初中語文教學(xué)反思論文(模板10篇)

通過閱讀，可以擴(kuò)大自己的知識視野，開闊思維。最后，要牢記的是接下來，我們將為大家分享一些寫總結(jié)的技巧和經(jīng)驗，希望能夠幫助大家寫出更好的總結(jié)。

初中語文教學(xué)反思論文篇一

從江西水利職業(yè)學(xué)院多年來的入學(xué)成績看，高職高專學(xué)生的數(shù)學(xué)成績普遍偏低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。通過發(fā)放調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒用，學(xué)了也不會用，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏興趣，甚至厭煩，根本談不上學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)純粹是為了應(yīng)對考試。調(diào)查顯示只有15%的高職生一周除作業(yè)外花2個小時以上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由此可見，高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是靠學(xué)校教學(xué)，而課堂教學(xué)是大專學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道。通過改革課堂教學(xué)方法，就成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是教師進(jìn)行教學(xué)改革的主陣地。

1.高職高專學(xué)生高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程感知調(diào)查及結(jié)果分析。

為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、態(tài)度、及對教師的意見，使研究具有實際意義，因此在研究的同時也設(shè)計了調(diào)查問卷。本次調(diào)查的調(diào)查對象為:江西水利職業(yè)學(xué)院9月份入學(xué)的高職學(xué)生。本次調(diào)查共發(fā)放問卷294份，實際有效問卷268份，有效率為91%。為了使調(diào)查結(jié)果更具有代表性，結(jié)論更具有一般性，我們這次調(diào)查采用分層隨機(jī)抽樣的方法，既考慮了系別和專業(yè)的分布，又考慮了統(tǒng)招生與預(yù)科生的均衡，從抽樣調(diào)查中可以得出以下結(jié)論:(1)在概念教學(xué)中，對定義的教學(xué)，64%的高職學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實際問題中歸納，而僅有5%的高職學(xué)生認(rèn)為直接給出，要求學(xué)生記住。(2)在公式、法則、定理教學(xué)中，44%的高職學(xué)生的意向是設(shè)計問題，由自己探索得出，而由教師講解，學(xué)生會運用就行的占28%。(3)對例題教學(xué)，41%的高職學(xué)生喜歡教師與學(xué)生互動分析思路，另一方面，33%的高職學(xué)生贊成先讓學(xué)生思考，在引導(dǎo)學(xué)生探索解答。(4)在習(xí)題課教學(xué)中，贊同由學(xué)生歸納小結(jié)本章內(nèi)容，找出本章的重點和難點以及多講例題，多練習(xí)，多劃重點題目這兩種方式，各占34%。(5)關(guān)于在課堂教學(xué)中，59%的大專生更喜歡師生平等，互相尊敬，學(xué)生要大膽發(fā)表自己的見解，而僅有6%的大專生贊同教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生只要認(rèn)真聽課就行。(6)在被問到在高職高專學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為什么是最好的學(xué)習(xí)方式時，占41%的大學(xué)生認(rèn)為分析問題、解決問題的自學(xué)能力是最好的學(xué)習(xí)方式。單純?yōu)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)教師講解的重點知識的并不多只占11%。(7)占37%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在大專的數(shù)學(xué)課堂與高中的數(shù)學(xué)課堂最大區(qū)別是高中數(shù)學(xué)課程比較緊張，現(xiàn)在課堂比較輕松，上課壓力小，也有17%的學(xué)生認(rèn)為教師可以就知識的應(yīng)用程度開展講，學(xué)生可以憑興趣學(xué)，不必考慮考試。(8)學(xué)生認(rèn)為不同的課型采用不同的教學(xué)策略，對學(xué)習(xí)有幫助與很有益占63%。通過問卷調(diào)查并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得出:大多數(shù)大專生希望能在課堂上實現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式;大專生不僅希望了解知識的發(fā)生、發(fā)展，而且注重實用性。培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。大專生還希望能在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)自己善于觀察，勇于探究的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;希望與教師建立良好的師生關(guān)系:民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長。而且大專生現(xiàn)在的自由學(xué)習(xí)時間多，意愿找到好的學(xué)習(xí)方式，為自己的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.改革高職高專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。

2．1做到將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、能力放在首位。

在教學(xué)過程中，要以數(shù)學(xué)思想方法為靈魂貫穿整個教學(xué)過程。我國宋代數(shù)學(xué)家楊輝說過:“題以法設(shè)，法以題驗”數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識相互融合，相符相成，不可相互獨立。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識的精髓，例如分析與歸納、特殊與一般、直觀與演繹、最優(yōu)化等。要讓學(xué)生用“數(shù)學(xué)頭腦”的思維去觀察問題和提出問題。高職高專數(shù)學(xué)課程作用是以育人功能為主線，服務(wù)于素質(zhì)教育，以進(jìn)行創(chuàng)新能力為重點，服務(wù)于能力培養(yǎng)。

2．2要把數(shù)學(xué)建模的思想與方法貫穿到整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。

現(xiàn)在的高職高專數(shù)學(xué)存在一個很大弊端:大多數(shù)學(xué)生不知道如何運用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，因此有人認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)無用。劉來福教授形象地指出:“傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論是‘燒(魚的)中段’，也就是說數(shù)學(xué)理論主要著眼于數(shù)學(xué)內(nèi)部的理論結(jié)構(gòu)和他們之間的邏輯關(guān)系，并沒有討論如何從實際問題中構(gòu)造出數(shù)學(xué)問題(魚頭)，以及如何將數(shù)學(xué)分析的結(jié)果用來解決實際問題(魚尾)方面的內(nèi)容。”高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)改革就是要變給學(xué)生“燒(魚的)中段”為給學(xué)生“燒全魚”，即不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識，還要使學(xué)生具備應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題的能力。這要求教師要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并深入的分析，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。比如說:日常生活中經(jīng)常碰到這樣一個事實，把椅子放在不平的地面上，通常只有三只腳著地，放不穩(wěn)。然而只需要稍微挪動幾次，就可以使四只腳同時著地，放穩(wěn)了。這個生活常識可以用閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)的零點定理來解釋。通過生活常識不僅能吸引學(xué)生的注意，而且能加深學(xué)生對閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)的零點定理的理解和現(xiàn)實生活的應(yīng)用。

2．3轉(zhuǎn)變課堂上師生的角色。

調(diào)查數(shù)據(jù)說明大專生更喜歡師生平等，互相尊敬，學(xué)生要大膽發(fā)表自己的見解。在公式、法則、定理、概念的教學(xué)中，高職學(xué)生的意向是設(shè)計問題，由自己探索得出。由此可見，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師教、學(xué)生學(xué)的簡單相加的模式已經(jīng)不適合當(dāng)代高職生，課堂是教學(xué)主體之間進(jìn)行的交流、對話和溝通。教師不再僅僅去教而且通過與學(xué)生討論的過程中被教，學(xué)生在被教的同時也在教，教學(xué)相長，形成一個學(xué)習(xí)共同體。這種對學(xué)生角色的定位能促進(jìn)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，勇于探究，用數(shù)學(xué)的頭腦去思考現(xiàn)實生活。

