高二歷史期中考試試卷分析報告 高二歷史期中考試試卷分析及答案(5篇)

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高二歷史期中考試試卷分析報告 高二歷史期中考試試卷分析及答案篇一

一、試卷概況

本套試卷分選擇題（40分），辨析改錯題（12分）、列舉題（11分）、材料題（25分）、活動與探究（15分）。從題型、題量、與內(nèi)容要求上符合新課程標準要求，緊扣教材，把歷史知識和歷史能力有機地結(jié)合起來加以考查，充分體現(xiàn)歷史課程的綜合性特點和情感教育功能，同時注意貼近學生的認知水平和生活實際。無偏題怪題，難易程度恰當。

二、試卷特點

1、從試卷內(nèi)容上看，符合新課標規(guī)定的知識點及能力層次要求，立足課本，注意考察學科的基礎(chǔ)知識，尤其是重點知識與主干知識。如秦的統(tǒng)一，漢武帝的大一統(tǒng)。

2、試題角度新穎，表現(xiàn)在材料題上，如25題的（4）假如你是一位當時的官宦子弟，你可以在什么地方讀書？，26題的（3）綜合性較強。

3、試題體現(xiàn)了生活化色彩，從生活中的習俗或節(jié)日切入，引導學生感知歷史是過去的現(xiàn)在，現(xiàn)在是將來的歷史，歷史離我們并不遙遠，就在我們身邊。這種切入點符合學生認知水平，易于激起學生的興趣。如：26題的第一，三小題。

4、試題體現(xiàn)了歷史學科的育人功能，如對屈原的考察，培養(yǎng)學生的愛國主義，增強學生的民族自豪感；是在分析史實的基礎(chǔ)上，加以延伸，要求談?wù)J識，體會，啟示等，旨在培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，這些潤物無聲，起到了潛移默化的思想教育的作用。

5、試題體現(xiàn)了較強的時代性特點。關(guān)注社會熱點，緊密結(jié)合社會現(xiàn)實，回顧歷史，聯(lián)系今天，史為今用是近幾年歷史命題的重要特點，本次試題也體現(xiàn)了這一特點。如：材料題第26題引導學生關(guān)心時政。

6、試題圖文并茂，涉及文物、人物，且形象直觀，信息量大，可讀性強，注意考察學生的讀圖能力，有利于引導學生養(yǎng)成圖文結(jié)合學習歷史的方法與習慣。

三、學生情況分析

1、我校實行的是閉卷考試，主要從以后的課好上的角度考慮的。從考試結(jié)果上看來，整體情況正常，單選題及格率較高，反映出最基本的知識點還是能夠掌握，但由于知識面大且容量多，學生對各課知識點掌握不牢靠，相近知識點易混淆。

2、材料題失分較為嚴重，反映出來的主要問題有：

1）對課本知識的識記模糊不清丟三落四 2）、材料題語言運用、組織不過關(guān)，書寫潦草，語文素養(yǎng)較差。從卷面上看，東拉西扯、用詞不當、邏輯混亂、字跡潦草、文不對題、前言不搭后語、錯別字連篇等問題十分突出。這些非歷史素養(yǎng)問題所反映出的是學生整體綜合素質(zhì)差，基本素養(yǎng)欠缺。

四、關(guān)于應(yīng)對措施的思考

1、面向全體學生，因材施教。這不是老話套話，孔子在兩千多年前就提出了這個觀點，我現(xiàn)在才深刻領(lǐng)會到其重要意義。我校現(xiàn)在的學生大多數(shù)綜合素質(zhì)相當差，有的孩子的智力還在混沌狀態(tài)，由于缺乏一個良好的成長環(huán)境，這些孩子普遍基礎(chǔ)知識差，還不具備相應(yīng)的學科能力。不談生源是不可能的。面對這樣的生源，我們只能放平心態(tài)，降低教學難度，重視基礎(chǔ)知識的過手。

