一鍵復(fù)制
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是全腦開發(fā)課程篇一
全腦開發(fā)新概念 左腦占優(yōu)勢(shì)？
當(dāng)今的兒童教育中，一種不好的現(xiàn)象是左腦接受了過度的訓(xùn)練，人們過分地看重讀、寫、算、分析推理和邏輯推理，導(dǎo)致了左腦在習(xí)慣上占有主要的地位，而右腦被置于從屬的境地，似乎可有可無(wú)。甚至那些善于使用右腦的孩子還被錯(cuò)誤地認(rèn)為是能力不強(qiáng)、智力落后，因?yàn)楫?dāng)代的智力測(cè)驗(yàn)也側(cè)重于左腦的機(jī)能。
父母在對(duì)孩子進(jìn)行智力開發(fā)時(shí)，也是早早地進(jìn)行左腦潛能的訓(xùn)練，給他講故事，教他認(rèn)字，讓他背誦兒歌或唐詩(shī)。這些無(wú)不是左腦的功能，其它方面的訓(xùn)練則很少進(jìn)行。這樣久而久之導(dǎo)致了右腦功能的退化。
早在1981年，美國(guó)醫(yī)學(xué)博士佩斯里就提出了左右腦分工的理論，他用實(shí)驗(yàn)證明：左腦接受身體右側(cè)的感官知覺和支配右半身的活動(dòng)，并主管抽象思維，右腦接受身體左側(cè)的感官知覺和支配左半身的活動(dòng)，并主管具體形象思維，佩斯里由此而推翻了“左腦是優(yōu)勢(shì)腦，右腦是劣勢(shì)腦”的傳統(tǒng)觀念，他也因?yàn)檫@個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)而獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。
根據(jù)佩斯里的理論分析一下我們自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們中的絕大多數(shù)，其實(shí)都是左腦人。
美國(guó)心理學(xué)家奧斯丁在佩斯里之后接下來(lái)的研究發(fā)現(xiàn)：如果把右腦調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且與左腦合作，會(huì)使大腦的總能力和總效應(yīng)增加5倍甚至10倍。
如果我們對(duì)孩子的教育除了以前的那些主要發(fā)展左腦的活動(dòng)之外，能有意識(shí)地注重右腦開發(fā)，并進(jìn)一步進(jìn)行全腦協(xié)調(diào)的開發(fā)，孩子的發(fā)展?jié)摿Ρ銜?huì)大大地增加。
開發(fā)右腦，主要的原因就是多使用左半身的動(dòng)作和感官，并且注重發(fā)展具體形象思維。比如不要特別地反對(duì)兒童使用左手寫字、使用筷子、拿剪刀或使用其它的工具。而所謂具體形象思維，就是指借助動(dòng)作、表情、聲音、圖片等來(lái)進(jìn)行思維，所以，多鼓勵(lì)孩子動(dòng)手操作，比如剪紙、捏泥巴、彈鋼琴、演奏樂器、畫畫等，都是開發(fā)孩子的右腦的有效措施。此外，讓孩子學(xué)別人的表情，學(xué)動(dòng)物叫，模仿人或動(dòng)物的動(dòng)作、聲音等，學(xué)習(xí)打球、做操、游泳，做各種各樣的體育運(yùn)動(dòng)，給孩子多看圖片、看地圖，把所看到的東西畫下來(lái)，也都是開發(fā)右腦的好辦法。
右腦開發(fā)vs智力開發(fā) 章淼榕
腦科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)：在兩歲以前，幼兒基本上就生活在右腦的形象世界中。而在六歲以前，幼兒仍是以具體的形象性的右腦思維為主；對(duì)于這一點(diǎn)，年輕父母肯定深有體會(huì)。兩三歲的孩子往往看到各種顏色、各種形狀的東西就急切地伸出手去觸摸，但是他們根本不會(huì)去想這是什么東西，有什么用途。
科學(xué)家認(rèn)為，人腦的總能力和效率的提高很大程度上取決于生命初期的右腦開發(fā)。孩子兩歲以前完全沉浸于“右腦世界”中，對(duì)外部世界只是靠表面印象來(lái)體會(huì)，還不懂是什么意思，直到三歲左右，幼兒才開始能夠自由的言語(yǔ)。不過這時(shí)，還是以直觀感覺為主，孩子的感知仍然是以右腦為中心的。所以說(shuō)，學(xué)前期是開發(fā)孩子右腦的黃金時(shí)期。
1、把帶柄的玩具塞到寶寶手里，讓孩子的左右手都做做抓握練習(xí)。
1、和孩子一起玩沙子、玩石頭、玩豆子、練習(xí)開門關(guān)門等，來(lái)鍛煉孩子手的神經(jīng)反射，促進(jìn)大腦發(fā)育。
2、還可以在家里組織孩子和大人共同參加“剝瓜子”比賽，大人可以剝得慢一些，讓孩子有獲得成功后的喜悅，同時(shí)能很好地鍛煉孩子手指的靈活性。
3、伸曲手指、扣衣服的扣子、系鞋帶，練習(xí)寫寫畫畫，也是增強(qiáng)手指柔韌性的好辦法。孩子大些了，可以教孩子玩橡皮泥，引導(dǎo)孩子用各種顏色的橡皮泥捏荷包蛋、魚、火腿腸、面包、蘋果等，然后讓全家來(lái)欣賞“小廚師”的作品。
1、在嬰幼兒階段，最好在孩子生活、活動(dòng)空間，有意識(shí)地掛紅、藍(lán)、黃、綠等各種色彩艷麗、生動(dòng)活潑的掛圖（但注意不要掛在嬰兒眼的正前方，以免使寶寶的眼睛疲勞而造成斜視、對(duì)眼）。
2、您還可以把一些黑白、彩色的照片或圖片放在距離孩子眼睛25～35公分的地方，從小寶寶的右眼逐漸向左移動(dòng)，并解說(shuō)給他聽這些圖片或照片上是什么或是誰(shuí)。
3、到了孩子兩三歲時(shí)，你可以帶孩子去公園、動(dòng)物園或植物園，在欣賞美景的同時(shí)，告訴孩子花朵是什么顏色的，草坪、天空、云彩是什么顏色、什么形狀的。
4、在家里，可以讓孩子分辯水果、衣服、家具的顏色、大小、形狀、質(zhì)地、也可以給孩子準(zhǔn)備彩色筆，并告訴他各種顏色的名稱。
1、經(jīng)常帶孩子出游。
2、在外出時(shí)，引導(dǎo)孩子識(shí)別并記住一些植物、建筑物和路標(biāo)等，幫他回憶走過的地方，繪制一些簡(jiǎn)單的地圖，讓他學(xué)會(huì)辨認(rèn)自己所在位置等，都能有效地提高孩子的空間感。
1、當(dāng)寶寶心情愉快時(shí)，讓他俯臥，用手拉著寶寶的手，使他有抬頭反射的動(dòng)作，但時(shí)間只能在幾秒之內(nèi)。
