只有通過總結(jié)，我們才能意識到自己的成長，進一步明確未來的目標和規(guī)劃。如何處理人際關(guān)系，建立良好的人際交往是提高社交能力的關(guān)鍵。通過閱讀范文，你可以對總結(jié)寫作的結(jié)構(gòu)和風格有更深入的了解。
學書法的苦與樂隨筆600字篇一
轉(zhuǎn)眼間我們的支教生活已經(jīng)將近2個月了，在這期間我們?nèi)梭w會到了支教生活中的快樂和感動。
2010年9月6日，帶著學校領(lǐng)導的諄諄囑托，滿懷著一腔熱血和一顆惴惴不安的心，作為支教教師踏上了奔赴朱良小學支教的路途。做為支教老師，讓我們深深懂得，不但要搞好自我的教學，還要當好使者，加強城鄉(xiāng)教育文化的交流與溝通，為高柳鎮(zhèn)教育事業(yè)的發(fā)展盡自我的一份綿薄之力。
在支教的這段日子里，我們始終牢記這一使命，努力創(chuàng)造條件，架設教育交流之橋而用心努力。在相互交流與溝通的過程中，不僅僅建立起了深厚的友誼，更做到了相互取長補短，共同發(fā)展。把自我的教育經(jīng)驗帶到朱良小學，促進教育友好交流。
一、領(lǐng)導關(guān)注，勇挑重擔。
剛來報到的第一天，我們就受到教管辦領(lǐng)導的關(guān)注，他們親自到學校噓寒問暖，并且與我們?nèi)擞H切交談，讓我們很受鼓舞，也讓我們意識到自我身上的擔子有多重。同時我們也暗下決心：要當一名好教師，就務必愛崗敬業(yè)，關(guān)愛每一位學生。到朱良小學以后，心想不管遇到多大的困難，必須要堅持下來，盡自我最大的努力做好工作。必須要嚴格要求自我，服從學校領(lǐng)導的各項工作安排，嚴格遵守學校各項規(guī)章制度。時刻不忘自我是一名支教老師，踏踏實實做人，兢兢業(yè)業(yè)工作，身先士卒，率先垂范。我們充分利用課余時光，跟學生個別談心、交流，教孩子們善于用心靈去發(fā)現(xiàn)世界的美麗和精彩，使孩子們深刻體驗到知識與學習的重要性，進而樹立起遠大的人生目標。在日常教學中，努力營造民主、快樂、寬容、和諧的課堂氛圍，張揚學生的個性，鼓勵學生敢想、敢問、敢說，盡情釋放自我。讓他們在學習中思考，在體驗中感悟，在活動中升華。
二、鉆研業(yè)務共同提高。
在抓好教育教學工作的同時，我們盡自我最大的努力去鉆研業(yè)務。與朱良學校的教師共同探討新課程理念、“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂、教育教學對策、如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。透過與老師們的真心接觸，我們?nèi)耸斋@了真摯的友誼，收獲了寶貴的教育教學經(jīng)驗和人生的道理，更為朱良小學教師身上那種吃苦耐勞、踏實肯干的實干精神而深深感動。
加強理論學習是開拓視野、啟迪智慧、增長才干、提高素質(zhì)的重要途徑。根據(jù)所教班級的實際狀況，認真?zhèn)湔n、上課、認真批改作業(yè)。經(jīng)常只能利用中午的時光批改作業(yè)，以便能及時對學生進行輔導。此外，我還充分利用各種機會虛心向?qū)W校各位老師學習管理學生的實踐經(jīng)驗、學無止境，只有真正靜下心來學習才深深體悟到，無論做人還是做事，都不能心浮氣躁，要擺正心態(tài)，踏踏實實，從實際出發(fā)；于大處著眼，從小事做起，做事不貪大，做人不計小，才能精益求精地做好各項工作。經(jīng)常深入課堂去聽課，一方面提高自我的業(yè)務水平，一方面向執(zhí)教者提出合理化推薦，從而到達共同學習、共同進步的目的。
三、不負眾望全心投入。
應對學生們那一雙雙渴望的眼睛，我們真的覺得自我是世界上最幸福的人，所以我們一向珍惜自我所擁有的這一切，并懷著一顆感恩之心去努力扎實工作，必須不會辜負大家對我們的期望，全身心的投入到工作中，為教育事業(yè)作出自我應有的貢獻。在自我的身后傳播下一路期望的火種。
學書法的苦與樂隨筆600字篇二
書法作為一門古老而獨特的藝術(shù)形式，一直以來都承載著中華文化的精華。無論是楷書、草書還是行書，每一種字體都蘊含著古人的智慧和情感。筆畫間的錯落有致，給人以無窮的遐想與韻味。在世界萬般艷麗的色彩中，書法給人以一種獨特的藝術(shù)享受，引人沉醉于漢字之美的境界。
第二段：書法的內(nèi)涵。
書法不僅是一種藝術(shù)形式，更是一種精神追求和修養(yǎng)。書法作品需要藝術(shù)家注入心靈的力量和情感，只有真正用心去書寫，字跡才能有生命，才能讓人感覺到其中蘊含的感情。書寫一字一句之間，需要專注和耐心，這也是一種內(nèi)心的鍛煉和凈化。通過書法的修煉，人們可以培養(yǎng)出不急不躁、靜心思考的品質(zhì)，將其融入生活的方方面面。
第三段：書法與修身養(yǎng)性。
書法在幫助培養(yǎng)品格方面起著重要的作用。書寫過程中需要嚴謹?shù)膽B(tài)度，塑造和培養(yǎng)人的踏實、認真的品質(zhì)。在書寫中需要調(diào)整心態(tài)，讓自己沉靜下來。而且在進行創(chuàng)作時，不斷地揣摩和品味，可以培養(yǎng)出細膩的感受力和豐富的情感世界。書法和修身養(yǎng)性的關(guān)系體現(xiàn)在書法培養(yǎng)人的耐心、細心和堅持不懈的品質(zhì)，使人的內(nèi)在修養(yǎng)得以充分提升。
第四段：書法與文化傳承。
作為中國傳統(tǒng)的藝術(shù)形式之一，書法被廣泛應用于各個領(lǐng)域。通過書法的藝術(shù)表達，可以傳遞中華文化的魅力和智慧。承載著千年文化積淀的漢字，在書法作品中千姿百態(tài)地展現(xiàn)出來，傳遞出深厚的文化內(nèi)涵。書法的傳承和發(fā)展，也是對中華文化的傳承和發(fā)展。書法在傳播中華文化方面具有無可替代的作用，能夠使外國友人學習和了解中國，增進不同國家之間的文化交流。
第五段：個人書法感悟。
在進行書法創(chuàng)作的過程中，我深深地體會到書法藝術(shù)的魅力。筆走龍蛇間，我仿佛融入到字體之中，體會到字體所傳達的情感。每一次字跡的涂抹都是對藝術(shù)的追求和對人生的思索。書法從細微之處體現(xiàn)著每個人的個性和生活態(tài)度。通過書法的練習和創(chuàng)作，我不僅提升了自身的藝術(shù)水平，更塑造了自己的人生態(tài)度。書法給我?guī)砹嗣赖南硎?，更讓我感受到藝術(shù)的力量，培養(yǎng)了我對美的熱愛和追求。
總結(jié)：書法藝術(shù)作為一種語言形式的藝術(shù)，通過獨特的韻味和內(nèi)涵，吸引著越來越多的人投身其中。書法的魅力在于其美感和精神追求，可以幫助人們修身養(yǎng)性。另一方面，書法也是中華文化傳承和發(fā)揚的重要形式，在世界文化交流中發(fā)揮著重要的作用。通過對書法的感悟和體會，我們可以領(lǐng)略到書法藝術(shù)的魅力，并從中獲得屬于自己的心靈滋養(yǎng)。
學書法的苦與樂隨筆600字篇三
第一段：引言（200字）。
書法，是一門獨特的藝術(shù)，它不僅僅是漢字的寫法，更是一種表達內(nèi)心情感的方式。多年來，我一直酷愛書法，不僅在學習中提升自己的文字功底，更是在書法的世界中體悟到生活的真諦。在這篇文章中，我將分享我對書法的感悟和心得體會。
第二段：書法與匠心（200字）。
書法是一門需要匠心的藝術(shù)。每一筆每一劃都需要經(jīng)過仔細的構(gòu)思和準確的落筆，方能呈現(xiàn)出美感。過去，我總是急于求成，只關(guān)注書法字法的正確與否，直到有一天我覺悟到，書法要求我們用心去寫，要求我們投入自己的情感。從此，我開始通過感悟生活中的點點滴滴，將這些情感融入到文字之中。我發(fā)現(xiàn)，這樣的書法作品更加有靈魂，更能引人入勝。
第三段：書法與修養(yǎng)（200字）。
書法絕非簡單的字畫，它更是一種修養(yǎng)的體現(xiàn)。通過書法的過程，我們可以感受到自己心靈的平靜與寧靜。在我生活壓力過大，心情低落時，總是會靜心看看墨香飄逸的筆跡，內(nèi)心得到了療愈，精神得到了安慰。書法可以使我們忘卻喧囂的都市，沉浸于寧靜的世界。它讓我放松，讓我更好地面對生活中的困難和挑戰(zhàn)。
第四段：書法與智慧（200字）。
書法的魅力在于它所蘊含的智慧。一個成功的書法作品不僅僅是線條的舒展與雅致，更是蘊含了書法家對于世間萬物的洞察與理解。書法是一份對于人生的思考與體悟，它是智慧的結(jié)晶。通過書法，我們可以學到如何沉淀情感，如何琢磨文字間的奧妙，如何通過細致入微的筆畫描繪出世界的魅力。當我用心體味一幅古典的墨寶時，我不僅僅看到一種美的形式，更是琢磨出其中蘊含的智慧。
第五段：結(jié)語（200字）。
通過對書法的學習，我逐漸體悟到，它不僅是一門技藝，更是心靈的抒發(fā)和溝通。書法需要我們投入真情和智慧，它能夠教會我們珍惜生活，提高自身的修養(yǎng)與素養(yǎng)。久而久之，我逐漸明白了書法背后的意義，也明白了書法對于人生的深遠影響。時至今日，書法一直伴隨著我，成為了我生活中不可或缺的一部分。通過書法，我與自己的內(nèi)心更加親近，也更加了解了這個世界的美妙與奧妙。讓我們一起沉浸于書法的世界，品味其中的智慧和給人以希望的魅力。
學書法的苦與樂隨筆600字篇四