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初中語文教學(xué)反思論文篇二

論文摘要：本文就目前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行了有針對性的分析，井結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，從四個方面談?wù)勛约簩φZ文教學(xué)改革的幾點想法。

眾所周知，為了提高升學(xué)率，很多中學(xué)語文教師都不得不圍繞著中考指揮棒而展開教學(xué)。教師整日忙于研究中考題型，尋找教學(xué)捷徑，積累教學(xué)經(jīng)驗，期待在中考中取得優(yōu)異的成績。因此，不可避免，課堂上教師就占據(jù)了主導(dǎo)地位，“填鴨式”地傳授知識，學(xué)生只能被動地接受知識。所以一方面我們經(jīng)常聽到一些語文教師抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生太難教，不遵守課堂紀(jì)律，老師在上面講重要的考點知識，學(xué)生還在書桌上偷看其它課外讀物，或是交頭接耳的閑聊?！绷硪环矫?，我們也時常聽到學(xué)生的感嘆：“語文課是多么的枯燥，乏昧，聽著只想睡覺，等等。”那么究竟該如何改變這種現(xiàn)狀?在這里我想依據(jù)我多年的語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

當(dāng)前初中語文教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)書本知識，忽視實際能力的培養(yǎng)。十幾年來，我們的語文考試幾乎還是老樣子，考題的形式?jīng)]有任何改變，中考標(biāo)準(zhǔn)化考試，把語文知識變得簡單化、機(jī)械化、程式化，把一門最富藝術(shù)性的基礎(chǔ)性學(xué)科變成了枯燥無味、僵化死板的材料，忽視了學(xué)生的主觀能動性，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，我認(rèn)為語文考試的形式應(yīng)該更加靈活，例如我們可以嘗試學(xué)分制，把學(xué)生的平時成績(包括每學(xué)期的小測驗，平時作文成績，課堂的表現(xiàn)等)按照一定的比例，折成相應(yīng)的學(xué)分，加上中考考試成績，最終得出考生的中考成績。這樣一來就有效地避免了“一考定乾坤”，使得考試變的更加人性化，一方面有利于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中嚴(yán)格的要求自己，認(rèn)識到學(xué)習(xí)不是為了考試，從而加倍努力。另一方面也有效地避免了老師一味圍繞中考指揮棒的現(xiàn)象，從而放開手腳，真正做到因材施教。又如，我們也可以采取開卷考試，開卷考試的`形式一方面有利于充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生更注重平時對知識的日積月累。同時由于開卷考試的答案不是唯一的，因此也有效地杜絕了作弊行為，讓考生考出最真實的成績。另一方面也要求教師在日常的教學(xué)中，不再是簡單的教學(xué)生書本上的知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

2改變單一的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)模式非常單一，總是教師一味地講，學(xué)生被動地聽，機(jī)械地記。這與素質(zhì)教育提倡的以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念截然相反。因此在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該采取：

(1)“互動型”的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。教師在課堂上起引導(dǎo)作用，而非主導(dǎo)地位。例如在講解《荷塘月色》這篇課文時，我特意配上背景音樂請同學(xué)朗讀這篇課文，然后積極引導(dǎo)大家充分發(fā)揮想象力，在大腦中勾畫荷塘月色的美景，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)大家逐漸進(jìn)入佳境時，便請一位同學(xué)到臺上來，把他心中的荷塘月色在黑板上描繪出來，要求其它同學(xué)也在紙上畫出屬于自己的“荷塘月色”。畫完之后，請同學(xué)們分別說說自己對荷塘月色這篇文章的理解，這時大家都紛紛舉手，爭相發(fā)言。最后由老師做精彩總結(jié)。通過這樣一系列的活動，課堂氛圍變得輕松活躍起來，同學(xué)們也從被動地接受知識，變成了積極地參與課堂。這樣不僅提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了他們對課文的理解。何樂而不為呢?又如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇課文時，我請同學(xué)用簡短的語言來形容祖國的名勝古跡，課堂上，同學(xué)們積極發(fā)言，有的說長城，有的說鳥巢，有的說趵突泉。這樣以來不僅擴(kuò)大了同學(xué)們的知識面，而且訓(xùn)練了大家的口頭表達(dá)能力，同時也讓大家體會到中華民族的博大精深，從而很好地進(jìn)行了一次愛國主義教育。真是一舉多得啊!

(2)利用多媒體技術(shù)來改變課堂教學(xué)單一的模式。多媒體技術(shù)是初中語文教學(xué)的最好教學(xué)手段之一，當(dāng)我們在課堂上遇到僅通過語言講授任覺得效果不夠的時候，可以借助多媒體來解決，它能創(chuàng)造出一種真實，生動，有趣的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)我們的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠很快地融人其中，并能迅速地掌握和運用所學(xué)知識，因此多媒體技術(shù)的運用為發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用創(chuàng)造了條件。

3積極開展豐富多彩的課外活動。

學(xué)語文是為了用語文，語文學(xué)習(xí)的核心是能力的構(gòu)建，而能力的構(gòu)建主要通過活動來實現(xiàn)。因此我們應(yīng)該充分地利用課余時間，開展各項生動有趣的課外活動，把同學(xué)們學(xué)到的語文知識有理論變成實踐。例如：我們可以引導(dǎo)同學(xué)們欣賞優(yōu)秀的影視作品，并要求寫觀后感，提高他們的語文寫作水平；向同學(xué)們推薦優(yōu)秀的課外讀物，擴(kuò)大他們的知識面；組織同學(xué)們參加朗讀比賽，鍛煉他們的語言表達(dá)能力；幫助同學(xué)們成立文學(xué)社團(tuán)，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊意識；鼓勵同學(xué)們自編話劇，小品，相聲，提高同學(xué)們的創(chuàng)造性思維；開展當(dāng)前熱點話題的辯論賽，培養(yǎng)同學(xué)們主人翁意識，等等。通過這些活動，同學(xué)們不僅鞏固了課堂上所學(xué)的知識，而且能夠?qū)W會在實踐中靈活運用。從而真正做到學(xué)以致用!

