月子課堂的意義 意義非凡的課堂

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

月子課堂的意義 意義非凡的課堂篇一

在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過，作文是一種言語活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧，下面是小編收集整理的意義非凡的課堂作文600字，僅供參考，大家一起來看看吧。

前些天，學(xué)校舉行了一個(gè)意義非凡的活動(dòng)——去敬老院關(guān)愛老人。我們都十分興奮，在操場集合后，老師帶領(lǐng)我們出發(fā)，一路上心情愉快，感覺沒一會(huì)兒就到了。

走進(jìn)敬老院大門，當(dāng)我看到面帶慈祥笑容迎接我們的敬老院的爺爺奶奶時(shí)，心里有種說不出的親切?；ハ啻蜻^招呼后，我們就熟識(shí)了，并且很快就融入到他們中間。為拉近和老人們之間的距離，我們開始陪老人下棋，這時(shí)我才得以近距離看到身旁老奶奶的.面貌，她眼角下一道道深深的皺紋映入我的眼簾，這是歷經(jīng)生活滄桑的體現(xiàn)啊。想想現(xiàn)在我們美好的生活環(huán)境，就有他們當(dāng)年揮灑汗水，開墾北大荒的一份功勞啊，這每一寸土地上都有他們地足跡，他們把一生中最美好的時(shí)光都獻(xiàn)給了林區(qū)。想到這里，我的眼眶濕潤了，心里既有酸楚，又有對(duì)他們真切的敬意。我們現(xiàn)在還沒有能力報(bào)答，只能默默地在心里說聲謝謝，在此刻多陪陪他們，給予他們來自我們的真誠的愛。下棋過程中，老人們非常地開心，像是我們的朋友，更像是家人，我們愉快地度過了短暫而又美好的時(shí)光。

接下來，我們受到邀請(qǐng)和老人們一起喝下午茶。一下午我們邊喝茶邊聊天，彼此之間的情誼更近了一步。時(shí)光悄悄地溜走，我們就要回去了，我不舍地握住了那位與我下棋老人的手，直到老師再三催促才輕輕地放下。這次活動(dòng)給我留下了深刻的印象，相信同學(xué)們也都會(huì)在這次活動(dòng)中有更深切的感受吧。

社會(huì)需要更多的人去關(guān)愛老人，這既是我們的責(zé)任也是我們的義務(wù)。這就是我在這堂意義非凡的課堂中所領(lǐng)悟到的道理。

月子課堂的意義 意義非凡的課堂篇二

今天，張老師給我們上了一節(jié)課，叫“愛的表達(dá)方式”。

聽了這個(gè)故事后，我非常感動(dòng)。故事中的丈夫用這種方式來表達(dá)了對(duì)妻子的愛，這真是太感動(dòng)了。

老師又讓我們回想爸爸媽媽曾經(jīng)為我們做過什么事，同學(xué)們紛紛發(fā)言。

想到這里，我就想起了《游子吟》：

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

我會(huì)用我的利市錢請(qǐng)他們吃飯;這一天我?guī)退麄冏黾覄?wù);自己制作賀卡送給他們。

啊，爸爸媽媽，我會(huì)報(bào)答你們的!

月子課堂的意義 意義非凡的課堂篇三

天空，像海一樣湛藍(lán)，一朵朵云彩排成了巨大的“笑臉”，仿佛在迎接令人激動(dòng)的義賣活動(dòng)。

等啊，盼啊!終于等到了愛心義賣會(huì)的到來，我迫不及待地拿起錢，用最快的速度來到操場上，左顧右盼起來。

看!原本寂靜的操場一下子沸騰起來，人山人海，熱鬧非凡，仿佛變成了一家跳蚤市場。一個(gè)個(gè)醒目的招牌“拔地而起”，一聲聲叫賣聲飛入耳畔，“走過路過不要錯(cuò)過啊，便宜賣了，便宜賣了!”、“揮淚跳樓大減價(jià)啊!”同學(xué)們搖身一變，一下子了經(jīng)驗(yàn)的售貨員和推銷員，操場上的吆喝聲不絕于耳。

