2025年高中英語(yǔ)集體備課教案設(shè)計(jì)精選(4篇)

作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

高中英語(yǔ)集體備課教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)讓學(xué)生整理3種水果學(xué)具，

探索出由比物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。

2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”、“＜”、“＝”及其含義，會(huì)根據(jù)所出示的“＞”、“＜”、“＝”來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號(hào)化的思想方法。

3．引導(dǎo)學(xué)生從事簡(jiǎn)單的初步的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，用象形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)比較兩個(gè)數(shù)的大小。

4．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程個(gè)人使用批注

1、△△△△和○○○○○誰(shuí)多誰(shuí)少，怎樣比一眼就能看出？、

2、出示4、2、5、1、3，請(qǐng)學(xué)生把以上幾個(gè)數(shù)字按從小到大的'順序排列。

（一）展示：小猴淘氣過(guò)生日，小猴皮皮和跳跳來(lái)給他慶祝生日，淘氣準(zhǔn)備了很多水果招待他的好朋友。

（二）引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，學(xué)習(xí)“＞”“＜”和“＝”

1.教學(xué)“＝”（猴和桃比）。

（1）指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，用一一對(duì)應(yīng)的方法豎排出來(lái)，說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。

（2）教師說(shuō)明：當(dāng)桃和猴誰(shuí)也不多，誰(shuí)也不少時(shí)，我們就說(shuō)3只猴和3個(gè)桃相等。（板書：“＝”），等于號(hào)是兩條一樣長(zhǎng)的線，請(qǐng)學(xué)生跟讀“3等于3”。

2.教學(xué)“＞”（猴和香蕉比）。

（1）學(xué)生操作學(xué)具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板書3＞2）。

（2）請(qǐng)學(xué)生觀察“＞”，開口大，朝大數(shù)。學(xué)生學(xué)說(shuō)順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。3.教學(xué)“＜”（猴和梨比）方法同2。

“尖頭小，對(duì)小數(shù)。”

4.請(qǐng)學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對(duì)小數(shù)。

5.發(fā)散思維。

看看還有誰(shuí)和誰(shuí)能比，幾大于幾，幾小于幾？

（一）教科書第18頁(yè)“做一做”第1題教師讀題，請(qǐng)學(xué)生聽清題意。

（二）做教科書第21頁(yè)練習(xí)二第5題

2.花和蜜蜂各有多少，各用數(shù)字幾來(lái)表示，幾大于幾？

（三）游戲：看誰(shuí)找得快

1.教師出示數(shù)字2和4，問：中間用什么符號(hào)連接？請(qǐng)學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號(hào)，舉起來(lái)，看看誰(shuí)最快。

2.小組游戲：請(qǐng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)出示兩個(gè)數(shù)字，其他同學(xué)找符號(hào)。

3．填第22頁(yè)第6題，相互評(píng)價(jià)。

教后反思：

高中英語(yǔ)集體備課教案設(shè)計(jì)篇二

英語(yǔ)集體備課組工作總結(jié)備好課是上好課的先決條件。教師能否上好課關(guān)鍵在于上課前是否做了充分的準(zhǔn)備，即是否進(jìn)行了深入細(xì)致的備課。傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，集體備課活動(dòng)可以增進(jìn)教師之間的相互了解；可以形成一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；可以充分開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕教師的成長(zhǎng)周期，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。本學(xué)期，在學(xué)校和教研組的領(lǐng)導(dǎo)下，我們高中年級(jí)進(jìn)行了集體備課活動(dòng)。由于集體備課是本學(xué)期剛產(chǎn)生的新鮮事物，沒有任何經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。這就要求我們英語(yǔ)組的十二位老師在探索中求發(fā)展。

我們這次備課認(rèn)真遵循了集體備課的基本程，即個(gè)人初備→集體研討→修正教案→重點(diǎn)跟蹤→課后交流的基本程序進(jìn)行運(yùn)作。1、首先在召集人的布置和協(xié)調(diào)下進(jìn)行個(gè)人初備。

?(1)個(gè)人初備時(shí)，各位教師不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究了課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教學(xué)參考書以及其它相關(guān)材料；旨在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等，又要研究學(xué)生的非智力因素(比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等)。

(2)每位備課教師都寫出了備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出具體的教學(xué)目標(biāo)(認(rèn)知和情感目標(biāo))；同時(shí)寫出了詳細(xì)教案。

(3)每位教師都盡力提出有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)方案，以便資源共享。(4)每位教師都提出了自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點(diǎn)。

(5)每位教師都提前一周備課，使這次集體備課真正起到了指導(dǎo)下一周授課的作用。2、然后我們?cè)趯W(xué)校安排的統(tǒng)一集體備課時(shí)間進(jìn)行了集體研討。

作為一個(gè)完整的備課過(guò)程應(yīng)有五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、分析階段、創(chuàng)造階段(編寫教案)、提高階段(第二次備課，調(diào)整和修改教案)和總結(jié)階段。課后交流是備課總結(jié)階段的主要內(nèi)容。備課組教師授課后要進(jìn)行交流，并對(duì)每位教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，促進(jìn)每位教師教學(xué)水平的提高。在這一點(diǎn)上我在課后及時(shí)找到幾位聽課教師得到反饋。老師們認(rèn)為這節(jié)課基本達(dá)到了我們制定的教學(xué)目標(biāo)很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、我們還認(rèn)識(shí)到教師在集體備課時(shí)要樹立以下幾個(gè)意識(shí)： 1、合作意識(shí)

集體備課時(shí)教師要有整體意識(shí)。例如，第一次集體備課時(shí)要縱覽全局，制定整個(gè)模塊甚至整個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃；同時(shí)，還要注意教材各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。集體備課活動(dòng)應(yīng)該堅(jiān)持備課，聽課，評(píng)課，總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，缺一不可，以保證備課內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。

三、集體備課活動(dòng)的得與失

由于集體備課活動(dòng)剛剛起步，老師的經(jīng)驗(yàn)不足，以及時(shí)間較短，所以這就必然為我們?nèi)〉酶蟪煽?jī)帶來(lái)難度。但我想，隨著各個(gè)組經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)，以及廣大老師的不斷摸索，它必然會(huì)發(fā)揮越來(lái)越大的作用。因?yàn)槭紫人菑V大教師智慧的匯集，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)大家的積極性，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方案，以達(dá)到最佳效果。其次，它也能幫助老師不斷提高。因?yàn)樵谟懻撨^(guò)程中，老師也是向他人學(xué)習(xí)的過(guò)程，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。這就有效地避免了單個(gè)老師備課的不足之處。

因此，我們認(rèn)為我們應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持此項(xiàng)活動(dòng)，并不斷改進(jìn)和完善。

高中英語(yǔ)集體備課教案設(shè)計(jì)篇三

徐樓中心學(xué)校集體備課教案設(shè)計(jì)

年級(jí) 七年級(jí) 科目 數(shù)學(xué) 備課時(shí)間 2014、5、30 主備人 陳欽明 課題 相交線 第1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能

（1）理解對(duì)頂角與鄰補(bǔ)角的概念，能從圖中辨認(rèn)對(duì)頂角與鄰補(bǔ)角；

（2）掌握對(duì)頂角相等的性質(zhì)和他的推證過(guò)程；

（3）會(huì)用對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角的概念、性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和計(jì)算.

2、過(guò)程與方法

（1）經(jīng)歷動(dòng)手操作、探究對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角的位置關(guān)系的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生推理和邏輯思維能力；

（2）通過(guò)分析具體圖形得到對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角的概念，發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力；

（3）通過(guò)小組學(xué)習(xí)等活動(dòng)經(jīng)歷得出對(duì)頂角相等的過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的能力.

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流、主動(dòng)參與的意識(shí)；

（2）通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系. 教學(xué)重難點(diǎn) 1、重點(diǎn):對(duì)頂角的概念和“對(duì)頂角相等”的性質(zhì).

2、難點(diǎn)

（1）在較復(fù)雜的圖形中準(zhǔn)確辨認(rèn)對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角；

（2）“對(duì)頂角相等”的探究過(guò)程.

3、關(guān)鍵點(diǎn):掌握對(duì)頂角的特征，以及對(duì)頂角與鄰補(bǔ)角的區(qū)別與聯(lián)系. 教具、學(xué)具 多媒體 教學(xué)時(shí)間 第 周 授課人 教學(xué)過(guò)程（個(gè)案） 添改一（共案） 添改二（復(fù)案） 一、創(chuàng)設(shè)情境鋪墊導(dǎo)入 1、用2根自制的直線模型，在同一平面內(nèi)，你能擺出幾種位置關(guān)系？

2、總結(jié)出你所擺出的兩直線的位置關(guān)系.

3、多媒體展示立交橋圖片，請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中體現(xiàn)兩條直線的位置關(guān)系的例子.

將學(xué)生每四人分成一組，學(xué)生以小組的形式動(dòng)手合作探究直線的位置.

學(xué)生獨(dú)立思考總結(jié)歸納.

教師導(dǎo)出平面上兩直線的位置關(guān)系——相交和平行，引出本節(jié)課的課題——相交線. 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 在具體情境中了解鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角, 能找出圖形中的一個(gè)角的鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角,理解對(duì)頂角相等,并能運(yùn)用它解決一些問題1、用2根自制的直線模型,擺出兩直線相交的模型

提問:（1）兩條直線相交,兩兩相配共能組成幾對(duì)角?

（2）各對(duì)角存在怎樣的位置關(guān)系？

2、請(qǐng)將討論出的結(jié)果總結(jié)歸納出來(lái).

