作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
初中英語獲獎教學設計案例 初中英語獲獎教案篇一
但麗平
課題：仁愛版七年級英語上冊unit2 topic2 section b
一、教學工具：多媒體，錄音機，小獎品
二、教學目標：
1.知識目標：1）學習give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.2)能靈活使用重點短語：
give…to…, look like
3)能運用下列句型談論人物相貌：
what does he/she look like?
she is tall like you.2.能力目標：1)通過教學活動，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力，尤其通過“聽”和“說”，培養(yǎng)學生的英語語言運用能力。
2)通過所設計的課堂活動，讓學生主動參與，在合作探究中學會學習和交際。
3.情感目標：1)通過教學，了解顏色及相貌在中英文中的區(qū)別，了解文化差異，提高學習興趣。
2)通過競賽、小組合作學習等形式，調動學生的學習主動性和積極性。
三、教學重難點：
1.教學重點：1）學會運用生詞和句型描述人物相貌；
2）掌握have/has的否定形式；
3）通過多種形式培養(yǎng)學生的口語交際能力。
2.教學難點：1）have/has的否定形式的教學；
2）上課如何調動學生積極性。
四、教學過程
step 1 warm up:
enjoy a song
review the words about colors.t: we enjoyed a song just have learned some words about color in section please answer my questions.1)what color is it?
2)how do you spell it?
step 2 presentation
in about the colors of some national 3.t: what color is the national flag?
where is he/she from?
what color is his/her hair?
what color are his/her eyes?
t: do pair ask some pairs to act it in “what does he/she look like?”
(show another two pictures of women)
(teach new words and phrases: look like, tall, man, woman, young.)
t: what does the woman look like?
ss: she is has short blond hair and a small nose.t: what does the man look like?
ss: he is doesn?t have gray hair is black.(show the four pictures in part 2.)
t: turn to page 35, look part the descriptions with the pictures.(ss match them)
t: let?s check the answers.t: do pair works, ask and answer according to the four work: talk about the pictures, finish 3 look, listen and say
1.(拿出事先準備好的一個學生的書。)
t: now here is a ?s not ?s tom?s.(然后請第一排的一位學生把書往后傳遞，最后遞給tom。導入新課。)
t:運用手勢提示。)
(teach “give…to…”)
2.t: look at the ?s this?
ss: it?s a
t: it?s maria?s letter.i want i don?t know does she look like?
and answer the questions.t: listen to the tape and answer these two questions:
1)what cla is maria in?
2)what does maria look like?
(ss listen to the tape and answer the questions)
t: let?s check the : 1)she is in cla four grade seven.2)she is tall like the girl, but she doesn?t have long ?s short and r explain the language to the video and pair get some pairs to act it 4 listening
the answers.1)does the snowman have black eyes?
2)what color is his nose?
3)does he have short arms?
4)does he have hair?
again and check the and color the 5 cla activity
1.t: what does the snowman look like? he has a long red he doesn?t have armsare aren?t about kangkang and michael?
works: find out the rules of the negative forms of ?have/has? and ?be?. a game: 唱反調。divide students into two students from group a say the
positive/negative sentences, the students from group b say the negative/positive sentences according to group 5
step 6 sum up
1.學習生詞：give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.2.學習短語：look like, give…to….3.學習句型：what does he/she look like?
she is tall like you.i?ll give it to her.4.學習語法：探究掌握have/has的否定形式,注意be動詞和實義動詞的否定形式。
step 7 practice
do some exercises.按要求進行句型轉換，每空一詞。
(1)she has big hands.(變?yōu)榉穸ň?
she ________ ________ big hands.(2)does jane have small eyes?(做肯定、否定回答)
_____, ______ ______._____, ______ eyes _____ big.(3)i have long hair.(變一般疑問句和否定句)
________ you ________ long hair?
i ________ ________ long hair.(4)jane doesn?t have a round face.(變?yōu)榭隙ň?
