最新2025全國外語課程思政教學(xué)案例(7篇)

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

最新2025全國外語課程思政教學(xué)案例(7篇)一

1、了解荀子其人和思想的主要點；

2、掌握文中出現(xiàn)的詞語和句子；

3、領(lǐng)會文章的論證層次和論證方法；

4、背誦課文

重點：文言詞語和句子，論證層次和方法；

難點：比喻論證——比喻的本題和喻體，所要論證的道理，如此論證的效果

當(dāng)堂背誦課文——如何快速有效的背誦

討論法

自讀法

練習(xí)法

今天我們來學(xué)習(xí)先秦儒家學(xué)派的另一位代表人物荀子的文章《勸學(xué)》。學(xué)習(xí)這一課，我

們要完成三個任務(wù)：掌握文章涉及到的文言詞語和句子；弄清文章所闡述的觀點及闡述觀點的層次、方法；背誦課文。

1）荀子：名況，戰(zhàn)國末期趙國人。先秦儒家學(xué)派的最后代表人物。當(dāng)時人們尊稱他為荀卿。(孔子為孔圣人，孟子為亞圣)。

荀子和孟子是儒家中對立的兩派。孟子強(qiáng)調(diào)施仁政、行王道，強(qiáng)調(diào)以禮治國、民貴君輕；荀子強(qiáng)調(diào)“法后王”，主張選賢能、明賞罰，兼用“禮”、“法”、“術(shù)”實行統(tǒng)治；孟子認(rèn)為“性本善”，荀子認(rèn)為“性本惡”，所以要“明禮而化之”。荀子是韓非子的老師，他承認(rèn)儒家的基本思想，但事實上是法家思想的前奏者和培育者。

2）《勸學(xué)》這篇文章是專門談學(xué)習(xí)的，與孟子的政治思想關(guān)系不大，本文節(jié)選了《勸學(xué)》的一部分，但結(jié)構(gòu)完整，條例清楚，說理生動而透徹，對學(xué)習(xí)和做學(xué)問很有現(xiàn)實意義。

1）教師朗誦課文，正音：已、有－又、槁暴、參、知－智、生－性、跬、鍥、

2）學(xué)生朗誦課文，思考：“勸學(xué)”是什么意思？本文主要采取什么表達(dá)方式？中心論

點是什么？作者是從哪幾個方面去論述中心論點的？

學(xué)生討論，教師點撥，明確：（該環(huán)節(jié)解決陰影部分即可，即不做具體展開）

3）學(xué)生集體朗讀課文，感受文章的內(nèi)容和形式。

1）第一段：已、停止。開宗明義，提出中心論點。語言簡潔，不枝不蔓。

2）第二段：中、有－又、金、礪、參、知－智。

以靛青從藍(lán)草中提取卻比藍(lán)草更藍(lán)，冰是水結(jié)成的卻比水更寒冷，木材經(jīng)過木匠的加工就可以成為符合需要的圓形，金屬刀劍經(jīng)過磨刀石的加工就可以變得鋒利等比喻，說明人只有通過學(xué)習(xí)才可以提高自己的知識和能力，才能符合社會規(guī)范的要求，只有博學(xué)才可以智慧、明達(dá)，行為端正無過錯。論證了學(xué)習(xí)的意義。從論證方法來看，屬于比喻論證。

3）第三段：彰、假、輿、絕、生－性。

以登高而望、順風(fēng)而呼、假輿馬者致千里、假舟楫者絕江河為喻，說明人合理利用外物就可以辦成原本辦不到的事情。比喻暗含的道理是：學(xué)習(xí)可以使人增長知識，彌補自己的不足。因此，這一段是用比喻的論證方法論述學(xué)習(xí)的作用。