3、鄰補(bǔ)角：如果兩個(gè)角有一條公共邊，它們的另一邊互為反向延長(zhǎng)線，那么這兩個(gè)角互為鄰補(bǔ)角。

對(duì)頂角：如果一個(gè)角的兩邊是另一個(gè)角的兩邊的反向延長(zhǎng)線，那么這兩個(gè)角互為對(duì)頂角。

4、練習(xí)1、下列各圖中∠1、∠2是對(duì)頂角嗎？為什么？

練習(xí)2、下列各圖中∠1、∠2是鄰補(bǔ)角嗎？為什么？

5、猜測(cè)互為鄰補(bǔ)角的兩角的度數(shù)有什么關(guān)系? 互為對(duì)頂角的兩角的度數(shù)有什么關(guān)系?用量角器測(cè)量一下,驗(yàn)證你的猜想是否正確.得到:

鄰補(bǔ)角的性質(zhì):互為鄰補(bǔ)角的兩角互補(bǔ).

對(duì)頂角的性質(zhì):對(duì)頂角相等.

6、探究鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角性質(zhì)的推理過(guò)程.

如果兩個(gè)角的和等于180°（平角），就說(shuō)這兩個(gè)角互為補(bǔ)角.

學(xué)生獨(dú)立思考,完成練習(xí).教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言有條理的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)明理由.

師生共同總結(jié)歸納鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角的特征:

對(duì)頂角特征:

①兩條直線相交形成的角； ②有公共頂點(diǎn);③沒有公共邊

鄰補(bǔ)角特征:

①兩條直線相交而成；②有公共頂點(diǎn);③有一條公共邊

徐樓中心學(xué)校集體備課教案設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程（個(gè)案） 添改一（共案） 添改二（復(fù)案） 四、變式練習(xí)鞏固提高 教科書p117面練習(xí)第2小題：

變式1：把∠1=35°變成∠1=50°。

變式2：把∠1=35°變成∠3是∠1的3倍。

變式3：把∠1=35°變成∠3是∠1的2倍多13°。

變式1由學(xué)生獨(dú)立完成.

變式2由教師引導(dǎo)分析并講解.

變式3有學(xué)生自己探究.

提高練習(xí)中的概念題由師生共同完成,其他題由學(xué)生獨(dú)立完成. 五、復(fù)習(xí)小結(jié)再次深化 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?你能一一講解出來(lái)嗎?針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們應(yīng)該注意哪些容易混淆的內(nèi)容?學(xué)了這節(jié)課你有什么感受?

讓學(xué)生參與總結(jié)歸納,發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充. 六、課堂檢測(cè) 1.如圖所示,∠1和∠2是對(duì)頂角的圖形有( )毛

a.1個(gè) b.2個(gè) c.3個(gè) d.4個(gè)

2.如圖1所示,三條直線ab,cd,ef相交于一點(diǎn)o,則∠aoe+∠dob+∠cof等于( ) a.150° b.180° c.210° d.120°

(1) (2) (3)

3.下列說(shuō)法正確的有( )

①對(duì)頂角相等;②相等的角是對(duì)頂角;③若兩個(gè)角不相等,則這兩個(gè)角一定不是對(duì)頂角;④若兩個(gè)角不是對(duì)頂角,則這兩個(gè)角不相等.

a.1個(gè) b.2個(gè) c.3個(gè) d.4個(gè)

4.如圖2所示,直線ab和cd相交于點(diǎn)o,若∠aod與∠boc的和為236°,則∠aoc的度數(shù)為( ) a.62° b.118° c.72° d.59°

5.如圖3所示,直線l1,l2,l3相交于一點(diǎn),則下列答案中,全對(duì)的一組是( )

a.∠1=90°,∠2=30°,∠3=∠4=60°; b.∠1=∠3=90°,∠2=∠4=30

c.∠1=∠3=90°,∠2=∠4=60°; d.∠1=∠3=90°,∠2=60°,∠4=30°

二、填空題:(每小題2分,共16分)

如圖4所示,ab與cd相交所成的四個(gè)角中,∠1的鄰補(bǔ)角是______,∠1的對(duì)頂角___.

(4) (5) (6) (7)

2.如圖4所示,若∠1=25°,則∠2=_______,∠3=______,∠4=_______.

3.如圖5所示,直線ab,cd,ef相交于點(diǎn)o,則∠aod的對(duì)頂角是__,∠aoc的鄰補(bǔ)角是___;若∠aoc=50°,則∠bod=___,∠cob=____.

4.如圖6所示,已知直線ab,cd相交于o,oa平分∠eoc,∠eoc=70°,則∠bod=______.

5.如圖7所示,直線ab,cd相交于點(diǎn)o,若∠1-∠2=70,則∠bod=_____,∠2=____.

6.如圖8所示,直線ab,cd相交于點(diǎn)o,oe平分∠aoc,若∠aod-∠dob=50°,則∠eob=______________.

7.如圖9所示,直線ab,cd相交于點(diǎn)o,已知∠aoc=70°,oe把∠bod分成兩部分,?且∠boe:∠eod=2:3,則∠eod=________. 七、布置作業(yè) 習(xí)題10.1 2 板書設(shè)計(jì) 相交線

對(duì)頂角特征:

①兩條直線相交形成的角； ②有公共頂點(diǎn);③沒有公共邊

鄰補(bǔ)角特征:

兩條直線相交而成；②有公共頂點(diǎn);③有一條公共邊

變式練習(xí)

學(xué) 生 演 練 教學(xué)反思 本課設(shè)計(jì)旨在遵循從具體到抽象、從感性到理性的漸進(jìn)認(rèn)識(shí)規(guī)律，以啟發(fā)探究式教學(xué)為主導(dǎo)，以學(xué)生熟悉的立交橋等實(shí)景引入課題，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。通過(guò)多媒體教學(xué)輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中觀察，啟發(fā)學(xué)生用比較直觀的語(yǔ)言來(lái)敘述鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角的概念，充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一教育精神。

組織好小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立思考問題的基礎(chǔ)上，能夠尊重與理解他人的意見，并培養(yǎng)與他人合作的能力。 備注

徐樓中心學(xué)校集體備課教案設(shè)計(jì)

年級(jí) 七年級(jí) 科目 數(shù)學(xué) 備課時(shí)間 2014、5、30 主備人 陳欽明 課題 垂線 第2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 理解垂線、垂線段的概念，會(huì)用三角尺或量角器過(guò)一點(diǎn)畫已知直線的垂線。

掌握點(diǎn)到直線的距離的概念，并會(huì)度量點(diǎn)到直線的距離。

掌握垂線的性質(zhì)，并會(huì)利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。

教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：垂線的定義及性質(zhì)。

難點(diǎn)：垂線的畫法。 教具、學(xué)具 多媒體 教學(xué)時(shí)間 第 周 授課人 教學(xué)過(guò)程（個(gè)案） 添改一（共案） 添改二（復(fù)案） 一、復(fù)習(xí)鞏固 1.敘述鄰補(bǔ)角及對(duì)頂角的定義。

2.對(duì)頂角有怎樣的性質(zhì)。 二、展示目標(biāo) 1.理解垂線、垂線段的概念，會(huì)用三角尺或量角器過(guò)一點(diǎn)畫已知直線的垂線。

掌握點(diǎn)到直線的距離的概念，并會(huì)度量點(diǎn)到直線的距離。

掌握垂線的性質(zhì)，并會(huì)利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。

垂線的定義及性質(zhì)。 三、師生互動(dòng)合作探究 引言： 前面我們復(fù)習(xí)了兩條相交直線所成的角，如果兩條直線相交成特殊角直角時(shí)，這兩條直線有怎樣特殊的位置關(guān)系呢？日常生活中有沒有這方面的實(shí)例呢？下面我們就來(lái)研究這個(gè)問題。

（一）垂線的定義: 當(dāng)兩條直線相交的四個(gè)角中，有一個(gè)角是直角時(shí)，就說(shuō)這兩條直線是互相垂直的，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，它們的交點(diǎn)叫做垂足。

如圖，直線ab、cd互相垂直，記作，垂足為o。請(qǐng)同學(xué)舉出日常生活中，兩條直線互相垂直的實(shí)例。

注意：1.如遇到線段與線段、線段與射線、射線與射線、線段或射線與直線垂直，特指它們所在的直線互相垂直。

2、掌握如下的推理過(guò)程：（如上圖）

反之，

（二）垂線的畫法 探究：

1、用三角尺或量角器畫已知直線l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？

2、經(jīng)過(guò)直線l上一點(diǎn)a畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？

3、經(jīng)過(guò)直線l外一點(diǎn)b畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？

畫法：讓三角板的一條直角邊與已知直線重合，沿直線左右移動(dòng)三角板，使其另一條直角邊經(jīng)過(guò)已知點(diǎn)，沿此直角邊畫直線，則這條直線就是已知直線的垂線。

注意：如過(guò)一點(diǎn)畫射線或線段的垂線，是指畫它們所在直線的垂線，垂足有時(shí)在延長(zhǎng)線上。

（三）垂線的性質(zhì)

經(jīng)過(guò)一點(diǎn)（已知直線上或直線外），能畫出已知直線的一條垂線，并且只能畫出一條垂線，即：

性質(zhì)1 過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直。

練習(xí)：

探究： 如圖，連接直線l外一點(diǎn)p與直線l上各點(diǎn)o，a,b,c,……,

其中（我們稱po為點(diǎn)p到直線l的垂線段）。比較線段po、

pa、pb、pc……的長(zhǎng)短，這些線段中，哪一條最短？

性質(zhì)2 連接直線外一點(diǎn)與直線上各點(diǎn)的所有線段中，垂線段最短。簡(jiǎn)單說(shuō)成：垂線段最短。

（四）點(diǎn)到直線的距離

直線外一點(diǎn)到這條直線的垂線段的長(zhǎng)度，叫做點(diǎn)到直線的距離。如上圖，po的長(zhǎng)度叫做點(diǎn) p到直線l的距離。

