一鍵復制
學習不僅僅是為了考試，更重要的是為了提升自我。適當?shù)丶尤胍恍┬揶o手法和修飾語可以增加文章的吸引力和表現(xiàn)力。希望大家可以從總結范文中獲得一些啟發(fā)和提升，提升自身的寫作水平。
回顧拓展反思優(yōu)秀篇一
教學目標：
1.知識與技能。
(1)回顧本組課文，找出其中的重點語句進行交流，以及從中受到教育。
（2）回顧其他方面的學習收獲。
（3）讀背名言、諺語，引導學生做一個堅強、努力的生活有心人。
（4）閱讀成語故事，理解故事的原意和現(xiàn)在引用的轉換意。
2.過程與方法。
（1）通過摘抄、讀背、交流幾個步驟交流學習所得。
（2）通過自讀自悟，體會這些名言中蘊含的哲理。
（3）聯(lián)系生活實際，談談從成語故事中得到的體會。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
引導學生做一個熱愛生活的有心人。
學習重難點：
1.讀背名言、諺語。
2.閱讀成語故事，理解故事的原意和現(xiàn)在引用的轉換意。
課時劃分：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入課題。
在生活中有時一件小事、一幅漫畫、一次活動、一張照片、甚至一句話都會使人獲得啟示。本組課文有一個共同的特點，就是每篇課文都通過一些重點語句，表達了作者的感受，講出了作者受到的啟發(fā)。這些句子給我們的生活又帶來了哪些啟示呢？讓我們共同走進。(板書課題：回顧．拓展)。
二、明確交流要求。
1.閱讀交流平臺，談談要求。
2.和同學交流從課文、課外書中找到的類似語句。
三、回顧課文，選擇供交流的課文，分組交流。
1.選擇一篇印象深或最感興趣的課文，說說主要內容以及所得到的啟示。
2.按所選課不同，分小組交流。
3.各自摘抄各課的重點詞句，交流重點詞句給自己的啟示。
4.聯(lián)系生活實際，再次談體會。
四、布置作業(yè)：
摘抄重點句段，并寫寫自己從中受到的啟發(fā)。
第二課時。
一、直接導入。
這節(jié)課我們來學習“日積月累”和“成語故事”。
二、學習“日積月累”
1.學生初讀這些名言警句，注意讀準字音，理解意思。
（1）指名讀，及時正音，再自由讀。
（2）了解這些名言警句的含義。
（3）小組比賽讀，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
2.練讀。
學生熟練的朗讀名言警句；比一比，看誰讀得最好。
3.背誦。
三、學習成語故事。
1.初讀成語，注意讀準字音。
2.指名學生讀成語故事，及時糾正字音。
3.了解寓意。
4.作業(yè)。
背誦名言警句；把這個成語故事講給家長聽。
四、小結。
回顧拓展反思優(yōu)秀篇二
學習目標：
1、通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。
2、通過口語交際，培養(yǎng)學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。
教學過程：
第一、二課時習作。
一、閱讀提示，了解讀后感。
1、指名學生讀習作提示。
根據(jù)習作提示想一想，寫讀后感的要點是什么？
（讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。/article/）。
3、我們許多同學都養(yǎng)成了讀書做批注的習慣。我們平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，這種不動筆墨不讀書的良好學習習慣有助于我們寫好讀后感。
二、賞析范文，學習寫法。
1、課文中有一篇優(yōu)秀的`讀后感，我們來自由讀一讀。然后再說一說，從這篇范文中，哪些是課文原文內容，哪些是感受？分男女生朗讀。
