一鍵復(fù)制
社交媒體的興起給我們的社交方式帶來了巨大的改變，但也引發(fā)了一系列的網(wǎng)絡(luò)安全問題。了解作者的寫作意圖和背景，有助于更好地理解文章。這些范文不僅提供了結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的參考，還展示了不同的寫作風(fēng)格。
教學(xué)隨筆怎么寫篇一
數(shù)學(xué)看似嚴(yán)肅、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語文課堂生動、豐富，不如語文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，仍會讓你收獲到意想不到的快樂。學(xué)生學(xué)得也輕松，自然而然地愿意上數(shù)學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數(shù)學(xué)課一定要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認(rèn)真地對待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一直是許多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。根據(jù)幾年來數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點自己的看法：
這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)學(xué)課本中的“你知道嗎”，從中有很多常識，如阿拉伯?dāng)?shù)字是誰發(fā)明的，它是怎樣傳到中國的？人的心臟一年要跳多少次？諸如這類的問題學(xué)生也是很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會被數(shù)學(xué)課的豐富而吸引，自然對數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。
數(shù)學(xué)源于生活，只有從實際出發(fā)，才能便于操作，容易理解?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識分析、解決實際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
比如在教學(xué)長度單位時，真正讓學(xué)生自己動手量身邊的物體，用自己身體部位作測量工具測量或估計路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長短。還有，在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時不防讓學(xué)生親自體驗一下它們在生活中的作用，完全可以在課堂上讓學(xué)生動手做一做，換一換。
要讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會生活中的數(shù)學(xué)，就能引導(dǎo)我們的學(xué)生在生活中去用數(shù)學(xué)解決實際問題，自然也就愛學(xué)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課。
課堂上真正以學(xué)生為主體，每一個知識的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)該做到：學(xué)生能做的一定讓學(xué)生做，學(xué)生能說的一定讓學(xué)生說。這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。而不是全部知識的“統(tǒng)帥”，全部知識都要由教師一個人來和盤托出，學(xué)生只能被動接受，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更談不上創(chuàng)新，探究了。另外在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會，多一些成功的體驗、收獲的快樂。
總之，課堂應(yīng)該是富有魅力的地方；課堂應(yīng)該是學(xué)生獲得自信的地方；課堂應(yīng)該是師生智慧碰撞的地方；課堂應(yīng)該是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué)，相信會有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧！
教學(xué)隨筆怎么寫篇二
《離騷》對于高一的學(xué)生來說，算得上是一篇難懂的文章，字詞的理解上有難度，歷史背景的了解上有難度，文意內(nèi)容的理解上有難度，所以教師在處理這樣一篇有“難度”教學(xué)文章時，要想辦法把這樣的文章往容易處教、往可理解處教，不然只會打消高一新學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。如何把這樣的文章往容易處教，各個老師可能有不同的做法，我的做法是，“以形式的變化帶動對內(nèi)容理解的興趣，以開放的態(tài)度包容不同的解讀”。
首先，結(jié)合課下的注釋，讓學(xué)生自主閱讀、翻譯《離騷》，或兩個人，或四個人一組，借助工具書、配套練習(xí)，疏通文意，記下自己的問題、疑惑。如果在課上的話，要有二十分鐘的時間，課下的話就當(dāng)作預(yù)習(xí)的內(nèi)容上課抽查情況。
其次，解決問題，解答疑惑。根據(jù)兩個班級的回答情況來看，很多同學(xué)還是在字詞翻譯的時候有不少內(nèi)容理解的疑惑，也就是說在自主翻譯“言”的同時，還是會不自主地想到“文”的問題。教師可以趁此用“言”來串通文的理解。如果有學(xué)生能提出疏通全文的問題或理解全文的關(guān)鍵句的理解，那是最好，沒有的話，教師就要變化形式，來調(diào)動學(xué)生的探究興趣。
