小學數(shù)學教學設(shè)計萬能模板

小學數(shù)學教學設(shè)計萬能模板一

本冊教材包括如下內(nèi)容：四則混合運算；多位數(shù)的認識；多位數(shù)的加減法；角；三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；相交與平行；三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法；可能性；總復(fù)習八個單元。在學習過程中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的信心和興趣。學生在這段數(shù)學旅途中，教材里既要有大數(shù)的感受，又要有數(shù)學規(guī)律的探索，還要有各種實際問題的解決。因此教師要培養(yǎng)學生主動探求知識、分析問題的能力，養(yǎng)成細心解題的習慣。

二、教材的教學內(nèi)容和教學目標

（一）數(shù)與代數(shù)

第一單元：整數(shù)四則混合運算。

（1）教學內(nèi)容。本單元只介紹兩步計算的四則混合運算，并且其內(nèi)容僅限于不含括號的兩步混合運算和只含有小括號的兩步混合運算。

（2） 知識聯(lián)系。學生在這之前，學習了簡單的連加、連減，加減混合，乘加、乘減等運算。本冊這里主要學習兩步計算的四則混合運算，它是今后進一步學習三步乃至小數(shù)四測混合運算的基礎(chǔ)，具體涉及乘加、乘減、加減混合及帶小括號的兩步計算的四則混合運算。

（3）教學目標

① 掌握四則混合運算的運算順序，能正確地進行兩步計算的四則混合運算。

②經(jīng)歷探索四則混合運算計算方法的過程，理解兩步計算混合運算與一步計算之間的聯(lián)系和區(qū)別。

③在計算中培養(yǎng)能力和運用混合運算解決實際問題的能力。

④感受四則混合運算在實際生活中的應(yīng)用，體會四則混合運算的價值。

2、第二單元：多位數(shù)的認識

（1） 教學內(nèi)容。多位數(shù)的讀寫（包括拓展對數(shù)位順序表的認識，認識十進制，結(jié)合計數(shù)單位建立數(shù)概念），多位數(shù)大小比較及多位數(shù)的改寫。

（2） 知識聯(lián)系。萬以內(nèi)數(shù)的認識是學習本單元內(nèi)容最直接的認知基礎(chǔ)。萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫方法，大小比較方法等都將直接推動本單元的學習。通過本單元的學習，學生對數(shù)的認識發(fā)展到一個新的水平，大大提高學生用數(shù)表現(xiàn)生活中的事物的能力，促進數(shù)感的培養(yǎng)。

（3） 教學目標

① 掌握四則混合運算的運算順序，能正確地進行兩步計算的四則混合運算。

②經(jīng)歷探索四則混合運算計算方法的過程，理解兩步計算混合運算與一步計算之間的聯(lián)系和區(qū)別。

③在計算中培養(yǎng)能力和運用混合運算解決實際問題的能力。

④感受四則混合運算在實際生活中的應(yīng)用，體會四則混合運算的價值。

3、第三單元：整數(shù)加減法

（1） 教學內(nèi)容。本單元安排的整數(shù)加減法，主要是多位數(shù)加減法的口算、估算和用計算器計算。同時學習加減法的一些數(shù)理知識，主要有加減法的關(guān)系和加法運算律。

（2） 知識聯(lián)系。多位數(shù)加減法的口算和估算它以萬以內(nèi)加減法的口算和估算和多位數(shù)的認識為直接的認知基礎(chǔ)。學生在學習時，主要是將多位數(shù)改寫成整千、整百及整億的數(shù)來進行口算和估算。用計算器計算，主要是初步認識計算器，了解計算器的功能，掌握用計算器計算多位數(shù)加減法制操作方法。加減法的關(guān)系及運算律，它以學生已有的加減法的意義及有關(guān)生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過本單元的學習，學生對整數(shù)加減法將告一段落，同時，也使他們對整數(shù)加減法的掌握和理解達到一個新的水平。

