一鍵復(fù)制
作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
兒歌融入數(shù)學(xué),讓課堂更精彩教案 兒歌在低年級數(shù)學(xué)課堂中的運用篇一
姜莉
實例一：這是一節(jié)觀摩課。課堂上，一位學(xué)生回答了一個很簡單的問題后，教師說：“講得真好！表揚他！”其余學(xué)生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個學(xué)生回答了一個問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上，表揚不斷，掌聲此起彼伏。
實例二：課堂上教師在黑板上設(shè)計了小組得獎的統(tǒng)計表，只要學(xué)生回答問題正確，其所在的小組就能得到一朵小紅花。一節(jié)課中，教師忙碌于粘貼小紅花，忙碌于說“你真棒！大家鼓勵他！” 學(xué)習(xí)好的學(xué)生忙于回答問題，忙于得到老師給的粘貼；而另一部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生搶不到回答問題的機會，只能觀看。而在這種貌似激烈的狀態(tài)下，教師卻常常忙中出錯，一會兒貼錯了小組，一會兒又忘記了貼標志。課堂一片混亂??
這是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常見的評價。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價存在著過度關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，評價形式過于單調(diào)、機械、而且同一形式的評價頻率過高，脫離教學(xué)內(nèi)容，忽視對學(xué)生的情感激勵，忽視學(xué)生的個體差異等不足。
課堂評價是目前新課程改革的重要內(nèi)容之一?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》指出，“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。”好的課堂評價可以使課堂教學(xué)生機勃勃，可以使孩子重拾自信，也可以使課堂教學(xué)峰回路轉(zhuǎn)，高潮迭起?？傊?，好的課堂評價可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加精彩。那么，如何才能做好課堂評價呢？我認為應(yīng)做好以下三點：
一、采用豐富的評價語言
1、評價語言準確，有針對性
語言評價直接、快捷，是課堂教學(xué)中使用頻率最高的、對學(xué)生影響最大的評價方式。在課堂上，教師要有很強的聽辨能力，并能根據(jù)學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時進行反饋，準確、客觀地指出學(xué)生的長處及存在的問題。
例如在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，對知識豐富的學(xué)生，教師可評價：“連這些都知道，真不愧是班級小博士！”“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！”對積極思考，探索的學(xué)生，教師可評價：“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！”“你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！”對成績
差、缺乏自信心的孩子，針對他的學(xué)習(xí)情況，教師可評價說：“你今天進步真大！老師感到特別高興！”“沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！”??這樣的評價，針對學(xué)生的個體差異，比較好地發(fā)揮了評價的激勵功能。
2、詼諧的語言，營造和諧氛圍
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂語言片面地強調(diào)要規(guī)范、簡潔、科學(xué)、準確，于是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生命力就受到了極大的挑戰(zhàn)，變得枯燥乏味。要改變這個現(xiàn)狀，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩，我認為可適當采用幽默、詼諧的評價語言，使整個數(shù)學(xué)課堂充盈著個性和生命力，營造和諧積極的氛圍。如在一次公開課上，掛在釘子上的小黑板一下子掉了下來，隨著小黑板掉地的聲音，一些學(xué)生驚叫起來。這位教師立刻反應(yīng)過來，及時的對他們說：“孩子們學(xué)得太認真了，小黑板也佩服得五體投地了?！蓖瑢W(xué)們馬上停止了尖叫，都笑了，并迅速回到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并且學(xué)得更認真。通過幽默化的評價語，不僅能使原來瀕臨“崩潰”的課堂“起死回生”，而且有時可能還會有意外的收獲。
3、巧用體態(tài)語言
課堂評價語言不止局限于有聲語言，適當?shù)臒o聲語言更
具魅力。也許一個手勢，一個眼神，一下?lián)崦紩箤W(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學(xué)目的。例如教師可以用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師也可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。
二、采用多元的評價方式
