

出示表格，根據(jù)學(xué)生的回答填寫①號(hào)三角形。

① ② ③ ④ ⑤ ⑥

銳角個(gè)數(shù)

直角個(gè)數(shù)

鈍角個(gè)數(shù)

提問：你會(huì)照樣子填一填嗎?

學(xué)生獨(dú)立完成表格,并交流.

2.三角形的分類

提問:觀察上表,這些三角形可以分為幾類?怎樣分?在四人小組內(nèi)討論。

交流討論結(jié)果。

學(xué)生可能出現(xiàn)的分類：三個(gè)角都是銳角的三角形，一個(gè)鈍角兩個(gè)銳角的三角形，一個(gè)直角兩個(gè)銳角的三角形。

談話：三角形按角可以分為銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形三類。

出示各類三角形的定義：

三個(gè)角都是銳角的三角形是銳角三角形;

有一個(gè)角是直角的三角形是直角三角形;

有一個(gè)角是鈍角的三角形是鈍角三角形。

2. 練習(xí)鞏固，深化概念

(1) 判斷一下說法對(duì)嗎?

3個(gè)角都是鈍角的三角形是鈍角三角形。

直角三角形中只有一個(gè)直角。

有一個(gè)角是銳角的三角形是銳角三角形。

談話:三角形的3個(gè)角中只可能有一個(gè)鈍角或一個(gè)直角，至少有兩個(gè)銳角;3個(gè)角一個(gè)角大了，另兩個(gè)角就小了。

(2) 教師出示一次三角形，用紙擋住兩個(gè)角，讓學(xué)生根據(jù)露在外面的一個(gè)角，猜一猜這個(gè)三角形屬于哪種三角形。

只露出一個(gè)直角;只露出一個(gè)鈍角;只露出一個(gè)銳角。

組織學(xué)生討論。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：第(1)題是直角三角形，第(2)題是鈍角三角形，你們回答的非常準(zhǔn)確。第(3)題只露出了一個(gè)銳角可能是銳角三角形，可能是直角三角形，也可能是鈍角三角形，因此無法判定是什么三角形。

3. 用集合圖表示分類結(jié)果。

(1) 出示一個(gè)橢圓，談話：如果我們用這個(gè)圈表示三角形這個(gè)整體，你能把它分成幾部分，填寫出每部分的名稱嗎?要求學(xué)生嘗試著在集合圖中表示分類的結(jié)果。

(2) 出示學(xué)生填寫的分類集合圖，并說說對(duì)圖意的解釋：把所有的三角形看作一個(gè)整體，銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形都是這個(gè)整體的一部分。

三、 鞏固深化，拓展提高

1. 做想想做做第1題

讓學(xué)生任意畫一個(gè)三角形，指導(dǎo)學(xué)生用三角尺上的直角去比一比，從而判斷畫出是什么三角形。

談話：只要量出三角形中最大的一個(gè)角是什么角，就能判斷這個(gè)三角形是什么三角形。

2. 做想想做做第2題

(1) 獨(dú)立完成，展示部分學(xué)生的答案，共同校對(duì)。

(2) 提問：你在判斷圖中的三角形時(shí)使用的什么辦法?(有的憑觀察，用的用三角尺去比量)

(3) 談話：判斷一個(gè)三角形是哪一類三角形時(shí)，一般情況下憑觀察就可以作出判斷，如果三角形中有一個(gè)角接近直角時(shí)，就要用三角尺的直角去比量一下，再準(zhǔn)確地作出判斷。

3. 做想想做做第3、4、5題

組織學(xué)生動(dòng)手做一做，再展示部分學(xué)生的操作結(jié)果，共同評(píng)議。

4. 做想想做做第6題

學(xué)生各自動(dòng)手畫，展示學(xué)生的答案。

提問：你畫出的線段是三角形的什么?