2、知識與能力并重。在實施新課程的今天，有一種傾向，即認為只要強調(diào)基礎(chǔ)知識就是守舊，就是沒有領(lǐng)會新課程的精神，于是一些課堂過于求新，過于追求學生的所謂活動，為活動而活動，顯得花哨熱鬧，而學生的收獲甚少。其實，教學的內(nèi)涵依然是傳道授業(yè)解惑，知識與能力是一個不能割裂的統(tǒng)一體，能力的獲得總是伴隨著知識的積累，知識的積累到一定程度也必然帶來能力的飛躍。沒有豐富的歷史知識，其他的培養(yǎng)目標只能是空談。

3、關(guān)注現(xiàn)實熱點，引導學生分析現(xiàn)實問題。近年來，各種考試總也免不了用現(xiàn)實問題切入，考察學生學過的歷史知識，注重公民教育，所以教師要多學習、多交流、關(guān)注現(xiàn)實，引導學生分析現(xiàn)實問題，關(guān)注國家統(tǒng)一與發(fā)展，關(guān)注人類面臨的共同問題，思考做一個合格的現(xiàn)代公民需要什么精神品質(zhì)。

4、擴大學生閱讀面，拓展學生視野，引導學生多角度看問題，注重對學生情感態(tài)度價值觀的潛移默化。在教學中，給予學生一定的材料，引導學生從不同的角度去分析。

5、創(chuàng)建知識網(wǎng)絡(luò)，給學生整體化的歷史。近來的考試越來越綜合化，專題化。所以教師在平時的教學中不要一味地強調(diào)微觀的知識點，而要引導學生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，同時在平時教學中注意隨時總結(jié)一些小專題。

高二歷史期中考試試卷分析報告 高二歷史期中考試試卷分析及答案篇二

高二歷史期中試卷分析

一、對試卷的整體評析

本次歷史試題分為兩大部分：第一部分為單項選擇題共25小題（每小題2分，計50分），占試卷總分的50%；第二部分為材料題，由三道大題組成，總分為50分，占整個試卷分數(shù)的50%。試題從總體上體現(xiàn)新課標的要求，注重對歷史基礎(chǔ)知識的考查，突出對學生分析問題、解決問題能力的運用。

從難易度方面看，本次命題有一定難度。當然也存在著一定值得商榷的地方，如有幾道選擇題難度偏高，令人費解，學生答題及老師講解破費周折，另外，對于剛剛接觸高中思想文化史學習的學生來說，對基礎(chǔ)知識的考查有限，對能力的要求偏高。

二、閱卷中發(fā)現(xiàn)學生存在的主要問題

高二歷史教學，說到底就是基礎(chǔ)知識和基本技能的教學。只有在高二掌握了歷史學習的最基本知識和基本技能，才能為后來高三的專題復(fù)習和綜合復(fù)習奠定堅實的基礎(chǔ)。從備課組分析試卷的結(jié)果看，我們發(fā)現(xiàn)了年級歷史試卷中存在以下問題：

1、學生、班級之間差別大。年級總體呈兩極分化現(xiàn)象，差距較大的達62多分（最高分74，最低分12分）。同一班級學生層次差距也較大。如何針對具體的學情實施有效的高效的歷史教學成為一大難度問題。

2、學科能力有待進一步提高。本試卷中，考察學生閱讀提取信息的能力，靈活多角度應(yīng)用所學知識解決問題時，學生得分較低，主要在選擇題上；另外在學生做題中，也缺乏對關(guān)鍵字、詞、有效信息的提取，出現(xiàn)答非所問的答案。這一點在主觀題里表現(xiàn)尤為突出。

3、多數(shù)學生書寫不規(guī)范，字跡不清晰，知識要點不明確，時有錯別字出現(xiàn)。作為高二的學生，至今還字跡潦草，出現(xiàn)不少錯別字，值得每位歷史老師重視。

4、學生不能有效組織答案。組織語言、表達能力、知識的遷移、對材料和教材相關(guān)知識的概括、歸納、分析能力較差。致使大題做答不規(guī)范，口頭化語言較多，與歷史專業(yè)術(shù)語聯(lián)系較少，得分率不高。

5、學生考試的心態(tài)不端正。

三、對改進教學的建議

1、狠抓基礎(chǔ)知識的過關(guān)，注重能力培養(yǎng)

