一鍵復制
作為一個人，我們總是需要不斷總結和反思自己的成長和經(jīng)歷?？偨Y的時候，我們應該關注并突出原文中的亮點和亮點。寫總結時，我們應該客觀、準確地敘述自己的觀點和體會，盡量避免主觀臆斷。
多媒體教學在教育領域的應用研究篇一
[內(nèi)容摘要]本文列舉“細胞膜的亞顯微結構和功能”和“有絲分裂和減數(shù)分裂的對比復習”兩節(jié)課應用多媒體課件的實例，論述了生物課堂教學中計算機輔助教學的特點。說明多媒體課件可以超越時間和空間的限制，突出重點，突破難點，誘導學生思維，探究生命活動規(guī)律，不僅能優(yōu)化課堂教學，而且能提高學生素質。重點闡述在生物課堂教學中應用多媒體課件的優(yōu)越性，以及應遵循的一些原則。
生物學作為一門自然學科，微觀領域的深入研究不斷地提示了各種生命奧秘，學生了解生命本質必須能夠進入微觀世界。傳統(tǒng)的教學手段對微觀世界的動態(tài)變化的展示卻顯得無能為力，信息技術卻提供了這種可能。筆者在生物教學實踐中經(jīng)常采用以計算機為主的新媒體輔助教學，與傳統(tǒng)教學方法進行對照研究，得到一些啟示，以下面兩個例了來說明。
課堂實例與效果分析。
實例一：細胞本身已很微小，要讓學生搞清細胞膜的結構和功能就比較困難，特別是細胞膜如何控制物質出入細胞的問題，學生往往更加難以理解。如果運用多媒體輔助教學，動態(tài)模擬，創(chuàng)設教學情境，誘導學生觀察思考，相互討論，共同探究規(guī)律，可以收到了較好的教學效果。在“細胞膜的亞顯微結構和功能”的教學中，應用“物質出入細胞膜的過程”等多媒體課件，設計課堂教學過程如下，以流程圖表示。
總結：類比物質通過細胞膜的三種方式，理解細胞膜是一種選擇透過性膜，對物質出入細胞具有控制作用。
生物體的結構和功能是相適應的，通過展示細胞膜的結構模型，觀察總結出細胞膜的化學成分和結構。如何理解細胞膜結構的流動性是本節(jié)課的難點。用模擬生物學經(jīng)典實驗--人鼠細胞的融合的實驗來激發(fā)學生探究問題的積極性，經(jīng)觀察思考、相互討論，發(fā)現(xiàn)蛋白質分子具有流動性。教師再展示磷脂分子的旋轉、互換、跳層等運動，使學生仿佛親臨微觀世界，真正理解和掌握了細胞膜的結構特點。
物質出入細胞是一個微觀的動態(tài)的過程，首先說明分子從高濃度向低濃度擴散的運動趨勢。然后說明物質出入細胞膜的兩種方式：被動轉運需要載體，順濃度梯度進入細胞內(nèi)；而主動轉運則是一個逆濃度梯度過程，不僅需要載體，還需消耗能量。載體將運載的物質送到細胞膜的另一側。通過生動形象的動畫，教師因勢利導，歸納出細胞膜具有選擇透過性。比較物質出入細胞的三種方式，可以從細胞內(nèi)外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這三個角度進行。如何用簡單的方法，在最短的時間內(nèi)幫助學生理解和記憶呢？可以用一些活動的畫面為背景，給學生提供一定的信息，誘導學生產(chǎn)生聯(lián)想和遷移，用已有的知識類比三種物質出入細胞的方式，從而大大提高課堂教學效率。
可提出比較水分子、葡萄糖分子和鉀離子分別如何進入細胞的問題，讓學生思考回答。及時了解課堂的教學效果，并作出評價和修正。既實現(xiàn)了信息反饋，又完成了課堂的小結。實例二：關于“有絲分裂和減數(shù)分裂的對比復習”一課是綜合復習課，內(nèi)容豐富又十分抽象，是學生學習過程中碰到的一大困難。運用“植物細胞的有絲分裂”和“減數(shù)分裂及動物精子的形成過程”多媒體課件的組合，化抽象為具體，變微觀為直觀。學生通過觀察、比較、概括、總結很快地掌握了要點，突破了難點。主要教學目標、教學效果與課件的應用的關系概括如下。
數(shù)目變化曲線5.染色單體數(shù)目變化曲線誘導遷移探索規(guī)律對比記憶復習減數(shù)分裂的`過程6.動物精子的形成過程動態(tài)圖解數(shù)目變化曲線觀察思考誘導遷移探索規(guī)律正確區(qū)別兩種細胞分裂方式9.有絲分裂和減數(shù)分裂的異同比較綜合對比突破難點能力提高鞏固練習10.幾道習題解析及時反饋解決問題促進同化。
在一節(jié)課中,完成有絲分裂和減數(shù)分裂的兩個重要內(nèi)容的比較,信息量大,對比效果好,學生接受容易,復習課課堂大容量的困難得到很好的解決。通過細胞分裂生理過程的動畫展示，以生動形象的畫面，有效激發(fā)學生的學習興趣，同時誘導其深入思考探究，挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，對原有知識進一步加工、綜合處理，實現(xiàn)能力的提高。
對照結果與主要優(yōu)點。
在對照班級的教學中，采用傳統(tǒng)的講授法，并努力引導學生想象微觀世界的結構和運動，但全班絕大多數(shù)同學表現(xiàn)出一種茫然的表情，教師滔滔不決地講授，學生默默地聽著，課堂氣氛沉悶，缺乏生機。在課堂回答和課后練習中，同樣反映出教學效率低于多媒體輔助教學課。經(jīng)過考試評價，使用計算機輔助教學確實大大提高了學生學習的效率，學習成績明顯優(yōu)于對照班級。兩種不同的教學效果，突出說明了應用多媒體課件在生物課堂教學中的優(yōu)勢。
計算機作為新型教育媒體的應用和發(fā)展，既實現(xiàn)文字、圖象、聲音等多種信息的同步輸出，又能超越時空界限，把學生的思維帶進微觀世界模擬的試驗環(huán)境以及美好的大自然之中。教師由單純的信息表達者轉變成信息的加工者、組織者，處于主導地位，學生不是被動地接受新知識，而是在觀察和思考中，在愉快的環(huán)境中學習，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。
多媒體課件可以較好地突破教學難點，提高課堂效率，教師可通過多媒體課件創(chuàng)設誘思情境，展示相關知識背景，引導學生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
學生的認知水平總是由低到高，對客觀事物的認識也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應用創(chuàng)造了有利條件，可以提高學生的思維水平，培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)造性思維。
應用原則與注意事項。
實踐表明，生物課堂上合理應用多媒體課件，體現(xiàn)計算機輔助教學的最大優(yōu)勢，實現(xiàn)教學效率的真正提高，我認為必須遵循四個原則。
一、根據(jù)教學的實際需要安排應用多媒體課件。
生物課堂采用計算機輔助教學，是具有其特有的優(yōu)勢和特點，根本原則是體現(xiàn)其不可替代性。應用多媒體課件目的性要強，要針對教學重點和難點，不能嘩眾取寵。
二、操作過程盡量簡單化。
生物課不是微機課，教師在課前應做深入細致的準備，課堂上才能流暢自然地運用。
三、指導學生學會觀察和學習。
由于對新的教學媒體感興趣，學生的注意力容易分散，有時個別學生精力難以集中，因此教師需要注意引導學生學會帶著問題進行觀察。
四、不可大量且頻繁地使用。
各種教學媒體都有其優(yōu)缺點，在生物課上都有其合理應用的場所，計算機輔助教學較先進，但也非萬能，不能替代模型、掛圖、標本等傳統(tǒng)教具，應根據(jù)不同課的內(nèi)容恰當選用，其他媒體也不可偏廢，應該探索各媒體的有機結合。
[作者簡介]林福金，男，漢族，1968年出生。1989年畢業(yè)于福建師范大學生物系，本科學歷，學士學位。中學一級教師，現(xiàn)任福建省長泰第一中學信息技術教育處副主任。從教十多年，熟悉中學階段全部生物課程的教學，歷來重視教學研究以促進提高教學效率，多方面取得成果。論文“淺談義務教材教學中圖的運用”發(fā)表在《生物學通報》第10期，榮獲福建省優(yōu)秀論文三等獎。參加福建省第二屆青年教師實驗技能競賽榮獲一等獎。指導學生鄭煒堅參加全國中學生生物學聯(lián)賽榮獲三等獎，指導學生許良剛、廖曉文兩人參加生物學奧林匹克競賽榮獲福建省三等獎。
多媒體教學在教育領域的應用研究篇二
多媒體課件可以超越時間和空間的限制,突出重點,突破難點,誘導學生思維,探究生命活動規(guī)律,不僅能優(yōu)化課堂教學,而且能提高學生素質。
細胞膜是細胞結構的重要組成部分,其結構特點是具有流動性,特性是選擇透過性,而傳統(tǒng)的教學手段對微觀世界的動態(tài)變化卻顯得無能為力。我們運用多媒體輔助教學,創(chuàng)設教學情境,誘導學生觀察思考,相互討論,共同探究規(guī)律,收到了較好的教學效果。
課件的設計與應用。
1.單細胞的原生動物生活在水中,通過草履蟲的生活情境的動畫展示,以生動形象的畫面,激發(fā)學生的學習興趣,同時誘導其思考、探究細胞膜的功能。
2.生物體的結構與功能是相適應的,屏幕展示細胞膜的結構模型,通過觀察總結出細胞膜的化學成分及結構。如何理解細胞膜結構的流動性是本節(jié)課的難點。電腦模擬生物學經(jīng)典實驗——人鼠細胞的融合:用不同的熒光物質分別標記人鼠細胞膜表面的蛋白質分子,最終融合后的細胞表面熒光分布均勻。這個實驗極大地激發(fā)了學生探究問題的積極性,經(jīng)觀察思考,相互討論,發(fā)現(xiàn)蛋白質分子具有流動性。教師再展示磷脂分子的旋轉、互換、跳層等運動,使學生仿佛親臨微觀世界,真正理解和掌握了細胞膜的結構特點。
3.物質出入細胞是一個微觀的動態(tài)的過程,首先通過畫面展示高錳酸鉀晶體溶解于水的過程中溶液顏色的變化,說明分子從高濃度向低濃度擴散的運動趨勢。然后展示自由擴散是分子直接穿過細胞膜上的小孔的過程;協(xié)助擴散需要載體的運載,順濃度梯度進入細胞內(nèi);而主動運輸則是一個逆濃度梯度的過程,不僅需要載體,還需要消耗能量,我們形象地將能量比喻成小火箭,在火箭的推動下,載體將運載的物質送到細胞膜的另一側。通過生動形象的動畫,教師因勢利導,歸納出細胞膜具有選擇透過性。
4.比較物質出入細胞的3種方式,可以從細胞內(nèi)外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這3個角度進行。如何用簡單的.方法,在最短的時間內(nèi)幫助學生理解和記憶呢?此時畫面展示高山滑雪的體育運動情境,隨后展示江河中穿梭的船只、木筏,以此畫面為背景,給學生提供一定的信息,誘導學生產(chǎn)生聯(lián)想和遷移,用已有的知識類比3種物質出入細胞的方式,從而大大提高課堂教學效率。
5.教師應及時了解本節(jié)課的教學效果,并作出評價和修正。課件中設計了如何解釋海帶細胞中碘的濃度比海水中高一千多倍等形式多樣的問題,讓學生思考回答,既實現(xiàn)了信息反饋,又完成了對本節(jié)課的小結。
對比與反思。
在對照班級的教學中,采用傳統(tǒng)的講授法,并努力引導學生想象微觀世界的結構和運動,但全班絕大多數(shù)同學表現(xiàn)出一種茫然的表情,教師滔滔不絕地講授,學生默默地聽著,課堂氣氛沉悶,缺乏生機。在課后的練習中,同樣反映出教學效率低于多媒體課。面對兩種不同的教學效果,我們不能不進行深刻的反思:。
1.計算機作為新型教育媒體的應用和發(fā)展,既實現(xiàn)文字、圖像、聲音等多種信息的同步輸出,又能超越時空的限制,把學生的思維帶進微觀世界、模擬的試驗環(huán)境以及美麗的大自然之中。教師由單純的信息表達者轉變成信息的加工者、組織者,處于主導地位,學生不是被動地接受新知識,而是在觀察和思考中,在愉快的環(huán)境中學習,真正體現(xiàn)了學生的主體地位。由此可見,傳統(tǒng)的教學模式已不能適應現(xiàn)代化的教學改革,作為生物教師不僅要掌握豐富的生物學知識、技能,而且還要具有設計開發(fā)教學軟件的本領,這是我們面臨的一次機遇,也是一次挑戰(zhàn)。
