最新歷史課程思政教學(xué)案例(十七篇)

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

最新歷史課程思政教學(xué)案例(十七篇)一

新教材的版面上有很多“空檔”，有的空檔是實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)論，還有一些是問(wèn)題的解釋?zhuān)@與老教材有明顯的差別，我們開(kāi)始覺(jué)得很不習(xí)慣。我們反復(fù)討論是以怎樣的方式“填補(bǔ)”這些“空檔”，若直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，那么編寫(xiě)者的意圖就變成要我們老師去填空，這顯然是一種誤解。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)二期課程標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)到這是留給學(xué)生發(fā)展的空間，決不能簡(jiǎn)單地由老師包辦代替。于是教材上安排的問(wèn)題討論，我們都認(rèn)真地組織學(xué)生討論、交流、盡量由學(xué)生自己解決，教材上安排的實(shí)驗(yàn)，或由老師演示，或由學(xué)生完成，然后歸納現(xiàn)象、推出結(jié)論。即使是家庭小實(shí)驗(yàn)也鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試，然后交流、但實(shí)驗(yàn)受很多條件的影響，各自得到的現(xiàn)象和結(jié)論完全有可能不一致，那么如何去面對(duì)考試呢？我們組織學(xué)生分析原因，然后得到比較客觀的（一致的）結(jié)論，而且一般要求學(xué)生能在課本上記錄下來(lái)，以便復(fù)習(xí)鞏固（畢竟考試是不可避免的）?！疤钛a(bǔ)”教材“空白”的過(guò)程，是引領(lǐng)學(xué)生探究的過(guò)程，是學(xué)生習(xí)得知識(shí)、又發(fā)展了能力的過(guò)程，新教材用得好，學(xué)生一定發(fā)展得好。

如果學(xué)生仍以接受性學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)新教材，那么會(huì)碰到很多“不方便”。因?yàn)榕c老教材比，“可接受”的內(nèi)容明顯減少了，教材的體系并不是把所有的知識(shí)很現(xiàn)成地呈現(xiàn)給學(xué)生的，所以迫使學(xué)生一定要改變學(xué)習(xí)方式。首先迫使教師要培養(yǎng)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變接受性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)。在課堂上，老師要放手讓學(xué)生自己決定探究方向，選擇自己的方法，在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其“成果”，幫助學(xué)生必要的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整，當(dāng)學(xué)生獲得初步結(jié)果時(shí)，教師應(yīng)督促學(xué)生進(jìn)行自我檢查，自我反思，當(dāng)探究遇到困難時(shí)，教師不把解決問(wèn)題的方法、答案直接告訴學(xué)生或作過(guò)多的提示講解，而應(yīng)作為一個(gè)鼓勵(lì)者和啟發(fā)者，作適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思考，真正讓學(xué)生主體解決問(wèn)題。同時(shí)，在提倡學(xué)生主體學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)表達(dá)和表演，增長(zhǎng)溝通與交流的能力，理解別人的觀點(diǎn)或做法，善于反思自己的思想和實(shí)踐，從而作出判斷，這不僅能提高學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平，而且培養(yǎng)了將來(lái)走向和諧社會(huì)所不可或缺的基本生存和發(fā)展能力。

化學(xué)新教材抓住了化學(xué)是一門(mén)理論指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上給了學(xué)生發(fā)展的充分的空間，家庭小實(shí)驗(yàn)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)就地取材，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，并感悟生活和化學(xué)的密切聯(lián)系，所以我們一般都不輕易放棄這些實(shí)驗(yàn)，布置學(xué)生回家做，而且老師也在家中做，然后再交流實(shí)驗(yàn)情況，理解實(shí)驗(yàn)的目的、原理、現(xiàn)象和結(jié)論。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是新教材提出的新的高要求，即使是完成一項(xiàng)很初級(jí)的設(shè)計(jì)，也要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的功能有初步了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的組合有一定經(jīng)驗(yàn)，而且不乏有創(chuàng)新的意識(shí)。所以看似一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，也是一項(xiàng)高級(jí)的綜合性活動(dòng)，對(duì)新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，正如縣教研室湯老師在“解讀新教材”的講座上提出的四步曲：知道怎樣做？學(xué)會(huì)如何做？理解為什么這樣做？想想還可以怎樣做？前二步是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、協(xié)作能力，第三步就需要理性的思維（實(shí)驗(yàn)不單純會(huì)做就行），對(duì)每一種儀器（裝置）的使用、對(duì)每一步實(shí)驗(yàn)的操作都要理解。第四步就是創(chuàng)新，是思維的高境界。

今年中考的兩個(gè)簡(jiǎn)答題，都是實(shí)驗(yàn)載體。一題是實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，解決了一些問(wèn)題（nacl中除去na2co3雜質(zhì)），又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題（引進(jìn)了新的雜質(zhì)），從而進(jìn)一步探究，產(chǎn)生新的方案。一題是介紹了實(shí)驗(yàn)室制備氧氣并測(cè)定其體積的全部裝置和全過(guò)程，要求學(xué)生能解答實(shí)驗(yàn)中的某些問(wèn)題，并在理解實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，歸納本實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ǘ皇且酝南忍钅康模?，要求考生很完整地理解“別人（試題）”完成的實(shí)驗(yàn)，才能正確答題。我認(rèn)為這正體現(xiàn)了課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向。

通過(guò)二年新教材教學(xué)的實(shí)踐，使我深刻體驗(yàn)到：新教材給我們改變課堂教學(xué)的模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展提供了平臺(tái)。只要我們勤于學(xué)習(xí)，勤于思考，大膽實(shí)踐，不斷反思，則在學(xué)生獲得發(fā)展的同時(shí)，教師自身也得到了發(fā)展。

最新歷史課程思政教學(xué)案例(十七篇)二

在幾輪的高中化學(xué)教學(xué)（特別是高三畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)中），每上完一節(jié)課，都有不同的體會(huì)、不同的想法、不同的感覺(jué)。有時(shí)通過(guò)自己查找有關(guān)材料解決自己教學(xué)中存在的疑惑，有時(shí)通過(guò)同行們探討來(lái)達(dá)到對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的一致看法，有時(shí)通過(guò)學(xué)生反饋建議來(lái)達(dá)到對(duì)教學(xué)的改進(jìn)，有時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決存在問(wèn)題，有時(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)本節(jié)課中成功之處等?？傊?，教學(xué)后的反思，是每一位教師都會(huì)經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，它完善了每一位教師學(xué)科知識(shí)體系，同時(shí)，也是提高自身教學(xué)水平的捷徑。下面，就有關(guān)平常教學(xué)中所反思的內(nèi)容，舉幾個(gè)教學(xué)案例。

案例一：co2通入ca（oh）2與so2通入ca（oh）2中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相同。

有學(xué)生就此提出了自己看法：so2溶解度很大，若so2通入ca（oh）2速率較大，就有可能使so2+ca（oh）2=ca（hso3）2，也就無(wú)法看到現(xiàn)象中出現(xiàn)的渾濁。針對(duì)上述觀點(diǎn)，我就著手做了有關(guān)co2與so2通入ca（oh）2溶液中的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)so2通入ca（oh）2并不像書(shū)中描述的那樣使之變渾濁又變澄清，而是一直保持澄清，后來(lái)，經(jīng)過(guò)多次改變外界條件，如so2進(jìn)氣速率及濃度大小控制，才能看到渾濁。

案例二：生物與化學(xué)中均提到的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：碘遇淀粉變藍(lán)色。

有學(xué)生提出，淀粉與i2是如何結(jié)合在一起的，這里面是否還存在i2？為此，我們經(jīng)過(guò)探討，得出應(yīng)存在i2，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)得以驗(yàn)證。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為：將飽和氯水逐滴滴入ki淀粉溶液中至過(guò)量。

觀察到現(xiàn)象：①溶液先呈藍(lán)色；②cl2繼續(xù)通入，藍(lán)色消失→無(wú)色。

原因：①cl2+2i—=i2+2cl—i2遇淀粉變藍(lán)色。

②5cl2+i2+6h2o=2io3—+cocl—+12h2

案例三：在有關(guān)習(xí)題教學(xué)中，就能充分地意識(shí)到對(duì)題型歸納總結(jié)的重要性。其中在講到酯的水解問(wèn)題時(shí)，我就給學(xué)生歸納出主要三種考題，如①有一有機(jī)物分子式為c4h8o2，在稀酸作用下水解生成a和b，其中a最終可被氧化成b，求c4h8o2結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。②有一有機(jī)物的分子式為c4h8o2，在稀酸作用下水解生成a和b，其中a最終能氧化成c，且b和c互為同系物，若c能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，寫(xiě)出c4h8o2的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。③有機(jī)物甲的分子式為c9h18o2，在酸性條件下甲水解為乙和丙兩種有機(jī)物，在相同的溫度和壓強(qiáng)下，同質(zhì)量的乙和丙的蒸氣所占體積相同，則甲的可能結(jié)構(gòu)有幾種？

以上三種題型，解題關(guān)鍵可分兩種情況，一種是提到的水解生成醇和酸，其中醇能最終氧化成酸，須滿足醇中所含c原子與酸中所含c原子相同，且形狀一樣，并要使生成醇，羰基在碳鏈端點(diǎn)。另一種是提到酸水解生成醇和酸式相等，就要要求醇中所含c原子數(shù)與酸中多一個(gè)。通過(guò)上述歸納總結(jié)分析，學(xué)生對(duì)這一類(lèi)型題目就能較好地掌握。

這種教后反思內(nèi)容還很多，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)與近幾年高考實(shí)驗(yàn)題相結(jié)合，我們就不難總結(jié)出近幾年高考實(shí)驗(yàn)題特點(diǎn)及平常教學(xué)應(yīng)注意問(wèn)題；還有有機(jī)合成題通過(guò)習(xí)題教學(xué)中出現(xiàn)題型，就能想到此類(lèi)型題且多以酯化反應(yīng)為背景等等，若平常教學(xué)中，能夠隨時(shí)記錄這些點(diǎn)滴教學(xué)，自己將會(huì)受益菲淺。

最新歷史課程思政教學(xué)案例(十七篇)三

1、了解荀子其人和思想的主要點(diǎn)；

2、掌握文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)和句子；

3、領(lǐng)會(huì)文章的論證層次和論證方法；

4、背誦課文

重點(diǎn)：文言詞語(yǔ)和句子，論證層次和方法；

難點(diǎn)：比喻論證——比喻的本題和喻體，所要論證的道理，如此論證的效果

當(dāng)堂背誦課文——如何快速有效的背誦

討論法

自讀法

練習(xí)法

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)先秦儒家學(xué)派的另一位代表人物荀子的文章《勸學(xué)》。學(xué)習(xí)這一課，我