jane ________ a round face.(5)they are in the same cla.(變?yōu)榉穸ň?
they _________ in the same cla.(6)he is tall and strong.(對劃線部分提問）
step 8 homework
1a and finish the a paage, describe a person you like.五、學生活動評價
本課充分利用課堂競賽和小組合作的教學方法來組織教學，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，環(huán)節(jié)之間緊密相扣，最大限度地發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力；采用激勵機制，輔以動畫等，極大限度地調動學生求知欲望；充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。
六、創(chuàng)新設計
第一步：才藝展示
創(chuàng)設濃厚的學習氣氛，通過合唱“the color”這首歌來提高學生的學習熱情。第二步：單詞競賽
由英語科代表組織，各英語學習小組在課堂上組織顏色單詞的聽寫。并要求小組長在完成之后交上聽寫成績。同時教師在教室內走動指導。
第三步：短語交流
通過課前任務的布置以及競賽形式的采用，并要求學生用自己展示的短語造句，激發(fā)并培養(yǎng)學生掌握良好的學習方法。交流完畢后，進行隨堂練習，達到及時鞏固的目的。第四步：故事樂園
事先在學生中間招聘“小演員”，給大家表演1a的對話。通過生動而逼真的表演，提高學生的聽說能力，同時使課堂氣氛再度活躍。并引出下一個教學環(huán)節(jié)。
第五步：解題大比拼
接第七環(huán)節(jié)通過任務的布置，讓學生在課堂動起來?？偨Y并復習have/has的用法。為了避免學生由于不同層次而失去競爭的動力，我根據學生的不同水平把學生分為三個小組，讓學生與自己水平相當?shù)耐橄嗷ヌ魬?zhàn)。每次挑戰(zhàn)2名學生，另選2名主考官。誰答對的,在黑板上給出相應的分數(shù)。
第六步：聽力比比看
播放英語小故事磁帶，讓學生聽完之后，以搶答的形式回答問題。
七、教學反思
1、本課主要以學生為中心，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，較理想地實現(xiàn)了新課程標準中所提倡的任務性教學的理念；較好地完成了本節(jié)課的教學目標。
2、不足之處在于小部分學習有困難的學生仍無法跟上大部分學生的學習步伐。
初中英語獲獎教學設計案例 初中英語獲獎教案篇二
所用教科 書 書名
義務教育課程標準試驗教科書英語（go for it）九年級
所教年級
初三
所教冊次、單元
九年級第二單元
設計主題 reading: he used to cause a lot of trouble.1.整體設計思路、指導依據說明
本節(jié)課是主題為一個老是惹麻煩的男孩在母親的幫助下變成一個好孩子的閱讀文 章。根據閱讀課的要求，我設計了導入，快速閱讀，仔細閱讀，讀后活動，自我評價，作業(yè)六個環(huán)節(jié)。導入環(huán)節(jié)設計了一篇小故事，迅速引導學生進入話題，同時引入生詞，解決生詞?？焖匍喿x首先通過兩個簡單且重要的問題了解課文的主要內容，在此基礎上 填入文章中所缺句子，同時幫助同學們總結出這一步的閱讀策略。通過不同形式的問題帶領學生細致的學習課文。
仔細閱讀，分段閱讀，讀后分為了四個活動。首先根據 martin 的成長煩惱復述課文。然后找出自己的成長中的煩惱，幫助別人解除煩惱，引導學生學 會感恩。最后通過自我評價選擇相應的作業(yè)鞏固課堂知識。
2.教學背景分析
教學內容分析：本課是九年級第二單元的最后一課，閱讀課，是本單元話題過去的某種 狀態(tài)的延伸和繼續(xù)。文章講得主要內容是一個老是惹麻煩的男孩在明白了母親對他的愛 之后變成一個好孩子的故事。
學生情況分析：我所教學生大多是來自農村，英語基礎一般，但是他們有著積極的學習態(tài)度，能夠很快融入我的課堂中，每個環(huán)節(jié)學生們都能大膽的參與，很順利的完成了本 課學習。
3.教學目標分析
知識目標：學習本課中出現(xiàn)的生詞，理解課文主要內容。
能力目標：通過閱讀課文，設計各種活動訓練學生運用英語進行聽說讀寫各種活動的能 力。并培養(yǎng)學生利用語境理解句意的閱讀方法和技能。
1情感目標：通過學習本課，讓學生能體會到父母之愛，找出自己的成長煩惱，幫助別人 解除煩惱，并學會感恩。
4.教學重點、難點分析
教學重點：
⑴ 對于課文各個細節(jié)的理解及對于課文主題更深層的理解。
⑵ 對于學生閱讀能力及聽說讀寫各個能力的培養(yǎng)。
教學難點：
⑴ 訓練學生利用上下文信息填寫詞匯和句子的能力。
⑵ 對于課文的理解及活動的展開。
5.教學過程設計
一． before you read（讀前）設計意圖：讀前熱身
& 導入
“are you always 通過自我介紹，問候，拉近與學生的距離，再用幾個簡單問題如
happy at school? do you have a lot of homework? ”等引出我的學生 mary 的成長問 題，并導入話題，學習生詞。二． while you read（讀中）