從試卷中就突出反映出學生基礎(chǔ)知識掌握不牢，史實混淆。因此，在今后的學習中，必須以基礎(chǔ)知識學習為主，重在對重點知識的掌握和理解。狠抓基礎(chǔ)，要注重抓好主干知識?？v觀歷年高考試題，無論命題如何改革，對基礎(chǔ)知識的考查卻是高考永恒的主題。常變的是命題形式，不變的是學科知識，這一點絕不可動搖。

2、加強答題策略與方法的指導

閱卷中發(fā)現(xiàn)，許多學生不能比較規(guī)范地使用歷史術(shù)語答題，條理混亂，字跡潦草，無法辨認，很有必要加強學法指導，否則高考失分較多。要注意加強答題策略方法的指導。注重語言規(guī)范，加大對主觀題的訓練和指導，培養(yǎng)對知識的遷移、歸納能力。電腦閱卷形勢下對我們學生的答題格式要求很嚴格，還是要提早訓練以便規(guī)范學生。

3、反思此次考試，發(fā)現(xiàn)學生的基礎(chǔ)知識掌握的并沒有如我們想象的那么扎實，一些基礎(chǔ)知識出現(xiàn)較高的失分率；學生的課堂效率也并沒有如我們想象的那么高，一些在平時訓練中出現(xiàn)過的原題，課上分析過的原題或類似題型仍出現(xiàn)了較高的失分率。我們最主要還是要克服學生眼高手低的毛病，從端正學生的學習態(tài)度入手，才是最有效也是最緊迫的任務(wù)。

畢竟被逼著前進總會有些不情愿，如果是自己主動前進，那么奮斗的過程就會多幾分愉悅，讓學生更主動的學習，我們才能和學生共同成長，才會讓我們每一次的試卷分析更有實質(zhì)的意義。

高二歷史備課組

馬燕

高二歷史期中考試試卷分析報告 高二歷史期中考試試卷分析及答案篇三

一、考試內(nèi)容分析：

這次期中考試，基礎(chǔ)性較強，覆蓋面廣，各部分的知識點分布比較合理，試卷設(shè)計比較合理，難易結(jié)合。對學生的理解能力要求高。很多題目學生理解不來，特別是材料閱讀題，涉及到文言文。在加上時間緊，如：剛好新課講完，剛好考試，學生沒有復(fù)習時間，因此成績不太理想。我所教的七年級學生共有96名參加考試，最高分74分，最低分8分。及格人數(shù)13人。及格率40.8％。

二、學生在答卷中反映出來的主要問題

1、基本知識薄弱。有不少學生表現(xiàn)出對歷史基本知識掌握的薄弱、很多地方記混亂，甚至無知。

2、審題不清，答題不規(guī)范。不少學生不注意審題，或?qū)忣}馬虎，細心不夠，以至出現(xiàn)不應(yīng)該有的錯誤。

3、學生的歷史思維能力和實際運用能力低下，語言表述能力不強。在綜合題中表現(xiàn)尤為突出。簡答題主要考查學生對歷史背景資料的了解程度、閱讀史料的基本能力、材料知識與課本內(nèi)容的有機結(jié)合等。由于學生對淺顯文言文材料未真正讀懂，所以很多學生無從作答?！眮y答一氣。還有就是在作答中，語言表述不準確，邏輯較混亂，回答不規(guī)范，回答不得要領(lǐng)。如此這些反映出學生思維和表達能力的欠缺，需要在平時的歷史教學中加以訓練和指導

三、今后教學方向

1.以課本為主，重視落實基礎(chǔ)知識。無論什么類型的考試測評，基礎(chǔ)知識始終是考查的主體與重點。因此，平時的教學中，教師一定要以基礎(chǔ)主干知識的掌握為前提，引導學生學會分析、歸納、總結(jié)，學會梳理歷史線索，并注意歷史事件的縱橫聯(lián)系，建構(gòu)立體網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)

