一鍵復(fù)制
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
卜算子之篇一
第一課時(shí)
目標(biāo)：
1.解釋課題，介紹寫作背景。
2.初讀課文，整體感知。
3.自學(xué)課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
過(guò)程：
－、揭示課題
1.解題。
2.介紹寫作背景。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文。
2.指名讀，糾正讀音。
三、自學(xué)課文
（鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書，理解字詞的意思，不理解的地方可作上記號(hào)，對(duì)重點(diǎn)詞句的理解可以簡(jiǎn)單地作一下批注。）
1.個(gè)人自學(xué)。
2.小組內(nèi)交流討論。
3.質(zhì)疑問(wèn)難
（學(xué)生提出的問(wèn)題有的可以通過(guò)學(xué)生之間的交流來(lái)解決，有些帶有共性的問(wèn)題，進(jìn)行歸納，待第二課時(shí)解決。）
四、布置作業(yè)?
1.熟讀課文。
2.讀一讀陸游的《詠梅》詞。
3.自主探究疑難問(wèn)題。
第二課時(shí)
目標(biāo)：
1.弄懂字詞及重點(diǎn)句的含義，體會(huì)梅花的品格。
2.理解這首詞的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
3.有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
4.感受梅花不畏嚴(yán)寒，在風(fēng)雪中怒放之美。
5.想象詞中描繪的“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，并用簡(jiǎn)筆畫畫下來(lái)。
過(guò)程：
－、導(dǎo)入??
齊讀這首詞。
二、學(xué)習(xí)新課
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.小組討論交流。
3.集體匯報(bào)，適時(shí)點(diǎn)撥。（重點(diǎn)體會(huì)梅花的品格。）
（1）“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”
句意：梅花在冰天雪地里，依然盛開著。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)品格。
（2）“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”
句意：當(dāng)山花漫山遍野盛開之時(shí)，梅花在百花叢中感到無(wú)比自豪和幸福。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。
4.指導(dǎo)感情朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，讀出詞的韻律和節(jié)奏，從中感受作者堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和謙遜的品格以及寬廣的革命胸懷。）
5.激發(fā)想像，畫一畫。
（鼓勵(lì)學(xué)生展開想像的翅膀，把詞中“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”描繪的景象畫下來(lái)。）
6.背誦這首詞。
（自由背、齊背、指名背。）
三、總結(jié)、拓展
1.師生小結(jié)
毛主席的《詠梅》一詞，用精煉的語(yǔ)言，向我們介紹了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)，進(jìn)而贊頌了梅花堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的高尚品格，表達(dá)了作者謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。
2.讀寫結(jié)合。
結(jié)合自己對(duì)這首詞的理解，把它改寫成一段話。
附：設(shè)計(jì)
詠梅（毛澤東）
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
點(diǎn)評(píng)：
中放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)朗讀，討論交流，適時(shí)點(diǎn)撥，理解詞句的含義，體會(huì)作者的思想感情。課上引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞的內(nèi)容，在了解梅花特點(diǎn)，體會(huì)梅花品格的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。課后鼓勵(lì)學(xué)生讀毛澤東主席的其他詩(shī)詞，背一背陸游的詠梅詞，把課堂向課外延伸。
探究活動(dòng)
1.讀一讀毛澤東的其它詩(shī)詞。
2.讀讀背背陸游的《詠梅》詞。
卜算子之篇二
文 本
譯 文
原 文
文 本
詠梅
驛亭之外，靠近斷橋的旁邊，孤單寂寞地綻開了花，卻無(wú)人作主。每當(dāng)日色西沉的時(shí)候，總要在內(nèi)心泛起孤獨(dú)的煩愁，特別是刮風(fēng)下雨。
驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)芳斗春，一意聽?wèi){百花去嫉妒。零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
2002/12/20
卜算子之篇三
通過(guò)朗讀感受這首詞復(fù)疊回環(huán)、曲折綿長(zhǎng)的音樂(lè)美
理解古人寄情于景的表現(xiàn)手法
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感受這首詞復(fù)疊回環(huán)、曲折綿長(zhǎng)的音樂(lè)美
教學(xué)難點(diǎn)：
理解古人寄情于景的表現(xiàn)手法
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入
1、播放歌曲《我住長(zhǎng)江頭……》，引入本詞
二、 以朗讀指導(dǎo)帶動(dòng)理解
1、朗讀這首詞，說(shuō)說(shuō)這首詞抒發(fā)的是怎樣的情感?