2、歸納小結讀后感的一般寫法:。
緊扣原文，抓住重點；聯(lián)系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。
三、學生獨立習作。
讀了這篇范文，我想同學們對讀后感一定又有了新的認識。現(xiàn)在就把你們的新想法付諸實踐吧！選擇一篇文章，可以是課文也可以是課外看過的其他文章。把你讀后的想法寫下來。
四、自改互評，定稿謄抄。
1、自己修改作文。
有句話叫：“好的文章是改出來的”，請大家用喜歡的方式，讀一讀自己的作文，邊讀邊根據(jù)修改標準進行修改。/soft/（出示修改標準：1、是否有錯別字2、是否緊扣原文，抓住重點3、是否聯(lián)系實際，情感真實4、是否敘議結合，以“感”為主5、是否出現(xiàn)病句）。
2、小組合作，評改作文。
相信同學們經過修改的作文一定更加出色，請把你們的佳作與小組成員分享，評一評，誰的讀后感最棒。也可以針對成員的作文提出一些修改意見。
3、全班交流，朗讀范文。
每個小組評出了自己的小組最佳，那么趕快讓我們來欣賞這些讀后感吧！
朗讀范文，師生共同評價。
4、學生再次修改，定稿謄抄。
第三課時口語交際。
課前布置：學生結合自己的習作和搜集的資料，擬定一個簡單的提綱。
一、導入。
指導寫演講詞，如果不會的，可以上網借鑒。
學生自主回家提早準備演講詞。
二、交流演講。
1、小組演講。
2、班級推出四個同學演講，老師點評。
回顧拓展反思優(yōu)秀篇三
我所教學的內容是人教版語文第九冊第六單元的《回顧與拓展六》。教材中內容較多：1、回顧與交流本單元課文中關于描寫人物的句子；2、積累關于做人品格的名言；3、看《父與子》漫畫，激發(fā)學生閱讀興趣?；凇盎仡櫯c拓展”在語文教材中所處結構的作用，我將這節(jié)課的主體定位為一節(jié)復習課。
興趣是最好老師。為了讓枯燥的復習變得豐富多彩，我使用了闖關游戲的模式，充分調動學生的學習積極性。另外，通過闖關游戲的模式，也可以將三個互不相聯(lián)系的學習內容串連在一起，將課堂組合成一個整體，不會有分裂的感覺。
面對“交流平臺”，我想要為學生創(chuàng)造一個真正屬于自己的相互交流的地方。因此，在這一環(huán)節(jié)的學習活動中，設計了“大家一起來找茬”游戲，通過對比，讓學生自己發(fā)現(xiàn)例句和原句的不同，說出自己對兩句比較的感受，另一方面讓學生歸納出描寫人物的哪些方面。再由學生開展自主學習活動，分別找出自己喜歡的描寫人物語言、動作、外貌的句子，并進行同桌間、小組間的交流。最后，請個別同學分享自己收集的成果。這樣一來，學生有了和自己交流、和同桌小組交流、和全班同學交流的機會，能夠真正把本單元需要訓練的重難點記在心中了。
“課外書屋”在教材中的主要任務是激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展學生的閱讀面，給學生增加新的閱讀體驗。但是我在設計這堂課的時候，為了能讓學生更好的參與到課堂上，真正實現(xiàn)復習的目標，特地將漫畫閱讀的內容和對人物描寫的內容相結合，讓學生能夠感受到課程內容的緊湊和有效。教學參考中對這一部分內容的目標定位為“讀懂漫畫”。在實際操作中發(fā)現(xiàn)，學生要讀懂這幅漫畫其實是很容易的。因此我讓學生在讀懂漫畫的基礎上，一起分析漫畫為什么幽默？學生歸納出原因后，請學生用自己幽默的語言描述漫畫畫面中的內容。在這個描述過程中，通過老師的刻意的指導，引導學生重點描述人物的語言、動作和外貌，突出人物的性格特點，表現(xiàn)出幽默的風格。學生在講述有趣故事的過程中，將上一環(huán)節(jié)復習的關于人物描寫的內容實際應用起來，真正起到了復習的作用。