4加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高語文教師的素質(zhì)。

(1)要提高教師語文的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平。教師要有育人之才，這樣教師才能在課堂上指揮若定，起到很好的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在學(xué)生“山窮水盡疑無路時”，給予及時的點撥，使學(xué)生豁然開朗，領(lǐng)略“柳暗花明又一村”的喜悅。

(2)要提高教師的思想素質(zhì)。教師必須具有先進(jìn)的教育理念，高度的責(zé)任心，崇高的思想品質(zhì)?？鬃佑醒耪Z說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”為此，要大力加強(qiáng)教師的思想政治教育，以科學(xué)的、發(fā)展的、人文的方法將時代所賦予對教師的要求融入其中，促使教師的師德有較大的提高，促進(jìn)思維火花的進(jìn)發(fā)，促進(jìn)理性觀點的形成，真正做到授惑解難。

總之中學(xué)語文教學(xué)改革有著重大而深遠(yuǎn)的意義，她必將開創(chuàng)中國中學(xué)語文教育的新紀(jì)元。讓我們?nèi)w語文界的老師和同學(xué)們，行動起來，用我們的智慧去開啟語文素質(zhì)教育的新篇章，去迎接語文素質(zhì)教育的美好未來。

初中語文教學(xué)反思論文篇三

李鎮(zhèn)西等教學(xué)名家的教學(xué)實錄以及我個人的教學(xué)體驗對語文交互式教學(xué)的理論與應(yīng)用進(jìn)行了深入細(xì)致的探討。本論文由五個部分組成:

第一部分為語文交互式教學(xué)的理論認(rèn)識,主要探討“交互式教學(xué)”及“語文交互式教學(xué)”的內(nèi)涵,并多角度地探討了語文交互式教學(xué)的作用與價值。

第二部分主要探討語文交互式教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀。交互式教學(xué)理念雖屬新生事物,但在我國幾千年的語文教育的歷史長河中,先哲們對語文教學(xué)方法的探索從來沒有中斷過,其中不乏交互式教學(xué)智慧的閃光。在“歷史掃描”一節(jié),我們總結(jié)了古代語文教育在凸顯“交互”特征方面的三個主要特點:

1.古代語文教育夸大觸及人之本性,啟發(fā)自覺之心。

3.古代語文教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)物我交融,追求理想境界。除此以外,本文還對語文交互式教學(xué)的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了細(xì)致探討。

第三部分具體論述了語文交互式教學(xué)的理論基礎(chǔ)。語文交互式教學(xué)在形成過程中,吸取了哲學(xué)、生態(tài)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論和結(jié)果,使其內(nèi)涵得以進(jìn)一步拓展、加深和完善。從哲學(xué)、生態(tài)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)透視語文交互式教學(xué),站在更高的理論層面關(guān)照它,可以在理論與實踐兩方面給它豐富的營養(yǎng)和強(qiáng)大的生命力。本文試圖從生態(tài)學(xué)的共生論、哲學(xué)的主體間性、建構(gòu)主義三個角度對語文交互式教學(xué)作出全新的理論闡釋。

第四部分主要論述了語文交互式教學(xué)的教學(xué)特征,我們將其總結(jié)為四個方面的特征:

1.自主體驗性;

2.平等對話性;

3.日生日成性;

差異測量——教學(xué)設(shè)計——課堂教學(xué)——綜合評價——反思改進(jìn)”的步驟組織教學(xué)。為了驗證所建構(gòu)模式的有效性，筆者以陜西省西安市育才中學(xué)高一·六班學(xué)生為研究對象，進(jìn)行了為期一個月的實證。研究過程分為三步：前測分析、教學(xué)實驗、后測評估。主要實驗工具有：進(jìn)修風(fēng)格問卷、化學(xué)進(jìn)修問卷、進(jìn)修興趣問卷、教師訪談提綱。根據(jù)前測信息與具體教學(xué)內(nèi)容，筆者與執(zhí)教教師擬定差異教學(xué)模式指導(dǎo)下的課時教學(xué)設(shè)計。執(zhí)教教師按教學(xué)設(shè)計開展課堂教學(xué)，筆者進(jìn)行課堂視察并記載。通過課堂視察、教師訪談、作業(yè)分析、問卷處理等進(jìn)行評估得知，實施差異教學(xué)對于增進(jìn)學(xué)生全體全面發(fā)展具涌?極作用。當(dāng)然，模式運用尚存不足之處，有待后繼研究解決。要將差異教學(xué)進(jìn)一步深化，并在大范圍內(nèi)實施，筆者建議可以從以下方面入手：培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力、引導(dǎo)教師走專業(yè)化發(fā)展道路、注重差異教學(xué)的創(chuàng)新與拓展、加強(qiáng)差異教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與管理。

初中語文教學(xué)反思論文篇四

研究教學(xué)交互的紀(jì)律對教學(xué)活動,特別是對以人文化成為宗旨的語文教學(xué)活動具有十分重要的意義，新課程鼎新要求語文教學(xué)適應(yīng)新時代的特點,而語文教學(xué)中實施交互式教學(xué)成為一種行之有效的教學(xué)方法。語文交互式教學(xué)是一種圍繞“意義”所停止的全面的立體的交互。既包括課堂組織中的師生互動、生生互動,也包括進(jìn)修過程中的師本互動、生本互動;既包括顯性互動,也包括隱性互動;它應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及綜合性實踐活動等諸多方面。語文交互式教學(xué)以生態(tài)學(xué)的共生論、哲學(xué)的主體間性、建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ),另外,我國古代理論中也孕育了交互的萌芽,為當(dāng)前語文教育的鼎新提供了豐富的滋養(yǎng)。進(jìn)進(jìn)新世紀(jì)以來,語文教學(xué)鼎新進(jìn)進(jìn)了一個嶄新的階段。我國的語文教育工作者在教學(xué)宗旨、教學(xué)方法等諸多領(lǐng)域都停止了大膽的探索,但仍有許多不盡如人意的地方。正是在這個背景下,本文一方面對語文交互式教學(xué)的歷史與研究現(xiàn)狀停止了全面的縱向梳理,另一方面還運用橫向比力的方法對語文交互式教學(xué)的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、特征等問題進(jìn)行了深進(jìn)探討;在對語文交互式教學(xué)的理論內(nèi)涵進(jìn)行縱深探究的同時,我還聯(lián)絡(luò)余映潮、李鎮(zhèn)西等教學(xué)名家的教學(xué)實錄以及我個人的教學(xué)體驗對語文交互式教學(xué)的理論與應(yīng)用進(jìn)行了深入細(xì)致的探討。本論文由五個部分組成:第一部分為語文交互式教學(xué)的理論認(rèn)識,主要探討“交互式教學(xué)”及“語文交互式教學(xué)”的內(nèi)涵,并多角度地探討了語文交互式教學(xué)的作用與價值。第二部分主要探討語文交互式教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀。交互式教學(xué)理念雖屬新生事物,但在我國幾千年的語文教育的歷史長河中,先哲們對語文教學(xué)方法的探索從來沒有中斷過,其中不乏交互式教學(xué)智慧的閃光。在“歷史掃描”一節(jié),我們總結(jié)了古代語文教育在凸顯“交互”特征方面的三個主要特點:。