2、給寶寶洗完澡后，您可以輕松抓住寶寶的兩臂，內(nèi)外、上下輪換伸展；或者輕輕抓住小腳丫，給他做做蹬車運(yùn)動(dòng)；還可以從腋下架起寶寶，幫助他歡快地在床上做短暫的跳躍運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)過程中，你要盡量隨著寶寶的呼吸節(jié)奏，輕柔放松地做操，適量運(yùn)動(dòng)后，幫孩子揉揉胳膊，揉揉腿，使他的肌肉得到放松。
3、寶寶洗完澡后，您可以用大毛巾把寶寶裹起來(lái)，隔著毛巾給他全身揉一揉，按一按，在有看護(hù)的情況下，讓他自由滾動(dòng)。
另外，研究發(fā)現(xiàn)，適度的爬行能有效刺激右腦，對(duì)寶寶平衡感的建立和運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的發(fā)育很有幫助。
你可以做的：
1、準(zhǔn)備一些五顏六色的小球散放在寶寶面前，球的大小以能抓握為宜。讓球適當(dāng)滾動(dòng)吸引寶寶的注意力，使他有意識(shí)地爬向小球，并抓到小球來(lái)訓(xùn)練孩子爬行。
2、孩子稍大些，可以和他一起頂氣球、拍皮球、投擲、玩游戲棒、踢毽子、做體操，這些全身性的體育運(yùn)動(dòng)或體育游戲可以使孩子的大腦的左右兩半球得到全面的鍛煉，協(xié)調(diào)大腦的整體功能。
借助音樂的力量開發(fā)右腦 由于樂曲的節(jié)奏、音調(diào)和強(qiáng)度不同地作用于兒童聽覺器官和傳入神經(jīng)，使機(jī)體內(nèi)某些組織產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)和豐富想象力?？梢哉f(shuō)，音樂是培養(yǎng)和發(fā)展右腦創(chuàng)造性思維能力的特效方法。
你可以做的：
1、從胎兒期就開始開展適度的音樂胎教，為母嬰營(yíng)造一種和諧、舒適、恬靜的交流氛圍。音樂的選擇以曲調(diào)優(yōu)美、明快、輕柔為宜，旋律和節(jié)奏會(huì)刺激右腦的發(fā)育。
2、胎兒出生后，父母可以為孩子哼唱一些曲子、兒歌，播放動(dòng)聽的輕音樂。
3、孩子大些了，可以教他們念一些有節(jié)奏、有韻律、瑯瑯上口、情節(jié)易懂的兒歌、古詩(shī)。盡管孩子不明其意，但他會(huì)把兒歌或古詩(shī)當(dāng)成節(jié)奏和旋律，對(duì)音樂潛能的開發(fā)有積極的促進(jìn)作用。
4、讓孩子多聽音樂，熟悉音樂語(yǔ)言，讓孩子邊聽音樂邊畫畫，把自己的感覺畫出來(lái)，還可以讓孩子隨音樂即興跳舞或跟著音樂敲敲打打，以培養(yǎng)孩子的樂感。
科學(xué)家們經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：拼音文字主要是音碼在左腦上發(fā)生作用的單腦文字，而漢字則是音碼、形碼和義碼在左右腦上同時(shí)起作用的復(fù)腦文字。所以嬰幼兒學(xué)習(xí)漢字肯定是有利于右腦開發(fā)的。那么實(shí)現(xiàn)的可能性怎樣呢？心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，0～3歲是學(xué)說(shuō)口語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而3～4歲是學(xué)認(rèn)漢字的關(guān)鍵期。兒童時(shí)期的大腦機(jī)能有很強(qiáng)的可塑性。據(jù)中國(guó)科學(xué)院心理學(xué)研究所調(diào)查報(bào)告表明，中國(guó)科技大學(xué)少年班首期29人中，有28人是3歲就開始了識(shí)字。由此可見，早期識(shí)字，對(duì)兒童發(fā)展是多么重要。而美國(guó)神經(jīng)外科專家近年來(lái)發(fā)現(xiàn)，兒童學(xué)會(huì)兩三種語(yǔ)言跟學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言一樣容易。所以有條件的話，可以讓寶寶外語(yǔ)、母語(yǔ)一起學(xué)。
游戲1：神奇的紙盒
玩法：把家里使用過的紙巾盒留下，往里面放進(jìn)一些玩具、糖果、水果等，讓寶寶摸一摸，請(qǐng)他在拿出來(lái)之前說(shuō)出名稱，或者給他指令，請(qǐng)他按指令拿出東西來(lái)。對(duì)大一點(diǎn)的孩子，你可以給他否定的指令，如：“請(qǐng)你把不可以吃的東西拿出來(lái)”、“請(qǐng)你把不是圓的東西拿出來(lái)”等等。為了增加趣味性，也可以使用一些獎(jiǎng)勵(lì)的方法，比如：拿對(duì)了糖果，就把糖果獎(jiǎng)勵(lì)給寶寶吃，拿錯(cuò)了，糖果就歸媽媽吃等。
提示：這個(gè)游戲適合2～4歲的孩子，由于寶寶使用觸摸覺和視覺來(lái)進(jìn)行判斷，可刺激右腦。游戲2：猜一猜這是誰(shuí)？ 玩法：爸爸或媽媽在被窩里發(fā)出不同的動(dòng)物的叫聲，比如狼的叫聲、狗叫聲、獅子的叫聲等，讓寶寶猜猜藏在被窩里的是什么動(dòng)物。
游戲3：會(huì)滾動(dòng)的箱子
玩法：把家里買回來(lái)的電視或其他大件物品的紙皮包裝箱留下，讓寶寶鉆進(jìn)去縮緊身體，然后滾動(dòng)紙皮箱子，孩子會(huì)樂不可支。為了避免傷著孩子，你最好在每次滾動(dòng)箱子之前大聲問他：“準(zhǔn)備好了嗎？”確定他做好了準(zhǔn)備才開始，滾動(dòng)的幅度也可以根據(jù)孩子的適應(yīng)情況而調(diào)整。
玩法：拿一個(gè)籃子，菜籃或洗衣籃都可以，然后拿一些報(bào)紙，把報(bào)紙裹成一團(tuán)，做成一個(gè)一個(gè)紙球，媽媽、爸爸和寶寶輪流扔紙球，每人扔10個(gè)，看誰(shuí)扔進(jìn)籃子里的球最多。
游戲5：跳跳舞
玩法：讓孩子跟著音樂的節(jié)奏跳舞、拍手或做各種各樣自己喜歡的動(dòng)作。
提示：這個(gè)游戲適合0～6歲任何年齡的孩子，對(duì)于還不會(huì)走路的寶寶，媽媽可以抱著寶寶做跳舞的動(dòng)作，或跟著節(jié)奏舞動(dòng)他的手腳。大一點(diǎn)的孩子，你可以領(lǐng)著他做，或讓他自由發(fā)揮。
游戲6：大家一起唱
玩法：從年歷上找出有一棵樹的圖畫，讓孩子剪一些蘋果貼在樹上。
玩法：把用過的信封留下，橫剪成一個(gè)一個(gè)環(huán)，然后和孩子一起在環(huán)上畫自己喜歡的圖案和顏色，把它套在手腕上當(dāng)手鐲。媽媽先做一個(gè)引起孩子的興趣，然后放手讓他自己來(lái)做，以鼓勵(lì)為主，不要計(jì)較孩子做得是否漂亮。