大家忙來忙去，可真是不亦樂乎。忽然，面前晃過幾個(gè)矮小的身影，我看了看這個(gè)芭比筆盒，叫喊道：“小朋友們，快來看噢，大姐姐有好東西給你們看哦!”三位小女生轉(zhuǎn)過頭，看了看我手中可愛的芭比筆盒，圍了過來，慢慢地，她們的許多同學(xué)把我們圍個(gè)水泄不通，先下手為強(qiáng)，于是我開始滔滔不決地夸起她手中的那只粉紅色的芭比筆盒：“芭比筆盒只要10元。一個(gè)扎著羊角辮的女孩兩眼直瞪瞪地望著我：“大姐姐，能不能便宜點(diǎn)?”我還沒來得及回答，另一個(gè)聲音在耳邊響起：“10元，那么便宜，我要了!”我剛要把書包給她，一個(gè)梳著馬尾辮的女孩爽氣地說：“我出11元!”她開心地把11元錢放在我手心里，我開心地收下錢，給了她筆盒。

過了不久，一些女生和一些男生走了過來，雙眼直勾勾地盯著那幾個(gè)特別的卷筆刀，“我要粉的!”“給我一個(gè)綠的!”“來一個(gè)黃的”……很快，我們就出售了許多卷筆刀?！澳莻€(gè)模型自行車不錯(cuò)，多少錢?”我笑瞇瞇地說：“5元，小朋友要嗎?”“我有20元，你找得開嗎?”可我們因?yàn)閯倓傞_始，所以還沒那么多零錢，于是，我靈機(jī)一動(dòng)，“找你10元，再加個(gè)卷筆刀怎樣?”“好啊!”小朋友高興地一手交錢，一手拿貨。

沒有喇叭，我們卻還是大聲地宣傳著，甚至不肯休息一下，不肯喝一口擺在桌子上的水。略帶干燥的稚嫩嗓音，傳播著愛心的宣言。

月子課堂的意義 意義非凡的課堂篇四

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語文教學(xué)的活力來自教師、學(xué)生、教材的互動(dòng)，但長期以來“知識(shí)至上”的語文課堂教學(xué)之本就是書本，教材被理所當(dāng)然地稱為課本。書本統(tǒng)率了教師與學(xué)生，構(gòu)成了以書本為源、教師為流、學(xué)生為器的三位一體的單向式線形語文教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師多述而不作，視“教教材”為己任，對(duì)教材亦步亦趨。在以書本為課本的教學(xué)思維下，語文課堂的生命活力被漠視。

一、“書本”語文教學(xué)的價(jià)值取向

基于知識(shí)傳遞的教學(xué)觀，傳統(tǒng)語文教學(xué)以書本為課堂之本，其課堂本質(zhì)意義在于傳達(dá)先圣先賢之情意，教學(xué)以書本為起點(diǎn)和終點(diǎn)，以追溯、了解和掌握作者的思想情感為目標(biāo)。傳統(tǒng)課堂中的三段論——作者簡介、劃分段落、概括中心就是這種價(jià)值觀的反映。這些原因?qū)е铝苏n堂上教師讀教參、教案，學(xué)生背教參、筆記的僵化教學(xué)現(xiàn)象，語文課堂的活力蕩然無存。

在傳媒不發(fā)達(dá)的時(shí)代，書本是學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)與信息最主要的渠道。作為傳統(tǒng)的書本，語文教科書是語文教學(xué)的導(dǎo)向，是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)價(jià)值的載體與平臺(tái)。教科書體現(xiàn)了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的特點(diǎn)，以歷史英雄、民族精英等體現(xiàn)教育價(jià)值取向，尊崇權(quán)威和神性。

“書本”語文課堂的另一個(gè)隱性價(jià)值在于應(yīng)試。書本教學(xué)是應(yīng)試教育發(fā)展的必然，是考試標(biāo)準(zhǔn)化的結(jié)果。傳統(tǒng)考試內(nèi)容與方式、評(píng)估手段與價(jià)值判斷的單一直接導(dǎo)致了以教書本為語文學(xué)習(xí)的全部任務(wù)。在“標(biāo)準(zhǔn)化取向”的語文考試中，答案往往以教科書、教參為準(zhǔn)。甚至連鑒賞評(píng)價(jià)能力都變成標(biāo)準(zhǔn)化的選擇游戲，“名為鑒賞，實(shí)際上只是猜測和推理”〔1〕，鑒賞異化為從別人的思想中進(jìn)行選擇，學(xué)生沒有了自己的思想與情感。在應(yīng)試的背景下，考什么教什么成為必然，這也強(qiáng)化了語文教學(xué)以書本為本的教學(xué)取向。