再次，借助學(xué)術(shù)研究，變化教學(xué)形式。聞一多在研究《離騷》的時候，提出了幾個觀點。比如，他建議把“昔三后之純粹兮，固眾芳之所在。雜申椒與菌桂兮，豈維紉夫蕙茝？”放到“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”一句之下。我進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，就跟學(xué)生說，《離騷》選文的后兩段文字，由于在出土的時候竹簡散落、凌亂，文字混淆了，請同學(xué)們按照對文意的理解來重新排一排課文，看看怎樣更能表現(xiàn)文章的文意和內(nèi)容。這一個小小的教學(xué)形式變化，調(diào)動了課堂上學(xué)習(xí)的氣氛，很多同學(xué)都想試試自己的考古角色，并嘗試著說出自己這樣排列的理由。課堂內(nèi)容活躍了，難度的文章自然就慢慢生動了。
當(dāng)然，很多學(xué)生會有非常稀奇古怪的理解或解讀，甚至有些會是錯誤，但我覺著要鼓勵這種解讀，而不是不斷地糾正，可以在班級分成各種考古學(xué)派，彼此爭鳴，相互指出問題，不斷地修正，不斷地提出自己合理的、修正的看法。教師用寬容的態(tài)度來對待不同學(xué)生的不同解讀，比如有的同學(xué)會對有些詞匯理解偏頗，把“荃”“美人”“乘騏驥”等理解成各種具體的或偏斜的東西，老師都可以讓其不斷地說出理由，不斷地排列自己的句子。直到，有更為合理的解說。
在《離騷》主旨的理解上，教師也可以放棄進(jìn)行簡單概括的段意模式，進(jìn)行先入為主式的解讀。比如，這篇文章就是表現(xiàn)了屈原忠君愛國的高尚情懷，這幾段文字是如何表現(xiàn)他的主題的，讓學(xué)生自己找出依據(jù)和理由來。把有難度的內(nèi)容簡單化，把枯燥的翻譯興趣化，這樣就有助于這類文章的教學(xué)的開展，也不至于使學(xué)生在高一就對文言文的學(xué)習(xí)有畏懼之情。
教學(xué)隨筆怎么寫篇三
《我們的學(xué)?！肥侨私贪嫘W(xué)三年級上冊《品德與社會》第一單元第二課。教學(xué)這一課，讓我感受最深的體會就是在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，采用研究型學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為求知過程的探究者、主動的學(xué)習(xí)者。
教學(xué)已不是拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學(xué)+課外信息”的意識，重在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究型學(xué)習(xí)”是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的`過程。教學(xué)《我們的學(xué)?！愤@一課時，就可以采用研究型學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生有話敢說，消除師生間的心理緊張氣氛，讓學(xué)生好學(xué)，從而樂于學(xué)習(xí)。這一課的教學(xué)設(shè)計可分為四個環(huán)節(jié)，包括課前導(dǎo)入、課堂導(dǎo)引、課堂導(dǎo)行、課外導(dǎo)航四個步驟，體現(xiàn)“四步教學(xué)法”，整個教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程具有遞進(jìn)性、層次性等特點；師生的活動指向清晰，結(jié)合緊密。注意發(fā)揮教師在教學(xué)過程當(dāng)中的主導(dǎo)作用，比如。
充分關(guān)注學(xué)情，在各個環(huán)節(jié)中學(xué)生都有明確具體的、切合自身實際的學(xué)習(xí)任務(wù)。注意采用學(xué)生自評、小組評價、學(xué)生互評和老師評價等多種評價手段對各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行評價。板書設(shè)計簡潔、規(guī)范，體現(xiàn)教學(xué)重點難點，并且采用不同的顏色，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要和鞏固知識的認(rèn)知規(guī)律。
教學(xué)隨筆怎么寫篇四
《我會拼圖》是小學(xué)一年級語文的口語交際內(nèi)容，要求學(xué)生自己動手拼圖，并說說自已的拼圖是怎樣拼成的，本次交際為學(xué)生搭建了動手操作以及人際交往的平臺。讓學(xué)生愛上動手，愛上表達(dá)是本次口語交際的情意目標(biāo)?，F(xiàn)結(jié)合本次交際過程談?wù)勎覍θS目標(biāo)中情意目標(biāo)的落實。
一、以圖激趣，讓學(xué)生想說。
在課的一開始，我就用多媒體課件投影出課本的插圖，并聲情并茂地向他們講述自已編的故事：“有一天，小兔、小豬和小熊貓來到一片綠綠的草地上，一起玩捉迷藏的游戲。他們跑啊，笑啊，叫啊，玩得可看開心了。坐在草地上休息的時候，小熊貓問小豬：‘你們的樣子怎么和其它的小豬不一樣呀？’”小熊貓的疑問能極大限度地激起學(xué)生的好奇心，然后我再用課件演示小豬拼成的過程：“一個大大的圓是小豬的頭，這兩個小小的圓是小豬的眼睛。這個不大不小的圓是小豬的鼻子，上邊再貼兩個小圓就成了小豬的鼻孔了。在頭的兩旁貼兩個半圓成了小豬的耳朵?？?！小豬就是這樣拼成了?！焙⒆觽兊呐d趣被激起來了，叫嚷著：“我也要拼小豬！”于是，我將事先準(zhǔn)備好的彩色紙片（降低拼圖的難度）交到他們手上，讓他們自由地創(chuàng)作?！昂弥卟蝗鐦分摺币陨嫌腥さ墓适轮v述和生動的課件演示已激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，交付紙讓他們自由拼圖，不僅讓他們享受到創(chuàng)作的樂趣，還體驗到成功的喜悅，讓孩子們以此愛上動手操作。
一年級的孩子是好表現(xiàn)的一群,在完成了自己的拼圖作品后,必定想在老師與同學(xué)面前表現(xiàn)一番,于是我緊緊抓住他們的這一心理特征,讓孩子們想說.
