最新如何培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力論文模板

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如何培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力論文篇一

一、思維能力的訓練是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育活動

如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？

1.推陳出新訓練法

當看到、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時，應當盡可能賦予它們的新的性質(zhì)，擺脫舊有方法束縛，運用新觀點、新方法、新結(jié)論，反映出獨創(chuàng)性，按照這個思路對學生進行思維方法訓練，往往能收到推陳出新的結(jié)果。

2. 聚合抽象訓練法

把所有感知到的對象依據(jù)一定的標準“聚合”起來，顯示出它們的共性和本質(zhì)，這能增強學生的創(chuàng)造性思維活動。這個訓練方法首先要對感知材料形成總體輪廓認識，從感覺上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點；其次要從感覺到共性問題中肢解分析，形成若干分析群，進而抽象出本質(zhì)特征；再次，要對抽象出來的事物本質(zhì)進行概括性描述，最后形成具有指導意義的理性成果。

3.循序漸進訓練法

這個訓練 法對學生的思維很有裨益，能增強領導者的分析思維能力和預見能力，能夠保證領導者事先對某個設想進行嚴密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結(jié)果推導出來。

4.生疑提問訓練法

此訓練法是對事物或過去一直被人認為是正確的東西或某固定的思考模敢于并且善于或提出新觀點和新建議，并能運用各證據(jù)，證明新結(jié)論的正確性。這也標志著一個學生創(chuàng)新能力的高低。

訓練方法是：首先，每當觀察到一件事物或現(xiàn)象時，無論是初次還多次接觸，都要問“為什么”，并且養(yǎng)成習慣；其次，每當遇到做題中的問題時，盡可能地尋求自身運動的規(guī)律性，或從不同角度、不方向變換觀察同一問題，以免被知覺假象

所迷惑。 5.集思廣益訓練法

此訓練法是一個組織起來的團體中，借助思維大家彼此交流集中眾多人集體智慧，廣泛吸收有益意見，從而達到思維能力的提高。此法有利于研究果的形成，還具有潛在的培養(yǎng)學生的研究能的作用。因為，當一些富有個性的學生聚集在一起，由于各人的起點不同，發(fā)表的意見也不同，這樣集眾所長的做法有利于學生的集思廣益。

二 我們深知，沒有學生的自主學習的意識和積極性，就沒有豐富的想象和生動的聯(lián)想，很難形成創(chuàng)造性思維

因此，要使學生自主能動地學習，養(yǎng)成積極探索、勤于思考的良好學習氛圍，而創(chuàng)造性思維形成的陽光、雨露和土壤。只有構(gòu)建課堂良好的人際關系，形成明主和諧的教育氛圍，實施全員參與的合作策略，才能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們積極的學習動機，提高他們的求知欲望，增強他們的探索精神，使它們的創(chuàng)造性思維最大限度地活躍起來。創(chuàng)造這種氛圍還應當努力創(chuàng)設與教材內(nèi)容相關的情景，把學生帶入情景，啟發(fā)他們產(chǎn)生各種疑問和設想，引導他們在親身參與中求知、探索、創(chuàng)新。有了這種氛圍，教師能夠組織不同觀點的學生開展討論和辯論，能夠利用現(xiàn)代教學媒體創(chuàng)設教學情境，開展具有競爭性的行之有效的創(chuàng)造性活動。

激發(fā)人的好奇心和求知欲。這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要環(huán)節(jié)。影響人的創(chuàng)造力的強弱，起碼有三種因素：一是創(chuàng)新意識，即創(chuàng)新的意圖、愿望和動機；二是創(chuàng)造思維能力；三是各種創(chuàng)造方法和解題策略的掌握。激發(fā)好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)造思維能力和掌握創(chuàng)造方法與策略的推動力。實驗研究表明，一個好奇心強、求知欲旺盛的人，往往勤奮自信，善于鉆研，勇于創(chuàng)新。因此，有人說：“好奇心是學者的第一美德?！?/p>

三、教師應善于采用創(chuàng)造性的教學方法指導學生的學法

如：提出自相矛盾的問題，激發(fā)學生發(fā)散思維各抒己見的“矛盾設疑法”；引導學生觀察、分析、歸納，最后得出結(jié)論的“激勵發(fā)現(xiàn)法”；從不同角度用不同方式指出問題本質(zhì)，指導學生克服思維定勢的“變式疏導法”；引導學生逆向思維，培養(yǎng)其在特殊情況下另辟蹊徑的“反思法”等等。

四、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是對傳統(tǒng)教育的繼承、改造和發(fā)展

課堂教學主要是教師引導學生創(chuàng)造性解決問題的過程，所以它發(fā)端于問題，行進于問題，終止于問題。學生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解的強烈愿望，是創(chuàng)造性教學的前提。正是由于問題激發(fā)學生去觀察、思考，他們在教學過程中才能表現(xiàn)出能動性、自主性、創(chuàng)造性，積極探索問題的解決方案，并努力克服一切困難，發(fā)展其創(chuàng)造性人格。

總之，在新課程背景下和進一步推進素質(zhì)教育的`今天，教師要改變觀念和行為，積極探索有效的教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使教學真正達到學習潛能、提高學習效率的目的。