5. 做想想做做第7題

先讓學(xué)生獨(dú)立作圖，再在小組內(nèi)交流。

師生共同小結(jié)：可以分別從3個(gè)頂點(diǎn)向?qū)叜嬀€段，把它分成兩個(gè)三角形。其中從直角頂點(diǎn)向?qū)叜嬀€段，可以分成兩個(gè)直角三角形，也可以分成一個(gè)銳角三角形和一個(gè)鈍角三角形。從其他兩個(gè)頂點(diǎn)向?qū)叜嬀€段，只能分成一個(gè)鈍角三角形和一個(gè)直角三角形。

四、 總結(jié)提高，課后延伸

談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么?還想知道哪些有關(guān)三角形的知識(shí)?自己可以通過閱讀書籍、上網(wǎng)查閱來獲得更多的知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)表格式教案設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)表格教案篇四

內(nèi)容提要：通過數(shù)學(xué)的教學(xué)能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新課堂教學(xué)方法--激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生流暢、變通、獨(dú)創(chuàng)及精密的思考能力，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主體參與作用，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新潛能和意識(shí)的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正做到了向40分鐘要質(zhì)量，讓數(shù)學(xué)走向生活化。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，創(chuàng)新教育并不是離開素質(zhì)中起爐灶，另搞一套，而是素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能和為基本價(jià)值取向的教育。創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，*創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。諾貝爾物理獎(jiǎng)得主美籍華人朱棣文曾一針見血指出：“中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書面成績(jī)很好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國(guó)學(xué)生的主要差距?！蔽艺J(rèn)為這一評(píng)價(jià)非常中肯、切中時(shí)弊。那么我們的學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是怎樣失去的呢？根本原因在教育本身，負(fù)擔(dān)太重--考試頻繁、資料繁多、死記硬背、作業(yè)機(jī)械重復(fù)，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心，題海戰(zhàn)術(shù)泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)幾乎是一種被動(dòng)的行為。

當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力；于是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維

問題情境具有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索新知的欲望，引導(dǎo)他們體驗(yàn)解決問題的快樂，從而促進(jìn)創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。

例如：在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的問題，誰能在5、50、500后填上適當(dāng)?shù)膯挝?，并用等?hào)將它們連接起來？學(xué)生為之感到新奇，議論紛紛。有的說加上元、角、分可得到5元=50角=500分，有的說加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米，此時(shí)教師提出能不能用同一單位把上面各式表示出來，于是學(xué)生就得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，對(duì)于這幾數(shù)之間是否相等正是我們要學(xué)習(xí)的“小數(shù)的性質(zhì)”，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，形成懸念，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的能力和習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識(shí)面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識(shí)主體意識(shí)到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候，生動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。從認(rèn)識(shí)論意義上看，知識(shí)總是情境化的，而且在非概念水平上，活動(dòng)和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識(shí)主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。

鑒此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。如：講勾股定理時(shí)，教師可出營(yíng)造情境--建房施工放線，在沒有三角板和量角器的情況下，怎樣使得拉出的線框每個(gè)角都是直角，為什么？華東師大出版社的課改教材七年級(jí)（下）6.3節(jié)時(shí)，可設(shè)疑“為了裝飾墻報(bào)，準(zhǔn)備用長(zhǎng)80分米的彩條圍一個(gè)長(zhǎng)方形，但好的作品太多，怎樣圍才能張貼出更多的作品呢？”這樣設(shè)計(jì)，迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而改變被動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立思考的能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

1+3+5=？

1+3+5+7=？

1+3+5+7+9=？

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根據(jù)計(jì)算結(jié)果，探索規(guī)律，教學(xué)中，首先應(yīng)該學(xué)生思考，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷觀察（每個(gè)算式和結(jié)果的特點(diǎn)）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學(xué)生是否進(jìn)行思考。如果學(xué)生一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得美好的情感體驗(yàn)。

四、注重開放題的教學(xué)，提高創(chuàng)新能力。

沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對(duì)學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學(xué)生的課外活動(dòng)的情況，面對(duì)這個(gè)比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動(dòng)的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢？”對(duì)此，學(xué)生可能有很多想法，對(duì)學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識(shí)到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實(shí)或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？這是一個(gè)開放題，其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開展積極評(píng)價(jià)。

美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性特征，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

我在教學(xué)工作中，體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。由于小學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)新思維能力需要有一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的訓(xùn)練過程，因此，教師要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，在教學(xué)中要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，通過操作、觀察、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，比較、綜合，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加以抽象、概括、進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理、啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋、想問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理，有根據(jù)地進(jìn)行思考。

參加文獻(xiàn)：1、《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》作者：漆權(quán)

2、《走進(jìn)新課程》作者：朱慕菊

3、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法》