二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂說。
在這個環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)三個貼近學(xué)生活的交際情境：
1、“拼圖娃娃找朋友”，讓學(xué)生學(xué)會介紹自己的拼圖。
2、“小記者采訪”，讓學(xué)生學(xué)會介紹自己的拼圖是怎樣拼成的。
3、“開拼圖商店”，讓學(xué)生在買與賣這個逼真的生活情境中，互動交流。這樣的情境設(shè)計生動有趣，符合一年級學(xué)生年齡特點，每一個情境中所提出的交際要求由易到難，我在教學(xué)過程中由扶到放，讓學(xué)生充分體會到交流的樂趣，體驗到學(xué)會自由表達(dá)的成功喜悅。由此達(dá)成讓學(xué)生樂于表達(dá)、愛上說話的情意目標(biāo)。
情感，是語文教學(xué)的靈魂。新課改更是將學(xué)生的情感提到了前所未有的重視高度。在語文教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，要在以“雙基”為載體的基礎(chǔ)上滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育，真正將教書與育人有機(jī)地融合。
教學(xué)隨筆怎么寫篇五
說起兒歌，不管是作為幼兒老師，還是作為幼兒家長，都對這個不陌生。在幼兒園里，不管是哪方面，都會一大堆的兒歌可以使用。例如上學(xué)有上學(xué)的兒歌，吃飯有吃飯的兒歌，洗手洗臉?biāo)⒀酪灿邢鄳?yīng)的兒歌，當(dāng)然，還有一些純粹是文學(xué)性質(zhì)的兒歌。
現(xiàn)在，我也成為了一名幼兒老師，面對一群活潑調(diào)皮，天真可愛的小朋友們，我終于明白兒歌在我們教學(xué)中的重要性。
大道理我是說不上來，但是，兒歌的朗朗上口，和小朋友對兒歌的接受程度，比直接教學(xué)的接受程度要高這方面來說，兒歌在教學(xué)中起了很大的作用。
從孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)來看，兒歌的重要性也非常之高。例如，如果就用道理告訴小朋友要刷牙，可能大多小朋友并不當(dāng)回事。但是，如果交給小朋友一首簡單上口好聽的刷牙歌，那么，也不知道他們是因為兒歌的趣味性，還是因為什么，但是，總之，能夠刷牙的小朋友人數(shù)是增多了的。
所以，多創(chuàng)作一些好習(xí)慣兒歌，多教小朋友一些兒歌，慢慢的，你會看到他們會像你希望的方向變化。
教學(xué)隨筆怎么寫篇六
教學(xué)了《我多想去看看》真是讓我苦笑不得。
其一：可的開始部分我問孩子有誰去過北京，很多孩子舉起手來，這讓我心中大為欣喜，因為接下來我要介紹北京的一些資料，如果有很多孩子去過，借他們之口介紹不是更好。可接下來的事情讓我大為頭痛，因為在我問：誰能為大家介紹你到過北京的什么地方？你覺得北京怎么樣？學(xué)生總提概括兩個字：很美！郁悶?。∥腋杏X到位我們的'家長可悲！揖讓領(lǐng)孩子旅游，開闊眼界，為什么不給孩子介紹，讓他們真正的了解呢！
其二：現(xiàn)在的孩子們生活普遍比較小康，他們不知道自己的幸福與祖國的興衰有關(guān)系，“祖國——中國”這兩個詞語在他們心中沒有多少概念，即使你花很多的力氣跟他們解釋中國的歷史，中國人民在新中國成立前后的生活對比，他們還感受不到。一年級的孩子，對于時間的概念僅僅停留在一年、一月、一個星期、一天這些具象的東西上，1949年，對他們來說太遙遠(yuǎn)，基于這樣的起點，你讓學(xué)生怎么去理解祖國的一路坎坷，怎么去理解中國人民的奮斗精神？對祖國不了解，對歷史沒概念？學(xué)生情有何處發(fā)？怎么能受到愛國熏陶？這就像是一個非常抽象的東西，擺在他們面前，他們根本就不認(rèn)識，不明白，而你非得問他：你喜歡它幾成？用自己的方式表達(dá)出喜愛之情！
教學(xué)隨筆怎么寫篇七
作為一個小學(xué)英語教師，尤其是三年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長處，重視情景教學(xué)。孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。
在教學(xué)時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會迅速領(lǐng)會掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進(jìn)行教學(xué);如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動地表達(dá)自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時，請小朋友們自己設(shè)計肢體語言進(jìn)行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸照本宣科如把兒歌引入課堂在教學(xué)數(shù)字時請小朋友自己編數(shù)字兒歌于是就有了one,two,three,，。，，，icanread;four,five,six,icanwrite;seven,eight,nine,icanjump;ten,leven,twelve,icandraw.這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過兒歌了解“whathaveyougot?”and“whathaveigot?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。小學(xué)英語教學(xué)隨筆在我的小學(xué)英語教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)的個人教學(xué)反思。
1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學(xué)生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
1、在上課時，教師應(yīng)勇于“讓位”給學(xué)生新整讓我從容地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了一舉兩得的目的。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此，教師要改變以往教學(xué)中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學(xué)生，勇敢地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。堂課，通過畫畫引導(dǎo)孩子去學(xué)英語、說英語，用畫畫把孩子的思維得以最大限度的展開，他們你一言，我一語地交流著并且互相傾聽著，碰撞著，從由一個單詞到一個句子，最后成一篇小文章。而我只是作為一個引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生用自己的思維去探索，用自己的語言去表達(dá)、交流。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學(xué)生從真正意義上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學(xué)習(xí)，才會是那么的投入、那么的主動、那么的積極!