2.多媒體課件可以較好地突破教學難點,提高課堂效率,但絕對不能盲目擴大一節(jié)課的信息量,要給學生留下思維的空間和時間。青少年學生具有富于想象、喜歡懷疑和爭論的心理特點,培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)造性思維是素質教育的重要方面。教師可通過多媒體課件,創(chuàng)設誘思情境,展示相關知識背景,引導學生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究,激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,經(jīng)過長期潛移默化,提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
多媒體教學在教育領域的應用研究篇三
以多媒體計算機和網(wǎng)絡為代表的信息技術在中學教學中越來越得到廣泛的應用。多媒體計算機具有良好的交互性，能夠處理多樣化的信息（包括文字、聲音、圖片、動畫等）；網(wǎng)絡能夠給學習者提供豐富的資源，同時，網(wǎng)絡具有時空不限性，internet能夠讓學習者隨時上網(wǎng)學習。利用傳統(tǒng)教學手段是難以實現(xiàn)。生物學教學非常注重直觀，多媒體技術集動畫、圖像、音樂等媒體于一體，能夠更加有效地實現(xiàn)教學的直觀性。而網(wǎng)絡學習又能夠培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、探究能力，無疑對于培養(yǎng)學生的生物學能力是非常有利的。如果我們在生物學教學中合理使用信息技術，將大大提高學生的素質。
運用這種多媒體系統(tǒng)進行生物學教學，不僅可以加強講授內(nèi)容的科學性、系統(tǒng)性、直觀性和趣味性，而且可以輕松有效地突破各種生物學教學難點。在生物學教學中的作用主要表現(xiàn)在：
1、刺激學生的多種感官，從而提高教學效率。
多媒體組合，能通過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官，使學生能利用多種感官分析器進行學習。如用形象生動的圖像信號吸引學生的.視覺，用音響適中、悅耳精煉的語言信號吸引學生的聽覺，特別是電教媒體的特技效果突破了信息傳遞中的時間和空間的限制，使學生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界、遠方或過去的事物，使信息通道得到了無限的延伸和擴展。
2、改進信息的轉換方式，從而提高教學質量。
生物學知識，有的抽象性強，有的綜合復雜，有的時空跨度大，難就難在這些知識信息不能直接被學生感知。而利用多媒體計算機，可以把這些信息通過轉換變成光、電、磁等信號，并以一種直觀的形式，使事物真實地再現(xiàn)于課堂，讓學生耳聞目睹、身臨其境。
3、應用多媒體技術、加強實驗操作的正確性。
對于實驗都有一定的要求，一旦學生操作失誤，不僅會導致實驗失敗，造成儀器損壞，還會引起某些危險性，更會引起學生的恐懼心理，影響學考學習的興趣，采用多媒體技術對實驗操作進行模擬，這樣讓學生在計算機前進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確操作的理解，再進行實驗，將大提高學生實驗的有效性。
4、多媒體技術，強化學生實驗操作的技能。
對一些裝置和操作學生感困難的實驗，應用多媒體技術為學生先進行模擬操作，訓練實驗操作技能，然后再進行真正的實驗。對幫助學生理解和掌握理論知識，培養(yǎng)學生動手操作能力有著舉足輕重的作用。
（二）多媒體和網(wǎng)絡應注意的幾個問題：
1、非所有教學內(nèi)容都需要多媒體輔助教學；
[1][2]。
多媒體教學在教育領域的應用研究篇四
多媒體教學作為一種現(xiàn)代化教學的重要輔助手段,必須合理規(guī)劃、分步建設、充分利用優(yōu)質教學資源,才能提高教學質量和效益.本文從高校多媒體教學建設發(fā)展思路、教學管理、環(huán)境建設和教學資源應用等方面的理論與實踐進行較深入的`探討,并結合實際提出需要注意的幾個問題.
作者：張平慧朱瑞富劉向群作者單位：張平慧,劉向群(山東大學,教務處,山東,濟南,250100)。
朱瑞富(山東大學,工程訓練中心,山東,濟南,250061)。
刊名：高教論壇英文刊名：highereducationforum年，卷(期)：“”(5)分類號：g424.1關鍵詞：多媒體教學教學資源教學環(huán)境教學管理
多媒體教學在教育領域的應用研究篇五
現(xiàn)代社會已經(jīng)進入信息化時代，隨著科技的發(fā)展與進步，越來越多的教學媒體被運用到教學活動中來?，F(xiàn)代教育技術給教學帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設在學生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。如今，多媒體課件也開始進入我們農(nóng)村的小學課堂。它可以提供生動逼真的教學畫面，可以提供悅耳動聽的音樂，是一種集文本、圖片、聲音、視頻、動畫等多種媒體于一體的電腦軟件。它可以使原本枯燥抽象的教學內(nèi)容生動化、清晰化，同時還能夠通過多種渠道獲取外部信息。
應用多媒體課件輔助語文教學是一種高效的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體課件的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體課件與課堂教學整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。下面我結合自己在語文教學的實踐，談談多媒體課件在教學中的合理應用。
一、利用多媒體課件，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣。
認識活動是與人的情感活動緊密聯(lián)系的。通過創(chuàng)設虛擬的生活情境，渲染課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，使形情兼具，境理一爐，從而讓學生在最佳的學習狀態(tài)中學習。多媒體教學直觀形象，在創(chuàng)設情境，吸引學生注意力、激發(fā)情感方面具有獨特作用，有利于學生入情入境，借境感悟。例如，在教學《小雨沙沙》之前，一首歌曲《小雨沙沙》引起學生的無限遐想，把學生的思維引發(fā)開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的談話――共同暢游美麗的大自然，激發(fā)他們的表達欲望。良好的視聽效果深深的吸引了學生，這時學生已完全投入到下雨的情境之中，注意力完全被控制住了，教師就勢把學生引導到課文內(nèi)容的學習上來。這樣學生是帶著一種飽滿的情緒進入學習狀態(tài)，學生的思維更加活躍，想象力更強，對于語言的感受也容易多了。又如，在《渴望讀書的大眼睛》一課教學時，我播放失學兒童錄像和合適的背景音樂，再加上有感情地朗讀，學生自然而然地進入到那種情境當中，為學習課文內(nèi)容做好的心理情感準備。
二、利用多媒體課件，克服時空限制，增強感性認識。
在語文教學中，我們經(jīng)常遇到一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的事物或者需要長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見等，這些都是課堂教學的難點。多媒體課件的運用，為學生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、變化和發(fā)展。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”.學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內(nèi)容，適應了學生從具體到抽象的認識規(guī)律，從而保證了教學活動的順利進行。例如，在教學《小鎮(zhèn)的早晨》一課時，文中描述的江南水鄉(xiāng)的景象，建筑物的樣子、色彩，以及那兒具體的生活情景，學生都未曾見過，而且類似的事物也不曾見過，所以對于課文中的描寫學生光憑想象難以理解，我就把農(nóng)遠工程下載的相關影像做成課件，同時找了一些關于江南水鄉(xiāng)的精美圖片作了展示，學生在形象生動的情境中，很容易地理解了語言文字，再通過朗讀的練習，學生就進一步獲得了語感，效果非常好。()又如在《晏子使楚》一課時，由于學生對當時的事件不甚了解，影響學生對課文的理解。所以，我在教學中找到了晏子使楚的教學錄像，并在課堂上適時播放。學生拓展了視野，獲得了直觀的效果，加深了對課文內(nèi)容的理解。
三、利用多媒體課件，激發(fā)想象思維，加強詩歌教學。
現(xiàn)行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但是由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小學語文教學中的一大難題。古詩教學中采用電化教學媒體并合理運用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。有這么一個課例：古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而錄像地恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態(tài)畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。
四、利用多媒體課件，激發(fā)寫作欲望，豐富寫作素材。
在作文教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設情境，強化學生情感體驗，激發(fā)學生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。如，讓學生寫《老師，我想對你說》，為防止學生寫空話、套話，我安排學生在《長大后我就成了你》的樂曲聲中，讓學生觀看優(yōu)秀教師的視頻，同時介紹自己身邊的老師的事跡，那樸實而真摯感人的畫面及其音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發(fā)，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對老師的愛盡情地寫出來。我找了關于四川汶川地震的圖片和視頻，讓學生切身感受，同時結合上次的`捐款活動，讓學生寫一寫“與災區(qū)孩子心連心”的作文，學生在暢所欲言的環(huán)節(jié)，每個人都滔滔不絕，說出了各自在電視中看到的感人的畫面及感受。這樣按學生寫作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學生的視覺、聽覺等各種感官，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”.