“書本”語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值在于降低了教學(xué)成本。在班級(jí)授課制的條件下，尤其是大班化現(xiàn)象嚴(yán)重的情況下（西部某省級(jí)重點(diǎn)高中某畢業(yè)班達(dá)到120人），因材施教的難度較大，采用“格式化”的教學(xué)方法便于教學(xué)與管理，相對(duì)降低了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。

“書本”語文教學(xué)“格式化”了學(xué)生豐富的情意，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力和知識(shí)的意義化。教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)生理與心理健全的人，因此教育教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的情感與個(gè)性等因素。從現(xiàn)代心理學(xué)角度看，知識(shí)是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用的結(jié)果，因此教學(xué)要重視學(xué)習(xí)者的主體地位。從語文學(xué)科本身來看，語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，因此語文對(duì)于學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)具有重要意義。語文源于豐富多彩的生活，豐富多彩的世界必然需要有豐富而鮮活個(gè)性的人。在“教書”式思維教學(xué)下，知識(shí)在課程中以客體化、工具化的方式存在，脫離了與人之意義世界的本源性聯(lián)系，造成了“學(xué)生的目標(biāo)就是堆積知識(shí)，需要時(shí)炫耀一番”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀〔2〕。因此“書本”語文教學(xué)顯然不利于學(xué)生豐富個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、“生本”語文教學(xué)的價(jià)值取向

人本主義認(rèn)為，教育的目的是人的目的，與人有關(guān)的目的，從根本上說就是人的“自我實(shí)現(xiàn)”，是豐富人性的形式，是人類能夠達(dá)到的或個(gè)人能夠達(dá)到的.最高度的發(fā)展，〔3〕“以人為本，要求不斷提升人的地位，發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)掘人的潛能，促進(jìn)人的和諧發(fā)展”〔4〕。顯然人本主義教育觀倡導(dǎo)的是以學(xué)生為本的“生本”教學(xué)，立足于學(xué)生自我成長與發(fā)展，學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，書本、教學(xué)手段及教學(xué)環(huán)境均為育人的工具或手段。人本社會(huì)的實(shí)質(zhì)是以多數(shù)人為社會(huì)之本。人本社會(huì)，教育不應(yīng)只為培養(yǎng)精英，而應(yīng)為多數(shù)人的健康成長與發(fā)展服務(wù)。人本主義教育主張通過教育引發(fā)、喚醒個(gè)體的美好情感、動(dòng)機(jī)、興趣與態(tài)度等個(gè)性體驗(yàn)?！敖逃^非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在它是一個(gè)人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在?！薄?〕“生本”語文教學(xué)正是期望學(xué)生通過掌握知識(shí)，走向世界，同時(shí)通過創(chuàng)造性地詮釋知識(shí)對(duì)于生存、生活的意義而返回自身，回歸當(dāng)下的生活。

三、語文“課本”從“書本”轉(zhuǎn)向“生本”的價(jià)值意義

“書本”語文教學(xué)剝奪了學(xué)生參與語文實(shí)踐活動(dòng)的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)生活、環(huán)境與社會(huì)的深刻體驗(yàn)，缺少真實(shí)、直接的生活事件刺激。書本與現(xiàn)實(shí)世界相比，具有明顯的滯后性，教死書無疑降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著我國基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)環(huán)境的改善、教學(xué)理念的優(yōu)化，“書本”教學(xué)轉(zhuǎn)向“生本”教學(xué)成為一種必然。在“書本”教學(xué)的課堂中，師生關(guān)系主要是以教師為起點(diǎn)、以學(xué)生為終點(diǎn)的“一對(duì)多”的單向式線性傳輸關(guān)系，而在“人本”教學(xué)環(huán)境中，師生是以師生協(xié)商互動(dòng)的“多對(duì)多”的多向式網(wǎng)絡(luò)關(guān)系為主要存在形式的。后者信息量大，且能保證信息的新鮮性，從而容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)從基于書本的教學(xué)轉(zhuǎn)向基于人本的教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然，是教育價(jià)值多元化的體現(xiàn)，解構(gòu)了權(quán)威話語霸權(quán)，還原了教學(xué)服務(wù)于一切學(xué)生的面目。