quickly and answer the questions.（快速讀課文回答問題）(1)what did martin use to be ?(2)is martin a bad boy now? 設計意圖：首先通過快速閱讀課文，回答兩個簡單問題，了解課文主要信息： 主人公 martin的轉變，從一個問題小孩變成一個好孩子。
carefully and put the miing sentences into the right places in the reading.（讀課文填 入文中缺少的句子）
miing language
was he able to change? didn
’t give up trying to help him ’s when i decided to change his father
’s death a few days ago the teacher agreed that martin was wasting his time learning strategy（閱讀策略）: as we read, we need to use the information around the sentences to help you gue the context can help you know the meaning of the sentences.（閱讀文章時，我）們可使用句子周圍的信息來猜測語句意思。也就是說，語境可幫助你理解句意。設計意圖：課文中缺少了五個句子，這一步通過仔細閱讀課文，把五個句子填入文中，使文章完整，為下一步分段細讀課文做好鋪墊。在這個過程中，讓學生學習通過語境理解句意的閱讀策略。
paragraph 1 and answer the questions.（讀第一段回答問題）
(1)when did martin
’s life become much more difficult?
”(2)“to do this, she had to work, and so was not often at ’s the meaning of
“to do this
”?
設計意圖：仔細閱讀第一段，找出問題一的答案，這是個關鍵信息，時候開始變化的，這個問題也是
martin 的生活什么
利
martin 變化的重要原因。第二個問題，用剛學習的閱讀策略來找答案，同時，還讓大家了解到 家的原因，這同時也是
martin 變化的原因之一。
martin paragraph 2 and fill in the chart.（讀第二段填表）
martin ’s trouble(1).he caused problems could.(2).he was not _________studying.(3).he often __________________ with the police.(4).he wanted to ______ the school.2).she sent him to ’s help
1).she ______________ him as well as
3設計意圖：這一段主要講了 martin 的問題、麻煩，以及他母親對孩子的耐心幫助，因此
設計了這個表格，可讓同學們很清晰的看出這一段的主要內容。
paragraph 3 and tell true or false.（讀第三段判斷正誤）
__________(1)the headteacher said it was not neceary for martin to talk with his mother.__________(2)martin finally understood what his problem was.__________(3)what his mother said didn
’t change his mind.’s 轉變的直接原因，通 __________(4)martin was afraid of being alone after his father 設計意圖：第三段主要描述了母親對兒子說的幾句話，這是
過 4 個判斷正誤題檢測學生是否理解本段內容。
paragraph 4 and fill in the blanks.（讀第四段填空）
1)martin is now _____________ students in his cla.2)_______________ helped him feel good about himself.設計意圖： martin 現(xiàn)在已經完全改變了，他的改變及是什么最終改變了他，這一段進行
了總結，通過這兩個句子可以把這兩個關鍵信息顯示出來。
三． after you read:（讀后）
according to martin ’s pains（根據 martin 的成長煩惱來復述課文）
1）martin is a used to be his father died, mother had to work, so __________________.2)he _______________________ his study and often ________________________ last，his
mother
decided
to
__
he