2、教師還要努力為學(xué)生提供展示自己的舞臺從心理學(xué)的角度來看：每一個人在其內(nèi)心深處都強(qiáng)烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)，作為小學(xué)生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時也擁有著更加強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲!身為老師，只有完全了解學(xué)生，在教學(xué)中努力為學(xué)生提供各種能夠展示自我的舞臺，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的潛能，才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信心和熱情!低年級的英語教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡單的英語，并嘗試著用簡單的英語口語進(jìn)行日常的交流。在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生們的生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從聽聽說說、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。形式多樣的競賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學(xué)生愛玩的天性，寓教于樂;競賽則永遠(yuǎn)是一劑課堂的興奮劑，培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識。如本學(xué)期針對英語學(xué)習(xí)的四項基本技能：聽、說、讀、寫。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：朗讀小明星—培養(yǎng)他們正確的語音語調(diào);詞匯無敵星—積累豐富的詞匯量;多才多藝星—訓(xùn)練他們創(chuàng)造英語的積極性和團(tuán)隊合作的能力;詩歌天王星—培養(yǎng)他們學(xué)英語、說英語的興趣。他們通過自己的努力，在單項競賽中這些學(xué)生心里充滿成就感，更自信，也就更喜歡英現(xiàn)在，有不少的教師認(rèn)為，學(xué)生已經(jīng)是三、四年級的學(xué)生了，他們的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該還是比較強(qiáng)了，再加上要復(fù)習(xí)的內(nèi)容多時間緊，所以就不用考慮教學(xué)的趣味性。
假如是這樣，學(xué)生很容易就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣，感到疲倦，必然會影響復(fù)習(xí)的效果。所以，如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)及提高英語學(xué)習(xí)的興趣是我們不容忽視的一個問題。在課堂上，如果要上好一堂英語課，教師就必須適時地安排一些寓語言練習(xí)于其中的游戲、歌曲等學(xué)生感興趣的活動。這樣，就能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從而達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。
教學(xué)隨筆怎么寫篇八
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，一直采用的是“老師教，學(xué)生學(xué)”的單一模式，使得語文課程的學(xué)習(xí)既單調(diào)又枯燥，教學(xué)效果不強(qiáng)。新課標(biāo)實施以來，在以人為本的教育理念指導(dǎo)下教育者積極思考改進(jìn)教學(xué)模式和方法，“少教多學(xué)”的教學(xué)模式在這種情況下應(yīng)運而生。
少教多學(xué)”是一種新型的教學(xué)模式，許多學(xué)校都在嘗試使用并且初見成效。通過實踐表明，“少教多學(xué)”教學(xué)模式的使用，使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性得到大幅的提高，學(xué)生自身樹立起一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感。學(xué)習(xí)不再是被動的，而是“教”與“學(xué)”兩方面的積極互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到了樂趣。這對于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。
那么如何做到“少教多學(xué)”學(xué)呢?
