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音樂(lè)課多媒體的有效運(yùn)用 多媒體教學(xué)在音樂(lè)課中的作用篇一
淺談使用多媒體教學(xué)提高中學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平
廣東順德容桂新地中學(xué)：賴(lài)偉軍
摘 要：在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)的集成性、多樣性、交互性等特點(diǎn)，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)操作，改變普通的接受性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)接受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究和交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)向創(chuàng)造意識(shí)轉(zhuǎn)變，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè)欣賞 多媒體教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù) 教學(xué)效率
創(chuàng)設(shè)情境 拓寬視野
長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)思想的影響，中學(xué)音樂(lè)欣賞課都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在教材或簡(jiǎn)單的課件內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離。整個(gè)教學(xué)都在以“知識(shí)”為中心的指導(dǎo)下進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)組織都和傳統(tǒng)課堂教學(xué)沒(méi)有什么分別，整個(gè)教學(xué)過(guò)程仍以教師的講授為主，學(xué)生仍然是被動(dòng)的反應(yīng)者、知識(shí)被灌輸?shù)膶?duì)象。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的廣泛應(yīng)用。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)的集成性、多樣性、交互性等特點(diǎn)，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)操作，改變普通的接受性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)接受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究和交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)向創(chuàng)造意識(shí)轉(zhuǎn)變，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。從中學(xué)音樂(lè)教材中看，音樂(lè)欣賞約占每學(xué)期總時(shí)數(shù)的25%。它涉及到樂(lè)曲欣賞、器樂(lè)欣賞、曲藝欣賞等內(nèi)容。在更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科
器樂(lè)欣賞中，又包括了民族管弦樂(lè)和西洋交響樂(lè)等；在民族樂(lè)器合奏中，又涉及到吹打樂(lè)、絲竹樂(lè)、民樂(lè)重奏和民族管弦樂(lè)等五種；在曲藝欣賞中，還涉及到戲曲音樂(lè)、說(shuō)唱音樂(lè)和舞劇音樂(lè)等。從中學(xué)生的自身特點(diǎn)來(lái)看，他們具有不同的個(gè)性差異，加上年齡和知識(shí)水平差別，對(duì)音樂(lè)的感悟程度也不同，因而對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)還是比較膚淺的。鑒于以上情況，我們要想讓學(xué)生了解掌握音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)和提高他們的欣賞能力，必須要運(yùn)用多媒體來(lái)輔助音樂(lè)欣賞教學(xué)。多媒體是圖、文、聲像等多種形式的綜合，它可創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)意境，使虛幻的音樂(lè)形象具體化，使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，使零亂知識(shí)條理化，使教師的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容有深刻的變化。那么，我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)運(yùn)用多媒體教與學(xué)的實(shí)施，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生一次革新，并在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中建立一種有利于學(xué)生自主發(fā)展的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式，真正地提高學(xué)生的整體音樂(lè)欣賞水平。
一、發(fā)揮多媒體教學(xué)的集成性，創(chuàng)設(shè)情境。音樂(lè)的多元性不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方式、創(chuàng)作手法，同時(shí)它本身也有豐富的文化背景，以中國(guó)民歌為例，各民族都有各自不同的風(fēng)俗、建筑、語(yǔ)言、服裝、舞蹈等，許多文化都滲透于音樂(lè)中。在教學(xué)中單單靠教師用語(yǔ)言圖片等方式傳授給學(xué)生顯然是杯水車(chē)薪，往往不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。而運(yùn)用多媒體的集成性，老師可以把搜集的資料做成課件，讓學(xué)生去體會(huì)，這樣既真實(shí)又自然，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了一首歌，而且了解了這個(gè)民族，學(xué)生的知識(shí)面得到了擴(kuò)展，而音樂(lè)也真正作為一種文化讓學(xué)生接受。如：在教材中涉及到的民族民間音樂(lè)，我會(huì)在教學(xué)一開(kāi)始更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科
就利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)視頻去領(lǐng)略各民族豐富多彩的民間音樂(lè)文化，了解風(fēng)俗、服裝等，并結(jié)合影、音、像讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握歌曲的內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)。
二、利用多媒體的多樣性，簡(jiǎn)化教材。在多媒體輔助教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程不僅能給出結(jié)論，而且能演示其變化的過(guò)程，可以使抽象的、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，把虛幻了的形象變得具體形象，利用多媒體模擬和演示一些比較復(fù)雜、難以理解的過(guò)程，還可以調(diào)整畫(huà)面的大小和演示過(guò)程，化難為易，突破重難點(diǎn)。在初二教材京劇《戲曲大觀園》的教學(xué)中，我精心制作了“走進(jìn)京劇”多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。在課件中首選用節(jié)奏感強(qiáng)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的通俗音樂(lè)——戲歌《唱臉譜》來(lái)引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。在京劇行當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，插入了生、旦、凈、丑各種行當(dāng)人物的精美圖片，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比總結(jié)概括各種行當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，直觀形象，一目了然。在京劇唱腔的講解中，先播放西皮、二黃的唱段表演視頻影像，通過(guò)聆聽(tīng)，讓學(xué)生分析研究總結(jié)出兩種唱腔的特點(diǎn)，鮮活的人物造型、生動(dòng)的唱段表演，使知識(shí)的傳授做到深入淺出，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，在京劇唱段精品欣賞環(huán)節(jié)中，插入了“包龍圖打坐在開(kāi)封府”和“智斗”的唱段視頻影像，在聆聽(tīng)唱段的同時(shí)，欣賞到了演員精湛的表演技藝，唱、念、做、打，精彩紛呈，引人入勝，大大加深了對(duì)唱段的理解，又鞏固了所學(xué)的京劇知識(shí)。演員出神入化的表演，為學(xué)生留下了深刻的印象，切身感受到了京劇藝術(shù)的美妙。不僅突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，而且大大節(jié)省了時(shí)間，增加了課堂的容量。更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科
