最新三位數(shù)加兩三位數(shù)的進(jìn)位加法教學(xué)反思通用

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三位數(shù)加兩三位數(shù)的進(jìn)位加法教學(xué)反思篇一

教學(xué)由復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的進(jìn)位加法口算開(kāi)始，接著復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的豎式計(jì)算，鞏固了豎式計(jì)算中數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起的方法。這樣即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了統(tǒng)計(jì)中國(guó)部分物種的情景，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，列式解決，在學(xué)習(xí)連續(xù)進(jìn)位之前先獨(dú)立估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，養(yǎng)成對(duì)計(jì)算結(jié)果的大致范圍進(jìn)行估算的習(xí)慣。

有了上節(jié)課兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，學(xué)生用類(lèi)推的方法很容易就能夠自己學(xué)會(huì)三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，所以我引導(dǎo)學(xué)生嘗試先獨(dú)立計(jì)算，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在計(jì)算中連續(xù)進(jìn)位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運(yùn)算規(guī)則，學(xué)生通過(guò)自主探索學(xué)會(huì)了進(jìn)位加法的計(jì)算，同時(shí)也體會(huì)到了成功的喜悅。從而更好的鞏固了豎式計(jì)算注意的要點(diǎn)并強(qiáng)調(diào)“哪一位相加滿(mǎn)十，就向前一位進(jìn)一”。

在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，我安排了豎式計(jì)算、改錯(cuò)、思維訓(xùn)練。豎式計(jì)算中讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，加深印象。改錯(cuò)題中學(xué)生通過(guò)計(jì)

算很快發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因，再進(jìn)行改正，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題和遺憾之處，第一，在估算教學(xué)時(shí)，沒(méi)有很好的把估算的結(jié)果和精確計(jì)算的結(jié)果緊密聯(lián)系起來(lái)；第二，應(yīng)該多進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，注意知識(shí)的聯(lián)系，如：在歸納三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法的算法時(shí)，我還應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，這樣利于學(xué)生加深印象。第三，課堂上的語(yǔ)言還有待進(jìn)一步錘煉，比如環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)等，在細(xì)節(jié)上完善了才能使整堂課更好。第四，對(duì)“課堂生成”的應(yīng)變能力還有待進(jìn)一步提高。

課后吳老師給我的評(píng)課讓我認(rèn)識(shí)到自己工作方法的欠缺和能力的不足，其他同事也給我提出了寶貴的意見(jiàn)，我從中收獲很多：

一、練習(xí)的量不夠。

計(jì)算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計(jì)算水平，還是應(yīng)該通過(guò)大量的練習(xí)。計(jì)算教學(xué)全部是貫穿于解決問(wèn)題中進(jìn)行的，每節(jié)課的鞏固練習(xí)題目很少。因此，除了教材中的練習(xí)外，我還補(bǔ)充一些練習(xí)，補(bǔ)充有典型的題目。

二、學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移

1、把握知識(shí)的聯(lián)系，精心設(shè)置復(fù)習(xí)內(nèi)容。要求學(xué)生依據(jù)已掌握了的知識(shí)技能去分析和概括新的知識(shí)，揭示新、舊知識(shí)的共同本質(zhì)，使已有的知識(shí)技能順利地遷移到新的學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立分析、概括問(wèn)題的能力，使學(xué)生善于覺(jué)察知識(shí)間的關(guān)系，掌握新舊知識(shí)的共同點(diǎn)。

2、利用類(lèi)推掌握新知識(shí)。類(lèi)推是一種從特殊到特殊的推理。這種推理比較簡(jiǎn)單具體，雖然推出的結(jié)論不一定都正確，但這種推理有很大的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用這種方法加速知識(shí)遷移，幫助學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。

