一鍵復制
在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
插秧詩篇一
本堂課是北師大小學語文一年級下冊，第三單元春天中的一篇課文。
這首兒歌，通過想像和比喻，以“水田是鏡子”一句領起，詩化了插秧的 耕作過程，詩化了農(nóng)民伯伯艱苦的農(nóng)業(yè)勞動，詩化了農(nóng)民伯伯們辛勤勞動的勞作場面。
這里一切都是那么美好，那么和諧，富有詩情畫意。讀了這首詩，要讓學生感受到春天是美的，大自然是美的，人在自然之中是美的，人的勞動是美的！
二. 學生的分析
小學低年級的孩子對于感性的知識接受的很快，思維活躍、想象力強、知識面廣及有初步的空間概念，喜歡動手動腦，并有個別學生有一定的知識基礎。針對這一特點，我在教學中要注意引導和啟發(fā)學生積極思考，鼓勵學生發(fā)表見解。
讓學生通過對兒歌的學習，來感受春天，感受自然，以及審美能力的培養(yǎng)。
三. 教學目標
1. 知識目標：學習兒歌，認讀學習生字，能流利正確的朗讀、背誦課文，并能在老師的引導下分析，理解課文的內(nèi)容，以及內(nèi)涵。
2. 能力目標：
朗讀、背誦、獨立識字、想像力及看圖說話能力的培養(yǎng)。
3. 德育目標：
四. 教學過程
（一）看圖
1.看圖觀察，說一說圖上的內(nèi)容，引導學生結合圖來記憶課文。
2.出示課題，動態(tài)的表現(xiàn)出“插秧”。
（二）課文
1.過渡到對課文的學習，配樂聽教師范讀，標記出不認識的生詞。
2.自由讀課文，學習字詞。
（三）學習字詞
1. 學生自由選擇要學習的字詞，并能根據(jù)提示拼讀，組詞，理解。
2. 學習完生字后，進行詞語的抽讀鞏固復習。
（四）在課文中識字
1. 學完字詞后，返回到課文中，在文中通過朗讀來加深記憶。
2. 請學生朗讀課文，并進行全班評議。
3. 對于課文的理解，讓學生說說自己知道了什么？還有什么問題，提出來，教師板書到黑板上。
（五）難點理解
“插秧”怎么會插到藍天上、白云上、青山上、綠樹上？
通過演示課件演示來解釋現(xiàn)象，并請學生上來嘗試。
（六）色彩的內(nèi)涵
引導學生發(fā)現(xiàn)圖中的色彩，并說一說自己知道的春天的顏色
（七）有感情的讀課文
回到課文中，有感情的朗讀課文，體會色彩和美麗的境界。
（八）課文的引申
1. 再學生充分領會到課文（包括圖、音、語句和韻律）的美之后。進行德育教育，出示學生的美術畫、長高了的水稻等圖片來發(fā)現(xiàn)人們生活中創(chuàng)造的美。
2. 出示學校小種植活動的圖片，讓學生們體會到，“人們在勞動中創(chuàng)造了美，在勞動中的人才是最美的。”這也是本堂課的主旨所在。
插秧詩篇二
1、感受歌曲的優(yōu)美，體會歌詞的意義，快樂的歌唱勞動。
2、感受勞動人民插秧的辛苦，珍惜糧食。
1、談話導入
a、游戲導入，激發(fā)興趣。
了解鏡子的作用，孩子們慢慢在照鏡子的游戲中靜下來。
b、介紹水田。
“有一個大鏡子，它能照出藍天，你猜是什么？”（大河、大海）
教師提出水田并提問：水田是什么？（大部分孩子不知道，有幾個孩子說出來是種苗的，長麥子的。）
2、引入兒歌。
3、學說兒歌前半部分。
教師引出兒歌：“小朋友真厲害，都快編出一首詩了，有一個叫詹冰的爺爺寫了一首詩，他的詩就像我們小朋友剛才說的一樣，聽一聽哦?！保凉B透作者名字，讓孩子們將來讀書的時候也知道關注作者，并選擇優(yōu)秀作者的做秀作品來讀）教師說兒歌的時候發(fā)現(xiàn)一些孩子在跟說，于是，提出小朋友輕輕說，老師大聲說，聽清楚老師的聲音。第二遍，小朋友大聲說，老師輕輕說。
