一鍵復(fù)制
語言是人類最重要的交流工具，它連接著世界各地的人們。怎樣進(jìn)行邏輯推理，正確地解決問題？下面是一些情感表達(dá)的示例，供大家參考和借鑒。
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題100道篇一
3、一件商品,原價(jià)比現(xiàn)價(jià)少20%,現(xiàn)價(jià)是1028元,原價(jià)是多少元?
6、爸爸今年43歲，女兒今年11歲，幾年前女兒年齡是爸爸的20%？
7、比25噸少20%是（825）噸，（200）噸的30%是60噸。
8、一本200頁的書，讀了20%，還剩下（160）頁沒讀。甲數(shù)的40%與乙數(shù)的50%相等，甲數(shù)是120，乙數(shù)是）。
9、四月份下半月用水5400噸，比上半月節(jié)約20%，上半月用水多少噸？
12、一種小麥出粉率為85%，要磨13.6噸面粉，需要這樣的小麥____噸。
2.一個(gè)圓和一個(gè)扇形的半徑相等，圓面積是30平方厘米，扇形的圓心角是36度。求扇形的面積。
3.前輪在720米的距離里比后輪多轉(zhuǎn)40周，如果后輪的周長是2米，求前輪的周長。
7、兩個(gè)城市相距225千米，一輛客車和一輛貨車同時(shí)從這兩城市相對(duì)開出，2.5小時(shí)后相遇，8、知貨車與客車速度比是4u5，客車和貨車每小時(shí)各行多少千米？225÷2.5=90（千米/時(shí)）。
8、用一根長282.6厘米的鐵條焊接成一個(gè)圓形鐵環(huán)，它的半徑是多少厘米？
10、一個(gè)底面是圓形的鍋爐，底面圓的周長是1.57米.底面積是多少平方米?（得數(shù)保留兩位小數(shù)）。
12、一只掛鐘的分針長20厘米，經(jīng)過30分鐘后，分針的尖端所走的路程是多少厘米？
14、公園草地上一個(gè)自動(dòng)旋轉(zhuǎn)噴灌裝置的射程是10米,它能噴灌多大的范圍?
20、有一個(gè)兩位數(shù)，它的各位數(shù)字的和是7，若從這個(gè)數(shù)減去27，所得的數(shù)恰好是這個(gè)數(shù)各位數(shù)字的次序倒轉(zhuǎn)。求這個(gè)數(shù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題100道篇二
1．________，用了4張，還剩多少張？
2．________，又跑來5只，一共有多少只？
教師談話：我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，都是由兩個(gè)條件和一個(gè)問題組成的，如果缺少一個(gè)條件就無法解答，必須根據(jù)所求問題和其中一個(gè)條件，找到所需要的另一個(gè)條件．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題．（板書課題）
1．出示例5
學(xué)校有15只白兔，7只黑兔，一共有多少只兔？
由學(xué)生讀題、分析，列式并解答．
15＋7=22（只）
口答：一共有22只兔．
又生了8只小兔，學(xué)?，F(xiàn)在有多少只兔？
啟發(fā)性提問：
（1）要想求學(xué)?，F(xiàn)在共有多少只兔，問題中的“現(xiàn)在”指的是什么時(shí)候？
（2）第二問只有一個(gè)條件能解答嗎？缺少的條件往哪里去找？
（3）怎樣列式解答？
相鄰的兩名同學(xué)互相討論，全班交流，三個(gè)問題分三次討論．
通過討論，明確以下問題：
列式： 22＋8=30（只）
口答：現(xiàn)在有30只．
指若干名學(xué)生把解答第二問怎樣想的說一說．
2．出示例6
指名學(xué)生讀題．
提問：這道題有幾個(gè)問題？咱們先解答第一問．
指名學(xué)生解答第一問，并說一說是怎樣想的．
（從30人中去掉 7人，就是車上還剩的人數(shù)）
30－7=23（人）
口答：車上還剩23人．
再解答第二問．
（用車上還剩的 23人，和上來的 9人合在一起，就是現(xiàn)在車上有的人數(shù)）
23＋9=32（人）
口答：現(xiàn)在車上有32人．教師小結(jié)：
1．半獨(dú)立性練習(xí)
課本中“做一做”的第1題：
商店有8輛自行車，又運(yùn)來25輛，一共有多少輛？
全體學(xué)生在書上獨(dú)立解答，訂正后，老師稍加提示，解答第二問．
已經(jīng)求出一共有33輛，賣出10輛，還剩多少輛？
全體學(xué)生在書上獨(dú)立解答．
課本中“做一做”的'第2題：
小華有25張動(dòng)物郵票，送給同學(xué)8張，小華還剩多少張郵票？
王叔叔送給他7張，小華現(xiàn)在有多少張郵票？
第一問由學(xué)生獨(dú)立解答，第二問指名學(xué)生說出條件和問題，再獨(dú)立解答．
2．課堂獨(dú)立練習(xí)
練習(xí)二第1題：
由學(xué)生獨(dú)立做在練習(xí)本上．
3．課后練習(xí) 練習(xí)二：第2，4題．
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題100道篇三
1、小華讀一本120頁的故事書，第1天讀了全書的13。
（1）第1天讀了多少頁？（2）剩下多少頁沒有讀？
2、小華讀一本120頁的故事書，第1天讀了全書的13，第二天讀了全書的14，
（1）第1天讀了多少頁？（2）第2天讀了多少頁？（3）還剩多少頁沒有讀？
3、小華讀一本120頁的故事書，第1天讀了全書的13，第二天讀了余下的14。
4、小華讀一本故事書，第1天讀了全書的13，第二天讀了余下的14，還剩6頁沒有讀。
（1）這本故事書共有多少頁？（2）第1天比第2天多讀了多少頁？
5、小華讀一本故事書，第1天讀了全書的13，第二天讀了余下的14，第1天比第2天多讀20頁。
（1）這本故事書共有多少頁？（2）第1天讀的頁數(shù)是第2天的多少倍？
6、小華讀一本故事書，第1天讀了全書的13，第2天讀20頁，第3天讀余下的14，還剩全書的38沒有讀。
（1）這本故事書共有多少頁？（2）還剩多少頁沒有讀？
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題100道篇四