纏綿的相思之情
2、這首詞的抒情主人公是男性還是女性?
女性：君 只愿……不負(fù)……
抒情主人公與作者的身份既可以統(tǒng)一，也可以是可以分離的。
3、結(jié)合女主人公的情感，說(shuō)說(shuō)朗讀這首詞時(shí)的語(yǔ)速如何處理?
語(yǔ)調(diào)輕柔綿長(zhǎng)，體現(xiàn)主人公相隔遙遠(yuǎn)以及情感的綿長(zhǎng)
4、哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)女主人公的心理，需要重讀?
日日 共 幾時(shí) 何時(shí) 只愿 定
6、圈出這首詞的韻腳，朗讀這首詞，體會(huì)其中的復(fù)疊回環(huán)的音樂(lè)美。
三、 理解“寄情于景”的寫法
抒情線索
阻礙的象征
情感的寄托
愛情的見證
……
2、寄情于景：古人往往以某一寄托相思的景物，來(lái)委婉的表現(xiàn)相思之情。
所選景物切當(dāng)并且含蘊(yùn)復(fù)雜，往往更耐人品讀。
3、抗戰(zhàn)中這首詞曲折的命運(yùn)
卜算子之篇四
為了讓學(xué)生有學(xué)習(xí)詞所表達(dá)的意思，首先設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解兩位詞作者所在不同的時(shí)代背景，以及他們的境遇。
陸游陸游一生的政治生涯：早年參加考試被薦送第一，為秦檜所嫉；孝宗時(shí)又為龍大淵、曾覿一群小人所排擠；在四川王炎幕府時(shí)要經(jīng)略中原，又見扼于統(tǒng)治集團(tuán)，不得遂其志；晚年贊成韓侂胄北伐，韓侂胄失敗后被誣陷。我們讀他這首詞，聯(lián)系他的政治遭遇，可以看出它是他的身世的縮影。詞中所寫的梅花是他高潔的品格的化身。因此確定了他的詩(shī)歌創(chuàng)作的愛國(guó)主義基調(diào)。但在政治斗爭(zhēng)中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，可是，他始終不渝地堅(jiān)持自己的理想。陸游是愛國(guó)主義詩(shī)派的一個(gè)光輝代表。這首詠梅詞，作者詠物寓志，表達(dá)了自己孤高雅潔的志趣。
毛澤東，作為新中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人、詩(shī)人，當(dāng)然也依古訓(xùn)，以詩(shī)言志，也借梅寄志。就在這“高天滾滾寒流急”的嚴(yán)峻當(dāng)口（即：當(dāng)時(shí)中國(guó)的三年自然災(zāi)害，以及反帝、反修的激烈斗爭(zhēng)），詩(shī)人以隆冬里盛開的梅花勉勵(lì)自己，勸慰他人，應(yīng)向梅花學(xué)習(xí)，在如此險(xiǎn)峻的情況下，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，去展示自己的俊俏。詩(shī)人這個(gè)“俏”字用得極好，梅花從未出現(xiàn)這的'形象就在這一個(gè)字上出現(xiàn)了。這是喜悅者的形象、自信者的形象、勝利者的形象，當(dāng)然這不僅是詩(shī)人眼中梅花的形象，也是詩(shī)人自己以及中國(guó)共產(chǎn)黨人的形象。這個(gè)“俏”包含了多少層深刻的含義啊，積極進(jìn)取、永不屈服。詩(shī)人在此已大大地深化了梅花的形象，它已成為一名國(guó)際共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的形象，它已從一個(gè)中國(guó)革命者成為一名世界革命者。梅花在新中國(guó)里，它的形象已被詩(shī)人塑造成型，更加豐滿高大了。
為了讓學(xué)生更深入理解兩首詞所表達(dá)的意境，課堂上、課后作業(yè)，我特意安排這樣的小練習(xí)，鞏固學(xué)生如何體會(huì)作者表達(dá)的思想感情這一知識(shí)點(diǎn)。
相同點(diǎn)：
（1）都寫出了梅花不畏嚴(yán)寒的。特點(diǎn)。