wanted to__________________________.3)martin called mother helped though his father was no longer with them, he________________________.4)now martin has really is __________________________________.設計意圖： 讓同學們通過 martin 的成長煩惱文章這條主線更加深刻的理解課文，步開展活動奠定基礎。 work:（小組合作）
1)make an interview: write down your clamates growing pain’s in your group.（進行一次采
為下一
4訪，寫下你組內同學的成長煩惱）
2)put the paper into the envelop and pa your group
’s envelop to another and talk about how to help them to solve the problem and tell us.（把你們組內的成長煩惱裝入信封，傳遞給下 一組，你來幫助別的組解決問題，寫下解決方法，并告訴大家）
設計意圖：通過采訪，記錄組內同學的成長煩惱，并幫助其他組解決煩惱的小組合作活
動，升華本課主題，并培養(yǎng)學生團結合作互幫互助的精神。
3)write a “thank you note ” to the people who helped you solve the proble（m.寫一篇感謝
信給幫助你解決問題的人）
thank you thank you so much for ’vsery kind of you to-______________________.i used to you told me to ________________.i am so happy that now i special thanks to sincerely ____________ 設計意圖：通過寫感謝信讓學生學會如何感激幫助過你的人，做一個有愛心的人。
sublime.(升華)don’t meet trouble ’t trouble troubletill trouble troubles e is your friend, don ’t be afraid of making troubles;just believe in yourselves, you can learn from your helps those who help well and have -evaluation.（自我評價）
read the following sentences and check your understanding of the
you have mastered the rules, you ’d better write three smiling faces on the if you haven maste well, you can write just one or two smiling faces on the lines.（對于本課的學習你是否已經掌 握以下五條，如果你已經很好的掌握請在橫線上畫三個笑臉，如果是掌握一般請畫兩個 笑臉，如果沒有掌握請畫一個笑臉）
① 我已掌握了課文中生詞。________________________________________ ② 我已很好的理解了課文內容。____________________________________ ③ 我已理解了本課的閱讀策略。
____________________________________ ④ 我很好的認識到了我的問題及同學們的問題，及如何更好的解決問題。
’t ______________________________________________________________ ⑤ 我學會了如何做一個有愛心的人，如何感謝別人。
______________________________________________________________ 設計意圖：通過自我評價，了解自己對本課所學內容的掌握，根據不同的情況選擇相應
作業(yè)進行鞏固。
rk.
（作業(yè)）
homework1: vocabulary exercise.（詞匯練習）homework2: shorten the text.（縮寫課文）
homework3: write a short paage about your best friend ’prsoblems and try to give
suggestions.（寫一篇短文關于你的摯友的問題并嘗試給予建議。）
設計意圖：針對同學們掌握情況的不同，完成相應的作業(yè)，真正使學生鞏固課堂所學知
識。
5.教學評價設計
在教學過程中，對回答問題積極準確的同學給予一定激勵。1).在語言上，對于能正確回答問題的同學給予
“good!excellent!well done!wonderful!great!”等等豐富的語言精神鼓勵； 對于答錯問題及沒有答上問題的學生給予 “that ’s ok!it doesn ’t ”o等n!等精神上的撫慰。
2).對于積極主動回答問題的學生，送上一張 “笑臉 ”獎勵，希望他們每天都有好心情，不被問題所困擾。
同時，在學習完本課之后我設計了自我評價，通過自我評價了解自己對課文所掌握 情況，并選擇相應作業(yè)完成。能更加有效的提高學生的自主學習能力。
初中英語獲獎教學設計案例 初中英語獲獎教案篇三
unit2 what should i do?