們要完成三個(gè)任務(wù)：掌握文章涉及到的文言詞語(yǔ)和句子；弄清文章所闡述的觀點(diǎn)及闡述觀點(diǎn)的層次、方法；背誦課文。

1）荀子：名況，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人。先秦儒家學(xué)派的最后代表人物。當(dāng)時(shí)人們尊稱(chēng)他為荀卿。(孔子為孔圣人，孟子為亞圣)。

荀子和孟子是儒家中對(duì)立的兩派。孟子強(qiáng)調(diào)施仁政、行王道，強(qiáng)調(diào)以禮治國(guó)、民貴君輕；荀子強(qiáng)調(diào)“法后王”，主張選賢能、明賞罰，兼用“禮”、“法”、“術(shù)”實(shí)行統(tǒng)治；孟子認(rèn)為“性本善”，荀子認(rèn)為“性本惡”，所以要“明禮而化之”。荀子是韓非子的老師，他承認(rèn)儒家的基本思想，但事實(shí)上是法家思想的前奏者和培育者。

2）《勸學(xué)》這篇文章是專(zhuān)門(mén)談學(xué)習(xí)的，與孟子的政治思想關(guān)系不大，本文節(jié)選了《勸學(xué)》的一部分，但結(jié)構(gòu)完整，條例清楚，說(shuō)理生動(dòng)而透徹，對(duì)學(xué)習(xí)和做學(xué)問(wèn)很有現(xiàn)實(shí)意義。

1）教師朗誦課文，正音：已、有－又、槁暴、參、知－智、生－性、跬、鍥、

2）學(xué)生朗誦課文，思考：“勸學(xué)”是什么意思？本文主要采取什么表達(dá)方式？中心論

點(diǎn)是什么？作者是從哪幾個(gè)方面去論述中心論點(diǎn)的？

學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，明確：（該環(huán)節(jié)解決陰影部分即可，即不做具體展開(kāi)）

3）學(xué)生集體朗讀課文，感受文章的內(nèi)容和形式。

1）第一段：已、停止。開(kāi)宗明義，提出中心論點(diǎn)。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，不枝不蔓。

2）第二段：中、有－又、金、礪、參、知－智。

以靛青從藍(lán)草中提取卻比藍(lán)草更藍(lán)，冰是水結(jié)成的卻比水更寒冷，木材經(jīng)過(guò)木匠的加工就可以成為符合需要的圓形，金屬刀劍經(jīng)過(guò)磨刀石的加工就可以變得鋒利等比喻，說(shuō)明人只有通過(guò)學(xué)習(xí)才可以提高自己的知識(shí)和能力，才能符合社會(huì)規(guī)范的要求，只有博學(xué)才可以智慧、明達(dá)，行為端正無(wú)過(guò)錯(cuò)。論證了學(xué)習(xí)的意義。從論證方法來(lái)看，屬于比喻論證。

3）第三段：彰、假、輿、絕、生－性。

以登高而望、順風(fēng)而呼、假輿馬者致千里、假舟楫者絕江河為喻，說(shuō)明人合理利用外物就可以辦成原本辦不到的事情。比喻暗含的道理是：學(xué)習(xí)可以使人增長(zhǎng)知識(shí)，彌補(bǔ)自己的不足。因此，這一段是用比喻的論證方法論述學(xué)習(xí)的作用。

4）第四段：焉、跬、步、無(wú)以、駕、蚓無(wú)爪牙之利（定語(yǔ)后置）、非蛇鱔之穴無(wú)可寄托

者（除過(guò)蛇和黃鱔的洞穴，就沒(méi)有可以托身的地方）

積土成山、積水成淵、積善成德、積跬步致千里、積小流成江海德比喻都強(qiáng)調(diào)了日積月累對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性；騏驥和駑馬的對(duì)比、鍥而舍之和鍥而不舍的對(duì)比都強(qiáng)調(diào)了常年堅(jiān)持的重要性；蚯蚓能上食埃土、下飲黃泉，螃蟹卻非蛇鱔之穴無(wú)以寄托都強(qiáng)調(diào)了用心專(zhuān)一的重要性。本段論證學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法和態(tài)度。

5)總結(jié)：縱覽全文，論點(diǎn)鮮明，論證層次清晰，比喻的論證方法靈活生動(dòng)，結(jié)構(gòu)非常明了。另外本文的語(yǔ)句整散結(jié)合，語(yǔ)勢(shì)鏗鏘有力，邏輯嚴(yán)密，雄辯而富有說(shuō)服力。這都是文章的特點(diǎn)。

學(xué)生以板書(shū)為提示，按照順序，個(gè)個(gè)擊破。

課后二、三題。

最新歷史課程思政教學(xué)案例(十七篇)四

在師德建設(shè)中，往往強(qiáng)調(diào)制度對(duì)教師的約束性，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心多，而學(xué)校對(duì)教師關(guān)心的少，這樣忽多忽少影響著教師的思想和情緒。

暑假的一天，我校陳老師因患膽囊炎住院并動(dòng)了手術(shù)，因暑期學(xué)期搬遷，頭緒多，學(xué)校未派人去醫(yī)院看望。陳老師出院后，學(xué)校不知情也未及時(shí)派人慰問(wèn)。正常上班后，有人向我反映，陳老師有些牢騷，在辦公室里說(shuō)，別的老師生病，為什么學(xué)校派人去看，而我生病學(xué)校卻不聞不問(wèn)，是我工作干得不好呢，還是學(xué)校對(duì)我有意見(jiàn)呢?我立即向校長(zhǎng)作了反映。

校長(zhǎng)十分驚訝：陳老師生病住院，我作為一個(gè)校長(zhǎng)不知道是失職呀，不能怪他有怨言。既然我們工作中有失誤，請(qǐng)你代我向他道歉，并告訴他，我們一定會(huì)看望他的。

兩天以后，校長(zhǎng)和工會(huì)主席買(mǎi)了慰問(wèn)品一起到陳老師家上門(mén)道歉。陳老師十分高興，說(shuō)：“我生病未及時(shí)告訴你們，是我的過(guò)錯(cuò);在辦公室說(shuō)的那些話，是說(shuō)的玩的，請(qǐng)你們?cè)彙！毙ｉL(zhǎng)說(shuō)：“作為一校之長(zhǎng)，不僅要關(guān)心教師的工作，也要關(guān)心你們的生活。以前孫老師生病，我們知道了及時(shí)看望，你生病了難道就不看望了嗎?你們倆同樣是我校的老師，是平等的。另外，雖然我的職務(wù)是校長(zhǎng)，但也是平等的同事關(guān)系呀，沒(méi)有什么特殊的。”一席話，說(shuō)得陳老師哈哈大笑，他十分動(dòng)情地說(shuō)：“校長(zhǎng)，你們平時(shí)事多，

我代表全家衷心感謝你和學(xué)校，學(xué)校是我們大家的，我是大家庭中的一份子，請(qǐng)校長(zhǎng)放心，我會(huì)為大家庭貢獻(xiàn)自己力量的。”在安慰聲中，我們走出了陳老師的家。

回到校，我深深反思：這件事給了我許多感觸。作為學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，平等、公平是處理事情的前提，決不能厚此薄彼，決不能以校長(zhǎng)身份自居。正確地平等對(duì)待每一位教師，你在教師中就會(huì)有威信，教師工作的積極性和創(chuàng)造性就能最大限度地發(fā)揮出來(lái)。事實(shí)證明：陳老師的工作態(tài)度非常投入，熱情高，中考成績(jī)優(yōu)異。

同時(shí)，還使我認(rèn)識(shí)到，學(xué)校工作的主體在于教師，教師隊(duì)伍建設(shè)僅僅用制度管理是不夠的，還必須有人文關(guān)懷、關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的思想，讓他們體驗(yàn)到學(xué)校大家庭的溫暖，讓學(xué)校成為他們工作的樂(lè)園。用人文關(guān)懷調(diào)動(dòng)教師工作的熱情和創(chuàng)造性，提升師德素養(yǎng)，增強(qiáng)工作凝聚力，構(gòu)建和諧校園，這就是學(xué)校工作所追求的總體目標(biāo)。

最新歷史課程思政教學(xué)案例(十七篇)五

1、會(huì)辨別詞義和用法，同時(shí)區(qū)別開(kāi)近字。

2、熟記8個(gè)成和古詩(shī)《小池》。

3、正確、美觀地書(shū)寫(xiě)鋼筆字。

4、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。

：三課時(shí)

第一課時(shí)

1、會(huì)辨別詞義和用法。

2、開(kāi)動(dòng)腦筋編一則順口溜，幫助學(xué)生區(qū)別形近字。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第一部分

1、小芳正在調(diào)查有關(guān)噪聲的問(wèn)題，她查到了一段有關(guān)噪聲的資料。

2、出示這段話。

3、自己讀一讀這段話，借助工具書(shū)把每個(gè)字的字音都讀準(zhǔn)。

4、指名讀。

5、在文中畫(huà)出下題所提到的詞語(yǔ)。

二、教學(xué)第二部分

1、把這些詞所在的句子多讀幾遍。

2、首先我們來(lái)區(qū)別需要和須要。

（1）讀讀這兩個(gè)詞所在句子，并想想講了什么意思。

（2）指名讀句子，指名說(shuō)意思，其他學(xué)生補(bǔ)充。

（3）比較一下，需要和須要有什么區(qū)別。

需要：是要求得到，一般與某個(gè)事物搭配。

須要：是一定要的意思，一般與干什么怎么樣搭配。

（4）你能用這兩個(gè)詞各說(shuō)一句話嗎？

3、利用查工具書(shū)理解頻率、分貝的意思。

三、教學(xué)第三部分

1、你能幫助小芳編個(gè)順口溜嗎？

2、首先看這四個(gè)字，偏旁部首表示什么意思？

3、讀讀以前學(xué)過(guò)的順口溜，找出其中的規(guī)律。

即字的偏旁與意思巧妙地結(jié)合在一起。

4、試著給其中一個(gè)字編順口溜。

5、小組合編。

6、匯報(bào)交流。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦8個(gè)成語(yǔ)和古詩(shī)《小池》，理解其意思。

2、正確、美觀地書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第二題

（一）教學(xué)成語(yǔ)

1、借助工具書(shū)，把字音讀準(zhǔn)。

2、指名讀，正音，齊讀。

3、你理解了哪些成語(yǔ)的意思？這些成語(yǔ)都勾畫(huà)了什么？

4、做游戲。讓一個(gè)學(xué)生悄悄看一個(gè)成語(yǔ)，然后做動(dòng)作，讓其他學(xué)生猜。

5、指導(dǎo)朗讀、背誦。

二、教學(xué)第三題

1、出示生字卡片，認(rèn)讀三個(gè)字。

2、這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？寫(xiě)時(shí)要注意什么？

3、小結(jié)：

左右結(jié)構(gòu)，且左窄右寬。左邊的土、石、立書(shū)寫(xiě)時(shí)要小一點(diǎn)，位置都應(yīng)偏上一點(diǎn)，否則會(huì)覺(jué)得左肩耷拉著。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)會(huì)具有愛(ài)心、關(guān)心他人、鼓勵(lì)他人，使其產(chǎn)生信心和力量。