五、利用多媒體課件，結合網(wǎng)絡優(yōu)勢，開發(fā)學習資源。
現(xiàn)在網(wǎng)絡也逐漸進入我們農(nóng)村生活。網(wǎng)絡進入課堂，也將多姿多彩的生活情景也帶入了課堂，創(chuàng)設了虛擬的真實情境，體現(xiàn)了生活教學的教學理念；將漫長的科學發(fā)展史，最新的現(xiàn)代科技成果帶入了課堂，激發(fā)了學生積極學習的動機；將書本上沒有介紹的信息介紹給學生，豐富了學生的學習資源，使其變成同學們寶貴的精神財富。在教學過程中，我經(jīng)常下載一些與教學相關的資源，拓展學生的知識空間，擴大學生的視野。在開放單元“特產(chǎn)”教學時，我就找了許多地方的特產(chǎn)資料給學生，讓學生了解；又如在“紀念日”教學時，我和學生一起在網(wǎng)絡上找來了許多連我自己也不知道的紀念日的日期，以及它們的由來，并把他們做成課件，在課堂上共同交流，取得了良好的效果。
多媒體教學是一種先進的輔助教學手段，不能不用。但是，我們也不能濫用，必須將它與有效的傳統(tǒng)教學方法結合起來，合理利用，優(yōu)化教學，根據(jù)課堂教學需要，適量地去運用它，以達到提高教學效率的目的?？傊?，多媒體教學技術的應用，一切應以學生為本，從學生實際出發(fā)，為學生的學習服務。
參考文獻：
《新課程教師課堂技能指導》本書編委會主編。-北京中國輕工業(yè)出版社，.7（中小學新課程教學問題探究和教師專業(yè)發(fā)展系列）。
多媒體教學在教育領域的應用研究篇六
開發(fā)多媒體課件，優(yōu)化課堂教學山東鋁業(yè)公司第一小學沙良洪隨著多媒體技術的迅速發(fā)展，多媒體教學化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的功能在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領域中得到更好的發(fā)揮，這種嶄新的教學模式是以計算機為媒體，通過計算機與學生之間的交互作用達到教學目的。因此，教師設計制作出符合美學、認知學、心理學和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學規(guī)律、與教學內(nèi)容相適宜的高質量的多媒體課件，并有效地運用于課堂教學成為優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）效果最優(yōu)化的關鍵。多媒體教學課件是一種根據(jù)教學目標設計表現(xiàn)特定的教學內(nèi)容、反映一定教學策略的教學程序，它可以存儲、傳遞和處理教學信息，進行交互操作并能對學生的學習情況作出反饋評價。那么，如何開發(fā)運用多媒體教學課件優(yōu)化課堂教學呢？筆者就在開發(fā)多媒體教學課件過程中的經(jīng)驗和在教學中的應用談一些體會。一、多媒體教學課件的開發(fā)高質量的多媒體教學課件是進行多媒體教學，優(yōu)化課堂教學的'基礎，掌握多媒體教學課件的開發(fā)步驟，對教師來講尤為必要。1、分析教學內(nèi)容，確定開發(fā)目標制作多媒體教學課件首先應根據(jù)教學大綱的要求，認真鉆研教材明確教學目的、要求，把握教材的難點、重點。以教材為藍本，以學生知識掌握情況為基礎，從實現(xiàn)教學目標、完成教學任務出發(fā)，但又不能被課本所束縛，要充分增加課件的含金量,實現(xiàn)課堂容量最大化，做到創(chuàng)新、務實。基于此，多媒體。
多媒體教學在教育領域的應用研究篇七
多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用作用比較突出，尤其是在素質教學背景下，通過多媒體技術的應用就能有效促進教學水平的提升。小學數(shù)學教學過程中，由于受到傳統(tǒng)教學思想觀念的影響，一些老師在教學中還存在著諸多問題，對學生的學習效率提升就有著很大的影響。多媒體技術的應用就比較重要，為素質教育的發(fā)展起到了推動作用。
1小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀及多媒體技術作用發(fā)揮。
1.1小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析：從當前的小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀來看，一些老師在教學中沒有注重學生的主體性地位，老師在教學中占據(jù)著整個課堂。學生的主動積極性，在數(shù)學課堂上得不到有效展現(xiàn)，整體的數(shù)學教學效果不佳。在對多媒體技術的應用中，由于沒有充分了解多媒體技術的功能，所以就不能有效發(fā)揮其作用。一些老師主要是在教學觀念上沒有及時轉變，還是采用傳統(tǒng)的教學模式，對學生實施灌輸式的教學，學生在數(shù)學知識的學習中處在被動的地位。對于這些不利的教學現(xiàn)狀，就要充分重視，并找到改善現(xiàn)狀的措施加以應用。
1.2小學數(shù)學教學中多媒體技術作用發(fā)揮：多媒體技術之所以在小學數(shù)學教學中能得以廣泛應用，就是因其自身的作用發(fā)揮比較突出。多媒體技術的直觀性以及形象化的教學優(yōu)勢比較突出，數(shù)學教學中對多媒體技術的應用，比較有助于學生的學習效率提升。在具體的應用中，能夠通過動態(tài)化的情境創(chuàng)設，讓對學生的數(shù)學興趣激發(fā)有著積極作用，讓學生在思維能力方面能夠得到有效發(fā)展。再者，多媒體技術在小學數(shù)學教學中加以應用，能體現(xiàn)出技術應用的靈活性以及動態(tài)化的功能。在實際教學過程中，老師能夠將數(shù)學教學的內(nèi)容通過多媒體技術加以展現(xiàn)，將零散的知識點通過多媒體技術加以貫穿，動態(tài)化的呈現(xiàn)給學生。在這樣的教學模式下，就能有助于學生的學習興趣激發(fā)，讓學生的數(shù)學知識學習積極主動性得以有效調(diào)動。并能將多媒體技術的交互功能得到充分有效的發(fā)揮。
2小學數(shù)學教學中多媒體技術應用原則和措施。
2.1小學數(shù)學教學中多媒體技術應用原則：小學數(shù)學教學要和實際教學情況緊密結合，注重學生的個體差異。多媒體技術的應用也要遵循相應的原則，將應用的全面性以及循序漸進的原則得以充分遵循。在進行設計教學過程中，充分注重和學生的實際相結合，以學生為中心來設計教學課程內(nèi)容。多媒體的應用過程中，將問題從簡單到復雜循序漸進的加以設計。多媒體技術的應用，要體現(xiàn)出和學生的協(xié)調(diào)發(fā)展，在教學的整體和諧性方面也要能充分重視。將多媒體技術作為輔助教具加以應用，注重教學方法的靈活性運用，對學生的數(shù)學理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)。要在多媒體技術的應用下體現(xiàn)出學生的各方面能力的培養(yǎng)。還要將多媒體技術應用的及時反饋原則得到充分遵循，老師在多媒體技術的應用過程中，要對教學的反饋信息收集充分重視，只有在這些原則上得到了遵循，才能保障多媒體技術的作用充分的發(fā)揮。
2.2小學數(shù)學教學中多媒體技術應用措施：第一，對小學數(shù)學教學中的多媒體技術應用，要能將學生的主動積極性充分調(diào)動。小學數(shù)學教學不只是對學生知識的傳授，還是對學生的學習興趣的培養(yǎng)。通過多媒體技術的應用，就能有效調(diào)動學生的積極主動性，對學生的數(shù)學知識學習的創(chuàng)造性得以有效調(diào)動。通過多媒體技術的應用來調(diào)動學生的學習欲望。例如：對小學數(shù)學教學中，講述到圓的相關知識的時候，老師可將多媒體技術在這一教學中加以應用。結合實際教學內(nèi)容來設置情境，老師要能對小學生的心理發(fā)展特征有詳細的了解和認識，針對性的實施策略。將動畫中的大公雞火帽子的動畫形象可在課堂中加以應用，火帽子需要去找紅袋鼠，要能選擇合適輪子的車。老師就可將長方形以及橢圓形和圓形不同輪子的車通過多媒體技術進行展示。在進行選擇過程中，學生會指明選擇圓形的輪子，火帽子就向學生提問，讓學生說出原因。在動畫的進一步播放下，就對每個不同輪子加以使用，將呈現(xiàn)出的效果讓學生觀察。這對學生了解圓的相關知識內(nèi)容就比較有利，能夠讓學生積極的投入到數(shù)學課堂中去。第二，通過多媒體技術的應用，將數(shù)學教學中的抽象內(nèi)容能形象化的呈現(xiàn)。多媒體技術的應用中，由于其自身的信息量比較大，并有著圖文并茂以及音視頻結合的特征，就對學生的多感官調(diào)動有著積極作用。對學生的思維障礙突破有著積極作用，學生在這一學習過程中的形象思維比較強，在邏輯思維能力上還沒有成熟，在對以及抽象的數(shù)學知識理解過程中就有著難度。通過多媒體技術的應用，就能有效突破這一教學難點。第三，小學數(shù)學教學中，在應用多媒體技術的時候要注重語言的設置。由于我國的地域化教學的特征比較突出，例如在藏區(qū)的數(shù)學教學中，就會受到語言的限制，這就需要老師在對多媒體技術的應用中，對課件的制作要注重語言方面的問題。要能和學生的認知能力相結合，將數(shù)學教學內(nèi)容和學生的實際需要緊密結合，因材施教，突出學生的主體性地位。只有在這些方面得到了重視，才有助于多媒體技術應用的良好作用發(fā)揮。
3結語。
總而言之，對多媒體技術的應用要和數(shù)學教學的目標，以及學生的學習需求相結合，只有在這些基礎內(nèi)容上得到了重視，對數(shù)學教學水平質量的提升才能起到積極作用。此次主要從小學數(shù)學教學中的多媒體技術應用作用和原則進行了分析，最后探究了應用的策略，通過此次的理論研究，對實際教學發(fā)展就能起到一定促進作用。
作者:陳莉單位:四川省甘孜州康北兒童福利院。
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多媒體教學在教育領域的應用研究篇八
21世紀是信息革命和知識暴炸的時代，以信息通訊為基礎的多媒體電腦網(wǎng)絡技術正暴風似的襲卷著人類生活的各個領域，人們稱這是第五次信息革命，革命的含義是它不僅深刻的沖擊人類的觀念和思想，更無情的改變著國家及個人的命運?，F(xiàn)在它正迅速的深入到教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學領域，并且日新月異的改變著一個國家、地區(qū)、乃至學校的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）面貌，作為一個從事基礎教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的小學數(shù)學教師，必須研究如何利用這一先進的教學手段，對學生進行數(shù)學知識的啟蒙教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。這一先進的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術手段，正深刻影響和改變小學數(shù)學教學。本文從不同角度的四個方面淺論多媒體網(wǎng)絡環(huán)境在小學數(shù)學教學的應用。特別說明：本文所指多媒體網(wǎng)絡環(huán)境是以多媒體電腦、校園網(wǎng)為基礎，通過ddn數(shù)據(jù)專線聯(lián)結國際互聯(lián)網(wǎng)（internet）為延伸的教學資源環(huán)境（包括軟硬件）。一、“大眾數(shù)學”思想在基于多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的小學數(shù)學中得到充分體現(xiàn)“大眾數(shù)學”思想的基本含義包括（1）人人學“有用”的數(shù)學。（2）人人掌握數(shù)學。（3）不同的人學習不同的數(shù)學。這種思想是以人的生存發(fā)展為目的的數(shù)學教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想。多媒體網(wǎng)絡計算機作為信息貯存和智能化學習工具，可以為小學數(shù)學教學提供滿足不同層次需要，信息含量豐富的課堂學習材料，并通過優(yōu)良的交互性對學生學習進行及時輔導和及時反饋、評價，以調(diào)整學習方法和策略，便于讓全體學生都能掌握有用的數(shù)學知識，讓每個層次的學生都各有所得。它能發(fā)揮個別化教學特點輔助數(shù)學學習能力差的學生，使他們達到最低要求，得到一種成功的體驗，從而在學習中建立一種自信的人格，符合大眾教學面向每個學生的思想。多媒體網(wǎng)絡計算機還給對數(shù)學有特殊才能和愛好的學生提供了更多的發(fā)展機會，他們可以進入互聯(lián)網(wǎng)查尋、瀏覽、思考更多的'數(shù)學問題。通過上網(wǎng)搜尋不但滿足了知識吸取的需要，而且掌握了利用計算機學習和研究數(shù)學的方法，同時感受到數(shù)學是如此貼近生活，從而體現(xiàn)數(shù)學不但有用而且很美，可以刺激學生在活動中，在現(xiàn)實生活中學數(shù)學、用數(shù)學，激發(fā)學習數(shù)學的愿望。小學生在網(wǎng)絡中學習課外數(shù)學知識，是小學數(shù)學教學的延展和有益補充，使“大眾數(shù)學”思想在具體的教學實踐中得以充分體現(xiàn)。