書法教學是在培養(yǎng)和激發(fā)學生學習書法的過程中，通過理論訓練、書法實踐和方法指導，幫助學生提高書法水平和個人修養(yǎng)，從而弘揚民族文化的過程。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
根據(jù)新課標，每天中午課前十分鐘是學生練字的時間，如何好好利用這十分鐘，幫助學生提高寫字能力，達到寫字教學的有效性呢？下面我就談談自己的一些做法：
觀察是認識事物的基礎(chǔ)。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清拼音字母在四線格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的拼音字母加以聯(lián)想，活化字形，字形就會深深扎根于學生的心中。
興趣是最好的老師。如何讓學生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。想象生動的比喻，再加上形象簡筆畫的顯示，不僅讓學生感受到形體美，而且讓學生對抽象的字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。
一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好四線格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：第一筆在哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。
有時，我讓學生觀察老師正確的書寫之后，我要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。
1．練字要嚴格要求。沒有規(guī)矩，就不成方圓?！墩n程標準》對第一學段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣?！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。
寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結(jié)構(gòu)特點，及各部分的比例，做到防患于未然。
教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
2．訓練要有度，要注重學生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發(fā)達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。目的只有一個，那就是“好”。
表現(xiàn)欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課后，我們在教室辦學生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。這樣學生就可以經(jīng)常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。
教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，持之以恒，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
摘要：書法藝術(shù)是我國幾千年來燦爛的文化結(jié)晶，是東方藝術(shù)精神的濃縮與象征。作為學校，作為教師，向?qū)W生傳授這一傳統(tǒng)藝術(shù)，有著不可推卸的責任。讓書法回歸教育，讓書法教育綻放生命的活力，讓書法研究課成為學生展示真才實學的舞臺，這是教育工作者值得思考的問題，也是大家為之努力的方向。
書法藝術(shù)是我國幾千年來燦爛的文化結(jié)晶，是東方藝術(shù)精神的濃縮與象征。作為學校，作為教師，向?qū)W生傳授這一傳統(tǒng)藝術(shù)，有著不可推卸的責任。小學、初中階段對學生進行書法教育，不僅發(fā)展了學生智力，培養(yǎng)了觀察力和模仿力，還能培養(yǎng)中小學生良好的行為習慣，提高他們的藝術(shù)和審美修養(yǎng)。在對他們進行書法教育，接受傳統(tǒng)文化洗禮的過程中，使他們繼承傳統(tǒng)文化，為傳承和發(fā)揚中華書法藝術(shù)奠定基礎(chǔ)。下面結(jié)合我近幾年來書法教學的實踐，淺談對中小學書法教育的幾點認識。
《中小學書法教育指導綱要》的目標理念其實很明確，就是通過普及書法教育“一周一書法課”有助于讓學生寫好漢字并通過書法教學讓學生在書寫中感悟書法藝術(shù)的魅力，也希望在普及的過程中，走出一些對書法有興趣、有悟性的優(yōu)秀學生，從而影響更多的學生愛上書法，享受書法，傳承書法。
當前，各種類別的中小學生的書法比賽特別多，而教師、家長關(guān)注的卻只是比賽結(jié)果，忽視了書法教育對人生成長的培養(yǎng)作用，這使得當下出現(xiàn)書法教育片面化、功利化的現(xiàn)狀。而我們的鄰國日本、韓國這么多年來也沒聽說出了多少大書法家，可是書法課卻是他們中小學的必修課，每年都舉辦大型的書寫活動，成千上萬的中小學生在廣場上一筆一畫的書寫漢字，場面壯觀，專注凝神的氣氛令人肅然起敬。整個過程中，他們根本就不把名利看在眼里，而是從上級部門到基層都把書寫作為教育的重要組成部分，看成是實現(xiàn)養(yǎng)成教育的有效手段，并融入到整個中小學教育的全過程。從這一點上看就和我們的書法課有著很大的區(qū)別，因此，作為書法教育工作者應該明確自己肩上的責任，讓書法回歸教育。
按照教育部規(guī)定，書法課已經(jīng)搬上了中小學的課表，有的學校也開始注重書法課，研討書法課。近年來，市、區(qū)舉辦了多次書法研討課。課堂上，執(zhí)教者熱情洋溢，活力四射，語言妙趣橫生，給聽課者許多的啟發(fā)和享受。他們的教案設計精巧，教學理念值得學習，教學經(jīng)驗值得借鑒。但靜下心來細細琢磨，又不免產(chǎn)生一些憂慮，他們的課能夠簡單模仿嗎？何為好課，真是值得思考。真正的好課是體現(xiàn)學生的學習過程，循序漸進，一課一得，小有收獲，而不是僅僅具有觀賞性。因為對于教學而言，學生實質(zhì)性的參與需要沉靜的心智活動。我聽過許多研討課，其中一節(jié)市級書法研討課，給我留下較深刻的印象。這堂課的氣氛讓人激動；學生的書寫熟練而流暢；師生交流互動很協(xié)調(diào)。特別是一個普通的四年級班，人人可以寫出像模像樣的作品，讓聽課者欽佩。一節(jié)40分鐘的課，從點畫練習開始一下就到作品創(chuàng)作，真有騰云駕霧之感。正因為學生個個書寫太流暢，太順利，反而失去了本真，沒有了常態(tài)。課的真實性叫人質(zhì)疑。私下找了幾個學生一問，便發(fā)現(xiàn)他們并沒有課堂上表現(xiàn)那么瀟灑，而是早早就開始練那幾個字而已……雖然其作品展示階段華麗而精彩，卻成了組織者和授課人最值得深思的地方。
汪廣仁說：“有靈魂的教學是理智的，還必須是真實的?！币惶檬屑壯杏懻n的目的，其核心是引領(lǐng)、導向，是啟發(fā)同行們探索該學科的教學規(guī)律，從而達成共識。組織者一定要使觀摩課的教師看到的課是在上課，而不是在看“演課”。要讓研討課真正成為學生展示真才實學的舞臺。
從2012年全國統(tǒng)一規(guī)定書法課走進中小學課堂，把寫好字的重要性又提到了議事日程。短短的幾年過去了，回顧我們的書法教學工作，雖說有了許多改革，好的教學經(jīng)驗也不斷涌現(xiàn)，但總也脫不了墨法、筆法、字法、章法的傳統(tǒng)套路。時代發(fā)展了，科技在提高，書法教學的理念不思變，我們的教學能跟上社會的發(fā)展，能有新的生命嗎？以前字是人生的“敲門磚”的觀念用于當今已失去了說服力，如今電腦已代替人進行一些實用性的書寫。因此，我們的書法教學不能墨守陳規(guī)、不求思變，書法教學理念要轉(zhuǎn)型，內(nèi)容要有所偏重。讓書寫的實用性向藝術(shù)性轉(zhuǎn)化，這雖然是一種大膽的設想，會遇到許多的困難，但我愿去探索、踐行，去尋求一條適合新形勢，能引領(lǐng)學生走向成功的希望之路。
參考文獻：
啟功《給你講書法》中華書局。
曹建《大學書法鑒賞》西南大學出版社。
肖川《教育智慧與真情》西南大學出版社。
摘要：書法藝術(shù)是我國幾千年來燦爛的文化結(jié)晶，是東方藝術(shù)精神的濃縮與象征。作為學校，作為教師，向?qū)W生傳授這一傳統(tǒng)藝術(shù)，有著不可推卸的責任。讓書法回歸教育，讓書法教育綻放生命的活力，讓書法研究課成為學生展示真才實學的舞臺，這是教育工作者值得思考的問題，也是大家為之努力的方向。
書法藝術(shù)是我國幾千年來燦爛的文化結(jié)晶，是東方藝術(shù)精神的濃縮與象征。作為學校，作為教師，向?qū)W生傳授這一傳統(tǒng)藝術(shù)，有著不可推卸的責任。小學、初中階段對學生進行書法教育，不僅發(fā)展了學生智力，培養(yǎng)了觀察力和模仿力，還能培養(yǎng)中小學生良好的行為習慣，提高他們的藝術(shù)和審美修養(yǎng)。在對他們進行書法教育，接受傳統(tǒng)文化洗禮的過程中，使他們繼承傳統(tǒng)文化，為傳承和發(fā)揚中華書法藝術(shù)奠定基礎(chǔ)。下面結(jié)合我近幾年來書法教學的實踐，淺談對中小學書法教育的幾點認識。