（2）都表現(xiàn)梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)。
（3）都贊頌了梅花的高潔的品格。
（4）都以梅花自比。
不同點(diǎn)：
（1）梅花的形象不同陸游：寂寞凄涼、飽受摧殘，象征屢受排擠的主戰(zhàn)派。毛澤東：傲寒俊俏、積極樂(lè)觀。象征革命者的堅(jiān)貞不屈斗爭(zhēng)的精神。
（2）感情基調(diào)不同陸游：低沉孤高。毛澤東：積極樂(lè)觀，充滿信心。
學(xué)生作業(yè)反饋，90%學(xué)生能準(zhǔn)確按要求完成；課堂學(xué)生基本處在老師講，學(xué)生被動(dòng)做記錄，師生之間沒(méi)有互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)狀態(tài)。難以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。但是，在將來(lái)作為知識(shí)的考點(diǎn)，學(xué)生印象會(huì)很深刻。課后小測(cè)驗(yàn)，有85%的學(xué)生會(huì)賞析詩(shī)詞所表達(dá)的意境。
卜算子之篇五
水是眼波橫，山是眉峰聚。
欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處。
才始送春歸，又送君歸去。
若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住。
《卜算子·送鮑浩然之浙東》是北宋詞人王觀創(chuàng)作的詞。題目一作《別意》。這是一首送別詞，寫的是春末時(shí)節(jié)送別友人鮑浩然，表達(dá)了詞人送別友人鮑浩然時(shí)的心緒。這首詞以眼喻水，以眉喻山，設(shè)喻巧妙、情趣盎然，又語(yǔ)帶雙關(guān)，寫得妙趣橫生，在送別詞中獨(dú)樹一幟。
水像美人流動(dòng)的眼波，山如美人蹙起的眉毛。想問(wèn)行人去哪里？到山水交匯的地方。
剛送走了春天，又要送你回去。假如你到江南，還能趕上春天的話，千萬(wàn)要把春天的景色留住。
①卜算子：詞牌名。北宋時(shí)盛行此曲。萬(wàn)樹《詞律》以為取義于“賣卜算命之人”。雙調(diào)，四十四字，上下片各兩仄韻。兩結(jié)亦可酌增襯字，化五言句為六言句，于第三字豆。宋教坊復(fù)演為慢曲，《樂(lè)章集》入“歇指調(diào)”。八十九字，前片四仄韻，后片五仄韻。
②鮑浩然：生平不詳，詞人的朋友，家住浙江東路，簡(jiǎn)稱浙東。
③水是眼波橫：水像美人流動(dòng)的眼波。古人常以秋水喻美人之眼，這里反用。眼波：比喻目光似流動(dòng)的水波。
④山是眉峰聚：山如美人蹙起的眉毛。《西京雜記》載卓文君容貌姣好，眉色如望遠(yuǎn)山，時(shí)人效畫遠(yuǎn)山眉。后人遂喻美人之眉為遠(yuǎn)山，這里反用。
⑤欲：想，想要。
⑥行人：指詞人的朋友（鮑浩然）。
⑦眉眼盈盈處：一說(shuō)比喻山水交匯的地方，另有說(shuō)是指鮑浩然前去與心上人相會(huì)。盈盈：美好的樣子。
⑧才始：方才。
這首詞雖是一首送別詞，但并無(wú)消極想法。主要表達(dá)了詞人心中對(duì)鮑浩然的不舍與留戀，以及對(duì)他的生活送出祝福。
詞的上片寫回程的山水行程?！八恰薄ⅰ吧绞恰眱删?，借景抒情，化無(wú)情為有情，啟人遐想，而且運(yùn)用反語(yǔ)，推陳出新、發(fā)想奇絕，將山水塑造成也會(huì)為離情別緒而動(dòng)容的有情之物。詞人把水比作閃亮的眼睛，把山喻為青翠的蛾眉，對(duì)仗工整，巧妙形象地描繪出眼前這幅詩(shī)情畫意的山水清景。其中，眼波“橫”而未流，表現(xiàn)出詞人極力克制自己的感情，不愿讓友人因?yàn)樽约旱牡吐涠鎏韨?，做到出以淡語(yǔ)，含而不露。同時(shí)，這一句也可以理解為詞人對(duì)鮑浩然心事的設(shè)想：波光漾動(dòng)的流水是他心上人的眼波，脈脈傳情；青黛的山巒是心上人的眉峰，因思念自己而滿懷愁怨，眉頭都蹙起來(lái)了。詞人通過(guò)這一設(shè)想來(lái)暗示鮑浩然“之浙東”的心切?！坝麊?wèn)行人”二句，用問(wèn)句提起友人行蹤，側(cè)面寫送別，點(diǎn)出行人此行的目的是：“眉眼盈盈處”，亦見用筆靈動(dòng)、造語(yǔ)新奇。與此相應(yīng)，上片結(jié)句“眉眼盈盈處”也可以有兩層理解：一是鮑浩然是去山水秀麗得像美人“眉眼盈盈”的地方；二是他是去與“眉眼盈盈”的心上人相會(huì)。另外，上文山水與眉眼合寫，亦意味著歸途處處有山水，處處有眉眼，既是詞人遠(yuǎn)望目送的眼光，又是鮑浩然心上人盼歸的眉眼。