徐樓中心學(xué)校集體備課教案設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程（個(gè)案） 添改一（共案） 添改二（復(fù)案） 四、嘗試練習(xí)鞏固提高 做一做1

（1）ab與ac互相垂直；

（2）ad與ac互相垂直；

（3）點(diǎn)c到ab的垂線段是線段ab；

（4）點(diǎn)a到bc的距離是線段ad;

（5）線段ab的長(zhǎng)度是點(diǎn)b到ac的距離；

（6）線段ab是點(diǎn)b到ac的距離。

其中正確的有（ ）

a. 1個(gè) b. 2個(gè) c. 3個(gè) d. 4個(gè)

做一做3 如圖，一輛汽車在直線形公路ab上由a向b行駛，m,n分別是位于公路兩側(cè)的村莊，設(shè)汽車行駛到點(diǎn)p位置時(shí)，距離村莊m最近， 行駛到點(diǎn)q位置時(shí)，距離村莊n最近，請(qǐng)?jiān)趫D中公路ab上分別畫出p,q兩點(diǎn)位置。 五、課堂小結(jié)

鞏固提升 要掌握好垂線、垂線段、點(diǎn)到直線的距離這幾個(gè)概念；

要清楚垂線是相交線的特殊情況，與上節(jié)知識(shí)聯(lián)系好，并能正確利用工具畫出標(biāo)準(zhǔn)圖形；

垂線的性質(zhì)為今后知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，應(yīng)該熟練掌握。 六、課堂檢測(cè) 1．如圖oa⊥ob,od⊥oc，o為垂足若∠aoc=35°,則∠bod=________.

2．如圖ao⊥bo,o為垂足,直線cd過(guò)點(diǎn)o且∠bod=2∠aoc,則∠bod=________.

3.如圖直線ab、cd相交于點(diǎn)o,若∠eod=40°,∠boc=130°,那么射線oe 與直線ab的位置關(guān)系是_________.

如圖，直線ab,cd相交于o,oe⊥cd，of⊥ab，∠dof＝65°，求∠boe和∠aoc的度數(shù)。

:

垂線的畫法

垂線的性質(zhì)

點(diǎn)到直線的距離

做一做 練一練

學(xué) 生 演 練 教學(xué)反思 1、引入新課時(shí)，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)念和知識(shí)基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)垂直知識(shí)入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知識(shí)的探究學(xué)習(xí)做了較好的準(zhǔn)備。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，感受由垂線組成圖形的規(guī)矩之美，從而產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感。

2、新知探究部分，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)以人為本。先讓學(xué)生畫一條直線，經(jīng)過(guò)直線上一點(diǎn)畫一條垂線，學(xué)生們畫出了不同方位直線的不同側(cè)的垂線，初步體會(huì)了用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規(guī)范；然后教師演示過(guò)直線上一點(diǎn)畫已知直線的垂線的方法并同步介紹作圖步驟。然后放手讓學(xué)生畫過(guò)直線外一點(diǎn)畫已知直線的垂線。大家通過(guò)動(dòng)口交流動(dòng)手操作合作學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地投入到垂線畫法的探究過(guò)程中去，利于了培養(yǎng)學(xué)生操作技能的形成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。1．使學(xué)生理解三線八角的意義，并能從復(fù)雜圖形中識(shí)別它們．

2．通過(guò)三線八角的特點(diǎn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括問題的能力．

3．使學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形是由簡(jiǎn)到繁組合而成，培養(yǎng)學(xué)生形成基本圖形結(jié)構(gòu)的能力． 教學(xué)重難點(diǎn) 三線八角的意義是重點(diǎn)，能在各種變式的圖形中找出這三類角既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)． 教具、學(xué)具 多媒體 教學(xué)時(shí)間 第 周 授課人 教學(xué)過(guò)程（個(gè)案） 添改一（共案） 添改二（復(fù)案） 一、從學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)提出問題

教師提問：

1．兩條直線相交后產(chǎn)生了幾個(gè)角？每?jī)蓚€(gè)角之間的關(guān)系是什么？(除平角外，產(chǎn)生四個(gè)角，對(duì)頂角相等，鄰補(bǔ)角互補(bǔ))

2．三條直線之間也可以有什么樣的位置關(guān)系？(可以讓學(xué)生用手中的鉛筆表示直線)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師打出投影，(四種情況，如圖2-30)

(1)三條直線都沒有交點(diǎn)．

(2)兩條直線平行被第三條直線所截．

(3)三條直線兩兩相交，有三個(gè)交點(diǎn)．

(4)三條直線交于一點(diǎn)．

上節(jié)課是對(duì)相交的兩條直線所形成的四個(gè)角進(jìn)行研究，今天我們就對(duì)三條直線相交后形成的八個(gè)角如圖2-30(3)進(jìn)行研究，簡(jiǎn)稱為：三線八角．(板書課題) 二、三線八角的意義

1．教師用談話方式提出問題：

在圖2-31中，l1和l3(或l2和l3)所形成的四個(gè)角是有公共頂點(diǎn)的，而每?jī)蓚€(gè)角之間的關(guān)系從位置來(lái)分，可分為兩類：對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角，而上面四個(gè)角和下面四個(gè)角是沒有公共頂點(diǎn)的，那么上面的一個(gè)與下面的一個(gè)又有什么樣的位置關(guān)系呢？這就是下面所要研究的問題．

2．分析特點(diǎn)，形成概念．

(1)同位角的意義．

先引導(dǎo)學(xué)生分析∠1和∠5有什么共同特點(diǎn)？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)出共同待點(diǎn)是：

均在直線l3的一側(cè)，且分別在l1和l2的上方，像這樣的兩個(gè)角叫作同位角．

請(qǐng)同學(xué)們指出：圖中還有同位角嗎？(答：∠2與∠6，∠4與∠8，∠3與∠7)

(2)內(nèi)錯(cuò)角的意義

(3)同旁內(nèi)角的意義

(這兩種角的教法類似同位角，如果學(xué)生要問∠1和∠6，∠1和∠7是什么關(guān)系，可以簡(jiǎn)單說(shuō)一下，不問也不說(shuō)．)

3．變式練習(xí)，揭露概念本質(zhì)屬性．

(1)如圖2-32，說(shuō)出以下各對(duì)角是哪兩條直線被第三條直線所截而得到的？∠1與∠2，∠2與∠4，∠2與∠3．

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教學(xué)過(guò)程（個(gè)案） 添改一（共案） 添改二（復(fù)案） 答：∠與∠2是l2、l3被l1所截而得到的一對(duì)同旁內(nèi)角．

∠2與∠4是直線l2、l1被l3所截而得到的同旁內(nèi)角．

∠2與∠3是l2、l1被l3所截而得到的同位角．

(2)如圖2-33，找出下列圖中的同位角，內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角．

答：同位角有：∠2與∠3，∠4與∠7，∠4與∠8；內(nèi)錯(cuò)角有∠1與∠3，∠6與∠8，∠6與∠7；同旁內(nèi)角有∠3與∠8，∠1與∠4．

(3)如圖2-34，指出圖中∠1與∠2，∠3與∠4的關(guān)系．

答：∠1與∠2是內(nèi)錯(cuò)角，∠3與∠4也是內(nèi)錯(cuò)角．

4．正確識(shí)別這三類角應(yīng)注意的問題．

(1)識(shí)別這三類角首先要抓住“三條線”，即：哪兩條直線被哪一條直線所截．

(2)抓住“截線”，截線的同側(cè)有哪些角、從中找同位角和同旁內(nèi)角，在截線的兩側(cè)找內(nèi)錯(cuò)角． 三、綜合應(yīng)用課堂練習(xí)

1．找出如圖2-35中的對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角．

2．如圖2-36，如果∠1=∠2=∠7，那么還有哪些角是相等的．

3．如圖2-37中，若∠1=∠2，證明：∠3與∠4是互補(bǔ)的角．

四、課堂小結(jié) (1)在所學(xué)的知識(shí)中，直線的位置關(guān)系是怎樣形成和發(fā)展的？

(2)學(xué)了哪些相互關(guān)系的角？

(3)尋找同位的、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角關(guān)鍵應(yīng)準(zhǔn)確找到什么？ 五、布置作業(yè) p125練習(xí)題 1、2 板書設(shè)計(jì) 三線八角

直線位置關(guān)系所對(duì)應(yīng)的基本圖形結(jié)構(gòu)．

學(xué)過(guò)六種相互關(guān)系的角．

①互為余角，②互為補(bǔ)角(鄰補(bǔ)角是特殊情形)，③對(duì)頂角，④同位角，⑤內(nèi)錯(cuò)角，⑥同旁內(nèi)角．

(3)尋找同位角，同旁內(nèi)角關(guān)鍵在于準(zhǔn)確找到三線．(兩線被第三線所截)

學(xué)生演練 教學(xué)反思 上節(jié)課討論了兩條直線相交以后所形成的四個(gè)角，這一節(jié)課是進(jìn)一步討論三條直線相交后所形成的八個(gè)角，所以在教課過(guò)程，要運(yùn)用基本圖形結(jié)構(gòu)將所學(xué)的知識(shí)及其內(nèi)在聯(lián)系向?qū)W生展示．

