2025年質(zhì)量分析報(bào)告(優(yōu)質(zhì)17篇)

報(bào)告是對(duì)某個(gè)問題、事件或研究進(jìn)行系統(tǒng)性說明和闡述的一種書面形式，它能夠提供詳實(shí)的信息和分析結(jié)果，幫助讀者了解和掌握相關(guān)的情況。報(bào)告的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)清晰、合理，并注意文字的連貫性和段落的過渡。這些報(bào)告范文涉及不同領(lǐng)域的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，希望能給大家展示多種寫報(bào)告的方式和技巧。

質(zhì)量分析報(bào)告篇一

1、“真君撞進(jìn)門，大圣見了，現(xiàn)出本相道：‘郎君不小嚷，廟宇已醒孫了’。”

仔細(xì)分析這句話運(yùn)用那一種人物描寫方法，刻畫了孫悟空什么性格？你覺得這句話寫得好嗎？好在哪里？請(qǐng)說一說。

2、寫實(shí)文與想象文，你更喜歡哪一樣？為什么？

3、初中生該不該讀《西游記》，為什么？

初一（2）班到位上課的人數(shù)是52人。

第1題，做得完整的人數(shù)不超13人，全部放空的有5人。多數(shù)同學(xué)能分析“生動(dòng)地寫出了孫悟空的性格風(fēng)趣幽默”，卻漏掉了分析這一句屬于什么類型的描寫方法，更難見到分析孫悟空純心戲弄二郎君、想凌駕于他的本質(zhì)了。

第2題，普遍喜歡想象文，理由是想象出來的內(nèi)容新鮮有趣。喜歡寫實(shí)文的同學(xué)不超過15人，理由是描寫細(xì)致，耐人尋味，更真實(shí)，具有很強(qiáng)的感染力。

第3題全部贊成該讀《西游記》，這跟課堂反響基本保持一致。問題是后續(xù)能不能落實(shí)在行動(dòng)上，才是真關(guān)鍵。

在第一節(jié)的課堂上，老師除了布置標(biāo)音、通讀課理清情節(jié)之外，還把一部分時(shí)間交給學(xué)生找出課文刻畫孫悟空的各種描寫方法，在此基礎(chǔ)上歸納孫悟空的性格特點(diǎn)，寫完已經(jīng)讓四人小組交流了縮寫內(nèi)容和人物描寫要點(diǎn)。在第二課時(shí)里，將三分之一的時(shí)間用于分析孫悟空形象個(gè)性以及運(yùn)用的描寫方法。加上，孩子們看電視劇早就很喜歡孫悟空了，所以，對(duì)他的性格把握得比較好。而描寫方法呢？教學(xué)第一、第二單元學(xué)過了，教師也講得很多了，可學(xué)生依然沒把握住?；蛟S在解題思路、步驟上沒得到老師的再次指導(dǎo)，或許這節(jié)課因容量太大，品味語言這一塊沒深層次展開，所以，學(xué)生在時(shí)間倉促之下，把必備的步驟給漏掉了。這，也是期中考試出現(xiàn)的通病，也是初三中考失分率最高的題型。

初一學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，當(dāng)然比較喜歡想象文，這也是老師預(yù)料之中的結(jié)果。不過，從平時(shí)寫作情況反映來看，真正寫想象文的習(xí)作很少見。希望通過這個(gè)單元的教學(xué)，學(xué)生能放開手腳大膽說自己愛說的話。與此同時(shí)，老師更要注重引導(dǎo)，讓孩子們看清生活的本色，生活不是無趣的。想象文也要合理，也必須以活生生的現(xiàn)實(shí)為根基。

據(jù)說，有人在網(wǎng)民中搞一個(gè)調(diào)查，內(nèi)容是關(guān)于是否喜歡閱讀四大古典名著的專題。結(jié)果呢，有85%以上的網(wǎng)民不喜歡讀《西游記》等經(jīng)典小說，讓人大跌眼鏡。實(shí)不相瞞，在開教這一課的前一天，我問這樣的問題：“同樣是《西游記》，更喜歡看六小齡童演繹的電視劇的同學(xué)請(qǐng)舉手”，兩個(gè)班幾乎都舉起了手。沒錯(cuò)，今年11月17日，新聞傳該劇因連續(xù)播放3000遍，準(zhǔn)備申請(qǐng)吉尼斯世界紀(jì)錄。緊接著，我再問：“更喜歡讀原著一百回本的同學(xué)請(qǐng)舉手”，結(jié)果，初一（1）只有3人，初一（2）班的只有5人。我見了大失所望。

盡管市中考每年將《西游記》列為必考篇目，但真正去讀的農(nóng)村學(xué)生有幾人呢？大多數(shù)畢業(yè)班學(xué)生都是靠臨時(shí)抱佛腳、死記硬背題目去應(yīng)考的。很多老師出于條件所限，也不太重視讀課外書，這不利于全面提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。沉默的原著被影視演繹得轟轟烈烈，可惜，那只是供娛樂用的影像，不是能給人回味無窮、給人潛移默化的文字啊！經(jīng)過本課的教學(xué)，我的學(xué)生能這樣全面認(rèn)識(shí)到原著對(duì)自己的重要意義，值了！我應(yīng)該高興！

1、今后，通過課堂教學(xué)細(xì)致分析課文各種描寫及其作用，要講評(píng)更多的課外閱讀練習(xí)題來補(bǔ)強(qiáng)，讓學(xué)生既會(huì)讀書，又會(huì)應(yīng)試，努力爭(zhēng)取兩全其美，既提高語文素養(yǎng)，又提高語文學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，通過閱讀來提高語言感受力和表達(dá)力。

2、通過第六單元的單元教學(xué)，學(xué)生必須提高區(qū)分寫實(shí)文與想象文的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，老師要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到二者同樣重要，同樣能反映生活的真諦，同樣必須一樣重視，不可偏廢。特別應(yīng)該關(guān)注的是，在書店里，寫實(shí)文占各類讀物的比例很大。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生重視在品讀中獲取關(guān)于自然的、社會(huì)的、人生的各種啟迪，寫實(shí)文與想象文的閱讀價(jià)值沒太大區(qū)分。

3、認(rèn)真敦促手下的徒兒好好讀《西游記》，把這件事辦好，需要開展讀書筆記或故事會(huì)，或者是想象作文比賽等活動(dòng)相配套。最好的途徑是激發(fā)學(xué)生愛讀好書，多讀名著。

質(zhì)量分析報(bào)告篇二

為貫徹落實(shí)自治區(qū)黨委南疆教育質(zhì)量提升工作推進(jìn)會(huì)精神和《南疆雙語教育質(zhì)量提升行動(dòng)計(jì)劃》，落實(shí)我校雙語教育質(zhì)量，現(xiàn)將我校20xx年度雙語教育質(zhì)量匯報(bào)如下：

本年度我校在校生632名，接受雙語教育的學(xué)生有584名，雙語班模式一有兩個(gè)班，65名學(xué)生；模式二有14個(gè)班，519名學(xué)生；1個(gè)普通班，48名學(xué)生。現(xiàn)我校有雙語教師23名。

1、完善制度。

我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定相應(yīng)的《教學(xué)常規(guī)管理制度》。并把制度的落實(shí)情況與學(xué)校和教師的年度考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等掛鉤；充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的作用，對(duì)教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀、有特殊貢獻(xiàn)的教師及學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)加大宣傳力度，擴(kuò)大影響，爭(zhēng)取社會(huì)，家長(zhǎng)的支持，形成教育合力，共同影響和教育學(xué)生。

2、重視教學(xué)常規(guī)管理。

學(xué)校特別重視常規(guī)工作，對(duì)一日常規(guī)工作緊抓不懈，校領(lǐng)導(dǎo)定期檢查教師們的教學(xué)計(jì)劃、教案、學(xué)生作業(yè)、教研活動(dòng)記錄等。檢查后要及時(shí)進(jìn)行反饋，填寫檢查表，并將檢查結(jié)果與教師工作量化及獎(jiǎng)懲掛鉤，年終按照質(zhì)量考評(píng)制度進(jìn)行考評(píng)。

3、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。

一是提高教師的教案?jìng)鋵?。我校檢查教師備課必須嚴(yán)格具備備課上課要求：即兩落實(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能；二是抓教學(xué)過程。認(rèn)真抓好備課、上課、輔導(dǎo)、布置與批改作業(yè)等教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)行為，讓教師自查；三是提高教師的教學(xué)意識(shí)。讓教師反思自己的教學(xué)過程，反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。

4、重視教研活動(dòng)。

要提高雙語教育教學(xué)質(zhì)量，一定要讓雙語老師重視雙語教學(xué)，老師抓緊了，學(xué)生也就受影響對(duì)雙語學(xué)習(xí)更加積極，老師的教風(fēng)好了，學(xué)生就自然而然的形成了好的學(xué)風(fēng)。學(xué)習(xí)成績(jī)是老師與學(xué)生的雙邊關(guān)系下出的成果，而不是學(xué)生單方面得到的。教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成是提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。