《中小學書法教育指導綱要》的目標理念其實很明確，就是通過普及書法教育“一周一書法課”有助于讓學生寫好漢字并通過書法教學讓學生在書寫中感悟書法藝術(shù)的魅力，也希望在普及的過程中，走出一些對書法有興趣、有悟性的優(yōu)秀學生，從而影響更多的學生愛上書法，享受書法，傳承書法。
當前，各種類別的中小學生的書法比賽特別多，而教師、家長關(guān)注的卻只是比賽結(jié)果，忽視了書法教育對人生成長的培養(yǎng)作用，這使得當下出現(xiàn)書法教育片面化、功利化的現(xiàn)狀。而我們的鄰國日本、韓國這么多年來也沒聽說出了多少大書法家，可是書法課卻是他們中小學的必修課，每年都舉辦大型的書寫活動，成千上萬的中小學生在廣場上一筆一畫的書寫漢字，場面壯觀，專注凝神的氣氛令人肅然起敬。整個過程中，他們根本就不把名利看在眼里，而是從上級部門到基層都把書寫作為教育的重要組成部分，看成是實現(xiàn)養(yǎng)成教育的有效手段，并融入到整個中小學教育的全過程。從這一點上看就和我們的書法課有著很大的區(qū)別，因此，作為書法教育工作者應該明確自己肩上的責任，讓書法回歸教育。
按照教育部規(guī)定，書法課已經(jīng)搬上了中小學的課表，有的學校也開始注重書法課，研討書法課。近年來，市、區(qū)舉辦了多次書法研討課。課堂上，執(zhí)教者熱情洋溢，活力四射，語言妙趣橫生，給聽課者許多的啟發(fā)和享受。他們的教案設計精巧，教學理念值得學習，教學經(jīng)驗值得借鑒。但靜下心來細細琢磨，又不免產(chǎn)生一些憂慮，他們的課能夠簡單模仿嗎？何為好課，真是值得思考。真正的好課是體現(xiàn)學生的學習過程，循序漸進，一課一得，小有收獲，而不是僅僅具有觀賞性。因為對于教學而言，學生實質(zhì)性的參與需要沉靜的心智活動。我聽過許多研討課，其中一節(jié)市級書法研討課，給我留下較深刻的印象。這堂課的氣氛讓人激動；學生的書寫熟練而流暢；師生交流互動很協(xié)調(diào)。特別是一個普通的四年級班，人人可以寫出像模像樣的作品，讓聽課者欽佩。一節(jié)40分鐘的課，從點畫練習開始一下就到作品創(chuàng)作，真有騰云駕霧之感。正因為學生個個書寫太流暢，太順利，反而失去了本真，沒有了常態(tài)。課的真實性叫人質(zhì)疑。私下找了幾個學生一問，便發(fā)現(xiàn)他們并沒有課堂上表現(xiàn)那么瀟灑，而是早早就開始練那幾個字而已??雖然其作品展示階段華麗而精彩，卻成了組織者和授課人最值得深思的地方。
汪廣仁說：“有靈魂的教學是理智的，還必須是真實的?！币惶檬屑壯杏懻n的目的，其核心是引領(lǐng)、導向，是啟發(fā)同行們探索該學科的教學規(guī)律，從而達成共識。組織者一定要使觀摩課的教師看到的課是在上課，而不是在看“演課”。要讓研討課真正成為學生展示真才實學的舞臺。
1學的理念不思變，我們的教學能跟上社會的發(fā)展，能有新的生命嗎？以前字是人生的“敲門磚”的觀念用于當今已失去了說服力，如今電腦已代替人進行一些實用性的書寫。因此，我們的書法教學不能墨守陳規(guī)、不求思變，書法教學理念要轉(zhuǎn)型，內(nèi)容要有所偏重。讓書寫的實用性向藝術(shù)性轉(zhuǎn)化，這雖然是一種大膽的設想，會遇到許多的困難，但我愿去探索、踐行，去尋求一條適合新形勢，能引領(lǐng)學生走向成功的希望之路。
參考文獻：
啟功《給你講書法》中華書局。
曹建《大學書法鑒賞》西南大學出版社肖川《教育智慧與真情》西南大學出版社。
根據(jù)新課標，每天中午課前十分鐘是學生練字的時間，如何好好利用這十分鐘，幫助學生提高寫字能力，達到寫字教學的有效性呢？下面我就談談自己的一些做法：
觀察是認識事物的基礎(chǔ)。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清拼音字母在四線格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的拼音字母加以聯(lián)想，活化字形，字形就會深深扎根于學生的心中。
興趣是最好的老師。如何讓學生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。想象生動的比喻，再加上形象簡筆畫的顯示，不僅讓學生感受到形體美，而且讓學生對抽象的字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。
一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好四線格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：第一筆在哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。
有時，我讓學生觀察老師正確的書寫之后，我要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。
1．練字要嚴格要求。沒有規(guī)矩，就不成方圓?！墩n程標準》對第一學段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣?！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。
寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結(jié)構(gòu)特點，及各部分的比例，做到防患于未然。
教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
2．訓練要有度，要注重學生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發(fā)達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。目的只有一個，那就是“好”。
表現(xiàn)欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課后，我們在教室辦學生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。這樣學生就可以經(jīng)常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。
教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，持之以恒，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
摘要：書法藝術(shù)是我國幾千年來燦爛的文化結(jié)晶，是東方藝術(shù)精神的濃縮與象征。作為學校，作為教師，向?qū)W生傳授這一傳統(tǒng)藝術(shù)，有著不可推卸的責任。讓書法回歸教育，讓書法教育綻放生命的活力，讓書法研究課成為學生展示真才實學的舞臺，這是教育工作者值得思考的問題，也是大家為之努力的方向。
書法藝術(shù)是我國幾千年來燦爛的文化結(jié)晶，是東方藝術(shù)精神的濃縮與象征。作為學校，作為教師，向?qū)W生傳授這一傳統(tǒng)藝術(shù)，有著不可推卸的責任。小學、初中階段對學生進行書法教育，不僅發(fā)展了學生智力，培養(yǎng)了觀察力和模仿力，還能培養(yǎng)中小學生良好的行為習慣，提高他們的藝術(shù)和審美修養(yǎng)。在對他們進行書法教育，接受傳統(tǒng)文化洗禮的過程中，使他們繼承傳統(tǒng)文化，為傳承和發(fā)揚中華書法藝術(shù)奠定基礎(chǔ)。下面結(jié)合我近幾年來書法教學的實踐，淺談對中小學書法教育的幾點認識。
《中小學書法教育指導綱要》的目標理念其實很明確，就是通過普及書法教育“一周一書法課”有助于讓學生寫好漢字并通過書法教學讓學生在書寫中感悟書法藝術(shù)的魅力，也希望在普及的過程中，走出一些對書法有興趣、有悟性的優(yōu)秀學生，從而影響更多的學生愛上書法，享受書法，傳承書法。
當前，各種類別的中小學生的書法比賽特別多，而教師、家長關(guān)注的卻只是比賽結(jié)果，忽視了書法教育對人生成長的培養(yǎng)作用，這使得當下出現(xiàn)書法教育片面化、功利化的現(xiàn)狀。而我們的鄰國日本、韓國這么多年來也沒聽說出了多少大書法家，可是書法課卻是他們中小學的必修課，每年都舉辦大型的書寫活動，成千上萬的中小學生在廣場上一筆一畫的書寫漢字，場面壯觀，專注凝神的氣氛令人肅然起敬。整個過程中，他們根本就不把名利看在眼里，而是從上級部門到基層都把書寫作為教育的重要組成部分，看成是實現(xiàn)養(yǎng)成教育的有效手段，并融入到整個中小學教育的全過程。從這一點上看就和我們的書法課有著很大的區(qū)別，因此，作為書法教育工作者應該明確自己肩上的責任，讓書法回歸教育。