（3）教學目標。

①能利用已有知識經(jīng)驗口算整萬數(shù)加減法，并能進行萬以上數(shù)的加減法的估算。

②認識計算器，能用計算器計算較大數(shù)的加減法，解決簡單的實際問題。

③在具體情境中體會加減法的互運關(guān)系和加減法各部分間的關(guān)系。

④經(jīng)歷加法運算律的探索發(fā)現(xiàn)過程。能運用加法運算律進行簡便計算。

⑤在多位數(shù)加減法的學習過程中，獲得成功的情感體驗。

4、第五單元：三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

（1） 教學內(nèi)容。本單元包括百以內(nèi)兩位數(shù)乘一位數(shù)、整百乘整十數(shù)的口算，三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、筆算和解決問題等內(nèi)容，這是整數(shù)乘法的最后一次安排。

（2） 知識聯(lián)系。第6冊學習的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，筆算是本單元乘法學習的最直接的認知基礎(chǔ)，從本質(zhì)上講，本單元并無新的內(nèi)容，學生完全可以運用前面的計算方法遷移過來推動本單元內(nèi)容的學習。同時，通過本單元的學習，學生對整數(shù)乘法的計算達到一個新的水平。

（3） 教學目標。

①會口算百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)。

②會進行三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算和筆算。

③經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法計算方法的探索過程，培養(yǎng)學生的歸納概括能力和遷移學習能力。

④能運用三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

⑤在三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法學習中獲得積極的情感體驗，進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

5、第七單元：三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法

（1） 教學內(nèi)容。本單元包括兩位數(shù)除以一位數(shù)、整百數(shù)、幾百幾十數(shù)除以整十數(shù)的口算，三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算、筆算、用計算器計算乘除法，探索乘除法算式的規(guī)律等內(nèi)容。這些是對整數(shù)除內(nèi)容的最后一次安排。

（2） 知識聯(lián)系。表內(nèi)除法、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算、筆算是學習本單元有直接的認知基礎(chǔ)。通過本單元的學習，學生對整數(shù)除法的計算也將達到一個新的水平。

（3） 教學目標。

①會口算兩位數(shù)除以一位數(shù)和整百、幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù)，能正確筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)。

②結(jié)合筆算試商掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算方法，正確進行三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算。

③能借助計算器進行較復(fù)雜的除法運算，探索乘除法算式的簡單規(guī)律。

④經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)計算方法的探索過程，發(fā)展學生初步的歸納、類比能力。

⑤體驗三位數(shù)除以兩位數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生解決簡單的實際問題的能力。

（二）空間與圖形

1、第四單元:角

（1） 教學內(nèi)容：認知線段、直線和射張，了解這些線的特征和聯(lián)系；認識角及銳角、直角、鈍角和周角，用量角器量角、畫角。

（2） 知識聯(lián)系；本單元是學生在初步認識了基本的幾何形（長、正、三、(圓）體（長、正、圓柱球）的基礎(chǔ)上，借助生活經(jīng)驗，對幾何圖形 進行全面系統(tǒng)的學習，為后面進一步學習線的關(guān)系及研究基本幾何形體的性質(zhì)作準備。