上片含蓄地表達(dá)了詞人與友人的惜別深情；下片則直抒胸臆，兼寫離愁別緒和對(duì)友人的深情祝愿。詞人用出人意料的想象把送春和送人聯(lián)系在一起，用兩個(gè)“送”字遞進(jìn)，深刻描寫詞人的離愁幽情?！安攀妓痛簹w”寫出才剛送別春天，心中還滿懷著傷春之愁；“又送君歸去”則再添了別恨，離愁更深?！叭舻浇稀倍湓侔l(fā)奇想，詞人將心中沉痛之情暫時(shí)擱置，對(duì)友人送出美好祝福，叮囑友人如能趕上江南春光，務(wù)必與春光同住。既飽含惜春之情，又寓之祝福之意。這個(gè)“春”既是反映鮮花如錦的春天季節(jié)，也喻指他與心上人生活在一起。這兩句，一反送別詞中慣常的悲悲切切，寫得情意綿綿而又富有靈性。
有兩點(diǎn)突出的成就值得注意：一是構(gòu)思別致。詞人把送春與送別交織在一起來(lái)寫，充分表現(xiàn)出對(duì)友人的深情和對(duì)春天的留戀；二是比喻新穎。詞人以眼波和眉峰來(lái)比喻浙東的山山水水，仿佛這位美人正期待著他的到來(lái)，貼切、自然，富有真情實(shí)感。這首詞，輕松活潑，比喻巧妙，耐人尋味，幾句俏皮話，新而不俗，雅而不謔。
卜算子之篇六
嬌軟不勝垂，瘦怯那禁舞。多事年年二月風(fēng)，翦出鵝黃縷。
一種可憐生，落日和煙雨。蘇小門前長(zhǎng)短條，即漸迷行處。
新柳的形態(tài)嬌柔瘦弱，柔嫩的柳絲像嬌弱的女子一樣無(wú)力垂下，怎么能經(jīng)受住春風(fēng)的舞動(dòng)。二月的春風(fēng)年年多事，將柳枝吹成鵝黃的顏色。
同樣是垂柳，在夕陽(yáng)西下的岸邊，朦朦朧朧的煙雨中卻更加憐愛。錢塘蘇小的門前那青翠的柳蔭，枝繁葉茂，迷離朦朧，讓人浮想聯(lián)翩。
可憐生：猶可憐。
生，無(wú)意。
蘇小：即蘇小小。蘇小小有二，且都為錢塘名妓。一為南朝齊人。
古典詩(shī)詞中楊柳被賦予了多種喻義，但多是借以抒發(fā)艷情，或是表達(dá)離愁別緒等等。本篇雖題作“詠柳”（一作“新柳”），可實(shí)際上作者別有寓托。有人以為是用象征的手法，借詠柳來(lái)寫一個(gè)年方及笄的歌女。此可備一說(shuō)。這首小詞用筆空靈清麗，雖刻畫，但不傷其神理，誠(chéng)所謂“不著一字，盡得風(fēng)流”，斯是妙絕。上片側(cè)重描畫弱柳之形，但已是含情脈脈。下片側(cè)重寫其神韻，結(jié)處用蘇小之典，更加迷離深婉，耐人尋味。
卜算子之篇七
陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主。
已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。
零落成泥碾作塵，只有香如故。
這首《卜算子》以“詠梅”為題，這正和獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖“的濂溪先生（周敦頤）以蓮花自喻一樣，作者亦是以梅花自喻。
陸游曾經(jīng)稱贊梅花“雪虐風(fēng)饕愈凜然，花中氣節(jié)最高堅(jiān)”（《落梅》）。梅花如此清幽絕俗，出于眾花之上，可是如今竟開在郊野的驛站外面，破敗不堪的“斷橋”，自然是人跡罕至、寂寥荒寒、梅花也就倍受冷落了。從這一句可知它既不是官府中的梅，也不是名園中的梅，而是一株生長(zhǎng)在荒僻郊外的“野梅”。它既得不到應(yīng)有的護(hù)理，更談不上會(huì)有人來(lái)欣賞。隨著四季的代謝，它默默地開了，又默默地凋落了。它孑然一身，四顧茫然——有誰(shuí)肯一顧呢，它可是無(wú)主的梅呵?！凹拍_無(wú)主”這一句，詞人將自己的感情傾注在客觀景物之中，首句是景語(yǔ)，這句已是情語(yǔ)了。