三、利用多媒體的信息化，拓寬學(xué)生視野。從不同角度讓學(xué)生更深入的欣賞音樂(lè)。特別是使用了多媒體音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)，那人性化的設(shè)計(jì)，為教師節(jié)省了大量時(shí)間。在傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課中，所用的教學(xué)工具如：錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、琴、歌紙等，很難將它們?nèi)苡谝惑w，老師往往在操作中顧此失彼。通過(guò)多媒體信息技術(shù)在音樂(lè)欣賞課程中的運(yùn)用，可以把所需信息集中到計(jì)算機(jī)中，進(jìn)行編輯，操作簡(jiǎn)單方便，圖像清晰，圖文并茂，引人入勝，從而加大了課堂信息傳遞的容量，使用上課有限的時(shí)間內(nèi)增加了信息量，大大減少了教師在課堂中手忙腳亂，教具一大堆反復(fù)搬運(yùn)的尷尬場(chǎng)面，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)到了更多的知識(shí)。另外，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生及老師提供了更多的空間，為教學(xué)提供了更寬闊的前景，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，幫助提高了四十五分鐘效率，拓寬了學(xué)生視野，使學(xué)生智能得到空前的解放。
四、利用多媒體信息技術(shù)與音樂(lè)欣賞的課程整合，為教學(xué)尋找新的途徑。老師講、學(xué)生聽(tīng)的班級(jí)授課模式下，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，更不利于創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的教學(xué)模式是以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為中心，教師在教學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題或活動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)幫助學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)欣賞、音樂(lè)演奏、演唱、問(wèn)題解決。學(xué)生可隨時(shí)隨地以個(gè)人、家庭、或同學(xué)組成小組協(xié)同學(xué)習(xí)和工作，進(jìn)行網(wǎng)上音樂(lè)搜索、欣賞、學(xué)習(xí)、獲得指導(dǎo)、發(fā)表音樂(lè)信息或社會(huì)音樂(lè)調(diào)查、模擬實(shí)踐音樂(lè)活動(dòng)等。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)由以往的單一教學(xué)評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科
為多元的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)發(fā)展的評(píng)價(jià)，對(duì)教師音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的評(píng)價(jià)是以教學(xué)對(duì)象為對(duì)象的一種系統(tǒng)觀察活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)成就上的變化，以定量的、定性的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行價(jià)值判斷，在評(píng)價(jià)功能上應(yīng)重視音樂(lè)學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)、音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)、音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、音樂(lè)學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)。
五、利用多媒體的交互性，及時(shí)反饋。實(shí)踐證明能否及時(shí)處理好教學(xué)與矯正，直接影響著教學(xué)效果。多媒體計(jì)算機(jī)交互式的教學(xué)過(guò)程中，利用計(jì)算機(jī)的交互方式，實(shí)現(xiàn)信息交互，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題能及時(shí)快速反應(yīng)，對(duì)學(xué)生提供的答案能做出邏輯判斷并及時(shí)向?qū)W生提供反饋信息，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話(huà)。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，自主選擇內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)反饋信息，及時(shí)調(diào)整自己的思路，有效地解決了教師與學(xué)生“一比多”的問(wèn)題，既能做到集中教學(xué)又能因材施教。交互式教學(xué)模式，既為學(xué)生的參與提供了理想環(huán)境，同時(shí)，又優(yōu)化了課堂教學(xué)，檢測(cè)了課堂教學(xué)的效果。
總之，在中學(xué)階段的音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教育、教學(xué)工作中必須培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在使用多媒體時(shí)要注意技術(shù)性、藝術(shù)性、科學(xué)性和教育性的有機(jī)統(tǒng)一，將音樂(lè)欣賞的教學(xué)資源、教學(xué)要素以及教學(xué)環(huán)節(jié)等各個(gè)層面，與信息技術(shù)整合。對(duì)其進(jìn)行重新分類(lèi)整理、優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)中，去發(fā)現(xiàn)、去探索，讓學(xué)生從音樂(lè)中去感知和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的形象思維，發(fā)揮聯(lián)想和想象，從而可以引申為“心賞”，更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科
用心來(lái)體會(huì)，同時(shí)利用多媒體的交互性使學(xué)生主動(dòng)去獲取信息，從而促進(jìn)學(xué)生的審美教育和全面發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生的欣賞能力和審美能力的實(shí)際效果。并使學(xué)生在輕松愉快的審美中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。讓中學(xué)的音樂(lè)欣賞課真正成為學(xué)生喜愛(ài)的、屬于他們自己的藝術(shù)欣賞課。另外，在音樂(lè)欣賞課程與多媒體信息技術(shù)整合的過(guò)程中，我們既要對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象施以不同教學(xué)方法，又要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)手段和教學(xué)形式。并在音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中探索使用一些新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，提高教學(xué)的效率，改善教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。
音樂(lè)課多媒體的有效運(yùn)用 多媒體教學(xué)在音樂(lè)課中的作用篇二
音樂(lè)欣賞與多媒體教學(xué)
瀘溪三中
金迎霞
[摘要]音樂(lè)欣賞是一種審美活動(dòng)，用音樂(lè)本身的力量,使欣賞者置身于音響的天地中,通過(guò)教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,促進(jìn)學(xué)生品德智力、審美能力的全面發(fā)展。在現(xiàn)代音樂(lè)課堂教學(xué)中，正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，可使音樂(lè)課更顯得生動(dòng)、形象、直觀，使學(xué)生對(duì)于錄音、錄像、圖片、動(dòng)態(tài)視頻等綜合信息更感興趣，能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