教學設計
浚縣實驗學校
一、教學課題：unit2 what should i do? the first period
二、教學設計思路：
結合多媒體，利用圖片、實物、簡筆畫等幫助學生記憶本節(jié)相關詞匯；設置情境，幫助學生通過聽說練習學會談論日常問題及給出建議。
三、教材分析：
in this unit students learn to talk about problems at school and at home and how to give advice to solve first period serves as an introduction and lead-in ty 1a introduces some key ty 1b gives students practice in understanding the target language in spoken ty 1c gives students an opportunity to practice their speaking skill using the target this period students can learn to explain their problems in their daily life.四、教學目標： (一)知識目標 vocabulary：
keep out;play;argue;wrong;what’s wrong?;style;out of style structures: what’s wrong?
my clothes are out of you should buy some new clothes.(二)能力目標
to train students’ ability of communication and listening skill.(三)情感目標
be interested in taking part in all kinds of activities in an english cla..培養(yǎng)學生良好的合作意識，鼓勵學生大膽表達自己的想法和意愿。 students’ communicative speak out their thinks and wills.五、教學重點： vocabulary：
keep out;play;argue;wrong;what’s wrong?;style;out of style structures: what’s wrong?
my clothes are out of you should buy some new clothes.六、.教學難點：
learn to give advice using “should”.七、.難點及其突破方法：
培養(yǎng)良好的語言表達習慣。發(fā)揮教師良好的示范作用，注重教師在課堂教學中對學生無意識的影響。
八、教學資源： 多媒體；錄音機；課件
九、教學過程：
初中英語 秦曉華 step ngs and revision greet the cla and check the n a lead-in problem i want to buy a new guitar but i don’t have enough money advice t: look at the chart.i have a problem.i don’t know what i should you give some advice? s(1): wait until next year.s(2): borrow one.s(3): buy a used guitar.s(4): get a part-time job.……
(teacher show the advice on the screen one by one)t: thank you for your you have any problems? s: yes.t: i think you have different this unit we are going to talk about problems people have and learn to give these people advice, using the words “could” “should” and “shouldn’t”. words keep out 留在外面；置身于外；不許進入 play v.播放
loud adj.大聲的；響亮的 argue v.爭論，爭吵 style n.款式；式樣；時尚 out of style 過時的；落伍的 step 4 1a t: now please open your books at page at activity 1a, please.(point to the problems and ask five students to read the problems to the cla)s(1): my parents want me to stay at home every night.s(2): my brother plays his cds too loud.s(3): i don’t have enough money.s(4): i argued with my best friend.s(5): my clothes are out of each sentence again and ask students to repeat students to explain in their own words what each sentence can point to parts of the picture, using actions, simple drawings on the board and simple sentences.t: you are must pay attention to two phrases.“argue with sb.” means “disagree in words with sb.” “out of style” means “no fashion in clothes”.step 5.1b t: please look at the ’s see: what’s wrong with the girl, who can tell me? s(1): i think she argued with her mother about something.s(2): she thinks her clothes are out of style.s(3): her brother plays his cds too loud.……