在講三線八角概念時(shí)，一定要細(xì)致地分析、顧名思義，把握住兩個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，“三條線與一條線”，盡量給出變式的圖形，讓學(xué)生分辨清楚．

這節(jié)課雖然不涉及兩條直線平行后被第三條直線所截的問題，但在可能的情況下，將平行線的圖形讓學(xué)生見到，對(duì)下一步的學(xué)習(xí)很有好處，例如，平行四形中的內(nèi)錯(cuò)角，學(xué)生開始接受起來(lái)有一定困難，在這一課時(shí)中，出現(xiàn)這個(gè)基本圖形，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)．

在課堂練習(xí)中，用到等量代換的公理，建議教師參考小資料，將等量公理補(bǔ)充給學(xué)生．

本課時(shí)對(duì)“執(zhí)果索因”的方法進(jìn)行了介紹．在今后的學(xué)習(xí)中經(jīng)過(guò)教師多次引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)建立正確的思維習(xí)慣． 備注

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年級(jí) 七年級(jí) 科目 數(shù)學(xué) 備課時(shí)間 2014、5、30 主備人 陳欽明 課題 平行線的的定義 第4課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．使學(xué)生理解平行線的定義，掌握它的畫法，培養(yǎng)學(xué)生畫圖的基本技能．

2．使學(xué)生理解平行公理及其推論．

3．通過(guò)觀察圖形，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力．4．初步培養(yǎng)學(xué)生從反面思考問題的能力． 教學(xué)重難點(diǎn) 平行線的定義、畫法以及平行公理和推論 教具、學(xué)具 多媒體 教學(xué)時(shí)間 第 周 授課人 教學(xué)過(guò)程（個(gè)案） 添改一（共案） 添改二（復(fù)案） 一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題引入新課 問：每人拿出兩只筆表示直線，這兩條直線之間有哪些位置關(guān)系呢？請(qǐng)把你得到的結(jié)論用幾何圖形畫出來(lái)．

問：這三種位置關(guān)系如果用兩條直線的交點(diǎn)個(gè)數(shù)來(lái)表示，分別是幾個(gè)交點(diǎn)？(一個(gè)，沒有、無(wú)數(shù)多個(gè))對(duì)兩條直線相交的情況，以及三條直線相交的情況都已進(jìn)行過(guò)研究，下面就要開始研究?jī)蓷l直線沒有交點(diǎn)的情況，這樣的兩條直線叫做平行線．（板書課題） 二、師生互動(dòng)

探求新知 1．定義：在同一個(gè)平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線．請(qǐng)大家想一想，在實(shí)際生活中平行線的實(shí)例(鐵路的兩條鐵軌、兩條高壓電線、馬路的兩邊等)問：“不相交的兩條直線叫做平行線”，這一句話是否正確？(或者問：去掉“在同一平面內(nèi)”是否可以？)(舉出異面直線的情況，房屋、長(zhǎng)方體的棱都可以．)強(qiáng)調(diào)：對(duì)重合的兩條直線只看作一條，因此得到以下結(jié)論：在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系只有相交和平行兩種．

2．平行線的記法和畫法．

記法：如圖2-81(1)，直線ab與直線cd平行，記作ab∥cd，也可記作cd∥ab，因?yàn)閮蓷l直線平行是相互的(小寫的也可)．

（做：書上的168的練習(xí)中的第一題）

(2)畫法： 工具：一把直尺和一塊三角板或用兩塊三角板．(一塊代替直尺)

教師演示：并強(qiáng)調(diào)，①三角板要兩貼緊，一斜邊貼緊直線l，另一直角邊貼緊直尺．②向下滑動(dòng)，也可向上推動(dòng)，都可以畫出直線l的平行線，如圖2-81(2)．③如果將三角板換成兩條直角邊做兩貼緊也能畫出．．④直尺不能動(dòng)．⑤不能徒手畫．⑥兩條線段平行，指它們所在的直線平行．

3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)平行公理

1．實(shí)踐活動(dòng)

(1)已知直線l，能作幾條直線平行于l．(答：無(wú)數(shù)條)

(2)p為直線l外一點(diǎn)，過(guò)p點(diǎn)能作幾條直線平行于l？在學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行公理．

2．平行公理：經(jīng)過(guò)直線外一點(diǎn)，有且只有一條直線與這條直線平行．

4、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)平行公理推論

1．實(shí)踐活動(dòng)：，已知直線l和直線外的點(diǎn)a，b，分別過(guò)a點(diǎn)和b點(diǎn)作l的平行線．當(dāng)學(xué)生作出圖，引導(dǎo)學(xué)生提出猜想．2．猜想：若ae∥l，bf∥l，則ae∥bf．3．分析證明：

證明兩條直線平行，只有根據(jù)定義，即從正面證明它們不相交，但這很不容易，因此我們從反面思考這個(gè)問題．

(這種思考問題的角度與書中證明“兩條直線相交只有一個(gè)交點(diǎn)”時(shí)的思考是一樣的)

在同一平面內(nèi)的兩條直線只有兩種位置關(guān)系，不是平行就是相交．如果相交不成立，那么它們就一定是平行了，因此我們只要否定相交就可以了．

相交為什么不可能？假定ae與bf相交于p，p點(diǎn)既在ae上，又在bf上，因?yàn)閍e∥l，bf∥l，所以過(guò)p點(diǎn)有兩條直線與l平行，這樣就與平行公理矛盾，所以ae與bf不能相交，只能平行．這樣我們就證明了一個(gè)重要結(jié)論．(引導(dǎo)學(xué)生用文字?jǐn)⑹?

4．平行公理的推論：如果兩條直線都和第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行．推論的實(shí)質(zhì)：平行線具有傳遞性． 三、變式訓(xùn)練

培養(yǎng)能力 1：練習(xí)：作圖并填空．

(1)作∠bac=90°．(2)在∠bac的一邊ac上，依次截取ae=1厘米，ef=2厘米．

(3)過(guò)e作ep∥ab，過(guò)f作fg∥ab．由作圖填空．

因?yàn)閑p∥______，fg∥______，(作圖)所以______∥______．( )

2．判斷以下說(shuō)法是否正確．

(1)兩條不相交的直線叫做平行線；

(2)過(guò)直線l外一點(diǎn)有直線與l平行；

(3)直線l平行于l1，則直線l1平行于直線l；

(4)如果三條直線a，b，c中a∥b，a∥c，則b與c的關(guān)系不能確定．

徐樓中心學(xué)校集體備課教案設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程（個(gè)案） 添改一（共案） 添改二（復(fù)案） 3．任意畫一個(gè)梯形abcd，在它兩腰分別找出中點(diǎn)m，n，連結(jié)mn，觀察mn與兩底的位置關(guān)系．

4．任意畫三角形abc，找出ab，bc，ac三邊的中點(diǎn)e，f，g，連結(jié)ef，fg，eg，觀察它們與各邊的關(guān)系．

5.不相交的兩條直線叫做平行線.（ ）

在同一平面內(nèi)，兩條不平行的直線必相 交（ ）

有且只有一個(gè)公共點(diǎn)的兩條直線是相交直線。（ ）

在同一平面內(nèi)兩 條直線的位置只有平行相交. （ ）

在同一平面內(nèi)不相交的兩條線段必平行

6．判斷以下語(yǔ)句是否正確(1)任何兩條不相交的直線，叫做平行線(2)如果兩條直線沒有公共點(diǎn)，則它們平行(3)已知直線l，則l的平行線有無(wú)數(shù)條(4)如果直線a與直線b無(wú)交點(diǎn)，直線b與直線c無(wú)交點(diǎn)，則直線a與直線c平行出這些題的目的是：強(qiáng)調(diào)兩直線平行定義中的“在同一平面內(nèi)”的條件，以及平行公理中“平行線存在唯一”的結(jié)論在學(xué)回答的基礎(chǔ)上，教師可以用教室中的實(shí)物，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤1．教師先向?qū)W生提出問題 本節(jié)課學(xué)了哪些具體內(nèi)容和思維方法？

2．在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上．教師總結(jié)出：

(1)本節(jié)課學(xué)習(xí)了平行的概念和畫法，平行公理和它的推論．(2)學(xué)習(xí)了從反面思考問題的方法． 五、課堂檢測(cè) 在同一平面內(nèi)，兩條不重合直線的位置關(guān)系可能是（ ）

a.平行或相交 b.垂直或相交 c.垂直或平行 d.平行、垂直或相交

下列說(shuō)法正確的是（ ）

a.經(jīng)過(guò)一點(diǎn)有一條直線與已知直線平行

b.經(jīng)過(guò)一點(diǎn)有無(wú)數(shù)條直線與已知直線平行

c.經(jīng)過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線平行

d.經(jīng)過(guò)直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直

3.讀下列語(yǔ)句，并畫出圖形：

點(diǎn)p是直線ab外一點(diǎn)，直線cd經(jīng)過(guò)點(diǎn)p，且與直線ab平行

直線ab，cd是相交直線，點(diǎn)p是直線ab，cd外一點(diǎn)，直線ef經(jīng)過(guò)點(diǎn)p且與直線ab平行，與直線cd相交于點(diǎn)e。

4.如圖，按下列語(yǔ)句畫圖：

(1)過(guò)點(diǎn)a畫ad∥bc；

(2)過(guò)點(diǎn)c畫ce∥ab，與ad相交于點(diǎn)e.

