2025年教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則十篇一
音樂教學(xué)目標(biāo)是音樂教師開展教學(xué)工作需達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)預(yù)期，是專為教師教學(xué)提出的總體性要求。具體而言，音樂教學(xué)目標(biāo)指的是基于學(xué)生需求的考慮，結(jié)合學(xué)生的基本情況與教學(xué)內(nèi)容對某一時(shí)段或者某個(gè)環(huán)節(jié)中音樂教學(xué)需達(dá)到的結(jié)果做出的預(yù)估，并站在促進(jìn)者的角度、懷揣著接受的心態(tài)確立的學(xué)生可達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，合理的音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能使音樂教學(xué)工作更加具體化和明確化，是上好音樂課的基礎(chǔ)，為以后制定音樂教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】高中；音樂教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
一、高中音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)
我國中小學(xué)音樂課程目標(biāo)均反映在《新課標(biāo)》里，在設(shè)計(jì)音樂教學(xué)目標(biāo)的過程中，一般要緊緊地圍繞著過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及知識(shí)與技能這三大領(lǐng)域展開。
（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀
新課標(biāo)將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放入音樂課程目標(biāo)的首位是由音樂課程的價(jià)值和性質(zhì)決定的，音樂是一門情感藝術(shù)，以培養(yǎng)情感審美為重，因此在音樂教學(xué)當(dāng)中，所選取的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容也必然要體現(xiàn)培養(yǎng)人情感、培養(yǎng)人審美為主，陶冶學(xué)生情操，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。情感態(tài)度與價(jià)值觀主要關(guān)注的是學(xué)生的情感世界和精神狀態(tài)。
（二）過程與方法
在課程標(biāo)準(zhǔn)中過程與方法目標(biāo)分為：體驗(yàn)、模仿、探究、合作與綜合五個(gè)方面，主要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中所采取的何種方法。
（三）知識(shí)與技能
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與技能層次的教學(xué)目標(biāo)分四個(gè)方面：音樂基礎(chǔ)知識(shí)、音樂基本技能、音樂創(chuàng)造與歷史背景、音樂與相關(guān)文化。 主要關(guān)注學(xué)生通過音樂課程的學(xué)習(xí)后所具體掌握的相關(guān)音樂知識(shí)與技能。
音樂教師要對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有整體把握，才能在設(shè)計(jì)音樂教學(xué)目標(biāo)時(shí)不偏離國家人才培養(yǎng)的總目標(biāo)要求。
二、影響高中音樂教學(xué)目標(biāo)的具體設(shè)計(jì)的主要因素
高中音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)會(huì)受到多種因素的影響，總體而言涵蓋了下列三方面：
（一）要立足于高中學(xué)生的實(shí)際的基礎(chǔ)之上
高中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，對音樂的認(rèn)知度在不斷地增加，由于互聯(lián)網(wǎng)的崛起，高中學(xué)生與音樂的接觸機(jī)會(huì)增多，邏輯思維能力與理解能力得到了大幅提高。高中學(xué)生對音樂風(fēng)格的接受能力也在不斷加強(qiáng)，不僅能夠從主觀經(jīng)驗(yàn)感受上理解面對的各項(xiàng)問題，還逐步學(xué)會(huì)了站在客觀的角度分析問題，可獨(dú)立地、科學(xué)地鑒賞并甄別音樂作品。所以，在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，要重視采取以審美為中樞的音樂欣賞方式，陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)人格完善的目標(biāo)。在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平與理解能力，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
（二）以教材具體內(nèi)容為前提
音樂教師只有在對教材有一定的理解和把握的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己獨(dú)特的感受和看法，才能設(shè)計(jì)出更合理、更為適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。
（三）教師自身的專業(yè)素養(yǎng)
音樂教師自身的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)在音樂教學(xué)當(dāng)中起到至關(guān)重要的作用，教師教學(xué)水平的高低取決與教師專業(yè)素養(yǎng)的高低和教學(xué)基本功過硬與否，要求教師需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，改變原有的以教師為中心的教學(xué)模式，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。把學(xué)生置于主體位置，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)。
三、高中音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的問題
（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體
音樂教學(xué)目標(biāo)的確立必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以音樂作為載體，確立合理性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)、能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，教師在制定音樂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要全面考慮教學(xué)對象的學(xué)習(xí)需要，通過對學(xué)生的情況分析，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)能力，不斷拓展音樂范疇，開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)面，努力提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在闡釋目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，不應(yīng)把描述指向行為，而應(yīng)指向?qū)W習(xí)者的行為。例如“通過《對花》一課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了裝飾音的唱法”，這是傳統(tǒng)的目標(biāo)表述，行為主體定位在教師，認(rèn)為從教師的主觀上設(shè)想學(xué)生應(yīng)該能夠達(dá)到的目標(biāo)，并未真正考慮客觀上學(xué)生能否在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中達(dá)到此預(yù)想。如若將行為主體指向?qū)W生，從學(xué)生的角度出發(fā)，真切考慮學(xué)生的行為活動(dòng)，我們在目標(biāo)設(shè)定的表述當(dāng)中應(yīng)將上述表述改為：“通過演唱《對花》，學(xué)生裝飾音的唱法，體驗(yàn)河北‘對花’的地方風(fēng)格”。類似的表述還有“有表情地演唱歌曲”“感受地方特色”“聽辨某種音樂風(fēng)格與體裁”等等。