日落黃昏，暮色朦朧，這孑然一身、無(wú)人過(guò)問(wèn)的梅花，何以承受這凄涼呢？它只有“愁”——而且是“獨(dú)自愁”，這與上句的“寂寞”相呼應(yīng)。驛外斷橋、暮色、黃昏，本已寂寞愁苦不堪，但更添凄風(fēng)冷雨，孤苦之情更深一層?！案边@兩個(gè)字力重千鈞，前三句似將梅花困苦處境描寫已至其但二句“更著風(fēng)和雨”似一記重錘將前面的“極限”打得崩潰。這種愁苦仿佛無(wú)人能承受，至此感情渲染已達(dá)高潮，然而盡管環(huán)境是如此冷峻，它還是“開”了！它，“萬(wàn)樹寒無(wú)色，南枝獨(dú)有花”（道源）；它，“萬(wàn)花敢向雪中出，一樹獨(dú)先天下春”（楊維楨）。上闋四句，只言梅花處境惡劣、于梅花只作一“開”字，但是其倔強(qiáng)、頑強(qiáng)已不言自明。
上闋集中寫了梅花的困難處境，它也的確還有“愁”。從藝術(shù)手法說(shuō)，寫愁時(shí)作者沒(méi)有用詩(shī)人、詞人們那套慣用的比喻手法，把愁寫得象這象那，而是用環(huán)境、時(shí)光和自然現(xiàn)象來(lái)烘托。況周頤說(shuō)：“詞有淡遠(yuǎn)取神，只描取景物，而神致自在言外，此為高手。”（《蕙風(fēng)詞話》）就是說(shuō)，詞人描寫這么多“景物”，是為了獲得梅花的“神致”：“深于言情者，正在善于寫景”（田同之《西圃詞說(shuō)》）。上闋四句可說(shuō)是“情景雙繪”。讓讀者化一系列景物中感受到作者的特定環(huán)境下的心緒——愁！也讓讀者逐漸踏入作者的心境。這著實(shí)、妙！
下闋，托梅寄志。梅花，它開得最早?！叭f(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回”（齊已）：“不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消”（張謂）。是它迎來(lái)了春天。但它卻“無(wú)意苦爭(zhēng)春”。春天，百花怒放，爭(zhēng)麗斗妍，而梅花卻不去“苦爭(zhēng)春”，凌寒先發(fā)，只有迎春報(bào)春的赤誠(chéng)?！翱唷闭?，抵死、拼命、盡力也。從側(cè)面諷刺了群芳。梅花并非有意相爭(zhēng)，即使“群芳”有“妒心”，那也是它們自己的事情，就“一任”它們?nèi)ゼ刀拾?。在這里，寫物與寫人，完全交織在一起了。草木無(wú)情，花開花落，是自然現(xiàn)象。其中卻暗含著作者的不幸遭遇揭露了茍且偷安的那些人的無(wú)恥行徑。說(shuō)“爭(zhēng)春”，是暗喻人事：“妒”，則非草木所能有。這兩句表現(xiàn)出陸游性格孤高，決不與爭(zhēng)寵邀媚、阿諛?lè)暧綖槲榈钠犯窈筒晃纷嫐?、?jiān)貞自守的崚？傲骨。
末句具有扛鼎之力，它振起全篇，把前面梅花的不幸處境，風(fēng)雨侵凌，凋殘零落，成泥作的凄涼、衰颯、悲戚，一股腦兒拋到九霄云外去了。正是“末句想見勁節(jié)”（卓人月《詞統(tǒng)》）。而這“勁節(jié)”得以“想見”，正是由于此詞十分成功地運(yùn)用比興手法作者以梅花自喻，以梅花的自然代謝來(lái)形容自己。此時(shí)，已將梅花人格化?！霸伱贰保瑢?shí)為表白自己的思想感情，給我們留下了十分深刻的印象，成為一首詠梅的杰作。
卜算子之篇八
1、整體感詞里的藝術(shù)形象，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界
2、學(xué)習(xí)襯托的手法
3、背誦這兩首詞
重點(diǎn)教學(xué)目的1、3
難點(diǎn)教學(xué)目的1
一課時(shí)
誦讀、點(diǎn)播、賞析
一導(dǎo)語(yǔ)
請(qǐng)同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞，略微點(diǎn)評(píng)，溫故為知新做準(zhǔn)備。
二、聽范讀感知這兩首詞
三、自讀疏通詞語(yǔ)
卜算子：詞牌名詠梅：題目詠：用詩(shī)詞敘述
猶：還，仍然俏：俊俏，美好的樣子
爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開的樣子