全腦開發(fā)的兩個(gè)基本原理是：(1)左右兩邊動(dòng)作的配合訓(xùn)練
(2)具體思維和抽象思維結(jié)合的訓(xùn)練。
下面一些訓(xùn)練的基本方法，年輕父母也可以根據(jù)上述這兩個(gè)基本原則，自己設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練。
一、左右兩邊動(dòng)作的配合訓(xùn)練方法：
1操節(jié)訓(xùn)練：左手碰右膝，右手碰左膝；左手舉起，右手在身后碰左腳跟；右手舉起，左手碰右腳跟；左手向前，右腿向后伸展；右手向前，左腿向后伸展。2左右配合的體育訓(xùn)練：如游泳，左右手輪流拍球，左右腳配合踢球。
3左右配合的藝術(shù)訓(xùn)練：如彈鋼琴或演奏其它樂器；左右配合的舞蹈學(xué)習(xí)等。
4左右配合的創(chuàng)意訓(xùn)練：如左手摸右耳朵，左手畫圓右手畫方，左手拍節(jié)奏，右手表現(xiàn)旋律等。
二、具體思維和抽象思維結(jié)合的訓(xùn)練：
1邊說(shuō)詞邊做動(dòng)作：如站、蹲、跳、跑，說(shuō)一個(gè)詞，做一個(gè)動(dòng)作，動(dòng)作可以夸張一點(diǎn)，說(shuō)詞用的是左腦，做動(dòng)作用的是右腦。
2邊唱歌邊表演：如“兩只老虎跑得快，跑得快，一個(gè)沒有尾巴，一個(gè)沒有耳朵，真奇怪，真奇怪”，一邊唱，一邊編動(dòng)作來(lái)表演，歌曲的旋律是抽象的，表演的動(dòng)作是具體的，兩者結(jié)合就需要左右腦的配合。
3邊講故事邊扮演：比如，從前有一個(gè)人長(zhǎng)得好高、好高、好高，他有一個(gè)朋友長(zhǎng)得好矮、好矮、好矮，矮先生叫高先生：“喂！上面的高先生，你好嗎？”高先生也叫矮先生：“喂！下面的矮先生，你好嗎？”矮先生摘下帽子說(shuō)：“再見！我的朋友?！备呦壬舱旅弊诱f(shuō)：“再見！再見！”一邊講故事，一邊用一些很夸張的動(dòng)作來(lái)表演。講故事用的是左腦，動(dòng)作表演用的是右腦。
4邊聽音樂邊畫畫：比如聽《兩只老虎》的歌曲，邊聽邊用畫來(lái)表現(xiàn)這首歌曲。聽歌曲用的是左腦，畫畫用的是右腦。“文秘114有”版權(quán)所 5邊聽音樂邊做動(dòng)作：比如聽迪斯科音樂，讓孩子自由地聽音樂做動(dòng)作。聽音樂用的是左腦，做動(dòng)作用的是右腦。在日常生活中，只要你有意識(shí)地給孩子從小做這些全腦開發(fā)的訓(xùn)練，你的孩子的大腦潛能就有可能得到最大限度的開發(fā)。
是全腦開發(fā)課程篇二
旨在開發(fā)孩子的五大能力，即觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力。我們的課程把這五種能力轉(zhuǎn)化為活動(dòng)課堂的形式，讓孩子在活動(dòng)的過程中開發(fā)大腦、在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂。在課堂進(jìn)行中針對(duì)孩子的發(fā)展以及孩子的接受能力進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練，我們的課程包括了對(duì)幼兒識(shí)字、成語(yǔ)以及記憶能力的針對(duì)性訓(xùn)練，開發(fā)幼兒的語(yǔ)言智能、音樂智能、空間智能、肢體—運(yùn)作智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能等，全面激發(fā)大腦潛能，讓孩子在全腦開發(fā)的關(guān)鍵期得到充分的鍛煉、使我們的孩子贏在起跑線上！
幼兒初級(jí)課程主要是能力方面的培養(yǎng)。發(fā)展了幼兒的空間想象力、創(chuàng)造力、注意力、想象力、記憶力。有數(shù)字編碼的記憶，通過數(shù)字編碼來(lái)記憶兒歌、詞語(yǔ)及古詩(shī)。還有幼兒聯(lián)想識(shí)字訓(xùn)練、思維專注力的訓(xùn)練、及舒爾特表的訓(xùn)練（注意力的訓(xùn)練）。還有針對(duì)幼兒的年齡段開展的動(dòng)手能力的訓(xùn)練，及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。
幼兒中級(jí)課程主要是能力和認(rèn)知方面的培養(yǎng)。發(fā)展了幼兒的記憶力、想象力、思維導(dǎo)圖的繪制。發(fā)展了幼兒的大動(dòng)作，通過畫思維導(dǎo)圖來(lái)記憶比較復(fù)雜的古詩(shī)和詞、成語(yǔ)，以及思維導(dǎo)圖在兒歌中的運(yùn)用。讓幼兒在課堂中寫寫畫畫記住知識(shí)。另外還有身體定位的運(yùn)用。培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣。
幼兒高級(jí)課程主要是能力、認(rèn)知和動(dòng)手操作方面的培養(yǎng)。發(fā)展了幼兒的記憶力、動(dòng)手操作能力、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。有英語(yǔ)編碼的學(xué)習(xí)、在這一階段幼兒除了學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖及編碼的運(yùn)用之外，還增添了幼兒對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)記憶。培養(yǎng)幼兒思維專注力的訓(xùn)練。發(fā)展了幼兒各項(xiàng)能力。
是全腦開發(fā)課程篇三
（3—4歲，4—5歲，5—6歲）
目錄
第一課 全腦入門 第二課
（一）第五課
（二）第六課
（一）第八課
（二）第九課
（一）第十一課
（二）第十二課
左右開工開發(fā)全腦
（一）第十三課
左右開工開發(fā)全腦
（二）第十四課
（一）第十五課
（二）第十六課
學(xué)習(xí)方法多元化
（一）第十七課
學(xué)習(xí)方法多元化
（二）第十八課 esp游戲開發(fā)全腦
第十九課
第二十課
（一）第二十一課
（二）第二十二課
第二十三課
用日本“開發(fā)右腦”法開發(fā)全腦 第二十四課
第一課
全腦入門
（3—6歲）
訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練—魔法南瓜車《在花園》
嗨！小家伙，歡迎參加我們的魔法旅行24天，我是球球，從今天起，球球我將帶你進(jìn)入奇妙的魔法旅行哦！
