語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施(模板9篇)

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇一

不足之處：

1、板書過于簡單，未給學(xué)生一個(gè)詳細(xì)的板書展示，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容未能起到一個(gè)很好的輔助作用。

2、ppt背景顏色和字體顏色對(duì)比不明顯，對(duì)同學(xué)們觀看ppt有些影響。

3、講課語速有點(diǎn)快，未達(dá)到讓同學(xué)們對(duì)知識(shí)有很好的接收效果。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)在辯論這一環(huán)節(jié)中未能全面考慮到時(shí)間因素，設(shè)置時(shí)間過長，可能會(huì)使自己其他的教學(xué)任務(wù)難以完成。

5、講課一開始有些緊張，講課手勢有點(diǎn)多，有時(shí)還會(huì)重復(fù)前面剛說過的話。

6、前面的內(nèi)容過多，給結(jié)尾留下的時(shí)間不多，顯得結(jié)尾很匆忙，本節(jié)課想強(qiáng)調(diào)傳遞的主旨的可能會(huì)有所影響。

優(yōu)點(diǎn)就不再多說，我覺得講完一節(jié)課，好壞似乎沒有那么重要，最重要的是要在這節(jié)課中成長，找到不足之處，這樣才能更好的進(jìn)步。當(dāng)然，好的方面還是要保持下去，然后補(bǔ)足不足之處，這樣你就會(huì)在一次又一次的講課中學(xué)到很多。

語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇二

本學(xué)期即將尾聲，現(xiàn)結(jié)合本學(xué)期的教育教學(xué)工作，反思如下：

教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)“學(xué)生問題意識(shí)”的反思，古語云：“學(xué)起于思，思起于疑”?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”。可見“質(zhì)疑”的重要性，在教學(xué)中，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)。

脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標(biāo)的要求，只有經(jīng)過認(rèn)真探究、親身實(shí)踐，學(xué)生的生物能力才能得以切實(shí)提高。以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)的基本策略，以探究、實(shí)踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將學(xué)生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

多樣性的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，高效完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成課堂課程目標(biāo)?；顒?dòng)方式如探究活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。

語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇三

雨來的故事，在我的童年留下了深深的印跡，它伴隨我走過童年的美好時(shí)光。小時(shí)候，可供孩子們閱讀的書籍很少，所以對(duì)一個(gè)喜歡的故事，我會(huì)反復(fù)地閱讀，甚至能達(dá)到倒背如流的程度。而今，我又以教師的身份重拾雨來的故事，內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅。

《小英雄雨來》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇文章，無論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學(xué)生讀。以下是我的點(diǎn)滴體會(huì)和反思：

一、把雨來的英雄形象作為教學(xué)的重點(diǎn)。

一、從哪些地方體會(huì)出雨來的英雄氣概？第。

二、他小小年紀(jì)，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動(dòng)全身，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容也比較集中，教學(xué)思路也比較清晰。

二、抓住文中多處出現(xiàn)的反復(fù)的手法。

《小英雄雨來》一文中，作者運(yùn)用了一個(gè)最突出的寫作方法——反復(fù)。為了強(qiáng)調(diào)某一個(gè)意思，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語或句子重復(fù)使用，稱為反復(fù)，在這篇課文的教學(xué)中，我抓住了這些地方進(jìn)行教學(xué)。

例1：扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”句子中的詞語反復(fù)，生動(dòng)形象地描寫了鬼子軍官在無計(jì)可施的情況下，露出的氣急敗壞的情態(tài)，表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征。反復(fù)的妙用，成了塑造反面人物的點(diǎn)睛之筆，給讀者留下了深刻的印象。

例2：大家都高興得叫起來，“雨來沒有死！雨來沒有死。”這是句子的反復(fù)，抒發(fā)了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動(dòng)的感情。反復(fù)的作用，把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致，躍然紙上。

例3：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！边@是雨來的識(shí)字課本上的兩句話，作者精心地選擇它，并安排在師生的誦讀中，它會(huì)深深地?fù)軇?dòng)讀者的心弦。反復(fù)地使用，也暗點(diǎn)了小英雄雨來機(jī)智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”，所以它起到了深化中心思想的作用。

在今后的教學(xué)中，怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時(shí)，自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo)，仍將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個(gè)方向。

語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇四

《端午的鴨蛋》（共2課時(shí)）。

（1課時(shí)）活動(dòng)一：小組自主互助識(shí)記字詞。

閱讀課文，整體感知，理清文章思路。

活動(dòng)二：問題探討（學(xué)生自主互助）。

作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?這與寫高郵鴨蛋有何聯(lián)系?