（3） 教學目標。

①認識線段、直線和射線，了解它們的區(qū)別和聯(lián)系，會畫線段、直線和射線。

②理解角的意義，認識銳角、直角、鈍角、平角和周角，了解它們之間的聯(lián)系。

③認識量角器，會用量角器畫角，會畫角。

④經(jīng)歷探索線段、直線、射線、角等知識的過程，培養(yǎng)探索精神。

⑤了解線段、直線、射線、角在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，體會它們的價值。

2、第六單元：相交與平行

（1） 教學內(nèi)容：本單元主要研究兩條直線的位置關(guān)系，認識相交，互相垂直和平行等幾何現(xiàn)象。

（2） 知識聯(lián)系。本單元是在第四單元線的基礎(chǔ)上學習的，學生的生活經(jīng)驗是學生認識相產(chǎn)和平行的最得知識基礎(chǔ)。

（3） 教學目標

①結(jié)合現(xiàn)實情景理解垂線和平行線的意義，了解兩條直線在什么情況下互相垂直或互相平行。

②學習垂線和平行線的畫法，會畫垂線和平行線。

③了解現(xiàn)實生活中的垂直和平行現(xiàn)象，體會垂線和平行線在生活中的應(yīng)用。

④經(jīng)歷探索垂線，平行線及其特征的學習過程，在學習中獲得積極的情感體會。

（三）統(tǒng)計與概率

本冊教材安排的統(tǒng)計的內(nèi)容，它是在第一學段學生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗，學習了一些簡要的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的實際問題的基礎(chǔ)上進一步學習的，重點認識用一格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖，并能對數(shù)據(jù)進行理全面、深入的判斷、分析。

（四）綜合應(yīng)用

除解決問題外，本冊教材安排了3個綜合應(yīng)用的內(nèi)容。一是第五單元后面小小設(shè)計師；二是第七單元后的節(jié)約一粒米；三是第八單元后的小錢也能辦大事。三個活動題材小，操作性強，也貼進學生的生活，有利于為學生綜合運用的學習的有關(guān)知識解決問題，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和實踐能力，也促進學生對數(shù)學獲得進一步理解。

三、學情分析

本學期我是繼續(xù)接任該班數(shù)學教學工作。該班級學生46人，本期男女生各占一半，學生三年級的數(shù)學成績居學區(qū)第一名，學生對基本知識掌握不錯，但很大部分學生學習習慣有待進一步培養(yǎng)。

四、教學措施

1、注重基礎(chǔ)知識教學

注重基礎(chǔ)知識教學要引導學生從已有的知識出發(fā)，通過實物、教具或者實際實例，正確地理解所講的概念、性質(zhì)、法則、公式等的含義防止死記硬背。

2、注重培養(yǎng)計算能力

要求學生算得正確、迅速，同時還應(yīng)注意計算方法合理、靈活。練習有計劃地安排，在防止學生負擔過重的前提下，有計劃地安排練習。

3、注重逐步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

通過直觀教學，引導學生從大量的感性認識中，逐步抽象出數(shù)學概念和規(guī)律。

4、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力

提供自主學習，自主活動的時間和空間，使學生有機會創(chuàng)新。讓學生在學習的過程中不受教師“先入為主”的觀念制約，占有足夠的時間，享有廣闊的空間，進行創(chuàng)造性的學習。鼓勵學生動手多在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并解決問題。

五、教學進度：

周 次 教 學 活 動 內(nèi) 容 課時量

第1周 整數(shù)四則混合運算 4

第2周 整數(shù)四則混合運算 4

第3周 多位數(shù)的認識 4

第4周 多位數(shù)的認識 4

第5周 多位數(shù)的加減法 4

第6周 多位數(shù)的加減法 4

第7周 角 4

第8周 角 4

第9周 三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法 4

第10周 三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法 4

第11周 相交與平行 4

第12周 相交與平行 4

第13周 三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法 4

第14周 三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法 4

第15周 可能性 4

第16周 可能性 4

第17周 整理和復(fù)習 4

第18周 總復(fù)習 4

第19周 總復(fù)習 4

第20周 期末考試文 章來

小學數(shù)學教學設(shè)計萬能模板二

三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算

【教學內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第101頁例2，課堂活動以及練習十九第5～8題。

【教學目標】

1、掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算方法，并能熟練進行相關(guān)估算。

2、在嘗試練習中掌握兩位數(shù)的估算方法。在解決實際問題中掌握具體的數(shù)量關(guān)系。

3、在解決問題中學會用數(shù)學眼光看待生活現(xiàn)象，并在探索算法的過程中獲得成功的體驗，提高對數(shù)學的認識。

【教具學具準備】

主題圖片、視頻展示臺等。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景、回顧知識

1、口算：80÷490÷30800÷20　120÷4540÷903200÷802.