作為農(nóng)村學(xué)校，在各級(jí)部門的關(guān)心和支持下，根據(jù)學(xué)校常規(guī)制度，做好每日常規(guī)工作，我校的校領(lǐng)導(dǎo)和雙語教師們都特別重視雙語教學(xué)工作，當(dāng)然雙語質(zhì)量也在不斷的提升。

我校在加強(qiáng)雙語質(zhì)量建設(shè)方面存在雙語教師不足現(xiàn)象，部分不能勝任雙語教學(xué)的教師已被下放到社區(qū)或已轉(zhuǎn)崗，能勝任雙語教學(xué)的教師擔(dān)任課時(shí)量重。

（一）、目標(biāo)任務(wù)。

1、明確工作思路，切實(shí)加強(qiáng)常規(guī)管理，向常規(guī)工作要效益；

2、制定雙語教學(xué)質(zhì)量工作目標(biāo)，明確努力方向。

（二）、組織領(lǐng)導(dǎo)。

為提高教師對(duì)雙語教育工作的積極性，著力營(yíng)造良好雙語教育工作氛圍，全面提高學(xué)校教學(xué)管理的效率和質(zhì)量，學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組。

組?長(zhǎng)：書記、校長(zhǎng)。

副組長(zhǎng)：教導(dǎo)主任?教研主任。

成?員：夏鎮(zhèn)牙力古孜鐵熱克小學(xué)全體教師。

組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)全校雙語教學(xué)質(zhì)量提升的全面協(xié)調(diào)、監(jiān)督工作；副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)雙語教育質(zhì)量提升工作的落實(shí)、監(jiān)督、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)工作。

（三）、學(xué)氛分析。

（四）、主要提升措施；

2、切實(shí)加強(qiáng)常規(guī)管理，向常規(guī)工作要效益；

（1）加強(qiáng)班級(jí)管理，做好班主任工作的監(jiān)督與指導(dǎo)；

（2）認(rèn)真做好教師備課工作的檢查監(jiān)督；

（3）加強(qiáng)對(duì)教師上課情況的監(jiān)督與指導(dǎo)；

（4）認(rèn)真檢查教師對(duì)學(xué)生作業(yè)及試卷的批改情況，除學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)雙語教育的重視和熱愛。

（五）、主要提升措施。

1、明確工作思路，搭建教師良好工作平臺(tái)。

今后學(xué)校工作思路：圍繞雙語教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)校每日教學(xué)常規(guī)管理和教師教學(xué)常規(guī)為重點(diǎn)，突出對(duì)薄弱班級(jí)和學(xué)科的提升。

2、切實(shí)加強(qiáng)常規(guī)管理，向常規(guī)工作要效益。

（1）加強(qiáng)班級(jí)管理，做好班主任工作的監(jiān)督與指導(dǎo)。繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。做好家訪及學(xué)困生引導(dǎo)工作。

（2）認(rèn)真做好教師備課工作的檢查監(jiān)督。完善教師備課制度，學(xué)校認(rèn)真檢查、記錄、反饋教師的備課情況，除兩個(gè)教研組對(duì)教師備課情況的每半個(gè)月一次的檢查外，學(xué)校教導(dǎo)處將對(duì)各教師做不定時(shí)不定期的抽查，對(duì)不符合要求的教案給予指導(dǎo)并限期整改。

（3）加強(qiáng)對(duì)教師上課情況的監(jiān)督與指導(dǎo)。教師必須提前進(jìn)入教室，上課期間不得遲到、早退，不得做與教學(xué)無關(guān)的事，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更要深入課堂聽課，了解教師的上課情況，并對(duì)教師的上課提出建議和意見，提出要求，跟蹤整改。

（4）認(rèn)真檢查教師對(duì)學(xué)生作業(yè)及試卷的批改情況，除兩個(gè)教研組對(duì)教師備課情況的每半個(gè)月一次的檢查外，學(xué)校還定期和不定期對(duì)學(xué)生作業(yè)及試卷進(jìn)行例行檢查和抽查，對(duì)檢查情況進(jìn)行記錄、反饋，對(duì)不按要求批閱的要跟蹤檢查，督促改正。

（5）真正落實(shí)好校本教研活動(dòng)。我校要求各教研組實(shí)行集體備。

課制，在課前對(duì)課堂教學(xué)中可能存在的問題以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行研討、交流，尋找解決問題的方法，制定整改措施，落實(shí)到課堂教學(xué)中，教師之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提倡任課教師采用多種教學(xué)方法上課，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（6）做好優(yōu)等生培養(yǎng)工作和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。采取“一幫一”的方法，一個(gè)優(yōu)等生帶一個(gè)學(xué)困生，落實(shí)到實(shí)際。

3、制定教學(xué)質(zhì)量工作目標(biāo)，明確努力方向。

以上學(xué)期期末考試學(xué)生成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，將目標(biāo)落實(shí)到教師，具體落實(shí)到學(xué)生，制定學(xué)生各學(xué)科應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量的總體目標(biāo)是：

4、簽訂目標(biāo)責(zé)任書。

5、做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

（1）通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)尋求家長(zhǎng)的有力支持，取得家長(zhǎng)的密切配合。

（2）分層要求，逐步提高，讓學(xué)困生也能經(jīng)常有成功的體驗(yàn)。由于班級(jí)里學(xué)生差異較大，從教學(xué)設(shè)計(jì)開始，任課教師就應(yīng)注意設(shè)置學(xué)困生能完成的教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)、適度地降低對(duì)學(xué)困生的要求，教學(xué)中分散難點(diǎn)，設(shè)置梯級(jí)問題，讓學(xué)生能一步一步地接近目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)困生也能體驗(yàn)到成功的樂趣。

（3）培養(yǎng)一批得力的班干部，幫助老師管理班集體事務(wù)，并使他們成為學(xué)困生的榜樣。

（4）尊重學(xué)生，親近學(xué)生，真情關(guān)愛，嚴(yán)格要求。

總之，做到抓緊、抓好，為提高教育教學(xué)質(zhì)量工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、我校在教學(xué)條件方面還缺少三個(gè)班的班班通；

2、學(xué)校設(shè)備都已配備，但設(shè)備沒有連接互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。

質(zhì)量分析報(bào)告篇三

試題結(jié)構(gòu)參照市中考物理試卷的結(jié)構(gòu)，共六大題，29小題，滿分100分。分選擇題、填空題、作圖題、分析說理題、實(shí)驗(yàn)與探究、實(shí)踐與應(yīng)用等六種題型。

試卷總的看來，難度適中，面向全體學(xué)生，重視對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的考查；加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)、探究能力的考查；突出物理與生活實(shí)際的聯(lián)系，充分體現(xiàn)了義務(wù)教育物理新課程改革的理念及三維目標(biāo)的要求，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。體現(xiàn)了“重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考，邊緣知識(shí)抽查考”，既符合課標(biāo)要求，又適合學(xué)生發(fā)揮，總體上是不錯(cuò)的一份期末檢測(cè)試題。

（一）整體情況：

本次八年級(jí)物理參考人數(shù)160人，總分8539分，均分53.4分；高分人數(shù)31人，高分率19.4%；及格人數(shù)77人，格率48.1%；低分人數(shù)46人，低分率28.7%。

從試卷答題的整體情況來看，選擇、作圖題較好，分析說理、實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)踐與應(yīng)用等題存在較大問題。

（二）主要失分原因：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基本概念的理解、規(guī)律的掌握應(yīng)用還不到位。如11題、24題，學(xué)生對(duì)聲音的“音調(diào)”、“響度”等概念區(qū)分不清；再如26題，學(xué)生對(duì)“焦點(diǎn)”與“交點(diǎn)”、“物距”與“焦距”等概念也是模糊不清，成像規(guī)律及應(yīng)用掌握不夠。

（2）學(xué)生的語言表達(dá)不準(zhǔn)確，不精煉。如27題，測(cè)液體的溫度時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡碰到了容器底，許多學(xué)生說不出這個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱；又如28題描述水沸騰時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，許多學(xué)生表述冗繁，卻又抓不住重點(diǎn)；再如26題在光屏上不能得到清晰像的一個(gè)可能原因：燭焰、透鏡、光屏三者的中心不在同一條直線上，許多學(xué)生表述為燭焰、透鏡、光屏不在同一條直線上。