“生本”教學(xué)的目的是學(xué)生知識(shí)的意義化，使學(xué)生體驗(yàn)自我與他者的關(guān)系。語文教學(xué)不應(yīng)是凝固的、封閉的，而應(yīng)在學(xué)生的參與下，形成動(dòng)態(tài)生成、開放多元的教學(xué)場?！敖虒W(xué)過程主要是人的個(gè)性交往、情感交流、即時(shí)創(chuàng)造等非（超）理性（智）、藝術(shù)審美、社會(huì)化的過程；因此，教學(xué)就主要討論教學(xué)中的人際關(guān)系、情感效應(yīng)、潛意識(shí)活動(dòng)等，而不大注意教學(xué)的程序、法則、方法等?！薄?〕傳統(tǒng)語文教學(xué)中教條的概念、抽象的思想情感成為學(xué)生學(xué)語文的極大負(fù)擔(dān)。因此現(xiàn)代語文教學(xué)必須從“教死書”和“死教書”中走出來，走進(jìn)以學(xué)生為本、用文本搭建的知識(shí)意義空間中去。

月子課堂的意義 意義非凡的課堂篇五

多媒體教學(xué)是利用多媒體計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來進(jìn)行教育教學(xué)的一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段。在語文教學(xué)中，靈活的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的形象直觀、快速、圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢(shì)，能有效地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)根據(jù)需要利用多媒體計(jì)算機(jī)能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象和生動(dòng)，富于感染力，運(yùn)用多媒體技術(shù)圖文、聲像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，從形、色、聲、情上調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘導(dǎo)、激勵(lì)、喚起學(xué)生的感悟，刺激學(xué)生多種感官，引發(fā)學(xué)生興奮，使之輕松活潑，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了語文課堂教學(xué)效率。

2、寓樂于教，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶進(jìn)了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使他們?cè)笇W(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。

3、化靜為動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體計(jì)算機(jī)能為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，靜止的文本可以按指定軌跡運(yùn)動(dòng)，從而引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、變難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

1、調(diào)動(dòng)聲畫，豐富表象，培養(yǎng)想象力。在教學(xué)中運(yùn)用投影或動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)課文情景，把活動(dòng)的形象、逼真的音響和變化的情節(jié)展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成豐富的視覺表象、聽覺表象、嗅覺表象和味覺表象等；運(yùn)用多媒體還可以突破課堂的局限和學(xué)生生活范圍和知識(shí)面的制約，豐富學(xué)生的表象，從而激發(fā)他們的想象力，幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，并發(fā)展抽象思維。

2、把握特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，增強(qiáng)創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體的形象可感性，多層次、多角度、多途徑地講授知識(shí)，使學(xué)生能發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3、開辟立體多向深層的思維通道，訓(xùn)練學(xué)生思維的.靈活性。多媒體教學(xué)通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩、視聽并舉，左右腦并用，眼、口、手、耳、腦多方位調(diào)動(dòng)，全身心投入，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。通過“生活顯示、實(shí)物演示、音樂烘托、圖畫再現(xiàn)、參與體悟、語言描述、想象創(chuàng)造”等途徑能激發(fā)學(xué)生的思想解放，使思維發(fā)散的廣度和深度都有了很大的發(fā)展。

1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自主參與情感。多媒體教學(xué)手段通過將傳統(tǒng)教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較真切的認(rèn)識(shí)。如在敘事詩《賣炭翁》一文的教學(xué)中，將賣炭老人的悲慘遭遇以動(dòng)畫方式逐條向?qū)W生講授，學(xué)生得到直觀認(rèn)識(shí)，興趣濃厚，不知不覺中記住了大量以往需要死記硬背的知識(shí)要點(diǎn)。在講授結(jié)束后再以一些補(bǔ)寫鏡頭讓學(xué)生從中找出課堂上的不足，復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，得出答案，這樣，學(xué)生就能很快掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。