寂寞（jimo）：孤單冷清苦：竭力，盡力
任憑：一任零落：凋謝
四、誦讀、點(diǎn)播、賞析
1、請(qǐng)學(xué)生試讀，略評(píng)
2、點(diǎn)播分析
討論明確：寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境里；飛雪：寒冷的冬天；懸崖：險(xiǎn)惡；
百丈冰：寒；
討論點(diǎn)播賞析：一般花都因?yàn)槲窇謬?yán)寒而凋零枯萎了。
獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣，險(xiǎn)惡的環(huán)境，迎著風(fēng)雪，傲然盛開。
俏：表現(xiàn)出來(lái)了。
傲寒俊俏，積極樂(lè)觀的形象。
積極樂(lè)觀的思想感情。
帶著積極樂(lè)觀的感情齊讀上闋
討論、點(diǎn)播、賞析：俏——正面；不爭(zhēng)——反面；只——?jiǎng)e無(wú)所求。
表現(xiàn)梅花的謙遜無(wú)私。
爛漫山花——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來(lái)的面對(duì)勝利無(wú)比欣慰的笑；功成身退謙遜的笑；對(duì)未來(lái)充滿信心的笑。
（4）、詞里用是什么手法？
討論點(diǎn)播：襯托
風(fēng)雪、懸崖、百丈冰（俏）——襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。
山花爛漫（笑）——襯托樂(lè)觀向上，高風(fēng)亮節(jié)。
（5）該詞的境界美在哪里？
討論、點(diǎn)播、賞析：給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上的境界美。
小節(jié)：這首詞通過(guò)對(duì)梅花形象的描繪，表現(xiàn)梅花堅(jiān)忍不拔，對(duì)勝利充滿信心和謙遜無(wú)私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上的境界美。
（6）理解誦讀
（7）對(duì)比賞析陸游的詞
疏通全詞大意：遠(yuǎn)離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開放，無(wú)人觀賞。黃昏時(shí)光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)鄹雨。
從不在爭(zhēng)奇斗艷上費(fèi)心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上，被車碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷清香。
討論、點(diǎn)播、賞析：寂寞凄涼，飽受摧殘形象。
低沉孤傲
消沉無(wú)奈
兩首詞相同點(diǎn)在哪里？
討論、點(diǎn)播：
1、都寫了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)；
2、都寫了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)3都寫了梅花的高尚品質(zhì)。
兩首詞不同點(diǎn)在哪里？
討論，點(diǎn)播：
1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。
2、感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂(lè)觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。
（8）理解背誦該詞。
板書
毛澤東陸游
形象傲雪俊俏，積極樂(lè)觀寂寞凄涼，飽受摧殘
思想感情樂(lè)觀向上，充滿自信低沉孤高，悲觀消沉
境界氣勢(shì)恢弘，博大高遠(yuǎn)狹隘局促，灰暗抑郁
（9）作業(yè)：探究學(xué)習(xí)
（10）欣賞《紅梅贊》歌曲