如何培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力 [篇2]一、以生為本，以學定教，確定培養(yǎng)學生數(shù)學能力的策略

1.以生為本，教師要把握學生的數(shù)學能力

高年級學生的數(shù)學能力已經(jīng)具有一定的差別。針對不同層次的學生教師要選擇不同的教學策略進行教學。因此教師首先要把握每一個學生的數(shù)學能力，以人為本，將學生放在課堂的主體地位。教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，真正激發(fā)起學習數(shù)學的興趣，讓學生在課堂上能夠展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，變“要我學”為“我要學”，教師要準確把握每一個學生的數(shù)學最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學生數(shù)學能力提升方法以及教學要求確定不同層次學生的教學內(nèi)容，讓學生在課堂上有所收獲。

2.以學定教，選擇適合學生數(shù)學層次的教學方法進行教學

不同層次的學生在同一堂數(shù)學課上要想都有一定的收獲，教師必須根據(jù)學生的能力開展分層教學。教師課上授課的側(cè)重點不同，其結(jié)果勢必不同。教師在課堂上不但要重視學生獲取知識的結(jié)果，還要重視學生完成知識的過程，讓學生逐步學會數(shù)學知識的架構(gòu)。如，在人教版“旋轉(zhuǎn)”的教學過程中，教師針對不同層次的學生要設計不同的問題讓學生能在同一堂課上都會有所收獲。

二、運用多媒體課件輔助課堂教學，促進不同能力的學生數(shù)學能力提升

1.多媒體課件輔助小學數(shù)學教學，采用多種策略提升學生能力

在小學數(shù)學教學中，學生的能力培養(yǎng)應該放在首位。教師要創(chuàng)建各種教學情境讓學生積極參與其中。但是小學數(shù)學教材中有些教學內(nèi)容較為抽象，這就需要教師運用多媒體課件等教學輔助形式輔助課堂教學。如，在小學數(shù)學“長方體的表面積”的教學過程中，教師要根據(jù)學生已經(jīng)具備的數(shù)學能力結(jié)合教學內(nèi)容制作教學課件，對于學習能力低的學生，教師要讓學生掌握基本的教學內(nèi)容，而對于學習能力強的學生，教師可以通過多媒體課件加深訓練難度，讓每一種類型的學生都能在課堂上有所收獲。

2.有效鼓勵，強化競爭意識

在小學生學習數(shù)學的過程中，教師的鼓勵能夠提升學生學習數(shù)學的興趣，而且恰當?shù)脑u價會能強化學生的競爭意識。教師發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點之后，要恰當評價和鼓勵，并及時將激情的話語傳遞出去。教師要選擇不同的教學策略讓學生感知教師的關懷。教師要指導學生學習的方法，讓學生逐步形成自學的能力。教師應實現(xiàn)高效課堂，并運用多媒體課件精心選擇課堂習題，讓不同能力的學生都得到學法的指導。

三、培養(yǎng)學生自主學習意識

1.通過學問卡引導學生課前自主學習

小學數(shù)學教學中教師要想培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，就必須讓學生主動參與到各項教學內(nèi)容的研討過程中。傳統(tǒng)意義上的課前預習，教師對其所做的要求并不是很大。作為小學數(shù)學教師，要通過教研組集體備課的形式研討出每一單元每一課的重點教學內(nèi)容，針對班級學生的實際情況出示適合學生課前預習的思考題讓學生重點感悟、探究。學生拿到由適合本班學生的數(shù)學問題形成的學問卡進行課前預習的時候，將自己已經(jīng)明白的教學內(nèi)容寫在學問卡上，將自己不太明白的學習內(nèi)容也要標注在學問卡上。同時，在教師正式授課之前，要將學問卡提交給教師，讓教師了解學生的實際學習情況。如，在五年級數(shù)學“因數(shù)和倍數(shù)”的課堂教學之前，教師根據(jù)教學目標、教學重點難點制作學問卡供學生課前思考、探究、交流，并要求學生將尚未明白的數(shù)學內(nèi)容標注在學問卡上以便教師在課堂上更好地和學生進行互動。

2.合作互助，共同提升

小學生已經(jīng)具備了一定的交流能力。教師在教學的時候，要關注學生的合作環(huán)節(jié)。教師要選擇適合學生進行小組合作的數(shù)學題目讓學生進行小組合作探究，讓學生在探究中共同提高合作學習的能力。在小組的創(chuàng)建上，教師要根據(jù)學生的數(shù)學能力按照同組異質(zhì)的原則組建合作小組，再選擇數(shù)學能力強的學生擔任小組長，輔助本組合作學習的組織工作。在這個基礎上，教師要加強合作學習的指導，引導每一個學生都能積極行動起來，能夠自主探究，積極發(fā)言，不斷提升自身數(shù)學能力?？傊?，在小學數(shù)學教學過程中，教師要把提升學生數(shù)學能力放在首要位置，然后針對本班學生數(shù)學能力的不同選擇適合學生的教學策略進行教學。教師不但要充分利用多媒體等現(xiàn)代教學輔助手段進行輔助教學，還可以根據(jù)學生能力利用合作小組進行教學，讓學生在合作中發(fā)展，在思考中提升能力。

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