六、布置作業(yè) 習(xí)題10.2 1 板書設(shè)計(jì) 平行線的定義

（一）知識(shí)回顧 （三）變式練習(xí) （五）課堂小結(jié)

1、2

（二）觀察發(fā)現(xiàn) （四）課堂檢測(cè)

學(xué)生演練 教學(xué)反思 本課時(shí)在課前一定要提醒學(xué)生帶齊三角板和直尺，否則無(wú)法作圖．本課時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力方面要求較高，因?yàn)樽髌叫芯€是目前第一冊(cè)內(nèi)容中最難的作圖，主要是學(xué)生的兩手都要拿幾何工具，并要求左右手緊密配合．對(duì)于一些協(xié)調(diào)性不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大．教師要將工具的拿法講清楚．作業(yè)中出現(xiàn)了作出梯形和三角形的中位線的題目，目的是將典型圖形及早讓學(xué)生見到，只要求觀察出結(jié)論，而不要求去證明．關(guān)于反證法的思想介紹給學(xué)生的內(nèi)容較少．我們應(yīng)從思維的角度提示，即要正面解決這個(gè)問題，如果太困難或不可能，那么可換一種思維的方式，即證明它的反面不成立．因此在對(duì)平行公理推論的說(shuō)明過(guò)程中，首先要強(qiáng)調(diào)在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系只有兩種，非此即彼，相交的情況不可能，只能是平行的，這部分內(nèi)容絕大多數(shù)學(xué)生接受起來(lái)有一定的困難，但它的突破口應(yīng)是：兩條直線只有兩種位置關(guān)系，不是這種就是那種．這樣講，學(xué)生就會(huì)較容易地接受反證法的思想 備注

徐樓中心學(xué)校集體備課教案設(shè)計(jì)

年級(jí) 七年級(jí) 科目 數(shù)學(xué) 備課時(shí)間 2014、5、30 主備人 陳欽明 課題 平行線的判定1 第5課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、理解平行線的判定方法1：同位角相等，兩直線平行；

2、學(xué)會(huì)用“同位角相等，兩直線平行”進(jìn)行簡(jiǎn)單的幾何推理；

3、體會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法得出幾何性質(zhì)（規(guī)律）的重要性與合理性. 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：是“同位角相等，兩直線平行”的判定方法． 難點(diǎn)：推理過(guò)程的正確表達(dá). 教具、學(xué)具 多媒體 教學(xué)時(shí)間 第 周 授課人 教學(xué)過(guò)程（個(gè)案） 添改一（共案） 添改二（復(fù)案） 一、合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)引入 【活動(dòng)1】

復(fù)習(xí)畫兩條平行線的方法：

提問：（1）怎樣用語(yǔ)言敘述上面的圖形？（直線l1，l2被ab所截）

（2）畫圖過(guò)程中，什么角始終保持相等？（同位角相等，即∠1＝∠2）

（3）直線l1，l2位置關(guān)系如何？（ l1∥l2）

（4）可以敘述為：

∵∠1＝∠2

∴l(xiāng)1∥l2 （ ？ ） 二、師生互動(dòng)

探求新知 【活動(dòng)2】平行線的判定方法1：

由上面，同學(xué)們你能發(fā)現(xiàn)判定兩直線平行的方法嗎？

語(yǔ)言敘述：兩條直線被第三條直線所截，如果同位角相等，那么這兩條直線平行。簡(jiǎn)單地說(shuō)：同位角相等，兩直線平行。

幾何敘述：∵∠1＝∠2

∴l(xiāng)1∥l2 （同位角相等，兩直線平行）

三、變式練習(xí)鞏固新知

徐樓中心學(xué)校集體備課教案設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程（個(gè)案） 添改一（共案） 添改二（復(fù)案） 做一做 已知直線l1，l2被l3所截，如圖，∠1＝45°， ∠2＝135°，試判斷l(xiāng)1與l2是否平行.并說(shuō)明理由.

解：l1 ∥ l2

理由如下：

∵ ∠2＋∠3＝180°，∠2＝135°

∴∠3＝180°－∠2＝180°－135°＝45°

∵∠1＝45°

∴∠1＝∠3

∴l(xiāng)1∥l2（同位角相等，兩直線平行）

思路：（1）判定平行線方法.

（2）圖中有無(wú)同位角（注∠3位置）

（3）能說(shuō)明∠3＝∠1嗎？

（4）結(jié)論.

（5）∠3還可以是其它位置嗎？你能說(shuō)明l1∥l2嗎？ 四、小結(jié)反思 你學(xué)到了什么？

你認(rèn)為還有什么不懂的？

你有什么經(jīng)驗(yàn)與收獲讓同學(xué)們共享呢？ 五、課堂檢測(cè) 1、已知直線 和 被 所截，如圖，∠1＝45°，∠2＝135°，試判斷 與 是否平行.并說(shuō)明理由.

2、如右圖，已知ac⊥ae,bd⊥bf, ∠1＝15°,∠2＝15°,ae與bf平行嗎？為什么？

六、布置作業(yè) 習(xí)題10.2 3 板書設(shè)計(jì) 平行線的判定1

平行線的判定方法1：

變式訓(xùn)練

課堂檢測(cè)

教學(xué)反思 運(yùn)用平行線的判定方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。學(xué)生剛剛接觸用演繹推理方法證明幾何定理或圖形的性質(zhì)，對(duì)幾何證明的意義還不太理解。有些同學(xué)甚至認(rèn)為從直觀圖形即可辨認(rèn)出的兩直線平行，沒必要再進(jìn)行證明。這些都使幾何的入門教學(xué)困難重重。因此，我在教學(xué)中既用直觀的教具演示和操作，也運(yùn)用了嚴(yán)格推理證明的板書示范，創(chuàng)設(shè)情境，不斷滲透，使學(xué)生初步理解證明的步驟和基本方法，能根據(jù)所學(xué)知識(shí)在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)母鶕?jù)。重視復(fù)習(xí)的作用，為新知識(shí)作好鋪墊；從學(xué)生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，并利用活動(dòng)教具進(jìn)行演示，然后學(xué)生動(dòng)手作圖、討論、猜想、歸納新知識(shí)，使學(xué)生更直觀地感知新知識(shí)。同時(shí)圍繞知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)鞏固新知。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思，并能準(zhǔn)確運(yùn)用平行線的判定方法進(jìn)行平行線判定的說(shuō)理， 并進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)理的規(guī)范表達(dá)。平行的條件是什么?

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再問：三線八角分為三類角，

當(dāng)同位角相等時(shí)，兩直線平行，

那么內(nèi)錯(cuò)角或同旁內(nèi)角具有什么關(guān)系時(shí)，也能判定兩直線平行呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的問題．(板書課題)

學(xué)生會(huì)躍躍欲試，動(dòng)腦思考．

教師引導(dǎo)學(xué)生：將內(nèi)錯(cuò)角或同旁內(nèi)角設(shè)法轉(zhuǎn)化為利用同位角相等． 二，師生互動(dòng)探求新知 活動(dòng)2：運(yùn)用特殊和一般的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)新的判定方法

1．通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提出猜想．

①若圖中，直線ab與cd被直線ef所截，若∠3=∠4，則ab與cd平行嗎？

你可以從以下幾個(gè)方面考慮：

⑴我們已經(jīng)有怎樣的判定兩直線平行的方法？

⑵有∠3=∠4，能得出有一對(duì)同位角相等嗎？

由此你又獲得怎樣的判定平行線的方法？

要求學(xué)生板書說(shuō)理過(guò)程，在此基礎(chǔ)上．將“猜想”更改成判定方法二：

兩條直線被第三條直線所截，如果內(nèi)錯(cuò)角相等，則兩條直線平行．

教師并強(qiáng)調(diào)幾何語(yǔ)言的表述方法

∵∠3=∠4

∴ab∥cd（內(nèi)錯(cuò)角相等，兩條直線平行）

然后，完成“做一做”

∠1=121°， ∠2＝120°，∠3＝120°。

說(shuō)出其中的平行線，并說(shuō)明理由。

②若圖中，直線ab與cd被直線ef所截，若∠2+∠4=180°，則ab與cd平行嗎？

你可以由類似的方法得到正確的結(jié)論嗎？

由此你又獲得怎樣的判定平行線的方法？

要求學(xué)生板書說(shuō)理過(guò)程，在此基礎(chǔ)上．將“猜想”更改成判定方法三：

兩條直線被第三條直線所截，如果同旁內(nèi)角互補(bǔ)，則兩條直線平行．

教師并強(qiáng)調(diào)幾何語(yǔ)言的表述方法

∵∠2+∠4=180°

∴ab∥cd（同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩條直線平行）

當(dāng)學(xué)生都得到正確的結(jié)論后，引導(dǎo)學(xué)生猜想：同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩條直線平行． 三、運(yùn)用所學(xué)體驗(yàn)新知 1．如圖，∠c+∠a=∠aec。判斷ab與cd是否平行，并說(shuō)明理由。

分析：延長(zhǎng)ce，交ab于點(diǎn)f，則直線cd，ab被直線cf所截。這樣，

我們可以通過(guò)判斷內(nèi)錯(cuò)角∠c和∠afc是否相等，來(lái)判定ab與cd是否平行。

板書解答過(guò)程。

提問：能否用不一樣的方法來(lái)判定ab與cd是否平行？

提示：連結(jié)ac。

2. 如圖∠a+∠b+∠c+∠d=360°，且∠a=∠c，∠b=∠d，

那么ab∥cd ，ad∥bc．請(qǐng)說(shuō)明理由。

徐樓中心學(xué)校集體備課教案設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程（個(gè)案） 添改一（共案） 添改二（復(fù)案） 四、變式訓(xùn)練鞏固新知 1、如圖

⑴∠1=∠a，則gc∥ab，依據(jù)是 ；

⑵∠3=∠b，則ef∥ab，依據(jù)是 ；

⑶∠2+∠a=180°，則dc∥ab，依據(jù)是 ；

⑷∠1=∠4，則gc∥ef，依據(jù)是 ；

⑸∠c+∠b=180°，則gc∥ab，依據(jù)是 ；

⑹∠4=∠a，則ef∥ab，依據(jù)是 ；

2、探究活動(dòng)：有一條紙帶如圖所示，如果工具只有圓規(guī)，

怎樣檢驗(yàn)紙帶的兩條邊沿是否平行？如果沒有工具呢？

請(qǐng)說(shuō)出你的方法和依據(jù)。

提示：可嘗試用折疊的方法，與你的同伴交流。 五、課堂小結(jié) 1．先由教師問學(xué)生：到目前為止學(xué)習(xí)了哪些判定兩直線平行的方法?在選擇方法時(shí)應(yīng)注意什么問題?