二、多媒體網(wǎng)絡環(huán)境要求數(shù)學教師更新角色，把網(wǎng)絡環(huán)境下的小學數(shù)學變?yōu)閯?chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主戰(zhàn)場多媒體網(wǎng)絡環(huán)境必然支持“大眾教學”教學思想的實現(xiàn)，但多媒體網(wǎng)絡環(huán)境畢竟只是一種資源或教與學的先進工具。工具的效益發(fā)揮取決于教師，學生如何利用這一教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術為教和學服務。特別取決于教師以何種觀念為指導，用怎樣的方式組織設計網(wǎng)絡環(huán)境下的小學數(shù)學教學。全新的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術手段要求教師是以新的觀念去建構，利于創(chuàng)新的學習環(huán)境，因為多媒體網(wǎng)絡作為教學手段只有和新觀念、新方法的有機結合才稱得上創(chuàng)新的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術。小學數(shù)學本身包含了豐富的創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的元素，但創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的橋梁是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術的創(chuàng)新，而教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術創(chuàng)新是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）創(chuàng)新的載體。為把多媒體網(wǎng)絡環(huán)境作為創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的橋梁，使小學數(shù)學課堂教學變?yōu)閯?chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主戰(zhàn)場，教師必須從三方面實現(xiàn)角色的轉變。
多媒體教學在教育領域的應用研究篇九
多媒體技術應用于小學數(shù)學課堂，其價值的體現(xiàn)主要是：為學生呈現(xiàn)多維度的教學感受，通過聽覺、感覺、視覺的交融和共鳴，對核心教學內(nèi)容建立初步的認知框架———具體有：課件投影、ppt課件、3d動畫視頻、音樂效果烘托、多媒體教室授課等途徑。學生沉浸在教師精心營造的學習環(huán)境中，注意力非常集中，對教材內(nèi)容的學習熱情明顯提升，課堂教學效率也顯著提高。
多媒體教學技術優(yōu)勢的體現(xiàn)通常以鮮活的生活素材為基礎。教師根據(jù)教材本文的要求創(chuàng)設適宜的多媒體教學模式，并進一步組織、開展教學活動。生活的大課堂總是可以為多媒體教學提供豐富多彩的素材，為學生營造更加真實、更加貼近生活的學習體驗和感受，并且使學生體驗到數(shù)學學習的實踐價值和意義。例如，在“軸對稱圖形”一內(nèi)容的學習時，教師可以為學生準備相關的投影課件。首先，教師通過投影儀來為學生展示一些軸對稱實物圖片(如：一顆雞蛋、一塊圓形糕點、一個量角器、一個蘋果等)和一些非軸對稱實物圖片(如：一根香蕉、八卦圖、一般四邊形等)。學生通過直觀、形象的視覺感受對“軸對稱”實物產(chǎn)生一定的認知。隨后，教師可以將三年級上冊所涉及的“平移、旋轉和軸對稱”一知識點進行關聯(lián)性講解，通過投影技術為學生呈現(xiàn)將一個平面圖形“平移”“旋轉”到另一個位置的動態(tài)過程，并使學生在腦海中形成動態(tài)的意象，加深學生對概念的實質性理解和內(nèi)化。通過多媒體技術實現(xiàn)了兩個相關知識點的對比、關聯(lián)學習，有效提高了學生對知識的掌握程度，同時加深了對新、舊知識點的記憶。
(二)創(chuàng)設情境化教學模式，提高學生數(shù)學學習興趣。
情境化教學致力于為學生營造寬松、自由的教學氛圍，學生在數(shù)學教師的思維引導和身臨其境的生活化感受中，提高自身對數(shù)學知識產(chǎn)生學習的主觀能動性。學生在和諧、良好的學習環(huán)境中，發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)對新鮮事物自主探究和認知的積極性。例如，在“時、分、秒”一課程的教學時，教師可以安排學生在多媒體教室進行。首先，教師為學生播放有關“詢問時間”的趣味性動畫短片，讓學生感受到“時、分、秒”知識的重要性，并對動畫中涉及的“鐘表”“時刻”“時間差”等問題進行自主思考。隨后，教師根據(jù)動畫中的故事情節(jié)，與學生進行交流互動，提問：“同學們在日常生活中如何通過鐘表來確定時間呢?”“1時、30分鐘、60秒究竟代表多長一段時間呢?”“時、分、秒之間如何相互轉換?”“我們應該如何計算兩個不同時刻的時間差呢?”;教師為各學習小組分發(fā)“鐘表”教具，學生結合實物教具和動畫視頻相互交流、探討，對教師提出的問題認真分析、思考;最后，教師根據(jù)各學習小組的討論結果，對學生的表現(xiàn)進行評價，并結合妙趣橫生的視頻動畫，對“時、分、秒”進行更詳細、全面的講解。
(三)注重多媒體教學評價，形成正確及時信息反饋。
教學評價是教學活動的有機組成部分，教學評價能夠發(fā)揮引導、激勵、調(diào)節(jié)的關鍵性作用。在多媒體技術支持下的小學數(shù)學課堂教學環(huán)境的合理構建方面，可以形成及時、有效的信息反饋機制。多媒體教學相應的評價標準的建立主要從以下三方面來分析：第一，形式與內(nèi)容的統(tǒng)一性。多媒體教學模式較為個性化和生動化，在數(shù)學課堂實踐中往往會出現(xiàn)課堂紀律渙散，學生和教師將過多注意力集中于多媒體技術本身的問題，導致學生忽略了對知識的掌握、內(nèi)化，教師忽略了教學核心，而片面注重課堂教學形式的多元化和開放性。例如，在“認識圖形”一內(nèi)容的學習時，學生單純著眼于通過多媒體技術實現(xiàn)的多樣化實物圖形展示，而忽略了實物所代表圖形的正確分辨和本質性特征。第二，生成與過程的統(tǒng)一性。數(shù)學課堂不僅要使學生掌握基礎性的數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力。多媒體教學中，不僅要注重評價學生在課堂教學中的有效生成，還應該評價學生在多媒體教學過程中的具體學習表現(xiàn)，對教師教學模式的開發(fā)、改進和完善進行針對性反饋。第三，科學性與思想性的統(tǒng)一。根據(jù)素質教育觀，多媒體教學的根本出發(fā)點是為學生提供更加自由和諧、積極向上的學習空間，不僅要注重課堂教學質量的提高，更要注重學生在媒體教學環(huán)境中探究學習、自主解決問題、發(fā)散思維、理論與實踐有機結合等多種素質和能力的提高與培養(yǎng)。多媒體技術在教育教學方面的廣泛應用受到越來越多地關注和重視。多媒體教學的不斷推廣和普及，促進了學生身心的全面發(fā)展，拓寬了教師的教學認知范疇。多媒體教學在實踐中的細節(jié)問題仍然存在，需要更多的教育工作者堅持不懈地探究、實踐和反思。本文以建構多媒體技術支持下的小學數(shù)學課堂教學環(huán)境為題，具有一定的教學意義和參考價值，助力于小學階段數(shù)學課堂教學媒體化的進一步革新和完善。
作者:胡小慧單位:邳州市車輻山中心小學。
多媒體教學在教育領域的應用研究篇十
在課堂上引入多媒體教學的本意是為了豐富學生的課堂內(nèi)容，但是由于部分老師過度運用多媒體，忽視教學目的和教學內(nèi)容，讓多媒體教學變成花架子，成為學生學習道路上的障礙。由此可見，無論我們用什么技術，都要注重方法和模式，讓每一個技術和物件都能發(fā)揮其真正的作用，給學生帶來更大的收益。在小學數(shù)學教學過程中，教師要意識到自己在使用多媒體教學時的不足，然后努力改進，讓多媒體成為幫助學生學習的工具，而不是學生學習道路上的障礙。
一、明確教學目標，安排好教學時間。
使用多媒體進行教學是現(xiàn)代教育中老師廣泛采用的一種教學形式，多媒體可以讓學生從多種感覺上對知識進行感知，加強學生對知識的理解和掌握，但是有些教師在實踐過程中只注重可見的外表，沒有從課件的本質上讓學生學到知識。出現(xiàn)這種情況很大一部分原因是因為老師沒有把教學目標和課件完美地融合在一起，而是為了體現(xiàn)某一個點而忽視整體學習。例如在學習《旋轉和平移現(xiàn)象》這一節(jié)內(nèi)容的時候，因為使用課件進行教學可以給學生過程的體驗，所以教師就會用多媒體向學生展示旋轉和平移。在教學過程中，有些教師用了大量時間讓學生觀看旋轉和平移而忽視讓學生理解的這一過程。所以教師在設計教學課件的時候，一定要明確教學目的，清晰地知道這一節(jié)學生需要真正重點掌握的知識是什么，在講課的時候哪一部分知識占得時間應該長一些。這樣在使用多媒體進行教學的時候，教師才能真正把握住重點，在課堂上利用好多媒體，引導學生有重點地學習，讓多媒體在適當?shù)臅r候發(fā)揮作用，讓學生高效地學習數(shù)學。
二、注重生生互動和師生互動。
使用多媒體教學可以節(jié)約老師的書寫時間，讓老師有更多時間講解和教學，同時使用多媒體進行教學是用幻燈片一張一張地展示教學，這樣老師和學生就少了很多交流的機會。課堂的有效性主要體現(xiàn)在學生學習的效率上，而不是教師講課的速度上，所以在使用多媒體進行教學的時候，教師要注意學生的學習情況，在課堂上給學生留出時間讓學生進行思考和互動，使學生充分地吸收知識。例如在學習《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法》這一節(jié)的時候，教師可以先用課件讓學生了解和學習基本乘法知識，然后再展示出一個例子，讓學生進行實踐，給學生自主思考、同學之間互相討論的時間，最后老師再讓學生進行回答，從學生的解題過程中發(fā)現(xiàn)學生的問題并給學生以指導和點撥。這樣在課堂上學生就會有時間消化知識，老師也可以了解學生的學習情況，根據(jù)學生的學習情況制訂教學計劃，讓課堂教學更高效。在使用多媒體進行教學的時候，互動這一問題是很容易被老師忽略的，為了讓多媒體教學更有效，在小學數(shù)學課堂上教師要多和學生交流，了解學生是否能跟上教學步伐和學生的學習情況，這樣才能利用好多媒體，有更多時間讓學生更扎實、深層次地理解問題，從而學好數(shù)學。
三、加強習題訓練。
數(shù)學這一學科的學習需要學生進行大量練習，在練習中學會運用知識，在練習中找到適合的解題方法和學習方法，所以在小學數(shù)學教學過程中，教師不能忽視習題訓練這一環(huán)節(jié)。一般教師都會想到用多媒體教學，而不會使用多媒體進行課堂的習題訓練，在課堂上，學生剛學了新的知識，這時候再進行一些習題訓練就達到趁熱打鐵的目的，可以幫助學生更好掌握知識，找到自己在學習新知識時的不足。在進行小學數(shù)學教學的時候，教師可以在多媒體課件里加一些習題訓練。為了提高學生的積極性，教師還可以采用輪流回答或是搶答的形式，讓學生進行鞏固練習。教師將習題訓練用多媒體課件展示出來，既可以節(jié)約課堂時間，還可以在課件上給學生拓展一些知識，讓學生的思維得到拓展和訓練。
四、引導學生學會總結和反思。
總結和反思是學習過程中不能缺少的兩個部分，在使用多媒體進行教學的時候，很多老師認為講完課件上的知識就是一節(jié)課結束了，在數(shù)學課堂上就少了總結和反思這兩個環(huán)節(jié)。及時進行總結和反思可以彌補現(xiàn)階段的學習漏洞，還可以對以后的學習有指導作用，小學生正處在學習的初級階段，更應該養(yǎng)成這種好的學習習慣，這樣才能促進以后的學習。在小學數(shù)學教學過程中，教師要引導學生總結和反思。在引導學生進行總結的時候，教師要讓學生從學習方法、學習態(tài)度等方面總結和反思，這樣更容易讓學生找到自己學習上的問題。小學生的學習需要老師的指導，在教學過程中教師不僅要關注多媒體教學的知識，還要在教學過程中關注學生的學習狀態(tài)和學習水平，最后在課堂結束的時候，針對學生的表現(xiàn)給學生一些評價和改正意見。這樣學生在學習過程中既養(yǎng)成好的學習習慣，又在老師的指導下更好地學習。多媒體走進數(shù)學課堂，給老師的教學帶來很大的便利，也讓學生更清晰地理解那些抽象的知識。多媒體給學生和老師帶來了很大的幫助，但是在某些方面上也帶來一定的弊端。在教學過程中教師一定要不斷改善，利用多媒體讓學生學好數(shù)學知識，不要讓多媒體阻礙學生的學習。
作者:余小琴單位:武勝縣民族小學。
多媒體教學在教育領域的應用研究篇十一
現(xiàn)代社會已經(jīng)進入信息化時代，隨著科技的發(fā)展與進步，越來越多的教學媒體被運用到教學活動中來?，F(xiàn)代教育技術給教學帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設在學生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。如今，多媒體課件也開始進入我們農(nóng)村的小學課堂。它可以提供生動逼真的教學畫面，可以提供悅耳動聽的音樂，是一種集文本、圖片、聲音、視頻、動畫等多種媒體于一體的電腦軟件。它可以使原本枯燥抽象的教學內(nèi)容生動化、清晰化，同時還能夠通過多種渠道獲取外部信息。
