荷花試講教案小班 荷花試講板書優(yōu)秀

作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

荷花試講教案小班荷花試講板書篇一

1.觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的感情。

2.學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用有的有的有的寫幾句話。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點、難點：

1.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這一大幅活的畫。

2.體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

荷花錄像片斷、配樂帶、三幅不同姿態(tài)的荷花圖、課文幻燈片、幻燈圖片。

第一課時(略)

第二課時

一.導(dǎo)入新課，講讀第一節(jié)。

1.讀課題。

2.配樂，導(dǎo)入新課。

3.齊讀第一節(jié)。

問：你從一就知道什么?所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。

二.學(xué)習(xí)第二節(jié)。

1.(出幻燈圖)指導(dǎo)看圖。

①大家仔細看，上面有許多的什么?

②荷葉是什么樣兒的?

③荷花又是什么樣兒的?

2.課文是描寫的.?(出幻燈問題：荷葉、荷花都是什么樣兒的?)

①分別用﹏﹏﹏劃出有關(guān)的句子。

②指名回答。

3.現(xiàn)在我們來欣賞荷花的美。(出幻燈句)

1.荷花很多很大。

2.荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

①齊讀。問：這兩句都寫了什么?

②哪句寫得好?第二句好在多寫了哪些詞語?

b.碧綠寫出了什么?

c.這句話把荷葉比作什么?從大圓盤我們知道荷葉的形狀是怎樣的?

d.齊讀。問：誰連起來說說多寫這些詞語寫出了什么?

e.導(dǎo)讀。(指名讀，齊讀)。

4.而白荷花就在這迷人的大圓盤之間冒出來了。

①給冒出來換個詞。

②體會用冒的好處。

③導(dǎo)讀。(開火車讀、齊讀，在前邊加個啊來讀)

5.你們看，冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢，非常美麗。(揭示三幅圖畫)

①看圖說說這些冒出來的荷花是怎么樣的?

②這些冒出來的荷花有哪幾種姿態(tài)?

③課文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來的?(出幻燈句，齊讀)

5.引導(dǎo)想象，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。

①看，這半開半合的多像齊讀第一句，讀出喜歡。

②咦，藏在里面的小蓮蓬探出頭來了，真像齊讀第二句，讀出喜歡。

③(做動作)你們看，這是怎樣的花骨朵?就要開了，我們高興極了。齊讀第三句。

④導(dǎo)讀。(范讀、自由讀、個別讀、引讀、個別做動作讀)

三.學(xué)習(xí)第三節(jié)

(出幻燈圖)看著這一池的荷花，我們陶醉了，覺得眼前這池荷花簡直就像是一大幅活的畫。(出幻燈句)

1.你從這個畫知道這是一池怎樣的荷花?(美)

2.你從這個活知道這是一池怎樣的荷花?(充滿活力)

3.你從哪些地方看出這池荷花充滿生機，充滿活力呢?請帶著問題看錄像。

5.問：是誰畫了這一大幅活的畫，畫家是誰?

6.(出幻燈句)一齊讀這句話，贊美大自然的美景。

四.學(xué)習(xí)第四節(jié)

1.聽配樂范讀課文。

2.導(dǎo)語引入情境。

3.①什么是翩翩起舞?現(xiàn)在我們也變成一朵荷花，當(dāng)風(fēng)吹來時，我們輕快地舞蹈，好不好?(全班一起隨風(fēng)起舞)

②問：看著這池荷花，你為什么會翩翩起舞?

4.看著，看著，人和花已經(jīng)融為一體了，開始一起舞蹈，一同歡樂了。這時(出幻句不光好夢，齊讀)

①問：蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會感到快樂?

②問：小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么?