（二）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確、具體、指向清晰
音樂教學(xué)目標(biāo)與音樂課程目標(biāo)的表述不盡相同，其中音樂教學(xué)目標(biāo)是基于教師的引導(dǎo)下在微觀層面上對學(xué)生在某個(gè)環(huán)節(jié)或某個(gè)時(shí)刻所取得的結(jié)果作出的預(yù)估，而音樂課程目標(biāo)則指的是在宏觀上對某一教育階段所達(dá)到的教育效果實(shí)施調(diào)控。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)表述應(yīng)注意明確，簡潔，和具體，主要指向本課時(shí)學(xué)習(xí)的具體方法與內(nèi)容，切勿陳述模糊籠統(tǒng)。例如“利用各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，感受音樂”，應(yīng)改為“通過聆聽音樂，學(xué)生能夠欣賞我國南方民歌的音樂魅力，熟悉南方民歌的曲調(diào)風(fēng)格”。
1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)合理，不能過分夸大
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)合理確定學(xué)生對目標(biāo)所能達(dá)到的實(shí)際水準(zhǔn)，必須是面向全體學(xué)生的最低標(biāo)準(zhǔn)線，切勿只關(guān)注個(gè)別尖子生才能達(dá)到的最高標(biāo)準(zhǔn)。如在一節(jié)音樂鑒賞課當(dāng)中，教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“通過聆聽音樂，能夠分辨出該曲子的調(diào)式”。這里制定的目標(biāo)不是對全體學(xué)生最基本，最基礎(chǔ)的要求，大部分音樂基礎(chǔ)薄弱的高中生無法在一堂課內(nèi)能夠達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這里的音樂教學(xué)就會(huì)有悖于音樂新課程理念。因此，目標(biāo)的制定要適當(dāng)并且合理，能夠符合大部分學(xué)生的實(shí)際程度，又能讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生有持續(xù)增長知識(shí)的空間。
四、高中音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的案例分析
以下選自人民音樂出版社高中《音樂鑒賞》第二單元《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》第二節(jié)《高亢的西北腔》。本課將主要欣賞學(xué)習(xí)西北民歌最具代表性的“花兒”和“信天游”。
上去高山望平川：
刨洋芋：
腳夫調(diào)：
《高亢的西北腔》譜例
通過對教學(xué)對象以及音樂作品藝術(shù)特點(diǎn)的分析，可以列出下列思路，教學(xué)對象為高中學(xué)生，有著強(qiáng)烈的審美需求，能夠接受不同風(fēng)格、地區(qū)、不同體裁的音樂作品，能夠獨(dú)立對音樂作品進(jìn)行感受與評判。由此可以引導(dǎo)學(xué)生聆聽兩個(gè)不同版本的《腳夫調(diào)》，讓學(xué)生認(rèn)同民歌的藝術(shù)價(jià)值在于對人們普遍存在情感的真摯表達(dá)。中國的民歌歷史悠久，蘊(yùn)含極為豐富，每一首民歌對于各民族文化間的交流和發(fā)展有促進(jìn)的作用。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致聆聽本課當(dāng)中的民歌，感受、體會(huì)三首民歌的內(nèi)容和情感，并且做出適當(dāng)?shù)膶徝涝u價(jià)。高中生已經(jīng)有一定的知識(shí)整合能力，在音樂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘，以音樂為本，將音樂與相關(guān)文化相結(jié)合為載體，設(shè)計(jì)出豐富多樣的課型，從而達(dá)到擴(kuò)寬學(xué)生視野的目的?？梢酝ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生在對民歌的基本概念有初步的認(rèn)識(shí)后，探究西北民歌的風(fēng)格及形成這種風(fēng)格的內(nèi)在原因。綜合以上的分析，在基于新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們可以制定出以下的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真欣賞并研讀兩個(gè)版本的《腳夫調(diào)》，針對原生態(tài)演唱和舞臺(tái)演出給人帶來的感受展開對比研究，強(qiáng)調(diào)并彰顯民歌的藝術(shù)價(jià)值。（情感態(tài)度與價(jià)值觀）仔細(xì)聆聽《上去高山望平川》、《腳夫調(diào)》以及《刨洋芋》，從中領(lǐng)悟三首民歌的風(fēng)格、情感，感受其內(nèi)容及創(chuàng)作者的創(chuàng)作方式，并基于此作出合理的審美評價(jià)。（過程與方法）初步了解民歌的定義，對西北民歌特別是“信天游”以及“花兒”要形成清晰的、全面的認(rèn)識(shí)，由此掌握西北民歌的風(fēng)格及其形成緣由。（知識(shí)與技能）
五、結(jié)語
音樂教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中起到重要的作用的就是音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要清楚地認(rèn)識(shí)到音樂教育的內(nèi)涵，真正做到以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生為原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，目標(biāo)設(shè)計(jì)要合理并且全面，要能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和對音樂產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的愿望。只有制定合理的音樂教學(xué)目標(biāo)，才能使得今后的音樂教學(xué)工作更加具體，更加明確。
參考文獻(xiàn)
[1]曹理，崔學(xué)榮.音樂教學(xué)設(shè)計(jì)[M].上海：上海教育出版社，2002.
[2]劉昊.新課程音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)初探[D].北京：首都師范大學(xué)，2005.
[3]辛欣.高中音樂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2013.