t: now listen to a conversation to check what you gue and circle the problems you hear the girls talking the recording for the first ts only then play it a second time students circle the problems they t the s: the following problems should be circled: my parents want me to stay at home every brother plays his cds too loud.i don’t have enough clothes are out of 6 pairwork first ask two students to read the sample dialogue.s(1): what’s wrong? s(2);my clothes are out of style.s(1): maybe you should buy some new clothes.t: make conversations like this about the problems in activity a while, i’ll ask several pairs of students to say their conversations to the 7 summary t: this cla we’ve learned some key we’ve learnt how to give somebody advice if he or she has some you are interested in joining all kinds of activities in cla, you’ll make great rk talk about one’s problems and give advice in 8 the design of the blackboard
unit 2 what should i do? the first period should/could you should talk with her about your problems shouldn’t you shouldn’t argue with out languages goals: play * talk about problems argue * give advice wrong target language: what’s wrong a: what’s wrong? style b: my clothes are out of of style a: maybe you should buy some new clothes.十、評價方法：
評價section a的教學效果，可以通過以下幾點：
1．學生是否能熟練掌握本節(jié)可所學單詞及能造簡單的句子。2．學生是否能用目標語運用自如地編對話。十
一、教學反思
1．通過教學活動和教學實踐，我深刻地體味到，農村中學英語課堂教學改革勢在必行。我校地處農村，學生基礎薄弱，在英語學習方面沒有一個好的語言氛圍。剛開始時，課堂上時常會出現(xiàn)亂的局面，但通過一段時間的摸索和學習，總算掌握了這一教法的要領。一節(jié)課要取得成功，我有如下幾點認識。首先，課前準備一定要充分，在教學設計中，要認真研究《課標》,分析教材，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的英語知識，訓練英語的聽說能力，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和初步能力，最終使學生從“學會英語”，向“會用英語”轉變。
2.要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和參與性。其次，充分利用有限的教學資源，如多媒體、圖畫、簡筆畫等拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。再次，學生的學習熱情和自信心是外語教學中最可貴的因素。農村學生大多性格內向，有相當一部分學生表現(xiàn)為膽小，要盡量去了解每一個學生，摸準他們的心理脾氣，在教學中尊重他們，關心體貼他們，把回答問題的權利分配給每一位學生而不是尖子生，及時鼓勵他們。
初中英語獲獎教學設計案例 初中英語獲獎教案篇四
初中英語教學設計與反思
課題： 七年級英語第一單元第三個話題 c部分
教材分析
七年級英語第一單元第三個話題 c部分。這一課可分為兩部分，一是閱讀課文，閱讀課教學是英語教學重要一環(huán)，如何培養(yǎng)學生良好閱讀習慣和閱讀方法，提高閱讀能力，這正是素質教育中對英語教學的要求。即要求學生盡可能的獲取大量信息，開闊視野，提高興趣，擴大詞匯量，在豐富知識的同時提高應用語言的能力。二是學習名詞的復數(shù)形式以及句子的單復數(shù)變化。本教材倡導語言教學的交互性和實用性，為學生提供了自然的、有意義的語言環(huán)境。本單元三個話題分別為： to meet you! are you from? cla are you in? 前兩個話題主要是學習問候、介紹、感謝和道別等句型，學習介紹自己，了解他人信息，如電話號碼、年齡、國籍等，學習十以內的數(shù)字。而即將要講授第三個話題，我們將繼續(xù)學習如何介紹自己，懂得怎樣了解他人的年齡以及所在年級、班級，談論電話號碼等；學習二十以內的數(shù)字；初步學習可數(shù)名詞的單復數(shù)及其使用。這個話題是以前兩個為基礎，從了解姓名到談論來自哪里，再到談論年齡、班級、電話號碼等，用層層遞進的方式逐步擴大和加深，具有很強的邏輯性和整體感。