4）第四段：焉、跬、步、無以、駕、蚓無爪牙之利（定語后置）、非蛇鱔之穴無可寄托

者（除過蛇和黃鱔的洞穴，就沒有可以托身的地方）

積土成山、積水成淵、積善成德、積跬步致千里、積小流成江海德比喻都強(qiáng)調(diào)了日積月累對于學(xué)習(xí)的重要性；騏驥和駑馬的對比、鍥而舍之和鍥而不舍的對比都強(qiáng)調(diào)了常年堅持的重要性；蚯蚓能上食埃土、下飲黃泉，螃蟹卻非蛇鱔之穴無以寄托都強(qiáng)調(diào)了用心專一的重要性。本段論證學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法和態(tài)度。

5)總結(jié)：縱覽全文，論點鮮明，論證層次清晰，比喻的論證方法靈活生動，結(jié)構(gòu)非常明了。另外本文的語句整散結(jié)合，語勢鏗鏘有力，邏輯嚴(yán)密，雄辯而富有說服力。這都是文章的特點。

學(xué)生以板書為提示，按照順序，個個擊破。

課后二、三題。

最新2025全國外語課程思政教學(xué)案例(7篇)二

在師德建設(shè)中，往往強(qiáng)調(diào)制度對教師的約束性，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的關(guān)心多，而學(xué)校對教師關(guān)心的少，這樣忽多忽少影響著教師的思想和情緒。

暑假的一天，我校陳老師因患膽囊炎住院并動了手術(shù)，因暑期學(xué)期搬遷，頭緒多，學(xué)校未派人去醫(yī)院看望。陳老師出院后，學(xué)校不知情也未及時派人慰問。正常上班后，有人向我反映，陳老師有些牢騷，在辦公室里說，別的老師生病，為什么學(xué)校派人去看，而我生病學(xué)校卻不聞不問，是我工作干得不好呢，還是學(xué)校對我有意見呢?我立即向校長作了反映。

校長十分驚訝：陳老師生病住院，我作為一個校長不知道是失職呀，不能怪他有怨言。既然我們工作中有失誤，請你代我向他道歉，并告訴他，我們一定會看望他的。

兩天以后，校長和工會主席買了慰問品一起到陳老師家上門道歉。陳老師十分高興，說：“我生病未及時告訴你們，是我的過錯;在辦公室說的那些話，是說的玩的，請你們原諒?！毙ｉL說：“作為一校之長，不僅要關(guān)心教師的工作，也要關(guān)心你們的生活。以前孫老師生病，我們知道了及時看望，你生病了難道就不看望了嗎?你們倆同樣是我校的老師，是平等的。另外，雖然我的職務(wù)是校長，但也是平等的同事關(guān)系呀，沒有什么特殊的?！币幌?，說得陳老師哈哈大笑，他十分動情地說：“校長，你們平時事多，

我代表全家衷心感謝你和學(xué)校，學(xué)校是我們大家的，我是大家庭中的一份子，請校長放心，我會為大家庭貢獻(xiàn)自己力量的?！痹诎参柯曋?，我們走出了陳老師的家。

回到校，我深深反思：這件事給了我許多感觸。作為學(xué)校管理者來說，平等、公平是處理事情的前提，決不能厚此薄彼，決不能以校長身份自居。正確地平等對待每一位教師，你在教師中就會有威信，教師工作的積極性和創(chuàng)造性就能最大限度地發(fā)揮出來。事實證明：陳老師的工作態(tài)度非常投入，熱情高，中考成績優(yōu)異。

同時，還使我認(rèn)識到，學(xué)校工作的主體在于教師，教師隊伍建設(shè)僅僅用制度管理是不夠的，還必須有人文關(guān)懷、關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的思想，讓他們體驗到學(xué)校大家庭的溫暖，讓學(xué)校成為他們工作的樂園。用人文關(guān)懷調(diào)動教師工作的熱情和創(chuàng)造性，提升師德素養(yǎng)，增強(qiáng)工作凝聚力，構(gòu)建和諧校園，這就是學(xué)校工作所追求的總體目標(biāo)。

最新2025全國外語課程思政教學(xué)案例(7篇)三

1、會辨別詞義和用法，同時區(qū)別開近字。

2、熟記8個成和古詩《小池》。

3、正確、美觀地書寫鋼筆字。

4、學(xué)會鼓勵。

：三課時

第一課時

1、會辨別詞義和用法。

2、開動腦筋編一則順口溜，幫助學(xué)生區(qū)別形近字。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)第一部分