作者簡介：夏卓蕾（1992—），女，福建人，碩士，廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院音樂舞蹈系專任教師，研究方向：音樂教學(xué)法。
2025年教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則十篇二
【摘要】現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)的核心，是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，中學(xué)思想政治課制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，離不開對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在問題、基本要求和對策的探討。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)思想政治課 教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)
【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0011-03
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)的核心，是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，是保證高效課堂教學(xué)的前提。然而，當(dāng)前的中學(xué)思想政治課在教學(xué)目標(biāo)的確定上仍存在著諸多的誤區(qū)，教師只重視教學(xué)方法的選擇，而忽視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，以至于常常出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的偏離、缺失甚至空置等現(xiàn)象，這嚴(yán)重地影響了中學(xué)思想政治課教學(xué)的有效性。因此，加強(qiáng)中學(xué)思想政治課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的探討，有助于提高中學(xué)思想政治課教學(xué)的有效性。
一、中學(xué)思想政治課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)
在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中處于核心位置，它決定著教學(xué)行為，不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)而且是教學(xué)的歸屬。倘若確立教學(xué)目標(biāo)這個(gè)環(huán)節(jié)出了毛病，必將導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的偏差或失誤，尤其是具有很強(qiáng)的時(shí)代性和實(shí)踐性特征的中學(xué)思想政治課，教學(xué)目標(biāo)的確定更不能憑空想象，必須要有科學(xué)依據(jù)。一般來說，中學(xué)思想政治課教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)主要包括以下幾個(gè)方面。
1.依據(jù)國家、社會(huì)的要求和時(shí)代的特點(diǎn)
中學(xué)思想政治課作為體現(xiàn)國家意志的課程，具有很強(qiáng)的時(shí)代性和實(shí)踐性，教學(xué)內(nèi)容受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等發(fā)展的影響很大，因而其教學(xué)目標(biāo)的定位也要隨時(shí)體現(xiàn)不斷變化發(fā)展的時(shí)代特色和社會(huì)要求。中學(xué)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)的制定，就要力求反映當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)生思想道德建設(shè)的總體要求。
2.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容
胡田庚在其著作《中學(xué)思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究》中指出，教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，對課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃的過程。教育部印發(fā)的《初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》是思想政治課教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，體現(xiàn)了國家對思想政治學(xué)科教學(xué)的要求，是教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本依據(jù)，也是衡量教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)，一切思想政治課教學(xué)工作都應(yīng)當(dāng)服從于課程標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定。
3.依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際
中學(xué)思想政治課是公民思想政治教育課，具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面的教學(xué)任務(wù)。其教學(xué)目標(biāo)的確定不能重智輕德、重知輕能，而必須是知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀連成一體，認(rèn)知、信念、行為融于其中。與此同時(shí)，作為一門思想政治教育課，在對中學(xué)生進(jìn)行思想政治教育過程中，必須充分考慮中學(xué)生的發(fā)展階段性和可接受性，對不同階段、不同層次、不同地區(qū)的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，使教學(xué)目標(biāo)具有一定的彈性，以便保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、中學(xué)思想政治課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題
中學(xué)思想政治課教學(xué)目標(biāo)在思想政治課教學(xué)中主要有三大功能：指導(dǎo)教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用；指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量與評價(jià)；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。所以只有精心、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，才能指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。即使在許多公開發(fā)表的帶有“范例式”的中學(xué)思想政治課教案中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)仍存在諸多問題。
1.教學(xué)目標(biāo)缺乏具體化
教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。中學(xué)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)就是指“通過思想政治學(xué)科教學(xué)對中學(xué)生的知識(shí)、能力、思想品德和行為規(guī)范等方面素質(zhì)發(fā)展的規(guī)格性要求”。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不少教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，缺乏具體化。即在陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師沒有陳述清楚教學(xué)后學(xué)生將獲得什么新知識(shí)或新能力，通過什么具體的教學(xué)活動(dòng)完成什么具體目標(biāo)。其教學(xué)目標(biāo)缺乏具體化主要表現(xiàn)為：一是教學(xué)目標(biāo)定得太大，與課程目標(biāo)混為一談，沒有針對特定內(nèi)容來實(shí)實(shí)在在地找準(zhǔn)具體目標(biāo)。例如，談到能力目標(biāo)，就是用馬克思主義理論、觀點(diǎn)和方法分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，參與實(shí)踐活動(dòng)的能力等。二是教學(xué)目標(biāo)確定模式化，千篇一律，如談到國家就是愛國主義教育，談到理論與實(shí)踐的結(jié)合就是分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)等。
2.重顯性目標(biāo)，忽視隱性目標(biāo)
所謂顯性教學(xué)目標(biāo)，主要是指掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是教師能夠用語言、文字、符號表達(dá)的，在教材上顯現(xiàn)出來的，是現(xiàn)在能夠達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。而隱性教學(xué)目標(biāo)是指經(jīng)歷和體驗(yàn)過程、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，是即將和將來達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。但是，在中學(xué)思想政治課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，教師往往只重視知識(shí)、技能目標(biāo)的達(dá)成，而忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，即使教學(xué)目標(biāo)里有情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的陳述，往往也只是形式主義而已。例如有教師在高中思想政治課《多彩的消費(fèi)》的教學(xué)目標(biāo)就只預(yù)設(shè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，沒有體現(xiàn)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的維度。
3.重即時(shí)目標(biāo)，忽視長遠(yuǎn)目標(biāo)
所謂“長遠(yuǎn)目標(biāo)”是指充分利用教材這一教學(xué)載體，通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的目標(biāo)?！凹磿r(shí)目標(biāo)”就是指具體的某一課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)前，在中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有些教師只顧及眼前的“即時(shí)目標(biāo)”，看不到“長遠(yuǎn)目標(biāo)”，只重視微觀的細(xì)節(jié)問題，不懂得從宏觀進(jìn)行調(diào)控把握，只關(guān)注“課時(shí)教學(xué)目標(biāo)”，對照教材內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，重視“課時(shí)教學(xué)目標(biāo)”，忽略“課程目標(biāo)”。在課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中雖然寫明了包括知識(shí)與技能，情感、態(tài)度、價(jià)值觀在內(nèi)的多維目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，并沒有引導(dǎo)學(xué)生積極思考，而只重視學(xué)生對基本知識(shí)的掌握和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。