看見屏幕上這張圖片了嗎？現(xiàn)在，閉上眼睛，和球球開始我們的第一站旅游，耶！呼啦呼啦、、、坐上球球的魔法南瓜車，走啦！
寶貝，閉上眼睛哦、、、呼啦呼啦，看風(fēng)婆婆來(lái)了，她張開寬大的衣袖托著你來(lái)到那美麗的花園中，看那朵黃艷艷的向日葵，它正裂開嘴巴朝你笑呢！??！小蜜蜂弟弟也來(lái)了，別看它個(gè)子小，身上可是背著一個(gè)大大的背簍在采花蜜呀，一會(huì)兒飛到黃色的花上，一會(huì)兒飛到紅色的花上、、、“嘿！小家伙，你好！”哦，聽，有人在和我們打招呼哦，是誰(shuí)呀？我們找找，哎呀，這么大的花園，是誰(shuí)呢！躲在哪里呢！“我在這里呢！”噢，原來(lái)是蝴蝶妹妹來(lái)了！你看小蝴蝶多漂亮??！白色的翅膀上面有很多藍(lán)色的小花紋，翅膀撲哧撲哧地在拍動(dòng)著，真好看！
??！原來(lái)花園有這么多可愛的小東西呢！不過現(xiàn)在要回家要回家了哦。呼啦呼啦，球球的魔法南瓜車返航了哦、、、回家了、、、睜開眼睛！
教師提要求：讓幼兒想象教師所說(shuō)畫面。
1、讓幼兒平躺，放松。
2、教師復(fù)述訓(xùn)練內(nèi)容《在花園》
要求：教師語(yǔ)態(tài)輕柔，速度緩慢。
3、結(jié)束前讓幼兒慢慢回來(lái)現(xiàn)實(shí)中來(lái)。
4、結(jié)束后教師出示圖畫提問。（5—6歲幼兒可把內(nèi)容畫出來(lái)）
二、全腦操：每四節(jié)一套（教師自編）
三、左書：先描后寫（每節(jié)2—3個(gè)數(shù)字）教師可自行安排
四、左手能力訓(xùn)練：先以描為主，再涂色或畫，可用創(chuàng)意描 線卡（清大學(xué)堂多元智能卡片）
五、倒行：以游戲形式訓(xùn)練
例如：學(xué)動(dòng)物走、跳等（教師 可自行安排）
六、眼睛訓(xùn)練：《空中游戲》
訓(xùn)練方法：準(zhǔn)備一個(gè)球、鮮艷的向日葵、蝴蝶，當(dāng)你在練習(xí)“眼睛軌跡”的同時(shí)，可用拿著它在空中搖動(dòng)。這一動(dòng)作應(yīng)該具有大范圍性，要記住，學(xué)生離得越遠(yuǎn)，你的動(dòng)作就應(yīng)該越大。（按照米字、十字等軌跡移動(dòng)）
提示：什么是眼睛軌跡訓(xùn)練？
例如：米字形、十字形等）
七、全腦故事、古詩(shī)、童謠、詩(shī)歌、散文背誦，（方法：思維導(dǎo)圖法或歌唱法）
3—4歲
兒歌
4—5歲
5—6歲
童謠
（提示：按照年齡特點(diǎn)掌握授課內(nèi)容的難易程度）
八、卡片訓(xùn)練：從一元聯(lián)想開始，再兩元、多元、一線串珠 等
記憶方法：先記憶再排序
要求：先用彩色圖片，在用黑白（滿圖），最后過渡到虛 線圖（清大學(xué)堂多元智能卡片），數(shù)量從少至多。（3—4歲只用彩色圖片）
本節(jié)記憶卡片數(shù)量：3—4歲
記憶兩組，每組三個(gè)
4—5歲
記憶兩組，每組三個(gè)
5—6歲
記憶三組，每組三個(gè)
九、全腦游戲：智能提升題卡——觀察訓(xùn)練游戲
3—4歲《找鞋子》
第1、2張
4—5歲《找不同》
第3、4張
5—6歲《給風(fēng)箏連線》
第5、6張
第二課
（3—6歲）
訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練——魔法南瓜車《在池塘》
小家伙，上次玩的開心嗎？是不是覺得我們魔法旅行很有 趣呢？今天想去哪里玩？嗯、、、球球帶你們?nèi)タ纯疵利惖某靥梁貌缓茫縼?lái)來(lái)來(lái)，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦、、、閉上你的眼睛，走嘍！
池塘到了，水面上靜靜的，和一面鏡子一樣，可以看見映在上面那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，粉粉的花，綠綠的樹。
“你好，你好！”哈，看，一只大白鵝在和我們打招呼呢，“你好，歡迎你啊，來(lái)坐到我身上吧，我?guī)銈內(nèi)ビ斡?！”多好的小東西啊，我們坐在大白鵝的身上，看著大白鵝驕傲的伸長(zhǎng)了脖子。它載著我們慢慢地像湖心駛?cè)?。水上那些小魚兒成群結(jié)隊(duì)地游來(lái)游去，一會(huì)兒跑到水草后，一會(huì)兒又到大白鵝的肚皮下面、、、多可愛的小動(dòng)物們??！
原來(lái)湖泊里有那么多有趣的東西呢！不過我們現(xiàn)在可以要回家了哦，來(lái)，謝謝大白鵝，要起程了！
呼啦呼啦，球球的魔法南瓜車返航了哦、、、回家了、、、二、全腦操
三、左書
四、左手能力訓(xùn)練：創(chuàng)意描線卡（清大學(xué)堂多元智能卡片）
五、倒行
六、視覺影像訓(xùn)練：視覺影像訓(xùn)練卡片
3—4歲
第1、2張 4—5歲
第1、2、3張
5—6歲
第1、2、3、4張
七、全腦兒歌和故事背誦：
3—4歲
兒歌
4—5歲
5—6歲
故事
八、卡片訓(xùn)練：3—4歲
記憶兩組，每組三個(gè)
4—5歲
記憶兩組，每組三個(gè)
5—6歲
記憶三組，每組三個(gè)
九、全腦游戲：3—6歲《聽音樂作畫》
玩法：讓幼兒邊聽音樂，邊作畫（在一張紙上畫，培養(yǎng)幼 兒合作精神）
提示：可選擇鋼琴、小提琴、長(zhǎng)笛等樂曲
第三課
（3—6歲）
訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練——魔法南瓜車《在公園》
小家伙，習(xí)慣我們的魔法旅行了嗎？是不是覺得很有趣 呢？今天想去哪里玩呢？嗯、、、球球帶你們?nèi)ッ利惖墓珗@玩，好吧？哈哈！等不急要去了嗎？來(lái)來(lái)來(lái)，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦！閉上你的眼睛，呼啦呼啦、、、走啦！
公園到了，看，幾只可愛的小鳥在枝頭嘰嘰喳喳的唱著歌，有黃色的小鳥，有黑色的小鳥，還有白色的，一只只美麗的蝴蝶在它們旁邊翩翩起舞呢。湖面上更是美麗，一些自由自在的小魚在水面上游來(lái)游去，還有很多美麗的荷花，這些荷花的花瓣是粉紅色的，葉片和莖是青綠色的，多好看?。?/p>
哈哈，小家伙，看到這么漂亮的風(fēng)景，是不是都不舍得回家了啊？呼啦呼啦，球球的魔法南瓜車要返航了哦、、、回家了、、、睜開眼睛！
二、全腦操
三、左書
四、左手能力訓(xùn)練：創(chuàng)意描線卡（清大學(xué)堂多元智能卡片）
五、倒行
六、視覺影像訓(xùn)練：視覺訓(xùn)練卡片
3—4歲
第3、4張
4—5歲
第4、5、6張
5—6歲