[關(guān)鍵詞]音樂(lè)欣賞 多媒體 教學(xué)運(yùn)用
著名音樂(lè)家李斯特所說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)可以稱(chēng)作是人類(lèi)的萬(wàn)能語(yǔ)言，人類(lèi)的感情用這種語(yǔ)言能夠向任何心靈說(shuō)話(huà)和被一切人理解”。當(dāng)音樂(lè)給人是一種聽(tīng)覺(jué)形象美時(shí)，欣賞者對(duì)于復(fù)雜的生活現(xiàn)象感受，對(duì)于生活理解，對(duì)于生活審美理想等，都凝聚了一定的情感，并從作品中通過(guò)節(jié)奏、曲調(diào)、音色、結(jié)構(gòu)等音樂(lè)形式表現(xiàn)出來(lái)，聽(tīng)完藝術(shù)審美的這種特殊性，決定了聽(tīng)覺(jué)審美能力的培養(yǎng)，在看音樂(lè)的方面，可以使抽象的理論具體化，從而得到良好的教學(xué)效果。
因?yàn)橐魳?lè)欣賞是一種審美活動(dòng)，用音樂(lè)本身的力量,使欣賞者置身于音響的天地中,通過(guò)教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,促進(jìn)學(xué)生品德智力、審美能力的全面發(fā)展。因此,如何上好音樂(lè)欣賞課是擺在每位音樂(lè)教因?yàn)橐魳?lè)主題是作品的核心,是樂(lè)思形成和發(fā)展的基本要素,引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)前唱主題,有利于學(xué)生把握主題形象,使學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化,使學(xué)生的音樂(lè)思維真正調(diào)動(dòng)起來(lái),更好地獲得音響體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到聆聽(tīng)音樂(lè)中去,在聆聽(tīng)中感知、認(rèn)識(shí)、理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。采用提問(wèn)法聽(tīng)和對(duì)比法聽(tīng)是引導(dǎo)學(xué)生積極參與的可行方法。提問(wèn)法聽(tīng),也就是在聽(tīng)前教師有意識(shí)、有目的地給學(xué)生提一些簡(jiǎn)單的帶啟發(fā)性的問(wèn)題。
在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，用語(yǔ)言或靜態(tài)的圖片來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力已經(jīng)成為了很固定的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)某一音樂(lè)作品的理解只停留在一些對(duì)作品的形容詞和圖象上，不容易記住，而且想象的空間很有限。心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。多媒體的加入，使其鮮活，且有聲有色。使音樂(lè)成為視覺(jué)的表象，對(duì)于想象音樂(lè)的形象，會(huì)更加的準(zhǔn)確，且想象的會(huì)深刻和透徹一些。使欣賞者對(duì)音樂(lè)作品領(lǐng)悟不僅僅停留在表面上，學(xué)生在感受體驗(yàn)，理解音樂(lè)的表現(xiàn)手段之后，會(huì)感到很有樂(lè)趣。
多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。給音樂(lè)教學(xué)中教學(xué)方法的多樣性提供了可能的廣潤(rùn)空間，為最大限度激發(fā)學(xué)生的興趣創(chuàng)造了條件。不僅如此，長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展也是十分有益的。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，拓展了學(xué)生的形象思維能力。在現(xiàn)代音樂(lè)課堂教學(xué)中，正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，可使音樂(lè)課更顯得生動(dòng)、形象、直觀，使學(xué)生對(duì)于錄音、錄像、圖片、動(dòng)態(tài)視頻等綜合信息更感興趣，能更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，提高了教學(xué)效率和學(xué)生的審美能力，收到了很好的教學(xué)效果。
教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣情況，我們?cè)趯?duì)一首樂(lè)曲進(jìn)行情緒方面的講解和調(diào)動(dòng)時(shí)，教師在講臺(tái)前講得精精樂(lè)道，而學(xué)生則可能聽(tīng)得無(wú)精打彩，并沒(méi)有和老師達(dá)成共識(shí)，這就是“教”與“學(xué)”的脫鉤，學(xué)生經(jīng)常處于旁觀者的位置，沒(méi)有積極，主動(dòng)參與。教師只是“講”，學(xué)生只是“聽(tīng)”，講與聽(tīng)不能融為一體，這就不能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。為了解決這種脫鉤現(xiàn)象，我們必須設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。實(shí)踐證明，讓他們參與其中，如采用cd、vcd配合教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)，更能在音樂(lè)的情緒、節(jié)奏上受到深刻的感染和教育
在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)作品的鮮明藝術(shù)形象，誘發(fā)學(xué)生情緒，營(yíng)造美感環(huán)境，產(chǎn)生共鳴效果。運(yùn)用多媒體制作優(yōu)美的畫(huà)面，能幫助學(xué)生理解音樂(lè)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，使他們?nèi)谇橛谝魳?lè)藝術(shù)之中。我利用多媒體制作特定的情境，使學(xué)生充分宣泄情感的方式稱(chēng)為以境表情?！案柙佒蛔澹瑒t手舞之，足蹈之?！痹谌肭閯?dòng)情的基礎(chǔ)上，學(xué)生滿(mǎn)腔激情的表達(dá)與抒發(fā)以水到去成
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，欣賞教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)聽(tīng)。初聽(tīng)。有目的地分段聽(tīng)，有分析有評(píng)析地復(fù)聽(tīng)，但是單純依靠聽(tīng)覺(jué)，或過(guò)多的講述，就顯得單調(diào)、枯燥、平談乏味。欣賞大致可分為三個(gè)階段。
第一，欣賞教學(xué)的“初步感知階段”。初步感知階段以“官能欣賞為主”，它是音樂(lè)欣賞的初級(jí)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生獨(dú)立自主的聆聽(tīng)為主，必須保證學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)的自主性和時(shí)間性。
第二，欣賞教學(xué)的“情感體驗(yàn)階段”。情感體驗(yàn)階段是音樂(lè)欣賞過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)。音樂(lè)之長(zhǎng)處在于傳情，但這種傳情不象文學(xué)作品和繪畫(huà)那樣能產(chǎn)生直觀和具體形象。再好的音樂(lè)也不可能清晰地解釋周?chē)氖挛?，不可能明確地表現(xiàn)物體的形象。教師必須運(yùn)用音樂(lè)的各種要素巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到音樂(lè)當(dāng)中去感受、想像、理解再現(xiàn)音樂(lè)形象。
第三，欣賞教學(xué)的“理解提高階段”。這個(gè)階段是對(duì)作品深層次的認(rèn)識(shí)理解，也是音樂(lè)審美進(jìn)入自由王國(guó)的境界。教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析作品的有關(guān)知識(shí)、作曲家的世界觀、作品的歷史背景、思想內(nèi)涵和作者的創(chuàng)作意圖、動(dòng)機(jī)等，以求更加準(zhǔn)確、完整、深層地認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)作品的意蘊(yùn)和內(nèi)涵。
如何使學(xué)生在流動(dòng)著的音響藝術(shù)中在自己原有的知識(shí)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地想象——“思接千載”、“視通萬(wàn)里”？