5.指名配樂讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。

6.讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。(配樂齊讀)

五.學(xué)習(xí)第五節(jié)

我們迷醉了，過了好一會兒才清醒過來。一齊讀第五節(jié)。

六.總結(jié)課文

荷花試講教案小班荷花試講板書篇二

新密市實驗小學(xué) 朱明霞

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會認3個生字，會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮 蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言 3.能用“有的……有的……有的”寫話。4．學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。

教學(xué)重難點：

1.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫。

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會認3個生字，會寫出12個生字，能聯(lián)系上下文或者根據(jù)圖理解詞語。

2、感知課文大意。

教學(xué)重難點：能夠會認會寫本課12個生字，理清課文思路。教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！一個小姑娘，坐在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。打一植物（荷花）

從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花不僅是因為荷花的美麗與清香，還因為它有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花（讀題）

2、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、合作交流

1、檢查生字新詞的掌握情況。

（1）出示生字新詞，指名讀，正音

（2）說一說自己有哪些不理解的詞語

挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。

碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。

翩翩起舞：輕快地跳舞。

飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

2、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求讀出你所能體會到的美。

3、自由讀，指名讀

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

①我看荷花

討論：看提綱；給課文分段。

2.總結(jié):第一段(1)寫“我”一進門就聞到花香。

第二段(2, 3)寫荷花美麗、我愛荷花。(看到的）

第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。（想到的）

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

四、總結(jié)學(xué)法。

提示方法：①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細讀課文，深究文意，領(lǐng)會文章主要內(nèi)容。

這篇課文主要寫了作者在公園里看到一池美麗的荷花，被眼前這種美景陶醉了。

五、指導(dǎo)書寫本課會寫的生字

小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致了解，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷花。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、抓重點詞句理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

3、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫

清楚。

二、教學(xué)重點、難點：

一、檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞

二、細讀課文，深究文意。

1.學(xué)習(xí)第1部分。

（1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）

2、學(xué)習(xí)

二、三自然段

（1.）自由輕聲朗讀

2、3自然段

(2.)誰來談?wù)勛约鹤x了以后的感受？

(3.)講讀第二自然段

a.這個自然段共有幾句話？寫了什么？

b.指名讀寫荷葉的句子

a.這是一個什么句？這樣寫有什么好處？

（這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點）

b.“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么？（密）

c.集體朗讀這句話。

小結(jié)：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。

c．指名讀描寫荷花的句子

a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）

b.你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）

c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？

“有的才展開兩三片花瓣兒”

“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”

“有的還是花骨朵兒”

（結(jié)合圖片觀察）

出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）

為什么？你用別的字代進去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學(xué)生演示）

邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。

齊讀這句話。

荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉___的，像_________。白荷花在______。有的____________。有的________，露出____________。

有的________，看起來__________。

能用（有的……有的……有的……）說一句話

小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2.導(dǎo)讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

(2)“看作”是什么意思？（當(dāng)作）

(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

3.自學(xué)第4、5自然段。（1.）畫出作者想象的句子。

（2.）“好夢”后面的省略號表示什么？你能把省略的內(nèi)容補充上嗎？

(3）思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。）

三、有感情地朗讀課文

四、小練筆

搜集一些寫花的文章,學(xué)習(xí)他們的寫法,寫一種你喜歡的花。

荷花試講教案小班荷花試講板書篇三

【設(shè)計理念】

閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”?！逗苫ā返谝徽n時的教學(xué)設(shè)計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

【設(shè)計特色】

以“讀”為經(jīng)，以“練”為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后，教師問：“哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花?！?亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)

教師引入：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎?請大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r候，同桌之間可以交頭接耳、指指點點?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評，并相機教學(xué)部分生字新詞。

二、充分誦讀，激活語感

在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的?！睂W(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。(例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)

在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會到作者是這樣看荷花時，教師要趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進行發(fā)散性誦讀，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學(xué)生進行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中，教師隨機引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容(聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢——想象情景——回到現(xiàn)實)進行整體感知。

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢?請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。”學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學(xué)生的交流，教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數(shù)的語句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面;二是點上的層次。對極少數(shù)重點語句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點撥和必要的調(diào)控。

四、多元解讀，積淀語感

在學(xué)生交流匯報的過程中，教師可適時地引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。

教師：你覺得哪個句子寫得特別美?(指名讀說)

學(xué)生：我覺得這個句子寫得特別美：(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。

教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到“冒”字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。)

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________?！睂懞蠼M織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

教師：多么可愛的`白荷花呀!大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!