（3）實(shí)驗(yàn)探究能力有待提高。學(xué)生不能從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中順利地歸納出科學(xué)規(guī)律，如24題探究聲音的音調(diào)與頻率、響度與振幅的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)頻率決定音調(diào)、振幅決定響度的因果關(guān)系理不順，導(dǎo)致不能正確歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；不能從圖表及數(shù)據(jù)中提取有效信息并分析論證，如27（2）、（3）題，根據(jù)水的沸騰圖像得出液體沸騰時(shí)的特點(diǎn)并分析氣壓對(duì)液體沸點(diǎn)的影響。又如28（1）、（4）題，要求根據(jù)探究并聯(lián)電路電流關(guān)系的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納并聯(lián)電路電流特點(diǎn)，并計(jì)算支路電流。部分學(xué)生表述為“并聯(lián)電路支路電流等于干路電流之和”或根本不理解哪是支路電流、哪是干路電流。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)過程脫離生活實(shí)際，沒有形成關(guān)心社會(huì)和自己身邊的物理現(xiàn)象的好品質(zhì)。如8題，透過盛滿水的透明圓柱形玻璃杯看緊貼杯壁的一只鸚鵡圖像的情況，相當(dāng)多的學(xué)生只知道圖像會(huì)在原來的基礎(chǔ)上放大，但具體放大的形象卻不清楚，平時(shí)也沒去注意把它搞透徹；再如13題，煮玉米棒子、雞蛋時(shí)用水、炸油條、土豆時(shí)用菜油，這是因?yàn)橛秃退姆悬c(diǎn)不同，這樣做是為了對(duì)不同的`烹飪手段提供不同的溫度。對(duì)這些身邊的物理知識(shí)，同學(xué)們卻往往是熟視無睹。

（5）開放性思維能力較差。如27（4）c題，采取哪些途徑可以減少燒沸水所用的時(shí)間；又如28（3）題，針對(duì)用電流表測(cè)并聯(lián)電路中電流的實(shí)驗(yàn)提出一個(gè)改進(jìn)意見，很多學(xué)生不知所措。

（6）將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力不夠，不能靈活應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題。如29（3）題，聯(lián)系光速比聲速大得多的物理事實(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)利用聲速粗測(cè)距離的實(shí)驗(yàn)步驟。很多學(xué)生由于對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不理解，不能正確設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。

1．緊扣“課標(biāo)”，學(xué)好“雙基”，注重對(duì)物理學(xué)基本概念、基本規(guī)律、公式等的理解和應(yīng)用的考查。正確地理解、準(zhǔn)確地表達(dá)、定量地計(jì)算是初中物理最重要的教學(xué)目標(biāo)，并能聯(lián)系實(shí)際、生活、科技，舉出相應(yīng)的事例。注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)心科技發(fā)展，關(guān)心我們身邊的生活。

2．加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程，包括觀察能力、提出問題能力、語言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、信息收集處理和分析概括能力的培養(yǎng)，還課堂于學(xué)生，注重教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。

3．關(guān)注信息題和開放性試題。我們?cè)谡n堂上要分析一些開放性試題，或培養(yǎng)學(xué)生的一些開放性思維，以展開學(xué)生的思想，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，去創(chuàng)造性的解決物理問題。

4、平時(shí)多注意規(guī)范學(xué)生科學(xué)用語。

質(zhì)量分析報(bào)告篇四

2010年第三季度共收到用戶投訴123例，投訴方式主要為網(wǎng)絡(luò)。投訴來自于全國(guó)各盛直轄市和自治區(qū)。

2010年第三季度中國(guó)汽車產(chǎn)品質(zhì)量及服務(wù)質(zhì)量的投訴具體特點(diǎn)如下：

1.在所有投訴中，綜合性投訴(同時(shí)有質(zhì)量投訴和服務(wù)投訴)所占的比重依然最大，占到52%，有汽車質(zhì)量引發(fā)的跟進(jìn)性質(zhì)量投訴仍然常見，一旦后期的服務(wù)沒有很好地完成，很容易引起消費(fèi)者投訴。

2.在質(zhì)量問題投訴中，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)方面的問題依然高居第一，其次是有關(guān)汽車整體以及車身附件的相關(guān)投訴，制動(dòng)系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、輪胎等問題也非常的突出。

3.在服務(wù)問題投訴方面，主要集中在服務(wù)及時(shí)性方面，很多車主雖然不會(huì)遇到服務(wù)人員的頂撞、無視等，卻被禮貌地拖延。其次是服務(wù)態(tài)度問題，消費(fèi)者在車輛發(fā)生故障之后，容易被服務(wù)人員的言辭、行為所激怒;此外，人員技術(shù)也成為消費(fèi)者投訴的一大重點(diǎn)。

4.2010年第三季度的投訴中，國(guó)產(chǎn)汽車品牌有所上升，占30.1%，一定程度上反映出國(guó)產(chǎn)品牌的問題所在。

分析表明，以下方面需要提醒用戶注意：

1.國(guó)產(chǎn)汽車用戶增多，投訴比例也隨之增加，在發(fā)生問題時(shí)，消費(fèi)者一方面要盡可能地平心靜氣地與4s店多溝通，找到解決問題的方法，另一方面也要嚴(yán)格地監(jiān)督汽車品牌的售后服務(wù)，督促國(guó)產(chǎn)汽車質(zhì)量服務(wù)水平快速進(jìn)步。

2.陰雨天氣，汽車容易發(fā)生車身漏水、車內(nèi)線路損壞等問題，消費(fèi)者應(yīng)多加注意，并在保養(yǎng)時(shí)明確檢查這些易損部位，以免發(fā)生了問題再去更換部件，花冤枉錢。

3.汽車維修、更換部件時(shí)的費(fèi)用要多留個(gè)心眼，看4s店是否按照標(biāo)準(zhǔn)來收費(fèi)。不要輕信維修員的收費(fèi)要求，很多在維修期內(nèi)的零部件應(yīng)提前弄清楚。汽車用戶投訴具體分析：

一、2010年第三季度汽車用戶投訴構(gòu)成

2010年第三季度汽車用戶投訴主要由綜合性投訴(同時(shí)有質(zhì)量問題和服務(wù)問題)、質(zhì)量問題投訴和服務(wù)問題投訴組成，其中綜合性投訴數(shù)量依然最高，主要原因是汽車用戶在挑選和維修汽車的過程中，不僅看重汽車產(chǎn)品的質(zhì)量和維修結(jié)果，同時(shí)對(duì)服務(wù)站的服務(wù)要求越來越高;而由于汽車質(zhì)量引發(fā)的服務(wù)問題，也是一大組成部分。統(tǒng)計(jì)顯示隨著汽車價(jià)格的`提高，購買者對(duì)相應(yīng)的服務(wù)的要求也會(huì)隨之上升。統(tǒng)計(jì)顯示，第三季度，綜合問題投訴占一半以上，達(dá)到52%，另外，質(zhì)量問題投訴和服務(wù)問題投訴分別為31.7%和16.3%。在所有的投訴中，綜合性投訴和質(zhì)量問題投訴占了較大的比重。(如圖1)

二、質(zhì)量問題投訴分析

(一)質(zhì)量問題構(gòu)成

統(tǒng)計(jì)資料顯示，與上季度相比，2010年第三季度的汽車質(zhì)量問題投訴中，發(fā)動(dòng)機(jī)的問題最多。內(nèi)容比較集中地發(fā)生在發(fā)動(dòng)機(jī)半路熄火、無法啟動(dòng)以及發(fā)動(dòng)機(jī)警報(bào)誤報(bào)等方面;而車身附件問題則比較發(fā)散，主要有車內(nèi)音響、cd機(jī)、雨刮器等多方面。車身整體的投訴上升，多為車內(nèi)異響、車身漏水、車漆損壞等?？照{(diào)系統(tǒng)和輪胎的投訴依然很高，反應(yīng)的問題多集中在空調(diào)工作不正常、車胎爆裂等。駕駛安全首次成為一類問題，主要為氣囊故障、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)失靈、制動(dòng)障礙等。(如圖2，單位：%)

質(zhì)量分析報(bào)告篇五

期中考試順利結(jié)束了,題型基本上是意料之中的，難度適中，沒有偏題怪題，從學(xué)生考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)情況來看，比年前的期末考試成績(jī)有所提高，學(xué)生的進(jìn)步又讓我看到了一絲希望!逐題看過學(xué)生的試卷后，綜觀學(xué)生答題情況，我針對(duì)學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析：

這一部分我們平常訓(xùn)練的很多，題型都不陌生，再一個(gè)在考試之前，我們就所學(xué)的前十六課的字詞進(jìn)行了重點(diǎn)復(fù)習(xí)。盡管如此，還是出現(xiàn)了一些不該有的錯(cuò)誤!

第一題看給多音字選擇正確讀音,雖然說這是較簡(jiǎn)單的題目,但我感覺越是簡(jiǎn)單的就越容易失誤,我仔細(xì)數(shù)了一下,全對(duì)的僅有五名同學(xué)。可能我在復(fù)習(xí)的時(shí)候,幾個(gè)詞語沒有重視起來,比如：脊梁的“脊”，學(xué)生很多選了一聲;狂風(fēng)怒號(hào)的“號(hào)”和挑著旗的“挑”學(xué)生的錯(cuò)誤率也很高，這不得不讓我重新審視自己的教學(xué),應(yīng)該做的再細(xì)些!