第5、6、7、8張
七、全腦兒歌和古詩(shī)的背誦：
3—4歲
4—5歲
兒歌
5—6歲
古詩(shī)
八、卡片訓(xùn)練：
3—4歲
記憶兩組，每組三個(gè)
4—5歲
記憶兩組，每組三個(gè)（兩組混在一起記憶）
5—6歲
記憶三組，每組三個(gè)（三組混在一起記憶）
九、全腦游戲：肢體運(yùn)動(dòng)游戲
3—4歲
雙手夾乒乓球投籃
玩法：讓幼兒雙手夾著乒乓球從一點(diǎn)走到另一 點(diǎn)投籃（眼睛直視前方）。
4—5歲
障礙跳
玩法：把8個(gè)瓶子擺成s形，讓幼兒繞瓶子單 腿跳。
5—6歲
走平衡木
玩法：讓幼兒走觸覺道（感統(tǒng)器械）
第四課
（一）訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練—魔法南瓜車《在海邊》
小家伙，上次玩的開心嗎？是不是覺得我們的魔法旅行很有趣呢？今天想去哪里玩？嗯、、、球球帶你們?nèi)ズ＿吅貌缓?？現(xiàn)在是黃昏，可是大海最好看的時(shí)候哦！哈哈！等不急要去了嗎？來(lái)來(lái)來(lái)，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦！走嘍！
三、左書
是全腦開發(fā)課程篇四
“全腦開發(fā)”也稱之為“全腦教育”，“全人教育”是以人的腦為核心的整個(gè)身心功能的全面開發(fā)，它是20世紀(jì)以來(lái)提出的一項(xiàng)新型的教育理念，通過系統(tǒng)的課程與教育教學(xué)體系能夠全面培養(yǎng)0-12歲兒童身心發(fā)展的各項(xiàng)能力。
當(dāng)前很多人武斷地認(rèn)為，人腦從中間被一分為二，就可以按照這種腦結(jié)構(gòu)劃分來(lái)分析左右腦功能，很明顯，經(jīng)過世界腦科學(xué)、生理學(xué)與心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)分析發(fā)現(xiàn)，人的大腦不同位臵區(qū)域的功能有其獨(dú)特性，大腦分布的每個(gè)功能區(qū)并不能完全按“左右腦”來(lái)獨(dú)立說(shuō)明，因此，左腦訓(xùn)練、右腦教育是片面的說(shuō)法，更科學(xué)的全腦開發(fā)應(yīng)運(yùn)而生，它是一種全新的教育模式，是結(jié)合左右腦功能性特點(diǎn)針對(duì)不同年齡學(xué)生心理特性進(jìn)行的全人教育。全腦開發(fā)教育摒棄以往應(yīng)試教育的弊端，參照素質(zhì)教育的根本，成為當(dāng)今乃至未來(lái)都適合人類發(fā)展的教育。
全腦開發(fā)課程共分為兩大部分，即基礎(chǔ)訓(xùn)練與能力訓(xùn)練，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中，大致可分為六個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，通過基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)形式能夠讓幼兒放松心情，從緊張焦躁不適合學(xué)習(xí)的狀態(tài)中調(diào)整到注意集中地狀態(tài)，同時(shí)在基礎(chǔ)訓(xùn)練中，也是幼兒與教師建立良好關(guān)系的關(guān)鍵部分，所以，基礎(chǔ)訓(xùn)練是全腦開發(fā)課程中所有訓(xùn)練項(xiàng)目的基礎(chǔ)，是課程最重要的組成部分之一。
如果把全腦開發(fā)課程中基礎(chǔ)訓(xùn)練作為根基的話，那么能力訓(xùn)練就是體現(xiàn)全腦開發(fā)課程的優(yōu)勢(shì)的部分，在能力訓(xùn)練中，不僅僅只有注意力方面的訓(xùn)練，更多的是培養(yǎng)幼兒的記憶力，感知力，思維邏輯能力等各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓幼兒在系統(tǒng)且科學(xué)的課程體系中讓大腦得到全方位的塑造。不僅如此，在全腦開發(fā)課程訓(xùn)練過程當(dāng)中，還能夠培養(yǎng)幼兒的意志力與毅力等良好地品質(zhì)。
全腦開發(fā)伴隨全腦教育，貫穿于每個(gè)年齡，也是人的全程教育，立體教育，終身教育。人的一生需要調(diào)動(dòng)大腦，不斷學(xué)習(xí)，讓自己與社會(huì)同步，是“整體的人”的發(fā)展，是一種全人開發(fā)；全腦開發(fā)，不僅有知識(shí)的傳導(dǎo)還有能力的訓(xùn)練，從身體智育到心理發(fā)育都是一個(gè)全身心培育；全腦開發(fā)，最終達(dá)到心靈，智育提升到適合自己，適合社會(huì)發(fā)展的目的，根本宗旨也是一種全人格養(yǎng)育。全腦教育貫穿于人的一生，其研究?jī)?nèi)容包羅萬(wàn)象，橫向可以說(shuō)是學(xué)科綜合，包括語(yǔ)言，思維，運(yùn)動(dòng)，數(shù)學(xué)，科學(xué)，自然，社會(huì)，繪畫，音樂，等課程；縱向來(lái)說(shuō)是綜合學(xué)科類，如裝飾設(shè)計(jì)、城市建筑、生態(tài)農(nóng)業(yè)等課程。那么教育從最基礎(chǔ)的進(jìn)行也就是學(xué)科綜合，幼兒接受各個(gè)學(xué)科最基礎(chǔ)的知識(shí)輸入和能力訓(xùn)練，若將全腦開發(fā)首先融入，是對(duì)人在未來(lái)的群體中更好主動(dòng)學(xué)習(xí)打造的良好基礎(chǔ)，通過每天進(jìn)行全腦綜合課程的總結(jié)、歸納、訓(xùn)練，目的是讓幼兒在快樂的教育環(huán)境與模式下接受全面的系統(tǒng)的教育。不管是幼兒園，教師，還是家長(zhǎng)，都需針對(duì)不同幼兒進(jìn)行個(gè)性教育，不要隨意比較，另外在教育過程中，一種方法應(yīng)對(duì)孩子從小到大的教養(yǎng)一定是不科學(xué)，不切實(shí)際的，因此需要不斷尋找適合方法，在不同情況下選擇最優(yōu)方式。
全腦開發(fā):調(diào)動(dòng)左右腦，培養(yǎng)左右腦并用人才