2．在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)指出：

(1)學(xué)習(xí)了3種判定方法．

(2)學(xué)習(xí)了由特殊到一般，又由一般到特殊的認(rèn)識(shí)客觀事物的基本方法．

(3)在平行線的判定問題中，要“有的放矢”，根據(jù)不同情況作出選擇． 六、課堂檢測(cè) 1．下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )

a.同位角不一定相等 b.內(nèi)錯(cuò)角都相等

c.同旁內(nèi)角可能相等 d.同旁內(nèi)角互補(bǔ),兩直線平行

如圖所示,下列條件中,能判斷ab∥cd的是( )毛

a.∠bad=∠bcd b.∠1=∠2; c.∠3=∠4 d.∠bac=∠acd

（第2題） （第3題）

3．如圖所示,如果∠d=∠efc,那么( )

a、ad∥bc b、ef∥bc c、ab∥dc d、ad∥ef

4．如圖直線a,b被直線c所截,現(xiàn)給出下列四個(gè)條件①∠1=∠5;②∠1=∠7;③∠2+∠3=180°;④∠4=∠7.其中能說(shuō)明a∥b的條件序號(hào)為( )

a.①② b.①③ c.①④ d.③④

5. 已知直線a、b被直線c所截,且∠1+∠2=180°,試判斷直線a、b的位置關(guān)系并說(shuō)明理由.

判定1

判定3

學(xué)生演練 教學(xué)反思 1、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理、大膽的重組、加深，通過(guò)證明推理題、計(jì)算推理題對(duì)平行線的判定與性質(zhì)進(jìn)行了靈活的運(yùn)用。注重學(xué)生的自己分析，啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問題。探索直線平行的條件，實(shí)際上是“平行線的判定”老內(nèi)容新教法，我的體會(huì)最深之一就是怎樣讓學(xué)生自主探索直線平行的條件，這與以前的教學(xué)方法完全不同，我感覺這節(jié)課成功之處是：引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)探索過(guò)程使學(xué)生真正理解和掌握“同位角”的概念，并能夠用自己的語(yǔ)言概括出“同位角相等，兩直線平行”這一重要結(jié)論。

2、課堂上在與學(xué)生的對(duì)話和讓學(xué)生回答問題時(shí)，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生使用規(guī)范性的幾何語(yǔ)言。

3、注重由學(xué)生從臨摹書寫到自主書寫，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。 備注

徐樓中心學(xué)校集體備課教案設(shè)計(jì)

年級(jí) 七年級(jí) 科目 數(shù)學(xué) 備課時(shí)間 2014、5、30 主備人 陳欽明 課題 平行線的性質(zhì)1 第7課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、經(jīng)歷平行線的性質(zhì)：“兩直線平行，同位角相等”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

2、掌握平行線的性質(zhì)：“兩直線平行，同位角相等”。

3、會(huì)用“兩直線平行，同位角相等”進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和判斷，并學(xué)會(huì)表達(dá)。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：平行線的性質(zhì)：“兩直線平行，同位角相等”。難點(diǎn):推理過(guò)程要用到平行線的判定和性質(zhì)。 教具、學(xué)具 多媒體 教學(xué)時(shí)間 第 周 授課人 教學(xué)過(guò)程（個(gè)案） 添改一（共案） 添改二（復(fù)案） 一、復(fù)習(xí)引入 活動(dòng)1：如果兩條直線被第三條直線所截，那么符合怎樣的條件才能得到兩直線平行的結(jié)論？（學(xué)生口答，教師板書。）

條件? 結(jié)論

同位角相等， 兩直線平行。

內(nèi)錯(cuò)角相等， 兩直線平行。

同旁內(nèi)角互補(bǔ)， 兩直線平行。

2、練習(xí)：

如圖①，a、b、c三點(diǎn)在一條直線上。

如果∠3 =∠6，那么? ∥? 。（? ）

如果∠6 =∠9，那么? ∥? 。（? ）

如果∠1 +∠2 +∠3 =180°，那么 ∥ 。（ ）

如果∠ ?=∠ ，那么be∥cd。（? ）

如圖②，看圖填空：

∵∠1 =∠2（已知）

∴? ∥ ? 。（? ）

又∵∠2 =∠3（已知）

∴? ∥ ? 。（? ） 二、師生互動(dòng)探求新知 活動(dòng)2：（1）你們練習(xí)本上的橫線與橫線成什么關(guān)系？（平行）

（2）請(qǐng)畫出其中二條（二條之間可空若干行），分別用a、b 表示，a∥b，再畫一條c分別與a、b相交。

（3）標(biāo)出一對(duì)同位角，用∠1、∠2表示，并量一下度數(shù)。

（4）∠1與∠2有何關(guān)系？（∠1=∠2）

在這個(gè)練習(xí)中，兩直線平行是給出的條件，而得到的結(jié)論是什么？

學(xué)生回答

這就是平行線的一個(gè)重要性質(zhì)：兩條平行直線被第三條直線所截，同位角相等。

簡(jiǎn)單地說(shuō)成：“兩直線平行，同位角相等”。 三、應(yīng)用所學(xué)解決問題 1、如圖，梯子的各條橫檔互相平行，∠1=1000，求∠2的度數(shù)。

此題比較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生自己分析，個(gè)別同學(xué)發(fā)表自己的分析過(guò)程，后學(xué)生書寫過(guò)程。強(qiáng)調(diào)過(guò)程的書寫。

2、如圖，已知∠1=∠2。若直線b⊥m，則直線a⊥m。請(qǐng)說(shuō)明理由。

這是一道平行線的判定和性質(zhì)綜合的題目，引導(dǎo)學(xué)生用逆向推理的方法來(lái)分析。

徐樓中心學(xué)校集體備課教案設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程（個(gè)案） 添改一（共案） 添改二（復(fù)案） 四、課堂小結(jié) 請(qǐng)同學(xué)們回答平行線的兩個(gè)性質(zhì)，指出其中的條件與結(jié)論。 五、課堂檢測(cè) 1、判斷：（1）若直線l1與l2被第三條直線所截，∠1與∠2是同位角，且它們相等，則這2條直線平行。（ ）

（2）若直線l1與l2被第三條直線所截，∠1與∠2是同位角，則這2個(gè)角相等。（ ）

（3）若直線l1與l2平行，則它們所構(gòu)成的同位角相等。（ ）

2、如圖(1),若ad∥bc,則

∠______=∠_______,∠_______=∠_______,

∠abc+∠_______=180°;

(2)若dc∥ab,則∠______=∠_______,

∠_______=∠_________,∠abc+∠________=180°.

3、一輛汽車在筆直的公路上行駛，在兩次轉(zhuǎn)彎后，仍在原來(lái)的方向上平行前進(jìn)，那么這兩次轉(zhuǎn)彎的角度可以是（ ）

a、先右轉(zhuǎn)80o，再左轉(zhuǎn)100 o

b、先左轉(zhuǎn)80 o ，再右轉(zhuǎn)80 o

c、先左轉(zhuǎn)80 o ，再左轉(zhuǎn)100 o

d、先右轉(zhuǎn)80 o，再右轉(zhuǎn)80

4、∠1和2是直線ab、cd被直線ef所截而成的內(nèi)錯(cuò)角,那么1和2 的大小關(guān)系是( )

a.1=∠2 b.∠1∠2; c.∠1∠2 d.無(wú)法確定

.如圖,已知:1=110°,∠2=110°,∠3=70°,求4的度數(shù). 六、布置作業(yè) 6、如圖，直線a／／b，點(diǎn)b在直線b上，且ab ⊥bc ,∠1 = 42o ，求∠2 的度數(shù)。

板書設(shè)計(jì) 平行線的性質(zhì)1

條件? 結(jié)論

同位角相等， 兩直線平行。

內(nèi)錯(cuò)角相等， 兩直線平行。

同旁內(nèi)角互補(bǔ)， 兩直線平行。

平行線的性質(zhì)1：“兩直線平行，同位角相等”。

學(xué)生練習(xí) 教學(xué)反思 ?1、這節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)平行線判斷方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問：能不能通過(guò)兩直線平行，來(lái)得到同位角相等呢，自然引入新課，激發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平行線性質(zhì)的探索。

2、整個(gè)課最突出的環(huán)節(jié)是平行線性質(zhì)的得到過(guò)程，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好白紙，三角板，在上課時(shí)學(xué)生通過(guò)自主畫圖進(jìn)行探索，得到猜想，再通過(guò)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的。即在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論，讓學(xué)生感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自信心。在探究“兩直線平行，同位角相等”時(shí)，要求全體學(xué)生參與，體現(xiàn)了新課程理念下的交流與合作。

3、在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了知識(shí)的拓展環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)平行性質(zhì)的理解。

4、在練習(xí)的設(shè)置過(guò)程中，從簡(jiǎn)到難，由簡(jiǎn)單的平行線性質(zhì)的應(yīng)用到平行線性質(zhì)兩步或三步運(yùn)用，學(xué)生容易接受?；顒?dòng)4：知識(shí)應(yīng)用

1、做一做：

如圖，ab，cd被ef所截，ab∥cd（填空）

若∠1=120°，則∠2= （ ）

∠3=

－∠1= （ ）

2、 如右下圖，已知ab∥cd，ad∥bc。判斷∠1與∠2是否相等，并說(shuō)明理由。

思考下列幾個(gè)問題：

（1）∠1與∠bad是一對(duì)什么的角？它們是否相等？為什么？

（2）∠2與∠bad是一對(duì)什么的角？它們是否相等？為什么？

（3）那么∠1與∠2是否相等？為什么？

解：∠1=∠2

∵ab∥cd（已知）

∴∠1+∠bad=180°（兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)）

∵ad∥bc（已知）

∴∠2+∠bad=180°（兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)）

∴∠1=∠2（同角的補(bǔ)

高中英語(yǔ)集體備課教案設(shè)計(jì)篇四

集體備課是學(xué)科教研的基本形式，是提高教師備課能力和上課水平的有效途徑，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要突破口。那么具體的工作計(jì)劃怎么制定呢?下面就是小編給大家?guī)?lái)的集體備課工作計(jì)劃，希望能幫助到大家!