教師要樹立正確的教學(xué)觀念，要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)，一切的教學(xué)活動都應(yīng)是為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
擁有一個正確的學(xué)習(xí)方法，可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)的過程中，首先要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。比如如何做好課前預(yù)習(xí)，如何保證課堂上的聽課質(zhì)量和聽課效果，課后復(fù)習(xí)要注意的問題是什么。教師在課堂上的教學(xué)時間是有限的，所以學(xué)生掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法提高自身獨立學(xué)習(xí)的能力是十分重要的。
初中學(xué)習(xí)階段，是一個關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，此時學(xué)生對待問題有了一定的獨立思考能力和創(chuàng)造力。作為教師要充分信任學(xué)生自身的內(nèi)在潛質(zhì)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)大膽的交到學(xué)生手中，弱化教師自身在教學(xué)過程中的地位，努力向一個引導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)要建立在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，使得教學(xué)成為推動和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的途徑。
每個學(xué)生都有其自身獨特的一面，教育學(xué)生不應(yīng)該采取一概而論的辦法。教師在教學(xué)過程中要注意分層教學(xué)，對待不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，使得學(xué)生的弱點和缺陷得到強(qiáng)化提高，從而保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
新教學(xué)模式的使用，改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)的缺點與不足。使得語文課不再是枯燥乏味的代名詞，使得它充滿了樂趣性與創(chuàng)造性。這項極具成效的教改實驗，是廣大中小學(xué)教師積極探索逐漸改進(jìn)完善的一項創(chuàng)舉。作為新一代的教育者，我們應(yīng)該加快教育改革的步伐，積極投身教改道路中來，為祖國的科教事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。
教學(xué)隨筆怎么寫篇九
《分類》是人教版教材一年級上冊第五單元的第一課時，教學(xué)中，我充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源，組織讓學(xué)生四人一組，把自己的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗，分類教學(xué)反思。（十六年前的回憶教學(xué)反思）。
1、創(chuàng)設(shè)情境，精心營造在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。
2、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。
先看一看，再想一想，最后擺一擺，老師要把擺得又快又好又的小組貨柜進(jìn)行展示。
總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與意識越強(qiáng)，合作意識越濃，越能發(fā)揮他們的潛能，越能不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
“分類”教學(xué)反思]在教學(xué)《分類》一課時，我從孩子們最熟悉的超市引發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓他們自由發(fā)言，都能看出物品擺放得很漂亮、整齊，給顧客留下的印象好，便于顧客挑選，“分類”教學(xué)反思。
在練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對單一標(biāo)準(zhǔn)的分類掌握得比較好，但是對于多種標(biāo)準(zhǔn)的分類、學(xué)生能用語言表達(dá)，但少數(shù)學(xué)生不能用文字的形式表達(dá)出來。
在本節(jié)課的教學(xué)實踐中，即產(chǎn)生了我意想不到的驚喜、也留下了值得我進(jìn)一步思考的問題，如果在學(xué)生合作這個環(huán)節(jié)上，能夠留給學(xué)生一定的獨立思考時間、讓它們說出自己想法與做法，效果會更好。
教學(xué)隨筆怎么寫篇十
俗話說：信其師，親其道。怎樣施展自己的魅力，讓學(xué)生信服你，從而喜歡你的課。開學(xué)第一課，總是向?qū)W生闡述生物學(xué)習(xí)的意義，列舉幾年來自己所教學(xué)生高考生物科的優(yōu)異成績，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽從我的教導(dǎo)，嚴(yán)格遵守生物課上的四點要求，就能取得好的成績，讓學(xué)生感覺到在我手下學(xué)習(xí)是很榮幸的事情，應(yīng)該好好珍惜。
利用合適的辦法提高學(xué)生注意力，適時的玩笑更可提神。營造氣氛。對于可能出現(xiàn)的不利于課堂教學(xué)的現(xiàn)象，開學(xué)第一課有嚴(yán)格的要求。但偶爾有打盹、說話、私聊、精力不集中的現(xiàn)象，此時走到開小差的同學(xué)跟前，不經(jīng)意的點醒，或者突然停頓，或者干脆停止1分鐘講課，條件是一分鐘后不再有走神的，順便也讓剛才溜號的學(xué)生看看黑板上的板書，再次理清思路后，上課的效果就會好很多。同時設(shè)定小組答題競賽，看看那一組最后優(yōu)勝，以此來刺激學(xué)生，激勵學(xué)生。同時我會精煉課堂語言，穿插些與生物知識相關(guān)聯(lián)的成語、諺語、歇后語展示給學(xué)生，如“大樹底下好乘涼”、“筍有多大，竹有多粗”、“樹不怕空心，就怕剝皮”、“山上多植樹，勝似修水庫，有雨它能吞，無雨它能吐?！?，這些不僅使學(xué)生一下胃口大開，氣氛異常活躍，課后學(xué)生還有反復(fù)的哼唱。