全腦開發(fā)課程內(nèi)容一：集中注意力訓(xùn)練。獲取有效信息是孩子上課學(xué)習(xí)必須具備的能力。注意力不集中會(huì)對(duì)孩子的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)很多的影響。為了使孩子的學(xué)習(xí)效率能達(dá)到事半功倍的作用，全腦開發(fā)課程很注重對(duì)孩子集中注意力的培養(yǎng)。注意力根據(jù)有無(wú)預(yù)設(shè)目標(biāo)，主要分為：無(wú)意注意、有意注意。全腦開發(fā)課堂采用游戲的形式來(lái)培養(yǎng)孩子的有意注意，真正地實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)”的教育教學(xué)理念。
全腦開發(fā)課程內(nèi)容二：感知覺訓(xùn)練。0-6歲的孩子雖然非常的嬌弱，但是他們也具備了學(xué)習(xí)的潛能。在這一時(shí)期，他們學(xué)習(xí)的主要方式是感知覺系統(tǒng)訓(xùn)練。對(duì)孩子進(jìn)行感知覺系統(tǒng)訓(xùn)練，可以培養(yǎng)他們最基本的認(rèn)識(shí)世界的能力。感知覺包括：視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺。在全腦開發(fā)課程活動(dòng)中，老師們會(huì)有一些針對(duì)培養(yǎng)孩子這幾個(gè)能力培養(yǎng)的方式方法。在生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些孩子寫字總出格，寫字時(shí)看一眼寫一筆，寫作業(yè)的效率非常低，這些都是視覺缺陷的原因。
三、思維訓(xùn)練。思維訓(xùn)練的目的是：培養(yǎng)觀察比較能力、分析推理能力、舉一反三的能力。思維訓(xùn)練包括:數(shù)學(xué)思維、發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維。全腦開發(fā)課程主要以訓(xùn)練孩子的發(fā)散性思維為主，在傳統(tǒng)教育理念中培養(yǎng)出來(lái)的孩子的思維模式是線性的。培養(yǎng)孩子發(fā)散性思維，能幫助孩子在學(xué)習(xí)、生活中從多角度去尋找解決問題的能力。當(dāng)我們的思維模式改變時(shí)，我們對(duì)這個(gè)世界的感受也會(huì)發(fā)生變化。
全腦開發(fā)課程內(nèi)容之四：記憶力訓(xùn)練。全腦開發(fā)課堂會(huì)通過多種形式及方式方法來(lái)提升孩子的記憶能力。
全腦開發(fā)課程內(nèi)容之五：全腦開發(fā)課堂注重培養(yǎng)孩子的好奇心、想象力、創(chuàng)造力。在一項(xiàng)對(duì)全球21個(gè)國(guó)家的調(diào)查中顯示，中國(guó)的孩子計(jì)算能力排在世界第一，而創(chuàng)造力卻排在倒數(shù)第五，這無(wú)疑給我們敲了一個(gè)警鐘，我們的孩子從小會(huì)考試、會(huì)計(jì)算，卻不會(huì)創(chuàng)新。大家都知道，在當(dāng)今這個(gè)竟?fàn)幍纳鐣?huì)，我們僅僅地給予孩子“黃金儲(chǔ)備”——知識(shí)實(shí)力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓孩子學(xué)會(huì)并擁有“點(diǎn)金術(shù)”——?jiǎng)?chuàng)新實(shí)力，才是高明的。如果沒有創(chuàng)造力，注定我們只能跟在別人后面抄襲，盡管模仿得再像，也只是以假亂真的山寨版。全腦開發(fā)課堂會(huì)教給孩子一些提升創(chuàng)新能力的方法。
全腦開發(fā)課程還包括，開發(fā)全腦多元智能、esp超感知能力等。根據(jù)每個(gè)孩子特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)教學(xué)，讓孩子在自信、勇敢、感恩中成長(zhǎng)。我們的終止目標(biāo)是——讓孩子將學(xué)習(xí)變成興趣！
是全腦開發(fā)課程篇五
（3—4歲，4—5歲，5—6歲）
清大教科文化傳播有限公司
目 錄
第一課 全腦入門
（二）自制玩具開發(fā)全腦 活用卡片開發(fā)全腦
（二）左右開工開發(fā)全腦
（一）左右開工開發(fā)全腦
（二）學(xué)習(xí)方法多元化
（一）學(xué)習(xí)方法多元化
cmt cmt
esp第十九課 利用tm冥想開發(fā)全腦 第二十課 強(qiáng)化記憶開發(fā)全腦
（一）第二十一課 強(qiáng)化記憶開發(fā)全腦
（二）第二十二課 玩棋法開發(fā)全腦
第二十三課 第二十四課
用日本“開發(fā)右腦”法開發(fā)全腦玩游戲開發(fā)全腦
第一課
全腦入門
（3—6歲）
訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練—魔法南瓜車《在花園》
嗨！小家伙，歡迎參加我們的魔法旅行24天，我是球球，從今天起，球球我將帶你進(jìn)入奇妙的魔法旅行哦！
看見屏幕上這張圖片了嗎？現(xiàn)在，閉上眼睛，和球球開始我們的第一站旅游，耶！呼啦呼啦、、、坐上球球的魔法南瓜車，走啦！
寶貝，閉上眼睛哦、、、呼啦呼啦，看風(fēng)婆婆來(lái)了，她張開寬大的衣袖托著你來(lái)到那美麗的花園中，看那朵黃艷艷的向日葵，它正裂開嘴巴朝你笑呢！??！小蜜蜂弟弟也來(lái)了，別看它個(gè)子小，身上可是背著一個(gè)大大的背簍在采花蜜呀，一會(huì)兒飛到黃色的花上，一會(huì)兒飛到紅色的花上、、、“嘿！小家伙，你好！”哦，聽，有人在和我們打招呼哦，是誰(shuí)呀？我們找找，哎呀，這么大的花園，是誰(shuí)呢！躲在哪里呢！“我在這里呢！”噢，原來(lái)是蝴蝶妹妹來(lái)了！你看小蝴蝶多漂亮啊！白色的翅膀上面有很多藍(lán)色的小花紋，翅膀撲哧撲哧地在拍動(dòng)著，真好看！
啊！原來(lái)花園有這么多可愛的小東西呢！不過現(xiàn)在要回家要回家了哦。呼啦呼啦，球球的魔法南瓜車返航了哦、、、回家了、、、睜開眼睛！
教師提要求：讓幼兒想象教師所說(shuō)畫面。
1、讓幼兒平躺，放松。
2、教師復(fù)述訓(xùn)練內(nèi)容《在花園》 要求：教師語(yǔ)態(tài)輕柔，速度緩慢。
3、結(jié)束前讓幼兒慢慢回來(lái)現(xiàn)實(shí)中來(lái)。
4、結(jié)束后教師出示圖畫提問。（5—6歲幼兒可把內(nèi)容畫出來(lái)）
二、全腦操：每四節(jié)一套（教師自編）
三、左書：先描后寫（每節(jié)2—3個(gè)數(shù)字）教師可自行安排
四、左手能力訓(xùn)練：先以描為主，再涂色或畫，可用創(chuàng)意描線卡（清大學(xué)堂多元智能卡片）