2、提供自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自主參與意識(shí)。如在《蘇州園林》一文的教學(xué)中，對(duì)于本課的重點(diǎn)蘇州園林的圖畫美，可以首先通過錄像片段展示蘇州園林的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生從中直觀地感受出蘇州園林的美，引出本課的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合課文，再設(shè)計(jì)一些問題，學(xué)生大多能很快發(fā)現(xiàn)問題，有的發(fā)現(xiàn)不了，通過討論發(fā)言，學(xué)生們基本達(dá)成共識(shí)。這樣，學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)分析，從而提高他們參與發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3、創(chuàng)設(shè)有利條件，提高自主探索能力。利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以在組織安排教學(xué)過程中，不把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)初步了解知識(shí)要點(diǎn)，再從教師提供的多媒體教學(xué)課件中獲取學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過思考分析、結(jié)合實(shí)際、探究解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高自主參與能力。發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再過渡到“會(huì)學(xué)”。在教學(xué)過程中應(yīng)注意通過多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生將自己放在特定情境中，結(jié)合先前所學(xué)的知識(shí)思考問題，參與解決問題，教師加以指導(dǎo)，從而提高學(xué)生處理、解決實(shí)際問題的能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力。學(xué)生借助電教媒體，突破文字的障礙很快地進(jìn)入課文情景，積存于記憶深處的表象迅速復(fù)現(xiàn)，與眼前的形象串聯(lián)、疊加，幻化為自己心目中的新的審美形象，從而提高了審美感官的靈敏度、活躍性和統(tǒng)攝力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力。運(yùn)用電教媒體，使課文中語言文字傳遞的情感信息和形象直觀情感信息相輔相成，相得益彰，對(duì)學(xué)生的感染就更為強(qiáng)烈，得到“高峰體驗(yàn)”，感受“情感的美”。再通過細(xì)膩品味和冷靜分析，感受“理性的美”。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。多媒體輔助教學(xué)能為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的中介，使學(xué)生由形象思維逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力架起橋梁。

總之，運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)能夠化靜為動(dòng)，變難為易，寓樂于教，激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使抽象問題形象化，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

月子課堂的意義 意義非凡的課堂篇六

從我懂事以來，我參加過很多活動(dòng)，有游園活動(dòng)、春游活動(dòng)……數(shù)也數(shù)不完，但最有意義、最有趣的要數(shù)那次義賣活動(dòng)了。

一個(gè)小時(shí)過去了，我們攤位上的物品差不多賣光了，數(shù)一數(shù)錢，竟然有90多元，“哇，厲害”連老師也禁不住為我們鼓掌。

第二天，在老師的帶領(lǐng)下，我們來到福利院探望老人和小朋友們，送上了我

們義賣的錢，并購置一些食品和日用品，我的心充滿了自豪感，因?yàn)檫@些錢中，也有我的功勞，那里的老人和小朋友向我們微笑，為我們鼓掌，我嘗到了一種甜甜的滋味，這種滋味鼓勵(lì)著我，以后更樂于用實(shí)際行動(dòng)，奉獻(xiàn)愛心。

這次活動(dòng)真有意義，不僅能訓(xùn)練我們的膽量，還能幫助福利院的老人及小孩，真是一舉兩得?。?/p>

月子課堂的意義 意義非凡的課堂篇七

1、使學(xué)生理解和掌握比例的意義和基本性質(zhì)，認(rèn)識(shí)比例各部分名稱，知道比和比例的區(qū)別，能應(yīng)用比例的意義和比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生思維。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解比例的意義基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

應(yīng)用比例的意義和性質(zhì)判斷兩個(gè)比是否成比例。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、什么叫比？

2、求出下面各比的比值（小黑板）

12：16 1/4：1/3 和9:12 4.5:2.7 10：6

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)比例的意義

（2）歸納比例的意義

（3）2:5和80:200能組成比例嗎?你是怎樣判斷的`?

（4）完成第45頁“做一做”

2、教學(xué)比例的基本性質(zhì)

（1）在一個(gè)比例里，有四個(gè)數(shù)，這四個(gè)數(shù)分別叫什么名字？

（2）請(qǐng)同們分別找出80:2=200:5和2分之80=5分之200的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)。

（4）指導(dǎo)學(xué)生歸納后，在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。這就是比例的基本性質(zhì)。

（5）指導(dǎo)學(xué)生完成第一46頁“做一做”第1題。

三、鞏固練習(xí)

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

創(chuàng)意作業(yè)：

有一房間，窗子的長是6分米，寬是4分米；門的長和寬分別是21分米和14分米，你能用已知的四個(gè)數(shù)組成多少個(gè)比例？比一比哪個(gè)同學(xué)組成的多。

x

教學(xué)內(nèi)容：

1、理解和掌握比例的意義和基本性質(zhì)，認(rèn)識(shí)比例的各部分的名稱,體會(huì)數(shù)學(xué)的規(guī)律美。

2、利用比例知識(shí)解決實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí)、主動(dòng)探究的精神，激發(fā)學(xué)生的審美愉悅。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生思維。

教學(xué)過程：

一、 談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：

我們的祖國方圓960萬平方公里，幅員遼闊卻能在一張小小的地圖上清晰可見各地位置。建筑設(shè)計(jì)師可將濱江四區(qū)的設(shè)計(jì)構(gòu)想展示在一張紙上。這些，都要用到比例的知識(shí)，我們今天就來學(xué)習(xí)有關(guān)比例的一些知識(shí)。