1.古代語文教育夸大觸及人之本性,啟發(fā)自覺之心。

2.古代語文教育注重人文化成,構(gòu)建完麗人格，

3.古代語文教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)物我交融,追求理想境界，

差異測量——教學(xué)設(shè)計——課堂教學(xué)——綜合評價——反思改進(jìn)”的步驟組織教學(xué)。為了驗證所建構(gòu)模式的有效性，筆者以陜西省西安市育才中學(xué)高一·六班學(xué)生為研究對象，進(jìn)行了為期一個月的實證。研究過程分為三步：前測分析、教學(xué)實驗、后測評估。主要實驗工具有：進(jìn)修風(fēng)格問卷、化學(xué)進(jìn)修問卷、進(jìn)修興趣問卷、教師訪談提綱。根據(jù)前測信息與具體教學(xué)內(nèi)容，筆者與執(zhí)教教師擬定差異教學(xué)模式指導(dǎo)下的課時教學(xué)設(shè)計。執(zhí)教教師按教學(xué)設(shè)計開展課堂教學(xué)，筆者進(jìn)行課堂視察并記載。通過課堂視察、教師訪談、作業(yè)分析、問卷處理等進(jìn)行評估得知，實施差異教學(xué)對于增進(jìn)學(xué)生全體全面發(fā)展具涌?極作用。當(dāng)然，模式運用尚存不足之處，有待后繼研究解決。要將差異教學(xué)進(jìn)一步深化，并在大范圍內(nèi)實施，筆者建議可以從以下方面入手：培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力、引導(dǎo)教師走專業(yè)化發(fā)展道路、注重差異教學(xué)的創(chuàng)新與拓展、加強(qiáng)差異教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與管理。

初中語文教學(xué)反思論文篇五

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和基本要求決定了教材編寫的思想和呈現(xiàn)方式，新教材與傳統(tǒng)教材有明顯的差異，當(dāng)我們翻開人教版教材時，感到耳目一新，它不僅是教材，更是“學(xué)本”。從前言、單元說明、課本提示、研究與練習(xí)到寫作心語交際、綜合學(xué)習(xí)都是以與學(xué)生對話的方式呈現(xiàn)，它按照新的語文課程理念反駁了“塑造知識人”的教育信條，為學(xué)生的和諧發(fā)展搭建了平臺，單元主要以專題方式呈現(xiàn)，不追求語文知識系統(tǒng)化，強(qiáng)化學(xué)生的主觀感受和情感作用。在內(nèi)容安排上，它具有較大的開放性，著眼于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，給學(xué)生的思考和語文實踐留下足夠的空間。教師要適應(yīng)這個變化，最主要的是解放思想，大局在胸，牢牢把握教育的本質(zhì)與課程改革的核心理念，逐步建立新的思維方式，新的話語系統(tǒng)和新的行為策略，拋開以往舊的教學(xué)模式，花力氣了解學(xué)生，研究學(xué)生，洞悉他們的內(nèi)心世界，把握他們成長過程中的發(fā)展變化，以新的觀念構(gòu)建課堂。我們在重建課堂時，必須有明確的教學(xué)思想，才能滿足新教材實施的需要。以人為本的思想貫徹到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，用這樣的尺度來衡量教學(xué)計劃，處理教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)策略，用新的尺度來迫問我們的教學(xué)行為，衡量教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，課堂面貌才會呈現(xiàn)新景象，否則我們還是逃不出穿新鞋走老路的循環(huán)。

2.注重自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的有效性和教師評價的合理性。

課改的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)方式的變革。新課程的教學(xué)內(nèi)容更注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和綜合性，隨著課改的深入，語文教師的疑慮和困惑也越來越多，自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式流于形式，有的課堂，大部分時間被學(xué)生淺層次的議論占去，教學(xué)質(zhì)量下降，一節(jié)課在老師的幾個“好”的`評價聲中結(jié)束。教師對語文基礎(chǔ)知識的點撥遮遮掩掩，對課文語言的體味浮光掠影，致使學(xué)生課堂收獲減少，基礎(chǔ)知識削弱，語文教學(xué)質(zhì)量下滑。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)根據(jù)教學(xué)的不同階段和學(xué)生實際，精心設(shè)計，在學(xué)生創(chuàng)造地理解和使用教材的過程中充分發(fā)揮主體作用。學(xué)生的自主、合作、探究過程不是學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該是師生共同經(jīng)歷的一段知識、思維和情感探究的過程，是互動互學(xué)的過程。教師必須把握學(xué)生自主、合作、探究的真實性、動態(tài)性、創(chuàng)造性，切切實實走進(jìn)學(xué)生，用心體會學(xué)生在教學(xué)活動中的各種感受，如在某個環(huán)節(jié)中要實現(xiàn)怎樣的教學(xué)目標(biāo)，重點在哪兒，難點在何處；哪些課文要重點敲打，讓學(xué)生牢記不忘；哪些內(nèi)容讓學(xué)生實踐，自主發(fā)揮。教師在教學(xué)中要有整體規(guī)劃，流程清楚，成竹在胸，自主、合作、探究才能運用合理恰當(dāng)。

學(xué)生的自主、合作、探究成果，教師要恰到好處的給予評價。教師的課堂評價應(yīng)遵循能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的價值取向。教師的評價語言要抓住學(xué)生的心理。課堂上教師如果只用幾個簡單的“好”作評價，那么學(xué)生對語文的態(tài)度淡漠、無所謂、乃至厭倦，也就見怪不怪了。教師的課堂評價曉之以理，還要動之以情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性。教師的評價語言要民主平等。在充分發(fā)揮課堂評價的同時，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與，全員參加，在課堂互動的過程中師生都是教育活動的主人。教師的評價語言要有情感。學(xué)生是有理智、有個性、有發(fā)展?jié)撃艿纳w，教師要多用激勵性的語言，關(guān)注學(xué)生自身成長的過程。總之，教師在整個教學(xué)過程中既不能吝嗇自己的微笑與掌聲，也不能一味地包容與贊揚，課堂評價應(yīng)是教師發(fā)自內(nèi)心的心聲。

3.從全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)方面設(shè)計作業(yè)。

作業(yè)是學(xué)生掌握知識的反饋，教師要以平等、尊重、信任和謙遜的態(tài)度，給學(xué)生留作業(yè)。所留作業(yè)能充分發(fā)揮學(xué)生才能，發(fā)揚學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，愉快地接受。這樣，學(xué)生才容易產(chǎn)生做作業(yè)的欲望。作業(yè)設(shè)計要注意保護(hù)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生思維的火花通過作業(yè)進(jìn)一步激活、擴(kuò)展。作業(yè)的形式可以靈活多樣。學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)之一是語文知識的遷移運用能力，包括積累、背誦、閱讀能力、寫作能力、語言交際的能力等，教學(xué)中可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計作業(yè)，多角度轉(zhuǎn)變作業(yè)形式：如口頭作業(yè)、造句練習(xí)、寫作練習(xí)等，通過靈活多樣的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

初中語文教學(xué)反思論文篇六

在語文教學(xué)中，反思是發(fā)現(xiàn)問題的源泉，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、提高教學(xué)質(zhì)量的好方法，是促進(jìn)認(rèn)識升華的可靠途徑。我國古代的先哲孔子曾經(jīng)說過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯虒W(xué)反思是教師及時補(bǔ)救的依據(jù)以及今后教學(xué)改革的借鑒，通過課后反思能達(dá)到提高教師自身素質(zhì)以及提高教學(xué)效果的目的。有的教師執(zhí)教多年，卻長進(jìn)不快，有的教師剛涉足教壇，卻能后來居上。究其原因，主要在于教者是否善于思考、探索和總結(jié)?？梢姡瑢懡虒W(xué)反思是一種促進(jìn)教師改進(jìn)的教學(xué)策略，不斷提升自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。