五、倒行：以游戲形式訓(xùn)練 例如：學(xué)動(dòng)物走、跳等（教師可自行安排）
六、眼睛訓(xùn)練：《空中游戲》
訓(xùn)練方法：準(zhǔn)備一個(gè)球、鮮艷的向日葵、蝴蝶，當(dāng)你在練習(xí)
“眼睛軌跡”的同時(shí)，可用拿著它在空中搖動(dòng)。這一動(dòng)作應(yīng)該具有大范圍性，要記住，學(xué)生離得越遠(yuǎn)，你的動(dòng)作就應(yīng)該越大。（按照米字、十字等軌跡移動(dòng)）
提示：什么是眼睛軌跡訓(xùn)練？
就是用雙眼沿著一條路徑，從始至終進(jìn)行練習(xí)。在1分鐘內(nèi)，看自己能重復(fù)多少遍。（多元智能卡片 例如：米字形、十字形等）
七、全腦故事、古詩(shī)、童謠、詩(shī)歌、散文背誦，（方法：思維導(dǎo)圖法或歌唱法）
3—4歲 兒歌 4—5歲 5—6歲 童謠（提示：按照年齡特點(diǎn)掌握授課內(nèi)容的難易程度）
八、卡片訓(xùn)練：從一元聯(lián)想開始，再兩元、多元、一線串珠
等
記憶方法：先記憶再排序
要求：先用彩色圖片，在用黑白（滿圖），最后過渡到虛
線圖（清大學(xué)堂多元智能卡片），數(shù)量從少至多。（3—4歲只用彩色圖片）
第二課
（3—6歲）
訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練——魔法南瓜車《在池塘》
小家伙，上次玩的開心嗎？是不是覺得我們魔法旅行很有趣呢？今天想去哪里玩？嗯、、、球球帶你們?nèi)タ纯疵利惖某靥梁貌缓茫縼?lái)來(lái)來(lái)，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦、、、閉上你的眼睛，走嘍！
池塘到了，水面上靜靜的，和一面鏡子一樣，可以看見映在上面那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，粉粉的花，綠綠的樹。
“你好，你好！”哈，看，一只大白鵝在和我們打招呼呢，“你好，歡迎你啊，來(lái)坐到我身上吧，我?guī)銈內(nèi)ビ斡?！”多好的小東西啊，我們坐在大白鵝的身上，看著大白鵝驕傲的伸長(zhǎng)了脖子。它載著我們慢慢地像湖心駛?cè)?。水上那些小魚兒成群結(jié)隊(duì)地游來(lái)游去，一會(huì)兒跑到水草后，一會(huì)兒又到大白鵝的肚皮下面、、、多可愛的小動(dòng)物們啊！
原來(lái)湖泊里有那么多有趣的東西呢！不過我們現(xiàn)在可以要回家了哦，來(lái)，謝謝大白鵝，要起程了！
呼啦呼啦，球球的魔法南瓜車返航了哦、、、回家了、、、二、全腦操
三、左書
四、左手能力訓(xùn)練：創(chuàng)意描線卡（清大學(xué)堂多元智能卡片）
五、倒行
六、視覺影像訓(xùn)練：視覺影像訓(xùn)練卡片
七、全腦兒歌和故事背誦：
3—4歲 兒歌 4—5歲 5—6歲 故事
八、卡片訓(xùn)練：3—4歲 記憶兩組，每組三個(gè)
4—5歲 記憶兩組，每組三個(gè) 5—6歲 記憶三組，每組三個(gè)
九、全腦游戲：3—6歲《聽音樂作畫》
玩法：讓幼兒邊聽音樂，邊作畫（在一張紙上畫，培養(yǎng)幼兒合作精神）
提示：可選擇鋼琴、小提琴、長(zhǎng)笛等樂曲
第三課
（3—6歲）
訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練——魔法南瓜車《在公園》
小家伙，習(xí)慣我們的魔法旅行了嗎？是不是覺得很有趣呢？今天想去哪里玩呢？嗯、、、球球帶你們?nèi)ッ利惖墓珗@玩，好吧？哈哈！等不急要去了嗎？來(lái)來(lái)來(lái)，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦！閉上你的眼睛，呼啦呼啦、、、走啦！
公園到了，看，幾只可愛的小鳥在枝頭嘰嘰喳喳的唱著歌，有黃色的小鳥，有黑色的小鳥，還有白色的，一只只美麗的蝴蝶在它們旁邊翩翩起舞呢。湖面上更是美麗，一些自由自在的小魚在水面上游來(lái)游去，還有很多美麗的荷花，這些荷花的花瓣是粉紅色的，葉片和莖是青綠色的，多好看??！
哈哈，小家伙，看到這么漂亮的風(fēng)景，是不是都不舍得回家了?。亢衾埠衾?，球球的魔法南瓜車要返航了哦、、、回家了、、、睜開眼睛！
二、全腦操
三、左書
四、左手能力訓(xùn)練：創(chuàng)意描線卡（清大學(xué)堂多元智能卡片）
五、倒行
六、視覺影像訓(xùn)練：視覺訓(xùn)練卡片
3—4歲 第3、4張 4—5歲 第4、5、6張
5—6歲 第5、6、7、8張
七、全腦兒歌和古詩(shī)的背誦：
3—4歲 4—5歲 兒歌 5—6歲 古詩(shī)
八、卡片訓(xùn)練：
3—4歲 記憶兩組，每組三個(gè)
4—5歲 記憶兩組，每組三個(gè)（兩組混在一起記憶）5—6歲 記憶三組，每組三個(gè)（三組混在一起記憶）
九、全腦游戲：肢體運(yùn)動(dòng)游戲
3—4歲 雙手夾乒乓球投籃
玩法：讓幼兒雙手夾著乒乓球從一點(diǎn)走到另一
點(diǎn)投籃（眼睛直視前方）。4—5歲 障礙跳
玩法：把8個(gè)瓶子擺成s形，讓幼兒繞瓶子單
腿跳。5—6歲 走平衡木
玩法：讓幼兒走觸覺道（感統(tǒng)器械）。
第四課
（一）訓(xùn)練過程：
一、調(diào)波：思維影像訓(xùn)練—魔法南瓜車《在海邊》
小家伙，上次玩的開心嗎？是不是覺得我們的魔法旅行很有趣呢？今天想去哪里玩？嗯、、、球球帶你們?nèi)ズ＿吅貌缓?？現(xiàn)在是黃昏，可是大海最好看的時(shí)候哦！哈哈！等不急要去了嗎？來(lái)來(lái)來(lái)，坐上球球的魔法南瓜車，我們出發(fā)了哦！走嘍！
三、左書
是全腦開發(fā)課程篇六
當(dāng)前很多人武斷地認(rèn)為，人腦從中間被一分為二，就可以按照這種腦結(jié)構(gòu)劃分來(lái)分析左右腦功能，很明顯，經(jīng)過世界腦科學(xué)、生理學(xué)與心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)分析發(fā)現(xiàn)，人的大腦不同位置區(qū)域的功能有其獨(dú)特性，大腦分布的每個(gè)功能區(qū)并不能完全按“左右腦”來(lái)獨(dú)立說(shuō)明，因此，左腦訓(xùn)練、右腦教育是片面的說(shuō)法，更科學(xué)的全腦開發(fā)應(yīng)運(yùn)而生，它是一種全新的教育模式，是結(jié)合左右腦功能性特點(diǎn)針對(duì)不同年齡學(xué)生心理特性進(jìn)行的全人教育。全腦開發(fā)教育摒棄以往應(yīng)試教育的弊端，參照素質(zhì)教育的根本，成為當(dāng)今乃至未來(lái)都適合人類發(fā)展的教育。