課堂教學(xué)評價不是教師的絕對權(quán)力，而應(yīng)該是師生、生生互評的過程。例如在新課結(jié)束后，教師可讓學(xué)生說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問？這樣學(xué)生在自我評價的過程中，既對整節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，也整理了自己的思路。小組或全班交流時，是開展生生互評的最好時機。讓學(xué)生在傾聽他人回答的基礎(chǔ)上，說一說他人的想法好嗎？你有什么更好的建議？教師采用生生互評、學(xué)生自評、學(xué)生評價教師等多種評價方式使學(xué)生真正地參與到課堂評價中來，充分發(fā)揮了評價的激勵作用。因此，教師在課堂評價時，應(yīng)結(jié)合評價內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點選擇適當?shù)脑u價方式，實現(xiàn)課堂評價的多樣化。
三、把握恰當評價時機
課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成過程，經(jīng)常會出現(xiàn)一些出乎意料的情況。教師假如能及時捕捉這些片斷，并進行巧妙的評價，會有較好的效果。如課堂教學(xué)中，一位成績較差的學(xué)生回答正確后，教師可對他說：“你做得真好！通過你的努力，你也可以做得很好，不是嗎？”當學(xué)生的回答很有創(chuàng)意時，教師會說：“真是個聰明的孩子，老師為你感到驕傲！”“你的回答太棒了！”通過這樣的評價，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而會更加積極認真的思考。總之，教育是科學(xué)，也是藝術(shù)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)?！毙W(xué)生數(shù)學(xué)課堂評價也是一門學(xué)問，需要每位教師以藝術(shù)化的態(tài)度去關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展，營造課堂教學(xué)評價的美學(xué)韻味，讓課堂評價更精彩。
我要評
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多媒體讓課堂更精彩
隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)中如何應(yīng)用電教媒體，向課堂四十分鐘要質(zhì)量?在教學(xué)過程中，我們必須注意多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用。就課堂而言，多媒體的應(yīng)用要選擇恰當?shù)臅r機，才能收到事半功倍的效果。不然多媒體只是被當作了嘩眾取寵的一種道具，直接影響媒體的使用效果，從而影響整堂課的效果。
一、精心設(shè)計時機，誘發(fā)學(xué)生興趣。
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n的成功與否，一個新穎有趣的導(dǎo)入方法很重要。電教媒體具有直觀、生動、形象等特點，可視可聽，可靜可動，它以其鮮艷的色彩、悅耳的聲音、生動的形象引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣盎然的情境中去感受認知。
教學(xué)《只有一個地球》時，我利用電腦制作這樣一段畫面：a茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優(yōu)美的音樂)b旋轉(zhuǎn)著的地球從宇宙深處飄出來了，慢慢清晰。(說明地球相對宇宙來說是渺小的)c隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。d伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動著的、蔚藍色的地球(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛)。如此導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
二、準確把握時機，關(guān)注課堂生成。
電教媒體是教師根據(jù)教學(xué)需要確定的。媒體的演示時機，應(yīng)和教學(xué)需要有機結(jié)合。整體感知課文，包括對課文中的語言文字的感知和對直觀形象的事物感知。借助錄音、錄像、投影媒體，則可多角度地引起學(xué)生的感官興奮，增加感知強度，使學(xué)生更好地從整體上把握感知課文。如小學(xué)語文課文《鳥的天堂》中描繪大榕樹茂盛的語句，學(xué)生沒有看到那種情景，有些學(xué)生甚至于都沒有看到過榕樹，盡管教師用語句來暢講榕樹之大、之生機勃勃，書上也有相關(guān)的語句，但學(xué)生終究不能體會大榕樹的盛況。這時如果讓學(xué)生看一看大榕樹，從遠景的一大叢一大簇碧綠到近處的枝枝葉葉進行感知，那效果就不可同日而語了，一些形容詞、感嘆句就自然而然地涌現(xiàn)出來了，甚至都不要教師再多加引導(dǎo)。這樣學(xué)生如臨其境，對景物有了感知。
三、合理捕捉時機，激活學(xué)生思維。
豐富的感性材料不僅使學(xué)生輕松愉快地獲得知識，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成了思維的表象，更有助于培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。小學(xué)生的思維以感性認識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時經(jīng)常出現(xiàn)各種障礙。利用了電教媒體的刺激引導(dǎo)，會啟開學(xué)生思維閥門，收到豁然開朗的效果。