第二題，總體上學(xué)生做的比較好，但是得分不太高，引起我注意的是“御”和“寨”倆字的寫法，盡管這兩個(gè)字考前我強(qiáng)調(diào)過，眼高手低的毛病學(xué)生們是不好改掉的。

第三題，詩詞園地。老生常談!詩句背過了，但默寫時(shí)錯(cuò)別字魅力無窮，勢(shì)不可擋!學(xué)生啊，給我一千個(gè)愁人的理由。

第四題，成語格言的積累，平時(shí)教學(xué)中我比較重視，但感覺自己做的還不夠細(xì)致。復(fù)習(xí)到了春天的成語，但是鞏固的力度不足!對(duì)于格言，學(xué)生似乎概念不清晰，有個(gè)別同學(xué)竟答上了諺語或古詩名句。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該系統(tǒng)性地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)!

課內(nèi)閱讀，失分不是太多。課外閱讀，失分相對(duì)教多，學(xué)生積累比較少，思維不夠開闊，只要是老師沒有講到的，就不會(huì)做，做不好!這也帶給我新的思考!“你還知道哪些歷史故事?把書的名字寫出來告訴大家?！焙枚嗤瑢W(xué)只寫歷史故事的名字或只寫書的名字。學(xué)生的審題一定要強(qiáng)化。如何讓學(xué)生更細(xì)心些?在主觀性題目上，我平時(shí)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生把話說簡(jiǎn)潔而且完整!在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀有畏難情緒。答題非常粗糙，僅僅走馬觀花，欠全面思考。

大部分學(xué)生得分比較低，我分析了一下，一方面是學(xué)生的謀篇布局有待于加強(qiáng)，另一方面是學(xué)生的書寫需要我繼續(xù)指導(dǎo)好，字寫認(rèn)真了，我想不僅是習(xí)作分能提高，更重要的是學(xué)生對(duì)待任何事情都會(huì)認(rèn)真!

反思：我要從以下方面做起，力爭(zhēng)讓學(xué)生有所得。

1、把“端端正正地寫字，寫端端正正的字”落到實(shí)處，教育學(xué)生提筆即是練字時(shí)，進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

2、利用好閱讀課，“認(rèn)真讀書、勤于思考”。課下或周末回家鼓勵(lì)孩子們多讀課外讀物，讓自己能與書為伴，為自己的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航!

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文的推薦工作，努力讓更多的學(xué)生體會(huì)到成功的甜滋味。一方面創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把自己的習(xí)作在其他同學(xué)面前展示出來;另一方面鼓勵(lì)他們把自己的優(yōu)秀習(xí)作向?qū)W校網(wǎng)站投稿。

4、關(guān)注“后進(jìn)生”，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理，課堂上多給他們機(jī)會(huì)，平時(shí)給他們一份關(guān)愛，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”。通過輔導(dǎo)我們班的彭冰冰和付一璠，我發(fā)現(xiàn)他們也有很強(qiáng)的求知欲，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也很端正，只是長(zhǎng)期的`不被重視，沒有科學(xué)的方法，使得他們的基礎(chǔ)很差，他們也很努力，面對(duì)他們，只有反復(fù)練習(xí)，為他們抓緊輔導(dǎo)!面對(duì)他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，都及時(shí)的給予鼓勵(lì)，盡管他們爬行的很慢，但作為老師不能對(duì)他們喪失信心!

我們這第一批北海學(xué)子如今他們大多數(shù)適應(yīng)了這里的學(xué)習(xí)生活，不過在他們的身上，還是缺少一種自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力!考了個(gè)“優(yōu)”(85分以上)，就滿足的不得了，根本不去看看外面的世界有多大，讓我哭笑不得!盡管我們也反復(fù)教育，尤其我班的學(xué)生，玩心特重，頭腦靈活，但不夠沉穩(wěn)!我想在以后的教育教學(xué)中，如何建立一套科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，是擺在我面前的一大難題!以后一定多向各位同行學(xué)習(xí)!

決心只是開始，重要的是行動(dòng)!我相信只要我跟孩子們肯付出，定然有收獲!

質(zhì)量分析報(bào)告篇六

本試卷以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為精神指導(dǎo)，能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握狀況，也考查學(xué)生分析、比較、審題、操作和靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)的潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、試卷資料生活化、情境化。

把知識(shí)點(diǎn)融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、注重對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，試題涉及的知識(shí)點(diǎn)基本涵蓋本冊(cè)的教學(xué)資料，覆蓋面廣，各知識(shí)點(diǎn)分布較為合理。

主要有“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)、時(shí)光的計(jì)算、長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)計(jì)算、加、減、乘、除法運(yùn)算以及與這此部分知識(shí)相關(guān)的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)題和提高題都有恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。

3、從整體試卷來看，凡屬考查三年級(jí)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的資料，在命題上都適當(dāng)降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導(dǎo)老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”資料，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展帶給可靠保證；注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的考查，關(guān)注學(xué)生的“數(shù)感”、“分析潛力”、“計(jì)算潛力”、“應(yīng)用知識(shí)”的構(gòu)成。

4、體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)思考的考查。如，第二題（4）題體現(xiàn)得是學(xué)生思考問題是否周到，是否有清晰的思路找到規(guī)律；第三題（1）題考查學(xué)生的空間想像潛力，利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既考察了“長(zhǎng)方形與正方形”的作圖和周長(zhǎng)計(jì)算，又用逆向思維考察已知周長(zhǎng)求邊長(zhǎng)，這一題型合乎新課程理念下的教學(xué)；第三題（4）題是與語文學(xué)科整合，給學(xué)生自主思維空間的題型，培養(yǎng)學(xué)生的分析潛力以及對(duì)“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng)造探索思考的機(jī)會(huì)與空間，體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的考查，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)。

從批卷狀況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)?；A(chǔ)知識(shí)考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯(cuò)外，大部分的題目學(xué)生的`準(zhǔn)確率比較高，難度稍大的題目雖然全對(duì)率不是很高，但是，大部分學(xué)生的得分率也很高。說明學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材中的基本計(jì)算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較好。

2、獨(dú)立分析問題、解答問題的潛力有所提高。

在考試時(shí)，學(xué)生是在自我獨(dú)立讀題和分析的狀況下完成試卷的，對(duì)試題的分析和理解貼合題目要求，解答的狀況比較令人滿意，說明學(xué)生的獨(dú)立分析和解答問題的潛力有了很大的提高。

3、學(xué)生的動(dòng)手潛力比較強(qiáng)。

學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí)，正確率比較高，畫對(duì)稱圖形、小船平移位置畫的準(zhǔn)確，說明學(xué)生的動(dòng)手潛力較強(qiáng)，這是平時(shí)嚴(yán)格要求和訓(xùn)練的結(jié)果。

4、思維靈活，方法多樣。

在“解決問題”第一題的解答中，學(xué)生利用計(jì)算的方法和圖示對(duì)照的方法。準(zhǔn)確的推算出用兩個(gè)長(zhǎng)方形拼成的正方形和大長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。從中看出學(xué)生思維的靈活性。

1、不注意認(rèn)真、仔細(xì)審題。

有的學(xué)生審題不仔細(xì)，如填空題中“4厘米36厘米o(hù)4分米”有些學(xué)生填=號(hào)，造成這些錯(cuò)誤的原因主要是學(xué)生沒有仔細(xì)審題，這說明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，讀題不認(rèn)真。

2、對(duì)一些基本概念的認(rèn)識(shí)和理解還不到位。

每行幾人？有些學(xué)生在答排成方隊(duì)時(shí)只能打兩種排法。

4、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。

有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不理想。如，有的在計(jì)算題中出錯(cuò)，缺少驗(yàn)算檢查的習(xí)慣；有的學(xué)生基本的平移畫圖出現(xiàn)錯(cuò)誤，測(cè)量不準(zhǔn)確。

1、針對(duì)一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問題，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì)審題、理解題意的訓(xùn)練。

2、針對(duì)一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、好處理解不夠的問題，在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析，幫忙學(xué)生建立表象。

3、針對(duì)一些學(xué)生不會(huì)估算，估算潛力弱的問題，在今后的教學(xué)中要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估算潛力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

4、在今后的教學(xué)中，要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問題潛力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的潛力。

5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。

質(zhì)量分析報(bào)告篇七

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是教師的應(yīng)盡職責(zé)，是學(xué)校辦好人民滿意教育的具體表現(xiàn)。今年是肥西縣“教學(xué)質(zhì)量提高年”，為全面貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃（20xx-2020）》，認(rèn)真落實(shí)肥教字【20xx】94號(hào)文件和20xx年初中教學(xué)工作會(huì)議精神，有效提高我校教學(xué)質(zhì)量，特對(duì)我校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析并進(jìn)行整改。