1、小芳正在調(diào)查有關(guān)噪聲的問題，她查到了一段有關(guān)噪聲的資料。

2、出示這段話。

3、自己讀一讀這段話，借助工具書把每個字的字音都讀準(zhǔn)。

4、指名讀。

5、在文中畫出下題所提到的詞語。

二、教學(xué)第二部分

1、把這些詞所在的句子多讀幾遍。

2、首先我們來區(qū)別需要和須要。

（1）讀讀這兩個詞所在句子，并想想講了什么意思。

（2）指名讀句子，指名說意思，其他學(xué)生補充。

（3）比較一下，需要和須要有什么區(qū)別。

需要：是要求得到，一般與某個事物搭配。

須要：是一定要的意思，一般與干什么怎么樣搭配。

（4）你能用這兩個詞各說一句話嗎？

3、利用查工具書理解頻率、分貝的意思。

三、教學(xué)第三部分

1、你能幫助小芳編個順口溜嗎？

2、首先看這四個字，偏旁部首表示什么意思？

3、讀讀以前學(xué)過的順口溜，找出其中的規(guī)律。

即字的偏旁與意思巧妙地結(jié)合在一起。

4、試著給其中一個字編順口溜。

5、小組合編。

6、匯報交流。

第二課時

課時目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦8個成語和古詩《小池》，理解其意思。

2、正確、美觀地書寫左右結(jié)構(gòu)的字。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)第二題

（一）教學(xué)成語

1、借助工具書，把字音讀準(zhǔn)。

2、指名讀，正音，齊讀。

3、你理解了哪些成語的意思？這些成語都勾畫了什么？

4、做游戲。讓一個學(xué)生悄悄看一個成語，然后做動作，讓其他學(xué)生猜。

5、指導(dǎo)朗讀、背誦。

二、教學(xué)第三題

1、出示生字卡片，認(rèn)讀三個字。

2、這三個字有什么共同特點？寫時要注意什么？

3、小結(jié)：

左右結(jié)構(gòu)，且左窄右寬。左邊的土、石、立書寫時要小一點，位置都應(yīng)偏上一點，否則會覺得左肩耷拉著。

第三課時

課時目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)會具有愛心、關(guān)心他人、鼓勵他人，使其產(chǎn)生信心和力量。

教學(xué)過程：

一、審題

1、指名讀題。

2、明確此次口語交際練習(xí)的要求。

二、指導(dǎo)