教學(xué)《觸摸春天》一文時，“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！边@句話中的“張望”一詞，引起了學(xué)生的注意，我運用多媒體出示這名話，并質(zhì)疑“張望”這詞有沒有問題？安靜是個盲童，她怎么會張望？你覺得安靜望到了什么？這時，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)會描繪出許多情景：七彩的陽光、五彩斑斕的蝴蝶、郁郁蔥蔥的樹木藍藍的天、白白的云、自由自在飛翔的小鳥??教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示相關(guān)的畫面，她張望到的美麗的弧線及那條曲線又會是什么？學(xué)生的思維會被又一次激活，出示更美的生活畫面，學(xué)生在老師的層層引導(dǎo)下，種種不同的畫面展示在屏幕上，這樣清晰的演示，使學(xué)生一目了然，懂得“張望”的真正內(nèi)涵，進而揭示文章的主題：對生活的熱愛。
四、巧妙運用時機，增強學(xué)生“美感”。
有的課文融文學(xué)、藝術(shù)為一體，增強了美的感受。如《觸摸春天》一文，學(xué)生很難通過文字、符號這些抽象的表述去理解《觸摸春天》的真實內(nèi)容。我在教學(xué)中，讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢 3
業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟?！苯處熝惨?，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語句）——“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。” 并引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點。音樂美與情境美，使學(xué)生充分感受到文章內(nèi)在的語言美與外在的形式美，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。
綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，電教媒體運用的適時性不容忽視，精心安排電教媒體使用的時機，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，是一條行之有效的途徑。只有正確地認識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認識過程的重點、難點服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。
兒歌融入數(shù)學(xué),讓課堂更精彩教案 兒歌在低年級數(shù)學(xué)課堂中的運用篇三
如何讓課堂更精彩
我們上課通常會依據(jù)教案規(guī)劃，教學(xué)教案是一種預(yù)設(shè)，但人的活動性，還有特別是小學(xué)生天生的好動性、以及他們因人而異的個性，加之現(xiàn)在社會影響學(xué)生的因素與日俱增，學(xué)生想說就說的爛漫活潑，稍有發(fā)展教育常識的人都不忍心將其生生掐死磨滅，所以在我們的課堂經(jīng)常會發(fā)生與教案相悖的實際情況發(fā)生,而實際發(fā)生的情況就是生成。課堂精彩不精彩是對生成的一種結(jié)果評價?？赡芫退隳愕念A(yù)設(shè)準備得再充分、再精彩，沒有預(yù)設(shè)到課堂實際，沒有顧忌學(xué)生和內(nèi)容需要，沒有實際的處理課堂突發(fā)及一般狀況，再好的預(yù)設(shè)只能變?yōu)榧傧?。精彩也就無從談起。
我們必須了解現(xiàn)在一般影響課堂的因素，才能在某些方面有所提升精進。
個人風(fēng)貌。在小學(xué)階段孩子的腦子中天生被灌輸著老師是絕對權(quán)威的概念，稍微注重師道尊嚴風(fēng)貌的教師得到的敬畏和服從必定比隨意溫和的教師多，但在親和力上面就會稍遜一籌了。能做到上課是老師，下課是朋友的老師難，不多，但不是不能。而這種情況在小學(xué)階段還是有一定的困難的。因為小孩子一旦知道你在實際中是個什么樣的人，就會認定并固定你的個人形象。一旦這個老師身上有什么變化就會引起他的注意，認為你變了，多少就不會再將完整的注意放在你的身上，轉(zhuǎn)而再去尋查其他能吸引他又不會讓他覺得自己受騙了得東西。
教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)科目上十科，各科內(nèi)容變化不定，學(xué)習(xí)要求成度多數(shù)不同，不可能每一科每一課都做到精彩紛呈，總有一些知識必須死記硬背，強化練習(xí)，這就可以放寬要求面。適時恰當?shù)男υ捒梢曰钴S課堂氛圍，但不可時間過長，影響課堂大致方向。笑話故事的應(yīng)用應(yīng)該做到適時適當，最好能和內(nèi)容有關(guān)，這樣能將知識和娛樂和而為一，讓學(xué)生學(xué)得輕松記得輕松，課堂的主題氛圍就會輕松得多，歡笑和知識的結(jié)合自然就是精彩課堂的體現(xiàn)之一。幽默起伏的語言和適當配合的肢體動作可以調(diào)動學(xué)生的聽視神經(jīng)，稍微延長學(xué)生的注意力集中時間，提高教學(xué)效率。相反，太過啰嗦和繁雜晦澀艱深的語言，太多的口頭禪和無關(guān)語言，以及不恰當幅度夸張或過于微小的肢體動作都是對課堂教學(xué)有百害而無一利的舉動，多繁雜的語言動作只會將課堂定位到枯燥無趣，或造作賣秀的個人舞臺，談不上教學(xué)效益。
適合教學(xué)內(nèi)容的教材，情景設(shè)置，練習(xí)體驗可以幫助孩子在內(nèi)容的接收程度上再進一步。并且這也是更加課堂精彩程度的重要媒介，課堂精彩的發(fā)源地，如果在在這個上面能夠多下功夫，將教學(xué)和娛樂，探討，活動結(jié)合，教與學(xué)都會輕松很多，效率也會增長許多。但這方面的精彩設(shè)計需要多方面因素的配合，需要大量的精力設(shè)計，大量的時間消耗，對于我的現(xiàn)在的速食課堂來說，很多只是用來做示范課的。