我校是初級(jí)中學(xué)，現(xiàn)有教學(xué)班8個(gè)，教職工31人，學(xué)生396人。教師以青年教師居多，且大多是本科生，應(yīng)該說對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量有很大的優(yōu)勢(shì)，但由于受大環(huán)境的影響，教師的敬業(yè)精神較差，加之現(xiàn)有教育體制缺乏企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，干多干少一個(gè)樣，干與不干一個(gè)樣，嚴(yán)重影響教師教書育人的積極性；從學(xué)生方面來說，農(nóng)村學(xué)?！傲羰貙W(xué)生較多”，家長(zhǎng)不在身邊，缺少有效的家庭教育，學(xué)生教養(yǎng)差，學(xué)習(xí)成績(jī)差，這些學(xué)生大多是“雙差生”，而一些成績(jī)好，家長(zhǎng)又重視的也大多轉(zhuǎn)到私立學(xué)校去讀書，從而造成學(xué)校普遍成績(jī)上不去的通病，致使近年中考成績(jī)位于全縣中下游。

1、教學(xué)管理，存在備課不規(guī)范，甚至出現(xiàn)先教后寫的現(xiàn)象，備教不一致，應(yīng)付月檢查現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2、跨年級(jí)跨學(xué)科備課教案不齊全。

3、傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，教師平時(shí)教學(xué)研究不夠，課改意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)手段落后，教學(xué)效果不理想，學(xué)生參與度不高。

4、教學(xué)資源沒有充分利用，圖書閱覽室開放不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。

5、我校教師學(xué)科配備不齊全，到目前為止，學(xué)校無音樂和美術(shù)教師。

為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)任務(wù)圓滿完成。根據(jù)肥教字【20xx】94號(hào)文件精神和20xx肥西“教學(xué)質(zhì)量提高年”的要求，結(jié)合學(xué)校的具體實(shí)際，根據(jù)初中教學(xué)工作會(huì)議精神，制定下列整改措施。

（一）切實(shí)加強(qiáng)課程管理。

嚴(yán)格按照上級(jí)教育主管部門規(guī)定的課程、課時(shí)計(jì)劃，把各種課程開齊開足，絕不隨意增減。把教師在課程計(jì)劃執(zhí)行中有無違規(guī)現(xiàn)象作為評(píng)選先進(jìn)的依據(jù)，并與獎(jiǎng)懲掛鉤。

學(xué)校每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理，值日領(lǐng)導(dǎo)每天從早讀開始到晚自習(xí)下后一小時(shí)進(jìn)行巡視檢查，如發(fā)現(xiàn)私自調(diào)課、不按教學(xué)常規(guī)上課、課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)，不完整，隨意上自習(xí)進(jìn)行或未按規(guī)定時(shí)間放學(xué)等現(xiàn)象都作為教學(xué)事故記錄，并根據(jù)學(xué)校獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行處理。

（二）切實(shí)加強(qiáng)課堂管理。

1、把功夫下在課前。

認(rèn)真貫徹落實(shí)教育局94號(hào)文件精神，抓好備課，做到“三全”：一是類型全所有課堂都必須有教學(xué)設(shè)計(jì)，包括新課、復(fù)習(xí)課、作文課、試卷分析課；二是內(nèi)容全備課標(biāo)、備教材、備教法；三是格式全備課必須有目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)程序、教學(xué)反思。

2、把力量放在課內(nèi)。

教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵循以下原則：（1）必須明確教學(xué)目標(biāo)；（2）必須讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)；（3）必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。

學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理方法是：推門觀課、不打招呼，聽后個(gè)別交流意見，提出要求和建議。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成員每學(xué)期聽課不少于30節(jié)，教師每學(xué)期不少于20節(jié)。每位教師每學(xué)期公開課不少于兩節(jié)。且聽課要有評(píng)議，共同研究討論教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法。

3、把補(bǔ)困加在課后。

在教學(xué)過程中，要求所有學(xué)生完全掌握所學(xué)知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，要求教師不放棄任何一個(gè)學(xué)生。不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。具體采取以下措施：（1）、建立后進(jìn)生成長(zhǎng)檔案；（2）、任課教師必須對(duì)后進(jìn)生做到心中有數(shù)，教學(xué)時(shí)分層教學(xué)，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性；（3）、教師利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，填寫輔導(dǎo)紀(jì)錄；（4）、經(jīng)常與后進(jìn)生談心交流并經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要有進(jìn)步就給予肯定和鼓勵(lì)。

4、精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。

教師要關(guān)注“雙基”，認(rèn)真吃透教材與課標(biāo)，確保教學(xué)有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有方法、有效果。習(xí)題和作業(yè)題做到精選精改，注重效率。

5、加強(qiáng)過程管理對(duì)教師的教育教學(xué)除了月檢查外，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別青年教師不安心教學(xué)的管理，采取分階段、有重點(diǎn)有針對(duì)性地轉(zhuǎn)變思想，提高其業(yè)務(wù)能力。方法為：一聽（聽課堂教學(xué)）二看（看教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改）三座談問卷（開座談會(huì)、滿意度測(cè)評(píng)）四總結(jié)提高（在上述基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，指出其教學(xué)中存在的問題并提出改進(jìn)措施和意見）。全面解決“教”和“學(xué)”之間存在的實(shí)際問題，保證學(xué)校教學(xué)秩序正常，有培養(yǎng)全體學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。

（三）加大對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化力度，提高整體成績(jī)。

后進(jìn)生是影響我校教學(xué)質(zhì)量的主要因素，農(nóng)村初中大多是留守兒童，缺乏家庭教育，成績(jī)普遍較差，因此在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面作具體安排：

第一，建立檔案根據(jù)考試分?jǐn)?shù)和任課教師的平時(shí)觀察，確定后進(jìn)生名單，建立檔案。

第二，抓兩頭保中間，全面提高教育教學(xué)整體水平。

（四）加強(qiáng)班主任工作。

班主任工作的好壞直接影響教育教學(xué)質(zhì)量，班主任要加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，加大監(jiān)督力度，強(qiáng)化管理措施，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

（五）、加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理。

教師是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的根本力量，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先必須提高教師的思想道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)。因此，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理，有效進(jìn)行校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)理論，明確責(zé)任，從而提高教師的責(zé)任感和危機(jī)意識(shí)。

所有教師必須高度重視并認(rèn)真服從學(xué)校管理，學(xué)校嚴(yán)格按照相關(guān)制度，每月進(jìn)行考核，每學(xué)期對(duì)每位教師進(jìn)行量化打分，并同績(jī)效工資掛鉤，切實(shí)提高教師工資積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

質(zhì)量分析報(bào)告篇八

我校組織的本次考試屬摸底性質(zhì)，因此從試題意圖上看，能夠立足于七年級(jí)剛剛從小學(xué)升入初中的實(shí)際，緊扣蘇教版語文七年級(jí)上冊(cè)教材，題目面向于全體學(xué)生，注重課本基礎(chǔ)，考查課內(nèi)字詞，考查課文相關(guān)知識(shí)，與生活的關(guān)聯(lián)不緊密，試題的樣式古板，不夠創(chuàng)新與靈活，基本上是就教材考教材。

語文試題總分為100分，考試時(shí)間90分鐘，共分為三大板塊。

一是積累和運(yùn)用。共涉及看拼音寫漢字、背誦默寫、修改病句、名著閱讀，口語交際五個(gè)小題，共計(jì)25分。從試題中可以看出，字詞均為課下注釋，背誦前四個(gè)小題為課文內(nèi)容或是誦讀欣賞內(nèi)容，屬應(yīng)該背誦范疇，只有第五個(gè)小題是讓學(xué)生寫出描寫秋天的詩句，稍微寬泛一些，并無多大難度。修改的病句為經(jīng)典性案例，只牽扯成分殘缺和句式雜揉兩類問題，名著閱讀考察的是《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，只涉及了作者國(guó)籍與姓名，主要人物等基本情況，口語交際為請(qǐng)求類試題，只需要學(xué)生能夠講出理由，表明請(qǐng)求意愿即可得分。

二是閱讀。共設(shè)計(jì)了兩個(gè)語段，一則是現(xiàn)代文，一則是文言文，共計(jì)35分。其中現(xiàn)代文閱讀為原課文語段，前兩個(gè)小題應(yīng)該是語言的`規(guī)范使用方面的語法問題，并不屬于真正意義上的閱讀考查。第三個(gè)小題和第五個(gè)小題考察了學(xué)生的閱讀涉獵面，只能說相關(guān)，也不屬于能力考查。只有第四個(gè)小題讓學(xué)生用自己的話概括語段大意，才算得上一個(gè)能力考查方面的簡(jiǎn)單試題。文言文閱讀也是原課文語段，主要考察了作品出處，文言虛詞與實(shí)詞，句子翻譯，比喻句和概括主要內(nèi)容幾個(gè)方面。因在講課過程中，這些知識(shí)或是能力都是基本課堂要求，所以沒有答題障礙。