1、讀讀書上出現(xiàn)的三個例子。

2、怎樣鼓勵？互相討論、交流。

3、指名說，其他學(xué)生評議。

4、分角色扮演。師生評議。

三、拓展

1、你在生活中遇到過什么不順心的事嗎？你是怎樣鼓勵自己的？

2、總結(jié)。

最新2025全國外語課程思政教學(xué)案例(7篇)四

師（板書“雨”）：請同學(xué)們交流一下課前收集到的關(guān)于雨的資料。

生1：我收集到的是古詩《春曉》……

生2：我要唱一首歌曲《小雨沙沙沙》……

生3：我也收集了一首古詩《清明》……

師（放錄像）：請大家閉上眼睛，感受一下，你聽到的是一種什么聲音？

生1：知了鳴叫的聲音；

生2：雷聲；

生3：雨聲；

生4：雷雨交加的聲音。

師：請各小組討論一下：你們怎樣給這段音樂加一個題目？

生1：雷陣雨；生2：雷雨交加；

生3：傾盆大雨； 生4：春雨的色彩；

師：用“春雨的色彩”起名，合適嗎？

生1：不行。春雨的特點是細(xì)雨濛濛，而我們從錄像中聽到的雨聲很大。

師：有一位叔叔給這段音樂起了一個名字－－“雷雨”。（板書“雷”）

齊讀課題。

師：雷雨是在什么季節(jié)下的？

生：夏季。

師：夏天下雨時有什么特點？

生1：烏云密布。

生2：雷聲隆隆。

教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就像整臺戲的序幕，也仿佛是優(yōu)美樂章的序曲。如果設(shè)計和安排得當(dāng)，就能引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引人入勝，收到先聲奪人的奇效。課伊始，陳琳琳老師非常親切、自然的口吻要求學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于雨的資料。如古詩、歌曲等讓學(xué)生在詩中、歌中感受生活。接著放錄像，讓學(xué)生閉上雙眼，邊聽音樂邊感受一下聽到的是什么聲音，如何給這段音樂加上題目。陳老師采用了樸實而又新鮮的教學(xué)手法進(jìn)行導(dǎo)入，不僅融洽了師生的關(guān)系，而且像磁石一般深深地吸引了學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺中，真實地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。自然地，學(xué)生對這位老師，對這節(jié)課就充滿了興趣。在導(dǎo)入過程中，陳老師對學(xué)生的回答即時評價。在學(xué)生回答用“春雨的色彩”起名時，老師盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，并及時改正，而非老師的直接灌輸。面對學(xué)生的錯誤回答，用足夠的耐心去關(guān)注與等待。

最新2025全國外語課程思政教學(xué)案例(7篇)五

案例：有一位中學(xué)老師走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課時，一個很聰明但十分調(diào)皮的學(xué)生走到講臺前翻了翻老師的教案，然后說：“有教案誰不會上課？”這位老師靈機(jī)一動，馬上說：“給你教案你就能上嗎？”這個學(xué)生說：“當(dāng)然能。”“好下一節(jié)課你來上，我給你提供教案?！毕乱还?jié)課，這個學(xué)生上課雖然很努力，但還是失敗了。學(xué)生滿面通紅地說：“看來當(dāng)老師真的不容易?！?/p>

后來這位老師進(jìn)行了反思。他說：我這樣做，無非就是通過一件本來不應(yīng)該讓學(xué)生做的事情，讓學(xué)生自己來證明自己的無能，就是讓學(xué)生更加臣服于老師的權(quán)威。由此他得出一個結(jié)論：這并不是一個成功的教育實踐。

教育專家讀了這個案例，看了老師的反思后，發(fā)表了自己的見解：現(xiàn)在有的老師得了教育理念過敏病，這本來是一個成功的教育實踐，老師卻自己否定了。作為教師應(yīng)該有權(quán)威，一個沒有權(quán)威的老師，他所教授的內(nèi)容在學(xué)生心目中是要大打折扣的。老師帶教案上課是很正常的事情，要讓學(xué)生認(rèn)識到教師上課是不容易的，并非學(xué)生想象的那么簡單。這個老師的做法正好取得了這樣的效果，樹立了教師的權(quán)威地位，挫敗了學(xué)生蔑視心理。這完全是一個成功的教育實踐。

我的看法是：學(xué)生雖然不會講課，但他天天聽課，而且聽不同老師的課，學(xué)生完全有資格來評價老師的上課水平。就象我們教育理論家不教學(xué)，但可以評論教師，就象球迷不會踢球，但可以評論球員一樣。學(xué)生提出“有教案誰不會上課？”，這是學(xué)生對教師照本宣科的責(zé)難，對教師課堂授課藝術(shù)的不滿，是學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的表現(xiàn)。我認(rèn)為這是一個不成功的教育實踐。理由有二：第一，教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，這是一種難能可貴的精神。敢對教師挑戰(zhàn)的學(xué)生真是鳳毛麟角，我們不應(yīng)該給予挫傷，而應(yīng)該精心呵護(hù)，正確引導(dǎo)。教師在教學(xué)中不應(yīng)該證明學(xué)生無能，而應(yīng)該證明學(xué)生“有能”，從而樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生從成功走向成功。第二，教師應(yīng)該反思自己的課堂教學(xué)是否有問題。學(xué)生喜歡什么樣的授課方式，這應(yīng)該是教師思考的問題。而案例中教師并沒有思考自己授課的問題。教師應(yīng)該追求高超的授課藝術(shù)，在課堂上左右逢源，游刃有余，有講授、有討論、有活動、有思考、有協(xié)作，方式多樣，生動活潑，學(xué)生樂于接受，而決不是照本宣科，死板生硬。