4、學說兒歌后半部分。
教師過度語：“兒歌還有下一半呢，這一半可比上一半難了，你有信心學會嗎？”孩子們積極性被調(diào)動起來，很認真地聽著、看著。老師做插秧動作，并畫出倒在水里的青山，畫出秧苗，問：“農(nóng)民在插秧了，插在哪里了？”（水田、青山）“為什么是插在青山上??？”（水中倒影）接著便是邊畫圖邊展示兒歌。孩子們很快理解了為什么插在藍天上、青山上。
5、完整地將兒歌說一遍。
6、以游戲鞏固兒歌，加強幼兒理解。
小朋友做“鏡子”里的東西，教師做農(nóng)民?！耙弧⒍?、三，變變變”的游戲變出東西，定型定在那里，然后和老師一起說兒歌。游戲兩遍，孩子們很感興趣。
7、創(chuàng)編兒歌并表演。
小組小朋友商量變東西，你想插在哪里就變成什么，然后一個人做農(nóng)民來插秧。附：歌詞：水田是鏡子，映照著藍天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹。農(nóng)民在插秧，插在綠樹上，插在青山上，插在白云上，插在藍天上。
插秧詩篇三
1、了解楊萬里的生平及創(chuàng)作。
2、梳理字詞，積累基礎知識。
3、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。
4、培養(yǎng)和提高鑒賞古典詩歌作品的能力和方法。
核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)
語言建構與運用：誦讀詩歌，讀準字詞，把握詩歌形式上的特點。
思維發(fā)展與提升：理解詩歌內(nèi)容，體會作者思想情感，學習作者的表達技巧。
審美鑒賞與創(chuàng)造：領會勞動人民淳樸、勤芳的品質，感受勞動精神的內(nèi)涵。
文化傳承與理解：學習楊萬里及"誠齋體相關知識，理解詩歌中蘊含的勞動之美。
重點：
梳理詩歌主要內(nèi)容，把握作者的表達技巧，體會作者情感。
難點：
感受蘊含在詩歌中的勞動精神，學習勞動人民淳樸、勤勞的品質。
一、導入新課
楊萬里是南宋著名的愛國詩人，他立朝剛正，指摘時弊，無所顧忌，因而始終不得大用。在水生火熱的南宋，楊萬里攜著那立在小荷之上的蜻蜓，從陰陰樹木中走了出來，在他的詩中，有“兒童急走追黃蝶，飛人菜花無處尋”的春的活潑明妍，有“不但春妍夏亦佳，隨緣花草是生涯”的夏的閑適；有“歸千軍、倒三峽、穿天心、透月窟”的雄健奔逸，也有“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插”的田園情趣。
二、寫作背景
淳熙六年（1179）春，楊萬里常州任滿，西歸故鄉(xiāng)吉水；途經(jīng)衢州（今浙江衢州市），時值農(nóng)田大忙季節(jié)，詩人目睹一戶農(nóng)家插秧之辛勞，作該詩。
三、作者介紹
楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋文學家、官員，與陸游、尤袤、范成大并稱為南宋“中興四大詩人”。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學者稱其為“誠齋先生”。