家鄉(xiāng)高郵鴨蛋有何特點(diǎn)?作者著重寫了哪些內(nèi)容?在寫法上有何特點(diǎn)?

活動(dòng)三：學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)部分。

提問：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?這與寫高郵鴨蛋有何聯(lián)系?

學(xué)生朗讀文章第2、3自然段。

提問：家鄉(xiāng)高郵鴨蛋有何特點(diǎn)?作者著重寫了哪些內(nèi)容?在寫法上有何特點(diǎn)?

（1課時(shí)）一、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語，學(xué)生互評(píng)。

二、學(xué)習(xí)課文第三部分學(xué)生討論、交流。

三、研究性學(xué)習(xí)：（學(xué)生討論、交流）。

汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。本文的語言魅力主要靠反復(fù)朗讀才能體會(huì)得出。有些語段還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣語調(diào)、讀出韻味。通過朗讀，感受本文的情趣。

提問：朗讀文章第二、三段，畫出你喜歡的句子，仔細(xì)體會(huì)本文語言上的特點(diǎn)。

四、拓展訓(xùn)練，感受家鄉(xiāng)的風(fēng)俗：

提問：說說你的家鄉(xiāng)過端午節(jié)的風(fēng)俗，談自己的體會(huì)。

五、小結(jié)。

《端午的鴨蛋》一文，在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意，在小小成鴨蛋里嘗出生活的滋味，這是汪曾祺先生的魅力所在。文章讀來從容閑淡，大有月下聽長者談古論今之感，悠然恬然之間，流露出的是對(duì)兒時(shí)生活的懷想，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。文章于自然而然中寫出自己獨(dú)特的感受和生活的妙處，如風(fēng)行水上，自然成文，不做刻意的雕鑿加工，也不刻意追求結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，但在隨意之中也體現(xiàn)了構(gòu)思的嚴(yán)謹(jǐn)與和諧。

《吆喝》。

1.播放舊北京的吆喝聲，引入教學(xué)。

2.自由讀課文，初步感知。

1）文章介紹了哪些行業(yè)的吆喝聲？從哪些方面介紹了舊北京的吆喝？——內(nèi)容形式、音韻節(jié)奏。

2）找出文中起承接作用的語句，樹立文章結(jié)構(gòu)。

3.找出自己最喜歡的一種吆喝，憑借自己的理解表演，集體評(píng)議。

4.找出描寫吆喝的精美語句模仿朗讀，并作簡要分析。（提示：可抓住關(guān)鍵詞從措辭內(nèi)容、聲音變化、音韻節(jié)奏或表達(dá)效果等角度分析。）。

5.思考：從文中林林總總的吆喝聲中，你聽出舊北京勞苦民眾怎樣的生活境況和生活態(tài)度？文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容說明。

6.學(xué)生交流收集到的吆喝聲，播放有關(guān)影音資料，選擇一種吆喝自定角度評(píng)議，然后動(dòng)筆描寫下來。

7.教學(xué)總結(jié)。（略）。

8.布置作業(yè)。（略）。

語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇五

聆聽故事，預(yù)測情節(jié)。

師：精彩的故事就要上演了，請(qǐng)聽。（放課文錄音）

師：（放完第一段暫停）如果你是其中的一位小朋友，你會(huì)怎么說？

生：水不會(huì)漫出來，因?yàn)榻痿~很輕，它是浮在水面上的。

生：金魚把水喝進(jìn)肚子里了，水就不會(huì)漫出來了。

生：金魚放進(jìn)水里時(shí)它會(huì)跳，水肯定會(huì)潑出來。

師：故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？繼續(xù)聽。

師：（放完第六段暫停）想像一下，朗志萬聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問會(huì)有什么反應(yīng)？