以上是我對反思的“反思”。愿求教于大方。

（作者簡介:

寇祥明，現(xiàn)任教于壽光世紀(jì)學(xué)校，研究生學(xué)歷。先后被評為壽光市專業(yè)技術(shù)拔尖人才，濰坊市教學(xué)能手，山東省優(yōu)秀教師，全國目標(biāo)教學(xué)先進(jìn)個人。

20xx年破格晉升中學(xué)高級教師，20xx年被授于濰坊市特級教師稱號。制作的課件獲省一等獎，全國三等獎，語文教學(xué)教研成果獲全國二等獎。20年來，任教中學(xué)語文，耕耘不輟，致力于科學(xué)記憶、快速作文、快速閱讀等專題研究，發(fā)表、獲獎?wù)撐?0多篇，主編及參編論著3部。20xx年10月出版《現(xiàn)代科學(xué)記憶法實戰(zhàn)演練》。

最新2025全國外語課程思政教學(xué)案例(7篇)六

學(xué)完杜甫的《詠懷古跡》（“群山萬壑赴荊門”）后，同學(xué)們基本了解了詩的內(nèi)容，也能較流利地背誦全詩，但我總覺得同學(xué)們對王昭君這個人物形象的理解還停留在較淺的層次上，沒能從更深處挖掘出人物的內(nèi)心世界。于是，我特意設(shè)計了一堂拓展教學(xué)課。

寫作課上，我先向同學(xué)們提出了這樣一個問題：“古書上講到年輕女子長得漂亮?xí)r，常用‘沉魚落雁之容，閉月羞花之貌’來形容。其中的‘落雁’一般認(rèn)為是指王昭君。那么，王昭君到底有多美呢？杜甫的《詠懷古跡》中提到她容貌的地方，只有‘畫圖識得春風(fēng)面’一句。那么，這‘春風(fēng)面’到底是什么樣呢？你能想象的出嗎？”大家都搖頭。我又啟發(fā)說：“著名戲劇家曹禺在他的劇本《王昭君》里是這樣描述王昭君的：‘淡淡裝，天然樣，就是這樣一個漢家姑娘’。曹老這樣的勾勒，同學(xué)們是不是覺得稍微具體些了呢？”大家若有所悟。

趁此機(jī)會，我說：“今天，我就帶來了一幅王昭君的畫，讓大家看看王昭君到底有多美。”大家的興趣一下子被調(diào)動起來了，齊刷刷把目光盯到了我隨手掛在墻上的那幅畫上。這是一幅工筆彩畫，畫面是身著宮廷盛裝、緩步行走著的王昭君側(cè)面像，背景是宮苑中的亭臺樓閣。整幅畫線條細(xì)膩，人物傳神，給人一種美的沖擊力。

我解釋說：“這幅畫的作者是我國德高望重的著名侍女畫家王叔暉女士。今天，我想讓同學(xué)們調(diào)動美術(shù)、文學(xué)和歷史細(xì)胞來上好這節(jié)作文課。請大家仔細(xì)觀賞這幅畫，結(jié)合我們剛剛學(xué)過的杜詩和你所了解的有關(guān)王昭君的事跡，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，用文字的形式、生動傳神的筆觸為你眼中和心中的王昭君畫一幅素描，描繪這個古代美女的外貌和神情，特別要注意透過她的外貌及表情進(jìn)一步窺探她的內(nèi)心世界。”

同學(xué)們可能覺得這樣寫作很新鮮，都很興奮，躍躍欲試。大家討論熱烈，對畫上的人物品頭論足，后面離黑板較遠(yuǎn)的同學(xué)還不時跑到前面仔細(xì)觀賞一番。等同學(xué)們看得差不多了，我說：“下面就請同學(xué)們一邊聽著琵琶曲《昭君怨》，一邊開始構(gòu)思寫作?！狈乓翩I被輕輕地按下，一曲哀怨凄楚、委婉柔美的旋律在教室里輕輕回蕩，大家都安靜地寫了起來。