三、中學(xué)思想政治課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求
教學(xué)目標(biāo)是為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)立的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果，它規(guī)范了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，制約了教學(xué)發(fā)展的方向，影響了教學(xué)活動(dòng)的效率。在中學(xué)思想政治課教學(xué)中如何確立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，其基本要如下：
1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)全面性與適應(yīng)性
所謂“全面性”就是指思想政治課的教學(xué)目標(biāo)必須包括三個(gè)維度，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，并且這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是融合在一起的統(tǒng)一體。所謂“適應(yīng)性”就是指教學(xué)目標(biāo)要與實(shí)際教學(xué)情況相適應(yīng)，三個(gè)教學(xué)目標(biāo)維度之間要適應(yīng)，且具有聯(lián)系性，能力目標(biāo)要以知識(shí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)也要以知識(shí)目標(biāo)為載體，以能力目標(biāo)為媒介。也就是說，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不僅要求學(xué)生從思想政治課中獲得知識(shí)，同時(shí)還要注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，把知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀在內(nèi)的“三維”目標(biāo)真正落實(shí)。
2.教學(xué)目標(biāo)要具有層次性
所謂教學(xué)目標(biāo)的層次性，即教學(xué)目標(biāo)的層次化，是指在某一個(gè)特定教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和表述時(shí)，這個(gè)目標(biāo)本身要反映出學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性。從縱向來看，學(xué)生任何預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，客觀上都要通過達(dá)到不同層次的要求而實(shí)現(xiàn)，從較低層次目標(biāo)要求逐步達(dá)到較高層次目標(biāo)的要求；從橫向看，不同的學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)在層次上是有個(gè)體差異的。這就要求教師在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到每一位學(xué)生的發(fā)展情況，設(shè)計(jì)出不同層次的目標(biāo)。其基本要求為：一是把每個(gè)教學(xué)目標(biāo)分解成三個(gè)層次：第一層次是全體學(xué)生都能達(dá)到的目標(biāo)；第二層次是中等學(xué)生必須達(dá)到的目標(biāo)；第三層次是優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮余力的目標(biāo)。二是將陳述教學(xué)目標(biāo)的行為劃分不同層次，層次由低到高，逐級上升，難度加大。
3.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著力價(jià)值引領(lǐng)
中學(xué)思想政治課作為一門中學(xué)的德育課程。根據(jù)教育部印發(fā)的《初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：思想政治課是進(jìn)行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的基本觀點(diǎn)教育，是以社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識(shí)為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。這是中學(xué)思想政治課的課程性質(zhì)，它是一門對學(xué)生進(jìn)行公民思想道德教育和馬克思主義常識(shí)教育的必修課程，這是思想政治課區(qū)別于其它學(xué)科的主要特點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要設(shè)計(jì)出世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面的目標(biāo)。
四、中學(xué)思想政治課有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略
有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，是一個(gè)研究教學(xué)背景、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的復(fù)雜過程，離不開一定的策略。其具體策略如下：
1.具體化與系統(tǒng)化相結(jié)合
在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與使用過程中，必須做到具體化與系統(tǒng)化的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)過于具體，會(huì)使教師易于關(guān)心瑣細(xì)因素而忽略了相對而言高水平的、無法或不易具體化的目標(biāo)。這就涉及另外一個(gè)問題，即教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)化問題。教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，而不是靠一兩節(jié)課，就能一蹴而就的，具體的知識(shí)內(nèi)容、每一節(jié)課的教學(xué)只是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的載體，實(shí)現(xiàn)較高層次的教學(xué)目標(biāo)需要貫穿于每一節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)中。這是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，卻不很容易用一個(gè)具體的教學(xué)行為來評價(jià)總的教學(xué)目標(biāo)。但是，如果過分注重系統(tǒng)化，就容易忽略目標(biāo)的可操作性，流于形式，而無法適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)和具體實(shí)踐。因此，在中學(xué)思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須實(shí)現(xiàn)具體化與系統(tǒng)化的結(jié)合。因?yàn)?，系統(tǒng)化為具體化提供依據(jù)和方向，具體化為系統(tǒng)化提供可操作、可測度的步驟，兩者相互補(bǔ)充。
2.重視顯性目標(biāo)與隱性目標(biāo)的結(jié)合
傳統(tǒng)教學(xué)主要考慮知識(shí)、技能等顯性教學(xué)目標(biāo)，很少關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀等隱性教學(xué)目標(biāo)。新課程把隱性教學(xué)目標(biāo)與顯性教學(xué)目標(biāo)放在同等重要的位置，甚至比顯性教學(xué)目標(biāo)的地位更突出。教師既不能為了使教學(xué)目標(biāo)便于交流、測量與觀測，而過分強(qiáng)調(diào)顯性目標(biāo)的價(jià)值，也不能為了強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)等隱性目標(biāo)的重要，而排斥顯性目標(biāo)的價(jià)值。例如：在制定“可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，如何將隱性教學(xué)目標(biāo)形成“可持續(xù)發(fā)展的基本理念”這一目標(biāo)落到實(shí)處，不妨把這一目標(biāo)列為“能夠用自己的語言說出可持續(xù)發(fā)展的概念”，這樣相對容易測量。如果進(jìn)一步將教學(xué)目標(biāo)定為“養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣、不使用一次性筷子等一次性用品”則更具外顯性、行為化。
3.即時(shí)目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)的結(jié)合
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是即時(shí)目標(biāo)，課程目標(biāo)是長遠(yuǎn)目標(biāo)，是一種粗線條的目標(biāo)，是培養(yǎng)教育學(xué)生的總體目標(biāo)，但是，即時(shí)目標(biāo)中每一堂課的教學(xué)目標(biāo)都是為了課程目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。雖然有些目標(biāo)表面上看，沒有馬上達(dá)到，但通過學(xué)生的多方位體驗(yàn)，已深入其內(nèi)心，對其思維方式的改善、情感的養(yǎng)育、知識(shí)領(lǐng)域的補(bǔ)充有很大效益，這不是狹隘明確預(yù)設(shè)的知識(shí)技能目標(biāo)所能涵蓋得了的。如果教學(xué)目標(biāo)的制定，只重視知識(shí)、技能目標(biāo)，而忽略了與學(xué)生的終身發(fā)展息息相關(guān)的素質(zhì)目標(biāo)。這種做法實(shí)際上是違背了辯證法中聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)，是不顧整體目標(biāo)而抓局部目標(biāo)，急功近利，是不利于教學(xué)長遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師在進(jìn)行不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)具體情況具體分析，把長遠(yuǎn)目標(biāo)與即時(shí)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來，只有這樣，才能制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡田庚.中學(xué)思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究[M].北京：科學(xué)出版社，2012.