生物可以成為每一個學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科。有一門優(yōu)勢學(xué)科，可以讓“差生”看到希望。每次作業(yè)批改后，考試成績下來，這些“差生”成了我辦公室的?？?，在他們身上很下了一番功夫，鼓勵好點的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是自己的水平，下次我也會成為最好的！讓他們憋足了一口氣，每次都會由一進(jìn)步。
興趣是最好的老師，需要我們老師正確引導(dǎo)和培養(yǎng)與呵護(hù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到更多的樂趣，一定能事半功倍。
教學(xué)隨筆怎么寫篇十一
寫字教學(xué)是語文教學(xué)的組成部分，是小學(xué)語文課基礎(chǔ)訓(xùn)練的一項重要內(nèi)容。認(rèn)真地書寫，不但可以鞏固識字效果，加深對字的.記憶，減少錯字出現(xiàn)，而且可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、陶冶性情、訓(xùn)練沉靜、細(xì)致的耐心和恒心，寫得好的字能使人產(chǎn)生美感、舒適感，達(dá)到“養(yǎng)境、益智、怡情”的目的。
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》對寫字要求是：學(xué)會用鉛筆、鋼筆、毛筆寫字，做到正確、端正、整潔、有一定速度。寫字是件苦差事，俗話說，冰凍三尺，非一日之寒。這就需要學(xué)生有一種毅力，有一種恒心，去戰(zhàn)勝困難，堅持不懈。
本學(xué)期通過本班實際，制訂了如下計劃：
1、坐姿器矯正，徹底糾正學(xué)生不正確的坐姿。
2、學(xué)生進(jìn)行學(xué)期初的第一次鉛字筆書法比賽。
3、為學(xué)準(zhǔn)備了親手臨寫的字貼，讓學(xué)生學(xué)有榜樣。
4、提筆即練字，要求孩子要一字一句的寫好每一個字。
5、進(jìn)行學(xué)期末的學(xué)年寫字比賽，交流感想，資源共享。
教學(xué)隨筆怎么寫篇十二
開學(xué)上第一課時，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們上品社課無精打采，學(xué)習(xí)的氣氛不佳，盡管我努力的引導(dǎo)他們讀文字、看圖片、列舉與他們生活緊密相關(guān)的事例來調(diào)動學(xué)生積極性，但是課堂仍然是冷冷清清。正在我反思自己的教學(xué)方法有問題時，第二課時課更令我大吃一驚：課上有的同學(xué)偷偷寫語文、數(shù)學(xué)作業(yè);有的同學(xué)居然把嶄新的`課本撕破了，更有甚者拿筆在書上亂涂亂畫，看到此現(xiàn)象，我簡直難以想象。
經(jīng)過思考與學(xué)生交談以及查閱資料，我認(rèn)為《品德與社會》學(xué)科陷入困境有以下幾點原因：
一、《品德與社會》學(xué)科是副科，學(xué)生認(rèn)為可上可不上，可有可無。
二、學(xué)生的作業(yè)多，負(fù)擔(dān)重。教師們?yōu)榱俗寣W(xué)生考出好成績加大作業(yè)量，他們課余時間寫不完，只能在所謂的副科上偷著寫，于是《品德與社會》課堂成為他們偷寫語數(shù)作業(yè)的最佳選擇。
三、學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣。有些內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，他們認(rèn)為太簡單，他們在生活中就已經(jīng)會了。而有些內(nèi)容比如有關(guān)抗戰(zhàn)歷史、祖國建設(shè)歷史、科技發(fā)展等，農(nóng)村學(xué)生們平日閱讀量小，聽的少，見得更少，這些知識離他們又太遙遠(yuǎn)。因此，他們對《品德與社會》學(xué)科不感興趣。
四、教師的身教作用發(fā)揮不好。有的教師對學(xué)生缺乏愛心，不尊重學(xué)生人格，體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象仍有發(fā)生，降低了思品教育的效果;小學(xué)生不能得到良好的身心輔導(dǎo)，其生理、心理健康不能得到應(yīng)有的重視。
教學(xué)隨筆怎么寫篇十三
《畫楊桃》是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，老師要求同學(xué)們對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育，又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。
在這節(jié)課上，我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進(jìn)行對比，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像?！薄跋瘛濉褰切?。”兩次回答內(nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達(dá)到了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。
接著我通過引導(dǎo)學(xué)生提問，共同思考討論：“老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？最后為什么變得和顏悅色？”“老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)提問讓學(xué)生實地觀察后才說出道理？”通過師生共同研討使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟課文包含的道理。最后把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來反復(fù)讀，從中懂得了“畫楊桃”這件事中引出的深刻道理。
通過本堂課的教學(xué)我自己認(rèn)為很多方面不盡如人意，值得注意和反思：
1.抓不住重點，提不出有價值的問題來，對詞語講解不夠。
2.指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)的深度和廣度應(yīng)加強(qiáng)，師引導(dǎo)的還是不夠，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生都有自己的體會，并能把自己的體會說出來、讀出來，從而加深對文章主旨的理解。
3.在上課時，研究和探討環(huán)節(jié)氣氛不夠活躍,和對課文內(nèi)容的升華環(huán)節(jié)做的不夠。
總之，通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)的經(jīng)驗上，對教材知識的理解與把握上還有許多缺陷，在今后的工作中，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高，使自己的教育教學(xué)水平不斷有新的進(jìn)步!