首先應(yīng)要求學(xué)生對(duì)作品的情緒進(jìn)行體驗(yàn),在對(duì)音樂(lè)的高低、強(qiáng)弱、節(jié)奏、調(diào)性等因素感知的基礎(chǔ)上;對(duì)作品的情感、情緒做出判斷。第二要求學(xué)生對(duì)音樂(lè)的風(fēng)格、體裁進(jìn)行體驗(yàn)和判斷。第三教師可以適當(dāng)?shù)亟榻B作品時(shí)代背景、作者生平及創(chuàng)作意圖等等。
正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體,可使音樂(lè)課更顯得生動(dòng)、形象、直觀,使學(xué)生對(duì)于錄音、錄像、圖片、動(dòng)態(tài)視頻等綜合信息更感興趣,能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景,提高了教學(xué)效率和學(xué)生的審美能力,收到了很好的教學(xué)效果。我們要善于利用音樂(lè)的教學(xué)規(guī)律，將多媒體更廣泛地應(yīng)用到音樂(lè)課堂教學(xué)上，全面提高音樂(lè)教學(xué)水平和質(zhì)量。
音樂(lè)課多媒體的有效運(yùn)用 多媒體教學(xué)在音樂(lè)課中的作用篇三
淺談音樂(lè)欣賞教學(xué)
東至縣永豐初級(jí)中學(xué) 英俊
音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、擴(kuò)大音樂(lè)視野、提高音樂(lè)感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力、豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂(lè)欣賞的能力不僅是一個(gè)人的審美修養(yǎng)重要標(biāo)志之一，也是文化素質(zhì)水平的標(biāo)志之一。音樂(lè)欣賞對(duì)學(xué)生的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的。隨著音樂(lè)教育改革的深入，音樂(lè)欣賞也越來(lái)越被人們重視。但是在一些學(xué)校的教學(xué)卻不容樂(lè)觀，學(xué)生不喜歡教材中歌（樂(lè)）曲而偏愛(ài)一些通俗歌曲，對(duì)許多優(yōu)秀的音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)更是知之甚少，于是如何上好一節(jié)音樂(lè)欣賞課，并能夠切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，便成為老師們共同探討的焦點(diǎn)。幾年來(lái)在音樂(lè)欣賞教學(xué)里，我也作了一些探索和嘗試：
一、激發(fā)學(xué)生興趣
音樂(lè)欣賞過(guò)程中學(xué)生欣賞的興趣是相當(dāng)關(guān)鍵的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，往往也只是將喜歡的音樂(lè)聽(tīng)一聽(tīng)，不喜歡的就不聽(tīng)，對(duì)于一些應(yīng)掌握的知識(shí)也不重視。作為音樂(lè)教師就應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，否則，我們的教學(xué)目標(biāo)就很難達(dá)到。要在欣賞課中提高學(xué)生參與音樂(lè)欣賞的興趣，首先就要激發(fā)起他們強(qiáng)烈的好奇心。比如在欣賞華彥鈞的二胡獨(dú)奏《二泉映月》，讓學(xué)生先聆聽(tīng)，在充分感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的委婉、跌宕起伏的意境的同時(shí)，向?qū)W生介紹瞎子阿炳的凄涼身世、坎坷經(jīng)歷及當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境。《二泉映月》是阿炳對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)與反抗情緒的潛意識(shí)的反映，表達(dá)了阿炳內(nèi)心世界的痛楚與悲憤，讓人有“朱門(mén)狗肉臭，路有凍死骨”之感。經(jīng)過(guò)這樣的介紹之后再聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生沉默了，從而也引導(dǎo)了學(xué)生領(lǐng)略我國(guó)民族樂(lè)器的神奇而獨(dú)特的表現(xiàn)力。通過(guò)一些名曲軼聞趣事來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，如：欣賞舒伯特的《搖籃曲》時(shí)，先在黑板上板書(shū)“曲
—1— 譜——菜單——土豆”幾個(gè)大字，然后通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)入“同學(xué)們，你們知道一首曲譜和一張菜單以及一盤(pán)土豆之間有什么故事嗎？”同學(xué)們一下子表現(xiàn)得很驚訝，難道其中還有什么聯(lián)系嗎？于是，面對(duì)同學(xué)們迫切渴求答案的眼睛，我便將舒伯特在菜單上寫(xiě)作《搖籃曲》的經(jīng)過(guò)向同學(xué)們敘述了一遍。學(xué)生的好奇心得到了滿(mǎn)足的同時(shí)，也對(duì)作品有了初步的認(rèn)識(shí)，更為作品欣賞的下一步作好準(zhǔn)備。
二、音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽(tīng)”
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。因而，傾聽(tīng)自然是欣賞音樂(lè)的主要方式?！霸诔聊新?tīng)偉大的音樂(lè)作品而不加以評(píng)論也有巨大的價(jià)值?！毙蕾p教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不離開(kāi)聽(tīng)。初聽(tīng)，有目的地分段聽(tīng)，有分析評(píng)論地聽(tīng)，復(fù)聽(tīng)等都是以聽(tīng)為本。音樂(lè)藝術(shù)欣賞及欣賞教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律決定了欣賞教學(xué)的根本方法是傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的能力是聽(tīng)的關(guān)鍵。如學(xué)生能聽(tīng)出音樂(lè)中的不同音樂(lè)要素，并把不同要素聯(lián)系起來(lái)，能有選擇地聽(tīng)，能指認(rèn)出聽(tīng)過(guò)的音樂(lè)，能對(duì)音樂(lè)進(jìn)行比較，能劃分段落，能聽(tīng)辨主題，熟記主題；能聽(tīng)辨音樂(lè)形式，從簡(jiǎn)單的拍子到復(fù)雜一些的曲式結(jié)構(gòu)等等。教師都應(yīng)該讓學(xué)生自己去傾聽(tīng)、理解音樂(lè)，教師切不能以為學(xué)生聽(tīng)不懂便拼命的解釋、解說(shuō)，是獨(dú)立傾聽(tīng)感受而不是強(qiáng)加的思維。
如在欣賞《如歌的行板》時(shí)，讓學(xué)生先熟悉作品的各主題并能背記下來(lái)，聆聽(tīng)作品時(shí)，再在其中找出各主題，并把主題唱出來(lái)，理清順序，感受各主題所表現(xiàn)的不同音樂(lè)情感，同時(shí)也讓學(xué)生了解并領(lǐng)略到這首弦樂(lè)四重奏的獨(dú)特魅力。這樣學(xué)生在聽(tīng)賞中便不再是孤獨(dú)無(wú)助，而是踏著合拍的節(jié)奏去盡情的感受，而且是發(fā)自?xún)?nèi)心獨(dú)特的感受，只有這樣才能像列夫托爾斯泰一樣有著自己對(duì)音樂(lè)作品的深刻體會(huì)。
此外，我認(rèn)為培養(yǎng)聽(tīng)的能力，首先一定要養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣，而要在一節(jié)課的有限時(shí)間讓學(xué)生做到想聽(tīng)、聽(tīng)得進(jìn)去、有時(shí)間聽(tīng)，—2— 這就要有科學(xué)合理的方法，即“精講多聽(tīng)”。教師要避免過(guò)多的用評(píng)議講述，因?yàn)檫@樣容易限制學(xué)生的思維方向和想象空間，而把時(shí)間余給學(xué)生是有利于學(xué)生聽(tīng)賞過(guò)程的進(jìn)行，這個(gè)過(guò)程必須是學(xué)生自己對(duì)音樂(lè)感知的過(guò)程，反復(fù)地聽(tīng)，讓他們?cè)诼?tīng)中體會(huì)樂(lè)曲所表現(xiàn)的情感。