教師的靈動機變，智慧處理。一直以來，我們擔(dān)心學(xué)生的思維無法控制，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，影響教學(xué)效率，故而把課堂事先設(shè)計，學(xué)生在教師設(shè)計好的“套路”中安靜地學(xué)習(xí)，“順理成章”地直達目的地，而當課堂上突起波瀾超出了“預(yù)設(shè)”，我們不是含糊其詞就是不予理睬，或者強壓政策，嚴厲打擊，將課堂空氣至于窒息狀態(tài)。即便這堂課的內(nèi)容多少能被吸收部分，但破壞了課堂的輕松，順其自然的發(fā)展狀態(tài)。如果教師及時有策略的處理這些事情，用教學(xué)的智慧轉(zhuǎn)變課堂的一些不定因素，因勢利導(dǎo)，說不定又會為我們的課堂帶來意想不到的作用，這是教學(xué)經(jīng)驗的積累也需要個人的智慧策略，也是因人而異，隨機應(yīng)變各有辦法。魏書生就給我們做了好榜樣。他的教育的智慧中列舉了許多這種案例處理。我們雖說不能照搬但可以借鑒。
除了影響教學(xué)因素的影響，課堂教學(xué)方法也是增進課堂精彩的可用方法。
學(xué)生汲取知識好比烏鴉喝水，下面的幾種方法可以作為討論：
第一種方法：灌輸式
a老師特別負責(zé)任，對烏鴉渴還是不渴不作任何了解，不管三七二十一，一手拿起瓶子，另
一手捏住烏鴉的腦袋，開始灌水，而且是“立體式、大容量、快節(jié)奏”地灌水?？蓱z的烏鴉，眼睛里、耳朵里、鼻子里都是水。最可氣的是，這種老師不僅灌輸，還不斷地反饋，看到烏鴉喝得慢、喝不下，他一邊灌，還一邊說：“看你這么慢，不多喝喝怎么行?！苯Y(jié)果烏鴉得了“喝水恐懼癥”，一見到水就害怕。
第二種方法：誘導(dǎo)式
b老師會循循善誘地誘導(dǎo)烏鴉：“烏鴉，快喝水吧，不喝你會口渴的。這種水很好喝，喝了這種水，不久的將來就可以飛進美麗的清華園。。?！钡鹊綖貘f真的感覺到順口渴了，老師終于撕開面具，說：“烏鴉，來吧，我來喂你喝水?！?/p>
第三種方法：啟發(fā)式
c老師往往身先士卒，先做戰(zhàn)前動員：“烏鴉，今天你的任務(wù)就是喝到眼前這個瓶子里的水，當然會有很多困難，但我相信你的潛力無限，你一定能喝到水的。下面開始喝《喝水歌》，喝了咱的水，上下通氣不咳嗽；喝了這個水，滋陰壯陽嘴不臭；喝了這個水，一人敢走青殺口；喝了這個水，見了皇帝不磕頭。。?！边@樣一唱，烏鴉更是口干舌燥，說“老師，老師，能不能不唱了，我口渴，想喝水?！钡蠋煹幕鸷蚰媚蟮煤艿轿?，這時他還不出手。一直等到烏鴉口渴得奄奄一息時，老師終于跑出來說：“烏鴉，看好了，老師是怎么做的。”于是，老師很優(yōu)雅地把一個一個小石子丟入瓶子里去。中間老師還要停下來，問：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們看看，水發(fā)生了怎樣的變化呢？如果我們再投石子，結(jié)果還會怎么樣呢？”后來，烏鴉終于喝到水了。后來的后來，老師把瓶子里的石子全部倒掉，又弄來了半瓶水，說：“同學(xué)們，你們自己再試試看？”烏鴉把一個一個石子往瓶里丟，丟到最后，水終于漫出來了，可烏鴉對喝水已經(jīng)興味索然。
第四種方法：體驗法
d老師一般不動手，只做智力上的提供者。通常會說：“烏鴉，你把那些小石子投入瓶子里，看看會怎么樣?”烏鴉開始投了，一個又一個，水漸漸地漲起來，烏鴉的臉上有了笑容，終于喝到水了?？蔀貘f一點也不覺得自己偉大，只覺得什么都在老師的掌握之中。
第五種方法：探究法
e老師先幫烏鴉界定了他現(xiàn)在確實很渴，但又實在夠不著。然后，老師讓烏鴉先弄清喝水的障礙是什么，然后再想辦法一步步解決。烏鴉開始思考，之所以喝不到水，是因為瓶口太小，自己的腦袋太大，頭伸不進去。烏鴉開始探究，能不能把瓶子的口弄大：用石頭砸，不大可能，危險性太高。能不能把自己的腦袋弄小，這個成本也太大。能不能把瓶子抱著喝，咱烏鴉又沒有手。能不能把水倒出來喝，也不行，水會滲到沙子里。最后，只剩下一個問題，能不能把水平面抬高。于是烏鴉先向瓶子里投羽毛，丟樹葉，發(fā)現(xiàn)它們?nèi)∑饋砹?，原來它們都太輕了。烏鴉想到投重一點的，于是選中一塊大石子，好不容易搬過去才發(fā)現(xiàn)，它像自己的腦袋一樣大，投不進去。后來烏鴉明白了，只投小石子，一個接一個地投，水面終于抬高了，烏鴉通過自己的探究解決了喝水問題。烏鴉喝到水了，獲得了成功的體驗，還發(fā)現(xiàn)自己喝到的水是甜的。第六種方法：合作探究法
f老師前面的預(yù)熱和第五種老師一樣，只是讓烏鴉們合作探究。當烏鴉找到方法之后，你丟一顆小石頭，我丟一顆小石頭，一會兒工夫就滿了。然后，一起喝到了水，享受到了自己的勞動成果。在這個過程中，他們不僅探究了解決問題的辦法，而且謀劃了性格和人生，就算失敗了，也會收獲友誼和眼淚。人就是這樣慢慢地成長起來的，而教育的本意不就是成長嗎？
我最崇尚的是古希臘教育大家蘇格拉底發(fā)助產(chǎn)術(shù)，也就是《學(xué)記》里說的“啟發(fā)誘導(dǎo)，不悱不發(fā)不憤不啟”的教育原則，讓學(xué)生自己努力尋求答案，體驗學(xué)習(xí)過程，或個人完成或小組合作，知其然并知其所以然。
我也相信小孩子只要得到實際利益就會期望得到更多的獎賞，會朝著一個地方用心，這就是我們常說的期望效應(yīng)，希望成真。陶行知的激勵教育法在小學(xué)生身上的作用倒是更加的明顯一些。我認為激勵孩子自主的探究學(xué)習(xí)，是個一勞永逸的辦法，看起來沒有在學(xué)習(xí)上幫助他們多少，大部分工作都是他們自己完成，但事實上這樣的教育更能鍛煉孩子的自我學(xué)習(xí)能力，是一種學(xué)習(xí)方法的鍛煉，能夠長久的幫助她自己個人的學(xué)習(xí)。授人以魚不如授人以漁的辦法。但個別孩子也會因為獎勵而自大自利，這也是我們應(yīng)該在課堂采取賞罰分明，恩威并施原則的原因。