教學(xué)過(guò)程：

一、審題

1、指名讀題。

2、明確此次口語(yǔ)交際練習(xí)的要求。

二、指導(dǎo)

1、讀讀書(shū)上出現(xiàn)的三個(gè)例子。

2、怎樣鼓勵(lì)？互相討論、交流。

3、指名說(shuō)，其他學(xué)生評(píng)議。

4、分角色扮演。師生評(píng)議。

三、拓展

1、你在生活中遇到過(guò)什么不順心的事嗎？你是怎樣鼓勵(lì)自己的？

2、總結(jié)。

最新歷史課程思政教學(xué)案例(十七篇)六

師（板書(shū)“雨”）：請(qǐng)同學(xué)們交流一下課前收集到的關(guān)于雨的資料。

生1：我收集到的是古詩(shī)《春曉》……

生2：我要唱一首歌曲《小雨沙沙沙》……

生3：我也收集了一首古詩(shī)《清明》……

師（放錄像）：請(qǐng)大家閉上眼睛，感受一下，你聽(tīng)到的是一種什么聲音？

生1：知了鳴叫的聲音；

生2：雷聲；

生3：雨聲；

生4：雷雨交加的聲音。

師：請(qǐng)各小組討論一下：你們?cè)鯓咏o這段音樂(lè)加一個(gè)題目？

生1：雷陣雨；生2：雷雨交加；

生3：傾盆大雨； 生4：春雨的色彩；

師：用“春雨的色彩”起名，合適嗎？

生1：不行。春雨的特點(diǎn)是細(xì)雨濛濛，而我們從錄像中聽(tīng)到的雨聲很大。

師：有一位叔叔給這段音樂(lè)起了一個(gè)名字－－“雷雨”。（板書(shū)“雷”）

齊讀課題。

師：雷雨是在什么季節(jié)下的？

生：夏季。

師：夏天下雨時(shí)有什么特點(diǎn)？

生1：烏云密布。

生2：雷聲隆隆。

教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就像整臺(tái)戲的序幕，也仿佛是優(yōu)美樂(lè)章的序曲。如果設(shè)計(jì)和安排得當(dāng)，就能引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引人入勝，收到先聲奪人的奇效。課伊始，陳琳琳老師非常親切、自然的口吻要求學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于雨的資料。如古詩(shī)、歌曲等讓學(xué)生在詩(shī)中、歌中感受生活。接著放錄像，讓學(xué)生閉上雙眼，邊聽(tīng)音樂(lè)邊感受一下聽(tīng)到的是什么聲音，如何給這段音樂(lè)加上題目。陳老師采用了樸實(shí)而又新鮮的教學(xué)手法進(jìn)行導(dǎo)入，不僅融洽了師生的關(guān)系，而且像磁石一般深深地吸引了學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺(jué)中，真實(shí)地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。自然地，學(xué)生對(duì)這位老師，對(duì)這節(jié)課就充滿了興趣。在導(dǎo)入過(guò)程中，陳老師對(duì)學(xué)生的回答即時(shí)評(píng)價(jià)。在學(xué)生回答用“春雨的色彩”起名時(shí)，老師盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并及時(shí)改正，而非老師的直接灌輸。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答，用足夠的耐心去關(guān)注與等待。

最新歷史課程思政教學(xué)案例(十七篇)七

案例：有一位中學(xué)老師走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課時(shí)，一個(gè)很聰明但十分調(diào)皮的學(xué)生走到講臺(tái)前翻了翻老師的教案，然后說(shuō)：“有教案誰(shuí)不會(huì)上課？”這位老師靈機(jī)一動(dòng)，馬上說(shuō)：“給你教案你就能上嗎？”這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)然能?！薄昂孟乱还?jié)課你來(lái)上，我給你提供教案?！毕乱还?jié)課，這個(gè)學(xué)生上課雖然很努力，但還是失敗了。學(xué)生滿面通紅地說(shuō)：“看來(lái)當(dāng)老師真的不容易。”

后來(lái)這位老師進(jìn)行了反思。他說(shuō)：我這樣做，無(wú)非就是通過(guò)一件本來(lái)不應(yīng)該讓學(xué)生做的事情，讓學(xué)生自己來(lái)證明自己的無(wú)能，就是讓學(xué)生更加臣服于老師的權(quán)威。由此他得出一個(gè)結(jié)論：這并不是一個(gè)成功的教育實(shí)踐。

教育專(zhuān)家讀了這個(gè)案例，看了老師的反思后，發(fā)表了自己的見(jiàn)解：現(xiàn)在有的老師得了教育理念過(guò)敏病，這本來(lái)是一個(gè)成功的教育實(shí)踐，老師卻自己否定了。作為教師應(yīng)該有權(quán)威，一個(gè)沒(méi)有權(quán)威的老師，他所教授的內(nèi)容在學(xué)生心目中是要大打折扣的。老師帶教案上課是很正常的事情，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師上課是不容易的，并非學(xué)生想象的那么簡(jiǎn)單。這個(gè)老師的做法正好取得了這樣的效果，樹(shù)立了教師的權(quán)威地位，挫敗了學(xué)生蔑視心理。這完全是一個(gè)成功的教育實(shí)踐。

我的看法是：學(xué)生雖然不會(huì)講課，但他天天聽(tīng)課，而且聽(tīng)不同老師的課，學(xué)生完全有資格來(lái)評(píng)價(jià)老師的上課水平。就象我們教育理論家不教學(xué)，但可以評(píng)論教師，就象球迷不會(huì)踢球，但可以評(píng)論球員一樣。學(xué)生提出“有教案誰(shuí)不會(huì)上課？”，這是學(xué)生對(duì)教師照本宣科的責(zé)難，對(duì)教師課堂授課藝術(shù)的不滿，是學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的表現(xiàn)。我認(rèn)為這是一個(gè)不成功的教育實(shí)踐。理由有二：第一，教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，這是一種難能可貴的精神。敢對(duì)教師挑戰(zhàn)的學(xué)生真是鳳毛麟角，我們不應(yīng)該給予挫傷，而應(yīng)該精心呵護(hù)，正確引導(dǎo)。教師在教學(xué)中不應(yīng)該證明學(xué)生無(wú)能，而應(yīng)該證明學(xué)生“有能”，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生從成功走向成功。第二，教師應(yīng)該反思自己的課堂教學(xué)是否有問(wèn)題。學(xué)生喜歡什么樣的授課方式，這應(yīng)該是教師思考的問(wèn)題。而案例中教師并沒(méi)有思考自己授課的問(wèn)題。教師應(yīng)該追求高超的授課藝術(shù)，在課堂上左右逢源，游刃有余，有講授、有討論、有活動(dòng)、有思考、有協(xié)作，方式多樣，生動(dòng)活潑，學(xué)生樂(lè)于接受，而決不是照本宣科，死板生硬。

以上是我對(duì)反思的“反思”。愿求教于大方。

（作者簡(jiǎn)介:

寇祥明，現(xiàn)任教于壽光世紀(jì)學(xué)校，研究生學(xué)歷。先后被評(píng)為壽光市專(zhuān)業(yè)技術(shù)拔尖人才，濰坊市教學(xué)能手，山東省優(yōu)秀教師，全國(guó)目標(biāo)教學(xué)先進(jìn)個(gè)人。

20xx年破格晉升中學(xué)高級(jí)教師，20xx年被授于濰坊市特級(jí)教師稱(chēng)號(hào)。制作的課件獲省一等獎(jiǎng)，全國(guó)三等獎(jiǎng)，語(yǔ)文教學(xué)教研成果獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。20年來(lái)，任教中學(xué)語(yǔ)文，耕耘不輟，致力于科學(xué)記憶、快速作文、快速閱讀等專(zhuān)題研究，發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐?0多篇，主編及參編論著3部。20xx年10月出版《現(xiàn)代科學(xué)記憶法實(shí)戰(zhàn)演練》。

最新歷史課程思政教學(xué)案例(十七篇)八

學(xué)完杜甫的《詠懷古跡》（“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)”）后，同學(xué)們基本了解了詩(shī)的內(nèi)容，也能較流利地背誦全詩(shī)，但我總覺(jué)得同學(xué)們對(duì)王昭君這個(gè)人物形象的理解還停留在較淺的層次上，沒(méi)能從更深處挖掘出人物的內(nèi)心世界。于是，我特意設(shè)計(jì)了一堂拓展教學(xué)課。

寫(xiě)作課上，我先向同學(xué)們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“古書(shū)上講到年輕女子長(zhǎng)得漂亮?xí)r，常用‘沉魚(yú)落雁之容，閉月羞花之貌’來(lái)形容。其中的‘落雁’一般認(rèn)為是指王昭君。那么，王昭君到底有多美呢？杜甫的《詠懷古跡》中提到她容貌的地方，只有‘畫(huà)圖識(shí)得春風(fēng)面’一句。那么，這‘春風(fēng)面’到底是什么樣呢？你能想象的出嗎？”大家都搖頭。我又啟發(fā)說(shuō)：“著名戲劇家曹禺在他的劇本《王昭君》里是這樣描述王昭君的：‘淡淡裝，天然樣，就是這樣一個(gè)漢家姑娘’。曹老這樣的勾勒，同學(xué)們是不是覺(jué)得稍微具體些了呢？”大家若有所悟。

趁此機(jī)會(huì)，我說(shuō)：“今天，我就帶來(lái)了一幅王昭君的畫(huà)，讓大家看看王昭君到底有多美?！贝蠹业呐d趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，齊刷刷把目光盯到了我隨手掛在墻上的那幅畫(huà)上。這是一幅工筆彩畫(huà)，畫(huà)面是身著宮廷盛裝、緩步行走著的王昭君側(cè)面像，背景是宮苑中的亭臺(tái)樓閣。整幅畫(huà)線條細(xì)膩，人物傳神，給人一種美的沖擊力。

我解釋說(shuō)：“這幅畫(huà)的作者是我國(guó)德高望重的著名侍女畫(huà)家王叔暉女士。今天，我想讓同學(xué)們調(diào)動(dòng)美術(shù)、文學(xué)和歷史細(xì)胞來(lái)上好這節(jié)作文課。請(qǐng)大家仔細(xì)觀賞這幅畫(huà)，結(jié)合我們剛剛學(xué)過(guò)的杜詩(shī)和你所了解的有關(guān)王昭君的事跡，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，用文字的形式、生動(dòng)傳神的筆觸為你眼中和心中的王昭君畫(huà)一幅素描，描繪這個(gè)古代美女的外貌和神情，特別要注意透過(guò)她的外貌及表情進(jìn)一步窺探她的內(nèi)心世界?！?/p>