按照教育部規(guī)定，書法課已經(jīng)搬上了中小學的課表，有的學校也開始注重書法課，研討書法課。近年來，市、區(qū)舉辦了多次書法研討課。課堂上，執(zhí)教者熱情洋溢，活力四射，語言妙趣橫生，給聽課者許多的啟發(fā)和享受。他們的教案設計精巧，教學理念值得學習，教學經(jīng)驗值得借鑒。但靜下心來細細琢磨，又不免產(chǎn)生一些憂慮，他們的課能夠簡單模仿嗎？何為好課，真是值得思考。真正的好課是體現(xiàn)學生的學習過程，循序漸進，一課一得，小有收獲，而不是僅僅具有觀賞性。因為對于教學而言，學生實質(zhì)性的參與需要沉靜的心智活動。我聽過許多研討課，其中一節(jié)市級書法研討課，給我留下較深刻的印象。這堂課的氣氛讓人激動；學生的書寫熟練而流暢；師生交流互動很協(xié)調(diào)。特別是一個普通的四年級班，人人可以寫出像模像樣的作品，讓聽課者欽佩。一節(jié)40分鐘的課，從點畫練習開始一下就到作品創(chuàng)作，真有騰云駕霧之感。正因為學生個個書寫太流暢，太順利，反而失去了本真，沒有了常態(tài)。課的真實性叫人質(zhì)疑。私下找了幾個學生一問，便發(fā)現(xiàn)他們并沒有課堂上表現(xiàn)那么瀟灑，而是早早就開始練那幾個字而已??雖然其作品展示階段華麗而精彩，卻成了組織者和授課人最值得深思的地方。
汪廣仁說：“有靈魂的教學是理智的，還必須是真實的?！币惶檬屑壯杏懻n的目的，其核心是引領(lǐng)、導向，是啟發(fā)同行們探索該學科的教學規(guī)律，從而達成共識。組織者一定要使觀摩課的教師看到的課是在上課，而不是在看“演課”。要讓研討課真正成為學生展示真才實學的舞臺。
1學的理念不思變，我們的教學能跟上社會的發(fā)展，能有新的生命嗎？以前字是人生的“敲門磚”的觀念用于當今已失去了說服力，如今電腦已代替人進行一些實用性的書寫。因此，我們的書法教學不能墨守陳規(guī)、不求思變，書法教學理念要轉(zhuǎn)型，內(nèi)容要有所偏重。讓書寫的實用性向藝術(shù)性轉(zhuǎn)化，這雖然是一種大膽的設想，會遇到許多的困難，但我愿去探索、踐行，去尋求一條適合新形勢，能引領(lǐng)學生走向成功的希望之路。
參考文獻：
啟功《給你講書法》中華書局。
曹建《大學書法鑒賞》西南大學出版社肖川《教育智慧與真情》西南大學出版社。
摘要：書法藝術(shù)是我國幾千年來燦爛的文化結(jié)晶，是東方藝術(shù)精神的濃縮與象征。作為學校，作為教師，向?qū)W生傳授這一傳統(tǒng)藝術(shù)，有著不可推卸的責任。讓書法回歸教育，讓書法教育綻放生命的活力，讓書法研究課成為學生展示真才實學的舞臺，這是教育工作者值得思考的問題，也是大家為之努力的方向。
書法藝術(shù)是我國幾千年來燦爛的文化結(jié)晶，是東方藝術(shù)精神的濃縮與象征。作為學校，作為教師，向?qū)W生傳授這一傳統(tǒng)藝術(shù)，有著不可推卸的責任。小學、初中階段對學生進行書法教育，不僅發(fā)展了學生智力，培養(yǎng)了觀察力和模仿力，還能培養(yǎng)中小學生良好的行為習慣，提高他們的藝術(shù)和審美修養(yǎng)。在對他們進行書法教育，接受傳統(tǒng)文化洗禮的過程中，使他們繼承傳統(tǒng)文化，為傳承和發(fā)揚中華書法藝術(shù)奠定基礎(chǔ)。下面結(jié)合我近幾年來書法教學的實踐，淺談對中小學書法教育的幾點認識。
《中小學書法教育指導綱要》的目標理念其實很明確，就是通過普及書法教育“一周一書法課”有助于讓學生寫好漢字并通過書法教學讓學生在書寫中感悟書法藝術(shù)的魅力，也希望在普及的過程中，走出一些對書法有興趣、有悟性的優(yōu)秀學生，從而影響更多的學生愛上書法，享受書法，傳承書法。
當前，各種類別的中小學生的書法比賽特別多，而教師、家長關(guān)注的卻只是比賽結(jié)果，忽視了書法教育對人生成長的培養(yǎng)作用，這使得當下出現(xiàn)書法教育片面化、功利化的現(xiàn)狀。而我們的鄰國日本、韓國這么多年來也沒聽說出了多少大書法家，可是書法課卻是他們中小學的必修課，每年都舉辦大型的書寫活動，成千上萬的中小學生在廣場上一筆一畫的書寫漢字，場面壯觀，專注凝神的氣氛令人肅然起敬。整個過程中，他們根本就不把名利看在眼里，而是從上級部門到基層都把書寫作為教育的重要組成部分，看成是實現(xiàn)養(yǎng)成教育的有效手段，并融入到整個中小學教育的全過程。從這一點上看就和我們的書法課有著很大的區(qū)別，因此，作為書法教育工作者應該明確自己肩上的責任，讓書法回歸教育。
按照教育部規(guī)定，書法課已經(jīng)搬上了中小學的課表，有的學校也開始注重書法課，研討書法課。近年來，市、區(qū)舉辦了多次書法研討課。課堂上，執(zhí)教者熱情洋溢，活力四射，語言妙趣橫生，給聽課者許多的啟發(fā)和享受。他們的教案設計精巧，教學理念值得學習，教學經(jīng)驗值得借鑒。但靜下心來細細琢磨，又不免產(chǎn)生一些憂慮，他們的課能夠簡單模仿嗎？何為好課，真是值得思考。真正的好課是體現(xiàn)學生的學習過程，循序漸進，一課一得，小有收獲，而不是僅僅具有觀賞性。因為對于教學而言，學生實質(zhì)性的參與需要沉靜的心智活動。我聽過許多研討課，其中一節(jié)市級書法研討課，給我留下較深刻的印象。這堂課的氣氛讓人激動；學生的書寫熟練而流暢；師生交流互動很協(xié)調(diào)。特別是一個普通的四年級班，人人可以寫出像模像樣的作品，讓聽課者欽佩。一節(jié)40分鐘的課，從點畫練習開始一下就到作品創(chuàng)作，真有騰云駕霧之感。正因為學生個個書寫太流暢，太順利，反而失去了本真，沒有了常態(tài)。課的真實性叫人質(zhì)疑。私下找了幾個學生一問，便發(fā)現(xiàn)他們并沒有課堂上表現(xiàn)那么瀟灑，而是早早就開始練那幾個字而已……雖然其作品展示階段華麗而精彩，卻成了組織者和授課人最值得深思的地方。
汪廣仁說：“有靈魂的教學是理智的，還必須是真實的?！币惶檬屑壯杏懻n的目的，其核心是引領(lǐng)、導向，是啟發(fā)同行們探索該學科的教學規(guī)律，從而達成共識。組織者一定要使觀摩課的教師看到的課是在上課，而不是在看“演課”。要讓研討課真正成為學生展示真才實學的舞臺。
從2012年全國統(tǒng)一規(guī)定書法課走進中小學課堂，把寫好字的重要性又提到了議事日程。短短的幾年過去了，回顧我們的書法教學工作，雖說有了許多改革，好的教學經(jīng)驗也不斷涌現(xiàn)，但總也脫不了墨法、筆法、字法、章法的傳統(tǒng)套路。時代發(fā)展了，科技在提高，書法教學的理念不思變，我們的教學能跟上社會的發(fā)展，能有新的生命嗎？以前字是人生的“敲門磚”的觀念用于當今已失去了說服力，如今電腦已代替人進行一些實用性的書寫。因此，我們的書法教學不能墨守陳規(guī)、不求思變，書法教學理念要轉(zhuǎn)型，內(nèi)容要有所偏重。讓書寫的實用性向藝術(shù)性轉(zhuǎn)化，這雖然是一種大膽的設想，會遇到許多的困難，但我愿去探索、踐行，去尋求一條適合新形勢，能引領(lǐng)學生走向成功的希望之路。
參考文獻：
啟功《給你講書法》中華書局。
曹建《大學書法鑒賞》西南大學出版社。
肖川《教育智慧與真情》西南大學出版社。
學書法的苦與樂隨筆600字篇五
事寫字教學，已有多年的時間。感覺到寫字教學絕對不是一項簡單的話題。要想自身過得去，學生能夠?qū)懗鲆皇制恋暮米?，確實不容易。
本學期是教學毛筆字，比硬筆字教學難多了，上課伊始，我總是從故事引入，有一次給學生講了一個董其昌發(fā)憤臨池的故事。目的就是讓學生知道董其昌到了17歲才開始學習書法，并且發(fā)憤臨池。終于成了明代晚期著名的書法家。但當我問學生：聽了這個故事后，你有什么想說的嗎?有一名學生站起回答道：我聽了這個故事，感覺到學習好不好不重要，關(guān)鍵是要寫好字。這樣的回答毫無疑問的引來在座的同學和老師的嘲笑!我有些震驚，我引導錯了嗎?我只能微笑著說：“是這樣的嗎?應該是學習好，還要寫字好，這才是最好學生的表現(xiàn)。
在這里，感覺到?jīng)]必要浪費時間和學生探討無聊的話題。只需一語道破，四年級的學生理解能力強，自己領(lǐng)悟吧。
三個范例字講完，安排學生及時的臨寫，在他們練字的過程中，我時刻提醒學生注意寫字姿勢，并不停地巡視指導，適時地給予表揚和鼓勵。學生們興趣比較濃厚，寫得也十分投入。
在評價時，我采用“評價中六個要求”結(jié)合的方法，及時反饋和評議學生的練習情況，引導學生從結(jié)構(gòu)、筆畫、是否整潔、寫沒寫錯、運筆方法及整體感覺等方面入手，肯定優(yōu)點，指出不足，逐步提高學生的觀察力、鑒賞力及審美情趣。評議后，學生自己在糾正，加深體會，提高練字質(zhì)量。
寫字教學有時很乏味，在很多方面還需加強與改進。比如：課堂可以在活一些，編編兒歌、謎語。在多媒體教學和制作課件上在下功夫，粉筆字還要精練。我堅信：只要不斷的實踐就能發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)我們的思考，從而使寫字教學質(zhì)量逐步提高!
學書法的苦與樂隨筆600字篇六
學習書法不只只有苦，也有樂。下面是本站小編精心為您整理的學書法的苦與樂隨筆，希望您喜歡!