審題是正確解題的前提。學(xué)生往往對(duì)審題拘于形式，拿到題目就把題中數(shù)字簡單組合，導(dǎo)致錯(cuò)誤。應(yīng)用題是有情節(jié)、有具體內(nèi)容和問題的，所以首先要加強(qiáng)學(xué)生說的培養(yǎng)，理解題意。有些應(yīng)用題的敘述較為抽象、冗長，可引導(dǎo)學(xué)生將題目的敘述進(jìn)行簡化，抓住主要矛盾，說出應(yīng)用題的已知條件和問題。其次要加強(qiáng)關(guān)鍵詞句的觀察，理解題意。有時(shí)候僅一字之差，題目的`數(shù)量關(guān)系就不同，解法也有差異。如：甲工程隊(duì)一天修路3千米，(1)乙工程隊(duì)一天修的路比甲工程隊(duì)多修米。（2）乙工程隊(duì)一天修的路比甲工程隊(duì)多。求乙工程隊(duì)一天修路多少千米？(1)3+(2)3(1+)。
現(xiàn)代教育學(xué)家波利亞曾說過：學(xué)習(xí)任何知識(shí)最佳的途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律性質(zhì)和聯(lián)系。正確分析數(shù)量關(guān)系是正確解答應(yīng)用題的關(guān)，是應(yīng)用題教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。在應(yīng)用題教學(xué)中要特別注意訓(xùn)練學(xué)生分析應(yīng)用題中已知量與未知量，已知量與未知量之間存在的相依關(guān)系，把數(shù)量關(guān)系從應(yīng)用題中抽象出來。如：某飼養(yǎng)專業(yè)戶養(yǎng)白兔800只，白兔的只數(shù)比黑兔只數(shù)的3倍還多10只，這個(gè)飼養(yǎng)專業(yè)戶共養(yǎng)兔多少只？這道題存在兩個(gè)數(shù)量關(guān)系：(1)專業(yè)戶共養(yǎng)兔=白兔+黑兔；(2)黑兔=白兔3+10。找出這兩個(gè)數(shù)量關(guān)系，對(duì)號(hào)入座，題目就很容易解答了。
為了防止學(xué)生一遇到敘述稍有變化的題目時(shí)就發(fā)生錯(cuò)誤，在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度，多側(cè)面，多方位進(jìn)行數(shù)量關(guān)系的分析。
教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要重視學(xué)生獲得知識(shí)的思維過程。所以在應(yīng)用題教學(xué)中要以指導(dǎo)思考方法為重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握解答應(yīng)用題的基本規(guī)律，形成正確的解題思路。如采用對(duì)應(yīng)的思想方法、比較法、逆向思考、變式法、感知規(guī)律法等等。在教學(xué)中摸清學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的思維脈絡(luò)，了解思維會(huì)從哪里起步，向哪個(gè)方向發(fā)展，將會(huì)在哪里受阻，以便點(diǎn)撥幫助學(xué)生克服障礙，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。此外，多進(jìn)行改變問題，改變條件的訓(xùn)練，使學(xué)生排除解題的固定摸式，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
蘇霍姆林斯基指出：畫線段圖不僅是表象和概念加以具體化的手段，也是一種使學(xué)生進(jìn)行自我智力教育的手段。線段具有一定的直觀性，能夠化抽象為具體，有效地揭露隱藏著的數(shù)量關(guān)系，掌握數(shù)量。例如在比多比少的應(yīng)用題中，通過線段對(duì)比，結(jié)果就十分明顯。
學(xué)生生活面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力差，在教學(xué)中利用電教手段是他們架起形象思維向抽象思維過渡的橋梁，幫助他們較為順利地理解應(yīng)用題中教學(xué)術(shù)語和數(shù)量關(guān)系。
運(yùn)用投影手段講應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，可把應(yīng)用題中所敘述的情境形象直觀地演示在學(xué)生面前，如在行程應(yīng)用題教學(xué)中，利用投影演示，從兩地同時(shí)相向而行，已知相遇時(shí)間，求速度和，以及已知總路程及各自的速度求相遇時(shí)間。這些題目均可用投影進(jìn)行直觀演示，通過演示，學(xué)生既理解了一些教學(xué)術(shù)語，又理解了應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，掌握列式根據(jù)。
教育現(xiàn)代化的核心是觀念的現(xiàn)代化，尤其是教育價(jià)值觀的現(xiàn)代化,應(yīng)用題教學(xué)不僅是使學(xué)生掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，學(xué)會(huì)分析教量關(guān)系并進(jìn)行形式解答，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，解決簡單的實(shí)際問題的能力。例如《較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》這部分教材就和日常生活許多事例相關(guān)聯(lián)，如股票漲跌百分點(diǎn)，商店售價(jià)打折等等。采用呈現(xiàn)問題的教學(xué)方式,既注重了教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，又能培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)意識(shí)，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問題習(xí)慣，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。
總之，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解答應(yīng)用題的能力，就應(yīng)該突破原有傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生始終參與到學(xué)習(xí)的全過程中去.