同學(xué)們可能覺(jué)得這樣寫(xiě)作很新鮮，都很興奮，躍躍欲試。大家討論熱烈，對(duì)畫(huà)上的人物品頭論足，后面離黑板較遠(yuǎn)的同學(xué)還不時(shí)跑到前面仔細(xì)觀賞一番。等同學(xué)們看得差不多了，我說(shuō)：“下面就請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)著琵琶曲《昭君怨》，一邊開(kāi)始構(gòu)思寫(xiě)作。”放音鍵被輕輕地按下，一曲哀怨凄楚、委婉柔美的旋律在教室里輕輕回蕩，大家都安靜地寫(xiě)了起來(lái)。

大約四十多分鐘的時(shí)間在靜穆中流淌過(guò)去了，一篇篇文情并美的片段作文寫(xiě)了出來(lái)：

“她長(zhǎng)裙曳地，款款走來(lái)，風(fēng)韻萬(wàn)千。兩彎秀眉如春雨過(guò)后的遠(yuǎn)山，一對(duì)美目沉靜得猶如一泓秋水。她是要到行宮奉旨聽(tīng)差，還是要到御苑散心游玩？”

“她烏發(fā)高挽，髻插鳳釵，面如銀月，目若秋水，沉靜中透出一種高雅，恬淡中露出一股冷艷。這使我想起了那位宮廷畫(huà)師，像昭君這樣一位冰清玉潔的高傲女子，怎么會(huì)愿意屈服于他那樣的蠅營(yíng)狗茍、卑鄙貪婪之輩呢？”

“微蹙的眉心遮不住你心頭綿綿的思緒，姑娘，你在想什么呢？是回憶起兒時(shí)在遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)下與小姐妹們一起玩耍嬉戲的童趣，還是又想起了已經(jīng)永遠(yuǎn)失去了的在家時(shí)雖然粗茶淡飯可是卻有父母的噓寒問(wèn)暖的溫馨？亦或是聽(tīng)膩了燕婉動(dòng)聽(tīng)的宮樂(lè)，厭倦了庭院深深深幾許的寂寞，而向往過(guò)上大墻外面普通女孩那種俟于墻隅的浪漫生活？我猜，一定就是后者，你嘴角那一絲不易察覺(jué)的羞澀向我透露了一切。”

“石蹊、池塘、垂柳、雕欄，森森的宮墻隔斷了你的春天；管弦、笙歌、舞榭、回廊，金碧輝煌的宮殿囚禁了你的青春。你可曾想起那寂寞白發(fā)的孫美人？你可曾想到了陰山黑河的荒漠？或許，你想到了那首古老的民歌？‘上邪，我欲與君長(zhǎng)相知……’你是一個(gè)弱女子，可你又是那驚天泣地的巾幗英雄，你把定前程，一人承當(dāng)，遠(yuǎn)嫁異域，和親匈奴，‘一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留清冢向黃昏’。琵琶聲聲傳真情，那如泣如歌的傾訴，有著你的剛毅，有著你的哀怨，也有著你對(duì)故國(guó)和親人的深深的思念。你是水，因?yàn)槟闳崆槿f(wàn)鐘；你是火，因?yàn)槟忝镆曇磺?；你是美神，你是使者，你是大漢民族的好女兒！你不朽的美名千古流傳，你偉大的壯舉贏得了華夏兒女的萬(wàn)世景仰！”

……

描寫(xiě)細(xì)膩傳神，想象大膽奇特，議論畫(huà)龍點(diǎn)睛。

同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地讀著自己的作文，我和學(xué)生邊聽(tīng)邊評(píng)，兩節(jié)連堂課不知不覺(jué)過(guò)去了……

孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)恩斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師。”叩開(kāi)學(xué)生興趣的大門(mén)，將興趣這塊玉石磨礪得光彩奪目，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，就能使學(xué)生擺脫無(wú)能的粘網(wǎng)，達(dá)到一個(gè)全新的境界，攀上求知的高峰——這是為人師者至高無(wú)比的秘方。

1、讓學(xué)生蹺蹺腳跟就能夠得著的訓(xùn)練目標(biāo)。片段作文，從外貌和心理兩方面描寫(xiě)人物，訓(xùn)練的切入口小，降低了難度，明確了目標(biāo)，打消了學(xué)生寫(xiě)作中常有的畏懼心理，使其積極參與。

2、“新”與“美”永遠(yuǎn)是年輕學(xué)子興趣的源泉。新鮮的選題，優(yōu)美的畫(huà)面，打開(kāi)了學(xué)生想象和聯(lián)想的翅膀，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性；優(yōu)美的文字可圈可點(diǎn)。

3、如能提前布置學(xué)生多方搜集有關(guān)王昭君的材料，寫(xiě)作前激勵(lì)大家充分交流，學(xué)生占有了大量的材料，思路會(huì)更開(kāi)闊，想象會(huì)更豐富，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)。

最新歷史課程思政教學(xué)案例(十七篇)九

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間信息接受與反饋、交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教育心理學(xué)研究表明：把思維過(guò)程“融”于情景中，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣，而興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣，學(xué)生才會(huì)去積極探索，才能積極地提出問(wèn)題，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，變苦為樂(lè)。要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力，就要求教師組織富有成效的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的情景，這樣能使教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生始終有一種吸引力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。本文是我在“0的認(rèn)識(shí)”中的一個(gè)案例，以期與大家共勉。

1.提問(wèn)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)數(shù)字?(認(rèn)識(shí)了1 2 3 4 5)

2.出示5幅圖片，圖后藏著相應(yīng)數(shù)量的數(shù)字。

提問(wèn)：今天我們這幾個(gè)數(shù)字朋友跑哪去了呢?老師偷偷的告訴你們，他們呀，藏在這幾幅畫(huà)后面了。你能想辦法把它們一一找出來(lái)嗎?(請(qǐng)學(xué)生找數(shù)字，并說(shuō)明這樣猜的理由。)

3.出示第六幅圖，圖中什么都沒(méi)有。

師：你們猜猜這幅圖的后面藏著數(shù)字幾呢?(隨便讓學(xué)生猜，當(dāng)有學(xué)生猜0的時(shí)候，問(wèn)為什么這么猜。)

4.揭示題目：“0”的認(rèn)識(shí)。

1.0神通廣大，無(wú)處不在。想想你在哪兒見(jiàn)到過(guò)它呢?(讓學(xué)生盡情地說(shuō)。)

2.課件演示生活中有關(guān)“0”的圖片。

1.媒體出現(xiàn)畫(huà)面(小兔采蘑菇)。

講故事：兔子四兄弟一起去采蘑菇，大兔專(zhuān)心地采蘑菇，一會(huì)兒采到3個(gè)蘑菇，二兔采到了2個(gè)蘑菇，連三弟也采到了1個(gè)蘑菇，而四弟做事三心兩意，一會(huì)兒去捉蝴蝶，一會(huì)兒捉蜻蜓，結(jié)果一個(gè)蘑菇也沒(méi)采到。山羊伯伯說(shuō)：“孩子，我們做事如果三心兩意，就什么事情都做不好了?！弊詮哪且院?，四弟再也不敢貪玩了。

師問(wèn)：“從故事中你知道了什么?”

師問(wèn)：“我們學(xué)習(xí)能不能像四弟那樣貪玩呀?好，看今天哪個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)最認(rèn)真。”(在生活的情景中向?qū)W生滲透思想教育：學(xué)習(xí)和做事一樣，如果三心兩意就學(xué)不好、做不好了。)

2.看圖寫(xiě)數(shù)。(多媒體出示一幅畫(huà)面：小猴子吃桃。)

小猴子的桃吃完了，你還能用前面學(xué)過(guò)的5以內(nèi)的數(shù)來(lái)表示嗎?怎么辦呢?

像剛才兔子采蘑菇、猴子吃桃，0都表示什么意思?

師：“像這樣一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，可以用零表示。0和1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)?！?/p>

3.認(rèn)識(shí)直尺上的“0”。

(1)讓學(xué)生先在直尺上找到0，用左手的食指指著，再找到1，用右手的食指指著它，0到1是一段，用1表示;

(2)接著找2，說(shuō)明0到2是兩段，用2表示。

(3)從0開(kāi)始數(shù)4段，食指正好指到哪個(gè)數(shù)字?說(shuō)明0到4之間有幾段?(4段)

(4)從0開(kāi)始要數(shù)幾段能數(shù)到5?(數(shù)5段)

(5)師：這里數(shù)數(shù)的時(shí)候都是從幾開(kāi)始的?這里的“0”可以表示什么意思?(說(shuō)明0是開(kāi)始，是起點(diǎn)。)

1.提問(wèn)：”你們看這個(gè)“0”像什么?”?

2.師提問(wèn)：“你認(rèn)為寫(xiě)0的時(shí)候有什么地方該注意的?”

3.師示范書(shū)寫(xiě)，然后學(xué)生先書(shū)空練習(xí)，然后讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)在練本上，評(píng)獎(jiǎng)“誰(shuí)是寫(xiě)字能手”。

1.出示小兔拔蘿卜的故事。

四弟不再偷懶了，它在辛勤地拔蘿卜了。

讓學(xué)生說(shuō)圖意，列式計(jì)算，說(shuō)說(shuō)各數(shù)字表示什么?

2.出示青蛙圖。

讓學(xué)生說(shuō)圖意，列式計(jì)算，說(shuō)說(shuō)各數(shù)字表示什么?

3.下面不看圖，你們會(huì)算嗎?思考：5-0。

讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例解釋計(jì)算過(guò)程。

1.書(shū)29頁(yè)做一做。完成后自己說(shuō)說(shuō)想法。

2.游戲：小貓釣魚(yú)。

1.今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)好朋友“0”，當(dāng)遇到什么情況的時(shí)候它會(huì)出現(xiàn)呀?(當(dāng)一個(gè)也沒(méi)有的時(shí)候，可以用0表示)當(dāng)數(shù)字們一起排隊(duì)的時(shí)候，它要排在哪呀?(排在第一個(gè)，因?yàn)?表示起點(diǎn))

2.哪些地方讓你感到最深刻?為什么?

3.你能用0說(shuō)一句話嗎?