外公的毛筆字遠近聞名。二年級的時候，媽媽為了讓我練就一手好字，就把我送到夏陽畈外公家練字。
剛開始，外公并沒有急著讓我寫字，而是讓我一筆一畫地練習基本筆畫。一開始，我還有點新鮮，后來就不耐煩了，就跟外公訴苦：“外公，你整天讓我寫這些筆畫，真無聊，我什么時候才能練字?不練這些筆畫了!”誰知外公嚴肅地說：“我們祖國的漢字都是由這些筆畫組成的，筆畫不練好怎么能寫好字呢?就像沒有好的材料怎么能建好大樓一樣，所以你必須認真學習?！甭犃送夤脑?，我覺得有道理，于是就重新認真練習筆畫。就這樣練了好久，外公才讓我學寫字。
這樣一練就是好幾年，每個寒暑假，我都要到外公家去練字。書法如一爐火，練就了我的堅強和毅力。有時，我在練字的時候，屋外常常傳來一陣陣小孩的歡笑，這時，我多么想出去玩啊!有時，那貪玩的小貓?zhí)稍谖疑磉叄紤械厣熘?，一副安閑的樣子，我多想像它那樣美美地睡上一覺。有時，汗水流進我的眼中，很酸痛，我多想好好地休息一下……。但當我抬頭，看見鳥兒在天上高高地飛翔，我想：假如這些小鳥沒有學會飛翔，那么它們只能呆在窩里，一事無成。想到這兒，我又認真地練起字兒來，寫的字也有點模樣了。
學習書法不只只有苦，也有樂。每當新年到來時，我經(jīng)常和外公到街頭寫。
春聯(lián)。
當過路的人看見我寫的字發(fā)出嘖嘖稱贊時，我心里別提有多高興了。
記得我6歲的一天，媽媽帶我來到書畫學校報名。老師讓我試著寫一下，我像拿臘筆似的抓起了毛筆，還弄得滿手都是墨。
一年級的時候，我參加了學校的書法班，可是我依然很粗心很調(diào)皮，雖然悟性高，進步快，可是每次寫完書法回家總是臟兮兮的。
在學校書法班，我很快過了“正”字和“永”字關(guān)。媽媽告訴我書法是我國古代文化精髓，能修心養(yǎng)性，對我的將來很有幫助，于是我在黃老師家繼續(xù)學書法。一個學期過去了，我不但沒有耽誤功課(利用周六周日和晚上做)，書法也有了突飛猛進的進步。
當我完成了兩幅作品后，開始覺得練書法有些乏味，提不起興趣，練習時總走神。幸虧老師及時發(fā)現(xiàn)，給我換了一種新字體——張遷碑。我突然覺得很有新鮮感，又很有挑戰(zhàn)性，而且這種字體也適合我，筆畫粗厚大氣。我越寫越投入，真是“功夫不負有心人”，我獲得了“全國少兒書畫大賽”二等獎。
這就是我學書法的故事，讓我懂得了只有付出才有收獲，我一定會繼續(xù)練下去的。
每當我看到書桌上那鮮紅的書法比賽三等獎證書，我就會不由自主地想到我學書法的苦與樂。
以前放學時，我都會經(jīng)過瀝城公園的畫廊，那里有數(shù)不勝數(shù)的書法作品，有的形神兼具，有的剛勁有力，有的龍飛鳳舞……我看了這些作品，都會情不自禁地羨慕起那些作者們來。
后來，學校開了書法興趣班，我便報名參加了。每一節(jié)課，我都認真聽老師講解筆畫和細節(jié)，是自己更好地了解訴法的基本知識。開始寫時，我按照老師的話，把毛筆在墨硯里沾滿墨，用左手按住紙，便開始寫了。
剛開始寫的時候，我寫“一”和“1”這兩個筆畫都寫得很好。但當我試著把它們組合起來寫成一個“十”字時，問題來了。我寫“十”時，把懸針豎寫在了橫的中間，使左右兩邊的比例成了1：1。而且懸針豎的長度由于橫的長度差不多，于是，上下的比例又成了1：1，這個十字看起來怪怪的，像一個加號。于是，我就捧著《玄秘塔》認真地研究起“十”字來。終于，我發(fā)現(xiàn)字貼里的“十”字左右兩邊的比例差不多接近于2：3的，而且懸針豎也比橫長很多。我弄明白后，把毛筆握好，屏住呼吸，是心中恢復平靜，毫無雜念，我開始慢慢地寫，我寫了幾次后，算是勉強寫好了“十”字，但我還是不滿意。放學后，我買來一疊宣紙和幾本有關(guān)練書法的書，準備回家繼續(xù)練習。每天放學回家，我第一件事就是拿起掛在筆架上的毛筆，練習二十至三十分鐘。日復一日，年復一年，我每天如此。別人玩耍，我練字，幾年如一日。就這樣，我不僅寫好了“十”字，還寫好了許多字。
上學期，我十分榮幸被學校挑選去參加全國中小學生書畫大賽，并獲得了三等獎。我深知，這是我堅持練習的結(jié)果。
現(xiàn)在，寫書法，練習書法已經(jīng)是我生活的一部分，它如一爐火，練就了我的毅力和耐力。我知道，要成為一名優(yōu)秀的書法家，還有很長的路要走，但我一定會堅持下去。
學書法的苦與樂隨筆600字篇七
今天又見面啦！以下就是來自隨筆網(wǎng)小編為大家整理的少于150字的隨筆，歡迎閱讀和借鑒。
少于150字的隨筆【第一篇】：隨筆100字。
多少次，我們因不夠努力而沒有達到自己的要求，卻沒有過多的自責和愧疚；多少次，別人因一些事情沒達到我們要求而承受我們無休止的，蠻橫的指責。我們習慣了不公平的對待別人和自己。習慣了憐惜自己的孤獨，忽視別人的無奈。什么時候我們可以不把自己感受看得過分重要，什么時候我們可以不被暫時的情緒牽制反省的頭腦。我們都是情緒化的動物。不夠成熟是我們一直的狀態(tài)。
少于150字的隨筆【第二篇】：美麗的夜晚。
吃完晚飯，爸爸媽媽帶我出去玩兒。我看見兩邊街道上的樹掛滿了一串串小彩燈，好像阿姨們戴的珍珠項鏈。路燈上掛著一串串紅燈籠，好像一串串糖葫蘆。
它們發(fā)出閃閃的光芒，像是給街道穿上了漂亮的衣服，襯托著夜晚更美麗！
少于150字的隨筆【第三篇】：我真的很棒嗎？
自信是走向成功之路的第一步。沒有自信，就像一只失去了方向盤的小船；沒有自信，就像一只受了傷的小鳥；沒有自信，人生就等于沒有目標，生活就等于沒有色彩。自信，主宰你的人生，抉擇你的未來，判定你的明天。我很慶幸，自信心正一步一步地向我邁進，我覺得自己真的很棒，永遠是自己心中的第一。
少于150字的隨筆【第四篇】：迷惑人的數(shù)學題。
粗心的人往往會忽略“空小船”，就是忘了要有一個撐船，那么每次只能乘4人。這樣37人減去一位撐船的同學，剩36位同學，36除以4等于9，最后一次到對岸當船夫的同學也上岸4，所以至少要走9趟。
今天，春光明媚，晴空萬里。
我對媽媽說：“媽媽，我們出去玩，好嗎？”
媽媽回答：“好??！”
于是我們高高興興地出門了。我們來到公交車站牌那里等車。等啊，等啊，203公交車終于來了。我們一上車，就發(fā)現(xiàn)后面有兩個座位，我和媽媽立刻坐了上去。到了下一站，上來一位年邁的大爺，車上沒有位子，媽媽趕緊起來讓座給大爺，大爺對媽媽說：“謝謝！”媽媽笑著擺了擺手。
媽媽真是活雷鋒??！我要向媽媽學習！
學書法的苦與樂隨筆600字篇八
我一進門，就聽見老師在哪里說：“嘿~辰宇怎么消失了半個學期，怎么又重出江湖了呢？”
我笑了笑，說：“那是因為老師，名聲遠洋，整天呆在家里覺得不學不可惜啊~！”
說完就走向我的位子，老師叫我寫慶，這是慶的。
繁體字。
我在家里練了很多遍覺得很容易就不管一切揮起大筆就寫了老師走近一看就叱喝著說：“你看看你寫的粗細不分你看這個橫和這個撇是對點看到了么來我給你寫個模仿?！蔽铱粗蠋煹淖趾臀业淖钟刑烊乐畡e就在心里暗暗下決心要把書法寫好不要讓老師瞧不起我。
現(xiàn)在，我把第一橫寫細，后面的粗細有序。過了一會，老師看了看我的，說：“心字上面要緊一點，心字下面要蓬松一點，這樣才算95分以上，你如果只達到粗細有序，沒有達到對比效果的話，那樣最高分也就是85分以上?！蔽易屑毧戳丝?，跟老師寫的慶字比比真的是有點問題，我抱著新的態(tài)度重新模仿了一下老師的字，果然不出我所料，字明顯比剛剛的好一點，現(xiàn)在要加快速度了，不過要保質(zhì)質(zhì)量哦，終于寫好了，還是蠻不錯的，說完不禁笑出聲來老師狐疑的看著我，嘴巴在那里嘀咕著那人干嘛啊，還笑？不過等他走過來，他就對著我說，辰宇啊，不錯啊，稍微點了一下，你就掌握了技巧，著字過關(guān)！~寫下一個字~！”我聽了這話，心里喜滋滋的，但我沒敢大意，因為如果我大意的話，老師就會說我你看你剛表揚了你，你馬尾巴就翹起來啦？現(xiàn)在寫府，這個字看起來還算容易，但是有時候簡單的字寫起來很難，所以，我更不能掉以輕心，一筆一筆的盡量模仿書上的，果然我得到了老師的好評，但是老師把我的美中不足給圈起來了，就是。。寫的有點大了。。不過，偶還是蠻有天賦的，多寫幾個字就過關(guān)了。
今天老師下手也忒狠毒了吧，既然叫我寫七個有難度的字，他們幾個小壞蛋分別是這幾個：追、通、道、過（過的繁體字）、厚、歴（歷的繁體字）和最最最最最難的廢（廢的繁體字）分別寫六張。
不過，換個角度來向，老師也是對我好啊~！
學書法的苦與樂隨筆600字篇九
書法作為一門古老而獨特的藝術(shù)形式，一直以來都在中國文化中扮演著重要的角色。它不僅僅是一種藝術(shù)形式，更是一種文化的傳承和藝術(shù)的表達。書法作品以其獨特的筆畫和布局風格折射出了書法家的藝術(shù)功力和心境。追求書法的人，往往會沉浸其中，體悟到其中的魅力與美感。
段落二：書法帶給我的身心愉悅。
我發(fā)現(xiàn)當我拿起毛筆，在紙上揮灑自如的時候，我的內(nèi)心得到了一種釋放和寧靜。書法的過程就如同一個冥想，讓我能夠暫時置身于喧囂的外界之外，將自己完全投入到墨香紙韻的世界中。在練字的過程中，我不再思忖紛繁復雜的事務，而只是專注于筆畫的流暢與每一個線條的跳躍。在身心得到愉悅的同時，我也發(fā)現(xiàn)書法有助于提高我的專注力和耐心，對我的學習和工作都產(chǎn)生了積極的影響。
段落三：書法作品中的靈動與美感。