2.重視培養(yǎng)學生初步的歷史思維能力和實際運用能力，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發(fā)散思維和語言表達等能力。尤其要注重培養(yǎng)學生閱讀處理歷史材料（包括文字和圖表材料），從中獲取有效信息和并運用信息分析解決歷史問題的能力；注重培養(yǎng)用歷史的、發(fā)展的眼光觀察認識現(xiàn)實問題的能力和學生的歷史意識；注重培養(yǎng)學生的自主合作、探究性學習以及社會實踐能力

3.注意歷史與相關(guān)學科的聯(lián)系與滲透。如歷史與地理、歷史與文學、歷史與政治常識等，要讓學生養(yǎng)成一種聯(lián)系的意識。這不僅能拓展學生的知識面，更重要的是讓學生學到聯(lián)系的方法，養(yǎng)成聯(lián)系的意識，綜合掌握各科知識。

4.注意發(fā)揮歷史的教育功能。平時教學中，教師要充分挖掘教材中的育人素材，并通過多種形式，把歷史課堂變成真正的人格教育、國情教育、愛國主義教育的重要陣地，變成素質(zhì)教育的樂園

5.轉(zhuǎn)變教學方式，激發(fā)學習興趣，實施愉快教學。要想讓學生喜歡歷史課堂，教師要更多地創(chuàng)設(shè)教學情境和問題情境，努力營造一種寬松、和諧、民主、開放的教學氛圍，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，最大限度提高教學的效率。要尊重學生的個性發(fā)展，鼓勵學生開拓創(chuàng)新，交給學生開啟歷史智慧寶庫的金鑰匙，為學生的終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。

高二歷史期中考試試卷分析報告 高二歷史期中考試試卷分析及答案篇四

2016高二歷史期中考試質(zhì)量分析

高二歷史期中考試質(zhì)量分析

試卷共兩大題，第一大題是選擇題，共計20小題60分，第二大題是材料分析題，共計2小題40分。

1．試題緊扣課標要求，立足于歷史基礎(chǔ)知識和基本技能的考查和運用，又有所創(chuàng)新，內(nèi)容比較豐富，不超綱.2．選擇題量適中，體現(xiàn)新理念，難度比較適中，側(cè)重知識遷移和能力考查。

3．材料題要求學生能讀懂材料，理解材料，運用材料并結(jié)合所學知識做出準確回答，側(cè)重知識遷移和能力考查。成績分析

1、選擇題得分率較高，基礎(chǔ)知識、基本概念較好。學生總體得分情況較好。

2、學生的材料題進行分析、解決問題的能力在逐漸加強。但對于中等難度的材料分析能力還是有所欠缺。

3、學生對于問題的回答角度把握不好，容易漏點。

4、學生還不能熟練運用以史論證的方法和觀念。存在問題

1、概念混亂，學科知識記憶不準確，基礎(chǔ)知識還不夠扎實。

2、語言不規(guī)范，概括歸納能力較差。

3、理解掌握知識缺乏系統(tǒng)性、完整性、綜合性，缺乏歷史知識相互聯(lián)系的基礎(chǔ)和能力。

4、不善于讀文言文等信息，不能提取有效信息，不能掌握設(shè)問的要求，知識遷移能力差等。應(yīng)對措施

針對以上存在的情況，有必要在今后的教學過程中著重做好以下幾方面工作。1．認真研讀新課標，準確把握高考方向

2．提高課堂效率，狠抓三基，加強知識鞏固、知識遷移與應(yīng)用。

3．把握學生心理，激發(fā)學生積極性。多鼓勵、不打擊，重視非智力因素的培養(yǎng)，落實以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學生對未來充滿希望，享受學習的快樂。

4．在課堂上及課堂外對學生加強對材料分析題的訓練，提高學生閱讀、分析材料的能力，尤其是文言文材料。

5．多進行個別輔導，有針對性的進行以彌補學生的缺陷。高二歷史期中考試質(zhì)量分析 [篇2]

一、對試卷的整體評析

本次歷史試題分為兩大部分：第一部分為單項選擇題共25小題（每小題2分，計50分），占試卷總分的50%；第二部分為材料題，由三道大題組成，總分為50分，占整個試卷分數(shù)的50%。試題從總體上體現(xiàn)新課標的要求，注重對歷史基礎(chǔ)知識的考查，突出對學生分析問題、解決問題能力的運用。