[2]孫華.教學(xué)設(shè)計(jì)論綱[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2013.
[3]國家教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育司編.全日制普通高級中學(xué)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)教師培訓(xùn)指導(dǎo)用書[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，1996.
[4]王延玲.論教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的應(yīng)用研究[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）， 2004（1）.
[5]邱士苓.新課程背景下高中政治課教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育， 2009（2）.
[6]劉俊利.高中課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)設(shè)計(jì)初探——以《民主政治的搖籃》為例[J].歷史教學(xué)， 2005（9）.
作者簡介：鄭流云（1974-），男，苗族，湖南麻陽人，吉首大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。.
2025年教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則十篇三
前不久，國培計(jì)劃培訓(xùn)專家、北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院陳雁飛教授，為我們?nèi)w學(xué)員開設(shè)了《中學(xué)體育教學(xué)中十個(gè)問題碰撞與解答》主題講座，陳教授從“好課特征、教學(xué)目標(biāo)制訂、教學(xué)內(nèi)容選擇、運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)把握、課堂組織、教學(xué)方法選擇運(yùn)用、教學(xué)語言藝術(shù)性、課堂教學(xué)安全、教案撰寫”十個(gè)方面，進(jìn)行了精彩的論述。在陳教授的專題講座中，有高度的理論梳理、有實(shí)際的案例分析，有學(xué)員的互動(dòng)交流，大量草根式的案例解說使全體學(xué)員受益匪淺，大家普遍反映實(shí)際教學(xué)中的一些困惑得到理清，進(jìn)一步堅(jiān)定了體育新課程改革信心。
在陳教授的引領(lǐng)下，我對教學(xué)中一些問題也進(jìn)行了更深層次的思考，特別是對關(guān)于“教學(xué)目標(biāo)制訂”部分的論述，結(jié)合陳教授講授對《體育教學(xué)》“實(shí)案選登”近期刊發(fā)的一些課時(shí)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)，也嘗試進(jìn)行分析，以求和同行進(jìn)一步交流。
案例一：《籃球運(yùn)球模塊教學(xué)設(shè)計(jì)》的教學(xué)目標(biāo)：
(1)通過籃球模塊一運(yùn)球?qū)W練，將籃球裁判法知識(shí)(手勢)滲透于運(yùn)球教學(xué)中，
以嘗試、體驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)互動(dòng)等練習(xí)方法，進(jìn)一步熟悉運(yùn)球技術(shù)，改進(jìn)運(yùn)球方法，盡可能做到“運(yùn)球不看球”的較好技術(shù)。
(2)發(fā)展學(xué)生速度、靈敏、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)；
(3)培養(yǎng)學(xué)生友好交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、自主學(xué)練等優(yōu)良品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度。
分析與思考
體育課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是體育課的預(yù)期結(jié)果和師生努力的方向，指明了體育教師在體育課上“達(dá)成什么”、學(xué)生“達(dá)到了什么”。清晰的體育課時(shí)目標(biāo)指明了教師每節(jié)課的預(yù)期結(jié)果，清楚知道自己上課的方向，提高教師對課堂教學(xué)的控制力。同時(shí)，也為學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)提供了努力的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道自己在每節(jié)課上存在的差距，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，它的表述一定是具體而明確的。
上述案例中除了目標(biāo)1相對具體以外，其他目標(biāo)都存在許多問題。目標(biāo)1中“通過籃球模塊一運(yùn)球?qū)W練，將籃球裁判法知識(shí)(手勢)滲透于運(yùn)球教學(xué)中”表述也不明確，只是說明了將“籃球裁判法知識(shí)(手勢)滲透于運(yùn)球教學(xué)中”，而達(dá)到什么樣程度沒有表述清楚，也就意味著只要“滲透”了就行，教師和學(xué)生的目標(biāo)就到達(dá)了，這樣的目標(biāo)不明確。毛振明教授提出的教學(xué)目標(biāo)“課題、條件、標(biāo)準(zhǔn)”三要素的撰寫格式，是目前設(shè)計(jì)書寫教學(xué)目標(biāo)的最好范式。上述案例目標(biāo)1的后半部分課題是“運(yùn)球”，條件是“嘗試、體驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)互動(dòng)等練習(xí)方法”，標(biāo)準(zhǔn)是“盡可能做到運(yùn)球不看球”。這樣的目標(biāo)表述容易讓教師和學(xué)生知道教、學(xué)的方法與標(biāo)準(zhǔn)，因而達(dá)成度較高。
目標(biāo)2“發(fā)展學(xué)生的速度、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)”是課程的水平目標(biāo)，也可以說是課程的“目的”，不能直接用于課時(shí)目標(biāo)，“發(fā)展學(xué)生的速度、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)”必須要學(xué)生“掌握鍛煉速度、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)的方法”。目標(biāo)3“培養(yǎng)學(xué)生友好交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、自主學(xué)練等優(yōu)良品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度”中的目標(biāo)過于口號化和抽象，不是課時(shí)目標(biāo)，不具備具體操作性和可測性，不利于教師通過外顯的行為表現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，更不利于指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，學(xué)生互評、自評沒有標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)目標(biāo)最容易導(dǎo)致教學(xué)流于形式，教學(xué)效果比較差。因此，針對本課的教學(xué)目標(biāo)，筆者以為可以這樣設(shè)計(jì)：
(1)學(xué)習(xí)籃球裁判法知識(shí)(手勢)，在運(yùn)球?qū)W習(xí)中至少能運(yùn)用5種以上籃球裁判法手勢。
(2)學(xué)習(xí)運(yùn)球急停急起、變向運(yùn)球，掌握3種以上通過運(yùn)球鍛煉速度、靈敏和協(xié)調(diào)方法
(3)在學(xué)練和教學(xué)比賽中，主動(dòng)和同伴進(jìn)行傳接球、多次進(jìn)行掩護(hù)等配合。
案例二：《籃球“傳切配合”戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)》的教學(xué)目標(biāo)
(1)80％的學(xué)生初步掌握“傳切配合”戰(zhàn)術(shù)的動(dòng)作形式，并在教學(xué)比賽中得到應(yīng)用。
(2)加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在練習(xí)中把握時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用，以提高戰(zhàn)術(shù)成功率。
(3)通過小組間的自主學(xué)習(xí)與展示，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)欲。培養(yǎng)學(xué)生相互幫助，相互配合的能力。