楊萬里一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽為一代詩宗。他的詩歌大多描寫自然景物，且以此見長，創(chuàng)造了語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣的“誠齋體”。此外也有不少篇章反映民間疾苦、抒發(fā)愛國感情的作品。有《誠齋集》傳世。
四、題目解說
《插秧歌》是南宋詩人、文學家楊萬里創(chuàng)作的一首七言古詩。該詩生動地描繪了江南農(nóng)戶全家總動員插秧的情景；田夫、田婦、大兒、小兒各有分工，拔秧、拋秧、接秧、插秧，緊張忙碌而秩序井然。
五、層次結構
全文共分為三個部分：
第一部分：首聯(lián)，描寫插秧的繁忙；
第二部分：頷聯(lián)，反襯勞動的緊張、艱苦；
第三部分：頸聯(lián)、尾聯(lián)，表現(xiàn)勞動緊張、農(nóng)人勤勞。
六、全文分析
1、簡要分析每一句的內(nèi)容。（小組討論，明確答案）
明確：
①一、二句寫一家老小插秧的勞動場面，“拋”“接”“拔”“插”，四個動詞，既準確、具體、平實，又暗示分工明確。
②三、四句寫雨中搶插的情形，以“盔甲”防護之嚴，雨水仍然不免從頭上濕到肩胛，由此不難看出雨勢甚猛。
③五、六句寫農(nóng)夫勞作到忘我程度，家人喊他吃早飯歇一會兒，他顧不上答話，如此便寫出搶插的緊張程度。
④尾聯(lián)模擬農(nóng)夫的口吻說秧苗根部尚不牢固，且還沒栽種完畢，一定要提防小鵝小鴨，不要讓它們到田里破壞秧苗?？谡Z化的語言，使讀者有身臨其境之感。
2、《插秧歌》描繪了一幅農(nóng)忙時節(jié)的風俗圖畫，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似“游離詩外”，實則堪稱“神來之筆”，請簡要賞析。
天公不甚作美，連連灑下雨水，正在插秧的農(nóng)家夫婦只好戴上斗笠，披上蓑衣。這里，作者別出心裁地將“斗笠”比作頭盔，將“蓑衣”比作鐵甲，不僅是為了變化生新，而且也是向讀者暗示：插秧簡直就是一場緊張的戰(zhàn)斗，農(nóng)家兒女正像全副武裝的士兵一樣在與天奮斗，與地拼搏。同時，兩個形象化的譬喻的疊用，還化板滯為飛動，造成一種前人所盛贊的“活潑潑”的氣勢。
3、盡管《芣苢》、《插秧歌》這兩首詩都是有關勞動的頌歌，但是它們在描繪勞動場景、歌頌勞動熱情方面又不盡相同，試分析其差異。
（1）表現(xiàn)手法上：《芣苢》一詩運用重章疊句的手法，直接把女子們采摘芣苢的全過程繪聲繪色地描寫出來，充滿了勞動的歡欣，洋溢著勞動的熱情；《插秧歌》一詩前四句，運用白描手法，極富表現(xiàn)力，后四句宛若一組特寫鏡頭，繪形繪聲，全詩寫得新、奇、活、快，充分體現(xiàn)了誠齋體的特點。
（2）思想主旨上：《芣苢》這首詩讓我們了解了古人的生活場景、精神狀態(tài)，同時也讓我們了解了古人的生活理念；《插秧歌》這首詩向我們展示了一幅緊張插秧勞動的圖畫，展現(xiàn)了農(nóng)家吃苦耐勞的品格。
七、中心思想
《插秧歌》這首詩向我們展示了一幅緊張插秧勞動的圖畫，展現(xiàn)了農(nóng)家吃苦耐勞的品格。
八、寫作特點
善用白描，語言清新活潑
詩人首先運用白描手法勾勒出一幅農(nóng)家插秧圖。然后用雨水予以反襯，形象清晰，意境顯豁。其次用對話把意境推向深遠，使詩讀來耐人尋味。人們都說楊萬里的詩多是即興創(chuàng)作，口語入詩，生動活潑，《插秧歌》就有這個特點，由于表現(xiàn)的是從豐富多彩的現(xiàn)實生活中擷取來的勞動場景，所以顯得逼真而又自然。
九、補充資料
水稻的種植過程中最重要的是以下幾步：