當(dāng)然，聽(tīng)的兩種方式也是我們應(yīng)要考慮的，那就是提問(wèn)式“聽(tīng)”和對(duì)比式“聽(tīng)”。所謂提問(wèn)式“聽(tīng)”是在聽(tīng)前教師有意識(shí)、有目的地給學(xué)生提一些簡(jiǎn)單的帶啟發(fā)性的問(wèn)題。如欣賞《馬刀舞曲》，聽(tīng)前教師出示幾個(gè)準(zhǔn)備好的問(wèn)題：歌曲情緒如何？曲子的速度如何？力度怎樣變化？你聽(tīng)后有什么感覺(jué)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的聆聽(tīng)。通過(guò)提問(wèn)式，問(wèn)題雖然很簡(jiǎn)單，但能使學(xué)生全神貫注地聽(tīng)，能夠使學(xué)生獲得初步的感性認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)比式聽(tīng)，是聽(tīng)的深入階段，也是音樂(lè)欣賞中最主要的方式之一，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯有對(duì)比才能真正獲得對(duì)音樂(lè)風(fēng)格、特點(diǎn)、形式等要素的感性認(rèn)識(shí)，傾聽(tīng)中的對(duì)比有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、音樂(lè)、風(fēng)格、形式等方面的對(duì)比，可以在同一作品中進(jìn)行對(duì)比，也可以對(duì)不同的作品進(jìn)行對(duì)比。如把柴可夫斯基的《如歌的行板》和莫扎特的《g大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》第一樂(lè)章作對(duì)比，可以顯示出速度在表現(xiàn)音樂(lè)情感中的重要意義，相信不用教師的詳細(xì)解說(shuō)，學(xué)生就已經(jīng)能夠體會(huì)到了。
三、啟發(fā)學(xué)生們豐富的想象力，激起學(xué)生的共鳴
音樂(lè)的魅力不僅在于音樂(lè)本身韻律的和諧完美，同時(shí)還在于它能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。我記得一本書(shū)里曾經(jīng)有過(guò)這樣一句話(huà)“沒(méi)有想象的人生是蒼白的人生，而沒(méi)有想象的民族是沒(méi)有希望的民族”，學(xué)生時(shí)代正是富于想象的時(shí)段，用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，這對(duì)音樂(lè)教育工作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)嶄新的課題，又是一個(gè)行之有效的捷徑。
在音樂(lè)欣賞中，無(wú)論音樂(lè)對(duì)客觀世界的描述怎樣形象生動(dòng)、—3— 獨(dú)具匠心，但它僅是聲音的形象，只有通過(guò)欣賞者的想象，才能把它轉(zhuǎn)化為客觀世界的形象和意境，那就得充分發(fā)揮想象力。當(dāng)然學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及各方面的能力還不是很好，特別像我們農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生，就更難以展開(kāi)想象。于是，在教學(xué)中，使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系在一起，是促使他們產(chǎn)生聯(lián)想與想象的關(guān)鍵。在聆聽(tīng)同時(shí)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，只有這樣通過(guò)啟發(fā)、思考，學(xué)生才能對(duì)音樂(lè)特征和音樂(lè)形象的內(nèi)在聯(lián)系有更深的認(rèn)識(shí)。在欣賞聶耳改編的民樂(lè)《金蛇狂舞》，聽(tīng)到歡騰紅火的民樂(lè)合奏，仿佛看到民調(diào)喜慶時(shí)鑼鼓震天的歡樂(lè)場(chǎng)面；欣賞約翰?施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》，聽(tīng)到清新跳蕩的和弦，好似輕舟在波光中潾潾的水面上，……?！栋嬴B(niǎo)朝鳳》、《蔭中鳥(niǎo)》使人聯(lián)想到鳥(niǎo)鳴，《沃爾塔瓦河》使人聯(lián)想到少先隊(duì)員、小鳥(niǎo)、鴨子、獵人、狼……并且，通過(guò)聯(lián)想形成一個(gè)完美的童話(huà)故事。
又如欣賞管弦樂(lè)《森吉德瑪》時(shí)，用一些描繪性的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)：碧綠的草原、美麗富饒、牧草茂盛、牛羊肥壯、姑娘們、小伙子們熱情歡快地跳著、唱著，好一幅熱鬧的場(chǎng)面。生動(dòng)的語(yǔ)言像是給學(xué)生們拉開(kāi)了美麗草原的序幕，在那歡快的蒙族人群中，似乎也有著他們自己身影，更似乎當(dāng)時(shí)那種祖國(guó)解放、蒙族人民載歌載舞的愉快心情，他們也同樣的感受到了。
所以，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生在特定情感基礎(chǔ)上大膽地去想，對(duì)學(xué)生正確感覺(jué)音樂(lè)情感將直到很大的促進(jìn)作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的共鳴。
四、采用輔助教學(xué)手段——多媒體教學(xué)
采用多媒體教學(xué)。多媒體可謂音樂(lè)教學(xué)之“核武器”，它集視、聽(tīng)、唱、賞于一體，能全方位地滿(mǎn)足聽(tīng)眾的感官刺激，給人以巨大的震撼力，能實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的視聽(tīng)同步，作為教學(xué)手段是許多教師選用的對(duì)象之一。雖說(shuō)運(yùn)用多媒體教學(xué)有助于學(xué)生了解掌
—4— 握音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)和提高他們的欣賞能力，但是，在運(yùn)用過(guò)程中也應(yīng)注重實(shí)際，而不是盲目地追求表面的新穎及動(dòng)感效果。所以，多媒體教學(xué)僅僅是輔助的教學(xué)手段，在老師運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)要牢牢把握原則，注重實(shí)效性。避開(kāi)弊端，多媒體教學(xué)則不失為是一個(gè)非常好的教學(xué)手段。
如欣賞《漁舟唱晚》，我利用多媒體教學(xué)，在課堂上向同學(xué)們展示的幾幅畫(huà)面：江南水鄉(xiāng)、夕陽(yáng)西下、漁舟晚歸；魚(yú)蝦滿(mǎn)艙、漁民歡笑；夜色籠罩江南，寧?kù)o祥和。層次清晰，生動(dòng)形象，無(wú)華麗妝容，收效甚佳。
五、提倡學(xué)科綜合，拓寬音樂(lè)欣賞視野
任何一門(mén)學(xué)科都不是完全獨(dú)立的，它都與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，而傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞往往局限于音樂(lè)本學(xué)科，但新課程提倡的是綜合，綜合是基礎(chǔ)教育的一種基本理念，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢(shì)，是學(xué)科體系的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的擴(kuò)展，是精英文化向大眾文化的回歸，把音樂(lè)與其他學(xué)科綜合，對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)、文化素質(zhì)有著重要作用，同時(shí)也拓寬了學(xué)生音樂(lè)欣賞視野。把音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科綜合起來(lái)有很多，能夠正確對(duì)待它們之間關(guān)系，使能更好的進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)。比如與政治、歷史的綜合，音樂(lè)它作為一種意識(shí)形態(tài)，必然會(huì)受到政治思潮和道德觀念的影響，它和政治有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。而音樂(lè)作品或間接、或直接地對(duì)政治、文化有一定的影響。《義勇軍進(jìn)行曲》鼓舞了億萬(wàn)人民起來(lái)保家衛(wèi)國(guó)、《我愛(ài)你中國(guó)》唱出了“悠悠赤子心，拳拳報(bào)國(guó)心”、《祖國(guó)頌》歌頌了偉大祖國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義時(shí)代的繁榮壯麗的景色，激發(fā)炎黃子孫的愛(ài)國(guó)熱情。在一定的歷史時(shí)期內(nèi)，我們的音樂(lè)作曲也為當(dāng)時(shí)的政治服務(wù)。所以在進(jìn)行這些作品欣賞時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)的政治狀況和歷史時(shí)期這樣貫穿學(xué)習(xí)。如欣賞大合唱《長(zhǎng)征組歌》時(shí)教師可一邊播放此曲，一邊在大屏幕上播放《長(zhǎng)征》中紅軍過(guò)雪山的場(chǎng)景。同時(shí)，我認(rèn)為這首大合唱的創(chuàng)作與當(dāng)
—5— 時(shí)的歷史背景有著很大的聯(lián)系，而把歷史知識(shí)貫穿到音樂(lè)欣賞教學(xué)中，給學(xué)生講紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的偉大的歷史事件，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了歷史知識(shí)，又掌握了音樂(lè)知識(shí)。