生：他可能會(huì)非常生氣，因?yàn)樗吘故莻€(gè)科學(xué)家。

生：他會(huì)笑起來，因?yàn)樗酪亮漳葎?dòng)手做實(shí)驗(yàn)了。

生：他會(huì)不高興的，因?yàn)樗幌矚g伊琳娜用“哄騙”這個(gè)詞來說他。

師：師：課文中到底是怎樣寫的呢？想知道嗎？快打開書，借助拼音讀課文，把不好讀的地方多讀幾遍。

生：（自由練習(xí)讀課文）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的`個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲”有句話說得好“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生有了疑問才會(huì)進(jìn)一步去思考問題，才會(huì)有進(jìn)步。孩子接受填鴨式教育較多，他們更喜歡接受而不是主動(dòng)思考、探究，思維不夠活躍。這位老師的課堂不放過任何鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì)，從最簡單的問題入手，生邊聽課文，師邊提問題，引導(dǎo)生發(fā)揮自己的想象，激發(fā)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生敢說了，說得多了自然就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生信心，就會(huì)愛思考，愛學(xué)習(xí)。老師的目的也就達(dá)到了。

語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇六

潮來時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。"讀中感悟，議中深入"學(xué)生不僅僅讀懂得了課文，并且體會(huì)到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)過的詞語、句子讓學(xué)生用一用，這樣有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有益處。我在這堂課的檢測反饋中設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)，因?yàn)殡y度不高，所以每個(gè)學(xué)生都能參與，體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則。由于不是課文資料的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自我的理解，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞語，各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自我的水平填寫詞語，體驗(yàn)到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習(xí)的進(jìn)取性異常高。學(xué)過的詞理解了，再試著運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是設(shè)計(jì)的十分成功的。教學(xué)效果也很好。所以在以后的教學(xué)中，我覺得作為一個(gè)語文教師還要多動(dòng)腦筋，想辦法，多設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)，為學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自我聽到了什么，到達(dá)“入境”的效果。之后播放潮來時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí)；第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章資料；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫忙學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。能夠說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也到達(dá)了事半功倍的效果。

在這一節(jié)課中也還存在著不足，留下了一些遺憾：

學(xué)生上課與教師配合還不是那么密切，發(fā)言還不夠大膽進(jìn)取，教師的熱情還不夠，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，要時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持教學(xué)的熱情，不僅僅要用很多的時(shí)間來準(zhǔn)備課，更要下工夫備學(xué)生，要做到因材施教，進(jìn)取引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的情緒影響自我。如果教師提出問題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，教師將教得更簡便，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，教師大膽放開，學(xué)生綜合本事培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。

語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇七

沁園春雪》時(shí)，我想嘗試改變這兩點(diǎn)。

首先是設(shè)計(jì)、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，營造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上動(dòng)起來?！叭衷娖叻肿x”，詩詞教學(xué)必須將朗讀活動(dòng)貫徹到課堂始終，這堂課我運(yùn)用了聽范讀、自由讀、齊讀、個(gè)別讀、糾正讀、模仿讀、分角色輪讀和評(píng)價(jià)自己及他人的朗讀、設(shè)計(jì)朗讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法——誦讀法。在讀中欣賞、領(lǐng)悟詞的語言和意境，用讀表現(xiàn)詞的韻味和作者的思想感情，表達(dá)自己的理解和感悟。讓學(xué)生用自己的語言描述詩詞的意境，很好得發(fā)揮了學(xué)生的閱讀自主性，且能讓學(xué)生深入詩歌內(nèi)部有切身的體會(huì)。請(qǐng)學(xué)生介紹詞中涉及的歷史人物，緊緊圍繞詞的內(nèi)容義有所延伸，既調(diào)動(dòng)了一部分學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，使他們產(chǎn)生成就感，又勾起了其余學(xué)生獲取未知的探究欲和課外拓展知識(shí)面的興趣。

其次是少點(diǎn)零敲碎打的分析，多一些整體的品味、感悟。新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開始的聽范讀和自由讀都是整體感知，促使學(xué)生通過熏陶感染和朗讀實(shí)踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞，引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練、富于形象性。感受貼切、傳神、情感充沛的語言魅力，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，感受詞人的情懷。

總之，在詩詞教學(xué)中就是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，使之能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美;通過反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力，也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，同時(shí)從中受到積極思想的熏陶感染。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我在這節(jié)課中作出了一些努力，可能心太切，教學(xué)內(nèi)容安排較滿，節(jié)奏較快，有點(diǎn)走馬觀花。以對(duì)話為主體的課堂稍嫌平淡。如果能加入多媒體課件，將聲畫帶進(jìn)課堂，能更好地幫助學(xué)生理解詩歌意境，還能增加課堂的藝術(shù)色彩。

