祖父的園子教案部編版

祖父的園子教案部編版一

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者寄情于物的寫作方法。

2、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情。

感悟作者寄情于物的寫作方法。

一、談話揭題

1、師：同學(xué)們，我們這第二單元的主題是什么？（童年）說(shuō)到童年，我就會(huì)發(fā)笑，因?yàn)樵谕陼r(shí)的我特笨，做過(guò)一些傻事，不知道我們班的同學(xué)有沒(méi)有一些童年趣事與老師分享呢。

（相互交流）

2、師：每一個(gè)人的童年都有美好的回憶，今天讓我們走近著名作家蕭紅的童年生活中去看一看她《祖父的園子》

（齊讀課題）

二、初讀課文，感受小女孩的頑皮、淘氣

1、談話：相信我們的同學(xué)都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，老師拿起這篇課文讀了幾次，就很喜歡這個(gè)園子里的小姑娘，你們知道老師喜歡他的什么嗎？

預(yù)設(shè)：（天真爛漫、頑皮淘氣、童真雅氣、可愛(ài)）

2、如果現(xiàn)在這個(gè)小女孩就站在老師的面前，老師會(huì)忍不住刮她的鼻子，你實(shí)在是太調(diào)皮、太淘氣了，你們能不能幫老師找找老師刮她鼻子的理由嗎？

請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，在文中劃出理由

3、生自由讀課文

4、反饋：

①第4小節(jié)：祖父整天……反而把它踢飛了。（這里寫的是和祖父一起種小白菜）

②第5小節(jié)：祖父鏟地……狗尾草當(dāng)做各穗留著。（這里寫的是“鏟地”）

③第13小節(jié)，我并不細(xì)看……螞蚱不見(jiàn)了。（這里寫的是玩耍）

④第14、15小節(jié)，澆菜；

⑤第20小節(jié)睡覺(jué)

師：這個(gè)小女孩實(shí)在是太淘氣，這5處地方都寫出她的淘氣，你喜歡讀哪處，你就是讀哪處。

（學(xué)生練讀、逐段讀，要讀出她的淘氣）

三、研讀課文，感受自由、快樂(lè)

1、這個(gè)小女孩可真是小搗蛋+淘氣包，可老師還是那么喜歡，而且還有點(diǎn)羨慕她？

生說(shuō)，預(yù)設(shè)：（自由、快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)序、隨心所欲……）

師引導(dǎo)：除了這些老師告訴你一個(gè)秘密，我還羨慕她有一個(gè)這么好的園子，這到底是一個(gè)怎樣的園子呢？請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)段落去讀一讀

2、第17小節(jié)教學(xué)

板：自由、快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮

3、我還羨慕他有了這么好的祖父

這位祖父好在哪兒

我種白菜，把飛澆到天上去，他管不管？

我一會(huì)兒挖黃瓜，一會(huì)兒捉蜻蜓，他管不管？

我鏟地把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著，他管不管？

怎么管？（三個(gè)笑）

這笑包含的是什么？只有怎樣的祖父才會(huì)發(fā)出這樣的笑？<板>慈祥

看板書(shū)，連起來(lái)說(shuō)：

慈祥的祖父，給了我自由……的園子

四、深入文本，提煉寫法

1、在祖父的園子里，不僅我是快樂(lè)自由的，就連這園子里的花、草、蝴蝶都是自由快樂(lè)的，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)了，趕快去讀一讀，讀完了，我就請(qǐng)你們做這園子里的蝴蝶、蜻蜓。

2、你愿意做這快樂(lè)、自由園子里的什么？你在園子里，是怎樣的快樂(lè)、自由？

愿意說(shuō)的到前面來(lái)

a.請(qǐng)問(wèn)你們現(xiàn)在在哪里？

b.你是什么？

c.用我是園里的xxx

請(qǐng)各位回到你的園子里去！

3、我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題

（1）這個(gè)小姑娘寫自己的快樂(lè)和自由，為什么還要寫小動(dòng)物，植物的快樂(lè)與自由呢？

（2）文章重點(diǎn)想表現(xiàn)誰(shuí)的快樂(lè)與自由？（小姑娘）

它用園子里的動(dòng)植物的快樂(lè)與自由來(lái)突出小姑娘的快樂(lè)與自由，這種寫作方法叫做寄情于物

（3）在我們理解了這種寫作方法后，再讀課文會(huì)有更深的理解？

4、第18小節(jié)：天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。這句話僅僅是在寫天空嗎？藍(lán)悠悠、又高又遠(yuǎn)嗎？