育苗：在苗圃、溫床、溫室或直接在水田里培育幼苗，以備移植。
拋秧：水稻已經(jīng)長成秧苗，在長得不高的時候就把它拋在田里。
插秧：育種的時候水稻比較密集，不利于生長，經(jīng)過人工移植或機器移植，讓水稻有更大的生存空間。
施肥、殺蟲：水稻長成后需要及時補充肥料和殺蟲，否則可能減產(chǎn)甚至絕收。
排水（補水）：水稻前期生長需要適宜的水量，農(nóng)民需要根據(jù)天氣狀況和田里的水量進行排水或者補水。
收獲：水稻穗變黃后，要及時來收并晾曬。
十、總結全文
《插秧歌》是南宋詩人、文學家楊萬里創(chuàng)作的一首七言古詩。該前四句，純用描寫手法，極富表現(xiàn)力。后四句宛若一組特寫鏡頭，繪形繪聲。全詩寫得新、奇、快、恬，充分體現(xiàn)了誠齋體的風格。這首詩，通篇用口語、俗語連綴成句，用毫不賣弄甚至毫不修飾的白描手法，寫出農(nóng)家插秧的情景，那么淺顯，那么真實，又是那么生動，那么形象，只覺一股活潑潑的生活氣息從詩中溢出，向人撲來。
1、下列交際用語使用得體的一項是()
a、今天的講座,能夠聆聽諸位先賢的高論,茅塞頓開,獲益匪淺。
b、茲介紹我校傅岷同學前往貴公司參加社會實踐,請予接洽為荷。
c、遲暮之年,年華已逝,祝您福如東海長流水,壽比南山不老松!
d、三年同窗,朝夕相處,今畢業(yè)在即,特贈小照一張,敬請笑納!
2、下列各句中，語言表達得體的一項是()。
a、書信：畢業(yè)之后，學生垂念恩師。值此佳節(jié)到來之際，謹祝恩師節(jié)日快樂，萬事如意！
b、通知：茲定于10月1日上午8時在學校禮堂舉行慶祝中華人民共和國70周年詩歌朗誦會，請全體師生準時參加。
c、招領啟事：本人早上在食堂拾到黑色錢包一個，內(nèi)有人民幣353元，請丟失者與校團委聯(lián)系。
d、請柬：我于明天搬遷新居，為答謝您的祝賀，特于府上備下薄酒，恭請您的光臨。
3、下列各句中，語言表達得體的一項是()。
a、日前丟失支票，蒙您及時送回，感激不盡。明天我將于百忙中專程前來致謝，請在家等候。
b、學生會經(jīng)過調(diào)查研究，寫出了《我校食堂服務質量調(diào)查報告》，文中提出了改進意見，并且責成學校領導研究落實。
c、聽說貴公司在經(jīng)營方面存在困難，你們?nèi)缧枰更c的話，我們將不吝賜教。
d、奉上拙著一本，鄙人才疏識淺，書中謬誤甚多，特此敬請斧正。
4、下列選項中，全都得體的一項是()
（2）明天我校將舉行青春勵志報告會，懇請校長（①光顧②惠允③撥冗）出席，給我們指導。
a、①②①b、③③①c、①③①d、②①②
1、答案：b
解析：a“先賢”是指已故的有才德的人,與語境不合,可改為“大師”等;b、正確,其中“荷”常用于書信、公文等中表示感謝或客氣;c、“遲暮之年,年華已逝”,有感傷情調(diào),不合祝壽語境;此處可改為“春秋不老,古稀重新”;d、“笑納”用于請人收下自己的禮物。此處可以改為“敬請惠存”。
2、答案：b
解析：a、“學生垂念恩師”錯誤。垂念：敬辭，稱對方（多指長輩或上級）對自己的關心掛念。c、“內(nèi)有人民幣353元”錯誤。招領啟事中不應寫出具體的金錢數(shù)額，可改為“內(nèi)有人民幣若干元”。d、“特于府上備下薄酒”錯誤。府上：敬辭，稱對方的家或老家。故選b。
3、答案：d
解析：根據(jù)不同的語境和語體，語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動，能力層級b。a項，說自己“將于百忙之中專程前來致謝”不得體。b項，“責成”一般用于上級要求下級做某項工作，這里說學生會“責成”學校領導，不當。c項，“指點”“不吝賜教”不應該從“自己”嘴里說出。