“日積月累”這一部分，教材要求以積累為主。雖然并不要求學生對這些名言警句有透徹的理解。但我個人覺得還是應想辦法引導學生讀懂其涵義可能在引導過程中會有很多困難，但學生在理解的過程中的所獲也是顯而易見。另外，有了理解做基礎，背誦會更省力，理解的過程是發(fā)展學生思維的過程，理解體會的同時亦感悟如何做人。為了降低理解坡度，我給出了關鍵詞的意思，讓學生借助注釋，理解句子，收到了較好的效果。
這樣一堂復習課，學生學得輕松快樂，老師教的自由靈活。我想，除了死氣沉沉的讀抄背之外，只要用心，也會上出一堂愉快的復習課的。
回顧拓展反思優(yōu)秀篇四
設計理念：
初步具有搜集和整理信息的能力，是“語文課程總目標”明確提出的。學生通過幾年來的實踐，積累了一些搜集、整理、運用資料的方法，也有許多感受與體會，本次“交流平臺”要引導學生進行一個稍微系統(tǒng)的總結，推廣行之有效的好做法和新做法，以利于學生今后更好地搜集與處理信息。把交流有關“屈辱的歷史”的資料整合于交流搜集、整理、運用資料收獲的過程中，在交流中，獲得搜集、整理信息的能力。語文是實踐性很強的課程，語言的學習、應用需與實踐活動緊密結合。到了高年級，“展示臺”不僅給學生提供了展示學習成果的機會，而且更加關注學生獲得收獲的實踐過程，讓學生在展示中相互得到知識、能力、方法等多方面的啟迪。
教學目標：
1、交流搜集到的近代中國屈辱歷史的資料，激發(fā)學生勿忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
2、交流搜集、整理、運用資料的收獲，培養(yǎng)搜集、處理資料的.能力。
3、積累詞匯，豐富語言的同時，增強愛國主義的熏陶與感染。
4、讓學生在展示中相互得到知識、能力、方法等多方面的啟迪。
教學重點：
學習整理和運用資料，使學生初步具備搜集和處理信息的能力。
教學難點：
要在學生交流搜集、整理資料方法過程中隨機訓練和規(guī)范語言，循序漸進提高口語表達水平。
教學準備：
1、查閱學生收集的資料，了解學生搜集、整理信息的能力。
2、建議學生整理自己搜集的資料，以便展示。
3、制作隨堂課件。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
（交流平臺）。
一、談話引入。
1、回顧本組課文，激發(fā)交流資料的興趣。
隨著本組課文的學習，我們的內心一次次被強烈地撞擊著。圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象讓我們至今隱隱作痛；“五壯士”壯烈豪邁的聲音仿佛依然回響在我們耳畔；“我是中國人，我愛中國”那飽含深情的語句將我們的雙眸潤濕。
回顧拓展反思優(yōu)秀篇五
2．交流學習和運用描寫人物方法的心得體會。
3．讓學生積累描寫人物的各類詞語。
4．引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發(fā)表自己對描寫人物的看法。
教學重點。
交流本組課文中印象最深的人物形象；交流學習和運用描寫人物方法的心得體會。
教學難點：
從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
一、交流平臺。
（一）內容回顧。
教師引入：
2．學生快速瀏覽課文，想想：誰留給自己的印象最深，他為什么會給你留下深刻的印象？
3．學生交流（先自己說，再同桌交流，最后全班交流）。
（二）回顧課文內容，揣摩寫作特點。
2．小組交流：
把這幾篇課文中最能表現(xiàn)人物特點的地方找出來，推薦給大家，并說說理由。
你認為在人物刻畫上最成功的地方在哪兒？請分別說一說。
3．全班交流、點評。
（三）暢所欲言，盡情交流。
1．在學習和運用描寫人物的方法上，你一定還有其他的收獲，也可以同大家交流交流。
2．學生自由發(fā)言，交流自己在課內外學習和收集資料中的一些感受，談自己在學習上的收獲。