祖父的園子

慈愛(ài)的（給了我）自由、快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮……

種白菜

鏟地

玩耍

澆菜

睡覺(jué)

寄情于物

祖父的園子教案部編版二

師：讓我們聽(tīng)她娓娓道來(lái)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀第二自然段。

生：我家有一個(gè)大園子，----

師：讀得真好聽(tīng)，給她掌聲，你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的園子？

生：多彩的園子

生機(jī)勃勃的園子

師：語(yǔ)言也有特色，老師讀著讀著，仿佛看到小蕭紅在數(shù)著指頭，在說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們讀三——十二自然，讀一讀，想一想。

生自由讀。

師：同學(xué)們讀得真投入，能與大家分享嗎

生：大家請(qǐng)看第三自然段。草帽，象家庭服裝一樣

踢土，蕭紅的開(kāi)心

師：讀一讀，體會(huì)體會(huì)蕭紅的語(yǔ)言給我們什么感覺(jué)？

生：我覺(jué)得蕭紅的語(yǔ)言給我十分有趣。祖父拔草，我就拔草。

師：你覺(jué)得她的語(yǔ)言有什么感覺(jué)

生：給我十分活潑的感覺(jué)

我覺(jué)得用很少很少的字。

師：想不想感受一下這些語(yǔ)言給我們帶來(lái)的快樂(lè)呢

生：想。

指名讀第三自然段。

師：還有哪些快樂(lè)呀

生：我覺(jué)得還是最后一句比較有趣。菜種不但沒(méi)蓋上，她祖父沒(méi)有責(zé)怪她。

祖父把鋤行

師：哪個(gè)詞讓你能感受到自由。

生：搶過(guò)來(lái)，

喊過(guò)來(lái)，她在向全世界宣布，這雨是她下的。

師：這一連串的動(dòng)作，能體會(huì)到她是怎么樣的

生：自由的，自豪的

師：讓我們痛痛快快地讀一讀。學(xué)生讀第十二自然段。

瞧，她笑得多開(kāi)心呀。跟著老師一起拿著水瓢向天空一搖，大喊。

生：下雨了，下雨了。

師：這些又讓你感覺(jué)到什么呀

生：十分輕松快樂(lè)，

師：想怎么就做什么，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，這就是什么

什么？這就是自由呀。這種快樂(lè)就是園子給她的嗎？是誰(shuí)給她的？祖父，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到滿臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。

一字一句地講給小蕭紅聽(tīng)。而她卻在一邊玩一邊聽(tīng)。

師：哪些字詞體現(xiàn)了小蕭紅，默讀五到十自然段，用心體會(huì)。

學(xué)生默讀課文。

師；好，先請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)

生：看第九節(jié)，自以為自已是對(duì)的。拋，

看出小蕭紅很不服氣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父。

我說(shuō)“是的”她以為祖父還不如她知道多呢

祖父是很和善的。

第十節(jié)的，看出祖父很和藹可親。

第五節(jié)，當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊，分工鏟地，祖父很信任她。

耐心講解給她聽(tīng)。祖父笑了。

師：僅僅一次笑了嗎？

生：讀讀看。笑了三次

師：從這三次笑，你們能體會(huì)到什么呢？

生：很天真，

童心未泯。

師：許多年后她深情地回憶到。同學(xué)之間分角色讀五到十自然段人物的對(duì)話，讀出濃濃的天倫之樂(lè)。

學(xué)生互相讀課文。

師：園子顯然特別大，花開(kāi)了就像——

師領(lǐng)讀。

師：蕭紅是怎么寫出這種自由的呢？從哪些字詞能體會(huì)到

生：六個(gè)愿意

看第十三節(jié)，以景寫人。

師：還有嗎？她的語(yǔ)言？天空藍(lán)——這種句子你能感受到什么

生：她的心中只有她的祖父。

師：這樣的句子呀寧?kù)o得像一首詩(shī)。

師：看一看，

生：我玩累了

就在房子底下

找個(gè)陰涼的地方睡著了

不用枕頭

不用席子

就睡著了

師：而這個(gè)園子里有溫暖她一生的太陽(yáng)，在〈呼蘭河傳〉中，她再次提到了這個(gè)園子。

配樂(lè)朗誦最后一篇。

寫下這段話，蕭紅是什么樣的心情呢

生：沉重，哀傷的。

師：許多教材選用，有的是我和祖父，有的是我的園子，而蘇教版用的這個(gè)題目，你覺(jué)得哪個(gè)好

生：我覺(jué)得蘇教版好。寫下了我和祖父生活的地方

師：我、祖父、園子，這三樣一樣不能少，我們心中一定有這樣的園子。

祖父的園子教案部編版三

一、日積月累

（一）重點(diǎn)字詞。

1、應(yīng)會(huì)讀字：蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢

2、趣味識(shí)字（形聲字）：蚱、嗡、啃、櫻、嘟、瓢

（字謎識(shí)字）：蚌：除蟲(chóng)才能豐收。

3、易讀錯(cuò)字：蚌、倭

4、多音字：

“晃”的多音字組詞

5、需要重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)：螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)。