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讓學(xué)生動起來，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩
牡丹江市景福小學(xué)呂云杰
翻開人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教材﹒數(shù)學(xué)》，給人最顯著的感覺就是圖文并茂，版式多樣，色彩明麗，與學(xué)生的日常生活實際聯(lián)系密切，很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材的這些特點為我們更好地進行教學(xué)提供了豐富的資源和切實可行的教學(xué)方法。教育家陶行知先生說過：“人生兩寶，雙手和大腦。”動手動腦是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要樹立“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，用自己的方式去探求問題，去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生真有所獲，確有所得。為了更好的用活數(shù)學(xué)新教材，讓學(xué)生真正動起來，在保持“童貞”，發(fā)揮“童心”，吸引“童趣”，開發(fā)“童智”的原則下，教師應(yīng)更新教育理念，讓學(xué)生動起來，主動參與教學(xué)活動，讓課堂活起來，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
一、貼近生活，感悟數(shù)學(xué)就在身邊。
新《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，我盡可能地把數(shù)學(xué)問題與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。例如教學(xué)“確定位置”時，我發(fā)給每個學(xué)生一張座位卡，說：“今天老師要給你們重新排座位，好嗎？”學(xué)生一聽，很興奮。我話鋒一轉(zhuǎn)：“不過這個座位要你自己根據(jù)老師發(fā)的座位卡來找，你們有信心嗎？”學(xué)生們個個躍 1
躍欲試，異口同聲地回答：“有信心！”我笑著說：“老師相信你們，不過，在找座位前，你有什么問題嗎？”細心的小朋友一看手中的卡片，其中有的小朋友就說：“怎么有第5組、第6組、第7組、第8組呢？（我們以前只分四大組）老師這組到底是怎么分的？”我趁機說：“是啊，誰知道老師這組到底是怎么分的？”學(xué)生們稍作思考，就有答案了。原來老師是把每一大組又分成了兩個小組，所以現(xiàn)在一共有8個小組。明白了這一點，學(xué)生們紛紛開始找座位，當然有的找得快，有的找得慢，有的還要請別人幫忙。等學(xué)生坐定后，我讓找得快的同學(xué)介紹一下，你是怎樣很快找到座位的。同學(xué)們紛紛說：先看一看自己是第幾組，然后再看一看是這一組的第幾個。我趁機又問：“想一想，你們能用一句話來說一說現(xiàn)在自己所在的位置嗎？同桌相互說一說?！比缓笪易尨蠹乙黄鹂?，班長坐在哪里？體育委員坐在哪里？你的好朋友坐在哪里？……并板書：第（）組第（）個。通過這樣一系列貼近學(xué)生生活的活動，學(xué)生對“確定位置”已經(jīng)有了一定的體會，下面的教學(xué)活動開展起來也不難了。數(shù)學(xué)只有與兒童現(xiàn)實生活密切聯(lián)系時，數(shù)學(xué)才是鮮活的富有生命力的，我把本來不容易掌握的“確定位置”用排座位引入，使這一內(nèi)容生活化，學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感.。
二、主動探索，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新個性。
新的教學(xué)觀認為：教學(xué)要著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，而且要讓學(xué)生“會學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是生存發(fā)展面向未來的需要。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要相信學(xué)生具有自
主學(xué)習(xí)的潛能，相信學(xué)生是能夠進行探究的。我們應(yīng)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，幫助學(xué)生掌握打開知識寶庫的“金鑰匙”和“點石成金”的技能。如教學(xué)“認識厘米”后，為了引出“米”這個長度單位，我讓學(xué)生分組用學(xué)生尺去量教室和黑板的長度，學(xué)生們紛紛動手去量，有的量，有的數(shù)，有的記，干得還真是有模有樣。不一會兒，任務(wù)就完成了。我問：“誰能告訴我，黑板有多長嗎？”有的小組說：“黑板有19個直尺長?！庇械男〗M說：“黑板有25個直尺長。”我故意生氣地說：“怎么你們的答案不一樣，一定量得不認真?！睂W(xué)生們很不服氣，都說沒有錯，不過又不知是什么原因。后來，終于有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，原來他們用的尺是不一樣的，一個是20厘米，一個是15厘米。答案似乎找到了，我及時表揚了那個愛動腦筋的學(xué)生，同學(xué)們松了一口氣?？墒俏医又痔崃艘粋€問題：“那么，教室和黑板到底有多長呢？”能說成是“19個直尺長”或“25個直尺長”嗎？有幾個學(xué)生一聽，開始埋頭算了起來，可是，一時又拿不出答案來，因為，他們還沒有學(xué)過超過一百的數(shù)。我又說：“要是老師讓你們用學(xué)生尺去量操場的長，你們覺得怎樣？”幾個嘴快的學(xué)生說：“太麻煩了?！逼渌麑W(xué)生也紛紛說：“是啊，太麻煩了？”又有一個愛動腦筋的學(xué)生說：“老師，你有沒有比厘米大一點的？”？我說：“有??！是不是大一點的長度單位？我這兒有一個單位是“米”，（我出示了一把米尺），這是米尺，它的長度是1米。現(xiàn)在你們想用什么來量黑板和教室的長。”同學(xué)們異口同聲地說：“用米尺量?！蔽矣终垘孜煌瑢W(xué)來用米尺量出了黑板的長度和教室的長度。至此，同學(xué)們真正體會到了：量比較長的物體，通常