從難易度方面看，本次命題有一定難度。當然也存在著一定值得商榷的地方，如有幾道選擇題難度偏高，令人費解，學生答題及老師講解破費周折，另外，對于剛剛接觸高中思想文化史學習的學生來說，對基礎(chǔ)知識的考查有限，對能力的要求偏高。

二、閱卷中發(fā)現(xiàn)學生存在的主要問題

高二歷史教學，說到底就是基礎(chǔ)知識和基本技能的教學。只有在高二掌握了歷史學習的最基本知識和基本技能，才能為后來高三的專題復(fù)習和綜合復(fù)習奠定堅實的基礎(chǔ)。從備課組分析試卷的結(jié)果看，我們發(fā)現(xiàn)了年級歷史試卷中存在以下問題：

1、學生、班級之間差別大。年級總體呈兩極分化現(xiàn)象，差距較大的達62多分（最高分74，最低分12分）。同一班級學生層次差距也較大。如何針對具體的學情實施有效的高效的歷史教學成為一大難度問題。

2、學科能力有待進一步提高。本試卷中，考察學生閱讀提取信息的能力，靈活多角度應(yīng)用所學知識解決問題時，學生得分較低，主

要在選擇題上；另外在學生做題中，也缺乏對關(guān)鍵字、詞、有效信息的提取，出現(xiàn)答非所問的答案。這一點在主觀題里表現(xiàn)尤為突出。

3、多數(shù)學生書寫不規(guī)范，字跡不清晰，知識要點不明確，時有錯別字出現(xiàn)。作為高二的學生，至今還字跡潦草，出現(xiàn)不少錯別字，值得每位歷史老師重視。

4、學生不能有效組織答案。組織語言、表達能力、知識的遷移、對材料和教材相關(guān)知識的概括、歸納、分析能力較差。致使大題做答不規(guī)范，口頭化語言較多，與歷史專業(yè)術(shù)語聯(lián)系較少，得分率不高。

5、學生考試的心態(tài)不端正。

三、對改進教學的建議

1、狠抓基礎(chǔ)知識的過關(guān)，注重能力培養(yǎng)

從試卷中就突出反映出學生基礎(chǔ)知識掌握不牢，史實混淆。因此，在今后的學習中，必須以基礎(chǔ)知識學習為主，重在對重點知識的掌握和理解。狠抓基礎(chǔ)，要注重抓好主干知識?？v觀歷年高考試題，無論命題如何改革，對基礎(chǔ)知識的考查卻是高考永恒的主題。常變的是命題形式，不變的是學科知識，這一點絕不可動搖。

2、加強答題策略與方法的指導

閱卷中發(fā)現(xiàn)，許多學生不能比較規(guī)范地使用歷史術(shù)語答題，條理混亂，字跡潦草，無法辨認，很有必要加強學法指導，否則高考失分較多。要注意加強答題策略方法的指導。注重語言規(guī)范，加大對主觀題的訓練和指導，培養(yǎng)對知識的遷移、歸納能力。電腦閱卷形勢下對我們學生的答題格式要求很嚴格，還是要提早訓練以便規(guī)范學生。

3、反思此次考試，發(fā)現(xiàn)學生的基礎(chǔ)知識掌握的并沒有如我們想象的那么扎實，一些基礎(chǔ)知識出現(xiàn)較高的失分率；學生的課堂效率也并沒有如我們想象的那么高，一些在平時訓練中出現(xiàn)過的原題，課上分析過的原題或類似題型仍出現(xiàn)了較高的失分率。我們最主要還是要克服學生眼高手低的毛病，從端正學生的學習態(tài)度入手，才是最有效也是最緊迫的任務(wù)。

畢竟被-逼著前進總會有些不情愿，如果是自己主動前進，那么奮斗的過程就會多幾分愉悅，讓學生更主動的學習，我們才能和學生共同成長，才會讓我們每一次的試卷分析更有實質(zhì)的意義。高二歷史備課組 馬燕