（二）重點(diǎn)讀背內(nèi)容：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；積累自己喜歡的語(yǔ)句。

二、理解運(yùn)用

（一）共性目標(biāo)

1、練習(xí)概括主要內(nèi)容

（1）課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物是自由的，“我”也是自由的快樂(lè)的。

（2）概括方法：要素串聯(lián)法

2、體會(huì)基本的表達(dá)方法

作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？（作者留心觀察生活，用心感受生活，用孩子氣十足的腔調(diào)，春天般的泥土般的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。）

3、體會(huì)重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用（教學(xué)難點(diǎn)）

①句子：課文第5—12自然段

②體會(huì)方法：抓住關(guān)鍵詞“慢慢地”與祖父的三次“笑”體會(huì)祖父的慈愛(ài)。

①句子：課文第17自然段

②體會(huì)方法：感情朗讀。

4、遷移運(yùn)用，仿寫段落或句子：運(yùn)用課文中的寫法，寫一寫童年生活中的一件趣事。

（二)本課重點(diǎn)問(wèn)題：(教學(xué)重點(diǎn)）

1、思考題：

（1）課文中的哪些情景，讓“我”對(duì)生活久久不能忘懷呢？

（2）“我”在園子里心情是怎樣的，你從哪兒體會(huì)到的？

（3）作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？（教學(xué)難點(diǎn)）

2、學(xué)生質(zhì)疑：

三、情感體驗(yàn)：感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)。

1課時(shí)

（結(jié)合課文從教學(xué)目標(biāo)中選擇標(biāo)注。）

祖父的園子教案部編版四

1、讀題，介紹作者。（蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。）

2、認(rèn)讀詞串。

——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜（北方人的說(shuō)法），黃瓜開(kāi)謊花就是開(kāi)假花不結(jié)瓜。

——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

（1）第一組：動(dòng)物（昆蟲(chóng)）第二組：植物（谷穗是糧食）

第三組：農(nóng)活

（2）第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。

3、整體把握課文。

——哪幾自然段寫園子？哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么？

——給文章分分段。

小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父；抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

1、這是個(gè)什么樣的園子呢？

2、出示：第2自然段。大家一起讀：我家有一個(gè)大園子……

讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子？為什么想到這個(gè)詞？

——大園子。（不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹(shù)木，種蔬菜，甚至種糧食，很開(kāi)闊，活動(dòng)空間很大。）

——樣樣都有。（花香菜香，引來(lái)了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機(jī)）

——色彩斑斕（白、黃、大紅、金、綠。）

——有趣極了（引讀：瞧，蜂子……）

——我們邊讀邊想象，仿佛走進(jìn)園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個(gè)好大、好多、好看、好玩的園子。

板書(shū)：好大、好多、好看、好玩

再讀讀，把自己讀進(jìn)園子里去。進(jìn)園子了嗎？沒(méi)進(jìn)的同學(xué)再讀，一定要自己讀進(jìn)園子里去。

3、出示：13自然段“太陽(yáng)在這個(gè)園子里是顯得特別大……”自由讀。

——這一段也是寫園子一共11句話，都是圍繞一句話來(lái)寫的。哪句？

——“一切都活了”花活了嗎？怎么活？鳥(niǎo)活了嗎？怎么活？蟲(chóng)子活了嗎？怎么活？

這個(gè)“活”怎么理解？（有生命力，充滿生機(jī)）

——倭瓜怎么活？黃瓜怎么活？玉米怎么活？

植物在祖父的伺弄下長(zhǎng)得多好??！這個(gè)“活”還有長(zhǎng)勢(shì)旺盛的意思。

——這個(gè)“活”還有什么意思？蝴蝶……（引讀）自由啊！隨性啊！

只有天空藍(lán)悠悠的……（悠閑愜意）

板書(shū)：一切都活了

4、誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出那個(gè)活勁！（選擇句段讀）

4、這是一個(gè)怎樣的園子啊？就在課題旁，寫幾個(gè)詞。比比誰(shuí)寫得快寫得多。

（樣樣都有，充滿生機(jī)，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長(zhǎng)，悠閑愜意……）