中國(guó)的文學(xué)向來(lái)就和音樂(lè)融于一體，從《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī)、宋詞、元曲無(wú)不可吟唱，而語(yǔ)文課文中也有許多是歌曲的歌詞本身就是詩(shī)，像《木蘭辭》《問(wèn)》，像這樣的歌曲，先讓學(xué)生讀一讀，再配上旋律讓學(xué)生唱唱，可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解歌曲的內(nèi)涵，有利于情感的發(fā)揮。若進(jìn)行這些作品教學(xué)時(shí)，把兩門(mén)學(xué)科綜合起來(lái)，會(huì)變得輕松地多。詩(shī)樂(lè)同名的作品《春江花月夜》詩(shī)美、樂(lè)美，在欣賞之前，我請(qǐng)學(xué)生先找到唐朝張若虛的同名詩(shī)歌《春江花月夜》進(jìn)行學(xué)習(xí)，再找到民族管弦樂(lè)《春江花月夜》的音響資料，進(jìn)行初步粗糙地聽(tīng)賞，在正式欣賞時(shí)，讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)這首詩(shī)樂(lè)的整體感受。在了解詩(shī)的同時(shí)，也較好地理解了音樂(lè)作品的意境，從而也豐富了視野。
音樂(lè)欣賞課是具有最直接的，最具體的審美價(jià)值，只有真正認(rèn)識(shí)音樂(lè)欣賞課的作用，并科學(xué)掌握音樂(lè)欣賞教學(xué)的方法，擴(kuò)展音樂(lè)教學(xué)思維，相信音樂(lè)欣賞課會(huì)越來(lái)越讓學(xué)生喜歡。
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音樂(lè)課多媒體的有效運(yùn)用 多媒體教學(xué)在音樂(lè)課中的作用篇四
淺談多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)
摘 要：本文通過(guò)分析多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，使教員能夠?qū)⒍咴诮虒W(xué)中科學(xué)合理的應(yīng)用，切實(shí)提高教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)
目前，在士官學(xué)院的教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)取代傳統(tǒng)教學(xué)成為主要的教學(xué)手段，很多教員對(duì)多媒體課件產(chǎn)生了依賴(lài)性。雖然有著幾千年歷史的傳統(tǒng)教學(xué)需要改革，但是它有許多好的方面應(yīng)該得到繼承和發(fā)揚(yáng)。多媒體教學(xué)分析
（一）多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.表現(xiàn)力強(qiáng)，清晰表達(dá)裝備內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
一些用傳統(tǒng)教學(xué)很難表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容，如機(jī)械設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運(yùn)行原理，或戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程的模擬演示，通過(guò)形象生動(dòng)的多媒體課件展示，可以把課程的原理和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)直接表現(xiàn)出來(lái)。從而更加方便學(xué)員去吸收新知識(shí)，把握住課程重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。
2.交流性好，有利于教員之間的相互交流。
在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，很多優(yōu)秀的教案和創(chuàng)新的思想沒(méi)有得到廣泛的傳播，缺乏交互性，從而造成了資源交流障礙。多媒體課件屬于數(shù)字化教學(xué)資源，不僅保存方便，也有著較好的互通性，便于教員間交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。
3.美觀性好，有利于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。
常用的多媒體課件是由若干張幻燈片組成，其中插入動(dòng)態(tài)效果及變換畫(huà)面形成不同的效果，顏色豐富，情景新穎，能夠產(chǎn)生較好的視覺(jué)效果。讓學(xué)員在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還能享受美的意境，吸引學(xué)員的學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
4.效率性高，節(jié)約教員的準(zhǔn)備時(shí)間。
在授課的過(guò)程中，教員可以把提前準(zhǔn)備的材料以較快的速度在屏幕上播放，既節(jié)省了時(shí)間提高了效率，也增加了課堂中的信息含量，使學(xué)員更容易接受。節(jié)約的時(shí)間可以在重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題上進(jìn)行細(xì)致講解。
（二）多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)
1.影響教員人格魅力所發(fā)揮的作用
教員除了在課堂上向?qū)W員傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，其行為、涵養(yǎng)、風(fēng)度、講話(huà)水平和掌控課堂的能力，以及教員的思維方法和授課藝術(shù)對(duì)學(xué)員產(chǎn)生對(duì)學(xué)員產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)員受益終身。教員的人格魅力是激勵(lì)學(xué)員的一種動(dòng)力、一個(gè)良好途徑，它能有效地使學(xué)員得到良好的心理暗示，最大限度的挖掘?qū)W員潛在的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入最大的情感，獲得最高的學(xué)習(xí)效率。
2.不利于空間想象能力的提升
多媒體課件的主要特征之一就是立體形象表達(dá)效果好，如機(jī)械識(shí)圖課堂上的三視圖形成的演示，剖視圖形成的演示，形體分析法的應(yīng)用等用多媒體課件很容易理解。空間思維能力的訓(xùn)練正好與上述的過(guò)程相反，具象的三維立體雖然容易理解接受，但舍棄了通過(guò)基本知識(shí)的推理還原立體的過(guò)程，這對(duì)學(xué)員空間思維的形成十分不利。而且學(xué)員對(duì)多媒體課件構(gòu)造的形象容易理解會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)性，缺乏聯(lián)系問(wèn)題主動(dòng)思考的過(guò)程，從而影響空間想象能力的提高。
3.實(shí)踐性課程多媒體演示效果欠佳
用多媒體課件可以演示實(shí)驗(yàn)具體的分步流程，并以較少的時(shí)間了解實(shí)驗(yàn)的目的，原理，過(guò)程，注意事項(xiàng)。但不如現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)更吸引學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，也不如現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)更能鍛煉學(xué)員的動(dòng)手能力。學(xué)員只有現(xiàn)場(chǎng)操作才能增強(qiáng)操作的熟練度和提高具體的操作技巧，從而夯實(shí)其實(shí)操能力。如在汽車(chē)的拆裝和維修方面進(jìn)行實(shí)際操作就遠(yuǎn)比多媒體課件演示帶來(lái)的效果好。
4.課堂應(yīng)變效果差
不同的教員對(duì)相同的內(nèi)容講解可能會(huì)有產(chǎn)生不同的效果，會(huì)出現(xiàn)較大的差異，經(jīng)驗(yàn)豐富的教員會(huì)根據(jù)課堂上學(xué)員的接受和反應(yīng)情況來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。而多媒體課件教學(xué)較為程式化，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度都是在前期準(zhǔn)備好的，其內(nèi)容和形式已經(jīng)固化在多媒體課件當(dāng)中，教員很難根據(jù)學(xué)員的具體情況進(jìn)行調(diào)整，更難應(yīng)對(duì)突發(fā)的教學(xué)狀況。傳統(tǒng)教學(xué)分析