2、求下面各數(shù)的近似數(shù)。23866721（省略千位、百位后面的尾數(shù)）

3、估算：79÷459×42　183÷6310×194.

提問：除數(shù)是一位數(shù)的除法該怎樣估算？

教師：今天我們繼續(xù)探討估算除法。

（板書：估算除法）

[點評：充分利用學生已有的估算經(jīng)驗，做好知識的孕伏工作；同時為分散本節(jié)課的知識難點做好鋪墊工作。]

二、獨立嘗試、合作研究

1、出示例2主題圖：從重慶出發(fā)，普通客船每時行20km，大約()時可以行207km。口頭列式并解答，說一說你是怎樣估算的？

要點：將207km看作200km，200÷20=10(時)

2、出示例2第一組信息。提出問題，連貫的說一說條件和問題。

從重慶到三峽大壩全長624km，如果乘坐普通客船每時行23km，去三峽大壩大約需要多少時？

（1）列式并說一說為什么用除法？要點：624里有幾個23就要行幾時（為小結(jié)數(shù)量關(guān)系“路程÷速度=時間”作好鋪墊）。

（2)說一說你是怎樣估算的？要點：可以把624看成600，把23看成20，再口算。也可以把624看成620，把23看成20，再口算。根據(jù)學生的回答進行梳理并板書。624÷23≈30（時） 624÷23≈31(時）　600÷20=30620÷20=31

3、獨立嘗試練習，例2第二組信息。

從三峽大壩到重慶全長624km，如果乘坐高速快船每時行52km，回重慶大約需要多少時？

（1）列式并估算。

（2）說一說你是怎樣估算的？若有不會的同學，可以請教同桌、同組同學或老師。

（3）集體交流——分兩個方面。

第一，為什么用除法？（624里有幾個52就要行幾時）

第二，你是怎樣估算的？（把624看成600，把52看成50，再口算）624÷52≈12(時)　600÷50=12

[點評：讓學生在猜測中學會遷移能力，并在與同學的交流中達成對猜測能力的認同感，在不斷地觀察和交流中，從具體逐步過渡到抽象。學生在經(jīng)歷知識形成的過程中逐步上升為估算知識的理性思考。]

三、小結(jié)提升、完成板書

小結(jié)：(1)除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣估算？被除數(shù)看作整百數(shù)（或幾百幾十數(shù)），除數(shù)看作整十數(shù)，再相除。

（2）從解決上面的問題中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的數(shù)量關(guān)系？路程÷速度=時間。

四、練習鞏固、熟練估算

1、第102頁課堂活動。

（1)180÷90=2(時）為什么這樣列式？路程÷速度=時間。

(2)581÷7=83（千米）又能發(fā)現(xiàn)怎樣的數(shù)量關(guān)系？路程÷時間=速度。

（3)762÷75≈10(時）怎樣估算的？

2、教科書第103頁5~8題

小學數(shù)學教學設(shè)計萬能模板三

課題：有余數(shù)的除法

教學目標

1、使學生初步理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法。

2、使學生掌握試商的方法，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

3、培養(yǎng)學生初步的觀察、概括能力。

教學重點

有余數(shù)除法的計算方法。

教學難點

試商

教具學具準備

投影片、梨、盤、圖片、小棒、圓片

教學步驟

一、鋪墊孕伏?！狙菔菊n件“有余數(shù)的除法”】

1、（ )里最大能填幾？你是怎么想的？(書上做）

3 ×（　)< 224×(　）< 37

（　)×2 < 11(?。? <38

2、用堅式計算除法。（齊做并指名板演）

訂正筆算除法時，要求學生口述計算過程及豎式中各部分的名稱。

二、探究新知。

1、教學例1【繼續(xù)演示課件“有余數(shù)的除法”】。

（1）出示例1 6÷3=

引導學生操作，用圓片代替梨，小棒橫放代替盤子。大家共同操作后，請一名同學到前面操作。

邊操作邊思考，把6個梨平均放在3個盤子里，應(yīng)該怎樣分。

分后列式計算，學生口述，教師板書：6÷3=2

試讓學生口述算理后回答豎式中每個數(shù)表示的意義：被除數(shù)6表示被分的數(shù)，3表示平均分成3份；2表示每份是2;被除數(shù)6下面的6是2與3的乘積，表示每盤分2個，3盤共分了6個，也就是被分掉的數(shù)；橫線下面的0表示6個梨全分完了，沒有剩余。