從學(xué)生們?cè)谡n堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。德國(guó)教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是激勵(lì)、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。我國(guó)古代教育家孔子在其著作《論語(yǔ)》中指出：“不憤不啟，不啟不發(fā)?！倍睦韺W(xué)研究也表明：學(xué)生課堂思維是否活躍，主要取決于他們是否具有解決問(wèn)題的需要。所以，課堂上，教師應(yīng)善于抓住學(xué)生心憤口悱的時(shí)機(jī)，使學(xué)生處于“心求追而未得，口欲言而不能”的急需狀態(tài)，這樣能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望。此時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景猶如一塊石頭投入學(xué)生的腦海，必會(huì)激起思維的浪花?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是教學(xué)中的一種重要手段。

在本節(jié)課中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景、游戲情景三方面營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字、運(yùn)算，而在童話世界、游戲和生活中，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識(shí)。

孩童時(shí)代是最富有想象力的時(shí)代，在童話中，學(xué)生能找到現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有的東西，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會(huì)變得非同尋常。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了“小兔采蘑菇”、“四弟采蘿卜”的故事，學(xué)生們激情投入。

1.從“小兔采蘑菇”的故事中，他們初步感知到0的存在，他們也明白到：如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無(wú)所有”了，有的學(xué)生還聯(lián)系到學(xué)習(xí)上，如果學(xué)習(xí)不專(zhuān)心也會(huì)什么知識(shí)也學(xué)不到了。

2.故事情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貫穿在探究的過(guò)程之中，所以在探究有關(guān)0的計(jì)算時(shí)設(shè)計(jì)了“四弟采蘿卜”的故事，學(xué)生在情景中深入探究，并通過(guò)對(duì)具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。在此，教師進(jìn)一步滲透思想教育：要有四弟那份知錯(cuò)能改的心。

這樣，運(yùn)用現(xiàn)代代技術(shù)手段，把學(xué)生一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，整合到一個(gè)連貫的、生動(dòng)的故事情節(jié)中，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)播放出來(lái)，學(xué)生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數(shù)學(xué)信息，將知識(shí)的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來(lái)，并且在故事中引申出做人的道理，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)多么大呀。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。除了學(xué)生平常無(wú)意識(shí)的觀察、感受以外，有意的生活體驗(yàn)的積累也很必要。在課中可以有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機(jī)會(huì)。

因此，在課中我先讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示生活片斷，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號(hào)碼、計(jì)算機(jī)……，還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0。學(xué)生越找越多，像開(kāi)了鍋似的，不愿意停下來(lái)。

學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，就會(huì)感到數(shù)學(xué)就在身邊。在課堂上，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，毫無(wú)倦意。

一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)目的尚未樹(shù)立明確的認(rèn)識(shí)，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景，重在激趣。因此我在教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)游戲的練習(xí)“小貓釣魚(yú)”。老師把得數(shù)是0.5.4的小背簍貼在黑板上，把寫(xiě)著算式的小魚(yú)送給上課認(rèn)真的同學(xué)，請(qǐng)他們把小魚(yú)貼在對(duì)應(yīng)得數(shù)的小背簍下面。既達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。

愛(ài)玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，把數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”在生活常見(jiàn)的游戲中，無(wú)疑是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的最佳途徑。

實(shí)際上，創(chuàng)設(shè)情景的途徑是各種各樣的。還有角色扮演情景、電腦模擬情景、圖畫(huà)再現(xiàn)情景等等，只要我們做個(gè)有心人，情景創(chuàng)設(shè)就在我們的身邊。

最新歷史課程思政教學(xué)案例(十七篇)十

在剛接觸一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，我常常能碰到這樣的狀況：在我提出了一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生躍躍欲試、爭(zhēng)相發(fā)言，可很多學(xué)生回答起來(lái)卻疙疙瘩瘩，語(yǔ)無(wú)倫次。學(xué)生明明知道答案卻無(wú)從說(shuō)起，一個(gè)字或一個(gè)詞都重復(fù)了好幾遍，怎么也說(shuō)不出重點(diǎn)。如何才能使學(xué)生對(duì)答如流呢？我想還是得從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力方面（說(shuō)話）下功夫。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書(shū)與教師的教育全然無(wú)效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情?！笨梢?jiàn)，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時(shí)就注重加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，使他們掌握說(shuō)話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說(shuō)話訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說(shuō)話訓(xùn)練與語(yǔ)文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說(shuō)話能力。一年級(jí)的課文篇幅短小，語(yǔ)言富有童趣，是培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)言的絕好材料。《小熊住山洞》這課教學(xué)力求體現(xiàn)這一理念。

師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一只可愛(ài)的小熊，還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？

生：山洞里蟲(chóng)子多。

生：山洞里很潮濕。

生：山洞里的新鮮空氣不好。

生：小熊住山洞很危險(xiǎn)，因?yàn)樯蕉蠢镉泻芏嗍^，如果石頭砸在小熊身上，小熊會(huì)死的。

師：是??！住山洞多難受，所以小熊一家決定砍樹(shù)造房子。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小熊住山洞》。師板書(shū)——“住”

師：請(qǐng)同學(xué)們自由地輕聲朗讀課文，讀完后想想：小熊一家后來(lái)住到房子了嗎？你是從課文哪個(gè)自然段知道的？

（學(xué)生自讀、思考，交流。）

生：小熊一家后來(lái)沒(méi)有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。

（課件出示課文第七自然段）

師：請(qǐng)你們拿出鉛筆，用自己喜歡的符號(hào)把“一年又一年”和“一直”這兩個(gè)詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)讀一讀，然后想想你從這兩個(gè)詞語(yǔ)中能讀懂什么？

（學(xué)生勾畫(huà)、自讀并思考。同桌的學(xué)生互相交流。）

生：我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。

生：我讀懂了“一直”，“一直”就是時(shí)間很長(zhǎng)的意思。

生：“一年又一年”就是很多年小熊都沒(méi)有砍樹(shù)造房子。

生：我從“一直”體會(huì)到始終住在山洞里。

（學(xué)生讀得正確、流利。）

（課件演示：小熊從山洞里走出來(lái)）

師：學(xué)到這兒，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小熊？

生：小熊，你為什么不砍樹(shù)，森林里有這么多樹(shù)，砍一兩棵有什么關(guān)系呢？

生：小熊，你為什么不砍樹(shù)造房子呢？

師：是?。∽∩蕉炊嚯y受，小熊為什么不砍樹(shù)造房子呢？我們一起到森林去看看吧！

（課件演示：遠(yuǎn)處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊。小藍(lán)熊告訴大家過(guò)橋的方法：嗨！小朋友，你們想過(guò)河嗎？那就得用河邊的生字塊搭座橋才行。搭橋時(shí)先要讀準(zhǔn)生字的字音，然后給這個(gè)生字組詞，只要組詞正確，就能搭好生字橋。）

（課件出示生字，先請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后給生字組詞，只要組詞正確，就搭好生字橋的一部分。）

師：（課件播放森林四季的景色）逐幅引導(dǎo)，描述畫(huà)面內(nèi)容。

師：欣賞了森林四季的景色，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么？

生：我欣賞了森林四季的美景，我覺(jué)得森林真的像一幅美麗的畫(huà)。

生：看了森林的四季，我想說(shuō)，森林里的樹(shù)好多好多。

生：春天的樹(shù)葉是嫩綠色，夏天的樹(shù)葉顏色要深一些，秋天的樹(shù)葉是黃色，冬天就沒(méi)有樹(shù)葉了。

生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。

生自由練讀3～6自然段。

師：誰(shuí)想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽(tīng)？

生讀。（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：孩子們看圖，春天，樹(shù)上長(zhǎng)了這么多的綠葉，那“樹(shù)上長(zhǎng)滿了綠葉”該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試試？

指名讀。

師：在平時(shí)的生活中，你有“舍不得”的時(shí)候嗎？

生：我媽媽去了武漢，我很舍不得。

生：我的哥哥來(lái)了，要走的時(shí)候，我很舍不得。

生：我家里養(yǎng)了一只小狗，但它死了，我很舍不得。

師：那就請(qǐng)你們帶著這樣的心情讀一讀“小熊舍不得砍”，自己練習(xí)讀一讀。（學(xué)生自由練讀。）

（請(qǐng)三名學(xué)生朗讀課文第三自然段。）

師：你還喜歡哪個(gè)自然段，也想讀給我們聽(tīng)？

生讀：夏天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上開(kāi)滿了花兒，小熊舍不得砍。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：請(qǐng)孩子們閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師讀一邊想象。

（師范讀，學(xué)生閉眼想象。）

師：聽(tīng)了老師的讀，你好像看到了什么？聞到了什么？

生：我好像看到了五顏六色的花，聞到了花香。

生：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味。

生：我好像看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味。

生：我看見(jiàn)了奇形怪狀的花，聞到了奇形怪狀花的香味。

（喜歡這段話的學(xué)生有感情地朗讀。）

師：你還喜歡哪段話，也來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)？

生讀：冬天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上有許多鳥(niǎo)兒，小熊舍不得砍。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：請(qǐng)你們看圖，這么多鳥(niǎo)兒圍著小熊，它們?cè)诟蓡幔?/p>

生：它們?cè)诖蛘泻?，小鳥(niǎo)唱著歌在給小熊打招呼。

生：小熊和小鳥(niǎo)它們?cè)谧鲇螒颉?/p>

生：小鳥(niǎo)在唱歌。

生：小鳥(niǎo)在說(shuō)：“小熊，小熊，請(qǐng)你不要砍樹(shù)，如果你砍了樹(shù)的話，我們就沒(méi)有家了”。

（男女生比賽讀課文第六自然段。）

師：哪些孩子喜歡“秋天”這一段，愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

生讀：秋天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：孩子們想想，除了樹(shù)上結(jié)滿果子以外，小熊在秋天的森林里還會(huì)看見(jiàn)些什么？

生：小熊還看到了紅色的葉子。

生：小熊還會(huì)看見(jiàn)地上的草也變黃了。

生：小熊看到樹(shù)上的黃葉飄飄地落下來(lái)了。

（學(xué)生有感情地朗讀課文第五自然段。）

（課件依次出示有關(guān)段落）

師引讀四個(gè)自然段。

師：學(xué)完這幾個(gè)自然段，那你們?cè)谇懊嫣岬膯?wèn)題“小熊為什么不砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里”明白了嗎？

（同桌學(xué)生互相交流。）

生：因?yàn)樾⌒軔?ài)護(hù)花草樹(shù)木，所以沒(méi)有砍樹(shù)造房子。

生：小熊如果破壞了環(huán)境，地球就無(wú)法生存。如果地球沒(méi)有了樹(shù)木，人們也無(wú)法生存，小鳥(niǎo)也無(wú)法生存。

生：因?yàn)樾⌒苡幸活w愛(ài)護(hù)大自然的心。

生：小熊知道如果他砍了樹(shù)的話，有些動(dòng)物就活不了呢？像猴子呀，樹(shù)蛇呀這些動(dòng)物。因?yàn)樗鼈兌际窃跇?shù)上來(lái)找食物的。

生：小熊想保護(hù)環(huán)境，所以他才不會(huì)砍樹(shù)造房子。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：瞧！森林里的動(dòng)物都來(lái)了，他們還帶著花。我們一起讀課文最后這段話。