高二歷史期中考試質(zhì)量分析 [篇3]

一、試卷分析

試卷共兩大題，第一大題是選擇題，共計25小題50分，第二大題是材料分析題，共計5小題50分。

1．試題緊扣課標要求，立足于歷史基礎(chǔ)知識和基本技能的考查和運用，又有所創(chuàng)新，內(nèi)容比較豐富，不超綱

2．選擇題量適中，體現(xiàn)新理念，難度比較適中，側(cè)重知識遷移和能力考查。

3．材料題要求學生能讀懂材料，理解材料，運用材料并結(jié)合所學知識做出準確回答，側(cè)重知識遷移和能力考查。

二、成績分析

1、選擇題得分率較高，基礎(chǔ)知識、基本概念較好。學生總體得分情況較好。

2、學生的材料題進行分析、解決問題的能力在逐漸加強。但對于中等難度的材料分析能力還是有所欠缺。

3、學生對于問題的回答角度把握不好，容易漏點。

4、學生還不能熟練運用以史論證的方法和觀念。

三、存在問題

1、概念混亂，學科知識記憶不準確，基礎(chǔ)知識還不夠扎實。

2、語言不規(guī)范，概括歸納能力較差。

3、理解掌握知識缺乏系統(tǒng)性、完整性、綜合性，缺乏歷史知識相互聯(lián)系的基礎(chǔ)和能力。

4、不善于讀文言文等信息，不能提取有效信息，不能掌握設(shè)問的要求，知識遷移能力差等。

四、應(yīng)對措施

針對以上存在的情況，有必要在今后的教學過程中著重做好以下幾方面工作。1．認真研讀新課標，準確把握高考方向

2．提高課堂效率，狠抓三基，加強知識鞏固、知識遷移與應(yīng)用。

3．把握學生心理，激發(fā)學生積極性。多鼓勵、不打擊，重視非智力因素的培養(yǎng)，落實以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學生對未來充滿希望，享受學習的快樂。

4．在課堂上及課堂外對學生加強對材料分析題的訓練，提高學生閱讀、分析材料的能力，尤其是文言文材料。

5．多進行個別輔導，有針對性的進行以彌補學生的缺陷。高二歷史期中考試質(zhì)量分析 [篇4]

一、歷史試題的主要特點

考試內(nèi)容：選修三全一冊。第ⅰ卷歷史選擇題有25小題，共50分；第ⅱ卷歷史非選擇題有3題，共50分。題目設(shè)計以材料型為主，材料的呈現(xiàn)方式有文字資料、數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖表、圖片等，注重創(chuàng)設(shè)新情景，具有很好的導向性。

二、試卷的主要特點

1、考點覆蓋面比較廣，重視創(chuàng)設(shè)問題情景，以理解、運用方式考查課本內(nèi)容。

選擇題部分知識點的覆蓋面比較廣，側(cè)重考查歷史分析能力和解決問題的能力，材料型選擇題占多數(shù)，符合高考命題的改革趨勢。試題在很大程度上依托了現(xiàn)行歷史教材，但又不囿于歷史教材，尤其是不囿于教材的具體知識和具體表述。注意移情設(shè)景，整合課程資源。

2、重視對獲取有效信息能力的考查。

為了適應(yīng)高考的趨勢，材料解釋題比重加大。不但非選擇題采用材料型，選擇題也較多地采用材料型，把教材現(xiàn)有的知識點置于新材料、新情景、新問題中來考查，顯得新穎、活潑。同時也設(shè)置與教材基本沒關(guān)聯(lián)的新材料、新情景、新問題，要求學生運用教材上學到的思維方法作答，體現(xiàn)學生的能力與素養(yǎng)。重視學生閱讀材料獲取有效信息、描述闡釋事物和論證探究問題的能力考查，試題體現(xiàn)了近年來高考歷史考查回歸課本以及考查學生學習過程的命題趨勢，對下一階段的教學具有一定的導向性。