3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使知識(shí)再遷移。練習(xí)，是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的一種重要形式。知識(shí)的應(yīng)用也可以看作是知識(shí)的再遷移。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，一般從表面理解到比較深刻理解的過(guò)程。因此，教學(xué)中應(yīng)重視練習(xí)的設(shè)計(jì)，有意識(shí)地設(shè)置具有層次性的拓展練習(xí)，為今后學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。

三、學(xué)會(huì)---會(huì)學(xué)----樂(lè)學(xué)

1、挖掘知識(shí)本身的魅力，吸引學(xué)生

要促使學(xué)生"樂(lè)學(xué)"，使教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的注意力始終有一種吸引力，就要組織富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要了解學(xué)生的需要，要根據(jù)學(xué)生的求知欲望與自尊心的特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)興趣，激勵(lì)進(jìn)取。

2、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心安排以學(xué)生為軸心的教學(xué)活動(dòng)，多方位引導(dǎo)學(xué)生"主動(dòng)參與知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程"，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，從而有力地促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，只有恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生才會(huì)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”。

三位數(shù)加兩三位數(shù)的進(jìn)位加法教學(xué)反思篇二

本課教學(xué)由復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的進(jìn)位加法口算開(kāi)始，接著復(fù)習(xí)了不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算，鞏固了豎式計(jì)算中數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起的方法。這樣的復(fù)習(xí)即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

一、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生嘗試。

在新課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了圖書(shū)館借書(shū)的情況統(tǒng)計(jì)表這個(gè)情境，根據(jù)各個(gè)年級(jí)的借書(shū)情況學(xué)生收集信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生列出進(jìn)位加的豎式時(shí)，我讓學(xué)生嘗試先獨(dú)立計(jì)算，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計(jì)算的對(duì)不對(duì)呢”這個(gè)問(wèn)題引出學(xué)生驗(yàn)算的需要，同樣是讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算的方法，進(jìn)一步提高計(jì)算正確率。接下來(lái)的試一試需要解決新的問(wèn)題，在計(jì)算中連續(xù)進(jìn)位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運(yùn)算規(guī)則，我還是讓學(xué)生先獨(dú)立思考計(jì)算再交流。學(xué)生通過(guò)自主探索學(xué)會(huì)了進(jìn)位加法的計(jì)算，同時(shí)也體會(huì)到了成功的喜悅。在這里教師還及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計(jì)算注意的要點(diǎn)并強(qiáng)調(diào)“哪一位滿(mǎn)十就向前一位進(jìn)一”。

二、書(shū)本與生活相聯(lián)系，讓練習(xí)更豐富。

在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，我安排了豎式計(jì)算、改錯(cuò)，還有解決問(wèn)題。豎式計(jì)算中學(xué)生能注意進(jìn)位并自覺(jué)的驗(yàn)算，改錯(cuò)題中學(xué)生通過(guò)計(jì)算很快發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因，再進(jìn)行改正，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

解決問(wèn)題時(shí)設(shè)計(jì)了兩條路線(xiàn)，讓學(xué)生選擇近的路線(xiàn)，把估算和計(jì)算很好的結(jié)合在一起，先估算再通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證。開(kāi)放的練習(xí)讓學(xué)生得到更多的訓(xùn)練。在練習(xí)的最后安排了填方框里的數(shù)，學(xué)生根據(jù)進(jìn)位加計(jì)算的方法能較快完成正確的豎式。同時(shí)在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題和遺憾之處：

第一，在估算時(shí)，學(xué)生說(shuō)估算的方法花了些時(shí)間，估算在后面有具體的教學(xué)，在這里學(xué)生把估算的方法說(shuō)對(duì)即可，不需過(guò)高要求，這樣在后面填方框里的數(shù)就有更多時(shí)間讓學(xué)生思考在課堂上完成。

第二，課堂上的語(yǔ)言還有待進(jìn)一步錘煉，比如環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)等，在細(xì)節(jié)上完善了才能使整堂課更好。

第三，雖然是計(jì)算課，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)更兒童化，提高學(xué)生的興趣，增加與學(xué)生的互動(dòng)。