教師在“0”旁板書：沒有剩余。

（2）出示例1 7÷3= 先按題意列式7÷3=

教師啟發(fā)引導：讓學生按照6÷3=2的方法操作，觀察7÷3也就是把7個梨平均放在3個盤子里出現(xiàn)了什么新情況。

大家共同操作后，請一名同學到前面操作演示并回答教師提出的問題：把7個梨平均分在3個盤子里，你是怎么分的？為什 baihuawen.cn 么這樣分？有沒有分完？每個盤子分得幾個？還剩幾個？

教師啟發(fā)講解：剩下的1個，平均放在3個盤子里還能分嗎？既然不能，就只有剩下它了，那就是說，把7個梨平均放在3個盤子里，每盤放2個，還剩1個，那么用豎式如何表示7÷3=？

教師用6÷3=2的方法類推講解，指名回答：

被分的數(shù)是幾？平均分成幾份？怎樣寫？

每盤分得幾個，商是幾，寫在什么地方？

有3個盤。每盤放2個梨，實際分掉了幾個梨？(2×3=6)那個分掉的數(shù)“6”應(yīng)寫在什么地方？

7個梨，分掉了6個，有沒有剩余，在豎式里應(yīng)寫在哪？

教師強調(diào)：7個梨減去分掉的6個，還剩1個，這個“1”要寫在橫線下面，表示分剩下的數(shù)，這個沒分完剩下的數(shù)，我們給它起個名字叫“余數(shù)”。（彩筆板書“余數(shù)”）

橫式怎么寫呢？在等號后面先寫商“2”，為了區(qū)分商和余數(shù)，在商2的后面要點六個點“……”，再寫余數(shù)1，讀作“2余1”。教師領(lǐng)讀算式7÷3=2……1讀作：7除以3等于2余1.

教師小結(jié)：像這樣的求出商以后還有余數(shù)的除法就叫做“有余數(shù)的除法”。

（板書課題：有余數(shù)的除法）

（3）對照、觀察、比較一般除法和有余數(shù)除法的異同點，揭示本節(jié)課的重點、關(guān)鍵，溝通一般除法和有余數(shù)除法兩者之間的聯(lián)系。

相同點：算式表示意義相同，都表示平均分；列式方法相同；被分的數(shù)，平均分的份數(shù)，每份分得的數(shù)及分掉的數(shù)，在豎式中書寫位置相同。

不同點：6÷3=2正好分完，沒有剩余：7÷3=2……1沒分完，有剩余。正因為有剩余，所以在得數(shù)的寫法上及讀法上不同。

（4）反饋練習：

拿11根小棒，平均分成4份，每份幾根，還剩幾根？先擺一擺，再把下面的豎式寫完整。

在學生操作、分析、列式、計算完成后進行訂正，重點提問被除數(shù)11的下面8表示什么數(shù)，橫線下面的3是什么意思，橫式等號后邊怎么寫，讀出算式，并說出算式表演的意義。

小學數(shù)學教學設(shè)計萬能模板四

教學目標：

1、 通過由面旋轉(zhuǎn)成體的過程，認識圓柱和圓錐，了解圓柱和圓錐的基本特征，知道圓柱和圓錐各部分的名稱。

2、通過觀察、動手操作等，初步體會“點、線、面、體”之間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。