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題100道篇五
教材分析。
本節(jié)內(nèi)容是在以前學(xué)的簡單的分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）除法應(yīng)用題和“求一個(gè)數(shù)與它幾（百）分之幾的差是多少”的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這是本單元的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。它不像簡單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題那樣易于理解和掌握。特別是將比單位“1”少幾（百）分之幾，轉(zhuǎn)化為是單位“1”的幾（百）分之幾，往往容易出錯(cuò)。教材在這里，與簡單的除法應(yīng)用題有不同安排，根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的意義，先用算術(shù)方法解答，再根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，找出等量關(guān)系后用方程方法解答。兩種解題方法，學(xué)生喜歡哪一種，由其選擇。
本節(jié)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系雖稍復(fù)雜一些，但基本解題思路與前面學(xué)過的應(yīng)用題是一樣的。解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是找到與已知量對(duì)應(yīng)的幾（百）分之幾。為使學(xué)生很好地掌握解題方法，教材安排了兩道準(zhǔn)備題作鋪墊，并運(yùn)用線段圖作直觀分析，教材編排的習(xí)題較多，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立完成，以提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
學(xué)情分析通過學(xué)習(xí)“已知一個(gè)數(shù)與它幾分之幾的差是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題，讓學(xué)生能進(jìn)一步、有興趣地探索復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，學(xué)以致用，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身旁，從而也進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1、理解掌握“已知一個(gè)數(shù)與它幾分之幾的差是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和數(shù)量關(guān)系。
2、能用算術(shù)方法和方程方法正確解答“已知一個(gè)數(shù)與它幾分之幾的差是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生有足夠的信心學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)正確解答“已知一個(gè)數(shù)與它幾分之幾的差是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。
教學(xué)難點(diǎn)求單位“1”的量用除法計(jì)算。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、先說出下面各題表示單位“1”的量，再回答問題。（投影出示）。
（1）二月份用煤比一月份節(jié)約，二月份用煤是一月份的幾分之幾？
（2）現(xiàn)在每臺(tái)洗衣機(jī)售價(jià)比原來降低，現(xiàn)在每臺(tái)售價(jià)是原來的幾分之幾？
2、一桶水的正好是15千克，這桶水重多少千克？
二、教學(xué)新課。
1、教學(xué)例3。
出示例3：（小黑板出示）。
學(xué)校六月份用水210噸，比五月份節(jié)約了，五月份用水多少噸？
（1）學(xué)生讀題，引導(dǎo)初步理解題意。
分析：“比五月份節(jié)約”這句話是什么意思？它表示把五月份用水噸數(shù)看作單位“1”，其中是節(jié)約的，因此，六月份用水210噸是五月份的（1—）。
（2）學(xué)生試作線段圖理解題意（二人板演，其余學(xué)生畫在練習(xí)本上，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生畫圖）。
（3）師生共同討論分析數(shù)量關(guān)系，教師板書對(duì)應(yīng)關(guān)系。
（4）學(xué)生自己解答后（一人板演）核對(duì)。
（5）看線段圖想，還有別的解題方法嗎？
想：根據(jù)題意和線段圖，數(shù)量之間的相等關(guān)系是什么？（五月份用水噸數(shù)×（1—）=210，根據(jù)等量關(guān)系獨(dú)立列出方程x×（1—）=210，并求出方程的解和寫出答案。）。
（6）想一想：把“節(jié)約”改為“節(jié)約12。5%”該怎樣計(jì)算？你是怎么想的？
2、試一試：
一種洗衣機(jī)現(xiàn)在每臺(tái)售價(jià)1260元，比原來降低10%，原來每臺(tái)售價(jià)多少元？
（1）學(xué)生自算。（一人板演，其余做在練習(xí)本上）（2）反饋，糾錯(cuò)。
3、提示課題并小結(jié)。
（1）今天學(xué)的這類題要求的是什么數(shù)量？那么已知的又是什么呢？
（2）小結(jié)：這類題的特征是單位“1”的數(shù)量未知，已知數(shù)量與已給的分率不相對(duì)應(yīng)。因此在找到單位“1”的數(shù)量后必須先求出已知數(shù)量相當(dāng)于單位“1”的幾（百）分之幾，再列出數(shù)量關(guān)系式，然后根據(jù)除法的意義用除法解答或假設(shè)單位“1”的數(shù)量為x，用方程方法解答。
三、鞏固練習(xí)：練一練。
四、教學(xué)小結(jié)：強(qiáng)調(diào)解這類應(yīng)用題的解題思路。
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題100道篇六
一、從直觀引導(dǎo)中理解題意。
在教有關(guān)幾何形體的表面積應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生由于對(duì)空間想象思維比較缺乏，對(duì)于應(yīng)用題中給出的有關(guān)條件，就較難與有關(guān)的幾何形體的狀況聯(lián)系起來，造成解答上遇到困難。根據(jù)這種情況，我在教學(xué)時(shí)，采取從直觀理解題意的方式。例如，教長方體、正方體和圓柱體的表面積這一知識(shí)段之前，布置學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長方體或圓柱體的鐵罐、紙張等學(xué)具，上課時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一張能圍住長方體或圓柱體側(cè)面的紙張，再計(jì)算這張紙的面積。學(xué)生通過動(dòng)手做，動(dòng)腦計(jì)算，很快就知道：這張圍住側(cè)面的紙張面積，使用底面周長×高算得的，計(jì)算圓柱體的表面積時(shí)，只要題目給出的條件能計(jì)算底面周長，又知道高是多少，就可以算出圓柱體的側(cè)面積或表面積是多少了（即圓柱體的表面積=側(cè)面積+2個(gè)底面積）。
通過這樣讓學(xué)生邊做，邊討論的直觀引導(dǎo)，學(xué)生還得出計(jì)算長方體表面積的另一個(gè)結(jié)論：長方體的表面積=底面積×高+2×底面。這一結(jié)論雖然沒有教科書介紹的結(jié)論――長方體的表面積=（長×寬+寬×高+長×高）×2――這樣規(guī)范，但總算是學(xué)生自己通過實(shí)踐后理解發(fā)現(xiàn)的，在解題時(shí)，學(xué)生會(huì)自然地運(yùn)用上，并逐漸把思維向規(guī)范公式遷移，把有關(guān)求表面積的應(yīng)用題較易地解答出來。
二、從實(shí)踐引導(dǎo)理解題意。