小學(xué)20年集體備課工作計(jì)劃范文(一)

一、工作目標(biāo)

六年級(jí)數(shù)學(xué)備課組本學(xué)期將緊緊圍繞學(xué)校工作計(jì)劃、教導(dǎo)處工作計(jì)劃、教科研工作計(jì)劃和數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立新的教學(xué)理念，并落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去;樹立科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，求真務(wù)實(shí)地開展集體備課活動(dòng)研究，實(shí)踐新課程的理念，確保備課質(zhì)量的穩(wěn)步提高，并依此促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，獲得良好的教學(xué)效果。

二、工作思路

1、組織全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃、教導(dǎo)處工作計(jì)劃、教科研工作計(jì)劃和數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃的相關(guān)內(nèi)容，制定本組活動(dòng)計(jì)劃，明確目標(biāo)，落實(shí)任務(wù)。

2、按教導(dǎo)處要求，本學(xué)期活動(dòng)9次。原則上每?jī)芍芤淮巍?/p>

三、工作措施

1、嚴(yán)格按照學(xué)校工作計(jì)劃、教導(dǎo)處工作計(jì)劃、教科研工作計(jì)劃、數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃和備課組工作計(jì)劃開展本組的備課研究，并做好相關(guān)備課資料的積累。

2、嚴(yán)格按教導(dǎo)處的規(guī)定，認(rèn)真鉆研教材，盡心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，力爭(zhēng)高效率地完成備課任務(wù)。精心寫好備課材料，盡力做到高質(zhì)量地備課。

3、備課探討時(shí)，用心聽，多提出修改意見，著重提出值得探討的問題，“不客氣”地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。提倡多寫課堂教學(xué)隨筆、反思或案例。

4、集體備課的教案，只是作為參考樣本，每一位老師要根據(jù)自己理解、班級(jí)學(xué)生實(shí)際，本校教學(xué)條件，作出相應(yīng)的修改，防止兩種情況：① 把集體備課的教案“冷”在抽屜，憑“經(jīng)驗(yàn)”上課。② “死記硬背”，全盤照搬。

5、提倡教學(xué)相長(zhǎng)，平時(shí)多開展個(gè)人間的合作研討，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論教學(xué)問題，努力提高備課質(zhì)量。

6、提倡多閱讀各類教育教學(xué)報(bào)刊資料，努力汲取先進(jìn)的教育思想、高效率的教學(xué)設(shè)計(jì)，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)備課。

7、開展必要的數(shù)學(xué)“發(fā)展輔導(dǎo)”研討，每位教師出好10題“發(fā)展題”。狠抓學(xué)困生的補(bǔ)習(xí)工作，要求每位教師以自己班級(jí)里出現(xiàn)的普遍性錯(cuò)誤習(xí)題為主要內(nèi)容，出好一份單元糾錯(cuò)卷。具體分工按照集體備課分工執(zhí)行。

小學(xué)20年集體備課工作計(jì)劃范文(二)

一、指導(dǎo)思想

研究新教材，了解新的信息，更新觀念，探求新的教學(xué)模式，加強(qiáng)教改力度，注重團(tuán)結(jié)協(xié)作，全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，因材施教，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，全力促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

二、基本情況

本組有教師4人，1名老教師，兩名新教師，年齡結(jié)構(gòu)比較合理。承擔(dān)高三年級(jí)6個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作;其中有一人擔(dān)任了學(xué)校數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)，本年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)趨^(qū)里中等，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，加之各班學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生基本素質(zhì)又較差，教學(xué)與管理均有一定難度。每個(gè)教師都面臨要盡快熟悉、掌握新考綱的艱巨任務(wù)。

三、工作目標(biāo)

高三教學(xué)任務(wù)繁重，我們做到了早計(jì)劃、早安排，現(xiàn)已把高中教材的教學(xué)內(nèi)容提前完成，如何有針對(duì)性地、科學(xué)合理地安排下階段的復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)度，保證教學(xué)的深度與廣度，是每個(gè)教者所必須面對(duì)的課題。常規(guī)教學(xué)注重落實(shí)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮備課組各位成員的特點(diǎn)和作用;爭(zhēng)取學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷提高，爭(zhēng)取高考考出優(yōu)良成績(jī)。

四、工作要點(diǎn) (具體措施)

1、在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，以教學(xué)工作為中心，明確任務(wù)，加強(qiáng)管理，務(wù)求高效。積極宣傳并堅(jiān)持五個(gè)一工程。組織教學(xué)工作的自查、互查、抽查，嘗試平時(shí)查與突擊查，認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)是備課，重點(diǎn)是上課，落實(shí)是輔導(dǎo)，并能堅(jiān)決、堅(jiān)持、深入貫徹執(zhí)行。

3、加強(qiáng)備課組內(nèi)的交流，每周二下午為集體備課時(shí)間，注重相互協(xié)作，強(qiáng)化集體備課，做好每單元的教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容、深度、廣度統(tǒng)一，資源共享;同時(shí)，組內(nèi)應(yīng)加強(qiáng)相互聽課，評(píng)課落在實(shí)處，改革課堂教學(xué)，以適應(yīng)新形勢(shì)下的新教材教法。

五、各輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)與要求

“重點(diǎn)知識(shí)板塊”、“重點(diǎn)題型板塊”、“學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)”、“熱點(diǎn)問題”、“數(shù)學(xué)思想方法”中選定。

①要集中精力攻下?？嫉闹R(shí)板塊，同時(shí)又要善于找出各部份知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系(如：方程、導(dǎo)數(shù)、不等式，三位一體的運(yùn)用)。力求舉一反三，觸類旁通，綜合應(yīng)用，開拓思路，發(fā)展思維。

②復(fù)習(xí)應(yīng)異(忌)于面面俱到，貪多求全，平均用力。要精選題目，大膽刪減，不可陷入盲目的題海戰(zhàn)術(shù)。針對(duì)性要強(qiáng)，不能變成第一階段復(fù)習(xí)的機(jī)械重復(fù)，也不能和第一階段脫節(jié)，過(guò)早過(guò)難拔高，還應(yīng)在重點(diǎn)知識(shí)上下功夫。既要和第一階段有機(jī)銜接，又要適當(dāng)綜合提高，控制好“度”。不能再把所有基本問題都過(guò)一遍，而應(yīng)把“不踏實(shí)”的問題過(guò)一遍，以少勝多，以精取勝。

③上課的復(fù)習(xí)方式可采用各種方式，和精選典型的例練習(xí)題，提問或練習(xí)后發(fā)現(xiàn)問題所在，再點(diǎn)評(píng)提練展示重點(diǎn)知識(shí)，后再一組練習(xí)，靈活應(yīng)用加以鞏固，不可陷入大量綜合題的評(píng)講上，應(yīng)給學(xué)生留有時(shí)間和空間，充分發(fā)展其思維能力，應(yīng)采用多種有效的復(fù)習(xí)方式，有異于第一階段的復(fù)習(xí)方法。

④尤其注重掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容、思想方法、各類題型的內(nèi)在聯(lián)系，力爭(zhēng)相關(guān)知識(shí)的貫通和應(yīng)用。

⑤該階段復(fù)習(xí)后參加質(zhì)檢考試，每次均要注重全市質(zhì)檢試卷的命題和分析并總結(jié)。，并真正起到落實(shí)糾錯(cuò)反思的功能作用。促進(jìn)下一階段的備考指導(dǎo)工作。

燃?xì)獍踩ぷ饔?jì)劃(三)

為進(jìn)一步加強(qiáng)我鎮(zhèn)燃?xì)獍踩a(chǎn)管理，加快建立燃?xì)獍踩[患排查治理工作長(zhǎng)效機(jī)制，全面提升燃?xì)鈴臉I(yè)單位的安全生產(chǎn)水平，嚴(yán)厲打擊非法經(jīng)營(yíng)等違法違規(guī)行為，堅(jiān)決消除事故隱患，杜絕燃?xì)獍踩鹿拾l(fā)生，根據(jù)《華為國(guó)安全監(jiān)控法》、《華為基本法》、國(guó)務(wù)院《華為管理?xiàng)l例》、《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》、《省燃?xì)夤芾項(xiàng)l例》等法律法規(guī)和市《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)燃?xì)獍踩O(jiān)管工作的實(shí)施意見》結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，制訂燃?xì)獍踩O(jiān)管工作實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，以國(guó)家有關(guān)安全生產(chǎn)法律、法規(guī)為依據(jù)，樹立安全發(fā)展理念，堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的方針，進(jìn)一步整頓和規(guī)范燃?xì)馐袌?chǎng)經(jīng)營(yíng)秩序，依法履行安全監(jiān)管職能，消除安全隱患，確保村居供氣、用氣安全。