教學(xué)隨筆怎么寫篇十四
一個班的學(xué)生來自四面八方，組成一個“大家庭”，而班主任就好象這個“大家庭”的家長，班上的每一個學(xué)生都在不一樣程度上會牽動著班主任的心，班上的整體情緒會影響到班主任的情緒，再加上各個學(xué)生的家里狀況不相同，“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸”。作為班主任，就就應(yīng)從各個方面來了解學(xué)生的具體狀況，對一些特殊的學(xué)生從多方面來關(guān)心她，讓她感覺到是生活在溫暖的大家庭里，讓她幼小的心靈受到的傷害在那里得到安慰和撫平。從而讓她安心地在這個大家庭里享受溫暖，讓她把那些悲哀的往事忘掉，重獲新生，重燃心中期望。
小琳是一個三年級的小女孩。她的父母長期在外工作，把她交給七十多歲的爺爺照顧。爺爺年老照顧不好，她自我自理潛力又很差。所以小琳總是穿著邋遢，有時早上來上學(xué)連頭發(fā)都不梳，臉也不洗。由于衛(wèi)生習(xí)慣差，再加上學(xué)習(xí)成績差，幾乎沒有同學(xué)愿意和她玩。下課了，同學(xué)們都在玩，而她一個人孤單的站在一旁。在日記中，她說：我沒有朋友，同學(xué)們也不愿意和我玩，我好孤單，我真想哭！這是為什么？在日記中我看到了一個無助的可憐的小女孩。一個午后，我找來了她，和她進(jìn)行了近一個小時的交流，幫忙她尋找原因，樹立信心，教她如何梳理蓬亂的頭發(fā)，還幫她洗了臉，告訴她怎樣做才會有朋友。當(dāng)時她開心地笑了。在這之后，我還找了一個與她同村的女孩，讓她去經(jīng)常幫忙她，同時讓其她同學(xué)在玩耍時也叫上她。在我的關(guān)心下，漸漸地，小琳變干凈了，臉上的笑容也多了。
與她父親約定，在一個月內(nèi)不打她，帶她去公園玩一次，有空，多陪她吃晚飯做作業(yè)。而我讓她成績提高一步，與同學(xué)改善關(guān)系。在班級里，我又開展手拉手幫忙活動，讓更多的人來關(guān)心她。經(jīng)過大家的努力，趙爽回到了群眾的懷抱?？粗齻兏概H密的樣貌，我打心底里高興。
由此可見，愛是溝通的橋梁。班主任的工作需要用愛心來溫暖孩子的心靈，讓孩子健康成長。
教學(xué)隨筆怎么寫篇十五
記得剛參加工作的時候，我不明白怎樣上課，就比著優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計的去上。可是人家設(shè)計的一課時的資料，我一課時上不了，有時甚至兩課時也上不完。這讓我有一種深深的挫敗感，忍不住時會訓(xùn)斥那些不遵守紀(jì)律、不好好聽課的孩子，責(zé)怪他們耽誤了教學(xué)進(jìn)程，影響了教學(xué)效果。
之后，我發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)質(zhì)教案，如果作為公開課去上，提前在班里指導(dǎo)學(xué)生讀熟書，再鋪墊提示一下，是能夠在設(shè)計的時間表演完的。平時要是靠開課伊始的那幾分讀熱身，就期待學(xué)生配合得天衣無縫，那簡直就是異想天開。一篇課文，我讀好幾遍，還明白不透它的主旨，概括不精煉它的大意，確定不了要板書的關(guān)鍵詞，需要借助教參才豁然開朗。然后贊嘆專家就是比我理解得透徹，分析得有條理。我作為一個教師，水平可是如此。那比我少喝幾年墨水的學(xué)生恐怕更是如此，一篇文章不讀個三五遍，七八十來遍是讀不出個所以然的。大師說：“課背會了，再去備課?！蔽覀兗词贡巢粫谡n前帶領(lǐng)孩子們不一樣形式地讀，讀準(zhǔn)每個字的字音，明白每個詞語的意思，讀通順每一個句子，就會“書讀百變其義自見”。所以必須得帶領(lǐng)孩子讀書讀書再讀書，自覺養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
認(rèn)識到這以后，我不再照著《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計》上的流程去走。開始自我編寫教案，怎樣上就怎樣寫。為了課堂語言更加精煉，我一句句地把課堂上要說的原話寫出來。這首先得吃透教材，然后借鑒教參，從別人的教學(xué)設(shè)計里汲取精華。這個工作量大得驚人，在學(xué)校的辦公時間顯然是不夠用的，我就把備課寫教案這個活帶回了家。
多少個周末，多少個夜晚，我坐在桌前苦思冥想，奮筆疾書。有時候被孩子鬧急了，就帶著書和教案，把她放在游樂場里。我在旁邊找個地方，趴在那里一邊看娃一邊看書、備課、寫教案。有的人看了說：“你真用功，你們當(dāng)教師的還挺辛苦的!”是呀，那個時候的我是多么認(rèn)真!這一節(jié)課沒備好，我就不敢給孩子們上。我的頸椎、腰椎、肩周炎的毛病就是從那時候落下的。當(dāng)然，我也多次得到校長的表揚：“教案寫得實用，一看就是自我編的。怎樣上就怎樣寫，寫得細(xì)致!”