(4)遵守團(tuán)隊(duì)規(guī)則，在充分享受健身樂趣的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生間的服從與合作意識(shí)。
分析與思考
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該圍繞學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)掌握和身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力的提高，制訂課時(shí)目標(biāo)時(shí)要有全面的觀點(diǎn)。但就體育課程性質(zhì)而言，圍繞運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和身體鍛煉應(yīng)該是主要的，應(yīng)該在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和身體鍛煉中考慮滲透心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力。因此，在設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)中既要考慮目標(biāo)的全面性，又絕不能陷于教條，平均用力，更不能僅憑教師主觀愿望，想當(dāng)然地側(cè)重心理健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。
案例2的教學(xué)目標(biāo)給人第一感覺是比較亂，首先，案例中掌握“傳切配合”、教學(xué)比賽中運(yùn)用、提高戰(zhàn)術(shù)成功率、合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)、表現(xiàn)欲、享受健身樂趣、服從等不同層次、不同類別的目標(biāo)太多，45分鐘的體育課能否達(dá)成值得懷疑。其次，案例目標(biāo)中缺乏身體鍛煉目標(biāo)，更多地去關(guān)注學(xué)生的心理、社會(huì)適應(yīng)，脫離身體鍛煉這個(gè)載體去達(dá)成學(xué)生心理、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，這樣的目標(biāo)是空洞無力、蒼白的，也是不可能實(shí)現(xiàn)的。第三，目標(biāo)層次不清。目標(biāo)2中的“加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)”、目標(biāo)3中的“培養(yǎng)學(xué)生相互幫助、相互配合”和目標(biāo)4中的“遵守團(tuán)隊(duì)規(guī)則、更要培養(yǎng)學(xué)生間的服從與合作意識(shí)”出現(xiàn)重疊現(xiàn)象。
制訂本課的課時(shí)目標(biāo)，首先要研究籃球“傳切配合”的技術(shù)細(xì)節(jié)及其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考慮安排學(xué)練程序、步驟，然后研究學(xué)練過程的鍛煉內(nèi)容和因素，最后研究技術(shù)學(xué)習(xí)和鍛煉內(nèi)容的蘊(yùn)涵的行為教育(思想品德、心理健康、社會(huì)適應(yīng))，制訂出符合課堂教學(xué)的課時(shí)目標(biāo)。針對本課，筆者設(shè)計(jì)如下課時(shí)計(jì)劃，以求與同仁交流。
(1)初步掌握“傳切配合”的一傳一切和空切動(dòng)作形式，切入同學(xué)果斷快速擺脫對手，接傳球同學(xué)及時(shí)傳球的成功率在60％以上。
(2)在學(xué)練和教學(xué)比賽中，找出3種以上結(jié)合有球技術(shù)鍛煉速度、靈敏、彈跳力的方法。
(3)與同伴練習(xí)傳切配合學(xué)練和教學(xué)比賽中，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，體驗(yàn)自己在配合中的角色和作用。
教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終是要通過學(xué)生來完成的。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，認(rèn)真分析學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平和所具有的潛在學(xué)習(xí)能力尤為重要。學(xué)情是有可知性和規(guī)律性的，教師要了解特定年齡階段的學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、技能儲(chǔ)備等特點(diǎn)，也要走到學(xué)生中間去傾聽、了解、觀察針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對學(xué)習(xí)進(jìn)程安排的需要。學(xué)情還帶有一定的動(dòng)態(tài)性，這也是必須加以關(guān)注的。通常情況下，教師在備課時(shí)要通盤考慮單元教學(xué)目標(biāo)，然而在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)往往前一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成并非像事先設(shè)定那樣絲毫不差，此時(shí)教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)情況，對下一課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行必要的調(diào)整，這樣才能提高課時(shí)目標(biāo)的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]王海明籃球運(yùn)球模塊教學(xué)設(shè)計(jì)[J]，體育教學(xué),2010，6：60-61
[2]毛振明，體育教學(xué)論[M]，北京：高等教育出版社，2005，7：25
[3]單星元，韓金東，籃球“傳切配合”戰(zhàn)木的教學(xué)設(shè)計(jì)[J]，體育教學(xué)，201 0，5：40-45
2025年教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則十篇四
一、問題的提出
目前，一些思想品德教師對課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，重視程度不夠。
課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中起著統(tǒng)領(lǐng)作用。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料才得以組織和調(diào)整，教學(xué)活動(dòng)才得以合理的安排和開展，學(xué)習(xí)結(jié)果才得以預(yù)測和分析，學(xué)習(xí)評價(jià)才有科學(xué)的依據(jù)。
二、存在的問題
（一）缺乏嚴(yán)格的學(xué)習(xí)需要分析和學(xué)生特點(diǎn)分析，使思想品德教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)出現(xiàn)了嚴(yán)重的盲目性
例如《平等尊重你我他》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
知識(shí)目標(biāo)：理解人人平等是指人格和法律地位上的平等，并懂得尊重自己，尊重他人，尊重社會(huì)，尊重自然。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)與人交往的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立平等和尊重他人的公民意識(shí)，體會(huì)平等重在社會(huì)交往的重要性。
這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，第二條幾乎可以適用于任何框題。教案所設(shè)定的總的教學(xué)目標(biāo)，沒有衡量學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)狀況與期望狀況之間的差距，僅僅依一種課堂模式來進(jìn)行課文內(nèi)容的教學(xué)，忽略了學(xué)生已有的生活習(xí)慣、原有能力。不分析學(xué)習(xí)需要，就難免在課堂上做重復(fù)工作，甚至抑制學(xué)生的積極性，自然會(huì)使教學(xué)目標(biāo)落空。
（二）思想品德課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)忽視“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則
例如某教師設(shè)計(jì)的《嚴(yán)也是一種愛》一課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
教師應(yīng)讓體會(huì)父母對自己的心情和期待，正確看待父母教育的情感。堅(jiān)持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態(tài)度。