用米作單位。這個知識不是我教給學(xué)生的，而是學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的。孩子們有這樣大的潛力，這是我預(yù)先沒有想到的。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動探索、合作、交流，獲得的知識、技能、經(jīng)驗是寶貴的，他們一生都忘不了。這樣的學(xué)習(xí)過程才是生動、活潑、有個性的創(chuàng)造過程。
三、巧妙安排，讓靜止的畫面動起來。
低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程在很大程度上是一種興趣活動，新教材在編寫過程中也充分體現(xiàn)了這一點。教材中許多地方（特別是主題圖、習(xí)題插圖）設(shè)計了富有兒童情趣的素材和活動情景，但是它們畢竟是靜止的，為了更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，必須讓靜止的畫面動起來。
例如：教學(xué)“連加、連減”時，我創(chuàng)設(shè)這樣一種情景：老師與學(xué)生做“開汽車”游戲，教師做開汽車動作，后面跟4個學(xué)生，學(xué)生進入情景，畫面動起來。汽車啟動，教師問：“現(xiàn)在汽車上有幾個同學(xué)”？（4個）；教師模仿汽車到站，又上來3個學(xué)生，教師問：“上來了幾個同學(xué)？現(xiàn)在車上一共有幾個同學(xué)？”又到一站，下去2個同學(xué)，教師問現(xiàn)在車上有幾個同學(xué)。游戲做完后，讓學(xué)生說一說剛才游戲的過程，最后抽象出算式4+3-2＝5，這樣比教師干巴巴地講，更生動、學(xué)生更容易接受。除了用游戲這種方式外，還可以用童話、故事、多媒體課件、引入生活情景、幫小朋友解決問題等方式讓課本靜止的畫面更形象，更生動，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來。
四、多感官參與，使學(xué)生的口、手、腦都動起來。
小學(xué)生的特點是愛說、好動。他們的智力發(fā)展一般要經(jīng)歷“動作把握”、“語言把握”、和“符號把握”三個階段。新教材順應(yīng)兒童心理發(fā)展的規(guī)律，為學(xué)生安排許多動手做、動腦想、動口說的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，可充分利用這些內(nèi)容，讓學(xué)生手、腦、口都動起來，多種感官共同參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。
低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)手、口、腦是不分家的。例如：學(xué)習(xí)2－10各數(shù)的組成時，都是按：“動手操作學(xué)具－－看具體形象說一說－－逐步抽象概括”的順序來安排的。遵循學(xué)生的認知規(guī)律，教學(xué)時可把這些擺、看、說、聽、記的內(nèi)容全部放給學(xué)生，并給他們充足的時間，在擺、說、聽、想的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高漲，思維特別活躍，真正動了起來。這樣不但使學(xué)生輕松地掌握了知識，而且通過鍛煉形成了屬于自己的一套手、腦、口并用，共同提高的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
五、合作交流，讓學(xué)生活起來。
數(shù)學(xué)課程改革提倡小組學(xué)習(xí)，合作交流，與人分享。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒有心理負擔(dān)，不會感到緊張和無所適從，這種“開放型”、“交往型”的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情景，人人參與學(xué)習(xí)過程，人人有機會發(fā)言，人人有機會操作學(xué)具，人人有機會參與競賽，人人做學(xué)習(xí)的主人。新教材為學(xué)生小組活動提供了廣闊的空間，讓學(xué)生討論、交流。例如：在教學(xué)9+5時，教師就可以放給學(xué)生，讓小組內(nèi)的學(xué)生自己去探求算法。探究中有的學(xué)生會先把9湊成10；也有的喜歡先把5湊成10；還有的同學(xué)是數(shù)到9后，再一個一個往
上數(shù)…在討論、交流過程中，學(xué)生能經(jīng)歷多種算法，并逐步了解各種算法的特點，不僅對每種算理都有所體會和收獲，還促使他們選擇最適合自己的算法，體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。
總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù),在基礎(chǔ)教育改革實驗的今天,這門藝術(shù)顯得尤為重要。作為一名教師,要以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo), 切實發(fā)揮教材的優(yōu)勢，給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自己的機會,給學(xué)生提供更多的充分交流的機會,給學(xué)生提供更多可自由支配的時間和空間，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，愛學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂中讓學(xué)生真正動起來。