應用多媒體課件輔助語文教學是一種高效的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體課件的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體課件與課堂教學整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。下面我結合自己在語文教學的實踐，談談多媒體課件在教學中的合理應用。
一、利用多媒體課件，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣。
認識活動是與人的情感活動緊密聯(lián)系的。通過創(chuàng)設虛擬的生活情境，渲染課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，使形情兼具，境理一爐，從而讓學生在最佳的學習狀態(tài)中學習。多媒體教學直觀形象，在創(chuàng)設情境，吸引學生注意力、激發(fā)情感方面具有獨特作用，有利于學生入情入境，借境感悟。例如，在教學《小雨沙沙》之前，一首歌曲《小雨沙沙》引起學生的無限遐想，把學生的思維引發(fā)開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的談話--共同暢游美麗的大自然，激發(fā)他們的表達欲望。良好的視聽效果深深的吸引了學生，這時學生已完全投入到下雨的情境之中，注意力完全被控制住了，教師就勢把學生引導到課文內(nèi)容的學習上來。這樣學生是帶著一種飽滿的情緒進入學習狀態(tài)，學生的思維更加活躍，想象力更強，對于語言的感受也容易多了。又如，在《渴望讀書的大眼睛》一課教學時，我播放失學兒童錄像和合適的背景音樂，再加上有感情地朗讀，學生自然而然地進入到那種情境當中，為學習課文內(nèi)容做好的心理情感準備。
二、利用多媒體課件，克服時空限制，增強感性認識。
在語文教學中，我們經(jīng)常遇到一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的事物或者需要長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見等，這些都是課堂教學的難點。多媒體課件的運用，為學生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、變化和發(fā)展。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內(nèi)容，適應了學生從具體到抽象的認識規(guī)律，從而保證了教學活動的順利進行。例如，在教學《小鎮(zhèn)的早晨》一課時，文中描述的江南水鄉(xiāng)的景象，建筑物的樣子、色彩，以及那兒具體的生活情景，學生都未曾見過，而且類似的事物也不曾見過，所以對于課文中的描寫學生光憑想象難以理解，我就把農(nóng)遠工程下載的相關影像做成課件，同時找了一些關于江南水鄉(xiāng)的精美圖片作了展示，學生在形象生動的情境中，很容易地理解了語言文字，再通過朗讀的練習，學生就進一步獲得了語感，效果非常好。又如在《晏子使楚》一課時，由于學生對當時的事件不甚了解，影響學生對課文的理解。所以，我在教學中找到了晏子使楚的教學錄像，并在課堂上適時播放。學生拓展了視野，獲得了直觀的效果，加深了對課文內(nèi)容的理解。
三、利用多媒體課件，激發(fā)想象思維，加強詩歌教學。
現(xiàn)行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但是由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小學語文教學中的一大難題。古詩教學中采用電化教學媒體并合理運用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。有這么一個課例：古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而錄像地恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態(tài)畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。
四、利用多媒體課件，激發(fā)寫作欲望，豐富寫作素材。
在作文教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設情境，強化學生情感體驗，激發(fā)學生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。如，讓學生寫《老師，我想對你說》，為防止學生寫空話、套話，我安排學生在《長大后我就成了你》的樂曲聲中，讓學生觀看優(yōu)秀教師的視頻，同時介紹自己身邊的老師的事跡，那樸實而真摯感人的畫面及其音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發(fā)，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對老師的愛盡情地寫出來。我找了關于四川汶川地震的圖片和視頻，讓學生切身感受，同時結合上次的捐款活動，讓學生寫一寫“與災區(qū)孩子心連心”的作文，學生在暢所欲言的環(huán)節(jié)，每個人都滔滔不絕，說出了各自在電視中看到的感人的畫面及感受。這樣按學生寫作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學生的視覺、聽覺等各種感官，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。
五、利用多媒體課件，結合網(wǎng)絡優(yōu)勢，開發(fā)學習資源。
現(xiàn)在網(wǎng)絡也逐漸進入我們農(nóng)村生活。網(wǎng)絡進入課堂，也將多姿多彩的生活情景也帶入了課堂，創(chuàng)設了虛擬的真實情境，體現(xiàn)了生活教學的教學理念；將漫長的科學發(fā)展史，最新的現(xiàn)代科技成果帶入了課堂，激發(fā)了學生積極學習的動機；將書本上沒有介紹的信息介紹給學生，豐富了學生的學習資源，使其變成同學們寶貴的精神財富。在教學過程中，我經(jīng)常下載一些與教學相關的資源，拓展學生的知識空間，擴大學生的視野。在開放單元“特產(chǎn)”教學時，我就找了許多地方的特產(chǎn)資料給學生，讓學生了解；又如在“紀念日”教學時，我和學生一起在網(wǎng)絡上找來了許多連我自己也不知道的紀念日的日期，以及它們的由來，并把他們做成課件，在課堂上共同交流，取得了良好的效果。
多媒體教學是一種先進的輔助教學手段，不能不用。但是，我們也不能濫用，必須將它與有效的傳統(tǒng)教學方法結合起來，合理利用，優(yōu)化教學，根據(jù)課堂教學需要，適量地去運用它，以達到提高教學效率的目的?？傊嗝襟w教學技術的應用，一切應以學生為本，從學生實際出發(fā)，為學生的學習服務。
參考文獻：
《新課程教師課堂技能指導》本書編委會主編.-北京中國輕工業(yè)出版社,.7(中小學新課程教學問題探究和教師專業(yè)發(fā)展系列)。
多媒體教學在教育領域的應用研究篇十二
園林花卉學是培養(yǎng)合格的園林專業(yè)高級專門人才的一門實踐性很強的.課程,是園林專業(yè)的一門必修課,是整個園林專業(yè)知識結構中的主干課程.隨著現(xiàn)代教育技術在高職教育領域的運用和發(fā)展,多媒體技術在高職園林花卉學課程的教學應用也在加強.筆者根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗對在園林花卉學教學過程中運用多媒體技術時所遇到的問題進行了分析研究.
作者：宋建華作者單位：周口職業(yè)技術學院刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(6)分類號：g71關鍵詞：
多媒體教學在教育領域的應用研究篇十三
隨著近些年的發(fā)展，傳統(tǒng)的初中英語教學模式已經(jīng)不能很好地適應新課改的要求，本文就新課改下的初中英語教學進行了研究，分析了日常英語教學中所出現(xiàn)的問題，通過對比傳統(tǒng)的英語教學與現(xiàn)代教學，總結出了新課改下的初中英語教學的幾點策略。
隨著我國教育技術與水平的提高，傳統(tǒng)的英語教學模式已不能適應新形勢下的英語教學，教育部于2011年頒布了新的《義務教育課程標準》，新課改成為了英語教學的必經(jīng)之路。本人結合教學實踐，就新課改下的初中英語教學淺談以下幾點認識。
一、日常英語教學中所出現(xiàn)的問題。
1.課堂中學生的主體地位不明顯。
在日常的英語教學中，教師和學生由于面臨巨大的升學壓力，部分教師通常為了完成教學任務，在課堂上出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，而忽視了學生的主體地位。
2.教學方法單一，課堂教學互動性差。
很多老師仍然沿用傳統(tǒng)的英語教學方法，尤其在教育水平相對落后的地區(qū)，那種“我說你記，我寫你抄”的模式使得學生在課堂上失去了思考的能力，習慣于在課堂上被動地聽，被動地記，課堂的參與度也隨之降低，課堂教學的互動性較差。
3.教師包辦提出問題并急于糾正答案。
在自主學習的過程中，有些老師為了節(jié)約時間，代替學生提出問題，使得有些學生養(yǎng)成了偷懶，不思考的習慣，并且在學生回答問題時，急于糾正答案，沒有留給學生思考的時間。
4.學生善于記住。
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從教科書上學來的東西及教師講授的東西，但還沒有形成一種用自己的語言來表達思想的良好習慣。由于缺乏良好的語言環(huán)境，學生很難將自己所學的英語知識內(nèi)化。這一點尤其體現(xiàn)在作文寫作中。
二、傳統(tǒng)的英語教學與新課改下的現(xiàn)代教學的區(qū)別。
傳統(tǒng)的英語教學主要是以教師為中心的教學模式，以教學內(nèi)容為主要關注點，教學的方法主要是以講授為主，教師的角色更多的是一位控制者，并在教學中起著主宰的作用，學生學習的方式主要是個體學習；現(xiàn)代的英語教學主要是以學生為中心的教學模式，以教學過程為主要關注點，教學的方法主要是以學生的體驗為主，教師的角色更多的是一位示范和引導者，并在教學中起著主導的作用，學生學習的方式除了個體學習之外，也呈現(xiàn)多樣化，例如小組合作等。
1.教學設計方面。
（2）教案類型多樣化教案的.類型不能以單一的新授課為主，還應多樣化，要區(qū)分復習課、習題課和作文課三種類型。復習課教案的設計目的在于讓學生對所學知識有一個回憶、梳理、應用的過程，繼而更好地掌握所學的知識；習題課教案的設計目的是讓不同層次的學生有不同的收獲；作文課教案的設計目的應以指導學生掌握寫作方法為主，提高學生的寫作能力。
（3）備學案過去，我們常常備教案，而現(xiàn)在除了備教案，我們還應備學案，教學的預設固然重要，然而，學生的“學”更為重要。問題導學的設計顯得非常重要，是引導學生自主學習的重要環(huán)節(jié)。今后，在備教案的基礎上，要備好學案。
（4）新課導入新課的導入應該是教學設計中最重要的一個環(huán)節(jié)，導入環(huán)節(jié)的成功與否直接決定著一節(jié)課的教學效果，在教學設計時，導入的環(huán)節(jié)應該具有藝術性，并能很順暢地過渡到所要講授的新知識中。
2.課堂教學方面。
（1）重視導入環(huán)節(jié)導入是課堂教學的啟始環(huán)[1]。成功而精彩的導入會為一節(jié)課增色不少，并且能集中學生的注意力，提高學生聽課的效率。例如，在講授2013人教版八年級英語上冊unit5doyouwanttowatchagameshow?sectiona第一課時時，在本節(jié)課一開始，先讓學生觀看《中國好聲音》（talentshow）、《花千骨》（soapopera）等節(jié)目的片段，既能引起學生的興趣，提高聽課的積極性，又能順理成章地過渡到本課新詞匯的講授環(huán)節(jié)。
（2）以學生為主體，提高課堂趣味性枯燥乏味的課堂不僅會讓學生感到疲憊，而且學生們聽課的效率低下。準確地進行角色定位，突出學生的主體地位[2]，運用激趣法、創(chuàng)設情境法、活動育智法等各種方法提高課堂的趣味性，讓學生能主動地參與課堂活動，從而提高聽課的效率。
（3）座位安排傳統(tǒng)的秧田式的座位排列格局便于教師對課堂的整體控制與管理[3]，但是對于英語這樣一門語言性的學科來說，秧田式的座位不是很便于學生進行交流，而合作小組式的座位和馬蹄形的座位更有利于學生與學生，以及學生與老師之間的交流。
3.課后反思方面。
教學反思是一種有益的思維并且是一種再學習的活動[4]，也是回顧教學、分析成敗、查找原因、尋求對策、以利后行的過程。通過教學反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質及綜合水平?？傊P者認為新課改下的初中英語教學應該以學生為中心，充分運用多種方式調(diào)動學生的學習積極性，教師應注重引導學生自主學習，把課堂真正地還給學生。
參考文獻：
[4]李必成.教學反思是教師成長的有效途徑[j].中國教育學刊，2013，s3:108.