大約四十多分鐘的時間在靜穆中流淌過去了，一篇篇文情并美的片段作文寫了出來：

“她長裙曳地，款款走來，風(fēng)韻萬千。兩彎秀眉如春雨過后的遠(yuǎn)山，一對美目沉靜得猶如一泓秋水。她是要到行宮奉旨聽差，還是要到御苑散心游玩？”

“她烏發(fā)高挽，髻插鳳釵，面如銀月，目若秋水，沉靜中透出一種高雅，恬淡中露出一股冷艷。這使我想起了那位宮廷畫師，像昭君這樣一位冰清玉潔的高傲女子，怎么會愿意屈服于他那樣的蠅營狗茍、卑鄙貪婪之輩呢？”

“微蹙的眉心遮不住你心頭綿綿的思緒，姑娘，你在想什么呢？是回憶起兒時在遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)下與小姐妹們一起玩耍嬉戲的童趣，還是又想起了已經(jīng)永遠(yuǎn)失去了的在家時雖然粗茶淡飯可是卻有父母的噓寒問暖的溫馨？亦或是聽膩了燕婉動聽的宮樂，厭倦了庭院深深深幾許的寂寞，而向往過上大墻外面普通女孩那種俟于墻隅的浪漫生活？我猜，一定就是后者，你嘴角那一絲不易察覺的羞澀向我透露了一切?！?/p>

“石蹊、池塘、垂柳、雕欄，森森的宮墻隔斷了你的春天；管弦、笙歌、舞榭、回廊，金碧輝煌的宮殿囚禁了你的青春。你可曾想起那寂寞白發(fā)的孫美人？你可曾想到了陰山黑河的荒漠？或許，你想到了那首古老的民歌？‘上邪，我欲與君長相知……’你是一個弱女子，可你又是那驚天泣地的巾幗英雄，你把定前程，一人承當(dāng)，遠(yuǎn)嫁異域，和親匈奴，‘一去紫臺連朔漠，獨留清冢向黃昏’。琵琶聲聲傳真情，那如泣如歌的傾訴，有著你的剛毅，有著你的哀怨，也有著你對故國和親人的深深的思念。你是水，因為你柔情萬鐘；你是火，因為你蔑視一切；你是美神，你是使者，你是大漢民族的好女兒！你不朽的美名千古流傳，你偉大的壯舉贏得了華夏兒女的萬世景仰！”

……

描寫細(xì)膩傳神，想象大膽奇特，議論畫龍點睛。

同學(xué)們爭先恐后地讀著自己的作文，我和學(xué)生邊聽邊評，兩節(jié)連堂課不知不覺過去了……

孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者?！睈鄱魉固挂舱f：“興趣是最好的老師?！边甸_學(xué)生興趣的大門，將興趣這塊玉石磨礪得光彩奪目，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，就能使學(xué)生擺脫無能的粘網(wǎng)，達(dá)到一個全新的境界，攀上求知的高峰——這是為人師者至高無比的秘方。

1、讓學(xué)生蹺蹺腳跟就能夠得著的訓(xùn)練目標(biāo)。片段作文，從外貌和心理兩方面描寫人物，訓(xùn)練的切入口小，降低了難度，明確了目標(biāo)，打消了學(xué)生寫作中常有的畏懼心理，使其積極參與。

2、“新”與“美”永遠(yuǎn)是年輕學(xué)子興趣的源泉。新鮮的選題，優(yōu)美的畫面，打開了學(xué)生想象和聯(lián)想的翅膀，激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性；優(yōu)美的文字可圈可點。

3、如能提前布置學(xué)生多方搜集有關(guān)王昭君的材料，寫作前激勵大家充分交流，學(xué)生占有了大量的材料，思路會更開闊，想象會更豐富，文章的內(nèi)容就會更充實。