一幅書法作品所傳遞的不僅僅是文字的意義，更是書法家的情感和境界。在一篇簡單文字的背后，隱藏著書法家的毫發(fā)之間。每一筆每一畫都憑借著書法家的思維和感悟而展現(xiàn)出獨特的韻味。一方面，書法作品中的筆畫扭轉(zhuǎn)、回環(huán)、穿插、拖拉，形成了別樣的藝術(shù)氛圍。另一方面，作品中的文字的布局和空白都承載著深深的哲理和思考。從一幅書法作品中，我們可以感受到書法家的意境和情感，同時也展現(xiàn)出了中國傳統(tǒng)藝術(shù)的深邃與獨特。
段落四：書法藝術(shù)的文化魅力。
書法作為一門古老的藝術(shù)形式，被廣泛地傳承于中華文化中。通過從小研習書法，我逐漸感受到了書法的文化魅力。在中國古代文人中，書法常常與詩、書畫以及音樂等藝術(shù)相結(jié)合。這些藝術(shù)形式互相交融，形成了一種獨特的文化氛圍。書法作品也成為了一種文人交流和思想交流的工具。通過書法，我們可以品味到中國的古代文化底蘊和思想智慧。書法作為文字的書寫形式，同樣也幫助我更加深入地理解和傳承中華文化。
段落五：書法的藝術(shù)價值與未來發(fā)展。
書法作為一種藝術(shù)形式，擁有獨特的藝術(shù)價值。它不僅是藝術(shù)家的個人創(chuàng)作，更是一種歷史文化的傳承和再創(chuàng)作。藝術(shù)愛好者們通過書法的練習和創(chuàng)作，不僅僅可以感受到書法的美感，更能夠體驗到傳統(tǒng)文化的魅力和價值。同時，書法也走向了現(xiàn)代化的發(fā)展。在數(shù)字技術(shù)的支持下，我們可以通過電子書法更加方便地學習和創(chuàng)作。未來的書法藝術(shù)將與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)造出更加多元化的藝術(shù)形式。
通過長期的書法練習和創(chuàng)作，我體會到了書法藝術(shù)的獨特魅力。書法帶給我身心愉悅，讓我能夠暫時忘卻喧囂的外界，沉浸于墨香紙韻的世界中。書法作品中的靈動和美感令人陶醉，同時也展現(xiàn)了書法家的思維和感悟。書法藝術(shù)不僅僅是一種藝術(shù)形式，更是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶和精髓。通過書法的學習和創(chuàng)作，我們可以更加深入地了解和傳承中華文化。未來的書法藝術(shù)將融合現(xiàn)代科技，創(chuàng)造出更加多元化的藝術(shù)形式。我相信，書法這門古老而獨特的藝術(shù)形式，將繼續(xù)在人們的生活中發(fā)揮著重要的作用。
學書法的苦與樂隨筆600字篇十
摘要：書法藝術(shù)是我國幾千年來燦爛的文化結(jié)晶，是東方藝術(shù)精神的濃縮與象征。作為學校，作為教師，向?qū)W生傳授這一傳統(tǒng)藝術(shù)，有著不可推卸的責任。讓書法回歸教育，讓書法教育綻放生命的活力，讓書法研究課成為學生展示真才實學的舞臺，這是教育工作者值得思考的問題，也是大家為之努力的方向。
關(guān)鍵詞：書法教育回歸思變。
書法藝術(shù)是我國幾千年來燦爛的文化結(jié)晶，是東方藝術(shù)精神的濃縮與象征。作為學校，作為教師，向?qū)W生傳授這一傳統(tǒng)藝術(shù)，有著不可推卸的責任。小學、初中階段對學生進行書法教育，不僅發(fā)展了學生智力，培養(yǎng)了觀察力和模仿力，還能培養(yǎng)中小學生良好的行為習慣，提高他們的藝術(shù)和審美修養(yǎng)。在對他們進行書法教育，接受傳統(tǒng)文化洗禮的過程中，使他們繼承傳統(tǒng)文化，為傳承和發(fā)揚中華書法藝術(shù)奠定基礎(chǔ)。下面結(jié)合我近幾年來書法教學的實踐，淺談對中小學書法教育的幾點認識。
《中小學書法教育指導綱要》的目標理念其實很明確，就是通過普及書法教育“一周一書法課”有助于讓學生寫好漢字并通過書法教學讓學生在書寫中感悟書法藝術(shù)的魅力，也希望在普及的過程中，走出一些對書法有興趣、有悟性的優(yōu)秀學生，從而影響更多的學生愛上書法，享受書法，傳承書法。
當前，各種類別的中小學生的書法比賽特別多，而教師、家長關(guān)注的卻只是比賽結(jié)果，忽視了書法教育對人生成長的培養(yǎng)作用，這使得當下出現(xiàn)書法教育片面化、功利化的現(xiàn)狀。而我們的鄰國日本、韓國這么多年來也沒聽說出了多少大書法家，可是書法課卻是他們中小學的必修課，每年都舉辦大型的書寫活動，成千上萬的中小學生在廣場上一筆一畫的書寫漢字，場面壯觀，專注凝神的氣氛令人肅然起敬。整個過程中，他們根本就不把名利看在眼里，而是從上級部門到基層都把書寫作為教育的重要組成部分，看成是實現(xiàn)養(yǎng)成教育的有效手段，并融入到整個中小學教育的全過程。從這一點上看就和我們的書法課有著很大的區(qū)別，因此，作為書法教育工作者應該明確自己肩上的責任，讓書法回歸教育。
按照教育部規(guī)定，書法課已經(jīng)搬上了中小學的課表，有的學校也開始注重書法課，研討書法課。近年來，市、區(qū)舉辦了多次書法研討課。課堂上，執(zhí)教者熱情洋溢，活力四射，語言妙趣橫生，給聽課者許多的啟發(fā)和享受。他們的教案設計精巧，教學理念值得學習，教學經(jīng)驗值得借鑒。但靜下心來細細琢磨，又不免產(chǎn)生一些憂慮，他們的課能夠簡單模仿嗎？何為好課，真是值得思考。真正的好課是體現(xiàn)學生的學習過程，循序漸進，一課一得，小有收獲，而不是僅僅具有觀賞性。因為對于教學而言，學生實質(zhì)性的參與需要沉靜的心智活動。我聽過許多研討課，其中一節(jié)市級書法研討課，給我留下較深刻的印象。這堂課的氣氛讓人激動；學生的書寫熟練而流暢；師生交流互動很協(xié)調(diào)。特別是一個普通的四年級班，人人可以寫出像模像樣的作品，讓聽課者欽佩。一節(jié)40分鐘的課，從點畫練習開始一下就到作品創(chuàng)作，真有騰云駕霧之感。正因為學生個個書寫太流暢，太順利，反而失去了本真，沒有了常態(tài)。課的真實性叫人質(zhì)疑。私下找了幾個學生一問，便發(fā)現(xiàn)他們并沒有課堂上表現(xiàn)那么瀟灑，而是早早就開始練那幾個字而已??雖然其作品展示階段華麗而精彩，卻成了組織者和授課人最值得深思的地方。
汪廣仁說：“有靈魂的教學是理智的，還必須是真實的?！币惶檬屑壯杏懻n的目的，其核心是引領(lǐng)、導向，是啟發(fā)同行們探索該學科的教學規(guī)律，從而達成共識。組織者一定要使觀摩課的教師看到的課是在上課，而不是在看“演課”。要讓研討課真正成為學生展示真才實學的舞臺。
1學的理念不思變，我們的教學能跟上社會的發(fā)展，能有新的生命嗎？以前字是人生的“敲門磚”的觀念用于當今已失去了說服力，如今電腦已代替人進行一些實用性的書寫。因此，我們的書法教學不能墨守陳規(guī)、不求思變，書法教學理念要轉(zhuǎn)型，內(nèi)容要有所偏重。讓書寫的實用性向藝術(shù)性轉(zhuǎn)化，這雖然是一種大膽的設想，會遇到許多的困難，但我愿去探索、踐行，去尋求一條適合新形勢，能引領(lǐng)學生走向成功的希望之路。
參考文獻：
啟功《給你講書法》中華書局。
曹建《大學書法鑒賞》西南大學出版社肖川《教育智慧與真情》西南大學出版社。
摘要：書法藝術(shù)是我國幾千年來燦爛的文化結(jié)晶，是東方藝術(shù)精神的濃縮與象征。作為學校，作為教師，向?qū)W生傳授這一傳統(tǒng)藝術(shù)，有著不可推卸的責任。讓書法回歸教育，讓書法教育綻放生命的活力，讓書法研究課成為學生展示真才實學的舞臺，這是教育工作者值得思考的問題，也是大家為之努力的方向。
關(guān)鍵詞：書法教育回歸思變。
書法藝術(shù)是我國幾千年來燦爛的文化結(jié)晶，是東方藝術(shù)精神的濃縮與象征。作為學校，作為教師，向?qū)W生傳授這一傳統(tǒng)藝術(shù)，有著不可推卸的責任。小學、初中階段對學生進行書法教育，不僅發(fā)展了學生智力，培養(yǎng)了觀察力和模仿力，還能培養(yǎng)中小學生良好的行為習慣，提高他們的藝術(shù)和審美修養(yǎng)。在對他們進行書法教育，接受傳統(tǒng)文化洗禮的過程中，使他們繼承傳統(tǒng)文化，為傳承和發(fā)揚中華書法藝術(shù)奠定基礎(chǔ)。下面結(jié)合我近幾年來書法教學的實踐，淺談對中小學書法教育的幾點認識。
《中小學書法教育指導綱要》的目標理念其實很明確，就是通過普及書法教育“一周一書法課”有助于讓學生寫好漢字并通過書法教學讓學生在書寫中感悟書法藝術(shù)的魅力，也希望在普及的過程中，走出一些對書法有興趣、有悟性的優(yōu)秀學生，從而影響更多的學生愛上書法，享受書法，傳承書法。
當前，各種類別的中小學生的書法比賽特別多，而教師、家長關(guān)注的卻只是比賽結(jié)果，忽視了書法教育對人生成長的培養(yǎng)作用，這使得當下出現(xiàn)書法教育片面化、功利化的現(xiàn)狀。而我們的鄰國日本、韓國這么多年來也沒聽說出了多少大書法家，可是書法課卻是他們中小學的必修課，每年都舉辦大型的書寫活動，成千上萬的中小學生在廣場上一筆一畫的書寫漢字，場面壯觀，專注凝神的氣氛令人肅然起敬。整個過程中，他們根本就不把名利看在眼里，而是從上級部門到基層都把書寫作為教育的重要組成部分，看成是實現(xiàn)養(yǎng)成教育的有效手段，并融入到整個中小學教育的全過程。從這一點上看就和我們的書法課有著很大的區(qū)別，因此，作為書法教育工作者應該明確自己肩上的責任，讓書法回歸教育。