作者：侯芳芳單位：蘭州理工大學附屬中學。
多媒體教學在教育領域的應用研究篇十四
作者簡介：崔杰（1984-），男（漢族），江蘇鎮(zhèn)江人，博士，講師，研究方向：船舶與海洋工程。
現(xiàn)代化電子技術的普及，對教育領域產(chǎn)生了很大的影響。多媒體教學設備在教育行業(yè)中已經(jīng)逐漸成了主流教育工具，而板書這一最基本也是在教育領域中最應具備的基本功能，卻逐漸被埋沒和取代。但作為課堂教育中一個重要的基礎環(huán)節(jié)，板書也具有自己的特色，所以不能徹底否定板書的作用。只有將兩種方式進行結合，讓兩者都能夠充分發(fā)揮出自身的作用與優(yōu)勢，才能讓課堂教育更加有效。
首先從廣義方面來說，多媒體主要是指將多項功能單一的教學媒體在教學過程當中進行組合運用的方式。從狹義方面來說，主要是指多媒體技術在教學過程中的運用，即利用多媒體的設備對圖片、符號、音頻、視頻等多種媒體信息依據(jù)課程內(nèi)容進行整合與控制，來達成人機交互。這便是我們現(xiàn)在常說的多媒體教學。
（二）板書教學。
板書教學，顧名思義，就是指教師根據(jù)教學內(nèi)容，以教學黑板為教學載體，借助在黑板上的書寫與描繪，對教學知識進行展示意圖傳達的方式。這也是在悠久的教育歷程中傳承下來的基礎教學模式。
二、兩種教育模式的概況。
多媒體教學的優(yōu)勢十分明顯，這也是其迅速發(fā)展并被廣泛應用的原因。在教學過程當中，許多知識都是十分抽象的，而多媒體設備的知識展現(xiàn)方式更加直觀，也更加易于理解。特別是在高校時期，各科知識的難度與抽象程度更是有了進一步地提升，甚至有許多知識是無法用語言或文字闡明的，所以會讓許多學生覺得難以理解，但在利用多媒體設備進行講解時，教師可以結合圖片、音頻、視頻等多種元素進行講解，讓知識以更加直觀、易懂的形式展現(xiàn)出來，讓授課模式變得更加靈活生動，進而刺激學生的感官，這樣不但能激起學生學習的興趣，增強學生學習的自主性，還能夠促進其思維的發(fā)散。另外，由于多媒體教育的教學資源是十分方便攜帶與使用的，學生將教學資料拷貝到自己的硬盤，就可以在課下的時間隨時對知識進行溫習與總結。但多媒體方面的教學材料，普遍都是教師在課前進行備課時已經(jīng)準備好的，所以在課堂上，主要起到帶動氣氛與基礎講解的作用。但是如果是學生當堂提出問題，就無法用事先預備的多媒體資料進行隨堂講解，所以依然需要教師利用書寫進行講解。多媒體資料的快速展示方式，通常會讓學生沒有充足的時間進行記錄與消化，另外，在進行多媒體教育時，教師的選材如果過于雜亂，會很容易出現(xiàn)混雜的現(xiàn)象，讓學生無法找到要學的重點。
（二）板書教學的優(yōu)勢與劣勢。
板書教學在我國抗戰(zhàn)時期就已經(jīng)出現(xiàn)，18世紀京師同文館開設時，黑板就已經(jīng)開始投入使用，成為了教育機構中的教學主體。板書教學具有即時性的優(yōu)點，在課堂上，教師在向學生進行提問時，可以隨時在黑板上進行書寫與講解，而且板書是否優(yōu)秀，也是對一個教師進行評價的主要方面。但板書教學也有著許多限制。比如，在對圖像化知識進行表現(xiàn)時，教師雖然可以作畫，但學生未必能理解，展現(xiàn)的知識也很難全面，而且這種教學模式，并不能夠讓學生提起學習的`興趣，阻礙了學生思維的發(fā)散。學生只能看黑板，只能跟著教師的思路走，整個課堂呈現(xiàn)出毫無生氣的氛圍。
（一）教學方式的結合。
1.需要將板書教學的即時性與媒體教學的具體性及直觀性進行結合。多媒體形式的課堂展示是需要事先預備的，所以教師可以在課前根據(jù)課程所要講到的內(nèi)容進行準備，在課上進行播放。將既定的屏幕內(nèi)容展示環(huán)節(jié)與文字的細節(jié)分解環(huán)節(jié)融在一起，這樣能夠進一步的將課程內(nèi)容細化，()讓學生更快地理解課程內(nèi)容，在學習當中，靈活性固然重要，但細節(jié)也是不可忽略的。
2.需要將多媒體教學的趣味性與板書教學的嚴謹性進行結合。在課堂上，可以對媒體設備多加利用，讓學生擺脫機械性的學習狀態(tài)，提升學習的熱情度與自主性，但需要嚴謹對待，注重細節(jié)的環(huán)節(jié)，還要注重文字講解，讓學生能夠以嚴謹?shù)膽B(tài)度來對待學習。這樣不但能夠提高教學的針對性，還能夠讓學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。
3.需要將板書教學的細節(jié)性與媒體教學的便利性進行結合。由于媒體設備大行其道，所以導致許多學生因為平時疏于練習，所以許多日常的簡單漢字都會突然忘記怎樣寫的問題，而且對于自己書法的美觀程度也不再重視，但漢字是我國文化的根，也是其學習任何科目的基本需求，所以丟了這門基礎，對于任何科目的學習都是有害無益的。所以在課堂教育當中，遇到提問環(huán)節(jié)時，教師應當以書寫為主，多讓學生到講臺前進行板書解題，讓學生擺脫惰性，保持書寫的習慣，穩(wěn)固自己的漢語文化基礎。而在課后溫習與課題布置方面，則可以對媒體設備的便利性加以利用，讓學生能夠隨時隨地對知識點進行回顧，并對新的課程進行預習，提升學生學習的自主性。
4.需要將板書教學與媒體教學以更加科學化的方式融合一體。在我國，現(xiàn)已有了可以實現(xiàn)媒體幻燈展示，也可以實現(xiàn)現(xiàn)場書寫的教學設備―――電子白板，但在我國教育領域的應用卻并不十分廣泛，雖然有部分高端院校引入了電子白板設備，但也始終是少數(shù)的。所以高等院校應當對其更加廣泛的加以利用。這類設備是融合了板書與媒體兩者優(yōu)勢的新型教育載具，利用電子白板進行課堂教育，教師既能夠進行媒體化的展示，也可以通過書寫對課題進行細化講解，而且避免了粉筆灰塵對學生及教師身體的傷害。但電子白板設備的引入會大幅度增加院校的教學資金投入，所以這也需要相關部門的資金支持才能夠達成。
（二）對于板書與媒體結合教學的思考。
1.針對教學設計與心態(tài)的思考。教育在不斷進行改革，國家在不斷的對教育模式進行分析與探索后，也逐漸意識到了學生在教學當中的主體地位。從過去的灌輸教育，到現(xiàn)在的引導式教育，雖然能夠看出教學方式正在逐漸發(fā)展，但學生還是多多少少的受到了灌輸式教學的影響，所以在教育過程當中，首先著重利用板書與媒體結合的教學，讓學生擺脫灌輸式的學習思維與學習習慣，將自己當作學習的主人，以熱情積極的方式去進行探索式學習，而不是依靠教師的指導進行機械式、服從式的學習。所以教師在對教學方式進行改善的同時，也要對自身的教育觀念進行改善，將自己的角色由教育者轉換成學生的朋友，多與學生進行交流，多以學生的角度進行思考，對課程進行更加靈活化的設計，讓教學設計能夠更加被學生喜歡與接收，并且也要確保自己的觀念能夠緊隨時代的發(fā)展步調(diào)以及學生自身發(fā)展的需求。如果教師的觀念不進行轉變，即使擁有了先進的教學模式與教學工具，也是無濟于事的。
2.針對教師技能的思考?，F(xiàn)代的先進教學模式，使得教師能夠從繁重且枯燥的工作模式當中解放出來，但更加多元化的教學模式，也對教師的技能提出了更多要求，信息技術迅速發(fā)展，所以教師想要更好的對新型教育模式加以利用，就要先對自身的多媒體技能進行提升，確保能夠熟練的應用多媒體設備，才能將其與板書教育進行更好的結合。在進行教學材料選擇時，需要有很好的鑒別能力，針對課程內(nèi)容，找出切合課程主題、易于學生理解的教學素材，才能夠提升課堂的實效性。另外，教師也要更加明確，雖然現(xiàn)代的電子信息技術發(fā)展迅速，教育領域也在強調(diào)電子化教學，但作為教育工作者，如果因此產(chǎn)生了懈怠心理，將一切工作都交給了設備，那便失去了自己作為教師的基本作用。所以在對電子設備加以利用的同時，教師也需要對自己作為教育工作者的基本技能進行積極的提升：說得一口標準話、寫得一筆好字、能夠設計出好教案，這樣才是符合新時代需求的優(yōu)秀教育工作者。
四、結語。
板書是教育的基礎需求；多媒體是時代發(fā)展的走向。在教育的改革過程中，我們都在追求能夠激起學生興趣、帶動課堂氣氛、擴展學生思維的教育方式，但是我們在追求便利教學的同時，也要明確的了解到，學習不僅需要有熱情且勇于探索的精神，也需要有嚴謹且追求上進的態(tài)度，所以，只有將創(chuàng)新、多元化的媒體教育與嚴謹、細致的板書教育融合在一起，才能將學生培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需求的多面化人才，使其在社會上得到更好的發(fā)展。
參考文獻：
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多媒體教學在教育領域的應用研究篇十五
目前，大多數(shù)學校的初中英語課堂都采取大班授課的方式。傳統(tǒng)教學觀之下的統(tǒng)一標準、統(tǒng)一程度備課和教學在學生間產(chǎn)生了很大的差異。在課堂上，教師們往往會忽略掉學生個體學習興趣、學習目的和學習動機的不同，以及個體學習方法、習慣和智力水平的差異。在這樣的教育理念之下，往往班級出現(xiàn)兩極分化的局面，為教學增添了不少的困難。我國古代教育家孔子提出教學要“因材施教”，布魯姆通過對學生學習的研究，指出“學生在學習能力和學習速度上有一定差異。但是，如果提供適當?shù)膶W習條件，特別是為中等生和學困生提供更多的學習條件，90%以上學生的學習效果會變得十分相似”。班級內(nèi)部學生個性的差異是各式各樣的，教師應充分了解每一個學生，在尊重差異的基礎之上從教學前測、教學目標、教學策略到教學評價都做到因材施教。
一、差異教學。
“差異教學”，顧名思義是指“教師在關注學生共性發(fā)展的同時，也要關注學生的個性差異”，是20世紀80年代興起的教學理念，也是國際語言學界對應于教學的一大貢獻。美國dianeheacox也曾論述過，“實施差異教學意指教師改變教學的速度、水平或是類型以適應學習者的需要、學習風格和興趣?！彼鲝垺霸诮虒W中立足不同學生的.個性差異，最大限度地滿足不同學生的學習需要，促進每個學生最大限度地發(fā)展?！彼笤诮虒W中教師要努力把共性和個性進行最大限度地統(tǒng)一，促進教學和學習者最大限度地發(fā)展。
筆者認為，差異教學的理念可以從以下五個維度去解讀：第一，“差異”是差異教學最核心的特征，其作為課堂教學的指導思想是具有實在意義且切實可行的；第二，差異教學的理想和現(xiàn)實目標及其限制；第三，根據(jù)義務教育階段的新課程理念的要求，“新課標設定者需要從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，根據(jù)不同學生的特征，涉及靈活多樣的教學方式，滿足每個學生的發(fā)展”，從這個意義上，差異教學與其保持了高度一致；第四，差異教學與傳統(tǒng)教學的不同主要體現(xiàn)在既“關注”個體需要。同時又注重“個體能力”的發(fā)展；第五，差異教學顛覆了傳統(tǒng)型教學中教師的主體地位，將學習者提升到“課堂主體”的地位。
二、差異教學的四個環(huán)節(jié)。
美國湯姆林森認為：“差異教學將學生的個體間和個體內(nèi)差異看做教學的組成要素，在實施的過程中從學生差異出發(fā)來設計差異化的教學內(nèi)容、過程與結果，最終促進每一位學生在原有基礎和水平上得到全面的發(fā)展，這是差異教學的核心思想所在?！?/p>
第一個環(huán)節(jié)：首先對學生進行全面、系統(tǒng)地分析和了解，開展差異前測。可以通過問卷法、知識前測、訪談等方法對學生知識水平、學習習慣等進行全方位的了解。根據(jù)布魯姆的觀點，學生學習任務的差異緣于新任務之前本身存在的差異。那么，教師有必要從心理層面和知識層面對教學對象進行差異前測。推薦的前測內(nèi)容主要包括：首先，對學生個性、興趣愛好、學習品質差異三個方面的了解和測評；其次，了解學生的學習習慣與風格、學習方式、思維方式等；第三，學生的知識水平和接受能力。以問卷法為例，即書面談話的形式，教師提前設計好問題，以便于了解到想要獲得的內(nèi)容。問卷設計之前，教師務必清楚最想要獲取的信息，問題表達方面注意清楚、明確。根據(jù)調(diào)查的結果判斷學生的共性和個性以及比值的大小。根據(jù)大多數(shù)學生存在的共性面，采取最為合適的教學方式。而對于個性部分，針對差異部分，教師應采用多樣化的教學策略，分別滿足不同學生的需求。
第二個環(huán)節(jié)，制定有差異的教學目標。教學目標的定制必須考慮學生的個體差異，其認知水平、知識發(fā)展水平以及潛在的發(fā)展水平都是必須考慮的因素。因此，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，教師必須使其教學的設計有層次、分階段。首先是教學內(nèi)容和學生情況以及可能的期望學習目標，包括基本性目標和提高性目標以及挑戰(zhàn)性目標。因此，教學目標的設計上要處于學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，最大限度地激發(fā)學生的待發(fā)展?jié)撃埽{(diào)動學生學習的主動性和積極性。