三是作文?？偡?0分，要求學(xué)生寫不少于400字的文章，題目要求比較寬松，學(xué)生選材的范圍比較廣泛，可從自己生活實(shí)際中容易得到，也比較容易抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行詳略安排，便于抒發(fā)真情實(shí)感。

就試卷情況來看，三個(gè)板塊的失分率都比較高。其中尤以積累和運(yùn)用部分的失分最為可惜，看拼音寫漢字一題中，肇事的“肇”字錯(cuò)誤是普遍現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生由于書寫習(xí)慣的原因，在“戶”字下面加上了一個(gè)口字，導(dǎo)致錯(cuò)誤發(fā)生。在背誦默寫中，學(xué)生對(duì)詩詞名句的記憶似是而非，容易寫錯(cuò)個(gè)別易混淆的字眼，導(dǎo)致失分。這說明學(xué)生的背誦關(guān)可能過得不是很好，或者可以這么說，背過了，可就是有些字寫不出來，寫不正確。修改病句中，90%的學(xué)生不能正確答出第一小題，找不到問題的癥結(jié)，認(rèn)識(shí)不到成分殘缺的毛病，根本就不知道只要取掉“通過”或者“使”都能夠使語句通順，這說明學(xué)生平時(shí)用語不夠規(guī)范。當(dāng)然，此種現(xiàn)象的產(chǎn)生，也可能與蘇教版語文科教材對(duì)語法的淡化有一定關(guān)系。口語交際中，學(xué)生的答案五花八門，洋相百出，有給母親上政治課的，有苦苦哀求母親的，有的竟然用了“你不讓我出去打籃球，我就自殺”這類讓人目瞪口呆的語言，充分暴露出當(dāng)代青少年學(xué)生禮儀缺失，不大懂得與人溝通交流的技巧的特點(diǎn)來。二是閱讀考試習(xí)題本就與所選語段的關(guān)系不大，甚至大部分可以獨(dú)立作答。大多學(xué)生表現(xiàn)出涉獵面較窄的缺憾，也表現(xiàn)出課堂上已經(jīng)基本掌握，但不能用自己的話語精準(zhǔn)概括的特點(diǎn)，凡此兩種，導(dǎo)致失分過分嚴(yán)重。從試卷卷面上反映，現(xiàn)代文閱讀17分，大多數(shù)學(xué)生得分均只能在7到9分之間，當(dāng)中還有學(xué)生以0分出現(xiàn)的情況。文言文閱讀中，學(xué)生對(duì)文章出處掌握不錯(cuò)，可是翻譯起來，抓不住關(guān)鍵詞語，甚至不能把兩個(gè)分句有機(jī)地聯(lián)系起來，導(dǎo)致失分過多。其次對(duì)比喻句一題，考查目的相當(dāng)明確和簡(jiǎn)單，但竟然有學(xué)生一空未填，這就說明學(xué)生在聽課時(shí)，可能能夠意會(huì)文章內(nèi)容，但對(duì)具體的解釋不能入腦入心，淺嘗輒止。三是作文方面，學(xué)生的字?jǐn)?shù)都能滿足要求，也能把填寫的詞語有效地表現(xiàn)出來。可是綜觀全文，總會(huì)覺得文章詳略上安排很不得當(dāng)，甚至有半數(shù)以上同學(xué)寫不清產(chǎn)生這種行為或心情的原因，讓文章成了空中樓閣，沒有厚重的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生的語言停留在去寫一件事上，強(qiáng)于記流水帳，卻忽略文章主要的情趣的生動(dòng)。更有甚者，有些學(xué)生寫的話語前言不搭后語，不通順，無聯(lián)系，而且是錯(cuò)別字滿紙，實(shí)在讓人不敢相信自己的眼睛。

針對(duì)以上指出的存在問題，去思考我們教學(xué)中還可能出現(xiàn)的偏差。

我不難看出，教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。一是表現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)方面做得很不到位，甚至連最基本的要求——消滅字詞，掌握文意都不能達(dá)到。二是表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)還只是停留在課堂上聽講，根本達(dá)不到課下去積極背誦精彩片段的要求，學(xué)生在下課后，很少再去花時(shí)間鞏固所學(xué)，本已經(jīng)掌握的知識(shí)隨著時(shí)間推移遺忘加劇得很快，更不用說主動(dòng)去涉獵一些課外讀物了。三是上課時(shí)沒有養(yǎng)成做好讀書筆記的習(xí)慣，不注意聽課方法的積累，導(dǎo)致一味被動(dòng)接受老師所講，概括歸納的能力沒有得到有效提高。

還有一點(diǎn)，就是學(xué)生從語文課中得到的精神愉悅不夠，熏陶不夠，感染不夠，其主要表現(xiàn)在語言的不夠文明，禮儀失范，不懂得最起碼的尊重，不會(huì)與他人進(jìn)行平等的交流，道德品質(zhì)低下，自私狹隘。

針對(duì)以上兩點(diǎn)，我覺得今后教學(xué)過程中，有必要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，初始階段，不排除使用強(qiáng)制性手段的可能。還應(yīng)該加強(qiáng)檢查與監(jiān)督，真正做到在精講的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)性地強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生們明白語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。換句話說，就是一邊進(jìn)行素質(zhì)教育，一邊也不能讓應(yīng)該教育落空。另外，應(yīng)該加強(qiáng)挖掘文章學(xué)習(xí)過程中的人文內(nèi)涵，有目的地提高學(xué)生的道德情操，提升學(xué)生的文化品位，不能只講語法規(guī)范，不講禮儀規(guī)范。

質(zhì)量分析報(bào)告篇九

試卷以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為精神指導(dǎo)，能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，也考查學(xué)生分析、比較、審題、操作和靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、試卷內(nèi)容生活化、情境化。

把知識(shí)點(diǎn)融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、注重對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，試題涉及的知識(shí)點(diǎn)基本涵蓋本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，覆蓋面廣，各知識(shí)點(diǎn)分布較為合理。

主要有“分?jǐn)?shù)的意義、24時(shí)記時(shí)法、長(zhǎng)方形與正方形的作圖和周長(zhǎng)計(jì)算、加、減、乘、除法運(yùn)算以及與這此部分知識(shí)相關(guān)的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)題和提高題都有恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。

3、從整體試卷來看，凡屬考查三年級(jí)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，在命題上都適當(dāng)降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導(dǎo)老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證;注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的考查，關(guān)注學(xué)生的“數(shù)感”、“分析能力”、“計(jì)算能力”、“應(yīng)用知識(shí)”的形成。

4、體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)思考的考查。如，第二題(4)題體現(xiàn)得是學(xué)生考慮問題是否周到，是否有清晰的思路找到規(guī)律;第三題(1)題考查學(xué)生的空間想像能力，利用立體的圖形連線視圖;第三題(2)題既考察了“長(zhǎng)方形與正方形”的作圖和周長(zhǎng)計(jì)算，又用逆向思維考察已知周長(zhǎng)求邊長(zhǎng)，這一題型合乎新課程理念下的教學(xué);第三題(4)題是與語文學(xué)科整合，給學(xué)生自主思維空間的題型，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及對(duì)“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng)造探索思考的機(jī)會(huì)與空間，體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的考查，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)。

從批卷情況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)?；A(chǔ)知識(shí)考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯(cuò)外，大部分的題目學(xué)生的準(zhǔn)確率比較高，難度稍大的題目雖然全對(duì)率不是很高，但是，大部分學(xué)生的得分率也很高。說明學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材中的基本計(jì)算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較好。

2、獨(dú)立分析問題、解答問題的能力有所提高。

在考試時(shí)，學(xué)生是在自己獨(dú)立讀題和分析的情況下完成試卷的，對(duì)試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說明學(xué)生的獨(dú)立分析和解答問題的能力有了很大的提高。

3、學(xué)生的動(dòng)手能力比較強(qiáng)。

學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí)，正確率比較高,畫對(duì)稱圖形、小船平移位置畫的準(zhǔn)確，說明學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，這是平時(shí)嚴(yán)格要求和訓(xùn)練的結(jié)果。

4、思維靈活，方法多樣。

在“我會(huì)統(tǒng)計(jì)”一題的解答中，學(xué)生利用計(jì)算的方法和圖示對(duì)照的方法。準(zhǔn)確的推算出星期五該進(jìn)23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。

1、不注意認(rèn)真、仔細(xì)審題。

有的學(xué)生審題不仔細(xì)，如選擇題中“3點(diǎn)15分在鏡中是幾點(diǎn)多數(shù)學(xué)生都選擇了9點(diǎn)45分”造成這些錯(cuò)誤的原因主要是學(xué)生沒有仔細(xì)審題，這說明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，讀題不認(rèn)真。

2、對(duì)一些基本概念的認(rèn)識(shí)和理解還不到位。

有的學(xué)生對(duì)一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17.01相鄰的兩個(gè)整數(shù)”的題目中，有的學(xué)生寫成了17.0和18.0。說明這些學(xué)生對(duì)小數(shù)的概念和整數(shù)概念的認(rèn)識(shí)和理解還不夠。