按照教育部規(guī)定，書法課已經(jīng)搬上了中小學的課表，有的學校也開始注重書法課，研討書法課。近年來，市、區(qū)舉辦了多次書法研討課。課堂上，執(zhí)教者熱情洋溢，活力四射，語言妙趣橫生，給聽課者許多的啟發(fā)和享受。他們的教案設計精巧，教學理念值得學習，教學經(jīng)驗值得借鑒。但靜下心來細細琢磨，又不免產(chǎn)生一些憂慮，他們的課能夠簡單模仿嗎？何為好課，真是值得思考。真正的好課是體現(xiàn)學生的學習過程，循序漸進，一課一得，小有收獲，而不是僅僅具有觀賞性。因為對于教學而言，學生實質(zhì)性的參與需要沉靜的心智活動。我聽過許多研討課，其中一節(jié)市級書法研討課，給我留下較深刻的印象。這堂課的氣氛讓人激動；學生的書寫熟練而流暢；師生交流互動很協(xié)調(diào)。特別是一個普通的四年級班，人人可以寫出像模像樣的作品，讓聽課者欽佩。一節(jié)40分鐘的課，從點畫練習開始一下就到作品創(chuàng)作，真有騰云駕霧之感。正因為學生個個書寫太流暢，太順利，反而失去了本真，沒有了常態(tài)。課的真實性叫人質(zhì)疑。私下找了幾個學生一問，便發(fā)現(xiàn)他們并沒有課堂上表現(xiàn)那么瀟灑，而是早早就開始練那幾個字而已??雖然其作品展示階段華麗而精彩，卻成了組織者和授課人最值得深思的地方。
汪廣仁說：“有靈魂的教學是理智的，還必須是真實的?！币惶檬屑壯杏懻n的目的，其核心是引領(lǐng)、導向，是啟發(fā)同行們探索該學科的教學規(guī)律，從而達成共識。組織者一定要使觀摩課的教師看到的課是在上課，而不是在看“演課”。要讓研討課真正成為學生展示真才實學的舞臺。
1學的理念不思變，我們的教學能跟上社會的發(fā)展，能有新的生命嗎？以前字是人生的“敲門磚”的觀念用于當今已失去了說服力，如今電腦已代替人進行一些實用性的書寫。因此，我們的書法教學不能墨守陳規(guī)、不求思變，書法教學理念要轉(zhuǎn)型，內(nèi)容要有所偏重。讓書寫的實用性向藝術(shù)性轉(zhuǎn)化，這雖然是一種大膽的設想，會遇到許多的困難，但我愿去探索、踐行，去尋求一條適合新形勢，能引領(lǐng)學生走向成功的希望之路。
參考文獻：
啟功《給你講書法》中華書局。
曹建《大學書法鑒賞》西南大學出版社肖川《教育智慧與真情》西南大學出版社。
摘要：書法藝術(shù)是我國幾千年來燦爛的文化結(jié)晶，是東方藝術(shù)精神的濃縮與象征。作為學校，作為教師，向?qū)W生傳授這一傳統(tǒng)藝術(shù)，有著不可推卸的責任。讓書法回歸教育，讓書法教育綻放生命的活力，讓書法研究課成為學生展示真才實學的舞臺，這是教育工作者值得思考的問題，也是大家為之努力的方向。
關(guān)鍵詞：書法教育回歸思變。
書法藝術(shù)是我國幾千年來燦爛的文化結(jié)晶，是東方藝術(shù)精神的濃縮與象征。作為學校，作為教師，向?qū)W生傳授這一傳統(tǒng)藝術(shù)，有著不可推卸的責任。小學、初中階段對學生進行書法教育，不僅發(fā)展了學生智力，培養(yǎng)了觀察力和模仿力，還能培養(yǎng)中小學生良好的行為習慣，提高他們的藝術(shù)和審美修養(yǎng)。在對他們進行書法教育，接受傳統(tǒng)文化洗禮的過程中，使他們繼承傳統(tǒng)文化，為傳承和發(fā)揚中華書法藝術(shù)奠定基礎(chǔ)。下面結(jié)合我近幾年來書法教學的實踐，淺談對中小學書法教育的幾點認識。
《中小學書法教育指導綱要》的目標理念其實很明確，就是通過普及書法教育“一周一書法課”有助于讓學生寫好漢字并通過書法教學讓學生在書寫中感悟書法藝術(shù)的魅力，也希望在普及的過程中，走出一些對書法有興趣、有悟性的優(yōu)秀學生，從而影響更多的學生愛上書法，享受書法，傳承書法。
當前，各種類別的中小學生的書法比賽特別多，而教師、家長關(guān)注的卻只是比賽結(jié)果，忽視了書法教育對人生成長的培養(yǎng)作用，這使得當下出現(xiàn)書法教育片面化、功利化的現(xiàn)狀。而我們的鄰國日本、韓國這么多年來也沒聽說出了多少大書法家，可是書法課卻是他們中小學的必修課，每年都舉辦大型的書寫活動，成千上萬的中小學生在廣場上一筆一畫的書寫漢字，場面壯觀，專注凝神的氣氛令人肅然起敬。整個過程中，他們根本就不把名利看在眼里，而是從上級部門到基層都把書寫作為教育的重要組成部分，看成是實現(xiàn)養(yǎng)成教育的有效手段，并融入到整個中小學教育的全過程。從這一點上看就和我們的書法課有著很大的區(qū)別，因此，作為書法教育工作者應該明確自己肩上的責任，讓書法回歸教育。
按照教育部規(guī)定，書法課已經(jīng)搬上了中小學的課表，有的學校也開始注重書法課，研討書法課。近年來，市、區(qū)舉辦了多次書法研討課。課堂上，執(zhí)教者熱情洋溢，活力四射，語言妙趣橫生，給聽課者許多的啟發(fā)和享受。他們的教案設計精巧，教學理念值得學習，教學經(jīng)驗值得借鑒。但靜下心來細細琢磨，又不免產(chǎn)生一些憂慮，他們的課能夠簡單模仿嗎？何為好課，真是值得思考。真正的好課是體現(xiàn)學生的學習過程，循序漸進，一課一得，小有收獲，而不是僅僅具有觀賞性。因為對于教學而言，學生實質(zhì)性的參與需要沉靜的心智活動。我聽過許多研討課，其中一節(jié)市級書法研討課，給我留下較深刻的印象。這堂課的氣氛讓人激動；學生的書寫熟練而流暢；師生交流互動很協(xié)調(diào)。特別是一個普通的四年級班，人人可以寫出像模像樣的作品，讓聽課者欽佩。一節(jié)40分鐘的課，從點畫練習開始一下就到作品創(chuàng)作，真有騰云駕霧之感。正因為學生個個書寫太流暢，太順利，反而失去了本真，沒有了常態(tài)。課的真實性叫人質(zhì)疑。私下找了幾個學生一問，便發(fā)現(xiàn)他們并沒有課堂上表現(xiàn)那么瀟灑，而是早早就開始練那幾個字而已……雖然其作品展示階段華麗而精彩，卻成了組織者和授課人最值得深思的地方。
汪廣仁說：“有靈魂的教學是理智的，還必須是真實的?！币惶檬屑壯杏懻n的目的，其核心是引領(lǐng)、導向，是啟發(fā)同行們探索該學科的教學規(guī)律，從而達成共識。組織者一定要使觀摩課的教師看到的課是在上課，而不是在看“演課”。要讓研討課真正成為學生展示真才實學的舞臺。
從2012年全國統(tǒng)一規(guī)定書法課走進中小學課堂，把寫好字的重要性又提到了議事日程。短短的幾年過去了，回顧我們的書法教學工作，雖說有了許多改革，好的教學經(jīng)驗也不斷涌現(xiàn)，但總也脫不了墨法、筆法、字法、章法的傳統(tǒng)套路。時代發(fā)展了，科技在提高，書法教學的理念不思變，我們的教學能跟上社會的發(fā)展，能有新的生命嗎？以前字是人生的“敲門磚”的觀念用于當今已失去了說服力，如今電腦已代替人進行一些實用性的書寫。因此，我們的書法教學不能墨守陳規(guī)、不求思變，書法教學理念要轉(zhuǎn)型，內(nèi)容要有所偏重。讓書寫的實用性向藝術(shù)性轉(zhuǎn)化，這雖然是一種大膽的設想，會遇到許多的困難，但我愿去探索、踐行，去尋求一條適合新形勢，能引領(lǐng)學生走向成功的希望之路。
參考文獻：
啟功《給你講書法》中華書局。
曹建《大學書法鑒賞》西南大學出版社。
肖川《教育智慧與真情》西南大學出版社。
摘要：書法藝術(shù)是我國幾千年來燦爛的文化結(jié)晶，是東方藝術(shù)精神的濃縮與象征。作為學校，作為教師，向?qū)W生傳授這一傳統(tǒng)藝術(shù)，有著不可推卸的責任。讓書法回歸教育，讓書法教育綻放生命的活力，讓書法研究課成為學生展示真才實學的舞臺，這是教育工作者值得思考的問題，也是大家為之努力的方向。
關(guān)鍵詞：書法教育回歸思變。
書法藝術(shù)是我國幾千年來燦爛的文化結(jié)晶，是東方藝術(shù)精神的濃縮與象征。作為學校，作為教師，向?qū)W生傳授這一傳統(tǒng)藝術(shù)，有著不可推卸的責任。小學、初中階段對學生進行書法教育，不僅發(fā)展了學生智力，培養(yǎng)了觀察力和模仿力，還能培養(yǎng)中小學生良好的行為習慣，提高他們的藝術(shù)和審美修養(yǎng)。在對他們進行書法教育，接受傳統(tǒng)文化洗禮的過程中，使他們繼承傳統(tǒng)文化，為傳承和發(fā)揚中華書法藝術(shù)奠定基礎(chǔ)。下面結(jié)合我近幾年來書法教學的實踐，淺談對中小學書法教育的幾點認識。
《中小學書法教育指導綱要》的目標理念其實很明確，就是通過普及書法教育“一周一書法課”有助于讓學生寫好漢字并通過書法教學讓學生在書寫中感悟書法藝術(shù)的魅力，也希望在普及的過程中，走出一些對書法有興趣、有悟性的優(yōu)秀學生，從而影響更多的學生愛上書法，享受書法，傳承書法。
當前，各種類別的中小學生的書法比賽特別多，而教師、家長關(guān)注的卻只是比賽結(jié)果，忽視了書法教育對人生成長的培養(yǎng)作用，這使得當下出現(xiàn)書法教育片面化、功利化的現(xiàn)狀。而我們的鄰國日本、韓國這么多年來也沒聽說出了多少大書法家，可是書法課卻是他們中小學的必修課，每年都舉辦大型的書寫活動，成千上萬的中小學生在廣場上一筆一畫的書寫漢字，場面壯觀，專注凝神的氣氛令人肅然起敬。整個過程中，他們根本就不把名利看在眼里，而是從上級部門到基層都把書寫作為教育的重要組成部分，看成是實現(xiàn)養(yǎng)成教育的有效手段，并融入到整個中小學教育的全過程。從這一點上看就和我們的書法課有著很大的區(qū)別，因此，作為書法教育工作者應該明確自己肩上的責任，讓書法回歸教育。