兒歌融入數(shù)學(xué),讓課堂更精彩教案 兒歌在低年級數(shù)學(xué)課堂中的運用篇五
兒歌融入數(shù)學(xué)，讓課堂更精彩
論文提綱：
一、巧用兒歌——充滿童趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
二、巧用兒歌——突出重點，促進理解，使數(shù)學(xué)教學(xué)由繁變簡。
三、巧用兒歌——分散難點，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。
四、巧用兒歌——總結(jié)方法，提升解決實際問題的技能。
兒歌融入數(shù)學(xué)，讓課堂更精彩
【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)課是非常嚴謹?shù)模瑫r在學(xué)生印象中也是枯燥、單調(diào)的，有的內(nèi)容教師反復(fù)講解，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，也未必能掌握好。學(xué)生學(xué)的勞累，老師教的辛苦。兒歌以其簡潔明快的語言，通俗易懂的內(nèi)容，朗朗朗朗上口的韻律，在教學(xué)中深受學(xué)生及老師的喜愛。本文以兒歌融入數(shù)學(xué)課堂，巧妙的解決了這些教學(xué)難題。好的兒歌如心靈雞湯般，滋潤孩子的心田，陶冶孩子的情操，幫助他們健康成長。把兒歌融入教學(xué)，孩子們既可以得到快樂，又可以學(xué)到知識，這種教學(xué)使課堂更精彩！
【關(guān)鍵詞】
巧用兒歌
數(shù)學(xué)課堂
更精彩
數(shù)學(xué)課是非常嚴謹?shù)?，同時在學(xué)生印象中也是枯燥、單調(diào)的，有的內(nèi)容教師反復(fù)講解，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，也未必能掌握好。學(xué)生學(xué)的勞累，老師教的辛苦。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)巧妙地利用兒歌教學(xué)，能夠起解決這些教學(xué)難題。兒歌以其簡潔明快的語言，通俗易懂的內(nèi)容，朗朗上口的韻律，在教學(xué)中深受學(xué)生及老師的喜愛。因此，一些膾炙人口的數(shù)學(xué)兒歌，更成學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的一份智慧快餐。
一、巧用兒歌——充滿童趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，若能合理利用兒歌，打開孩子們探索求知之門，運用充滿童趣的兒歌增添數(shù)學(xué)的魅力，更能讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
比如在教學(xué)一年級的時候，學(xué)習(xí)數(shù)字1—10，書寫和記憶有一定難度，因此，我借助兒歌來幫助學(xué)生記憶：
“1像鉛筆細又長，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像紅旗迎風(fēng)飄，5像秤鉤來買菜，6像哨子嘟嘟響，7像鐮刀割青草，8像麻花擰一圈，9像勺子來盛飯，10像火腿加雞蛋?！?/p>
這樣學(xué)生說起來朗朗上口，既形象又好記，有助于學(xué)生快樂地識記。
在教學(xué)進位加法和退位減法時，不管是湊十法還是破十法，10的分與合都非常重要，于是我用《小星星》兒歌的節(jié)奏教他們記憶：
“一九一九手拉手，二八二八好朋友，三七三七真親密，四**六牽手走，五五五五一雙手?！?/p>
念熟了之后，看到1想到9，看到2想到8等，對口算20以內(nèi)的加減法很有幫助。
二、巧用兒歌——突出重點，促進理解，使數(shù)學(xué)教學(xué)由繁變簡。
教學(xué)實踐表明，巧妙運用數(shù)學(xué)兒歌，能夠幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，透過表象抓實質(zhì)，拓展學(xué)生的思維空間，取得事半功倍的效果。
如在教學(xué)三年級上冊《年、月、日》這個內(nèi)容時，我又請來兒歌幫忙：
“一、三、五、七、八、十、臘，31天總是大。四、六、九、十一月，30天永不差。
二月份，最特殊，二八、二九來變化。
閏年它就二十九，平年它就二十八。
4除年號有余平，整百年號劃雙0。
記時方法有兩種，二十四時和普通。
時間單位排好隊，最大單位是世紀。
1世紀，100年；1年等于多少天？平年365，閏年366。
1小時，60分，1分等于60秒。
年、月、日，時、分、秒，相鄰進率要記好?！?/p>
這首兒歌，讀起來朗朗上口，又囊括全課知識點，有助于學(xué)生對知識的理解與掌握。
又如在學(xué)習(xí)四年級上冊《國土面積》比較整數(shù)的大小時，我送給同學(xué)們這首兒歌：
“比較大小數(shù)數(shù)位，數(shù)位相同看首位。
依次類推比下去，排列順序一定對?！?/p>
利用這首數(shù)學(xué)兒歌，突出教學(xué)重點，不僅把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，還增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
三、巧用兒歌——分散難點，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。