最新2025全國外語課程思政教學(xué)案例(7篇)七

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間信息接受與反饋、交往互動與共同發(fā)展的過程。教育心理學(xué)研究表明：把思維過程“融”于情景中，學(xué)生就會對教學(xué)活動產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣，而興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源動力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負(fù)擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣，學(xué)生才會去積極探索，才能積極地提出問題，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦為樂。要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力，就要求教師組織富有成效的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的情景，這樣能使教學(xué)過程對學(xué)生始終有一種吸引力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。本文是我在“0的認(rèn)識”中的一個案例，以期與大家共勉。

1.提問：我們已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個數(shù)字?(認(rèn)識了1 2 3 4 5)

2.出示5幅圖片，圖后藏著相應(yīng)數(shù)量的數(shù)字。

提問：今天我們這幾個數(shù)字朋友跑哪去了呢?老師偷偷的告訴你們，他們呀，藏在這幾幅畫后面了。你能想辦法把它們一一找出來嗎?(請學(xué)生找數(shù)字，并說明這樣猜的理由。)

3.出示第六幅圖，圖中什么都沒有。

師：你們猜猜這幅圖的后面藏著數(shù)字幾呢?(隨便讓學(xué)生猜，當(dāng)有學(xué)生猜0的時候，問為什么這么猜。)

4.揭示題目：“0”的認(rèn)識。

1.0神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過它呢?(讓學(xué)生盡情地說。)

2.課件演示生活中有關(guān)“0”的圖片。

1.媒體出現(xiàn)畫面(小兔采蘑菇)。

講故事：兔子四兄弟一起去采蘑菇，大兔專心地采蘑菇，一會兒采到3個蘑菇，二兔采到了2個蘑菇，連三弟也采到了1個蘑菇，而四弟做事三心兩意，一會兒去捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，結(jié)果一個蘑菇也沒采到。山羊伯伯說：“孩子，我們做事如果三心兩意，就什么事情都做不好了?！弊詮哪且院?，四弟再也不敢貪玩了。

師問：“從故事中你知道了什么?”

師問：“我們學(xué)習(xí)能不能像四弟那樣貪玩呀?好，看今天哪個同學(xué)學(xué)習(xí)最認(rèn)真?！?在生活的情景中向?qū)W生滲透思想教育：學(xué)習(xí)和做事一樣，如果三心兩意就學(xué)不好、做不好了。)

2.看圖寫數(shù)。(多媒體出示一幅畫面：小猴子吃桃。)

小猴子的桃吃完了，你還能用前面學(xué)過的5以內(nèi)的數(shù)來表示嗎?怎么辦呢?

像剛才兔子采蘑菇、猴子吃桃，0都表示什么意思?

師：“像這樣一個也沒有時，可以用零表示。0和1、2一樣，也是一個數(shù)?！?/p>

3.認(rèn)識直尺上的“0”。

(1)讓學(xué)生先在直尺上找到0，用左手的食指指著，再找到1，用右手的食指指著它，0到1是一段，用1表示;

(2)接著找2，說明0到2是兩段，用2表示。

(3)從0開始數(shù)4段，食指正好指到哪個數(shù)字?說明0到4之間有幾段?(4段)

(4)從0開始要數(shù)幾段能數(shù)到5?(數(shù)5段)

(5)師：這里數(shù)數(shù)的時候都是從幾開始的?這里的“0”可以表示什么意思?(說明0是開始，是起點。)

1.提問：”你們看這個“0”像什么?”?

2.師提問：“你認(rèn)為寫0的時候有什么地方該注意的?”

3.師示范書寫，然后學(xué)生先書空練習(xí)，然后讓學(xué)生獨立寫在練本上，評獎“誰是寫字能手”。

1.出示小兔拔蘿卜的故事。

四弟不再偷懶了，它在辛勤地拔蘿卜了。

讓學(xué)生說圖意，列式計算，說說各數(shù)字表示什么?

2.出示青蛙圖。

讓學(xué)生說圖意，列式計算，說說各數(shù)字表示什么?