什么是教學(xué)反思呢？對于教師來說，“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認(rèn)知對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進(jìn)一步充實自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教，學(xué)生如何學(xué)，即在教中學(xué)，學(xué)中教。

怎樣寫好語文教學(xué)反思呢？從我多年從事語文教學(xué)，堅持做教學(xué)反思中總結(jié)出以下幾個方面。

一、寫成功之處。

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的.做法，課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、知識點的落實、學(xué)生掌握的情況，層次清楚、條理分明的板書，某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程，教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

二、寫不足之處。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，學(xué)生哪些知識掌握了，哪些知識沒有過關(guān)，沒有過關(guān)問題是什么原因，采取哪些措施補(bǔ)救，對它們進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)中的教訓(xùn)，為以后教學(xué)更上一層樓做好鋪墊。

三、寫教學(xué)機(jī)制。

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、不期而至，若不及時利用課后反思去捕捉，及時歸納總結(jié)，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

四、寫同伴反思。

教研離不開團(tuán)體互助，教學(xué)反思也不例外。除教師獨立的自我反思之外，同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)同樣也很重要，教師之間要通過對話與交流，反思自身的教學(xué)行為與得失，做到時時反思，處處反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足和疏漏，及時補(bǔ)救，以防微杜漸、治病救人為最終目的，實實在在，()防止假、大、空，通過同伴（年級組）反思明白知道自己的管理缺陷，借鑒別人的長處，把自己的所思所想、所得所失與同伴分享，同時吸納同伴成功的精華、失敗的教訓(xùn)，取人之長，補(bǔ)己之短。

五、寫“再教設(shè)計”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等，及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

六、寫學(xué)生創(chuàng)新。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)，豐富材料養(yǎng)分。

七、鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高。

新課標(biāo)要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要一環(huán)，學(xué)習(xí)中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無法代替的。充分提供學(xué)習(xí)反思的機(jī)會，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，通過多種途徑培養(yǎng)反思的習(xí)慣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以促進(jìn)發(fā)展學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，對學(xué)生來說終身受益。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反思，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

法國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、解析幾何學(xué)奠基人勒內(nèi)?笛卡爾說過：“我思故我在?！彼栽趯W(xué)習(xí)過程中讓我們培養(yǎng)學(xué)生多多反思吧！

八、反思學(xué)生的內(nèi)心獨特感受和情感體驗。

體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，體驗使學(xué)生得到發(fā)展，使語言更具人性美，這是語文教學(xué)的根本要求，因此，我們的語文教學(xué)要以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生提出有價值的問題和感受時，要能根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué)，通過用自己的嘴說話，用自己的心靈去親自感悟，通過對文章內(nèi)容和中心思想的深切感悟，激發(fā)起學(xué)生對美好生活的熱愛，激發(fā)起他們培養(yǎng)誠實、善良品質(zhì)的自覺性。

總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅持。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。只要我們將教學(xué)反思根植于課堂，強(qiáng)化反思意識，明確反思內(nèi)容，掌握反思方法，養(yǎng)成反思習(xí)慣，就能實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的自我更新和可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位云南省臨滄市臨翔區(qū)教育局）。

初中語文教學(xué)反思論文篇七

從江西水利職業(yè)學(xué)院多年來的入學(xué)成績看，高職高專學(xué)生的數(shù)學(xué)成績普遍偏低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。通過發(fā)放調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒用，學(xué)了也不會用，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏興趣，甚至厭煩，根本談不上學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)純粹是為了應(yīng)對考試。調(diào)查顯示只有15%的高職生一周除作業(yè)外花2個小時以上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由此可見，高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是靠學(xué)校教學(xué)，而課堂教學(xué)是大專學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道。通過改革課堂教學(xué)方法，就成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是教師進(jìn)行教學(xué)改革的主陣地。

1.高職高專學(xué)生高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程感知調(diào)查及結(jié)果分析。

為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、態(tài)度、及對教師的意見，使研究具有實際意義，因此在研究的同時也設(shè)計了調(diào)查問卷。本次調(diào)查的調(diào)查對象為:江西水利職業(yè)學(xué)院2015年9月份入學(xué)的高職學(xué)生。本次調(diào)查共發(fā)放問卷294份，實際有效問卷268份，有效率為91%。為了使調(diào)查結(jié)果更具有代表性，結(jié)論更具有一般性，我們這次調(diào)查采用分層隨機(jī)抽樣的方法，既考慮了系別和專業(yè)的分布，又考慮了統(tǒng)招生與預(yù)科生的均衡，從抽樣調(diào)查中可以得出以下結(jié)論:(1)在概念教學(xué)中，對定義的教學(xué)，64%的高職學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實際問題中歸納，而僅有5%的高職學(xué)生認(rèn)為直接給出，要求學(xué)生記住。(2)在公式、法則、定理教學(xué)中，44%的高職學(xué)生的意向是設(shè)計問題，由自己探索得出，而由教師講解，學(xué)生會運用就行的占28%。(3)對例題教學(xué)，41%的高職學(xué)生喜歡教師與學(xué)生互動分析思路，另一方面，33%的高職學(xué)生贊成先讓學(xué)生思考，在引導(dǎo)學(xué)生探索解答。(4)在習(xí)題課教學(xué)中，贊同由學(xué)生歸納小結(jié)本章內(nèi)容，找出本章的重點和難點以及多講例題，多練習(xí)，多劃重點題目這兩種方式，各占34%。(5)關(guān)于在課堂教學(xué)中，59%的大專生更喜歡師生平等，互相尊敬，學(xué)生要大膽發(fā)表自己的見解，而僅有6%的大專生贊同教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生只要認(rèn)真聽課就行。(6)在被問到在高職高專學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為什么是最好的學(xué)習(xí)方式時，占41%的大學(xué)生認(rèn)為分析問題、解決問題的自學(xué)能力是最好的學(xué)習(xí)方式。單純?yōu)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)教師講解的重點知識的并不多只占11%。(7)占37%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在大專的數(shù)學(xué)課堂與高中的數(shù)學(xué)課堂最大區(qū)別是高中數(shù)學(xué)課程比較緊張，現(xiàn)在課堂比較輕松，上課壓力小，也有17%的學(xué)生認(rèn)為教師可以就知識的應(yīng)用程度開展講，學(xué)生可以憑興趣學(xué)，不必考慮考試。(8)學(xué)生認(rèn)為不同的課型采用不同的教學(xué)策略，對學(xué)習(xí)有幫助與很有益占63%。通過問卷調(diào)查并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得出:大多數(shù)大專生希望能在課堂上實現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式;大專生不僅希望了解知識的發(fā)生、發(fā)展，而且注重實用性。培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。大專生還希望能在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)自己善于觀察，勇于探究的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;希望與教師建立良好的師生關(guān)系:民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長。而且大專生現(xiàn)在的自由學(xué)習(xí)時間多，意愿找到好的學(xué)習(xí)方式，為自己的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.改革高職高專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。