數(shù)學(xué)教材上的難點，直接影響學(xué)生對新知識的理解和掌握。這些難點如果不能有效地加以分散和突破，就會為理解以后的新知識和掌握新技能造成困難。實踐證明，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對于一些難以記憶、容易出錯的教學(xué)難點，如果用兒歌的形式，從最佳的角度切入難點，靈活運用并加以歸納總結(jié)，會使學(xué)生的思維更加清晰，識記更加牢固，不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
如教學(xué)多位數(shù)讀寫法時，借助讀數(shù)兒歌：
“讀數(shù)要從高位起，哪位是幾就讀幾；
每級末尾如有零，不必讀出記心里；
其他數(shù)位連續(xù)零，只讀一個記仔細；
萬級末尾加讀‘萬’，億級末尾加讀‘億’，讀數(shù)規(guī)則永牢記?！?/p>
寫數(shù)兒歌：
“寫數(shù)要從高位起，哪位是幾就寫幾；
哪一位上無單位，用‘0’占位要牢記?！?/p>
又如教學(xué)植樹、上樓、敲鐘等間隔問題，關(guān)鍵在于弄清間距與棵數(shù)(層數(shù)、次數(shù))的關(guān)系，而這一關(guān)鍵點正是學(xué)生容易出錯的地方。為解決這個難點，可以巧用兒歌：
“小朋友，張開手，五只手指人人有，手指之間幾個空，請你仔細瞅一瞅?！?/p>
再如在學(xué)習(xí)四年級下冊《測量活動》時，學(xué)生在單位換算容易出錯，為幫助學(xué)生記憶，我運用如下兒歌：
“單位換算很重要，之間進率要記牢。
長
十、面百、質(zhì)量千，時、分、秒向60翻。
大到小時乘進率，小到大時除當先。
一看二想三計算，三步程序記心間?！?/p>
這樣的兒歌讀來朗朗上口，而且充滿智慧，因為學(xué)生已獲得了感性知識，再用淺顯易懂的兒歌進行總結(jié)，就能把他們已獲得的感性知識上升到理性認識，使所學(xué)知識得到鞏固。知識點的集中，簡要，又方便學(xué)生理解記憶。
四、巧用兒歌——總結(jié)方法，提升解決實際問題的技能。
在教學(xué)中，某些知識點、學(xué)習(xí)方法、策略等，如果采用傳統(tǒng)的“告訴式”教學(xué)方法，過于平鋪直敘。學(xué)生對知識掌握得不牢固，思維能力得不到鍛煉，學(xué)習(xí)興趣得不到提高，而短小精悍的兒歌能把較為繁瑣的內(nèi)容濃縮總結(jié)為幾句話，一些重要的策略方法全部囊括其中，不僅便于學(xué)生理解和掌握，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其對知識的進一步消化與鞏固，有助于學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識，提升解決實際問題的技能。
比如在四年級上冊學(xué)習(xí)《除法》時，計算繁瑣，試商麻煩，我在教學(xué)中運用了如下兒歌：
“一二丟，八九收，當著整十來試商。
‘四舍’商大減去一，‘五入’商小加上一。
同頭無除商八九，除數(shù)折半商四五。
除完不忘作比較，余數(shù)必小要記牢?！?/p>
這樣，教師邊吟誦邊講解，學(xué)生邊吟誦邊練習(xí)，很快抓住了本質(zhì)，學(xué)得既輕松又實在。學(xué)生在練習(xí)時可以依據(jù)兒歌，做適當調(diào)整，不僅縮短計算時間，還極大地激發(fā)了學(xué)生的計算興趣，提高學(xué)生的計算技能。
又如教學(xué)四年級下冊《用字母表示數(shù)》時，我設(shè)計了一道延伸練習(xí)，先讓學(xué)生吟誦以下兒歌：
“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通一聲跳下水。
2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通2聲跳下水。
3只青蛙3只嘴，6只眼睛12條腿，撲通3聲跳下水。
??”
由于學(xué)生對這首兒歌很熟悉，能夠不斷地往下吟誦。這時，我又適時提出：“能不能結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將這首兒歌用一句話表達出來呢？”學(xué)生通過觀察、比較、推理、討論、交流等探索活動，“創(chuàng)造”出一句“新兒歌”：
“n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿，撲通n聲跳下水?！?/p>
短短的一句話，高度概括了兒歌中所包含的數(shù)量關(guān)系，將所學(xué)知識與兒歌巧妙融合在一起。不僅便于學(xué)生理解和掌握，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其對知識的進一步消化和鞏固，提高運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的技能，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既好玩又有趣，使數(shù)學(xué)的課堂煥發(fā)了迷人的風(fēng)采。
總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能抓住兒童的心理特征，采用一些兒歌幫助教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地參與教學(xué)，而且能創(chuàng)造一個愉快輕松地學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中較好地掌握所學(xué)知識。好的兒歌如心靈雞湯般，滋潤孩子的心田，陶冶孩子的情操，幫助他們健康成長。把兒歌融入教學(xué)，孩子們既可以得到快樂，又可以學(xué)到知識，這種教學(xué)使課堂更精彩！
參考文獻：
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