3．在這次的習作中，你是怎樣學習課文中人物寫人的方法，表現(xiàn)人物的特點的？
（四）師總結。
二、日積月累。
1．引導學生反復朗誦十六個詞語，要求讀準字音，把詞語讀熟。
2．談談自己對詞語的理解。
3．再說說這些詞語分別是描寫人物的哪個方面的？
4．組織學生分類說說自己積累的其他描寫人物的詞語。
（學生把課前收集的一些描寫人物的詞語，同大家一起交流、欣賞）。
5．讓學生把這些詞語摘抄到好詞本上，注意不寫錯別字。
三、成語故事。
1．自由讀《入木三分》這個成語典故，說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂？
2．組織學生聯(lián)系生活實際，交流讀后的體會和受到的啟發(fā)。
3．用自己的話講一講這個故事。
3．你知道哪些成語故事？把成語寫下來，并給同學講講這個故事。
回顧拓展反思優(yōu)秀篇六
搭建交流平臺，引導學生在互動中總結方法;鼓勵課外閱讀，引導學生在大量語文閱讀實踐中感悟“基本的說明方法”，達到學以致用的目的。
【教學目標】。
1、學習用表格的方式做單元小結。
2、推薦好書《森林報》，培養(yǎng)學生課外書的興趣。
【課前準備】。
學生準備一張白紙，學習列表格。鼓勵學生上網閱讀或進書店購買《森林報》等科普名著，并把自己喜愛的科普讀物帶來與同學共享。
【教學重點】。
用表格式總結基本的說明方法。
【教學難點】。
在課外閱讀中感悟基本的說明方法。
【課時安排】。
2課時。
【教學過程】。
第一課時。
交流平臺、日積月累。
一、談話導入，自行填寫。
1、本單元我們學習了一組說明性文章，你一定增長了不少知識，和同學們一起交流一下這方面的收獲吧!這一單元我們主要學習了一些說明的方法，你能填寫一下這張表格嗎?(課文中涉及到的盡可能都填上。)除了這四種方法，還有沒有其他好的說明方法?試著填一填：
說明的方法。
課文中的例子舉例子用數(shù)字做比較打比方。
2、小組合作，全班交流：
教師要將教學的重點放在總結說明文的說明方法上，在學生交流完上面的表格之后，再組織學生進行系統(tǒng)整理，按照書上提供的表格形式自己制表填寫。
采用小組合作、全班交流的方式，讓學生把自己的收獲進行發(fā)布，使學生的認知得以強化，思維得以發(fā)展。
二、閱讀小詩，感悟特點。
1、讀讀日積月累中的《四時之風》這首小詩，不認識的字，不理解的詞查查字典。
2、這首小詩向我們展現(xiàn)了怎樣的畫面?和你的同桌說說。
(教師相機指導，學生只要能大概知道詩句的意思即可。)。
3、四時之風各有什么特點?
4、你還知道描寫四季的諺語和詩歌嗎?向大家推薦推薦。
5、練習朗讀，并熟讀成誦。
第二課時。
課外書屋。
一、默讀“課外書屋”的介紹，明確閱讀要求。
推薦閱讀，交流共享：
1、你喜歡《森林報》嗎?挑選你印象最深的章節(jié)介紹給同學聽。說說作者是怎樣把它寫得形象生動的。
2、除了《森林報》，你還閱讀了哪些科普文章?談談你的讀書收獲。
二、建立班級科普讀書角，開展科普閱讀活動。
1、向學生推薦類似的科普性、說明性讀物，引導學生到網上去搜索，讓學生去閱讀，并利用專門時間組織學生進行閱讀交流，使學生進一步豐富相關知識，了解作者如何觀察、探究、說明事物的特性。
2、建立一個科普讀物圖書角，舉辦課外閱讀活動，在閱讀實踐中感悟基本的說明方法。
為學生的科普閱讀創(chuàng)設條件，提高學生閱讀的積極性，使學生在活動中學習，有意義、有樂趣地學習。
回顧拓展反思優(yōu)秀篇七