在教用錢買東西這一類應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)被題目中的數(shù)字所迷惑，脫離實(shí)際去想，把題目解得一塌糊涂。其實(shí)用錢買東西，很小的小朋友都知道買完東西后，售貨員有沒有計(jì)錯(cuò)數(shù)，有沒有找錯(cuò)錢了。但當(dāng)把這一幕買東西的情景敘述成應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生就會(huì)用另一種思維去想問題了，往往會(huì)完全脫離買東西這一現(xiàn)實(shí)經(jīng)過的情景，只是用題目中的數(shù)字在腦海里打圈圈。
此題對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生，一看題目就感到難做。但我講課前，布置學(xué)生用5元把題目中的文具買回學(xué)校用，在講課時(shí)結(jié)合實(shí)踐引導(dǎo)，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)把實(shí)際情景與題目敘述的情景聯(lián)系起來想，他們會(huì)知道“1”支鋼筆的“1”字不需要列入算式計(jì)算，這時(shí)學(xué)生就比較容易地把題目解答出來：3×5=15角=1元5角（買練習(xí)本用的錢），2元+1元5角=3元5角（買鋼筆和買練習(xí)本總共用的錢），5元―3元5角=1元5角（售貨員應(yīng)找回的錢）。
通過引導(dǎo)學(xué)生把應(yīng)用題的情景思維注意到實(shí)踐中思考，學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，就順利得多了。
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題100道篇七
應(yīng)用題學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。兒童解決應(yīng)用題的水平不僅代表了他們掌握、理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的水平，也代表了他們應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題的能力。因此，關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決的研究課題越來越受到數(shù)學(xué)教育工作者和心理學(xué)研究者的重視。簡單應(yīng)用題教學(xué)最突出的就是它的基礎(chǔ)作用，任何一道復(fù)合應(yīng)用題都是由幾道簡單應(yīng)用題組成的，簡單應(yīng)用題是小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的開端，為此要重視簡單應(yīng)用題教學(xué)，在一二年級(jí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢哉f，培養(yǎng)學(xué)生解答簡單應(yīng)用題的能力是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題的基本內(nèi)容和重要途徑，即通過解答簡單應(yīng)用題，促使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)同實(shí)際生活和一些簡單的科學(xué)技術(shù)知識(shí)聯(lián)系起來，從而初步發(fā)展學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力?，F(xiàn)行課標(biāo)中不再把應(yīng)用題作為獨(dú)立單元而是分散到各個(gè)部分的教學(xué)中去，這樣做并不是取消應(yīng)用題，反而是加強(qiáng)了應(yīng)用題發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考的重要作用，真正要求提高學(xué)生解決問題的能力。因而，改革現(xiàn)有的教學(xué)方式方法，進(jìn)一步系統(tǒng)分析簡單應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，探求一種更加合理的教學(xué)策略，使簡單應(yīng)用題教學(xué)真正起到提高學(xué)生解決問題能力的作用，是十分有意義的。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)簡單應(yīng)用題教學(xué)策略的定義對(duì)教學(xué)策略的定義可謂仁者見仁、智者見智，不同學(xué)者從不同的角度、不同的層面提出了不同的見解。綜合有關(guān)教學(xué)策略的各種定義大致可分為三類：一是認(rèn)為教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的具體的教學(xué)方式、方法。如高文認(rèn)為，教學(xué)策略是作為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的而采取的教學(xué)方式。二是認(rèn)為教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、解決教學(xué)問題所采取的行為方針、方案等。例如，張大均等人將教學(xué)策略定義為：“在特定教學(xué)情境中為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計(jì)劃和采取的教學(xué)實(shí)施措施。”第三種認(rèn)為教學(xué)策略是一類有關(guān)如何達(dá)到教學(xué)目的、解決教學(xué)問題的操作原則與程序的知識(shí)。如黃高慶等人把教學(xué)策略定義為有效地解決教學(xué)問題的方法、技術(shù)的操作原則與程序的知識(shí)。
可以看出：第一類定義關(guān)注教學(xué)策略的操作性和目的的指導(dǎo)性，但這種定義容易與教學(xué)方法相混淆;第二類定義則易與教學(xué)模式混為一談;第三類定義是從教學(xué)策略在人的頭腦中的存在形式入手，認(rèn)為它是一種關(guān)于操作原則與程序的知識(shí)，這同樣存在與其它概念難以區(qū)分的弊病。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)簡單應(yīng)用題教學(xué)策略的應(yīng)用在“代數(shù)”的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用量詞，做好簡單應(yīng)用題的啟蒙工作。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生說出圖畫內(nèi)容，總結(jié)出兩個(gè)已知條件和一個(gè)問題，然后由教師完整地?cái)⑹龀鲞@兩個(gè)條件和問題，再提問讓學(xué)生重復(fù)教師所說內(nèi)容即可。由此逐步遞進(jìn)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生看到圖片可以自己說出條件和問題是什么。在課堂上，教師自己的教學(xué)語言首先要簡潔明了，對(duì)學(xué)生的觀察要求要指向清晰，把學(xué)生的注意力吸引到有價(jià)值的信息中去。慢慢地，學(xué)生就能學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度來觀察畫面，尋找有用的數(shù)學(xué)信息來解決實(shí)際問題。教師從低年級(jí)便開始引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖，那么到高年級(jí)后，學(xué)生在解題前便能自覺畫出線段示意圖，題中抽象的數(shù)量關(guān)系就能形象、清晰地展現(xiàn)出來，使復(fù)雜的應(yīng)用題變得簡單，從而使解題更加容易。創(chuàng)設(shè)情境，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要考慮到情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，抓住有針對(duì)性的問題，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)。