生齊讀。學(xué)習(xí)“感”“激”。

（學(xué)生自讀后和同桌的伙伴面對(duì)面大聲朗讀課文。）

師：孩子們想想，如果你就是這些動(dòng)物中的一員，你在送花時(shí)，會(huì)對(duì)小熊說(shuō)些什么感激的話呢？自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

生：小雞說(shuō)：森林里樹(shù)木枝葉茂盛，向四面展開(kāi)，好像撐開(kāi)的綠傘，擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光，夏天，我們?cè)谏掷锿嫠?，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦?/p>

生：小豬說(shuō)：我個(gè)子小，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹(shù)，在別人欺負(fù)我的時(shí)候，我就躲在樹(shù)后面，別人看不見(jiàn)我，我就可以安全的生活在這里了。

生：小白兔說(shuō)：我是運(yùn)動(dòng)能手，森林里樹(shù)這么多，給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！

生：松鼠說(shuō)：小熊一家，我謝謝你們了，你沒(méi)有砍樹(shù)，秋天樹(shù)上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)心餓肚子了。

（學(xué)生有感情地朗讀課文第八自然段。）

最新歷史課程思政教學(xué)案例(十七篇)十一

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生了解印度舞蹈的特點(diǎn)，了解舞蹈是以身體、神態(tài)、服飾表現(xiàn)內(nèi)容的。

2．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和能力。

3．鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的舞蹈藝術(shù)描寫(xiě)。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

教師、學(xué)生利用vcd、dvd搜集一些印度舞蹈、中國(guó)舞蹈，做好上課準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

以舞導(dǎo)入：利用多媒體放映印度舞蹈，展示美麗、華貴的印度服飾；活力四射的印度舞蹈；神奇、綺麗的印度風(fēng)情，讓同學(xué)們產(chǎn)生濃厚的興趣，很快進(jìn)入興奮狀態(tài)。

抓住這一契機(jī)，提問(wèn)：此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么，干什么？

學(xué)生回答后，教師引入新課的'學(xué)習(xí)。讓學(xué)生明確作者是誰(shuí)，觀誰(shuí)的舞蹈。

朗讀課文后，談初讀的體會(huì)。

教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子或段落，說(shuō)為什么喜歡并大聲朗讀。同學(xué)們可能會(huì)喜歡如下語(yǔ)段：

13段。因?yàn)檫@一段用生動(dòng)優(yōu)美的詞語(yǔ)寫(xiě)出卡拉瑪姐妹形體的美。

16段。因?yàn)檫@一段從衣飾方面寫(xiě)出了舞蹈的美。

17段。因?yàn)檫@一組排比句，它寫(xiě)出了卡拉瑪姐妹神態(tài)的多變，舞姿的優(yōu)美，舞藝的精妙。

18段。這一段也是從形體方面的美來(lái)寫(xiě)的。

討論分析后，要求學(xué)生能用一個(gè)精辟的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行概括。明確：飛動(dòng)的“美”。

學(xué)生對(duì)還不理解的問(wèn)題在4人小組上進(jìn)行合作交流。

學(xué)生把小組交流中不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家共同探究。

學(xué)生可能提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)：

——2-5段連用4個(gè)排比句有什么作用？

——第7段究竟是什么意思？

——第17段，冰心奶奶說(shuō)卡拉瑪“忘懷了觀眾，也忘懷了自己”，忘懷了自己還能理解，忘記了觀眾怎么行呢？

對(duì)以上問(wèn)題的回答，只要言之有理即可。

如果說(shuō)貝多芬的音樂(lè)是靈魂聲響的話，那卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞。只有心靈之舞才是真正的舞蹈。那請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們我們中國(guó)有這樣的舞蹈嗎？學(xué)生可能會(huì)答：有。

如楊麗萍的《孔雀舞》、黃豆豆的《豐收》等。

為什么說(shuō)他們的舞蹈是心靈之舞嗎？明確：他們的舞蹈是整個(gè)身心的投入。楊麗萍的舞蹈不僅舞姿優(yōu)美，而且還讓人能感受到中國(guó)女性的美麗和溫柔。黃豆豆的舞蹈，讓人感受到中國(guó)男兒強(qiáng)壯的體魄和力量，感受到中華男兒堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

學(xué)生討論回答后，欣賞一段舞蹈，要求學(xué)習(xí)冰心奶奶用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)自己所看到和想到的，哪怕是一個(gè)詞、一句話、一段文字都行。誰(shuí)先寫(xiě)好，誰(shuí)就優(yōu)先展示他的勞動(dòng)成果。

寫(xiě)完后，展示，交流。

同學(xué)們不僅說(shuō)的好，寫(xiě)的也很優(yōu)美。40分鐘很快就要結(jié)束了。我們從印度到中國(guó)，從現(xiàn)代到古典，從卡拉瑪姐妹到美麗的楊麗萍，心靈一次次受到強(qiáng)烈的震撼。我衷心的祝愿大家每天都如這舞蹈一樣活的精彩。

最新歷史課程思政教學(xué)案例(十七篇)十二

活動(dòng)時(shí)間：6、14

活動(dòng)名稱(chēng)：科學(xué)：夏天真熱

活動(dòng)目標(biāo)：1、讓幼兒了解夏季自然變化的特點(diǎn)，以及人們活動(dòng)的情況。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和講述能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：投影設(shè)備、圖片、

活動(dòng)過(guò)程：1、室外觀察夏日景色，且稍活動(dòng)，讓幼兒感覺(jué)夏天天氣的特點(diǎn)，自由討論：小朋友，剛才在室外活動(dòng)感覺(jué)怎樣？摸摸自己的頭上、身上有什么東西出來(lái)了？

2、幼兒學(xué)習(xí)講述夏季的天氣特點(diǎn)。

3、指導(dǎo)幼兒觀察圖片，提出要求。

師：夏天天氣炎熱，樹(shù)上的知了會(huì)怎樣呢？小狗會(huì)怎樣讓自己涼快呢？水牛有什么涼快的好辦法？

4、指導(dǎo)幼兒講述人們?cè)谙奶斓幕顒?dòng)。

師：夏天天氣炎熱，人們穿什么衣服？人們喜歡吃什么東西？到哪兒去玩？

5、小結(jié)夏季特征，教育幼兒在夏季要注意休息，保持身體健康。

教 學(xué) 后 記

夏天真熱，幼兒如何而知？相信孩子自有自己的感受和認(rèn)識(shí)。活動(dòng)之前，我利用晨間時(shí)段鼓勵(lì)幼兒觀察夏季的景色、人們的穿著、氣候的特征，當(dāng)幼兒有了充分的感受，他們?cè)诨顒?dòng)中就有話可說(shuō)。活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在與同伴的語(yǔ)言交流中相互學(xué)習(xí)，相互提高！

最新歷史課程思政教學(xué)案例(十七篇)十三

一、活動(dòng)產(chǎn)生：

通過(guò)“春天來(lái)了”的主題活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒對(duì)于自然界規(guī)律的變化產(chǎn)生了濃厚的興趣，也激發(fā)了幼兒對(duì)與自然變化探索的興趣。隨著天氣一天比一天熱，幼兒在著裝上發(fā)生了明顯的變化，每天的戶外活動(dòng)時(shí)都會(huì)留許多的汗，冷飲也變成孩子們鐘愛(ài)的食品，在家里要開(kāi)空調(diào)、電風(fēng)扇等等，這些都是引起孩子們注意的問(wèn)題，根據(jù)教育要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，要有效地將兒童的發(fā)展納入社會(huì)發(fā)展需要，要促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的要求，我們?cè)谠O(shè)計(jì)組織主題活動(dòng)時(shí)關(guān)注孩子們的興趣和發(fā)展需要，從中尋找制定主題網(wǎng)絡(luò)的線索和依據(jù)。于是主題活動(dòng)內(nèi)容也就隨即產(chǎn)生――“夏天真熱呀！”

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)使幼兒感知夏天的特征，能夠區(qū)分夏天與春天的不同之處。

2、知道夏天熱了，要多喝水、勤洗澡，注意個(gè)人衛(wèi)生。

3、能夠知道幾種避暑的方法。

三、活動(dòng)與指導(dǎo)：

1、內(nèi)容：認(rèn)識(shí)夏天

2、活動(dòng)目標(biāo)

（1）通過(guò)觀察夏天的景色和各種樹(shù)葉、小草的變化，初步知道夏天到了。

（2）了解夏天的特征，萌發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3、活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)前讓父母帶幼兒去公園幫助觀察夏天的景色和各種樹(shù)葉、小草的變化

散步活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)幼兒觀賞幼兒園的風(fēng)景。

4、流程

談話活動(dòng)----欣賞圖片----布置墻面

5、實(shí)施要點(diǎn)

（1）談話活動(dòng)：

a、 前幾天我們?cè)诠珗@園里看到了大樹(shù)、小草有什么變化？

b、 幼兒大膽地說(shuō)說(shuō)自己看到的事情。

（2）欣賞圖片

a：夏天來(lái)了。哪些小動(dòng)物出現(xiàn)了

b、河里有什么花

c、看看我們的穿著，有什么變化嗎？――夏天到了，天氣變熱了，小朋友們穿上了薄衣裳。

d、與幼兒一起進(jìn)行總結(jié)（可以用小朋友的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)編）

――夏天到了、天氣熱了

――蟬兒叫了了、荷花開(kāi)了

――小朋友們換上了薄衣裳

（3）布置墻面：涂色，共同布置

6、延伸活動(dòng)：

引導(dǎo)幼兒到戶外、在家里也尋找夏天還有哪些變化，（如吃冷飲、開(kāi)空調(diào)）感受大自然的變化。

7、反思

在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)小班幼兒對(duì)夏天的前期經(jīng)驗(yàn)還很少，分不清季節(jié)和季節(jié)的特征，對(duì)夏天的景物了解不多，如：不知道蟬，也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)，但從談話中能發(fā)覺(jué)幼兒們對(duì)樹(shù)、樹(shù)葉、小草的觀察很仔細(xì)，知道他們到夏天都有些什么變化了，我想知識(shí)需要積累，尤其是對(duì)小班幼兒，如果在主題結(jié)束時(shí)再進(jìn)行一次類(lèi)似總結(jié)性的這樣活動(dòng)，效果一定會(huì)更佳。

最新歷史課程思政教學(xué)案例(十七篇)十四

1 理解重點(diǎn)詞，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2 讓學(xué)生知道纏足陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成的嚴(yán)重傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。

１、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２４課——生齊讀課題：《孫中山破陋習(xí)》

２、通過(guò)上一節(jié)課我們知道孫中山破了什么陋習(xí)？（纏足陋習(xí)）

３、孫中山為什么要破纏足陋習(xí)？這是本課的重點(diǎn)，也是我們這節(jié)課要弄懂的問(wèn)題。

１、 首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下孫中山的姐姐。板書(shū)：姐姐 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文第一自然段，了解一下姐姐。 （出示第１自然段）