情感目標(biāo)，實(shí)為教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而非學(xué)生學(xué)習(xí)此文產(chǎn)生的情感升華。因而也不是建構(gòu)，而只是“填鴨”。
由此可見，真正的以學(xué)生為主體，應(yīng)該是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的執(zhí)導(dǎo)下，以學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，注重內(nèi)外因素的結(jié)合去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生不斷獲得新知識(shí)。缺乏理論指導(dǎo)的學(xué)生活動(dòng)往往會(huì)走向形式主義，不注重學(xué)生活動(dòng)就只能局限在灌輸教學(xué)的低級狀態(tài)。
（三）沒有把握目標(biāo)的可操作性，使教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)，教學(xué)成果難以考查
例1：《做情緒的主人》
（1）了解情緒是可以調(diào)適的，認(rèn)識(shí)到情緒與個(gè)人的人生態(tài)度是緊密相連的。
（2）增強(qiáng)自我調(diào)適、自我控制的能力，學(xué)會(huì)理智地調(diào)控自己的情緒。
例2：《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》
（1）通過教學(xué)，使學(xué)生了解消費(fèi)者享有哪些合法權(quán)益，知道什么是安全保障權(quán)、知悉真情權(quán)、自主選擇權(quán)、公平交易權(quán)、獲得賠償權(quán)、依法結(jié)社權(quán)、獲得知識(shí)權(quán)、維護(hù)尊嚴(yán)權(quán)、監(jiān)督批評權(quán)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
案例1是符合要求的，案例2則存在“認(rèn)知目標(biāo)”過多的問題，幾乎把教材中的內(nèi)容都羅列進(jìn)來，未能突出重點(diǎn)；“能力目標(biāo)”有些抽象，缺乏針對性，修改為“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法的知識(shí)維護(hù)自己合法權(quán)益的能力”就比較具體；“情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)”制定得不恰當(dāng)，“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感”與這節(jié)課的內(nèi)容不符合，不是這節(jié)課的主要意圖。
三、解決的策略
為避免和減少上述問題，在確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該要掌握設(shè)計(jì)的基本方法與步驟：
首先，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對全課教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)整體的了解和把握。其次，在這個(gè)前提下，再根據(jù)每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理地制定課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，具體操作步驟為：
（1）在分析教材的基礎(chǔ)上，弄清本課時(shí)基本的教學(xué)內(nèi)容有哪些，基本要求是什么；
（2）找出教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際、社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)；
（3）分析、思考、挖掘蘊(yùn)含在教材內(nèi)容中的基本觀點(diǎn)，能力的培養(yǎng)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教育因素是什么；
（4）把上述內(nèi)容按照認(rèn)知目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)這三個(gè)方面分別加以整理和概括，用簡潔的語言表述出來；
（5）適當(dāng)參照教師教學(xué)用書（參考書）中對全課教學(xué)目標(biāo)的表述，糾正、充實(shí)、完善自己所制定的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
據(jù)此，以下為筆者對《生命需要彼此尊重》一框的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，僅供參考：
知識(shí)與能力：
了解自然界動(dòng)植物的生存狀況，了解環(huán)境惡化的現(xiàn)實(shí)，懂得保護(hù)環(huán)境需要每個(gè)人從自己做起，珍愛自然生命，保護(hù)自然環(huán)境，學(xué)會(huì)和自然和睦相處，培養(yǎng)愛護(hù)自然、鑒賞自然、保護(hù)環(huán)境的能力。能夠初步掌握搜集、處理、運(yùn)用社會(huì)信息的方法和技能，能夠獨(dú)立思考、提出疑問和進(jìn)行反思。
過程與方法：
讓學(xué)生通過實(shí)地的觀察與探究或者上網(wǎng)查找資料，感悟生命世界的多彩；知道自己周圍的生活環(huán)境狀況，通過討論與分享，感悟環(huán)境保護(hù)的重要性；通過教師引導(dǎo)的“社會(huì)環(huán)境綜合分析”懂得生命是彼此聯(lián)系的，需要彼此尊重。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過加深對人類與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，了解生命個(gè)體間的相互依賴性，學(xué)會(huì)尊重生命、珍惜生命、善待生命，建立起對生命的責(zé)任意識(shí)；從小養(yǎng)成愛護(hù)自然、欣賞自然和保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，達(dá)到他人、社會(huì)、自然的良好互動(dòng)關(guān)系。
總之，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)、課程具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際來設(shè)計(jì)，而且還必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略并進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，這樣，才能保證教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中去，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
2025年教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則十篇五
摘 要：新課程改革要求高中思想政治課教師在教學(xué)中設(shè)置三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是我國高中思想政治教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置中卻存在不少問題，本文就應(yīng)該如何在高中思想政治課中進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行簡要探討。
關(guān)鍵詞：高中思想政治課;教學(xué)目標(biāo);實(shí)施策略
目前我國高中思想政治課在教學(xué)目標(biāo)的確立中存在不少問題，如教學(xué)目標(biāo)的制定沒有結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行制定，也過于形式化[1]。三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠明確將會(huì)給教學(xué)實(shí)施帶來較多的困難，導(dǎo)致高中思想政治課效率降低，因此必須要引起教師的特別注意。以下基本文就高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)及其實(shí)施策略進(jìn)行研究。
一、高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
（一）以教材為中心
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要教師能夠緊扣教材的中心內(nèi)容，從教材內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的確立，并制定明確的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)前需要加強(qiáng)對教材的深入研究，并結(jié)合教學(xué)大綱和新課改的理念進(jìn)行合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