1、問題設(shè)計(jì)遵循了整體把握文本的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過程。提問切中了作品的要害，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫景產(chǎn)生了壯美的效果”一問展開，下闋則以對(duì)比為支點(diǎn)，融評(píng)價(jià)歷史人物與理解“風(fēng)流人物”內(nèi)涵于一體。

2、鑒于作品作為詞的文體特點(diǎn)，仍關(guān)注了一些難點(diǎn)詞句。如“山舞銀蛇，原馳蠟象”“須”“文采”“風(fēng)騷”等。

3、備課時(shí)也把介紹意象和“詩品取決于人品”的論點(diǎn)定為教學(xué)目標(biāo)，意在豐富學(xué)生詩詞鑒賞的基本知識(shí)。這些知識(shí)對(duì)提高學(xué)生鑒賞水平應(yīng)該說是大有裨益的。具體操作過程也引發(fā)了有價(jià)值的比較閱讀。

回顧備課過程，我意識(shí)到自己根本的立場是努力回答了一個(gè)問題：我應(yīng)該教給學(xué)生什么?以自己研讀教材的體驗(yàn)為設(shè)計(jì)教學(xué)的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)，在此過程中首先要求自己擷取精華，深刻透徹地領(lǐng)會(huì)作品的思想實(shí)質(zhì)及表達(dá)形式，希望自己的思路能有效地啟發(fā)學(xué)生，自己的收獲能有效地幫助學(xué)生。

二、對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)的反思。

1、除了朗讀、模仿教師的范讀，學(xué)生的活動(dòng)主要是停留在思考回答教師提問的層面上。不能說這種活動(dòng)完全是非自主的，但至少提出問題階段的活動(dòng)是非自主的。依據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我也幾乎認(rèn)定學(xué)生可能提出的問題的探究價(jià)值是有限的，更不曾設(shè)想由此來組織課堂教學(xué)。

2、從課堂教學(xué)的實(shí)施過程看，我期待的效果是學(xué)生能認(rèn)同自己研讀教材的結(jié)論，而不認(rèn)為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識(shí)儲(chǔ)備。我們或許可以這樣說，學(xué)生課堂活動(dòng)的基本表征是學(xué)生的表達(dá)，比如提出疑問，討論問題，展示議論或獨(dú)立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨(dú)特見解等等。而由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，我也沒有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)(如查尋背景材料)彌補(bǔ)這種不足，所以課堂上學(xué)生的活動(dòng)似乎難以展開，教師仍扮演了主角。

3、從形式上看，本節(jié)課學(xué)生的群體活動(dòng)就是朗讀。由于對(duì)時(shí)間因素的考慮和對(duì)獨(dú)立思考的重視，我并沒有強(qiáng)調(diào)合作(討論)，于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為“一對(duì)一”的問答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，雖然問題的解決較多地借助了教師的講解和總結(jié)。

三、與新課標(biāo)的距離有多遠(yuǎn)。

學(xué)生活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。教師的“教”也應(yīng)當(dāng)回應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的需求。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，關(guān)注了“學(xué)生可以學(xué)到什么”，但忽視了“學(xué)生怎樣用自己的方式去學(xué)”。

學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度，而取決于活動(dòng)所圍繞的核心，但教師的思維畢竟取代不了學(xué)生的體驗(yàn)。教師的引導(dǎo)作用必須發(fā)揮但可以有多種方式，新課標(biāo)想來是希望教師更“隱身”一些，希望教師的引導(dǎo)作用能更多地在學(xué)生活動(dòng)中顯示出來。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要把握語文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)也就必然成為一種載體。教師也因此必須承擔(dān)起學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)者的重任。從這個(gè)意義上說，我先前對(duì)自己的角色職責(zé)的認(rèn)識(shí)是模糊的。

語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇八

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1．“交流平臺(tái)”教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流，先讓學(xué)生回顧本單元課文中的人物形象，小組交流，再讓學(xué)生說一說還知道哪些生動(dòng)的文學(xué)形象，并說說他們的性格特點(diǎn)，從哪里感受到的。鼓勵(lì)學(xué)生通過多種形式感受人物性格。