按照教育部規(guī)定，書法課已經(jīng)搬上了中小學的課表，有的學校也開始注重書法課，研討書法課。近年來，市、區(qū)舉辦了多次書法研討課。課堂上，執(zhí)教者熱情洋溢，活力四射，語言妙趣橫生，給聽課者許多的啟發(fā)和享受。他們的教案設計精巧，教學理念值得學習，教學經(jīng)驗值得借鑒。但靜下心來細細琢磨，又不免產(chǎn)生一些憂慮，他們的課能夠簡單模仿嗎？何為好課，真是值得思考。真正的好課是體現(xiàn)學生的學習過程，循序漸進，一課一得，小有收獲，而不是僅僅具有觀賞性。因為對于教學而言，學生實質(zhì)性的參與需要沉靜的心智活動。我聽過許多研討課，其中一節(jié)市級書法研討課，給我留下較深刻的印象。這堂課的氣氛讓人激動；學生的書寫熟練而流暢；師生交流互動很協(xié)調(diào)。特別是一個普通的四年級班，人人可以寫出像模像樣的作品，讓聽課者欽佩。一節(jié)40分鐘的課，從點畫練習開始一下就到作品創(chuàng)作，真有騰云駕霧之感。正因為學生個個書寫太流暢，太順利，反而失去了本真，沒有了常態(tài)。課的真實性叫人質(zhì)疑。私下找了幾個學生一問，便發(fā)現(xiàn)他們并沒有課堂上表現(xiàn)那么瀟灑，而是早早就開始練那幾個字而已……雖然其作品展示階段華麗而精彩，卻成了組織者和授課人最值得深思的地方。
汪廣仁說：“有靈魂的教學是理智的，還必須是真實的?！币惶檬屑壯杏懻n的目的，其核心是引領(lǐng)、導向，是啟發(fā)同行們探索該學科的教學規(guī)律，從而達成共識。組織者一定要使觀摩課的教師看到的課是在上課，而不是在看“演課”。要讓研討課真正成為學生展示真才實學的舞臺。
從2012年全國統(tǒng)一規(guī)定書法課走進中小學課堂，把寫好字的重要性又提到了議事日程。短短的幾年過去了，回顧我們的書法教學工作，雖說有了許多改革，好的教學經(jīng)驗也不斷涌現(xiàn)，但總也脫不了墨法、筆法、字法、章法的傳統(tǒng)套路。時代發(fā)展了，科技在提高，書法教學的理念不思變，我們的教學能跟上社會的發(fā)展，能有新的生命嗎？以前字是人生的“敲門磚”的觀念用于當今已失去了說服力，如今電腦已代替人進行一些實用性的書寫。因此，我們的書法教學不能墨守陳規(guī)、不求思變，書法教學理念要轉(zhuǎn)型，內(nèi)容要有所偏重。讓書寫的實用性向藝術(shù)性轉(zhuǎn)化，這雖然是一種大膽的設想，會遇到許多的困難，但我愿去探索、踐行，去尋求一條適合新形勢，能引領(lǐng)學生走向成功的希望之路。
參考文獻：
啟功《給你講書法》中華書局。
曹建《大學書法鑒賞》西南大學出版社。
肖川《教育智慧與真情》西南大學出版社。
根據(jù)新課標，每天中午課前十分鐘是學生練字的時間，如何好好利用這十分鐘，幫助學生提高寫字能力，達到寫字教學的有效性呢？下面我就談談自己的一些做法：
觀察是認識事物的基礎(chǔ)。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清拼音字母在四線格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的拼音字母加以聯(lián)想，活化字形，字形就會深深扎根于學生的心中。
興趣是最好的老師。如何讓學生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。想象生動的比喻，再加上形象簡筆畫的顯示，不僅讓學生感受到形體美，而且讓學生對抽象的字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。
一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好四線格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：第一筆在哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。
有時，我讓學生觀察老師正確的書寫之后，我要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。
1．練字要嚴格要求。沒有規(guī)矩，就不成方圓?！墩n程標準》對第一學段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣?！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。
寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結(jié)構(gòu)特點，及各部分的比例，做到防患于未然。
教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
2．訓練要有度，要注重學生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發(fā)達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。目的只有一個，那就是“好”。
表現(xiàn)欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課后，我們在教室辦學生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。這樣學生就可以經(jīng)常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。
教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，持之以恒，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
根據(jù)新課標，每天中午課前十分鐘是學生練字的時間，如何好好利用這十分鐘，幫助學生提高寫字能力，達到寫字教學的有效性呢？下面我就談談自己的一些做法：
觀察是認識事物的基礎(chǔ)。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清拼音字母在四線格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的拼音字母加以聯(lián)想，活化字形，字形就會深深扎根于學生的心中。
興趣是最好的老師。如何讓學生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。想象生動的比喻，再加上形象簡筆畫的顯示，不僅讓學生感受到形體美，而且讓學生對抽象的字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。
一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好四線格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：第一筆在哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。
有時，我讓學生觀察老師正確的書寫之后，我要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。
1．練字要嚴格要求。沒有規(guī)矩，就不成方圓?！墩n程標準》對第一學段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣?！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。
寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結(jié)構(gòu)特點，及各部分的比例，做到防患于未然。
教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
2．訓練要有度，要注重學生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發(fā)達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。目的只有一個，那就是“好”。
表現(xiàn)欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課后，我們在教室辦學生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。這樣學生就可以經(jīng)常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。
教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，持之以恒，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