全腦開發(fā)伴隨全腦教育，貫穿于每個(gè)年齡，也是人的全程教育，立體教育，終身教育。人的一生需要調(diào)動(dòng)大腦，不斷學(xué)習(xí)，讓自己與社會(huì)同步，是“整體的人”的發(fā)展，是一種全人開發(fā)；全腦開發(fā)，不僅有知識(shí)的傳導(dǎo)還有能力的訓(xùn)練，從身體智育到心理發(fā)育都是一個(gè)全身心培育；全腦開發(fā)，最終達(dá)到心靈，智育提升到適合自己，適合社會(huì)發(fā)展的目的，根本宗旨也是一種全人格養(yǎng)育。全腦教育貫穿于人的一生，其研究?jī)?nèi)容包羅萬(wàn)象，橫向可以說(shuō)是學(xué)科綜合，包括語(yǔ)言，思維，運(yùn)動(dòng)，數(shù)學(xué)，科學(xué)，自然，社會(huì)，繪畫，音樂，等課程；縱向來(lái)說(shuō)是綜合學(xué)科類，如裝飾設(shè)計(jì)、城市建筑、生態(tài)農(nóng)業(yè)等課程。那么教育從最基礎(chǔ)的進(jìn)行也就是學(xué)科綜合，幼兒接受各個(gè)學(xué)科最基礎(chǔ)的知識(shí)輸入和能力訓(xùn)練，若將全腦開發(fā)首先融入，是對(duì)人在未來(lái)的群體中更好主動(dòng)學(xué)習(xí)打造的良好基礎(chǔ)，通過每天進(jìn)行全腦綜合課程的總結(jié)、歸納、訓(xùn)練，目的是讓幼兒在快樂的教育環(huán)境與模式下接受全面的系統(tǒng)的教育。不管是幼兒園，教師，還是家長(zhǎng)，都需針對(duì)不同幼兒進(jìn)行個(gè)性教育，不要隨意比較，另外在教育過程中，一種方法應(yīng)對(duì)孩子從小到大的教養(yǎng)一定是不科學(xué)，不切實(shí)際的，因此需要不斷尋找適合方法，在不同情況下選擇最優(yōu)方式。
全腦開發(fā):調(diào)動(dòng)左右腦，培養(yǎng)左右腦并用人才
全腦開發(fā)課程內(nèi)容一：集中注意力訓(xùn)練。獲取有效信息是孩子上課學(xué)習(xí)必須具備的能力。注意力不集中會(huì)對(duì)孩子的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)很多的影響。為了使孩子的學(xué)習(xí)效率能達(dá)到事半功倍的作用，全腦開發(fā)課程很注重對(duì)孩子集中注意力的培養(yǎng)。注意力根據(jù)有無(wú)預(yù)設(shè)目標(biāo)，主要分為：無(wú)意注意、有意注意。全腦開發(fā)課堂采用游戲的形式來(lái)培養(yǎng)孩子的有意注意，真正地實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)”的教育教學(xué)理念。
全腦開發(fā)課程內(nèi)容二：感知覺訓(xùn)練。0-6歲的孩子雖然非常的嬌弱，但是他們也具備了學(xué)習(xí)的潛能。在這一時(shí)期，他們學(xué)習(xí)的主要方式是感知覺系統(tǒng)訓(xùn)練。對(duì)孩子進(jìn)行感知覺系統(tǒng)訓(xùn)練，可以培養(yǎng)他們最基本的認(rèn)識(shí)世界的能力。感知覺包括：視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺。在全腦開發(fā)課程活動(dòng)中，老師們會(huì)有一些針對(duì)培養(yǎng)孩子這幾個(gè)能力培養(yǎng)的方式方法。在生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些孩子寫字總出格，寫字時(shí)看一眼寫一筆，寫作業(yè)的效率非常低，這些都是視覺缺陷的原因。
三、思維訓(xùn)練。思維訓(xùn)練的目的是：培養(yǎng)觀察比較能力、分析推理能力、舉一反三的能力。思維訓(xùn)練包括:數(shù)學(xué)思維、發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維。全腦開發(fā)課程主要以訓(xùn)練孩子的發(fā)散性思維為主，在傳統(tǒng)教育理念中培養(yǎng)出來(lái)的孩子的思維模式是線性的。培養(yǎng)孩子發(fā)散性思維，能幫助孩子在學(xué)習(xí)、生活中從多角度去尋找解決問題的能力。當(dāng)我們的思維模式改變時(shí)，我們對(duì)這個(gè)世界的感受也會(huì)發(fā)生變化。
全腦開發(fā)課程內(nèi)容之四：記憶力訓(xùn)練。全腦開發(fā)課堂會(huì)通過多種形式及方式方法來(lái)提升孩子的記憶能力。
全腦開發(fā)課程內(nèi)容之五：全腦開發(fā)課堂注重培養(yǎng)孩子的好奇心、想象力、創(chuàng)造力。在一項(xiàng)對(duì)全球21個(gè)國(guó)家的調(diào)查中顯示，中國(guó)的孩子計(jì)算能力排在世界第一，而創(chuàng)造力卻排在倒數(shù)第五，這無(wú)疑給我們敲了一個(gè)警鐘，我們的孩子從小會(huì)考試、會(huì)計(jì)算，卻不會(huì)創(chuàng)新。大家都知道，在當(dāng)今這個(gè)竟?fàn)幍纳鐣?huì)，我們僅僅地給予孩子“黃金儲(chǔ)備”——知識(shí)實(shí)力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓孩子學(xué)會(huì)并擁有“點(diǎn)金術(shù)”——?jiǎng)?chuàng)新實(shí)力，才是高明的。如果沒有創(chuàng)造力，注定我們只能跟在別人后面抄襲，盡管模仿得再像，也只是以假亂真的山寨版。全腦開發(fā)課堂會(huì)教給孩子一些提升創(chuàng)新能力的方法。
全腦開發(fā)課程還包括，開發(fā)全腦多元智能、esp超感知能力等。根據(jù)每個(gè)孩子特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)教學(xué)，讓孩子在自信、勇敢、感恩中成長(zhǎng)。我們的終止目標(biāo)是——讓孩子將學(xué)習(xí)變成興趣！
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