（二）以學(xué)生為中心
新課改背景下的高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，因此要求高中思想政治課程教師在教學(xué)中能夠堅(jiān)持以學(xué)生為中心，進(jìn)行有針對性的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。學(xué)生是具有個(gè)體差異性的，這些差異性不僅表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，還表現(xiàn)在學(xué)生的智力發(fā)展、能力發(fā)展等多個(gè)方面。新課改指出，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展就要求教師能夠重視學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面的成長和在其他方面的能力發(fā)展[2]。高中思想政治課教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中也應(yīng)該要做到從全體學(xué)生出發(fā)，重視學(xué)生的個(gè)體差異性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。因此，如有必要，教師需要對不同的學(xué)習(xí)進(jìn)行不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。如，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為差的學(xué)生，教師制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該為：“掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，能夠了解理論知識(shí)的含義和一般運(yùn)用。”而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)就可以是：“掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，能夠了解理論知識(shí)的含義和一般運(yùn)用和靈活運(yùn)用?！?/p>
（三）重視三維目標(biāo)的確定
新課改要求教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中要以三維目標(biāo)取代傳統(tǒng)的二維目標(biāo)，即知識(shí)和技能目標(biāo)、過程和方法目標(biāo)以及情感和價(jià)值觀目標(biāo)[3]。但是，在三維目標(biāo)的確立過程中，教師要重視尊重學(xué)生的主體性地位，既要把握目標(biāo)的難度適中，又要突出學(xué)生的主體性。如，教師可以設(shè)置目標(biāo)為：“提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)踐原理的能力?！敝黧w是“學(xué)生”，目標(biāo)內(nèi)容將理論知識(shí)掌握能力上升到“實(shí)踐能力”，難度適中，才可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的效果。
二、高中思想政治教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施策略
（一）加強(qiáng)對教材的研究
高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)的確立需要以教材為基礎(chǔ)，高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施也要求教師能夠根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。一方面，高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)和技能目標(biāo)是緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的，教師只有加強(qiáng)對教材的研究才能夠完成這一目標(biāo);另一方面，高中思想政治課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，脫離教材內(nèi)容而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，其帶來的教學(xué)影響是不完整的。當(dāng)然，教師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并不意味著要完全照搬書本。事實(shí)上，教師只有在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，才能夠推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的完成，提高教學(xué)的有效性。
（二）營造良好的課堂氛圍
要完成高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)首先要求教師在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，營造良好的課堂氛圍。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須要求學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我放松，要提高對思想政治課程的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。但是傳統(tǒng)的高中思想政治課教學(xué)中，教師營造出來的教學(xué)氛圍較為緊張、壓抑，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性十分不利。因此要求高中思想政治課教師能夠在課堂中加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系和交流，且積極營造輕松和愉悅的氛圍，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施奠定課堂環(huán)境基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法
新課改下高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，包括學(xué)生知識(shí)和技能的發(fā)展、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展以及學(xué)生正確的思想觀、人生觀和價(jià)值觀的確立。因此，為了保證三維目標(biāo)的落實(shí)，教師在教學(xué)中必須要求創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。具體來說，高中思想政治課教學(xué)方法有情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法以及案例教學(xué)法等，這些教學(xué)法均能夠提高學(xué)生的知識(shí)技能、創(chuàng)新能力、理論與實(shí)際聯(lián)系的能力，并能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”，有助于保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施效果。
三、結(jié)語
綜上所述，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)對于引導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的基礎(chǔ)作用，要求高中思想政治課教師在教學(xué)中一定要從學(xué)生、教材的角度出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)了科學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)之后，為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師還需要加強(qiáng)對教材的研究，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，并加強(qiáng)與學(xué)生的交流，營造良好的課堂氛圍，同時(shí)要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張?jiān)破?讓思想政治課奏響生命之歌——高中思想政治課滲透生命教育之探索[J].科教文匯（中旬刊），2014（05）：177-179.
[2]段喬.教學(xué)中的素材選用策略研究——以高中思想政治課為例[J]. 新課程研究（中旬刊），2015（12）：29-30.
[3]崔玥婷，趙安民.思想政治課教學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)探究[J].社科縱橫，2015（05）：176-178.