三、學生答題存在問題

1、課本知識不夠扎實，尤其是一些史實不能準確有效掌握，基本史實掌握不牢。31題主要考察梭倫改革，問題設(shè)計緊扣材料，新穎靈活。從學生答卷情況來看，大多數(shù)學生回答層次邏輯性強，闡述觀點表達準確，充分體現(xiàn)“三化”，基本史實識記到位，得分集中于10分左右。但有一部分學生歷史基本功欠佳。存在的主要問題有：①對一些基本概念的理解、審題出現(xiàn)偏差，如問題1，理解不到位，以至于弄不清要回答什么？②基本歷史史實掌握儲備難以達到考試要求，以至于回答問題張冠李戴，回答非所問。③不能緊扣材料作答，提取信息能力有待于加強。不少學生回答離題萬里，不知所云。④綜合概括能力不強，特別是對教材的知識綜合歸納不夠準確、到位，教師應(yīng)在教學中要特別重視對這方面的要求。

2、獲取有效信息的能力有待提高。32題綜合概括能力要求較高。從答卷情況看，考生普遍得分較低（4——9分），主要問題如下：①審題偏差較大。不能很好地從問題中挖掘隱含的時空限制，問題回答缺乏構(gòu)思，層次感不強。②提煉有效信息的能力較差，對材料中的觀點不能準確根據(jù)、歸納。③知識遷移能力較弱，不能自然地將材料與教材相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，導致的問題是無從下手，反映出學生對課本教材相對生疏。④綜合概括能力有待加強。

3、閱讀和答題技巧有待提高。33題主要考察日本明治維新，大多數(shù)學生不會概括提取的有效信息，提煉觀點，準確作答。對基本史實掌握不好，語言不精煉，表達不準確。

四、復(fù)習建議

1.重視基礎(chǔ)知識的有效掌握和運用。對通史知識應(yīng)全面掌握，在教學和復(fù)習中做到“點透、線通、面全”。即點透就是每個考點都要作透徹的分析，線通，就是對歷史發(fā)展線索全面準確的把握，古今中外縱橫聯(lián)系。面全，就是對某一歷史階段社會各方面的特征要有客觀把握。對于一些重要的歷史概念要引導學生理解掌握，弄清其內(nèi)涵和外延。2.關(guān)注新高考。盡可能提高學生的學科能力，特別是閱讀長度大的歷史材料及最大限度提取有效信息的能力、審題能力、歸納概括能力、知識遷移和調(diào)動運用知識的能力。3.精選典型題目進行定時定量的訓練。重視審題能力的訓練，重在評講，加強應(yīng)試技巧和解題方法的指導，總結(jié)規(guī)律性，講究實用性。

4.講練評與練講評結(jié)合。講練評是教師具有導向性的復(fù)習，練講評是帶有檢查學生學習狀況的針對性復(fù)習。

5.切實抓好文字表達訓練，指導要點式作答，以及表達的準確性，養(yǎng)成運用學科語言回答問題的習慣，規(guī)范答題。提高非智力因素的得分。高二歷史期中考試質(zhì)量分析 [篇5] 一.命題原則

1.以課標為依托，教材為主體，鼓勵學生多角度、創(chuàng)造性思考解決問題。2.是學生逐漸適應(yīng)新教材模式，脫離傳說的死記硬背。3.對知識與能力進行考查。并注重基礎(chǔ)知識的理解與記憶 二．試卷特點

1、這次試卷中，沒有客觀題，主觀題由材料題組成，共4個大題100分。

2、試卷整體覆蓋的知識面廣。由于這次模塊檢測考查的內(nèi)容不多，因此著重考查重要的知識點，以引導學生掌握重要的歷史基礎(chǔ)知識。

3、出題方式新穎。沒有直接套用教材內(nèi)容，而是用各種方式（歷史故事，圖片，材料等）提出問題，這就要求學生多看多讀，掌握豐富的歷史材料以應(yīng)對各種歷史問題。