有一次，我聽一位優(yōu)秀的同事說她去鄉(xiāng)下上公開課。有的學(xué)生連書都讀不通順，一讓讀書就在一齊唱讀。她干脆不照著設(shè)計好的教案上，直接改成教孩子怎樣讀書。我聽后心里想：這樣上聽課的教師會怎樣評價，會說這節(jié)課上得成功嗎之后，我不斷地思索，認(rèn)識到一節(jié)好課，不是按照自我預(yù)先設(shè)計的流程去走，要根據(jù)孩子的實際情景及時調(diào)整進(jìn)度。孩子們薄弱的地方，我們就不要怕花時間，孩子已經(jīng)掌握的地方，我們就沒必要再浪費時間。這就要及時捕捉課堂生成，隨機(jī)應(yīng)變。
再之后，當(dāng)我拐回頭再教一輪學(xué)生，需要再寫一遍教案的時候，就粗略地摘錄《優(yōu)秀教案》，反正我也不會按照上頭抄的去上。有一次，孫校長私下找我談話，她說：“你的教案寫得太簡了，僅有大框框，有的一頁就是一課時，這樣寫不好吧”我想想自我以前的教案，再看看此刻的教案，確實前后的變化太大了。應(yīng)當(dāng)引起重視，就是抄教案也得抄得詳細(xì)點。正好還能夠把寫教案當(dāng)成練字，把字寫得更好看些。
這么多年，我曾上出過部優(yōu)級的課，也曾在市教學(xué)大賽中榮獲過一等獎。應(yīng)當(dāng)說我的教學(xué)基本功還算是扎實的，可是我們班的學(xué)生成績總是不能讓我滿意。有一次，我代表縣去市里去參加語文教學(xué)大賽，學(xué)校請崔征校長過來給我指導(dǎo)課。崔校長在我上完課后問學(xué)生：“同學(xué)們，你們上了這節(jié)課學(xué)到了什么你們明白蜜蜂是怎樣給列寧帶路的嗎”當(dāng)時僅有幾個孩子舉起手。崔校長在接下來的點評中就說：“一這節(jié)課上得怎樣樣，不是看你教得如何看教師如何表演，是看學(xué)生學(xué)得怎樣樣，學(xué)生學(xué)會了沒有學(xué)會了多少”崔校長的這一番話，讓我感受到我的教學(xué)是以我為中心的，還是在走自我的教學(xué)流程，是華而不實的、如蜻蜓點水般浮躁，沒有抓住語言文字訓(xùn)練給學(xué)生打好基本功，偏重于人文性，而忽略了語文的工具性。
之后，我看到了一位很優(yōu)秀的老教師，她的教科書上勾勾畫畫，圈圈點點，批注得密密麻麻。再看看我用過的書，整個一片空白。除了上公開課，我根本就沒有在書上批注的習(xí)慣。而我自持的好記性有那么好嗎我真的能做到在課堂上隨機(jī)應(yīng)變嗎顯然沒有，有時候會突然怕讀錯某個字音，而需要現(xiàn)查;有時候會突然想不起某個字怎樣寫，還得讓學(xué)生當(dāng)我的教師;有時候會突然因為一道題卡殼，而不明白如何解答……不但不能應(yīng)變自如，甚至是捉襟見肘，課堂語言干巴得可憐。我真的認(rèn)真?zhèn)湔n了嗎或者說除了抄教案，我備課了嗎我心心念念地想上好裸課，可是我真的有上裸課的資質(zhì)嗎老話說：“好記性不如爛筆頭”，我還是老老實實地在書上圈點批注吧。
此刻，我會隨手拿出手機(jī)拍下來那些精彩的瞬間，等寫教學(xué)反思、教研論文的時候就有了靈感和素材。此刻，我除了與孩子一齊讀語文書，還讀專業(yè)書籍，讀兒童文學(xué)，讀修身養(yǎng)性的書……沒有時間讀紙質(zhì)書的時候，我就去聽書，聽各種各樣的節(jié)目。讀萬卷書，行萬里路，讓我的人生更加豐盈。
突然想起于永正教師說過的話：“年少的時候不會上課，等會上課的時候卻老了?！笔茄?，這一切我似乎領(lǐng)悟得也太晚了。又想起他說的“我是用一生的時間在備課?！闭^“臺上一分鐘臺下十年功”，沒有誰能隨隨便便成功。一位教師走過的路，看過的書，閱過的人都將融入于自我的教學(xué)中。望今后，我不忘成為一名好教師的初心，好好做人，好好教學(xué)，好好育人。
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