第三個環(huán)節(jié)，運用多樣化的教學手段和策略。有針對性的差異教學，是從最大層面照顧學生個體差異的必要途徑。靈活的教學手段選擇能夠兼顧學生學習能力和其他方面的差異，在教學中照顧到每個層次學生的發(fā)展。教學中應該充分調(diào)動學生的視覺聽覺記憶，激發(fā)興趣，()喚起已有知識儲備，提高學習內(nèi)驅力。另外，教師除了知識傳授之外，更應該注重學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。更應該教授學生好的學習方法，培養(yǎng)其獨立獲取信息、處理信息、加工信息、創(chuàng)造性地解決問題的能力，最終逐步提高學生的探究學習水平。
第四個環(huán)節(jié)，設計彈性作業(yè)和多元評價。作業(yè)作為學生課后自主學習的重要形式，是開放課堂的重要部分，也是課堂知識的必要復習和延伸。學生個體在學習基礎、興趣、能力各方面的差異要求教師在作業(yè)布置上靈活多樣，實行彈性作業(yè)策略。在保證學生在完成作業(yè)的基本要求基礎上實行適度的彈性。對學優(yōu)生，作業(yè)不會上重拓展和課外知識的積累，提升性、探究性和技巧性訓練加強。而對學困生，基礎性和鞏固性作業(yè)比重加大，難度適中。在教學評價上從課前到課后，教師的評價要遵循客觀性基礎上體現(xiàn)差異性的原則，即在教學過程中嚴格按照教學記錄對學生的學習表現(xiàn)進行客觀評價和指導。同時針對不同學生的潛能，適度做出有差別的激勵性評價，根據(jù)不同學生的心理水平差異進行客觀的差異性評價。
差異教學實施中遇到諸多問題，如班級分配制度、大班授課等，還需要更多的探索。但必須肯定的是差異教學真正立足于每位學生，促進和培養(yǎng)每一位學生的綜合發(fā)展。本研究關注真實的英語課堂，關注教學中教師對于教材的真實理解、對教學策略的選擇和運用，以及對教學效果的反饋對照，在尊重差異的基礎之上主張從教學前測、教學目標、教學策略到教學評價都做到因材施教。誠然，差異教學的探索仍是新課改中教育工作者繼續(xù)努力的方向。
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（編輯：易繼斌）。
多媒體教學在教育領域的應用研究篇十六
芙蓉區(qū)八一路小學常旌。
隨著教育技術不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學手段被應用到教學過程中，為教學活動沖破時間和空間的限制，形象具體、生動活潑地表現(xiàn)教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學最優(yōu)化創(chuàng)造了條件。在小學思想品德教學中，改變以單一的手段、單純的方式向學生灌輸知識，充分運用現(xiàn)代化教學手段傳遞教學信息和發(fā)展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析問題的能力，將是我們每一個小學教師要面對的問題。在思想品德教學中利用現(xiàn)代化教學手段，對推動思想品德教學的改革，提高教學質量，提高教學效果必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學手段無法比擬優(yōu)勢。采用這種教學手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復雜事物簡單化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學思想、教學內(nèi)容、教學方式及課堂結構發(fā)生巨大的變化。
思想品德課往往是讓學生明白某個道理、學習某種品質或了解某種社會現(xiàn)象。心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到理性階段，學生在學習過程中接觸的某種現(xiàn)象，要讓他們理解、判斷它的好與不好，僅憑教師的講解往往難達到很好效果。手段的單調(diào)，難以啟發(fā)學生的思維積極性和激發(fā)學生去評判，而采用現(xiàn)代化教學手段，則可以選用多媒體技術、人機交互手段結合在一起，產(chǎn)生動靜結合的畫面和智能性啟發(fā)誘導功能，不易理解的社會現(xiàn)象，讓它富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學習變得輕松有趣，從而有效地激發(fā)學生學習思想品德的興趣，提高教學效果。例如在保持環(huán)境衛(wèi)生這一節(jié)內(nèi)容，一上課就讓學生看錄像，欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方，比如：烈士公園、湘江邊等讓學生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學生感興趣，一下子就把學生的注意力吸引過來了。接著通過生動的畫面演示環(huán)境變化的過程：小河平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的，小動物玩得很高興。慢慢地小河發(fā)生了變化，河水變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動物們高興不起來了，小河哭了。屏幕上出現(xiàn)幾個字。救救小河。學生的心靈受到了極大的感動，積極性很高。這一場面引起學生的思考,對它們的啟發(fā)很大,教育很大,學生深深感到保持環(huán)境衛(wèi)生每個人都有責任，想到了一些保持環(huán)境衛(wèi)生的辦法。這比老師用多少優(yōu)美語言去解釋效果都好。心理學通過大量實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，二者加起來達94%。這說明通過多感官的刺激所獲得的'信息量，比單一地聽老師講課要強得多。恰當運用這種手段，可為學生提供多感官獲取知識的途徑，達到對思想品德知識的理解。多媒體動畫和錄像片段等逼真的氛圍可激發(fā)學生的想象和創(chuàng)造思維。學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學生觀察的事物化虛為實，化繁為簡，使社會現(xiàn)象的時空性，清晰地呈現(xiàn)在學生面前，從而使學生可以細致，全面地進行觀察思考。
盡管在教學中采用現(xiàn)代化教學手段有如上所述諸多優(yōu)勢，但并非是使用有了現(xiàn)代化手段就能保證教學的成功和達到預期的教學目標，而需要我們根據(jù)思想品德教學的特點選擇多媒體手段，在教學中精心設計、認真實踐、反復推敲。因此，要真正達到良好的教學效果，必須注意處理好以下幾個關系：一是手段和教學目標的關系。任何手段都是為目的服務的?，F(xiàn)代化教學手段必須服從于課時的教學目標、課程的教學目標乃至服務于學生發(fā)展這一最高目標。因此緊緊為教學目的服務，在一定的教學目標、內(nèi)容下，在教學計劃中對現(xiàn)代化教學手段進行選擇，使某種媒體對應于某一教學活動，以充分發(fā)揮出它們的功能，達到最大的效用，而不必要用的地方，則堅持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據(jù)每堂思想品德課的目標需要來設計使用多媒體課件，進行教學是獲得事半功倍之效的關鍵。二是手段與教學內(nèi)容的關系。在教學系統(tǒng)中，包含了教師、學生、教學內(nèi)容和教學手段四個要素。作為整體的各個部分，它們各司其職，又相互聯(lián)系。要保證手段的應用取得最佳效果，必須研究系統(tǒng)中各其它要素及其組合，不能將現(xiàn)代化教學手段游離于教學內(nèi)容之外。教學內(nèi)容是動態(tài)的還是靜止的，是抽象的還是具體的？這些問題對手段的選擇有很大的制約作用。因此，現(xiàn)代化教學手段作為教學系統(tǒng)整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對教學內(nèi)容進行深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學達到最佳效果。三是手段與教學策略的關系。一堂思想品德課在運用現(xiàn)代化教學手段中，不要過于追求形式上的完善，而要重點放在讓學生掌握、理解知識所采用的教學策略上。
總之，要運用好現(xiàn)代化教學手段，僅有熟練的應用技術是不夠的，還要有一定的現(xiàn)代教育理論為支撐，運用正確的教學策略，才能提高教學技能。
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多媒體教學在教育領域的應用研究篇十七
摘要：從現(xiàn)代教育手段在大學物理教學中的優(yōu)勢出發(fā)，提出了在大學物理教學中應用多媒體教學的設計原則和在多媒體教學設計與實施中需要注意的幾個問題。
作為大學各理科專業(yè)的一門基礎課程，大學物理不僅為學生提供包括力學、熱學、電磁學、光學等現(xiàn)代物理學知識，而且承擔著培養(yǎng)學生的科學方法、科學作風和創(chuàng)新精神的重任。隨著現(xiàn)代信息技術逐漸應用于教學實踐，多媒體教學因其實時性、直觀性和交互性的特點，在提高教學效率、有效培養(yǎng)學生的物理科學方法方面逐步顯示出其優(yōu)勢和重要性。
1教學過程呈現(xiàn)為動態(tài)，更加直觀，便于突破教學難點。
在大學物理教學過程中，一些抽象的概念、定理、定律，以及許多復雜的物理過程都可以用圖、文、聲、像并茂的多感官綜合刺激，使這些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象形象、生動、直觀地顯示出來。生動豐富的畫面、悅耳動聽的配音等更容易激起學生的興趣，吸引他們的無意注意，使其注意力更集中，幫助學生理解授課內(nèi)容，從而突破教學難點。
2呈現(xiàn)更廣闊的教學時空，便于提高教學效率。
隨著高校教育改革的深人，專業(yè)課程課時不斷被壓縮，許多教師很難完成預期的教學任務，而多媒體教學過程中，屏幕的快速投放，可以在短時間播放大量的信息，大大增加課堂信息量，成為解決學時矛盾的重要途徑。計算機多媒體還可以進行模擬仿真，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，化抽象為形象，這樣不僅能拓展學生的空間概念，還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，解決由于時間和空間的限制所造成的教學難點，從而提高教學效率。
3創(chuàng)建更開放的教學情境，便于促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展和提高合作交流能力。
將現(xiàn)代教育技術與大學物理教學整合，可以創(chuàng)建更開放的教學情境。依據(jù)不同教學內(nèi)容并結合多媒體教學特點，提供給學生一個張揚個性、施展才華、鍛煉能力的寬松教學環(huán)境，使他們不斷感受到成功的喜悅，這樣更利于學生的身心和諧發(fā)展，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
二、大學物理多媒體教學設計原則。
1目標性原則。
布魯姆指出：“有效教學始于準確地知道需要到達的教學目標是什么?！泵鞔_具體的教學目標是教學雙方的導向，它使整個教學活動始終置于教學目標的控制，沿著明確的教學軌道前進。是否應用多媒體技術，何時應用多媒體技術，應用何種媒體技術，多大程度上應用技術都取決于教學目標，為教學目標的達成而服務。
2整合性原則。
多媒體技術應用于大學物理教學是教育技術與課程的.整合。必須運用系統(tǒng)的方法，對涉及學習的相關要素，如學習內(nèi)容、學習方式和教學組織形式等，進行系統(tǒng)的分析和整合，以實現(xiàn)教學目標。主要包括：觀念的整合、學習內(nèi)容的整合、學習方式的整合和資源的整合。媒體技術和其他科學技術一樣具有兩面性，要根據(jù)教與學的實際需要合理使用。
三、主體性原則。
人本主義的學習理論認為，每個學生都具有天賦的學習能力，只要順其天賦而提供學習機會，他就會自行學習；只有在學生喜歡并自愿的情形下所從事的學習活動，才會產(chǎn)生真正的學習。所以，在多媒體教學設計過程中，要在明確教師主導作用的同時，堅持學生的主體地位，重視學生的自我發(fā)展和完善的需要，把人的發(fā)展本身作為目的和核心。