二、目標(biāo)任務(wù)

深化專項(xiàng)治理整頓，嚴(yán)厲打擊非法違法行為;建立健全由政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門齊抓共管、全社會(huì)共同參與的長(zhǎng)效管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)我鎮(zhèn)燃?xì)獍踩O(jiān)管工作常態(tài)化、制度化、規(guī)范化。

三、整治重點(diǎn)

(一)推進(jìn)隱患排查治理工作長(zhǎng)效機(jī)制的建立。落實(shí)各相關(guān)單位安全隱患排查治理的主體責(zé)任，建立和完善隱患排查治理工作制度;定期進(jìn)行隱患排查，建立隱患排查治理工作臺(tái)賬，形成隱患排查治理長(zhǎng)效機(jī)制。

(二)依法查處燃?xì)馄髽I(yè)經(jīng)營(yíng)中的違法違規(guī)行為。查處充裝不合格鋼瓶、缺斤少兩、摻雜二甲醚等違規(guī)行為;查處為未取得燃?xì)饨?jīng)營(yíng)許可證的單位和個(gè)人提供經(jīng)營(yíng)性氣源的行為;查處銷售不合格鋼瓶等違法行為。

(三)依法查取小液化氣供應(yīng)網(wǎng)點(diǎn)經(jīng)營(yíng)中的違法違規(guī)行為。取締不符合規(guī)劃、無(wú)證照小液化氣供應(yīng)網(wǎng)點(diǎn);查處價(jià)格欺詐、強(qiáng)買強(qiáng)賣、違章倒灌、倒殘等損害消費(fèi)者利益的違規(guī)行為;查處超范圍經(jīng)營(yíng)、擅自在未經(jīng)核準(zhǔn)場(chǎng)所經(jīng)營(yíng)、非法改裝液化石油氣鋼瓶、超量存放實(shí)瓶等違法行為。

(四)規(guī)范賓館、飯店、小餐飲、企事業(yè)單位等用戶的燃?xì)獠少?gòu)、儲(chǔ)存和使用安全管理。查處使用不合格燃?xì)夂筒缓细袢紵骶摺⒉环习踩?guī)范的瓶庫(kù)使用行為;查處不規(guī)范瓶組、擅自改裝燃燒器具、液相直燒、管道瓶裝氣混用等違法使用燃?xì)庑袨椤?/p>

四、職責(zé)分工

新河派出所、新河交警中隊(duì)：負(fù)責(zé)依法查處禁行區(qū)域內(nèi)未按“危險(xiǎn)化學(xué)品道路運(yùn)輸車輛進(jìn)入禁行區(qū)域時(shí)間、路線規(guī)定”的運(yùn)輸危險(xiǎn)化學(xué)品行為;查處液化氣運(yùn)輸超載行為;查處未取得危險(xiǎn)化學(xué)品運(yùn)輸資質(zhì)、擅自從事液化氣運(yùn)輸?shù)男袨?負(fù)責(zé)危化品運(yùn)輸車輛的清理整治工作;規(guī)范“三車”(三輪車、電瓶三輪車、三輪摩托車)運(yùn)送及其運(yùn)輸工具的安全管理;協(xié)助質(zhì)監(jiān)、行政執(zhí)法中隊(duì)做好對(duì)運(yùn)輸途中的氣瓶檢查工作。

村鎮(zhèn)建設(shè)辦公室：負(fù)責(zé)村居燃?xì)庑袠I(yè)的監(jiān)督管理，做好日常檢查管理工作，確保站內(nèi)設(shè)備設(shè)施安全運(yùn)行;加強(qiáng)應(yīng)急救援管理，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

安監(jiān)中隊(duì)：依法行使安全生產(chǎn)監(jiān)督管理職權(quán)，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、檢查全鎮(zhèn)燃?xì)庑袠I(yè)的安全生產(chǎn)工作，并將燃?xì)獍踩{入全鎮(zhèn)安全生產(chǎn)監(jiān)管工作內(nèi)容。

行政執(zhí)法中隊(duì)：負(fù)責(zé)依法查處未取得燃?xì)饨?jīng)營(yíng)許可證或不按照燃?xì)饨?jīng)營(yíng)許可證的規(guī)定從事燃?xì)饨?jīng)營(yíng)活動(dòng)的違法行為;依法查處經(jīng)營(yíng)單位和個(gè)人、燃?xì)庥脩?重點(diǎn)賓館、飯店、小餐飲、企事業(yè)單位)及有關(guān)單位和個(gè)人的違法行為。

消防中隊(duì)：負(fù)責(zé)對(duì)賓館、飯店、小餐飲、企事業(yè)單位等場(chǎng)所消防安全的監(jiān)督檢查，對(duì)不符合消防安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、存在消防安全隱患的提出整改意見，對(duì)嚴(yán)重危害公共安全的單位和經(jīng)營(yíng)者，報(bào)發(fā)證機(jī)關(guān)依法吊銷經(jīng)營(yíng)許可證和工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照。

工商分局：負(fù)責(zé)依法查處未取得營(yíng)業(yè)執(zhí)照或不按照營(yíng)業(yè)執(zhí)照的規(guī)定從事燃?xì)饨?jīng)營(yíng)活動(dòng)的違法行為;在營(yíng)業(yè)執(zhí)照有效期內(nèi)被依法吊銷、撤銷燃?xì)饨?jīng)營(yíng)許可證或者燃?xì)饨?jīng)營(yíng)許可證有效期屆滿的。

各辦、服務(wù)區(qū)：將燃?xì)獍踩鳛榘踩a(chǎn)工作的重要內(nèi)容，負(fù)責(zé)本服務(wù)區(qū)的華為二五一安全監(jiān)管工作，配備專兼職燃?xì)獍踩芾韱T;開展燃?xì)獍踩[患排查，每月配合執(zhí)法中隊(duì)開展燃?xì)獍踩[患專項(xiàng)整治，重點(diǎn)整治賓館、飯店、小餐飲、小液化氣供應(yīng)站等經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所;負(fù)責(zé)重點(diǎn)單位隱患整改跟蹤和督查，對(duì)治理不落實(shí)，整改不到位的，通知相關(guān)職能部門依法查處。

五、工作要求

(一)提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。機(jī)關(guān)各辦、服務(wù)區(qū)，鎮(zhèn)屬各單位要認(rèn)真分析燃?xì)獍踩a(chǎn)形勢(shì)和存在的問題，充分認(rèn)識(shí)燃?xì)饨?jīng)營(yíng)違規(guī)、違法行為的危害性和安全監(jiān)管工作的重要性和緊迫性，牢固樹立責(zé)任意識(shí)。為加強(qiáng)對(duì)燃?xì)獍踩O(jiān)管工作的領(lǐng)導(dǎo)，鎮(zhèn)政府成立燃?xì)獍踩O(jiān)管工作領(lǐng)導(dǎo)小組(組成人員名單詳見附件)，各辦、服務(wù)區(qū)、鎮(zhèn)屬有關(guān)單位要抽調(diào)精干人員成立監(jiān)管工作機(jī)構(gòu)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)安全監(jiān)管工作的領(lǐng)導(dǎo)。

小學(xué)20年集體備課工作計(jì)劃范文(四)

一、指導(dǎo)思想

備課是搞好教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)備課管理，切實(shí)提高備課效益，我們決定進(jìn)一步改進(jìn)集體備課，開展備課改革。以新課程改革的精神為指導(dǎo)，通過(guò)開展集體備課活動(dòng)，加強(qiáng)教師間的交流與合作，促進(jìn)備課與上課的一體化，實(shí)現(xiàn)集體備課與教科研活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，與校本培訓(xùn)的高度融合，讓集體備課活動(dòng)與新課程改革攜手同行，使備課過(guò)程成為教師合作、實(shí)踐、創(chuàng)新的研究過(guò)程，從而大大提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、主要措施

1、制訂計(jì)劃。學(xué)期初，由教研組長(zhǎng)提前確定每次集體備課的時(shí)間、中心發(fā)言人及研討主題，提前三天通知。組內(nèi)成員明確分工、內(nèi)容后，鉆研教材，進(jìn)行備課準(zhǔn)備，撰寫備課發(fā)言稿及教學(xué)設(shè)計(jì)思路，以備集體議課時(shí)發(fā)言。

2、磨課實(shí)踐。首先集體研討，由主備人寫出教案，并執(zhí)教。參與聽課的老師評(píng)課，指出課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足，互相學(xué)習(xí)，共同改進(jìn)。對(duì)教案進(jìn)行二度修改。個(gè)人執(zhí)教可根據(jù)本班的學(xué)情，對(duì)集體備課的教案進(jìn)行修補(bǔ)，寫出個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)方案并付諸教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)教師還可根據(jù)教師本人和班級(jí)的實(shí)際，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以求最佳效果。

3、反思提煉。在教學(xué)結(jié)束后，備課組教師根據(jù)交流教學(xué)情況，反饋教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行探討，提出改進(jìn)措施。在反饋的基礎(chǔ)上，各位教師要根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況，認(rèn)真撰寫教后札記，分析成與敗，總結(jié)得與失，從感性經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)，提升自身的理論水平和教學(xué)水平。