3、培養(yǎng)學生的觀察分析能力、抽象概括能力和類比能力，幫助學生建立空間觀念。

4、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。

學具準備：

長方形、直角三角形、直角梯形、半圓小旗

教學過程：

一、 溝通點、線、面、體之間關(guān)系

1、 多媒體出示：帶著問題欣賞奧運會場景，

問題：2008.8.8奧林匹克運動會在北京召開，當天晚上8：08的開幕式，看了嗎？讓我們來回憶一下開幕式好嗎？這些圖中有我們以前學過的圖形嗎？

生活中存在著很多這樣的平面圖形和立體圖形，這些點線面體它們之間有著什么聯(lián)系？這是我們這節(jié)課要研究的第一個任務(wù)。

（設(shè)計意圖：從學生熟悉的奧運會開幕式的鏡頭入手，很自然的把點線面體這些知識與生活聯(lián)系起來，使學生深刻體會數(shù)學來自生活，就存在于身邊。）

2、點動成線

我們看看燃放煙花的圖片，煙花是怎么形成的？（我們可以看到煙花是很多點運動形成，成了一條條的線）。

看過流星嗎？流星劃過星空會形成什么？（演示多媒體）

同學們還可以自己舉個象這樣的例子嗎？（風扇轉(zhuǎn)動，風扇上的一點快速轉(zhuǎn)動成一條曲線；車輪上的蝴蝶結(jié)經(jīng)過轉(zhuǎn)動后成一條曲線；射擊時子彈的運動軌跡）

剛才同學們舉的例子都說明了什么？（點快速運動可以形成了一條曲線或者直線）。

3、線動成面（演示多媒體）

奧運會期間，中國迎來了很多運動員和工作人員，這么多人他們只能分住在不同的酒店、賓館。而各個比賽地點離住所較遠，他們要從住所到各個比賽地點，需要用到什么交通工具？（汽車）

汽車前面的擋風玻璃上的雨刷，雨刷可以看成一條什么？（線段）現(xiàn)在讓我們來觀察雨刷擦玻璃的過程，說說你看到了什么？（雨刷擦過的面是個扇形，雨刷經(jīng)過旋轉(zhuǎn)會形成一個平面），

偏平的油漆刷子，刷子涂過的面是一個什么圖形？（長方形）

可以自己在舉個例子嗎？（線編織而成布；卷軸展開時）剛才舉的例子都說明了什么？經(jīng)論：線經(jīng)過運動會得到一個平面。

4、 面動成體（演示多媒體）

比賽完了，運動員們回到酒店，他們開門了，你們看酒店的旋轉(zhuǎn)門，觀察這個旋轉(zhuǎn)門，你們想象得出這個門經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后成了一個什么圖形嗎？

拿出制作的小旗，有長方形、直角三角形、直角梯形、半圓小旗，這些都是平面圖形，先來看長方形，猜猜它轉(zhuǎn)動后成什么圖形，（圓柱）想不想自己嘗試一下？向一個方向旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動小旗。你發(fā)現(xiàn)了什么？繞哪里旋轉(zhuǎn)？（長方形以它的一條邊為軸旋轉(zhuǎn)形成圓柱）。

想象一下，下面的兩個圖形，繞軸旋轉(zhuǎn)，會形成什么樣的立體圖形？

剛才我們把長方形、直角三角形、半圓小旗，經(jīng)過旋轉(zhuǎn)分別成了什么立體圖形？ （圓錐、圓柱、球體，這些都是我們平時常見的一些立體圖形）這些立體圖形是如何得到的？能用自己的話說一說嗎？

5、 總結(jié)

能用自己話總結(jié)一下點線面體之間的聯(lián)系嗎？（板書：點---線---面---體）

（點運動形成線，線運動形成面，面運動形成體。）圓柱形的壓路機經(jīng)過旋轉(zhuǎn)可以得到一個長方形的面，長方形的面經(jīng)過折可以得到一條線段，那如何做可以得到一個點呢？點是構(gòu)成線的基本要素，線是構(gòu)成面的基本要素，面是構(gòu)成體的基本要素，這里點是最基本的要素。