二、 自主探究，學(xué)習(xí)新知

（一） 教學(xué)比例的意義

1、 8厘米

出示

6厘米

4厘米

3厘米

（1）根據(jù)表中給出的數(shù)量寫出有意義的比。

（2）哪些比是相關(guān)聯(lián)的？

（3）根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，可將相等的兩個(gè)比怎樣？（用等號(hào)連接）

教師并指出這些式子就是比例。

2、 讓學(xué)生任意寫出比例，并讓學(xué)生用自己的語言描述比例的意義。

3、 教師板書：表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。比例也可用分?jǐn)?shù)形式表示。

4、 寫出比值是1/3的兩個(gè)比，并組成比例。

（二） 教學(xué)比例的基本性質(zhì)

1、 比例和比有什么區(qū)別？

2、 認(rèn)識(shí)比例的各部分

（1）讓學(xué)生自己取。

（2）組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng)，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的

外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。

板書： 8 : 6 = 4 : 3

內(nèi) 項(xiàng)

外 項(xiàng)

（3）讓學(xué)生找出自己舉的比例的內(nèi)外項(xiàng)。

（ ）

12

2

（ ）

=

（4）找出分?jǐn)?shù)形式比例的內(nèi)外項(xiàng)位置又是怎樣的？

3、 出示 【啟迪學(xué)生思維，展開審美想象】

（1） 這個(gè)比例已知的是哪兩項(xiàng)，要求的又是哪兩項(xiàng)？學(xué)生試填。

（2） 學(xué)生反饋，教師板書。

（3） 你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4） 指導(dǎo)學(xué)生概括出比例的基本性質(zhì)，并板書：在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)之積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)之積。

4、 用比例性質(zhì)驗(yàn)證你所寫比例是否正確。

5、練習(xí) 8 : 12 = x : 45

0.5

x

20

32

=

求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例。

如何證明你的解是正確的？

（三） 小結(jié)：今天這堂課你有什么收獲？

三、 鞏固練習(xí)

1、下面哪幾組中的兩個(gè)比可以組成比例。

4

1

12 : 24 和18 : 36

0.4 : 和0.4 : 0.15

14 : 8 和7 : 4

5

2

3、從1 、8、0.6、3、7五個(gè)數(shù)中

（1） 選出四個(gè)數(shù)，組成比例。

（2） 任意選出3個(gè)數(shù)，再配上另一個(gè)數(shù)，組成比例。

（3） 用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。

四、 實(shí)際應(yīng)用

同學(xué)們，如果你是汪駿強(qiáng)，你準(zhǔn)備怎么辦？

執(zhí)教者 方 艷

月子課堂的意義 意義非凡的課堂篇八

父母的愛猶如我們生命的源泉，激勵(lì)著我們茁壯成長；父母的`愛猶如風(fēng)箏的細(xì)線，時(shí)時(shí)刻刻守護(hù)著我們，牽著我們的手，在藍(lán)天中翱翔；父母的愛，更是樹木的根莖，為我們提供生活的資源。但父母的愛，有時(shí)慈祥和藹，有時(shí)卻嚴(yán)厲苛刻。

那是一個(gè)異常炎熱的暑假，氣溫最高可達(dá)到38℃。我年齡只有十歲，但體重嚴(yán)重超標(biāo)。于是，爸爸就給我“量身定做”了一個(gè)減肥計(jì)劃，什么打籃球、乒乓球、跳繩……這些都是每天必備，連食物也從“大魚大肉”變成了“粗茶淡飯”。這種要求，對(duì)于一個(gè)胖子來說，只能留下“不可能”這三個(gè)字眼。一周轉(zhuǎn)眼間就過去了，而我的身體也開始吃不消。

爸爸和媽媽兩個(gè)人就開始吵了起來。你一聲我一喊，父母這般“河?xùn)|獅吼”的聲音讓人震耳欲聾。最后在姑姑的勸說下，父母才停止了爭吵。

在我家也發(fā)生過很多類似的事情，但是我相信，不管是慈祥的母親，還是嚴(yán)厲的父親，他們對(duì)我表達(dá)的都是溫暖的愛，只不過是表達(dá)方式不同，只有我認(rèn)真地判斷哪種愛是正確的，才能向前方緩緩的駛?cè)ァ?/p>