每行幾人?有些學(xué)生在答排成方隊(duì)時(shí)只能打兩種排法。

5、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。

有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不理想。如，有的在計(jì)算題中出錯(cuò)，缺少驗(yàn)算檢查的習(xí)慣;有的學(xué)生基本的平移畫圖出現(xiàn)錯(cuò)誤，測(cè)量不準(zhǔn)確。

1、針對(duì)一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問題，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì)審題、理解題意的訓(xùn)練。

2、針對(duì)一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析，幫助學(xué)生建立表象。

3、針對(duì)一些學(xué)生不會(huì)估算，估算能力弱的問題，在今后的教學(xué)中要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

4、在今后的教學(xué)中，要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。。

5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。

質(zhì)量分析報(bào)告篇十

報(bào)告閱讀對(duì)象不同，報(bào)告的寫作應(yīng)因人而異。

比如，提供給財(cái)務(wù)部領(lǐng)導(dǎo)可以專業(yè)化一些，而提供給其它部門領(lǐng)導(dǎo)尤其對(duì)本專業(yè)相當(dāng)陌生的領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告則要力求通俗一些;同時(shí)提供給不同層次閱讀對(duì)象的分析報(bào)告，則要求分析人員在寫作時(shí)準(zhǔn)確把握好報(bào)告的框架結(jié)構(gòu)和分析層次，以滿足不同閱讀者的需要。

再如，報(bào)告分析的范圍若是某一部門或二級(jí)公司，分析的內(nèi)容可以稍細(xì)、具體一些;而分析的對(duì)象若是整個(gè)集團(tuán)公司，則文字的分析要力求精練，不能對(duì)所有問題面面俱到，集中性地抓住幾個(gè)重點(diǎn)問題進(jìn)行分析即可。

記得有一次與業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)溝通，他深有感觸地談到：你們給我的財(cái)務(wù)分析報(bào)告，內(nèi)容很多，寫得也很長(zhǎng)，應(yīng)該說是花了不少心思的。

遺憾的是我不需要的信息太多，而我想真正獲得的信息卻太少。

寫好財(cái)務(wù)分析報(bào)告的前提是財(cái)務(wù)分析人員要盡可能地多與領(lǐng)導(dǎo)溝通，捕獲他們“真正了解的信息”。

財(cái)務(wù)分析報(bào)告的框架具體如下：報(bào)告目錄重要提示報(bào)告摘要具體分析問題重點(diǎn)綜述及相應(yīng)的改進(jìn)措施。

“報(bào)告目錄”告訴閱讀者本報(bào)告所分析的內(nèi)容及所在頁碼;。

“報(bào)告摘要”是對(duì)本期報(bào)告內(nèi)容的高度濃縮，一定要言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)到為止。

無論是“重要提示”還是“報(bào)告摘要”都應(yīng)在其后標(biāo)明具體分析所在頁碼，以便領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)查閱相應(yīng)分析內(nèi)容。

以上三部分非常必要，其目的是，讓領(lǐng)導(dǎo)們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)獲得對(duì)報(bào)告的整體性認(rèn)識(shí)以及本期報(bào)告中將告知的重大事項(xiàng)。

“問題重點(diǎn)綜述及相應(yīng)的改進(jìn)措施”一方面是對(duì)上期報(bào)告中問題執(zhí)行情況的跟蹤匯報(bào)，同時(shí)對(duì)本期報(bào)告“具體分析”部分中揭示出的重點(diǎn)問題進(jìn)行集中闡述，旨在將零散的分析集中化，再一次給領(lǐng)導(dǎo)留下深刻印象。

“具體分析”部分，是報(bào)告分析的核心內(nèi)容。

“具體分析”部分的寫作如何，關(guān)鍵性地決定了本報(bào)告的分析質(zhì)量和檔次。

要想使這一部分寫得很精彩，首要的是要有一個(gè)好的分析思路。

例如：某集團(tuán)公司下設(shè)四個(gè)二級(jí)公司，且都為制造公司。

財(cái)務(wù)報(bào)告的分析思路是：總體指標(biāo)分析集團(tuán)總部情況分析各二級(jí)公司情況分析;在每一部分里，按本月分析本年累計(jì)分析展開;再往下按盈利能力分析銷售情況分析成本控制情況分析展開。

如此層層分解，環(huán)環(huán)相扣，各部分間及每部分內(nèi)部都存在著緊密的勾稽關(guān)系。

財(cái)務(wù)人員在做分析報(bào)告時(shí)，由于不了解業(yè)務(wù)，往往閉門造車，并由此陷入就數(shù)據(jù)論數(shù)據(jù)的被動(dòng)局面，得出來的分析結(jié)論也就常常令人啼笑皆非。

因此，有必要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：各種財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)并不僅僅地通常意義上數(shù)字的簡(jiǎn)單拼湊和加總。

每一個(gè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)背后都寓示著非常生動(dòng)的增減、費(fèi)用的發(fā)生、負(fù)債的償還等。

財(cái)務(wù)分析人員通過對(duì)業(yè)務(wù)的了解和明察，并具備對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)敏感性的職業(yè)判斷，即可判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的合理性、合規(guī)性，由此寫出來的分析報(bào)告也就能真正為業(yè)務(wù)部門提供有用的決策信息。

財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)畢竟只是一個(gè)中介，因而財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)為對(duì)象的分析報(bào)告就數(shù)據(jù)論數(shù)據(jù)，報(bào)告的重要質(zhì)量特征“相關(guān)性”受挫，對(duì)決策的“有用性”自然就難以談起。

財(cái)務(wù)狀況分析重在揭露問題，查找原因，提出建議。

所以分析內(nèi)容應(yīng)當(dāng)突出當(dāng)期財(cái)務(wù)情況的重點(diǎn)，抓住問題的本質(zhì)，找出影響當(dāng)期指標(biāo)變動(dòng)的主要因素，重點(diǎn)剖析變化較大指標(biāo)的主、客觀原因。

這樣才能客觀、正確地評(píng)價(jià)、分析企業(yè)的當(dāng)期財(cái)務(wù)情況，預(yù)測(cè)企業(yè)發(fā)展走勢(shì)，從而有針對(duì)性的提出整改建議和措施。

我們知道，往往表面良好的指標(biāo)背后隱藏著個(gè)別嚴(yán)重的缺點(diǎn)、漏洞和隱患，這就要求我們既不能被表面現(xiàn)象所迷惑，又不能就事論事，而要善于深入調(diào)查研究，善于捕捉事物發(fā)展變化過程中偶然現(xiàn)象中的必然規(guī)律，抱著實(shí)事求是的態(tài)度，克服“先入為主”的思想。

通過對(duì)現(xiàn)有大量詳細(xì)資料的反復(fù)推敲、印證，去粗取精，去偽存真，以得出對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況客觀、公正的評(píng)價(jià)。

如，僅指標(biāo)的對(duì)比口徑上，就要深入調(diào)查核實(shí)，換算其計(jì)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間、構(gòu)成、內(nèi)容等是否具有可比性，沒有可比性的指標(biāo)之間的對(duì)比只能扭屈事物的本來面目，甚至?xí)`導(dǎo)報(bào)告使用者。

年度、季度、月度分析固然重要，但隨著財(cái)務(wù)決策對(duì)信息及時(shí)性要求的不斷提高，要求企業(yè)能夠及時(shí)地分析企業(yè)日常的財(cái)務(wù)狀況、獲利能力、資產(chǎn)管理能力以及企業(yè)的未來發(fā)展趨勢(shì)，甚至要求對(duì)財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)分析，因此，在注重定期分析的同時(shí)，同樣也要重視日常分析。

企業(yè)的狀況財(cái)務(wù)分析主要從三大報(bào)表著手，對(duì)企業(yè)各期的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行分析，編制財(cái)務(wù)情況說明書。

從效果上看，難以面面俱到，實(shí)際作用有限。

在實(shí)際工作中，財(cái)務(wù)分析往往缺乏與閱讀對(duì)象的溝通，缺乏對(duì)主要經(jīng)營(yíng)事項(xiàng)進(jìn)行有的放矢的專題分析。

因此，企業(yè)財(cái)務(wù)分析報(bào)告應(yīng)圍繞領(lǐng)導(dǎo)和廣大干部職工最關(guān)心的熱點(diǎn)問題和實(shí)際工作中遇到的新問題來展開，傳遞對(duì)領(lǐng)導(dǎo)決策有用的信息，真正起到參謀作用。

質(zhì)量分析報(bào)告篇十一

時(shí)光匆匆,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的歷史教學(xué)工作又宣告結(jié)束了,現(xiàn)將八年級(jí)歷史試卷作如下分析,作為本學(xué)期的。