2．1做到將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、能力放在首位。

在教學(xué)過程中，要以數(shù)學(xué)思想方法為靈魂貫穿整個教學(xué)過程。我國宋代數(shù)學(xué)家楊輝說過:“題以法設(shè)，法以題驗”數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識相互融合，相符相成，不可相互獨立。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識的精髓，例如分析與歸納、特殊與一般、直觀與演繹、最優(yōu)化等。要讓學(xué)生用“數(shù)學(xué)頭腦”的思維去觀察問題和提出問題。高職高專數(shù)學(xué)課程作用是以育人功能為主線，服務(wù)于素質(zhì)教育，以進(jìn)行創(chuàng)新能力為重點，服務(wù)于能力培養(yǎng)。

2．2要把數(shù)學(xué)建模的思想與方法貫穿到整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。

現(xiàn)在的高職高專數(shù)學(xué)存在一個很大弊端:大多數(shù)學(xué)生不知道如何運用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，因此有人認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)無用。劉來福教授形象地指出:“傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論是‘燒(魚的)中段’，也就是說數(shù)學(xué)理論主要著眼于數(shù)學(xué)內(nèi)部的理論結(jié)構(gòu)和他們之間的邏輯關(guān)系，并沒有討論如何從實際問題中構(gòu)造出數(shù)學(xué)問題(魚頭)，以及如何將數(shù)學(xué)分析的結(jié)果用來解決實際問題(魚尾)方面的內(nèi)容。”高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)改革就是要變給學(xué)生“燒(魚的)中段”為給學(xué)生“燒全魚”，即不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識，還要使學(xué)生具備應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題的能力。這要求教師要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并深入的分析，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。比如說:日常生活中經(jīng)常碰到這樣一個事實，把椅子放在不平的地面上，通常只有三只腳著地，放不穩(wěn)。然而只需要稍微挪動幾次，就可以使四只腳同時著地，放穩(wěn)了。這個生活常識可以用閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)的零點定理來解釋。通過生活常識不僅能吸引學(xué)生的注意，而且能加深學(xué)生對閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)的零點定理的理解和現(xiàn)實生活的應(yīng)用。

2．3轉(zhuǎn)變課堂上師生的角色。

調(diào)查數(shù)據(jù)說明大專生更喜歡師生平等，互相尊敬，學(xué)生要大膽發(fā)表自己的見解。在公式、法則、定理、概念的教學(xué)中，高職學(xué)生的意向是設(shè)計問題，由自己探索得出。由此可見，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師教、學(xué)生學(xué)的簡單相加的模式已經(jīng)不適合當(dāng)代高職生，課堂是教學(xué)主體之間進(jìn)行的交流、對話和溝通。教師不再僅僅去教而且通過與學(xué)生討論的過程中被教，學(xué)生在被教的同時也在教，教學(xué)相長，形成一個學(xué)習(xí)共同體。這種對學(xué)生角色的定位能促進(jìn)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，勇于探究，用數(shù)學(xué)的頭腦去思考現(xiàn)實生活。

參考文獻(xiàn):。

［1］施方良．學(xué)習(xí)論［m］．北京:人民教育出版社，2001．。

［2］胡炯濤．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)論［m］．南寧:廣西教育出版社，2001．。

［3］羅增儒，李文銘．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)論［m］．西安:陜西師范大學(xué)出版社，2001．。

［4］鄭毓信．?dāng)?shù)學(xué)方法論［m］．南寧:廣西教育出版社，2003．。

初中語文教學(xué)反思論文篇八

回首課改的路程，大多數(shù)的語文教師對課程的理念、課程的目標(biāo)和教學(xué)要求等都能清晰陳述，但涉及課堂教學(xué)，大部分教師感到困惑，或是一臉的無奈，或是穿新鞋走老路。究其原因是由于優(yōu)質(zhì)教育資源的不足，選拔性教育的瓶頸仍在束縛著課改的發(fā)展，中考仍是目前評價教學(xué)水平的最重要手段之一，這也致使一些學(xué)校與教師為了保證升學(xué)率而或多或少地在新課改的幌子下延續(xù)著“新瓶裝舊酒”的做法。另外是我們沒有真正以學(xué)生為本，師生的思想感情得不到很好的溝通與交流，這種現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，更令人深思。怎樣才能走出困惑，讓課改真正落到實處，本人有一點體會，敬請同行斧正。

一、從靈魂深處樹立教學(xué)新理念。重建課堂教學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和基本要求決定了教材編寫的思想和呈現(xiàn)方式，新教材與傳統(tǒng)教材有明顯的差異，當(dāng)我們翻開人教版教材時，感到耳目一新，它不僅是教材，更是“學(xué)本”。從前言、單元說明、課本提示、研究與練習(xí)到寫作心語交際、綜合學(xué)習(xí)都是以與學(xué)生對話的方式呈現(xiàn)，它按照新的語文課程理念反駁了“塑造知識人”的教育信條，為學(xué)生的和諧發(fā)展搭建了平臺，單元主要以專題方式呈現(xiàn)，不追求語文知識系統(tǒng)化，強(qiáng)化學(xué)生的主觀感受和情感作用。在內(nèi)容安排上，它具有較大的開放性，著眼于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，給學(xué)生的思考和語文實踐留下足夠的空間。教師要適應(yīng)這個變化，最主要的是解放思想，大局在胸，牢牢把握教育的本質(zhì)與課程改革的核心理念，逐步建立新的思維方式，新的話語系統(tǒng)和新的行為策略，拋開以往舊的教學(xué)模式，花力氣了解學(xué)生，研究學(xué)生，洞悉他們的內(nèi)心世界，把握他們成長過程中的發(fā)展變化，以新的觀念構(gòu)建課堂。我們在重建課堂時，必須有明確的教學(xué)思想，才能滿足新教材實施的需要。以人為本的思想貫徹到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，用這樣的尺度來衡量教學(xué)計劃，處理教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)策略，用新的尺度來迫問我們的教學(xué)行為，衡量教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，課堂面貌才會呈現(xiàn)新景象，否則我們還是逃不出穿新鞋走老路的循環(huán)。

二、注重自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的有效性和教師評價的合理性。

課改的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)方式的變革。新課程的教學(xué)內(nèi)容更注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和綜合性，隨著課改的深入，語文教師的疑慮和困惑也越來越多，自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式流于形式，有的課堂，大部分時間被學(xué)生淺層次的議論占去，教學(xué)質(zhì)量下降，一節(jié)課在老師的幾個“好”的`評價聲中結(jié)束。教師對語文基礎(chǔ)知識的點撥遮遮掩掩，對課文語言的體味浮光掠影，致使學(xué)生課堂收獲減少，基礎(chǔ)知識削弱，語文教學(xué)質(zhì)量下滑。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)根據(jù)教學(xué)的不同階段和學(xué)生實際，精心設(shè)計，在學(xué)生創(chuàng)造地理解和使用教材的過程中充分發(fā)揮主體作用。學(xué)生的自主、合作、探究過程不是學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該是師生共同經(jīng)歷的一段知識、思維和情感探究的過程，是互動互學(xué)的過程。教師必須把握學(xué)生自主、合作、探究的真實性、動態(tài)性、創(chuàng)造性，切切實實走進(jìn)學(xué)生，用心體會學(xué)生在教學(xué)活動中的各種感受，如在某個環(huán)節(jié)中要實現(xiàn)怎樣的教學(xué)目標(biāo)，重點在哪兒，難點在何處；哪些課文要重點敲打，讓學(xué)生牢記不忘；哪些內(nèi)容讓學(xué)生實踐，自主發(fā)揮。教師在教學(xué)中要有整體規(guī)劃，流程清楚，成竹在胸，自主、合作、探究才能運用合理恰當(dāng)。