2.“詞句段運(yùn)用”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過品讀句子和關(guān)鍵詞語，結(jié)合情節(jié)，體會(huì)情感，感受人物心情。

3.教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)，首先談話導(dǎo)入，揭示詩題。接著初讀古詩，把字音讀準(zhǔn)確，把詩句讀正確，初步感受詩的情感及韻味。然后借助課文插圖，小組討論每句詩講了什么意思，不明白的地方做好標(biāo)記。然后引讀全詩，讀中悟情。最后，配樂吟誦，升華詩情。課下布置作業(yè)：積累《回鄉(xiāng)偶書》第二首，體會(huì)作者眷戀家鄉(xiāng)以及憂傷之情。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：教學(xué)古詩《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)，為了讓學(xué)生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，我給同學(xué)們留有足夠大的空間，給他們一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生在分析、理解古詩的基礎(chǔ)上，自讀、同桌互讀、指名讀、全班齊讀、表演讀，多樣化的朗讀形式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口。在讀中感知、讀中感悟、讀中升華。從而讓學(xué)生感受到文字藝術(shù)的魅力，達(dá)到提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的。

教學(xué)完成后，反思整節(jié)課，感覺有以下不足：我的語言還不夠優(yōu)美，語氣語調(diào)的把握上有欠缺，在對(duì)學(xué)生的回答問題上的激勵(lì)評(píng)價(jià)針對(duì)性不夠。

語文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇九

近年來，恰乘我市教育闊步向前、我校課改如火如荼的春風(fēng)，我也一如既往地對(duì)“小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)”進(jìn)行著學(xué)習(xí)探索，大膽地進(jìn)行著統(tǒng)合、高效課堂教學(xué)改革實(shí)踐。

小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)是以“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”為出發(fā)點(diǎn)，圍繞一個(gè)單元主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)一篇帶一串，把多篇文章、多種信息、多角度地組合在一起，通過多個(gè)文本間的碰撞交融，在注重過程的生成理解中，促使學(xué)生在圍繞主題的不斷的閱讀對(duì)話中獲得整體的閱讀經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

陶淵明曾經(jīng)說過“好讀書而不求甚解”。讀得多了，慢慢感受得就深刻了，積累就豐富了，認(rèn)識(shí)就加深了。所以語文主題教學(xué)讓我們必須反三歸一，必須把講、練的時(shí)間壓下來，把課時(shí)劃分給閱讀，劃分給主題學(xué)習(xí)，必須要擺脫繁瑣的講解，學(xué)會(huì)放棄，正如一位教師說的：有所為，有所不為，有所不為才會(huì)有所為。我們教師要學(xué)會(huì)放棄，讓學(xué)生有更多的自學(xué)時(shí)間，多讀多背，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓語文課變得簡單些。

我認(rèn)為，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以單元為單位進(jìn)行大量閱讀、在學(xué)習(xí)形式上以黑板為陣地、以小組為單位的學(xué)習(xí)課堂就可以稱之為語文統(tǒng)合高效課堂。

本學(xué)期，我嘗試了“一縷書香”、“情歸故鄉(xiāng)”、“生活啟示”“遨游漢字王國”、“父母之愛”單元主題統(tǒng)合教學(xué)，曾經(jīng)上過“走進(jìn)神話”、“可愛的動(dòng)物”、“人間真情”等單元統(tǒng)合展示示范課。

學(xué)習(xí)課時(shí)為：預(yù)習(xí)課3課時(shí)，展示課3課時(shí)，檢測課2課時(shí)，拓展課2課時(shí)。具體來講：

預(yù)習(xí)課：

2、小組內(nèi)進(jìn)行展示、討論、交流、補(bǔ)充。

展示課：基本環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)展示——課文展示——課外欣賞——個(gè)性展示。預(yù)習(xí)展示是關(guān)于本主題的佳詞、妙句、古詩、古語、名言警句的搜集誦讀;課文展示是對(duì)本組四篇文章重點(diǎn)段落的理解、收獲、疑問、發(fā)現(xiàn)、誦讀;課外拓展是對(duì)與本組課文主題相關(guān)的課外美文進(jìn)行賞讀，朗讀方式可以是全班齊讀，可以是默讀，可以是小組合作朗讀，亦可是用自己喜歡的方式朗讀;個(gè)性展示是針對(duì)本組課文的主題思想或?qū)懽魈攸c(diǎn)進(jìn)行模仿創(chuàng)作，或?qū)?、或誦、或畫、或唱等等。教師適時(shí)組織討論補(bǔ)充、評(píng)議深化、相機(jī)誘導(dǎo)。