然而單純的教師學(xué)生一問一答有時(shí)并不能使教師全面了解學(xué)生的思維狀況，教師有必要適時(shí)地組織學(xué)生討論合作，以小組交流的形式進(jìn)行，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都說出自己的思維過程，相互補(bǔ)充討論，認(rèn)識(shí)到其他同學(xué)的分析方法，在各種思想的交流碰撞中也可以幫助教師更加全面和深入地觀察到學(xué)生的思維過程。除了小組互相評(píng)價(jià)，教師還可以出示簡單的應(yīng)用題題目，學(xué)生回答后，引導(dǎo)全班同學(xué)一起討論相互補(bǔ)充，集思廣益，這樣可以使學(xué)生獲得的知識(shí)更為豐富和全面。這時(shí)，教師不做評(píng)判，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，針對(duì)已知量、未知量發(fā)表自己的看法，評(píng)價(jià)他人的意見，于是學(xué)生不僅理清了解題思路，鞏固了已學(xué)知識(shí)，而且又能培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步提高思維能力。如果堅(jiān)持長期這樣引導(dǎo)，久而久之，在學(xué)生腦海中勾勒出一個(gè)具體的畫面，學(xué)生就會(huì)自覺地找出與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度看問題的習(xí)慣。只要教師教給學(xué)生正確評(píng)價(jià)的方法，結(jié)合說算訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)，先由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的解題思維過程，然后過渡到在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，最后發(fā)展成學(xué)生獨(dú)立完成，那么低年級(jí)階段在教學(xué)中就滲透自我評(píng)價(jià)的思想是完全可行的。
本文分析了當(dāng)今教學(xué)中存在的一些問題，針對(duì)這些問題，形成了關(guān)于簡單應(yīng)用題教學(xué)的預(yù)備策略、解題的策略、培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的策略，以及自我評(píng)價(jià)反思的策略。還需要更多教育工作者和一線教師的共同努力，這是一個(gè)不斷探索和進(jìn)步的過程，這項(xiàng)工作對(duì)提高小學(xué)生問題解決的能力具有重要意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題100道篇八
因此余下的工作量由乙丙合做還需要。
(60-5×2)÷(6+4)=5(小時(shí))。
答：還需要5小時(shí)才能完成。
解：注(排)水問題是一類特殊的工程問題。往水池注水或從水池排水相當(dāng)于一項(xiàng)工程，水的流量就是工作量，單位時(shí)間內(nèi)水的流量就是工作效率。
要2小時(shí)內(nèi)將水池注滿，即要使2小時(shí)內(nèi)的進(jìn)水量與排水量之差剛好是一池水。為此需要知道進(jìn)水管、排水管的工作效率及總工作量(一池水)。
只要設(shè)某一個(gè)量為單位1，其余兩個(gè)量便可由條件推出。
每小時(shí)的排水量為(1×2×15-1×4×5)÷(15-5)=1。
即一個(gè)排水管與每個(gè)進(jìn)水管的工作效率相同。由此可知。
一池水的總工作量為1×4×5-1×5=15。
又因?yàn)樵?小時(shí)內(nèi)，每個(gè)進(jìn)水管的注水量為1×2，
所以，2小時(shí)內(nèi)注滿一池水。
至少需要多少個(gè)進(jìn)水管?(15+1×2)÷(1×2)=8.5≈9(個(gè))。
答：至少需要9個(gè)進(jìn)水管。
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題100道篇九
學(xué)校食堂運(yùn)來1噸煤，計(jì)劃燒40天，由于改進(jìn)爐灶，每天節(jié)省5千克，這批煤。
現(xiàn)在可以燒多少天？
根據(jù)條件運(yùn)來1噸煤和計(jì)劃燒40天，可以求出計(jì)劃每天燒（）千克。
根據(jù)求出的`計(jì)劃每天燒煤25千克和條件實(shí)際每天節(jié)省5千克，可以求出實(shí)際。
每天燒煤（）千克。
根據(jù)運(yùn)來1噸煤和求出的實(shí)際每天燒煤20千克，求出可以燒（）天。
從問題入手，尋求解決問題所需要的數(shù)量，直至倒推到所有數(shù)量都是已知條件。
要求這批煤現(xiàn)在可以燒多少天，必須知道一共有（1）噸煤和每天燒多少千克。
要求現(xiàn)在每天燒多少千克，必須知道計(jì)劃每天燒多少千克和每天節(jié)省（5）千克。
要求計(jì)劃每天燒多少千克，必須知道一共有（1）噸煤和計(jì)劃燒（40）天。
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題100道篇十
16、一頭犀牛重1800千克，一只河馬的體重比一頭犀牛重1400千克，一只大象的體重比一只河馬重2800千克。一只大象體重多少千克?合多少噸。
17、48個(gè)同學(xué)去采集昆蟲標(biāo)本，每3人分一組，可以分成多少組?
20、每根跳繩長2米。65米長的一根繩子，最多能剪多少根跳繩?還剩幾米?
23、在3千米長的公路一邊，每隔5米種一棵樹，一共要分多少段?
25、同學(xué)們做89朵花，每7朵扎成一束，最多可以扎成多少束?
28、工廠有女工500人，是男工的10倍，男工比女工少多少人?
31、武漢長江大橋長1670米，南京長江大橋長6772米。哪座橋長?長出多少米?
34、一根長繩25米，每2米做一根跳繩，一共可以做多少根跳繩?
35、有足球72個(gè)，籃球9個(gè)，足球的數(shù)量是籃球的多少倍?
38、停車場停了6行轎車，每行14輛，一共有多少輛轎車?
39、(1)兩個(gè)因數(shù)分別是7和12，積是多少?(2)250的3倍是多少?
41、二年級(jí)一班有8本連環(huán)畫，故事書是連環(huán)畫的3倍。故事書比連環(huán)畫多幾本?
42、每袋鹽重500克，6袋鹽一共有多少克?合多少千克?
43、公園有7只大猴，小猴的只數(shù)比大猴多9只，公園一共養(yǎng)了多少只猴?
48、菜站運(yùn)來4車白菜，每車495千克。賣出836千克，還剩多少千克白菜?
50、商店賣出藍(lán)布的米數(shù)是花布的4倍。賣出花布93米，賣出藍(lán)布大約多少米?
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題100道篇十一
16.學(xué)校位于小剛家和小麗家之間，小剛和小麗同時(shí)從自己家里走向?qū)W校，小剛每分走65米，小麗每分走70米。經(jīng)過5分，兩人在學(xué)校門口相遇。他們兩家相距多少米。
19.育才小學(xué)有學(xué)生718人，全鄉(xiāng)有這樣的小學(xué)18所。全鄉(xiāng)約有多少名小學(xué)生?
20.一種面條機(jī)，每臺(tái)批發(fā)價(jià)是86元，王經(jīng)理想買26臺(tái)，他帶2500元夠嗎?
21.一個(gè)架線工，一天可以架線304米，15天大約架線多少米?
22.一塊長方形地的長是205米，寬是88米，它的面積大約是多少平方米?
26.一輛準(zhǔn)載5噸的汽車裝了160袋麥子，每袋麥子25千克，這輛汽車超載了嗎?
32.同學(xué)們做紅花240朵，做黃花80朵。紅花的朵數(shù)是黃花的幾倍?
33.有350本連環(huán)畫，每班50本，可以分給幾個(gè)班?
34.鮮花店有400枝玫瑰花，每20枝扎成一束，可以扎成幾束?
35.李大爺用卡車運(yùn)化肥，每次可以運(yùn)80袋，運(yùn)640袋化肥，幾次可以運(yùn)完?
36.學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，12個(gè)班共有312名運(yùn)動(dòng)員，平均每個(gè)班有多少名運(yùn)動(dòng)員?
37.學(xué)校操場的長是35米，面積是840平方米。操場的寬是多少米?