學(xué)生的自主、合作、探究成果，教師要恰到好處的給予評價。教師的課堂評價應(yīng)遵循能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的價值取向。教師的評價語言要抓住學(xué)生的心理。課堂上教師如果只用幾個簡單的“好”作評價，那么學(xué)生對語文的態(tài)度淡漠、無所謂、乃至厭倦，也就見怪不怪了。教師的課堂評價曉之以理，還要動之以情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性。教師的評價語言要民主平等。在充分發(fā)揮課堂評價的同時，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與，全員參加，在課堂互動的過程中師生都是教育活動的主人。教師的評價語言要有情感。學(xué)生是有理智、有個性、有發(fā)展?jié)撃艿纳w，教師要多用激勵性的語言，關(guān)注學(xué)生自身成長的過程?？傊?，教師在整個教學(xué)過程中既不能吝嗇自己的微笑與掌聲，也不能一味地包容與贊揚，課堂評價應(yīng)是教師發(fā)自內(nèi)心的心聲。

三、從全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)方面設(shè)計作業(yè)。

作業(yè)是學(xué)生掌握知識的反饋，教師要以平等、尊重、信任和謙遜的態(tài)度，給學(xué)生留作業(yè)。所留作業(yè)能充分發(fā)揮學(xué)生才能，發(fā)揚學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，愉快地接受。這樣，學(xué)生才容易產(chǎn)生做作業(yè)的欲望。作業(yè)設(shè)計要注意保護(hù)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生思維的火花通過作業(yè)進(jìn)一步激活、擴(kuò)展。作業(yè)的形式可以靈活多樣。學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)之一是語文知識的遷移運用能力，包括積累、背誦、閱讀能力、寫作能力、語言交際的能力等，教學(xué)中可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計作業(yè)，多角度轉(zhuǎn)變作業(yè)形式：如口頭作業(yè)、造句練習(xí)、寫作練習(xí)等，通過靈活多樣的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

初中語文教學(xué)反思論文篇九

摘要：高等院校大部分專業(yè)都要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和解決問題能力的培養(yǎng)有著重要意義，但是在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中還存在著一些問題。本文主要結(jié)合實際問題，對高等數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新做一些研究，提一些建議。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；改革創(chuàng)新。

1.國內(nèi)高等數(shù)學(xué)當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀。

高等數(shù)學(xué)在高等教育中的地位不夠明確，有些院校的一些專業(yè)盲目地壓縮課時，結(jié)果就只能刪減課程內(nèi)容而導(dǎo)致不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，有部分學(xué)生不能理解學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的意義，甚至有少數(shù)人認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)沒用，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高等院校各專業(yè)的教學(xué)和研究都在不斷更新以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而高等數(shù)學(xué)課程的教材內(nèi)容相對陳舊，并且比較注重數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性、邏輯性以及解題方法和技巧，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育思維模式影響下，大部分教師在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中過于注重知識的傳授，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)做簡單的信息積累和加工而不能主動引導(dǎo)學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的探索學(xué)習(xí)過程中，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及解決實際問題的能力。所以對高等數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革是很有必要的。

2.1樹立正確的思想，明確高等數(shù)學(xué)的重要地位。

隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)應(yīng)用的領(lǐng)域日益擴(kuò)大，在自然科學(xué)、金融、經(jīng)濟(jì)、工業(yè)等各個方面發(fā)揮著不同程度的作用。馬克思曾說過，“一門科學(xué)，只有當(dāng)它成功地運用數(shù)學(xué)時，才能達(dá)到真正完善的地步”。[1]因此，要充分重視高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課的重要地位以及它在培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力、分析和解決實際問題能力方面的重要作用。

2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因為只有當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣時他們才能靜下心來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。關(guān)于這方面筆者有以下幾點建議：首先要營造良好的課堂氛圍、建立融洽的師生關(guān)系，這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的基礎(chǔ)。其次，教師要精心設(shè)計多種教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講授知識的過程中穿插一些數(shù)學(xué)歷史小故事，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣；通過引入數(shù)學(xué)知識和日常生活相結(jié)合的具體實例，讓學(xué)生體會到高等數(shù)學(xué)在實踐中的應(yīng)用價值；通過介紹高等數(shù)學(xué)在其它專業(yè)中的相關(guān)應(yīng)用舉例，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在各個領(lǐng)域發(fā)揮的重要作用。這些不僅能拓寬學(xué)生的視野，還可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.3實行分層教學(xué)。

一方面由于高校各專業(yè)對數(shù)學(xué)的需求不太一樣，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以按照內(nèi)容和學(xué)時的區(qū)分來設(shè)立不同層次。另一方面，即使是同一專業(yè)、同一班級，不同的學(xué)生在入校時的數(shù)學(xué)水平參差不齊。在新生入學(xué)后，可以進(jìn)行分級考試，然后根據(jù)不同層次分別開設(shè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)班，針對不同水平的學(xué)生因材施教，最大可能地發(fā)揮各層次學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，保證教學(xué)質(zhì)量。對于成績比較優(yōu)秀的學(xué)生要特別注意培養(yǎng)，創(chuàng)造比較好的條件讓他們迅速成長，特別是學(xué)有余力的學(xué)生，學(xué)校可以選派教師在課外開設(shè)選修課和興趣課等，對他們進(jìn)行一些額外的數(shù)學(xué)指導(dǎo)，還可以鼓勵他們參加數(shù)學(xué)競賽等活動，進(jìn)一步提高他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。對于成績欠佳的學(xué)生，主要是按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，重點是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)能力、思維方法的培養(yǎng)。

2.4改革教學(xué)方法和手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，確立以學(xué)生為主體也就是以學(xué)生為中心的教學(xué)改革，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造比較多的參與到教學(xué)活動中的機(jī)會。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師傳授知識是必要的，但是同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，這就要求教師在課堂上不能“滿堂灌”，而要適當(dāng)應(yīng)用啟發(fā)式和討論式等多種教學(xué)方法相結(jié)合，鼓勵學(xué)生對所研究的問題提出自己的觀點和看法，讓學(xué)生在思考中不僅掌握了數(shù)學(xué)知識，還獲得了掌握知識的方法。此外，高等數(shù)學(xué)的邏輯性比較強(qiáng)，各章節(jié)之間的聯(lián)系很緊密。教師在教學(xué)過程中要注意對前后章節(jié)知識點之間進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納和類比，把知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。比如對比一元函數(shù)微分學(xué)中的結(jié)論“函數(shù)可導(dǎo)與可微是等價的；可導(dǎo)一定連續(xù)但是連續(xù)不一定可導(dǎo)”[2]可知多元函數(shù)微分學(xué)中函數(shù)的連續(xù)性、偏導(dǎo)數(shù)的存在性以及可微性之間的關(guān)系就復(fù)雜得多。在教學(xué)活動中還要注意引入先進(jìn)的教育技術(shù)手段，比如充分利用多媒體和matlab編程，將比較復(fù)雜的空間幾何圖形形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有更深入地了解，提高教學(xué)效率。