四、多媒體教學設計與實施中需要注意的幾個問題。
多媒體教學是一種新型的現(xiàn)代化教學方式，但在具體實踐過程中也存在一些問題。如過度依賴多媒體技術，忽視教學內(nèi)容的整體安排與呈現(xiàn)，媒體技術的使用喧賓奪主；教材內(nèi)容照搬到多媒體課件中，以機灌代替人灌；片面追求課件的“大容量”，教學內(nèi)容重點、難點不突出；課件背景復雜，頁面花哨，大量特技效果的運用分散學生的注意力等。
五、師生互動交流貧乏。
多媒體技術可以在一定程度上取代教師的重復性勞動，但這并不意味著教師可以坐而論道、照本宣科；教師坐在教室前快速翻讀幻燈片，學生云里霧里，不知所云；教師面無表情的教，學生毫無反應的學，整個課堂缺乏必要的師生交流。長此以往，學生會因人際互動而產(chǎn)生懈怠、厭惡甚至抵觸的消極情緒和心理。
這一問題的產(chǎn)生，一方面是因為多媒體硬件環(huán)境不利于師生交互，如操作臺過高，與學生距離過大等，另一方面是因為教師教學觀念陳舊，認為教師的責任僅限于“傳道”“授業(yè)”，也就是在教“內(nèi)容”而不是教“學生”。我們在加強多媒體硬件環(huán)境建設的同時，要關注學生的情感需求。通過問答或多種師生、生生互動調(diào)控課堂氛圍，形成師生之間相互交流和相互促進的教與學的良性循環(huán)。
六、學生思維空間缺失。
多媒體技術應用于大學物理教學，使教學容納的信息量增大，授課的節(jié)奏加快，學生為跟上課程進度，忙于記筆記，無暇顧及對所學內(nèi)容的理解、分析、整合與應用；教師往往只關注使用媒體技術解釋常規(guī)教學中無法說清楚的問題，或通過精心預設的結果展現(xiàn)問題的解決方法而忽視學生的思考過程，造成學生思維空間的縮小甚至缺失。
總之，多媒體技術應用于大學物理教學是技術與學科的整合過程，要實現(xiàn)多媒體教學的有效性，要綜合考慮教學過程中教學目標、教學對象、教學內(nèi)容、教學媒體等多方面的因素，優(yōu)化教學設計，實現(xiàn)教學的有效性。
多媒體教學在教育領域的應用研究篇十八
摘要：物理是一門以動手為主的抽象性學科，無論是對于學生的思維能力，還是動手能力都有著極高的要求。而傳統(tǒng)的教學方式卻常常難以克服抽象這個難關。那么，隨著新課改的深入以及現(xiàn)代化社會的飛速發(fā)展，又一個輔助教學的現(xiàn)代化工具逐步走入了物理課堂教學中。而任何新事物的出現(xiàn)都有著雙面性，有積極的作用就一定會有弊端。因此，教師一定要把握好多媒體與物理課堂中的協(xié)調(diào)性。
整體物理教學的節(jié)奏，反而會使整個物理教學效率倒退三十年。因此，教師應該及時地認識到多媒體進行之后的利弊所在，并且及時改正教學弊端才會使多媒體的輔助教學更有效。
1.抽象概念的具體再現(xiàn)。
物理不同于其他學科，它是一個以抽象為主的學科，大部分的物理概念都是既抽象又難以理解的。如，原子、分子、磁場根本是無法用肉眼看到的，很難想象它們的具體形狀。那么，多媒體的引進正好可以解決多年以來物理教學中的這個難題。將物理課本中的分子運動，磁場作用運用多媒體手段運用圖形或者視頻的方式給學生在腦海中進行一個正確的定位，使多媒體將抽象的概念再次以一種具體實際的形式呈現(xiàn)在當今的物理教學課堂中。
2.活化物理課堂教學。
物理教學效率越來越低，就是因為學生不斷遇到一些抽象的物理現(xiàn)象，同時也不斷遇到難做的題目，進而使學生對于物理課堂教學越來越呈現(xiàn)出一種排斥的趨勢，甚至出現(xiàn)一種“談物理色變”的現(xiàn)象，使物理教學的課堂氛圍陷入一潭死水的狀態(tài)。那么，多媒體引進之后，通過一些動畫圖的制作可以將抽象的內(nèi)容具體化，使學生看到這些配有圖片、視頻的物理知識之后，自己主動去談論、研究，使物理課堂真正“活”起來。
3.吸引學生眼球，激發(fā)學生動手操作的興趣。
物理中的一些結論性的定義，都是通過大量的實驗進行論證的。那么有實驗就缺不了對學生動手操作的能力的訓練。做實驗有時候在沒有看到效果的時候再加上遇到操作性的錯誤更是沒有繼續(xù)研究，做實驗的積極性。此時可以運用多媒體將實驗步驟進行展示，()并且將預期想要達到的實驗效果也給學生展示出來，以供學生在具體操作中做參考。而且，這種通過多媒體進行的展示不僅能夠為學生提供一個參考，還能通過奇妙的實驗現(xiàn)象抓住學生的眼球，進一步牽動學生動手操作實驗的那根神經(jīng)，使學生的動手操作實驗能力不斷增強。
1.教師完全依賴多媒體。
在日常教學中引進多媒體的根本目的，是想要使之對物理教學起到“輔助”作用。但是，在多媒體真正走進課堂的時候卻出現(xiàn)了一些多媒體完全取代教師，占據(jù)了課堂上的主要地位。教師過分依賴于多媒體，使物理內(nèi)容在學生的腦海中變成了過眼煙云。學生沒有收獲到實質性的知識，將物理教學的課堂變成了“觀影”。尤其現(xiàn)在有些學校將做精美的課件作為評優(yōu)秀教師的一個標準，這就導致教師開始將大部分精力投入到研究如何能夠做出更好的課件上而不是研究更有效的教學方法來提升物理課堂的教學效率。那么，此時多媒體在物理教學中的“弊”就大于“利”。由于不能合理地利用多媒體，使得多媒體不能朝既定目標的發(fā)展了。因此，教師應該協(xié)調(diào)好多媒體與教學之間的.運用。
運用多媒體對某些實驗進行演示，確實會促進學生的動手操。
作能力。但是不能將多媒體播放實驗步驟完全取代實驗的操作。當前，受到多媒體的影響，大部分教師會將課件中模擬的實驗作為課堂的核心，忽略了真實實驗給學生帶來的那種真實的操作感和實驗成功的自豪感。因此，教師應該同時把握多媒體與物理實驗之間的合作性，他們之間應該互相促進，互相挾制。不論是多媒體代替具體實驗操作，還是實驗代替多媒體都會降低物理課的教學效率。
3.課件的華麗性淹沒了其內(nèi)容的重要性。
課件漂亮的外觀和獨特的設計的確能夠吸引學生的眼球，但是現(xiàn)實的教學中，教師們卻一味地崇洋媚外，過分追求時尚。只注重了課件的華麗性，完全忽略了物理教材中內(nèi)容的重要性。甚至會出現(xiàn)華麗的課件設計并沒有吸引學生學習物理的興趣，反而分散學生的注意力，使學生對于物理的抽象性思維減弱。而教師也受多媒體的影響失去了引導學生進行鉆研性的思考，并且也沒有足夠的精力再去注重課堂上教師與學生的互動情況。完全背離了新課改中加強學生與教師之間更好的交流的新教育理念。因此，不能分清并且拿捏好教材內(nèi)容與課件設計的重要性，使得多媒體的副作用淹沒了其正面的輔助教學作用。教師應該及時地認識到盲目追求這種教學時尚的弊端，并且及時改正，才會使這些多媒體的弊端大而化小，小而化無。
總而言之，在這個教育的變革中，多媒體的引進是使教育跟上社會發(fā)展腳步的一種方式，但是始終不能更改多媒體作為一種輔助教學工具的教學理念。只有通過多媒體不斷更新教育方式，才會使多媒體的作用發(fā)揮到極致。同時，教師應該認識到不是所有的物理教學內(nèi)容都適合通過多媒體進行教授，只有一些較為抽象的概念或者繁雜的實驗步驟才需用多媒體進行具體化的呈現(xiàn)。只有這樣才會最大限度地減小多媒體在課堂教學中的副作用，使多媒體成為最受歡迎的一種輔助教學方式。
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（作者單位貴州省余慶中學）。
多媒體教學在教育領域的應用研究篇十九
高職教育課堂教學依然采取單一注入式的教學模式，教師負責講課，學生負責聽課，教師主動講授，學生被動接受這種模式依然占據(jù)統(tǒng)治地位。它不利于學生發(fā)揮學習的主動性，沒能從大多數(shù)學生的客觀實際出發(fā)，沒能堅持以學生為中心的教學原則，其結果就是將會挫傷學生學習的積極性，不利于高職教育的健康發(fā)展。
1.2理論與實踐相脫節(jié)。
高職教育教學仍然以理論知識傳授為主，教師只關心自己的教學任務是否完成，教學內(nèi)容是否按照課程要求，并不關心學生是否聽懂，忽視培養(yǎng)學生實踐能力，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。
1.3課程評價不符實際，課程反饋不及時。
當前高職教育教學課程評價往往只是根據(jù)教師的上課狀況，學生出勤率，學生對教師的期末測評，但是對學生通過這門課究竟掌握了多少知識，是否有能力自己解決問題等，尚未納入到課程評價當中。同時，現(xiàn)在的課程反饋往往都是在期末測評中體現(xiàn)，課程反饋也往往不及時，不利于教師及時調(diào)整自身的授課方式，提高學生的學習興趣，其最終也不利于對學生能力的培養(yǎng)。
2以能力為中心構建新型高職教育教學模式的原則。
正是高職教育教學中面臨著嚴峻形勢，存在著諸多問題，促使人們積極思考努力去解決這些問題，這需要我們?nèi)?chuàng)新高職教育教學模式。筆者認為高職教育教學模式應該堅持以培養(yǎng)能力為中心，在培養(yǎng)過程中，我們應該堅持以下三個原則。
2.1動態(tài)培養(yǎng)。
構建新型高職教學模式必須堅持動態(tài)培養(yǎng)。在教學中，學生學習是個不斷實踐的動態(tài)過程，學生不僅是被動學習者，也是主動參與者，必須充分培養(yǎng)學生自主學習的積極性。其中，動態(tài)培養(yǎng)包括兩層含義：第一，培養(yǎng)動態(tài)思維。我們要培養(yǎng)學生在學習過程中，隨著老師講授的知識不停運轉，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題，以及解決問題的能力。第二，提高學生多動手能力。傳統(tǒng)的課堂教學往往只講授相關的理論知識，缺乏實踐能力的培養(yǎng)，不利于學生熟練地掌握技能，因此，我們也要注重培養(yǎng)學生多動手的能力。
2.2以學生的客觀實際出發(fā)。
我們要在充分了解學生的真實情況和客觀實際的基礎上構建以能力培養(yǎng)為中心的新型高職教育教學模式。當前，部分教師講授內(nèi)容往往脫離學生客觀實際，其最終會挫傷學生學習的積極性，這要求我們，在充分了解學生基礎上，以大部分學生的基礎來制定相應的教學計劃和內(nèi)容，提高學生學習的積極性。
2.3注重交流。
我們在構建以能力為中心的高職教育教學模式中我們要注重加強師生之間的交流。這就要求教師在教學活動中要充分保證學生的主體地位，在了解學生實際情況的基礎上，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，及時了解學生需求以及對課程建議，及時調(diào)整授課內(nèi)容和方式，通過師生之間、學生與學生之間多層次、多角度的交往與互動，提高學生能力。
3以能力為中心構建新型高職教育教學模式策略。
以能力培養(yǎng)為中心的新型高職教育教學模式，筆者認為有以下策略。
3.1注重互動式教學。
互動式教學可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)師生之間和諧的關系?；邮浇虒W包括師生互動和學生之間的互動。師生互動主要指教師在教學活動中，尊重學生主體地位，在充分利用現(xiàn)代先進技術的基礎上，分享有益信息，多與學生交流，及時了解學生困難和課程反饋，培養(yǎng)學生學習自信。學生互動作為學生學習的重要過程，對學生學習有著十分重要的意義。我們要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極引導學生，讓學生成為課堂的主人，培養(yǎng)學生的能力。
3.2注重探究式教學。
傳統(tǒng)教學往往采取單一注入式的教學模式，往往只注重學生學習程度，教師決定教學計劃、教學內(nèi)容、教學進度，學生往往只是被動地接受知識，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮，限制了學生發(fā)展興趣和鍛煉自身能力，因此，我們要變傳統(tǒng)教學為探究式教學。在教學過程中，教師根據(jù)課程大綱確定問題，鼓勵學生積極主動參與，不斷提高學生分析問題，解決問題的能力。
3.3注重實踐性教學。
我們需要明白高職教育教學的最終目標是培養(yǎng)學生的實際能力，讓學生更加順利地就業(yè)，因此，必須要重視實踐性教學，注重理論與實踐相結合。課堂上講授的往往只是理論知識，比較抽象，與實際操作還有很大的區(qū)別，為了讓學生真正的掌握技能，還必須將教學與實習相結合，注重開展實踐性教學，提高學生的能力。
4結語。
面對我國高職教育教學中存在的諸多問題，我們要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀情況，構建以能力為中心高等職業(yè)教育教學模式，不斷提高教學質量，堅持理論與實踐相結合，提高學生的實際能力，培養(yǎng)學生的綜合能力，促進我國進一步發(fā)展。