檢測課：適當(dāng)布置鞏固性作業(yè)，比如《語文學(xué)習(xí)與鞏固》、提寫園地里的“詞語盤點(diǎn)”。

拓展課：為學(xué)生推薦與課堂所學(xué)的語文知識(shí)相應(yīng)、由課堂教學(xué)的諸多層面而生發(fā)延伸開去的.相關(guān)讀物，讓學(xué)生到更多鮮活的語文材料中去自主探究，深化感悟體驗(yàn)，進(jìn)而將情感內(nèi)化為行動(dòng)的力量，學(xué)會(huì)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。

我和我的學(xué)生在統(tǒng)合高效課堂里一起誦讀著，爭辯著，思考著，真是收獲多多，喜悅多多。

主要收獲如下：一、學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，學(xué)生的充分自信被點(diǎn)燃。學(xué)生學(xué)完一個(gè)單元的內(nèi)容之后，有一個(gè)匯報(bào)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。學(xué)生的匯報(bào)形式多樣，有的小組以朗讀課文的形式匯報(bào)，有的小組以詩歌的形式匯報(bào)，還有的小組排成了小話劇的形式……課堂上，學(xué)生侃侃而談，旁征博引，熱烈討論，信心十足，就連不愛說話的學(xué)生也隨之交流起來。

二、提高了學(xué)生的合作競爭意識(shí)，尤其是小組評(píng)價(jià)促使著我們班的孩子人人都想著如何為小組爭光，人人都盡量不給小組抹黑，人人都在盡其所能地幫助本組的后進(jìn)生，人人都從課堂紀(jì)律、展示對(duì)抗、作業(yè)、衛(wèi)生、好人好事等方面嚴(yán)于律己，力爭為自己和小組的積分貢獻(xiàn)微薄的力量。小組評(píng)價(jià)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師千萬次苦口婆心的說教。

三、培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如今預(yù)習(xí)課上，學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容、主要方式，掌握了學(xué)習(xí)語文的圈點(diǎn)批注、聽說讀寫等方法?，F(xiàn)在，我偶爾去開會(huì)學(xué)習(xí)，無法在班里繼續(xù)給孩子們上課時(shí)，孩子們已經(jīng)能夠在班長郭藝茹、楊培媛的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)語文了，這一點(diǎn)使我倍感欣慰，頓覺以往的辛苦付出終究沒有白費(fèi)，五(1)班孩子們的突出表現(xiàn)就是對(duì)我教學(xué)工作的最大肯定。

四、自身素養(yǎng)被動(dòng)提升。孩子們堂堂在進(jìn)步，疑難問題步步在加深，于是我在學(xué)生們一個(gè)個(gè)問題、一次次沖動(dòng)的引誘下不得不給自己“充電”，不得不閱讀思考，唯有如此，才能有效引導(dǎo)學(xué)生，增進(jìn)師生感情。

收獲的同時(shí)我也疑惑重重，眼前總有一團(tuán)迷霧無法有序散開，具體表現(xiàn)在：

一、學(xué)生朗讀能力如何有效提高?小組展示朗讀時(shí)，有了氣勢就失去了感情，有了感情又失去了氣勢，于是我凡是學(xué)到感情色彩濃烈的文章時(shí)就要求學(xué)生個(gè)人展示朗讀，學(xué)到說明性的文章時(shí)就要求學(xué)生小組合作展示齊讀，但是收效甚微，為此我輾轉(zhuǎn)反側(cè)不得其解。

三、單元主題學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)如何精細(xì)化?從課型的確定到課時(shí)的安排再到教學(xué)流程的設(shè)計(jì)以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的用時(shí)，對(duì)這些方面都需要進(jìn)行深入細(xì)致地探討。

四、語文主題閱讀叢書如何快速選擇、整合?我們往往對(duì)《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》進(jìn)行統(tǒng)一閱讀，統(tǒng)一交流展示，但是這跟課文里的單元主題并不相符，因此在海量閱讀這方面需要付出大量的精力，閱讀資源還很欠缺，至今沒有想出一個(gè)合理有效的措施。