4、試卷從總體來說難度適宜，試題難度不大，有不少學生達到了70分以上，成績比較理想。

三.取得的成績

本次考試由于難度不大所以總體成績尚可，從1、2、3三個班來看，70分以上9人，60分—70分22人，50—60分23人。從整個級部來看，其中2班3班成績能稍微突出一些，下一步需要重點培養(yǎng)高分學生。四．存在問題 1.一些學生學習態(tài)度不明確，思維不端正 2.基礎(chǔ)知識掌握的質(zhì)量不高。

3.運用所學知識分析解決問題的能力較差 ⑴遷移知識能力差。

⑵從材料中提取有效信息回答問題的能力差。⑶概括歸納、分析評價問題的思維能力差。4.行文答卷仍缺乏答題技巧 五．教學建議

1、加強與學生之間的溝通，及時了解學生的學習動態(tài)，虛心接受學生提出的有益建議，使教與學兩環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，以提高教學質(zhì)量。

2、繼續(xù)深化課堂教學改革，真正做到“課堂45分鐘高效率”，想方設(shè)法調(diào)動“學習的主人——學生”的學習積極性，因為“興趣是最好的老師”。

3、每個單元教學任務(wù)完成后，及時進行單元測試，測試題目應(yīng)做到難度適中，知識覆蓋面廣，以良好的導向督促學生加強對基礎(chǔ)知識的掌握。海陽九中

孫煥禮、李虎 2016-5-15

高二歷史期中考試試卷分析報告 高二歷史期中考試試卷分析及答案篇五

高二歷史期中考試質(zhì)量分析

一、試題評析

試題均以新材料、新情景設(shè)問，注重原則性，同時立足于教材，注重基礎(chǔ)，注重考察學生的閱讀能力及分析、提取信息和歸納概況能力。重點考察的是主干知識，題目難易適中，不偏不怪，與現(xiàn)實生活中熱點問題有機結(jié)合。試題內(nèi)容符合考試大綱和2017年考試說明的相關(guān)要求。試題立意高，命題的角度、題量、題材、考點豐富多樣。選擇題部分涉及古今中外政治、經(jīng)濟、思想、科技文化之外，還有一道史學認識的題目。試題難易適中，簡單題居多。

分選題部分：第40題是梳理閱讀材料，分析中國歷史制度、文化教育的社會變遷。第41題是閱讀材料，分析比較中國古代與英國近代社會救濟的思想與實踐。第45、46、47題是任選題，分別是土地制度的變遷，近代社會民主思想與實踐，中外歷史人物評說，題材較為豐富。試題嚴謹規(guī)范，文字表達周全，設(shè)問、指向明確而無歧義，選擇的敘述文字大都力求長短、結(jié)構(gòu)、語氣一致，選用材料比較集中而有典型，或者經(jīng)過

命題人的摘編縮寫，力求原汁原味，保存原有的歷史感。

二、學生答卷情況分析

1、基礎(chǔ)知識不扎實，基本概念模糊不清。

2、基本技能和基本方法掌握不到位。

3、思維不嚴謹，解答不規(guī)范，許多考生是主要分析過程，不能做到史論結(jié)合。

4、答題能力不足，審題不清，會而不對，對而不會，閱讀能力差，許多考生讀不懂題意或理解不到位，丟失了不少分。

5、應(yīng)變能力較弱，心理素質(zhì)不強，考生壓力大，情緒緊張，不能及時有效調(diào)節(jié)，把握心態(tài)，難以靜心思考，有序解答，難以進入常態(tài)發(fā)揮，難以顧及答題策略。難題變化，使得部分考生心理慌張，答題不太適應(yīng)，不能正常發(fā)揮，這是一個比較突出的問題。

三、備考應(yīng)對策略

1、夯實基礎(chǔ)，學生應(yīng)抽出至少三分之一時間回歸課本，每次做完題后找課本對應(yīng)的知識點。

2、提高學科應(yīng)試能力，從閱讀、審題、歸納試題立意、要點，組織答案等方面加強訓練。

3、加強學科思維嚴謹性、規(guī)范性訓練，達到會的不丟分，要點全面，過程完整。

4、心理素質(zhì)培養(yǎng)常抓不懈，提高學生的應(yīng)變能力，使考試中能正常發(fā)揮，靜心思考，考出優(yōu)異的成績。