對于小學語文教材來說，“回顧·拓展”尚屬新生事物，也是我們五年級實驗教材的一大特點。如何處理好這部分內容的教學，我一直在摸索。我個人的理解是，不應該僅僅局限于對某組教學內容本身的“回顧”、“拓展”，而應該把它嵌放在一個“大語文教學觀”的理念之下，這樣，這一新生事物才會顯得更有生機和魅力。《回顧·拓展六》包含了三部分內容：交流平臺、日積月累、課外書屋。在“交流平臺”環(huán)節(jié)中，圍繞“作者是怎樣通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的”這一問題，我先由幾個范例回顧到本組幾篇課文中的語句，進而再拓展到我班學生在自己采蜜本上摘抄的語句，由淺入深、循序漸進地讓學生在一步一步的訓練中體會怎樣描寫人物的外貌、語言、動作。對于漫畫教學，在以前的小語教材中相見甚少。在本次《回顧·拓展六》中的漫畫《父與子》的教學時，我沒有單純地就“漫畫”而學“漫畫”，一笑了之，而是通過引導讓學生學會“讀”漫畫、“看”漫畫、“欣賞”漫畫的方法，學會從漫畫本身讀到高于漫畫本身的東西，從而受到教益。
回顧拓展反思優(yōu)秀篇八
五年級上冊第六單元日積月累的句子安排了關于誠信、孝敬和立志的名言警句。依次是兄弟敦和睦，朋友篤誠信孝在于質實，不在于飾貌愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。這幾句話蘊意豐富而深刻，不過讀起來卻拗口，原因是句子意思晦澀，難以讀懂。
鑒于備課時的感受，于是不敢掉以輕心，讓學生自行試讀前，便布置用字典查出敦篤明致等字在詩句中的意思，初步掃除部分閱讀障礙。學生放聲練讀了三遍，詢問結果，還有約五分之一的同學不能暢讀。于是讓不會讀的跟著其他同學齊讀，混個耳熟也好。然后請同位的讀給對方聽，并互相幫助。接下來抽查了幾位剛才自感讀不好的同學，都讀正確了，不枉剛才一遍又一遍地讀啊。
雖然并不要求學生對這些名言警句有透徹的理解，但我個人覺得還是應想辦法引導學生讀懂其涵義?？赡茉谝龑н^程中會有很多困難，但學生在理解的過程中的所獲也是顯而易見：有理解作基礎，背誦會更省力；理解的過程是發(fā)展學生思維的過程；理解體會的同時亦感悟如何做人。因此雖然會在理解這一環(huán)節(jié)費時較多，但我仍覺值得。
為了降低理解的坡度，我采取的方法就是把這些源于生活高度凝煉的名言警句，通過恰當?shù)囊龑В琅f還回到生活之中。教學中我是這樣處理的：
孝在于質實，不在于飾貌：
（1）這句名言是講哪一方面的？
愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人：
（1）這句話又是講哪方面的？
（2）警句告訴我們怎么愛父母呢？
（3）其實這句話并不是只講愛自己的父母，意思是要愛自己的父母，必須愛天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一點厭惡。要敬自己的父母，必須敬天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一毫的怠慢。如果人人都能這樣做，將是怎樣和諧的畫面？（提示：公共汽車上超市里人行道上）。
非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠：
（1）聽說過淡泊名利嗎？能不能說說怎樣對待名譽和利益才算得上淡泊呢？
（2）淡泊名利才可以怎么樣？（明確志向）相反呢？
（3）寧靜是指一種什么樣的生活狀態(tài)？只有排除了外界各種誘惑的干擾，才可以怎么樣？（達到遠大目標）。
（4）能借諸葛亮的人生來談談你對這句話的理解嗎？
學生們在思考、交流、探討、思維碰撞中逐漸由困惑到釋然，眼神也逐漸明亮起來。
剩下用于背誦的時間不多了，我只好匆匆?guī)н^這一環(huán)節(jié)，布置學生把名言警句抄寫兩遍。我鼓勵他們每一遍都邊抄邊記，提高學習效率。
因為課堂上用于背誦的時間過少，課后心中略有遺憾?？芍形纾褂性S多學生爭先恐后到我這里來背剛學的這幾個句子，而且其中不乏學習吃力者。看來，注重理解功不可沒啊。