41.服裝廠要加工一批校服，原計(jì)劃每天生產(chǎn)250套，30天可以完成，實(shí)際每天生產(chǎn)300套，實(shí)際多少天完成?(用比例解答)(江西景德鎮(zhèn)市)。
42.一批貨物，原計(jì)劃每天運(yùn)走18噸，84天運(yùn)完，實(shí)際每天運(yùn)21噸，實(shí)際要幾天運(yùn)完?(用比例解)(銀川市二十一小學(xué))。
43.裝配小組要裝配一批洗衣機(jī)，計(jì)劃每天裝配27臺(tái)，20天完成任務(wù)。實(shí)際每天裝配了30臺(tái)，只需幾天就可以完成任務(wù)?(江蘇無錫市北塘區(qū))。
44.大慶小學(xué)食堂運(yùn)來24噸煤，計(jì)劃燒50天。實(shí)際每天節(jié)約0.08噸，實(shí)際燒了多少天?(浙江樂清市)。
45.車間生產(chǎn)一批零件，每天生產(chǎn)65套，生產(chǎn)12天后還差130套，這批零件一共有多少套?(武漢市江漢區(qū)滑坡路小學(xué))。
46.希望小學(xué)裝修多媒體教室。計(jì)劃用邊長30厘米的釉面方磚鋪地，需要900塊，實(shí)際用邊長50厘米的方大理石鋪地，需要多少塊?(用比例知識(shí)解答)(南昌市東湖區(qū))。
47.裝訂一批同樣的練習(xí)本，原計(jì)劃每本裝16頁，可以裝訂250本，如果要裝訂成200本，每本應(yīng)裝多少頁?(用比例解)(廣西桂林市)。
48.服裝廠原計(jì)劃做120套西服，每套西服用布4.8米，改進(jìn)裁剪方法后，每套節(jié)約用布0.3米。節(jié)約下來的布，可以做多少套西服?(上海市長青學(xué)校)。
49.師傅比徒弟多加工192個(gè)零件，已知師傅加工的零件個(gè)數(shù)是徒弟的4倍，師徒二人各加工多少個(gè)零件?(用方程解)(銀川市二十一小學(xué))。
50.紅光農(nóng)具廠五月份生產(chǎn)農(nóng)具600件，比四月份多生產(chǎn)25%，四月份生產(chǎn)農(nóng)具多少件?(武漢市青山區(qū))。
51.紅星紡織廠有女職工174人，比男職工人數(shù)的3倍少6人，全廠共有職工多少人?(浙江紹興縣)。
53.蓓蕾小學(xué)三年級(jí)有學(xué)生86人，比二年級(jí)學(xué)生人數(shù)的2倍少4人，二年級(jí)有學(xué)生多少人?(長沙市實(shí)驗(yàn)小學(xué))。
54.某校有男生630人，男、女生人數(shù)的比是7∶8，這個(gè)學(xué)校女生有多少人?(杭州市上城區(qū))。
55.張華看一本故事書，第一天看了全書的15%少4頁，這時(shí)已看的頁數(shù)與剩下頁數(shù)的比是1∶7。這本故事書共有多少頁?(浙江平陽縣)。
56.一個(gè)書架有兩層，上層放書的本數(shù)是下層的3倍;如果把上層的書取30本放到下層，那么兩層書的本數(shù)正好相等。原來兩層書架上各有書多少本?(上海市虹口區(qū))。
57.第一層書架放有89本書，比第二層少放了16本，第三層書架上放有的書是一、二兩層和的1.5倍，第三層放有多少本書?(南昌市青云譜區(qū))。
58.文藝書的本數(shù)與其他兩種書的本數(shù)的比是1∶5，工具書和文藝書共有180本。圖書箱里共有圖書多少本?(江蘇無錫市)。
59.有甲、乙兩個(gè)同學(xué)，甲同學(xué)積蓄了27元錢，兩人各為災(zāi)區(qū)人民捐款15元后，甲、乙兩個(gè)同學(xué)剩下的錢的數(shù)量比是3∶4，乙同學(xué)原來有積蓄多少元?(江西景德鎮(zhèn)市)。
60.小紅和小芳都積攢了一些零用錢。她們所攢錢的比是5∶3，在“支援災(zāi)區(qū)”捐款活動(dòng)中小紅捐26元，小芳捐10元，這時(shí)她們剩下的錢數(shù)相等。小紅原來有多少錢?(武漢市青山區(qū))。
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題100道篇十二
解：先計(jì)算1個(gè)水龍頭每分鐘放出水量.
2小時(shí)半比1小時(shí)半多60分鐘，多流入水。
4×60=240（立方米）.
時(shí)間都用分鐘作單位，1個(gè)水龍頭每分鐘放水量是。
240÷（5×150-8×90）=8（立方米），
8個(gè)水龍頭1個(gè)半小時(shí)放出的水量是。
8×8×90，
其中90分鐘內(nèi)流入水量是4×90，因此原來水池中存有水8×8×90-4×90=5400（立方米）.
5400÷（8×13-4）=54（分鐘）.
答：打開13個(gè)龍頭，放空水池要54分鐘.