（一）傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，板書(shū)作為最有特點(diǎn)的方面，是教授學(xué)員知識(shí)最直接、最常用的視覺(jué)接收渠道。板書(shū)內(nèi)容層級(jí)書(shū)寫(xiě)，相關(guān)概念由淺入深，給學(xué)員充足的時(shí)間把板書(shū)的內(nèi)容固化在頭腦當(dāng)中，這是多媒體課件所不能比擬的。加上板書(shū)的合理布局，表達(dá)思路清晰明了，重點(diǎn)問(wèn)題特色突出，對(duì)提高教學(xué)效果很大的促進(jìn)作用。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)
隨著教學(xué)手段的更新和對(duì)媒體的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)也反映出諸多問(wèn)題。一是現(xiàn)代教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)已經(jīng)固定，以教材內(nèi)容為中心，很難拓展信息量，學(xué)員學(xué)習(xí)新知識(shí)存在局限性。二是由于傳統(tǒng)教學(xué)以教員的“講”為主，缺乏表現(xiàn)方法，對(duì)于比較抽象的學(xué)科，很難理解，聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。三是傳統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了在學(xué)員學(xué)習(xí)的過(guò)程中所激發(fā)出來(lái)的創(chuàng)新思維和濃烈的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
合理的應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)效果得到提升。教員不能一味追求多媒體課件所帶來(lái)“炫”，而應(yīng)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合。如黑板的即時(shí)重現(xiàn)性較強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看隨擦，靈活方便，一些輔助簡(jiǎn)圖更能使學(xué)員學(xué)習(xí)理解。多媒體課件儲(chǔ)存方便，學(xué)員可以在課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，以彌補(bǔ)在課堂上聽(tīng)不懂的內(nèi)容。所以，上課時(shí)多媒體課件和黑板要結(jié)合使用，多媒體課件演示復(fù)雜的剖視圖、動(dòng)畫(huà)，黑板用來(lái)講解簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)計(jì)算。這樣把傳統(tǒng)和現(xiàn)代的手段結(jié)合在一起，更有利于學(xué)員的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
4結(jié)束語(yǔ)
無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，都是在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)手段，更重要的還是語(yǔ)言的力量，在授課過(guò)程中教員語(yǔ)言的過(guò)渡和抑揚(yáng)頓挫，可以使學(xué)員在聽(tīng)課的過(guò)程中如沐春風(fēng)。所以，我們?cè)谧非蠼虒W(xué)手段的同時(shí)，也不能忽略人與人之間的語(yǔ)言交流的重要性。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介
呂達(dá)（1986-），男，漢族，吉林遼源人，碩士研究生學(xué)歷，助教。
音樂(lè)課多媒體的有效運(yùn)用 多媒體教學(xué)在音樂(lè)課中的作用篇五
淺談音樂(lè)欣賞教學(xué)課件制作中多媒體技術(shù)的應(yīng)
用
闡述了音樂(lè)欣賞課教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的必然性。重點(diǎn)介紹了常用多媒體軟件制作多媒體課件的步驟和關(guān)鍵要素,并給出了素材準(zhǔn)備中視頻和音頻轉(zhuǎn)換的通用格式要求。
appreciation of multimedia technology making music course
sun zhi-hong1, li feng2
( department of hebei university of communist youth league, tianjin 300132, china; university of state assets management department, tianjin 300401, china)
abstract the paper is about inevitability of teaching music appreciation described the application of multimedia s on common multimedia software multimedia courseware steps and key elements, and gives the material prepared in the video and audio converter universal format words music appreciation;multimedia;courseware;teaching
高等院校,對(duì)非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞選修課,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)教育培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其目的是展開(kāi)學(xué)生豐富的想象力,提高他們的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)造力,提升他們的藝術(shù)品位。目前音樂(lè)欣賞課主要還是以課堂講授為主,由于它是一門(mén)集美學(xué)、聽(tīng)力和藝術(shù)鑒賞等為一體的課程,其視聽(tīng)效果的好壞直接影響到課堂的教學(xué)。因此在這門(mén)課程教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)非常必要,其優(yōu)勢(shì)在于多媒體課件生動(dòng)直觀,網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩,并且交互性強(qiáng),共享性好,能改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,由于大部分老師掌握多媒體技術(shù)比較困難,很少使用多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。鑒于此,作者基于多年教學(xué)和制作課件的基礎(chǔ)上,就如何在音樂(lè)欣賞課課件制作中應(yīng)用多媒體技術(shù)談幾點(diǎn)體會(huì)和心得,希望起到鋪墊的作用。音樂(lè)欣賞教學(xué)課件多媒體化是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
高校的音樂(lè)欣賞教育課是一門(mén)對(duì)非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)教育選修課,傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)授課模式,就是一臺(tái)錄音機(jī)幾盤(pán)磁帶或cd,教師講,學(xué)生聽(tīng)。這種枯燥、沒(méi)有交流的呆板課堂旋律,對(duì)于那些音樂(lè)沒(méi)有天賦、忙于考學(xué)而忽視了普及音樂(lè)知識(shí)的新生來(lái)講提不起太大的興趣。進(jìn)入21世紀(jì)后,計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)得到迅猛發(fā)展,使得多媒體技術(shù)成為了改變這種枯燥無(wú)味教學(xué)方式不可缺少的重要工具,也為開(kāi)展高質(zhì)量的音樂(lè)欣賞教學(xué)提供了有利的條件。這里所說(shuō)的多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心,綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)以及視頻等多媒體信息,并使這些信息建立起邏輯連接,以表達(dá)更豐富、更復(fù)雜的思想或方法,這些教學(xué)信息通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)展示,情景創(chuàng)設(shè),啟發(fā)剖析等,在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官,使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻感受。使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種十分理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段,是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