5、蕭紅寫得多好??！一下子就把我們帶進(jìn)上個(gè)世紀(jì)初的這個(gè)園子。讓我們心生羨慕。

——出示兩段話，比較閱讀：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者卻寫它們的顏色，即便寫蜂子飛，最后也讓它落到花上不動(dòng)了，胖乎乎的。

——倭瓜黃瓜玉米都是靜物，可作者卻寫它們瘋長(zhǎng)，寫它們上架、上房、上天。

——蕭紅的描寫非常獨(dú)特：動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。

6、咱們?cè)賮?lái)讀讀13自然段，比較：

太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。

太陽(yáng)在園子里顯得特別大。

是？（老師的閱讀感受與同學(xué)們分享：強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)大，強(qiáng)調(diào)告訴讀者園子里的一切都活了是真的，園子里真的就是這樣，而且太陽(yáng)讓人有一種快樂(lè)、溫暖的感覺(jué)。你們站在作者的角度想想，她想告訴我們什么？她寫這段話的時(shí)候是一番怎樣的姿態(tài)？）

小結(jié)：蕭紅快樂(lè)著溫暖著，想到這個(gè)園子筆尖下流淌的文字如飛舞的蝴蝶。因?yàn)樗鞓?lè)溫暖，園子也快樂(lè)自由。這真是——

板書(shū)：景乎情乎，境由心生。

蕭紅的快樂(lè)與溫暖從何而來(lái)呢？

1、速讀3——12自然段。

你們讀出快樂(lè)嗎？

2、引讀：祖父……我……

祖父干什么，我就干什么。這是一種率情的流露。

把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著。祖父教我時(shí)我不聽(tīng)，摘黃瓜，追蜻蜓，由著自己的性子。這是一種率性的表現(xiàn)。

累了，我就睡大覺(jué)。這是童年的率真。

在園子里，在祖父面前，我流露的是我的真性情??！我當(dāng)然快樂(lè)！

3、你們讀出溫暖嗎？

為了上好這堂課，老師讀了些資料，想告訴你們：

蕭紅是個(gè)苦孩子，母親在她很小的時(shí)候就去世了；父親因她是女孩不喜歡；后媽也不愛(ài)她；祖母特別愛(ài)清潔不喜歡小孩子鬧騰；唯有祖父，年邁的祖父疼愛(ài)她。每當(dāng)蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摩著，說(shuō)：“長(zhǎng)大了就好了！”祖父的愛(ài)溫暖了蕭紅的童年。

4、蕭紅的內(nèi)心情感不是我們這堂課能讀懂的，下節(jié)課我們學(xué)著蕭紅的語(yǔ)言，寫寫園子里的趣事，爭(zhēng)取把自己寫進(jìn)園子里去，寫進(jìn)祖父的懷抱里。你們就會(huì)有更多的感受了！

四從讀者走向作者，揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感，感悟“園子”的精神意義。

這節(jié)課，我們走進(jìn)了園子，走進(jìn)了蕭紅的文學(xué)語(yǔ)言，也觸摸到了蕭紅自由、跳蕩的心，再讀課題，園子還是個(gè)普通的園子嗎？

1、這個(gè)園子在蕭紅的心里究竟是個(gè)怎樣的園子？（用筆思考）

2、童年的樂(lè)園精神的家園

小結(jié)：蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子，是“一切都活了”的園子，蕭紅懷念的是年邁的慈愛(ài)的祖父，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書(shū)里寫道“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠……”

可惜的是，這位北國(guó)才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩(shī)給她聽(tīng)。也算是一種紀(jì)念吧！

祖父一天都在園子里邊

我也跟著祖父在園子里邊

祖父

戴一頂大草帽

我

戴一頂小草帽

祖父栽花我就栽花

祖父拔草我就拔草

祖父鏟地我就鏟地

祖父種菜我就溜平

祖父澆水我就“下雨”

要做什么就做什么

要怎么樣就怎么樣

園子里的一切都是活的

花醒了鳥(niǎo)飛了

蟲(chóng)子說(shuō)話倭瓜上架

玉米上天黃瓜開(kāi)花

玩累了

我找個(gè)陰涼地

就睡著了

不用枕頭不用席

只有一頂小草帽

我和祖父的園子

好大、好多、好看、好玩

一切都活了

景乎情乎

境由心生