3.下面不看圖，你們會算嗎?思考：5-0。

讓學(xué)生結(jié)合生活實例解釋計算過程。

1.書29頁做一做。完成后自己說說想法。

2.游戲：小貓釣魚。

1.今天我們又認(rèn)識了一個好朋友“0”，當(dāng)遇到什么情況的時候它會出現(xiàn)呀?(當(dāng)一個也沒有的時候，可以用0表示)當(dāng)數(shù)字們一起排隊的時候，它要排在哪呀?(排在第一個，因為0表示起點)

2.哪些地方讓你感到最深刻?為什么?

3.你能用0說一句話嗎?

從學(xué)生們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。德國教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。我國古代教育家孔子在其著作《論語》中指出：“不憤不啟，不啟不發(fā)?！倍睦韺W(xué)研究也表明：學(xué)生課堂思維是否活躍，主要取決于他們是否具有解決問題的需要。所以，課堂上，教師應(yīng)善于抓住學(xué)生心憤口悱的時機(jī)，使學(xué)生處于“心求追而未得，口欲言而不能”的急需狀態(tài)，這樣能調(diào)動起學(xué)生的求知欲望。此時，創(chuàng)設(shè)問題情景猶如一塊石頭投入學(xué)生的腦海，必會激起思維的浪花?？梢?，創(chuàng)設(shè)問題情景是教學(xué)中的一種重要手段。

在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景、游戲情景三方面營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字、運算，而在童話世界、游戲和生活中，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識。

孩童時代是最富有想象力的時代，在童話中，學(xué)生能找到現(xiàn)實中沒有的東西，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會變得非同尋常。教學(xué)中，教師設(shè)計了“小兔采蘑菇”、“四弟采蘿卜”的故事，學(xué)生們激情投入。

1.從“小兔采蘑菇”的故事中，他們初步感知到0的存在，他們也明白到：如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無所有”了，有的學(xué)生還聯(lián)系到學(xué)習(xí)上，如果學(xué)習(xí)不專心也會什么知識也學(xué)不到了。

2.故事情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貫穿在探究的過程之中，所以在探究有關(guān)0的計算時設(shè)計了“四弟采蘿卜”的故事，學(xué)生在情景中深入探究，并通過對具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。在此，教師進(jìn)一步滲透思想教育：要有四弟那份知錯能改的心。

這樣，運用現(xiàn)代代技術(shù)手段，把學(xué)生一個學(xué)期所學(xué)的知識內(nèi)容，整合到一個連貫的、生動的故事情節(jié)中，通過學(xué)生喜聞樂見的動畫播放出來，學(xué)生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數(shù)學(xué)信息，將知識的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來，并且在故事中引申出做人的道理，對學(xué)生的啟發(fā)多么大呀。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。除了學(xué)生平常無意識的觀察、感受以外，有意的生活體驗的積累也很必要。在課中可以有意識地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機(jī)會。

因此，在課中我先讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示生活片斷，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號碼、計算機(jī)……，還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0。學(xué)生越找越多，像開了鍋似的，不愿意停下來。

學(xué)生身臨現(xiàn)實情景，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，就會感到數(shù)學(xué)就在身邊。在課堂上，學(xué)生就會興趣盎然，毫無倦意。

一年級孩子剛?cè)雽W(xué)，對學(xué)習(xí)目的尚未樹立明確的認(rèn)識，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景，重在激趣。因此我在教學(xué)中根據(jù)教材的特點，創(chuàng)設(shè)游戲情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計游戲的練習(xí)“小貓釣魚”。老師把得數(shù)是0.5.4的小背簍貼在黑板上，把寫著算式的小魚送給上課認(rèn)真的同學(xué)，請他們把小魚貼在對應(yīng)得數(shù)的小背簍下面。既達(dá)到鞏固知識的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。

愛玩好動是小學(xué)生的天性，能有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，把數(shù)學(xué)知識“蘊藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。

實際上，創(chuàng)設(shè)情景的途徑是各種各樣的。還有角色扮演情景、電腦模擬情景、圖畫再現(xiàn)情景等等，只要我們做個有心人，情景創(chuàng)設(shè)就在我們的身邊。