這種新奇的教學(xué)媒體不僅承載了大量的視聽(tīng)信息,而且拓展了課堂教學(xué)的深度和廣度,同時(shí)也使教學(xué)變得更為形象和生動(dòng)。我相信以幻燈、vcd、dvd、電腦、校園網(wǎng)絡(luò)、寬帶網(wǎng)、視頻等現(xiàn)代化視聽(tīng)工具組成的音樂(lè)欣賞多媒體課件,將通過(guò)校園網(wǎng)的傳播,使得音樂(lè)欣賞的傳統(tǒng)教育模式真正變成了全新的新型音樂(lè)教學(xué)模式,使學(xué)生能真正在音樂(lè)知識(shí)的海洋中遨游,充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能,切實(shí)提高他們的審美能力。因此音樂(lè)欣賞教學(xué)多媒體化是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然選擇,多媒體技術(shù)正是克服了以往因技術(shù)限制難以完成的教育理念,實(shí)現(xiàn)的一種新的現(xiàn)代教育理念。完成多媒體音樂(lè)欣賞課課堂教學(xué)具備的必然條件和前期準(zhǔn)備工作。
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,高質(zhì)量、高效率的有效課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件,那么如何構(gòu)建有效的音樂(lè)欣賞課堂教學(xué),如何組織好教學(xué)內(nèi)容,使用什么樣的教學(xué)手段和方法,都是教學(xué)圓滿(mǎn)實(shí)施的重要保證,它包含一系列的活動(dòng),因此完成多媒體音樂(lè)欣賞課的課堂教學(xué)必須具備一些條件和前期的準(zhǔn)備工作
2.1 教學(xué)的組織工作
同大多數(shù)的教學(xué)準(zhǔn)備工作一樣,多媒體技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)同樣也離不開(kāi)教學(xué)素材的收集、教學(xué)內(nèi)容的組織和教案的準(zhǔn)備。我們要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,收集一些圖片、視頻和音頻材料,并寫(xiě)出相應(yīng)的文本教案,另外我們還要準(zhǔn)備好這些素材如何編輯和組織才能達(dá)到預(yù)期的效果。
在素材的準(zhǔn)備過(guò)程中,圖片素材可以是來(lái)自網(wǎng)絡(luò)、數(shù)碼相機(jī),還有是需要掃描的圖片,對(duì)這些來(lái)自不同地方的圖片,其尺寸和大小要適當(dāng)?shù)奶幚聿拍芨玫膽?yīng)用;音樂(lè)的素材可以來(lái)自cd、vcd、dvd上的截取音樂(lè),還會(huì)有不同的格式,譬如有mp3、mp4、wav等,這些也都需要我們處理成統(tǒng)一的格式才能便于播放;視頻素材可以是avi格式、dat格式、mpeg格式及rm格式等,這更需要處理我們才能播放。因此在制作多媒體課件時(shí)要提前處理好這些素材,以便統(tǒng)一使用,免得在播放課件時(shí)出現(xiàn)播放不了的現(xiàn)象。
2.2 教學(xué)設(shè)備的配備
多媒體音樂(lè)欣賞課課堂教學(xué)還必須有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備并與之配套的教學(xué)方法。也就是說(shuō),要具備有大屏幕投影、投影機(jī)、音響和多媒體電腦的多媒體教室。上課之前,我們要檢查設(shè)備的完好性,特別是多媒體電腦的光驅(qū)、usb接口和相應(yīng)的播放軟件是否安裝并能正常運(yùn)行,免得到了上課的時(shí)候,出現(xiàn)課件讀不出或者無(wú)法播放的現(xiàn)象。在教學(xué)方法方面,我們更要注意,由于它是傳統(tǒng)教學(xué)的改革,一定要將講、聽(tīng)、演示和學(xué)生互動(dòng)結(jié)合起來(lái),多加強(qiáng)音樂(lè)訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施,并形成自己獨(dú)立的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格,這樣才更能發(fā)揮多媒體技術(shù)的效果。簡(jiǎn)述多媒體音樂(lè)欣賞課課件制作的開(kāi)發(fā)工具和格式要求
多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。因此要想使用好多媒體技術(shù),就要學(xué)習(xí)其相關(guān)知識(shí),在熟練常用工具的同時(shí),也要適當(dāng)?shù)牧私庖恍┫嚓P(guān)工具的作用和功能,這樣我們才能制作出精美的多媒體課件。下面介紹一些工具
3.1 制作多媒體課件的常用輔助工具
3.1.1 圖片處理工具,主要負(fù)責(zé)圖片的處理工作
它主要有photoshop,是adobe公司最為出名的圖像處理軟件之一,集圖像掃描、編輯修改、圖像制作、圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理軟件,可以調(diào)整圖片大小、處理圖片明暗,能在圖片上添加文字。acdsee(奧視迪)是非常流行的看圖工具之一。其操作界面良好,支持豐富的圖形格式,具備強(qiáng)大的圖形文件管理功能,當(dāng)我們圖片較多時(shí)可通過(guò)它快速瀏覽圖片。
3.1.2 視頻和音頻處理工具,主要負(fù)責(zé)從錄制好的產(chǎn)品中截取自己需要的素材
目前最多使用的是mediacoder,它是一個(gè)強(qiáng)大的音頻/視頻批量轉(zhuǎn)碼工具。在視頻和音頻處理方面十分優(yōu)秀,它結(jié)合各種不同的編碼器,能夠在不同的音頻格式間進(jìn)行轉(zhuǎn)換,并自動(dòng)添加標(biāo)簽(tagging),此外還能夠?qū)⒁曨l文件的音軌轉(zhuǎn)換成獨(dú)立的音頻文件(如vob->mp3),并可以使用各種音頻過(guò)濾器(如resample、normalize等)。其支持的源文件格式包括
音頻格式mp3, ogg/vorbis, aac, musepack, wma, realaudio, flac, wavpack, ape, wav, cue sheets, 以及任何winamp輸入插件所支持的格式;
視頻格式avi(xvid/divx/h.264), mpeg1/2/4(mpg/dat/vob), quicktime(mov), wmv/asf, mp4, matroska等。
3.2 制作和播放多媒體課件的開(kāi)發(fā)工具
1)最常用的多媒體課件制作工具是powerpoint 2018(簡(jiǎn)稱(chēng)ppt),它是微軟公司出品的office辦公軟件系列重要組件之一,用于制作視頻、音頻、ppt、網(wǎng)頁(yè)、圖片等結(jié)合的三分屏課件。它在教學(xué)、學(xué)生答辯,工作總結(jié)等方面有著很大作用,學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易,應(yīng)用也比較簡(jiǎn)單,是教師的首選。
2)較少用,但很專(zhuān)業(yè)的制作工具是director,它可以創(chuàng)建包含高品質(zhì)圖像、數(shù)字視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、三維模型、文本、超文本以及flash 文件的多媒體程序。它可以專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)多媒體演示程序,單人或多人游戲,畫(huà)圖程序,幻燈片,平面或三維的演示空間。學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力,一般的教師很少用它。
3.3 課件制作的技術(shù)要求
對(duì)大多數(shù)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō),制作多媒體課件主要是滿(mǎn)足教學(xué),因此掌握好如下的格式要求就能達(dá)到事半功倍的效果。
1)課件制作軟件microsoft office powerpoint 2018
2)視頻素材格式視頻格式 wmv
視頻編解碼器 windows media video 8
音頻編解碼器 windows media audio 8
3)音頻素材格式音頻編碼 mp3
4)課件字體windows xp系統(tǒng)自帶字體以及office 2018安裝字體
5)課件處理按照要求格式處理好視頻、音頻和圖片后,直接配合文字使用ppt制作即可。但注意的是插入的多個(gè)視頻和音頻文件需和制作好的ppt課件文件直接存放在同一文件夾下,否則不能正常使用。
綜上所述,隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展,音樂(lè)欣賞課課件的制作和使用將會(huì)日益簡(jiǎn)單和普及。相信在不久的將來(lái),一個(gè)全新的融入多媒體技術(shù)的數(shù)字化音樂(lè)欣賞教育的藝術(shù)殿堂將會(huì)在高校出現(xiàn)。面對(duì)未來(lái)的發(fā)展,我們這些音樂(lè)素質(zhì)教育的老師應(yīng)該從現(xiàn)在做起,從小小的課件做起,提高自己的授課多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)能力,為迎接一個(gè)聲情同步、聲形并茂、時(shí)空統(tǒng)一的多媒體音樂(lè)世界的到來(lái)而做好自己的準(zhǔn)備。