2.5制定合理的考核機(jī)制。

建立科學(xué)合理的考核評價機(jī)制可以比較全面、準(zhǔn)確地反映教學(xué)改革的成效。傳統(tǒng)的考核方式就是以期末考試成績?yōu)橹鞯目己耍瑢?dǎo)致學(xué)生平時不用功，只期望利用考前的臨時突擊復(fù)習(xí)取得比較好的成績，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力不能達(dá)到預(yù)期的提升高度。要解決這些問題，就要引入多種考核方式，除了試卷成績、課堂提問和課后作業(yè)以外，還可以布置一些課外作業(yè)，比如小論文寫作、課題設(shè)計方案等來提高學(xué)生的實踐能力和運用知識解決問題的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊覀円耘囵B(yǎng)具有高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才為目標(biāo)，以教學(xué)內(nèi)容和方法改革為手段，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[2]同濟(jì)大學(xué)數(shù)學(xué)系.高等數(shù)學(xué)[m].北京：高等教育出版社，2014.

初中語文教學(xué)反思論文篇十

摘要：工學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。本文基于該模式指導(dǎo)，探討了促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效策略，以期能促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職數(shù)學(xué)。

高職教育體系是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力為主要教學(xué)目的。工學(xué)結(jié)合模式為理論知識學(xué)習(xí)和職業(yè)專業(yè)技能相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。基于此理念，高等數(shù)學(xué)教學(xué)需進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化和改革，以更加適應(yīng)市場和企業(yè)的發(fā)展需求。

一、工學(xué)結(jié)合模式下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

在高職教育體系中，數(shù)學(xué)教育是極其重要的組成部分。就其教育功能而言，數(shù)學(xué)教學(xué)具備基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的育智培養(yǎng)，同時也囊括應(yīng)用數(shù)學(xué)邏輯思維的實用培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為理工科及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)課程，具有文化素質(zhì)培養(yǎng)和數(shù)學(xué)技術(shù)教育的雙重服務(wù)功能，在開發(fā)學(xué)生的智力資源和邏輯思維方面具備積極的作用，同時對于學(xué)生的技能培養(yǎng)也能起到極為關(guān)鍵的基礎(chǔ)性作用。在當(dāng)前課程改革的形勢下，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合模式，實現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化和改革，有助于加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的實用服務(wù)功能，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的專業(yè)性，以工學(xué)結(jié)合的對口培養(yǎng)提升學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，從而促進(jìn)學(xué)生向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校與社會及企業(yè)的無縫對接。

二、基于工學(xué)結(jié)合模式下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

(一)強(qiáng)化學(xué)生的主體性作用，增強(qiáng)其實踐意識。

在高職教育體系中，數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)模式以教師課堂授課為主要方式，學(xué)生處于被動的知識接受地位，同時對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)停留在理論知識的學(xué)習(xí)階段。這一模式有其積極意義，有助于數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)化講解，但也存在一定弊端，不利于學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮。基于工學(xué)結(jié)合模式下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體性作用，增強(qiáng)其實踐意識。這可以通過學(xué)生所學(xué)專業(yè)的對應(yīng)職業(yè)能力分解，幫助學(xué)生了解所需具備的職業(yè)素質(zhì)，以此與數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行有效結(jié)合，幫助學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的實踐意識和運用能力，從而促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。以機(jī)械類專業(yè)為例，這一專業(yè)對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用程度需求較高。高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的空間想象能力、向量解析能力、空間幾何知識以及運籌學(xué)理論等知識都是該專業(yè)需要必備的基本數(shù)學(xué)知識，通過機(jī)械類職業(yè)所需能力要求的分析，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識應(yīng)用到零部件設(shè)計和制作的工作實踐之中，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升，避免數(shù)學(xué)理論教學(xué)的空洞化，增強(qiáng)其實踐服務(wù)的教學(xué)功能目的。

(二)構(gòu)建校企協(xié)作平臺，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

高職院校工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是兼顧理論學(xué)習(xí)和工作實踐的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的指導(dǎo)下，高職數(shù)學(xué)課程需在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)流程及教學(xué)成果反饋等方面進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷變化的社會、市場及企業(yè)的發(fā)展需求。在校期間，學(xué)生需接受基礎(chǔ)文化課程及專業(yè)知識的理論教育；而在實訓(xùn)基地學(xué)生則需接受職業(yè)能力培養(yǎng)教育及相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)，以完成生產(chǎn)性作業(yè)為教學(xué)考核成果?；诠W(xué)結(jié)合模式下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)積極構(gòu)建校企協(xié)作平臺，以市場和企業(yè)的發(fā)展需求指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的優(yōu)化。同樣以理工科專業(yè)為例，在高職院校學(xué)習(xí)期間，針對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)可實現(xiàn)模塊化學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的必修課基礎(chǔ)上增加與理工科專業(yè)直接相關(guān)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，通過實訓(xùn)基地和企業(yè)平臺的實踐活動加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的應(yīng)用，同時也能通過實踐活動指導(dǎo)數(shù)學(xué)理論知識教學(xué)方向的調(diào)整。將學(xué)習(xí)和實踐兩者之間進(jìn)行有效結(jié)合，從根本上促進(jìn)學(xué)生提升應(yīng)用能力，為企業(yè)提供對口的人才隊伍配備。

(三)優(yōu)化數(shù)學(xué)課程考核方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

高職數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主要形式，因此數(shù)學(xué)課程考核方式也以筆試為主，針對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況進(jìn)行直接測試，通過分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生的知識能力。基于工學(xué)結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式下，數(shù)學(xué)課程考核方式的優(yōu)化也成為了數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要部分。這需要由傳統(tǒng)的筆試考核轉(zhuǎn)變?yōu)楣P試、實踐成果考核等多種方式結(jié)合，一方面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識的掌握情況，另外一方面則加強(qiáng)學(xué)生對于實踐能力的重視，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實驗學(xué)習(xí)積極性，注重數(shù)學(xué)思維能力和實踐素質(zhì)的全面提升。應(yīng)用創(chuàng)新考核模式需要學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行有效協(xié)作，針對學(xué)生素質(zhì)和能力進(jìn)行綜合考查。

三、結(jié)語。

工學(xué)結(jié)合模式下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)需進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化和改革，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主要教學(xué)目標(biāo)。首先需要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，增強(qiáng)學(xué)生的實踐意識；其次需構(gòu)建校企協(xié)作的有效共建模式，為學(xué)生提供工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)的平臺；最后需優(yōu)化考核模式，改善單一考核模式的不足，從而促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化和改革。

參考文獻(xiàn)：