4、答案：c
解析：（1）句，“察看”，細看以求了解情況；“光臨”，敬稱他人的來訪，敬辭；“惠顧”，敬辭，用于感謝別人的光顧。根據(jù)語境，應選用“察看”。（2）句，“光顧”，歡迎別人到自己這邊來訪問，多用于商店對顧客來臨的敬辭；“惠允”，指對方允許自己做某事；“撥冗”，（指對方）于繁忙中抽出時間。根據(jù)語境，應選用“撥冗”。（3）句，“叨（tāo）光”，沾光，多用于受到好處，表示感謝；“叨教”，領教，多用于受到指教，表示感謝；“借光”，用于請別人給自己方便或向人詢問。根據(jù)語境，應選用“叨光”。故選c。
插秧詩篇四
;蕭玲在大學里讀攝影專業(yè)，水平還算不錯，每次把得意之作曬到網(wǎng)上，都能收獲不少點贊和評論。這天，蕭玲聽母親說，鄉(xiāng)里一年一度的插秧比賽又要開始了。她想，不出意外的話，冠軍非母親莫屬，這樣，她既能拍到一組其他同學無法拍到的、接地氣的好照片，又能揚母親“插秧能手”的美名，真是一舉兩得的好事！
于是，蕭玲趕在比賽前回了家，早早地來到田頭觀看，只見身穿花衣的參賽選手們彎腰低頭，臉幾乎貼在了水面上。他們左手握秧，勻出少許，右手即刻接過，飛快插入水中。與此同時，他們雙腳不斷交替后退，輕快敏捷，讓人眼花繚亂。其中，母親更是一鼓作氣，遙遙領先。
（發(fā)稿編輯：趙俊斐）
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本班共有學生56人，班額較大，大部分學生態(tài)度端正、學習上進、對閱讀較感興趣，已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助工具書基本上可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎上，獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點。
【教材分析】
2.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文?！?/p>
教學重點：認識6個生字，會寫“田、照、藍、農(nóng)、民”5個字。
正確、流利有感情地朗讀課文
教學難點：讓學生感受春天的美，大自然的美，人的勞動之美
課前準備：預習：讓學生用自己喜歡的方式認認生字、讀讀課文；
教具：生字卡片，課文插圖、班德瑞《田園風光曲》。
教學課時：一課時
教學過程：???? 一、謎語激趣，導入新課。
二、據(jù)題質疑，據(jù)圖釋疑。
三、自主識字，初讀感知。
四、細讀課文，理解意思。
2.全班交流小組內(nèi)無法解決的問題，教師相機指導。
3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。
五、范讀引路，熟讀成誦。
3.配樂朗誦，嘗試背誦。
六、發(fā)揮想象，拓展延伸。
2.你能不能照著書上的句式，當小作家把水田映照的東西寫一寫。
七、識記字形，指導書寫。
1. 讓學生用自己習慣或喜歡的方式記憶字形?！?.全班交流匯報識記字形方法。教師適當提供識記方法：如用部件法記“藍”字…… 3.重點指導書寫：藍：上面是“艸”，要與“籃”區(qū)分開來?！∞r(nóng)、民：與課后語文天地中的練習結合起來指導?！?.學生進行書寫練習。