教學目標 1、知識目標：
幫助學生掌握三會、四會單詞，如：year now school same but friend these egg those bus等;同時讓學生掌握部分可數(shù)名詞的復數(shù)形式以及句子的單復數(shù)變化。2.能力目標：
對學生良好的閱讀習慣和閱讀方法進行啟蒙；同時讓學生懂得利用信息提示填寫表格，或者利用信息介紹一個人。3.情感目標：
通過向同學朋友咨詢了解個人信息，學會與同學和睦共處、互相關心、得體交流，懂得待人以善以誠的道理。
教學重點與難點 教學重點: 在于讓學生初步懂得從段落文章中查找信息，學會模仿課文介紹自己或他人；后部分重點為可數(shù)名詞以及句子的單數(shù)形式變化。教學難點：
理解漢語和英語在表達復數(shù)上的差異。
教學過程
在課堂的整體設計上我主要遵循整體教學的思路，運用情景教學法和交際法，分以下五個主要步驟進行，即：復習、呈現(xiàn)、鞏固、活動練習和作業(yè)。第一步：復習
1、在一個包里放橡皮、尺子、鋼筆、鉛筆、書等，找一名學生到講臺前，從包里隨意抽取一樣東西，向同學提問：
“what’s this/that in english? ”“ how do you spell it?”讓同學輪流回答
2、雙人活動。復習句型： is this/that a/an …?每個同學拿幾樣東西相互提問: s1: is this an apple? s2: yes, it is./no, it isn’’s a/an … 第二步：呈現(xiàn)
1.聽錄音1，回答下面幾個問題: ’s her name? old is she? is she from? cla is she in? grade is she in? ’s her phone number? 2.讓學生朗讀1，然后完成表格 板書生詞并解釋其含義：
years old now school same but friend 3.雙人活動，使用圖片學習以下生詞: s1: are these eggs/ cars/boxes/buses? s2: yes,they are./no, they aren’t.(exchange.)s2: are these pencils/apples/schoolbags? s1: no, they aren’ learn the new words: these those egg bus box cake schoolbag 4.向學生解釋可數(shù)名詞的復數(shù)形式。a.一般的可數(shù)名詞直接加–s ,如: apple→apples ruler→rulers car→cars teacher→teachers b.以 s, x , ch, sh結尾的名詞后加-es, 如: bus→buses box→boxes cla→claes watch→watches 第三步：鞏固
1.學生兩人一組表演2。
2.要學生看到的圖片，讀出這些名詞的單數(shù)和復數(shù)形式，并舉例。如: an orange→eight oranges a bus→four buses a cla→twelve claes
向學生解釋：當修飾可數(shù)名詞的數(shù)詞超過1時，名詞就要用復數(shù)形式，即在名詞后加-s或-es。第四步：活動練習
1.雙人活動，使用圖片或實物進行對話練習。 s1:what are these in english? s2: they are pencils/rulers/buses.s1: thank you.2.分組活動，學生以組為單位，一問一答： sg1:are these cakes/books/buses? sg2:yes, they 1:are those chinese books? sg2:no, they aren’ are english books.3.完成4。第五步：作業(yè)布置
1.根據1介紹自己或他人（可以是同學或老師）； 2.列舉幾個學過的可數(shù)名詞，并寫出他們的單復數(shù)變化； 板書設計 new words: years old now school same but friend these those egg bus schoolbag box cake--are these eggs/ cars/boxes/buses?--yes,they are./ no,they aren’t.-are these pencils/ apples--no, they aren’t.名詞復數(shù)： 1、一般加-s apple→apples ruler→rulers car→cars 2、以s, x , ch, sh結尾加-s: bus→buses box→boxes cla→claes
學生學習活動評價設計
本課課堂教學中主要用的是形成性評價，其主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學生的學習潛能，促進學生的學習，并為教師提供教學反饋，主要有三種形式，即學生自評、學生互評、教師評價。
本課設計本著講練結合的要求，把教學內容目標化，課堂教學交際化，而且在設計時充分考慮學生的現(xiàn)狀，保證所有學生能夠積極參與教學，多數(shù)學生能流利地表達自己的思想，并通過課下的反饋了解學生對本課的掌握情況；能重視知識傳授與能力培養(yǎng)相結合，思維訓練與操作訓練相結合，循序漸進、因材施教，符合“以教師為主導，以學生為主體，以會學為主旨，以訓練為主線”的四主要求。