２、學(xué)生認(rèn)真閱讀。

３、通過(guò)讀書(shū)，大家了解孫中山的姐姐了嗎？誰(shuí)能用下面的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)？

出示句式：從“ ”這句話，我知道孫中山的姐姐是一個(gè) 的姐姐。 指名說(shuō)。 （ 愛(ài)勞動(dòng)、不怕吃苦、活潑可愛(ài)等）

４、 如果你有這樣一位好姐姐，你喜歡她嗎？真的？老師只要聽(tīng)你們讀讀這一段就知道了，誰(shuí)來(lái)讀？出示。指名讀 （ 哦，是真的喜歡 ）齊讀

１、過(guò)渡：聽(tīng)了你們的朗讀，老師感到你們是真的非常喜歡這樣一個(gè)活潑能干的姐姐。就是這樣一位好姐姐卻因?yàn)橐患庀氩坏降氖露兊猛纯嗳f(wàn)分，什么事呢？ 生答，師板書(shū)：被迫纏足

２、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文２～７自然段，并按要求劃出有關(guān)句子。

出示要求：用“——”畫(huà)出孫中山看到的情形；

用“——”畫(huà)出孫中山反對(duì)媽媽給姐姐纏足的理由；

用“﹏﹏”畫(huà)出媽媽給姐姐纏足的理由。

３、學(xué)生按要求閱讀課文。

４、交流：

ａ、（１）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)孫中山看到的情形？指答。

（２）出示第２小節(jié)，齊讀。思考：這一自然段中哪個(gè)情景最傷孫中山的心？

（ 姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。）

（３）姐姐為什么如此痛苦？抓住重點(diǎn)詞“長(zhǎng)長(zhǎng)的”、“一道又一道”體會(huì)，讀好這句話。 板書(shū)：痛苦

（４）你知道哪些關(guān)于纏足的情況，出示小腳圖。

（５）指導(dǎo)讀好這段話。知道了這些情況，你認(rèn)為怎樣才能把這一段讀好呢？

出示。各人試讀，指讀，齊讀。

ｂ、（１）看著這樣的情景，孫中山和媽媽展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。一起來(lái)看看他們是怎樣爭(zhēng)的。

（２）出示３—６小節(jié)，指讀。

（３）下面我們來(lái)開(kāi)展一次小小的辯論會(huì)。男同學(xué)代表孫中山的意見(jiàn)：女孩子不要纏足。女同學(xué)代表媽媽的意見(jiàn)：女孩子要纏足，雙方各自說(shuō)出各自的理由。

（４）辯論。

（５）通過(guò)辯論，你們更贊成誰(shuí)的意見(jiàn)，為什么？

△ 纏足確實(shí)讓姐姐非常痛苦，姐姐再也不能下地干活，從此再也聽(tīng)不到姐姐的歌聲了。 板書(shū)：堅(jiān)決反對(duì)

△ 媽媽在說(shuō)話時(shí)嘆了一口氣，顯得無(wú)可奈何，從媽媽的神情語(yǔ)氣中看出，媽媽也不贊成纏小腳，但是她受封建思想的影響很深，沒(méi)有辦法擺脫，她也是一個(gè)受害者呀！

6 爭(zhēng)論的結(jié)果怎樣？

比較句子： 媽媽把孫中山推出了房門(mén)。

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)。

這兩句話哪一句好？從“含著眼淚”這個(gè)詞語(yǔ)，你看出了什么？

△ 因?yàn)閶寢屩缹O中山說(shuō)話有理，卻不能照著他的話去做，心情很難受，用“含著眼淚”這個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)媽媽無(wú)奈的心情。

５、分角色朗讀?！?孫中山：生氣、堅(jiān)定的語(yǔ)氣

△ 媽媽?zhuān)?無(wú)奈的語(yǔ)氣

６、還是孩子的孫中山雖然心里又急又氣，卻毫無(wú)辦法。他被媽媽推出了房門(mén)?？?，出示圖：

① 分析畫(huà)面。

畫(huà)面有哪兩個(gè)人？屋子里坐著的是什么人？她正在干什么？屋子外站的是什么人？他神情態(tài)度怎么樣，為什么會(huì)這樣？此時(shí)的他會(huì)想些什么？

② 小結(jié)圖意：

畫(huà)面上有孫中山和他媽媽兩個(gè)人。屋子里坐著的是媽媽?zhuān)诮o姐姐纏足。屋子外面站著的是孫中山，他眉毛豎起，兩手叉腰，頭部側(cè)向一邊，好像在聽(tīng)著他姐姐的哭喊聲。

７、

當(dāng)時(shí)不管孫中山如何想，如何反對(duì)都無(wú)濟(jì)于事，姐姐照樣被迫纏了小腳。此后的幾個(gè)月，出示第７自然段，引讀?！霸僖矝](méi)有——再也沒(méi)有——”可見(jiàn)，纏足陋習(xí)給姐姐帶來(lái)了無(wú)法想象的痛苦，孫中山看在眼里，痛在——心里，這件事深深地刺痛了他——

出示比較： 這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

這兩句話有什么不同？哪一句好，為什么好？

△ 下面一句多了“深深地”和“幼小”兩個(gè)詞語(yǔ)，比上面一句好，它說(shuō)明孫中山幼年時(shí)受到這件事打擊的程度很深，將永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。

1 過(guò)渡：孫中山發(fā)現(xiàn)，是纏足陋習(xí)奪走了姐姐的快樂(lè)和幸福：隨著年齡的增長(zhǎng)

，孫中山更加清楚地認(rèn)識(shí)到，封建纏足陋習(xí)，給包括姐姐在內(nèi)的千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)婦女帶來(lái)了巨大的痛苦，所以后來(lái)孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個(gè)……..（引答）

這可是什大快人心的事，同學(xué)們?cè)僮x這一自然段。出示這一自然段。

１、如果沒(méi)有孫中山，我們?cè)谧呐瑢W(xué)也許正在被纏足；如果沒(méi)有孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已被纏足；如果沒(méi)有孫中山，我們?cè)谧呐蠋煱ǜ道蠋熞苍S早已被纏足。纏足陋習(xí)殘害中國(guó)婦女上千年，到孫中山手上才廢除，這對(duì)解除婦女的痛苦起到了重要的作用。此時(shí)，你想對(duì)孫中山爺爺說(shuō)些什么呢？

出示銅像圖

２、廢除纏足陋習(xí)這件事反映了孫中山反對(duì)封建陋習(xí)的革命精神。，具有重大的歷史意義。孫中山先生推翻清朝政府，結(jié)束了我國(guó)兩千多年來(lái)的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀(jì)念他，為他立了銅像，他的形象多么高大。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。

1、有感情地朗讀課文。

2、把這個(gè)故事講給小弟弟、小妹妹聽(tīng)

孫中山破陋習(xí)

姐姐 被迫纏足 痛苦

孫中山 堅(jiān)決反對(duì) 廢除

最新歷史課程思政教學(xué)案例(十七篇)十五

同學(xué)們：上課前，請(qǐng)大家先來(lái)看一個(gè)電視片段（多媒體播放《石猴出世》片段）片段中，一出世就震驚天庭的人物是誰(shuí)？——孫悟空。他是哪部小說(shuō)的人物？——是我國(guó)明代作家吳承恩的小說(shuō)《西游記》里的一個(gè)藝術(shù)形象。在我國(guó)四大古典名著中《西游記》是最受青少年喜愛(ài)的一部神魔小說(shuō)。它被拍成電視劇、制成卡通片、繪成連環(huán)畫(huà)。它最成功之處就是塑造了孫悟空這一典型的藝術(shù)形象，可謂家喻戶曉。今天，讓我們一起走進(jìn)《西游記》，走進(jìn)孫悟空。

1、師：哪位同學(xué)來(lái)把《西游記》的主要內(nèi)容簡(jiǎn)要概括一下？

生1：它寫(xiě)的是唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚師徒四人去西天取經(jīng)的故事。

生2；它寫(xiě)的是唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚師徒四人去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取回真經(jīng)的故事。

師：是呀，他們經(jīng)歷了九九八十一難，在這個(gè)過(guò)程中，孫悟空始終是戰(zhàn)勝妖魔鬼怪的戰(zhàn)斗主力，最后獲得了“斗戰(zhàn)勝佛”的光榮稱(chēng)號(hào)。孫悟空究竟有什么本領(lǐng)能夠獲得“斗戰(zhàn)勝佛”的光榮稱(chēng)號(hào)呢？

生（紛紛）：七十二變、火眼金睛、筋斗云……

師：這么多本領(lǐng)，可謂本領(lǐng)高強(qiáng)。但，僅憑著高強(qiáng)的本領(lǐng)，就能夠克服重重困難，取得最后的勝利嗎？還需要些什么呢？（學(xué)生或答性格或答精神或答品質(zhì)）對(duì)，某種個(gè)性或精神品質(zhì)。在《西游記》中，最能體現(xiàn)人物個(gè)性的就是故事情節(jié)和人物語(yǔ)言。讓我們來(lái)看一個(gè)故事片段，（多媒體播放《大鬧天宮》片段）。孫悟空為什么要大鬧天宮？（學(xué)生紛紛說(shuō)各自的理由）學(xué)業(yè)成——闖龍宮——搗地府——封弼馬——稱(chēng)大圣——鬧天宮。這體現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？（渴望自由，追求平等，敢于反抗，敢作敢為等）

師：除了大鬧天宮，你還知道哪些關(guān)于孫悟空的小故事？這些故事能體現(xiàn)出孫悟空的什么樣的性格特點(diǎn)？請(qǐng)你用這一句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)孫悟空的故事情節(jié)并用“我喜歡（不喜歡）孫悟空，因?yàn)樗鸰___________（性格或精神），比如_____________（具體的故事情節(jié)）”的句式來(lái)談心目中的孫悟空形象。）

師：《西游記》善于結(jié)合故事情節(jié)的展開(kāi)，在矛盾斗爭(zhēng)中，在行動(dòng)戰(zhàn)斗中來(lái)刻畫(huà)主要人物形象。孫悟空的樂(lè)觀、機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定、追求自由等個(gè)性和他那神通變化，是跟鬧天宮、搗地府、斗神仙、斗妖怪等精彩紛呈的故事情節(jié)緊密結(jié)合在一起的。

除了故事情節(jié)，我們還可以通過(guò)孫悟空的語(yǔ)言來(lái)品讀他的個(gè)性。（大屏幕展示：品一品

①“中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天?！?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。”——第一回〈靈根育孕源流出 心性修持大道生〉

②“常言道：‘皇帝輪流做，明年到我家。’只教他搬出去，將天宮讓與我，便罷了；若還不讓?zhuān)ㄒ獢嚾?，永不清平！”——第七回〈八卦爐中逃大圣 五行山下定心猿〉