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題100道篇十三
應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，是素質(zhì)教育要求下注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力體現(xiàn)。以下是我教學(xué)應(yīng)用題的幾點(diǎn)體會(huì)：
審題是正確解題的前提。學(xué)生往往對(duì)審題拘于形式，拿到題目就把題中數(shù)字簡單組合，導(dǎo)致錯(cuò)誤。應(yīng)用題是有情節(jié)、有具體內(nèi)容和問題的，所以首先要加強(qiáng)學(xué)生說的培養(yǎng)，理解題意。有些應(yīng)用題的敘述較為抽象、冗長，可引導(dǎo)學(xué)生將題目的敘述進(jìn)行簡化，抓住主要矛盾，說出應(yīng)用題的已知條件和問題。其次要加強(qiáng)關(guān)鍵詞句的觀察，理解題意。有時(shí)候僅一字之差，題目的數(shù)量關(guān)系就不同，解法也有差異。如：甲工程隊(duì)一天修路3千米，(1)乙工程隊(duì)一天修的路比甲工程隊(duì)多修 米。(2)乙工程隊(duì)一天修的路比甲工程隊(duì)多 。求乙工程隊(duì)一天修路多少千米?(1)3+ (2)3(1+ )。
現(xiàn)代教育學(xué)家波利亞曾說過：學(xué)習(xí)任何知識(shí)最佳的途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律性質(zhì)和聯(lián)系。正確分析數(shù)量關(guān)系是正確解答應(yīng)用題的關(guān)，是應(yīng)用題教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。在應(yīng)用題教學(xué)中要特別注意訓(xùn)練學(xué)生分析應(yīng)用題中已知量與未知量，已知量與未知量之間存在的相依關(guān)系，把數(shù)量關(guān)系從應(yīng)用題中抽象出來。如：某飼養(yǎng)專業(yè)戶養(yǎng)白兔800只，白兔的只數(shù)比黑兔只數(shù)的`3 倍還多10只，這個(gè)飼養(yǎng)專業(yè)戶共養(yǎng)兔多少只?這道題存在兩個(gè)數(shù)量關(guān)系：(1)專業(yè)戶共養(yǎng)兔=白兔+黑兔;(2)黑兔=白兔3+10。找出這兩個(gè)數(shù)量關(guān)系，對(duì)號(hào)入座，題目就很容易解答了。
為了防止學(xué)生一遇到敘述稍有變化的題目時(shí)就發(fā)生錯(cuò)誤，在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度，多側(cè)面，多方位進(jìn)行數(shù)量關(guān)系的分析。
教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要重視學(xué)生獲得知識(shí)的思維過程。所以在應(yīng)用題教學(xué)中要以指導(dǎo)思考方法為重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握解答應(yīng)用題的基本規(guī)律，形成正確的解題思路。如采用對(duì)應(yīng)的思想方法、比較法、逆向思考、變式法、感知規(guī)律法等等。在教學(xué)中摸清學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的思維脈絡(luò)，了解思維會(huì)從哪里起步，向哪個(gè)方向發(fā)展，將會(huì)在哪里受阻，以便點(diǎn)撥幫助學(xué)生克服障礙，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。此外，多進(jìn)行改變問題，改變條件的訓(xùn)練，使學(xué)生排除解題的固定摸式，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
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蘇霍姆林斯基指出：畫線段圖不僅是表象和概念加以具體化的手段，也是一種使學(xué)生進(jìn)行自我智力教育的手段。線段具有一定的直觀性，能夠化抽象為具體，有效地揭露隱藏著的數(shù)量關(guān)系，掌握數(shù)量。例如在比多比少的應(yīng)用題中，通過線段對(duì)比，結(jié)果就十分明顯。
學(xué)生生活面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力差，在教學(xué)中利用電教手段是他們架起形象思維向抽象思維過渡的橋梁，幫助他們較為順利地理解應(yīng)用題中教學(xué)術(shù)語和數(shù)量關(guān)系。
運(yùn)用投影手段講應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，可把應(yīng)用題中所敘述的情境形象直觀地演示在學(xué)生面前，如在行程應(yīng)用題教學(xué)中，利用投影演示，從兩地同時(shí)相向而行，已知相遇時(shí)間，求速度和，以及已知總路程及各自的速度求相遇時(shí)間。這些題目均可用投影進(jìn)行直觀演示，通過演示，學(xué)生既理解了一些教學(xué)術(shù)語，又理解了應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，掌握列式根據(jù)。
教育現(xiàn)代化的核心是觀念的現(xiàn)代化，尤其是教育價(jià)值觀的現(xiàn)代化,應(yīng)用題教學(xué)不僅是使學(xué)生掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，學(xué)會(huì)分析教量關(guān)系并進(jìn)行形式解答，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，解決簡單的實(shí)際問題的能力。例如《較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》這部分教材就和日常生活許多事例相關(guān)聯(lián)，如股票漲跌百分點(diǎn)，商店售價(jià)打折等等。采用呈現(xiàn)問題的教學(xué)方式,既注重了教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，又能培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)意識(shí)，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問題習(xí)慣，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。
總之，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解答應(yīng)用題的能力，就應(yīng)該突破原有傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生始終參與到學(xué)習(xí)的全過程中去.
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題100道篇十四
應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中是一塊比例很大且較難的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生往往很難掌握。在以往的教學(xué)模式中大多還是采取先講例題，然后訓(xùn)練，訓(xùn)練也是學(xué)生先做題，之后教師再講，缺乏有效的方法和策略，這樣學(xué)生普遍感到應(yīng)用題難學(xué)，教師感到應(yīng)用題難教。學(xué)生因此對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)失去了興趣，而教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，也只能采用題海戰(zhàn)術(shù)。在整個(gè)教學(xué)中如果只要求學(xué)生死記硬背公式和生搬硬套。這樣的話在整個(gè)教學(xué)中學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生只能程序化、機(jī)械化地接受。正是由于這幾種弊端的存在，使得本來饒有興趣的應(yīng)用題教學(xué)失去了活力，變得越來越費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越郁悶困惑。
尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化，是小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。
有些數(shù)學(xué)應(yīng)用題單憑字面理解十分抽象，只憑口頭講解很難解釋清楚，而如果創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維情景，則可起到事半功倍的效果。在現(xiàn)在的新課改中雖然采用了很多生活中的例子，但有些并不是很貼切，需要教靈活的掌握。一個(gè)好的`生活情景，能促發(fā)強(qiáng)烈的問題意識(shí)，利于引發(fā)學(xué)生的探究情感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這就要求應(yīng)用題的素材是學(xué)生自己熟悉的，或是自己感受過的、理解的，與他們的生活世界密切相關(guān)。這種呈現(xiàn)方式，對(duì)學(xué)生來說，具有親切感，更容易理解和接受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更重要的是能使他們把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，呈現(xiàn)方式也要打破以往純文字的形式，教師可利用圖象等形式，傳遞教學(xué)信息。讓學(xué)生不盡在聽覺上而且在視覺上也有收獲。據(jù)專家實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：接受一個(gè)信息，單用耳朵能記住１５％，單用眼睛看能記?。保埃?，而將兩者結(jié)合可達(dá)３５％?？梢姲鍟?、板畫是提高信息傳遞效率的重要手段。如“將兩個(gè)周長是8厘米的正方形拼成長方形，求這個(gè)長方形周長。這道題就可以引導(dǎo)學(xué)生通過圖形來解決，把較抽象的問題具體化。當(dāng)學(xué)生清楚的“看到”兩個(gè)正方形拼成的長方形圖失去2條正方形邊長時(shí)，解法自然產(chǎn)生。
培養(yǎng)學(xué)生分析題目結(jié)構(gòu)的能力是提高學(xué)生解題能力的關(guān)鍵，也是解題的核心。有人曾做過研究，顯示出這樣的結(jié)論：學(xué)習(xí)困難兒童解應(yīng)用題的困難并不主要表現(xiàn)在解題比例上，而在于分析假設(shè)認(rèn)知活動(dòng)的差別。與優(yōu)秀生相比，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生缺乏對(duì)題目中隱含條件和中間狀態(tài)的分析，這說明兩組學(xué)生在分析階段所分析的內(nèi)容有著本質(zhì)區(qū)別。解決應(yīng)用題關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)解法，就是在“問題—條件”之間找出某種聯(lián)系和關(guān)系，通過分析題意，明確題目的已知條件，最后解決問題。例如：“體育室里有5個(gè)籃球，8個(gè)排球，6個(gè)足球，求：籃球和排球一共有多少個(gè)？”在這道題中給了我們3個(gè)條件，1個(gè)問題。那解題過程中是不是3個(gè)條件都要用到呢？往往有些同學(xué)是一看到“求一共”就很自然的把3個(gè)都加起來，就完了。不去思考它的問題?？梢娫趹?yīng)用題中看問題是很關(guān)鍵的。只有去分析問題，你才能解決問題。在這一題中我們要先觀察是求誰和誰的一共。（籃球和排球）問題就好解決了。再如：“花籃里有5朵紅花，黃花是紅花的3倍，藍(lán)花是黃花的4倍，求藍(lán)花有多少朵？”這題對(duì)于3年級(jí)的學(xué)生來說看似好復(fù)雜，但只要我們找好它們之間的關(guān)系就好解決了。在數(shù)學(xué)中逆向思維是解決問題的好思路。也就是從問題出發(fā)，找出關(guān)系，逐個(gè)解決。
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題100道篇十五
10、明明要做14只紙船，做好了6只還要做幾只?
11、學(xué)校買回筆37盒，彩色粉筆8盒，彩色粉筆比筆少多少盒?
12、小剛存了8元，小兵存的是小剛的9倍，小兵和小剛一共存了多少錢?
13、亮亮拍球，第一次拍了8下，第二次拍了6下，兩次一共拍了多少下?
14、小明拍皮球，第一次拍35下，第二次比第一次少拍7下，第二次拍多少下?
15、同學(xué)們參加勞動(dòng)，摘黃瓜40筐，摘的白瓜比黃瓜少18筐，摘白瓜多少筐?
16、幼兒園的小朋友吃餅干，第一次吃了8塊，第二次吃了9塊，兩次共吃了多少塊?
17、小青兩次畫了32個(gè)蘋果，第一次畫了19個(gè)，第二次畫了多少個(gè)?
18、有5個(gè)同學(xué)投沙包，老師如果發(fā)給每人2個(gè)沙包就差1個(gè)，老師共有多少個(gè)沙包?
19、學(xué)校買回筆37盒，彩色粉筆8盒，買回粉筆共多少盒?
20、第二中隊(duì)有8名男同學(xué)，女同學(xué)的人數(shù)跟男同學(xué)同樣多，第二中隊(duì)共有多少名同學(xué)?
21、王心看故事書，看了12頁，還剩7頁，這本書有多少頁?
22、歡歡做了5朵大紅花，貝貝做了8朵大紅花，兩人一共做了多少朵?
23、媽媽買了13個(gè)蘋果，吃了6個(gè)，還剩多少個(gè)蘋果?
24、湖邊停著15只小船，劃走5只，還剩幾只?
25、學(xué)校有16只小白兔，賣了7只，現(xiàn)在有多少只?
26、食堂運(yùn)來3車大米，每車8袋，吃掉18袋后，還剩多少袋?
27、學(xué)校要把42箱文具送給山區(qū)小學(xué)，已送去27箱，還要送幾箱?
28、樹上第一次飛走7只鳥，第二次飛走4只鳥，兩次飛走多少只鳥?
29、明明上午算了100道數(shù)學(xué)題，下午算了21道，上午比下午多算多少道題?
31、汽車總站有73輛汽車，開走了28輛，還有幾輛?
32、三個(gè)小組一共收集了94個(gè)礦泉水瓶，第一組收集了34個(gè)，第二組收集了29個(gè)，第三組收集了多少個(gè)?(兩種方法)。
34、小強(qiáng)家有19個(gè)蘋果，吃了13個(gè)，還有多少個(gè)?
37、學(xué)雷鋒小組上午修了18張椅，下午修了19張，一天修了多少張椅?
38、兩個(gè)加數(shù)都是46，和是多少?
39、學(xué)校軍樂隊(duì)有19人，女同學(xué)5人，男同學(xué)有多少人?
40、學(xué)校有10個(gè)足球，16個(gè)籃球，足球比籃球少多少個(gè)?
41、小華做了20個(gè)信封，小亮比小華多做6個(gè)，小亮做了多少個(gè)?
42、6個(gè)小朋友要折80只紙鶴，每人已折了9只，還要折多少只?
43、飛機(jī)場上午飛出9架飛機(jī)，下午飛出8架，一共飛出多少架?
44、羊圈里原來有58只羊，先走了6只，又走了7只，現(xiàn)在還有多少只?(兩種方法)。
45、六一兒童節(jié)，同學(xué)們做花，蘭蘭做了3朵黃花、8朵紅花，一共做了多少朵花?
46、學(xué)校買回白色、彩色粉筆共45盒，其中彩色粉筆8盒，買回筆多少盒?
47、從車場開走8輛大汽車，又開走同樣多的小汽車，兩次開走多少輛汽車?
48、6個(gè)小朋友分一袋蘋果，分來分去多2個(gè)，問這袋蘋果至少有幾個(gè)?
49、小明種了5行蘿卜，每行9個(gè)。送給鄰居15個(gè)，還剩多少個(gè)?
50、明明家有黑色金魚和紅金魚16條，黑金魚有9條，紅金魚有多少條?
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