學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

五、抒情表達，豐富語感

學(xué)生坐下后，教師引入：“讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭顚W(xué)生自由起立發(fā)言?？梢髮W(xué)生用這樣的句式來說：“荷花!__________”例如：

荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

荷花!你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

荷花!你的魅力令我終身難忘。

荷花!我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。

【評點】提高語文綜合素養(yǎng)的一個重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語感。本案在不同的誦讀階段，落實相應(yīng)的語感訓(xùn)練任務(wù)，對語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景，進入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無跡可尋，實乃日積月累所達成的語感境界。

荷花試講教案小班荷花試講板書篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，通過課文詞句的描繪，欣賞荷花的美麗。體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們仔細觀察了荷花的圖片，看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美！通過學(xué)習(xí)了課文第1自然段，知道荷花的味是那么清香（板書：聞、清香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）美麗的荷花又引起作者哪些想象呢？（板書：想）讓我們和作者一同去看看吧！

（二）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、自由輕聲朗讀第2、3自然段。

2、用最簡單的詞概括你所看到的。

板書：葉

花

3、默讀課文第二自然段，具體地來說說你看到的荷花、荷葉是什么樣的？

（1）出示：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。（2）具體說說荷葉是什么樣的？（出示句子）

a.哪個詞說明荷葉多？（挨挨擠擠）哪個詞寫出了荷葉的顏色？（碧綠）哪個詞說出了荷葉的形狀？（大圓盤）

板書：多、綠、大、圓 b.這是一個什么句？把什么比作什么？ c.誰來把你看到的荷葉用朗讀告訴大家。（評價：你看到的荷葉真多、真大、真綠）

d.小結(jié)：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，在這些大圓盤之間冒出來的白荷花更美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？（3）出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?a.在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）可以換成哪些詞呢？（指名說說）（長，鉆?）b.如果你是這荷花，你會怎樣從這些大圓盤之間冒出來？演一演，并說說為什么要這樣冒出來？（為什么冒得這樣快?為什么冒得這樣慢？為什么心情那么高興？）（冒得快的可以體會到其蓬勃的生機和急切的心情；冒得慢的可以體會到荷葉的多，鉆出來的艱難。）c.一個“冒”字包含著那么多意思呢！誰能把冒的含義讀出來 d.過渡：從這些荷葉中冒出來的荷花是什么樣的呢？（4）具體說說你看到的荷花是什么樣的？ a.荷花開了不少了，荷花是白色的。

“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”——盛開

“有的還是花骨朵兒”——含苞欲放 指導(dǎo)朗讀，這些荷花你喜歡嗎？

指導(dǎo)背誦，你能把它們畫在腦海中嗎？

d.荷花的姿態(tài)還有很多呢，結(jié)合圖片欣賞不同姿態(tài)的荷花。

4、引讀第三自然段：這么多白荷花，——?？纯催@一朵，——，看看那一朵，——。出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。句中的“畫家”指的是誰？（大自然）表達了作者對美妙神奇的大自然的贊嘆！大自然真是一位神奇的大畫家，我們再來欣賞這一大幅活的畫。

荷花試講教案小班荷花試講板書篇五

閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”?！逗苫ā返谝徽n時的教學(xué)設(shè)計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

【設(shè)計特色】

以“讀”為經(jīng)，以“練”為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后，教師問：“哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)

教師引入：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎?請大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r候，同桌之間可以交頭接耳、指指點點?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評，并相機教學(xué)部分生字新詞。

二、充分誦讀，激活語感

在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的?！睂W(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。(例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)

在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會到作者是這樣看荷花時，教師要趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進行發(fā)散性誦讀，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學(xué)生進行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中，教師隨機引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容(聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢——想象情景——回到現(xiàn)實)進行整體感知。

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢?請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。”學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學(xué)生的交流，教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數(shù)的語句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面;二是點上的層次。對極少數(shù)重點語句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點撥和必要的調(diào)控。

四、多元解讀，積淀語感

在學(xué)生交流匯報的過程中，教師可適時地引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。

教師：你覺得哪個句子寫得特別美?(指名讀說)

學(xué)生：我覺得這個句子寫得特別美：(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。

教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到“冒”字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。)

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

教師：多么可愛的`白荷花呀!大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!

學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

五、抒情表達，豐富語感

荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

荷花!你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

荷花!你的魅力令我終身難忘。

荷花!我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。

【評點】提高語文綜合素養(yǎng)的一個重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語感。本案在不同的誦讀階段，落實相應(yīng)的語感訓(xùn)練任務(wù)，對語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景，進入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無跡可尋，實乃日積月累所達成的語感境界。