③行者道：“先生又差了。偷果子時(shí)，我?guī)煾覆恢?，是我兄弟們做的勾?dāng)?？v是有教訓(xùn)不嚴(yán)之罪，我為弟子的也當(dāng)替打。再打我罷”——第二十五回〈鎮(zhèn)元仙趕捉取經(jīng)僧 孫行者大鬧五莊觀〉

④“師父，沒(méi)甚大事。有便有個(gè)把妖精兒，只是這里人膽小，放他在心上。有我哩，怕他怎的？走路！走路！”——第三十二回〈平頂山功曹傳信 蓮花洞木母逢災(zāi)〉）

師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀，請(qǐng)你任選一句來(lái)品讀孫悟空的性格特點(diǎn)。

（學(xué)生通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的品讀進(jìn)一步了解孫悟空的個(gè)性。）

小結(jié)孫悟空的個(gè)性：好奇、勇敢、博愛(ài)、誠(chéng)信、智慧、渴望自由 、勇于反抗、敢作敢為、堅(jiān)忍不拔、永不妥協(xié)……

師：總的說(shuō)來(lái)，孫悟空有許多美好的個(gè)性，那么，他最本質(zhì)的個(gè)性是什么呢？（學(xué)生討論）還記得這樣一個(gè)鏡頭嗎？孫悟空被壓在五行山下，它看鳥(niǎo)兒在天上飛，看葉兒在空中飄。

最新歷史課程思政教學(xué)案例(十七篇)十六

前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)柳宗元的游記《始得西山宴游記》。盡情地遨游了，游記寫(xiě)作堪稱(chēng)文學(xué)史上一絕大師筆下的優(yōu)美的風(fēng)景、奇妙的境界。

作者使用精湛的藝術(shù)手法，采用數(shù)州之土壤與西山對(duì)比，突出的西山山勢(shì)的高峻；采用映襯的手法，烘托了西山氣象的闊大。我們陶醉山水之中，物我兩忘，飄飄然，感覺(jué)到悠悠乎與灝氣俱而莫得其涯，洋洋乎與造物者游而不知其所窮。心凝形釋?zhuān)c萬(wàn)化冥合。我們精神為之一振。啊，舒服、爽！

今天，我很激動(dòng)，也很榮幸。我終于回到了闊別8年的母校。下面，請(qǐng)讓我這個(gè)師哥擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)，帶領(lǐng)同學(xué)們到燕地春游去，好不好？

請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照詞句注解速讀課文，疏通課文大意。

遇到不認(rèn)識(shí)的字，拼讀一下。

把難理解的詞句畫(huà)記出來(lái)。同桌討論一下。

板書(shū)課題：《滿井游記》，作者：袁宏道。

袁宏道主張文章打破古文的傳統(tǒng)，用淺易流暢的文字表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、所知所感。與兄宗道、弟中道共同倡導(dǎo)散文改革運(yùn)動(dòng)，對(duì)文壇影響很大，后人稱(chēng)他們兄弟仨為公安三袁。

明末散文家張岱說(shuō)：古人記山水，太上酈道元，其次柳子厚，近時(shí)則袁中郎。

下面，我們一起來(lái)欣賞一篇同樣出色，而以獨(dú)具特色的游記。

播放課文朗讀磁帶。

。

請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)課文的理解。

文章主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

概括歸納：滿井早春的風(fēng)光。

從哪里可以看出寫(xiě)的是早春的風(fēng)景。

表時(shí)間的詞語(yǔ)：花朝節(jié)后。

滿井景物的特征：水光山色、柳條麥苗。

學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句后，請(qǐng)學(xué)生翻釋。兩個(gè)長(zhǎng)句，強(qiáng)調(diào)一次。(采用了什么修辭手法？使用這種修辭手法來(lái)描寫(xiě)景物有會(huì)么好處？)歸納板書(shū)。

泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者誰(shuí)來(lái)翻譯一下？該句寫(xiě)了什么內(nèi)容？用四個(gè)字概括。鳥(niǎo)魚(yú)也深受感染，請(qǐng)看凡曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗這句話應(yīng)該怎樣翻譯

最新歷史課程思政教學(xué)案例(十七篇)十七

課題：二元一次方程

1.理解二元一次方程及二元一次方程的解的概念;

2．學(xué)會(huì)求出某二元一次方程的幾個(gè)解和檢驗(yàn)?zāi)硨?duì)數(shù)值是否為二元一次方程的解;

3．學(xué)會(huì)把二元一次方程中的一個(gè)未知數(shù)用另一個(gè)未知數(shù)的一次式來(lái)表示;

4.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，滲透類(lèi)比的思想方法，并滲透德育教育.

重點(diǎn)：二元一次方程的意義及二元一次方程的解的概念.

難點(diǎn)：把一個(gè)二元一次方程變形成用關(guān)于一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)的形式，其實(shí)質(zhì)是解一個(gè)含有字母系數(shù)的方程.

通過(guò)與一元一次方程的比較，加強(qiáng)學(xué)生的類(lèi)比的思想方法; 通過(guò)“合作學(xué)習(xí)”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是根據(jù)實(shí)際的需要而產(chǎn)生發(fā)展的觀點(diǎn).

1.情景導(dǎo)入：

新聞鏈接：桐鄉(xiāng)70歲以上老人可領(lǐng)取生活補(bǔ)助,

得到方程：80a+150b=902 880.

2.新課教學(xué)：

引導(dǎo)學(xué)生觀察方程80a+150b=902 880與一元一次方程有異同？

得出二元一次方程的概念：含有兩個(gè)未知數(shù),并且所含未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是1次的方程叫做二元一次方程.

（1）根據(jù)題意列出方程:

①小明去看望奶奶，買(mǎi)了5 kg蘋(píng)果和3 kg梨共花去23元，分別求蘋(píng)果和梨的單價(jià).設(shè)蘋(píng)果的單價(jià)x元/kg , 梨的單價(jià)y元/kg ；

②在高速公路上，一輛轎車(chē)行駛2時(shí)的路程比一輛卡車(chē)行駛3時(shí)的路程還多20千米，如果設(shè)轎車(chē)的速度是a千米/小時(shí)，卡車(chē)的速度是b千米/小時(shí)，可得方程： .

（2）課本p80練習(xí)2. 判定哪些式子是二元一次方程方程.

活動(dòng)背景愛(ài)心滿人間——記求是中學(xué)“學(xué)雷鋒、關(guān)愛(ài)老人”志愿者活動(dòng).

問(wèn)題：參加活動(dòng)的36名志愿者,分為勞動(dòng)組和文藝組,其中勞動(dòng)組每組3人,文藝組每組6人.

團(tuán)支書(shū)擬安排8個(gè)勞動(dòng)組,2個(gè)文藝組,單從人數(shù)上考慮,此方案是否可行? 為什么? 把x=8,y=2代入二元一次方程3x+6y=36,看看左右兩邊有沒(méi)有相等? 由學(xué)生檢驗(yàn)得出代入方程后，能使方程兩邊相等. 得出二元一次方程的解的概念：使二元一次方程兩邊的值相等的一對(duì)未知數(shù)的值叫做二元一次方程的一個(gè)解.

并提出注意二元一次方程解的書(shū)寫(xiě)方法.

檢驗(yàn)下列各組數(shù)是不是方程2x=y+1的解:

①??x?4,

?y?3,②??x?2.5,

?y?4,③??x??6,

?y??13.

②③是方程的解，每個(gè)學(xué)生再找出方程的一個(gè)解，引導(dǎo)學(xué)生得到結(jié)論：一般情況下，二元一次方程有無(wú)數(shù)個(gè)解.

給定方程x+2y=8,男同學(xué)給出y（x取絕對(duì)值小于10的整數(shù)）的值，女同學(xué)馬上給出對(duì)應(yīng)的x的值； 接下來(lái)男女同學(xué)互換.（比一比哪位同學(xué)反應(yīng)快）請(qǐng)算的最快最準(zhǔn)確的同學(xué)講他的計(jì)算方法.提問(wèn)：給出x的值，計(jì)算y的值時(shí)，y的系數(shù)為多少時(shí)，計(jì)算y最為簡(jiǎn)便？

出示例題：已知二元一次方程 x+2y=8.

（1）用關(guān)于y的代數(shù)式表示x;

（2）用關(guān)于x的代數(shù)式表示y;

（3）求當(dāng)x= 2,0,-3時(shí),對(duì)應(yīng)的y的值，并寫(xiě)出方程x+2y=8的三個(gè)解.

（當(dāng)用含x的一次式來(lái)表示y后，再請(qǐng)同學(xué)做游戲，讓同學(xué)體會(huì)一下計(jì)算的速度是否要快）

(1)已知:5xm-2yn=4是二元一次方程,則m+n=;

(2)二元一次方程2x-y=3中，方程可變形為y= 當(dāng)x=2時(shí)，y= ;

(3) 已知 ??x?2,

?y?1是關(guān)于x,y的方程2x+ay=5的一個(gè)解，則a= .

小紅到郵局給遠(yuǎn)在農(nóng)村的爺爺寄掛號(hào)信，需要郵資3元8角.小紅有票額為6角和8角的郵票若干張，問(wèn)各需要多少?gòu)堖@兩種面額的郵票？說(shuō)說(shuō)你的方案.

(1)二元一次方程的意義及二元一次方程的解的概念（注意書(shū)寫(xiě)格式）;

(2)二元一次方程解的不定性和相關(guān)性;

(3)會(huì)把二元一次方程化為用一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)的形式.

7.布置作業(yè)：(1)教材p82; (2)作業(yè)本.

依照課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)分析教材中教學(xué)情境設(shè)計(jì)和例習(xí)題安排的意圖，在此基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)生實(shí)際，制訂了本堂課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)始終圍繞這教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)展開(kāi).

在充分理解教材編寫(xiě)意圖、教學(xué)要求和教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境：關(guān)心老人，突出情感主線，并貫穿整個(gè)教學(xué). 并對(duì)教學(xué)

內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M、補(bǔ)充和加工等，創(chuàng)造性地使用了教材. 所選擇的例習(xí)題都體現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的思想，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力. 這兩個(gè)方面的設(shè)計(jì)貫穿整堂課，把知識(shí)內(nèi)容和情感體驗(yàn)自然連貫起來(lái).

其次，在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了讓學(xué)生展示解決問(wèn)題的思維過(guò)程，通過(guò)幾個(gè)合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去接觸問(wèn)題，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的. 重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和生生間的相互評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生對(duì)解題思路回顧能力的培養(yǎng).

二元一次方程概念的教學(xué)中，通過(guò)與一元一次方程的類(lèi)比的方法，使得學(xué)生加深印象. 在突破難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上，通過(guò)游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在選題時(shí)，通過(guò)降低例題的難度，使學(xué)生迅速掌握用關(guān)于一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)字母的方法，體會(huì)運(yùn)用這種方法的可使求二元一次方程求解更簡(jiǎn)便.