（設(shè)計意圖：利用多媒體把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)的知識，使學生在動態(tài)中充分感悟點運動形成線，線運動形成面，面運動形成體，很好的發(fā)展了學生的空間觀念）

二、認識圓柱和圓錐的特征，建立模型

顆件展示長方體、正方體、圓柱、圓錐、球體，在這些立體圖形中，長方體、正方體我們已經(jīng)研究過它們的特征、還學過表面積和體積。

這節(jié)課我們來學習另外兩種常見的立體圖形——圓柱和圓錐，（師板書課題。）

1、圓柱的認識。

①把你們準備的圓柱體舉起來給大家看看。下面我們就研究一下圓柱到底有哪些特征。

②師將圓柱體透視圖貼于黑板。

③請同學們利用手中的圓柱體學具，觀察圓柱體有什么特征？先獨立觀察，然后把你的發(fā)現(xiàn)和同桌交流。

④交流匯報，教師根據(jù)學生的匯報，相機引導學生有序地總結(jié)圓柱體的特征，并在圓柱透視圖旁板書。

2個底面，是完全相同的2個圓

1個側(cè)面，是曲面，展開是長方形或平行四邊形

無數(shù)條高

（在教學側(cè)面展開圖時，師讓學生用剪刀將圓柱形紙筒剪開，體會沿高剪，展開后是長方形，斜著沿直線剪，展開后得到平行四邊形）

（在教學圓柱的高時，先拿出高矮不同的兩個圓柱體，讓學生描述什么是圓柱的高，有幾條高？體會圓柱有無數(shù)條高及為什么圓柱有無數(shù)條高，再讓學生指出透視圖上圓柱的高）

⑤學生邊總結(jié)圓柱的特征，師邊演示課件，介紹圓柱的各部分名稱。

2、圓柱、圓臺、圓錐的過渡與比較。

師課件出示圓柱透視圖，演示上底面逐漸縮小，問：你們看到了什么？

現(xiàn)在還是不是圓柱？為什么？ 師告訴學生這樣的形體叫做圓臺。

課件演示上底面繼續(xù)縮小，變成一個點，它叫什么？

3、認識圓錐。

① 能不能和圓柱對比著研究一下，圓錐有哪些特征？學生觀察、交流、討論。

② 學生匯報，師引導學生有序歸納，并在圓錐透視圖旁板書。

1個頂點

1個底面，是個圓

1個側(cè)面，展開是扇形

1條高

（圓柱有無數(shù)條高，圓錐有幾條高？先讓學生嘗試說說什么是圓錐的高，再讓學生嘗試在透視圖上畫出圓錐的高）

③學生總結(jié)圓錐的特征，師課件演示圓錐的各部分名稱。

4、圓柱與圓錐有哪些相同點和不同點？

相同點：圓柱和圓錐的底面都是圓，側(cè)面都是曲面。

圓柱的側(cè)面展開圖是長方形或平行四邊形，圓錐的側(cè)面展開圖是扇

不同點：圓柱有2個底面，圓錐有1個底面。形。

圓柱有無數(shù)條高，圓錐只有一條高。

根據(jù)你的理解，能不能說說為什么圓柱有無數(shù)條高，而圓錐只有1條高？

（設(shè)計意圖：在教學圓柱和圓錐的特征之前，我就先讓學生制作圓柱和圓錐，所以對于圓柱和圓錐的特征，學生已有一些基本的認識，不必教師的講解，就可以自己總結(jié)出圓柱和圓錐的特征，這樣既省時又省力。）

三、練習應(yīng)用

1、下面哪些形體是圓柱體？

2、想一想，連一連。（課本第四面第四題）

四、回顧總結(jié)

這節(jié)課中你學到了什么？（……。生：等底等高的圓柱和圓錐，圓柱是圓錐體積的2倍，立即引起其他同學的反對：“是3倍”。師：等底等高的圓柱體積是圓錐體積的2倍還是3倍？這是我們下一節(jié)課要繼續(xù)研究的。）