本學(xué)期八年級(jí)歷史試卷分兩部分,第一部分為閉卷考,考查的是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。第二部分為學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià),考核學(xué)生平常學(xué)習(xí)歷史各方面的情況。第一部分閉卷考總分為80分,共有五大題,分別為:。

生的得分率為60%。得分原因主要是由于在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)調(diào)得多,對(duì)學(xué)生的督促較到位,學(xué)生也能積極配合。失分的原因主要是由于今年的選擇題題目過于靈活,學(xué)生容易對(duì)答案產(chǎn)生“拿不準(zhǔn)”的心理,在這種情形下失分的可能性較大。

侵華給中國(guó)社會(huì)帶來的影響以及這段歷史給我們的啟示。這一部分學(xué)生的得分率為57.1%。得分原因是復(fù)習(xí)時(shí)曾給學(xué)生們強(qiáng)調(diào)過列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)及戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。失分原因?yàn)閺?qiáng)調(diào)力度不夠,同時(shí)有一部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)不夠認(rèn)真,對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)缺乏系統(tǒng)性。

階級(jí)、不同派別的中國(guó)人一次又一次探索活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。這部分得分率為50%。得分原是因?yàn)橹v課和復(fù)習(xí)時(shí)這一部分知識(shí)曾作為要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)過。失分原因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記不牢靠,做題時(shí)不夠認(rèn)真細(xì)致。

結(jié)合,再現(xiàn)歷史的能力。這一部分得分率37.2%。得分原因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“應(yīng)繼承什么樣的五四精神”這樣的設(shè)問都能有話可說。失分原因?yàn)閷W(xué)生對(duì)怎樣為五四運(yùn)動(dòng)寫解說詞不清楚,對(duì)五四運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)識(shí)記不牢。

理解、分析、歸納和表達(dá)能力。這部分得分率52.2%。得分原因?yàn)轭}型設(shè)計(jì)較好,學(xué)生都能有話可說。失分原因?yàn)閷W(xué)生語言表達(dá)能力和知識(shí)遷移能力較差。

通過對(duì)以上各題的分析,發(fā)現(xiàn)自己在這一學(xué)期里教學(xué)工作中還有許多不足,如對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不夠,對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠有效,對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力,看圖識(shí)圖能力,表達(dá)能力培養(yǎng)還不夠等等。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著一些問題,如在教學(xué)過程中參與程度不夠,大膽發(fā)表自己看法的積極性不高,復(fù)習(xí)時(shí)認(rèn)真刻苦性不夠等。

在今后的教學(xué)中我將1、努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,并創(chuàng)設(shè)情境讓他們積極參與教學(xué)。

2、加大對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)力度。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀理解能力、看圖識(shí)圖能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)。

4、注重對(duì)學(xué)生歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)調(diào)。

5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)優(yōu)輔差工作。并盡量通過以上措施和方法,力爭(zhēng)把歷史教學(xué)工作進(jìn)行得更好。

質(zhì)量分析報(bào)告篇十二

為了取得質(zhì)量檢測(cè)真實(shí)的、可信的效果，為學(xué)校進(jìn)行質(zhì)量分析提供客觀、全面、原始的理論數(shù)據(jù)，上學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)我們以教研組為單位閱卷，做到了公正、公平，數(shù)據(jù)真實(shí)可信。

20xx年2月4日上午(上學(xué)期期末)，蓬街鎮(zhèn)中心小學(xué)分語文組、數(shù)學(xué)組進(jìn)行了期末教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)。會(huì)上，以年級(jí)組為單位發(fā)言，組長(zhǎng)們總結(jié)了本學(xué)期的教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，分析了教學(xué)工作中的不足主處。最后形成共識(shí):在小學(xué)期間，我們一定要想辦法給學(xué)生一樣屬于自己一生有用的東西或特長(zhǎng)，特色就是重點(diǎn)、增長(zhǎng)點(diǎn)、閃光點(diǎn)、突破點(diǎn)，學(xué)校要爭(zhēng)取有特色、教師有特點(diǎn)、學(xué)生有特長(zhǎng)。同時(shí)要注意:學(xué)生全面發(fā)展是目標(biāo)，優(yōu)秀特色是手段;提高課堂教學(xué)效率要寓于學(xué)生的樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)之中。這次期末教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，對(duì)第二學(xué)期的教學(xué)工作有很大的促進(jìn)作用。

下面，就根據(jù)上學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)的有關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合平時(shí)教學(xué)調(diào)研、檢查等情況，作如下分析:。

自z20xxxx月實(shí)施課程改革以來，經(jīng)過全體教師的共同努力，學(xué)校教學(xué)管理工作已逐漸步入正規(guī)化軌道，質(zhì)量意識(shí)已逐步深入人心，新的教學(xué)理念也已逐漸形成，教師的課堂教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在悄悄發(fā)生變化，課堂教學(xué)效率也在不斷提高，保持了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。

1、以各年級(jí)平均分為例(略)。

2、以各年級(jí)及格率為例(略)。

3、以各年級(jí)優(yōu)秀率為例(略)。

成績(jī)是有目共睹的，學(xué)科教學(xué)也取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn):。

上學(xué)期雖然教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，但學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)也是很多的，所以利用課外時(shí)間提優(yōu)補(bǔ)差的機(jī)會(huì)不多，在這種情況下，我們只能向四十分鐘要質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì);認(rèn)真?zhèn)湔n，讓課堂充滿活力;加強(qiáng)紀(jì)律教育，實(shí)現(xiàn)全員參與。注重班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)，使每個(gè)學(xué)生對(duì)語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)各有明確的目標(biāo)。

從語文期末測(cè)試來看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好，無論是字詞的積累，還是基本句式的運(yùn)用，學(xué)生大多已掌握。具體表現(xiàn)為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴(kuò)句等正確率高。對(duì)課文內(nèi)容也較為熟知，按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀等題正確率也較高，課外積累總體表現(xiàn)也不錯(cuò)。

從數(shù)學(xué)期末測(cè)試來看，大多數(shù)學(xué)生已掌握的知識(shí)達(dá)到的能力:a、運(yùn)算的意義和算理掌握得較好，口算、筆算的能力較強(qiáng);b、對(duì)基本的概念、關(guān)系、性質(zhì)已基本理解和掌握，并具有應(yīng)用這些概念、性質(zhì)、關(guān)系解決相關(guān)問題;c、能用學(xué)到的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題;d、具有簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)能力和簡(jiǎn)單的幾何作圖能力。

上學(xué)期，我們改變備課方式，注重年級(jí)組內(nèi)的集體備課。因?yàn)楦髂昙?jí)組內(nèi)的老師都在同一個(gè)辦公室，學(xué)校又特意安排每周三下午為教研時(shí)間，同年級(jí)段老師間互相合作交流教育資源互相共亨，教學(xué)方法互相探討，這種開放共享的模式既節(jié)約時(shí)間，又提高了課堂效率，最終使全體學(xué)生受益。

課堂上師生的活動(dòng)效果有了一定的提高，由單一的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向多樣性，努力實(shí)現(xiàn)“老師講，學(xué)生聽到師生互動(dòng)，實(shí)踐操作”的轉(zhuǎn)化。積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，充分利用學(xué)生的已有知識(shí)和原有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，體會(huì)到學(xué)科知識(shí)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)方式有了一定的改變。

上學(xué)期，學(xué)校大張旗鼓地開展課外閱讀活動(dòng)。每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀課，向各年級(jí)段推薦課外閱讀參考書目，期末組織考查，使學(xué)生閱讀的熱情高漲，大量的閱讀不僅擴(kuò)大了視野，開闊了眼界，促進(jìn)了課外知識(shí)的積累，更為重要的是營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，作業(yè)布置注意層次性。期末擬訂好學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃，有條理地對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思、梳理、歸類，達(dá)到溫故而知新，最終形成一定的學(xué)習(xí)能力。

但是，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作仍然存在些問題，用辦好人民滿意的教育、打造精品學(xué)校的目標(biāo)來衡量，仍有不小差距。比如，教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，教學(xué)評(píng)價(jià)滯后，不能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生素質(zhì)的全面提高等等，這些都會(huì)影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

本次語文期末測(cè)試也暴露出一些問題，即學(xué)生聯(lián)系具體語境理解字詞意思的能力較差，譬如五年級(jí)試題中“將下列加點(diǎn)字在句子中的意思寫在后面的括號(hào)里”一題，錯(cuò)誤率非常高，課外閱讀中的“聯(lián)系上下文解釋下面詞語的意思”錯(cuò)誤率也很高，其他年級(jí)也類似。另外標(biāo)點(diǎn)一向是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，雖然每次所占分?jǐn)?shù)不多，但全對(duì)的學(xué)生是很少的。還有作文，大部分學(xué)生能做到條理清楚，語句通順，但總感覺缺少真情實(shí)感，不夠生動(dòng)。

質(zhì)量分析報(bào)告篇十三

2、加強(qiáng)對(duì)超編少數(shù)民族教師的漢語培訓(xùn)，學(xué)校通過校本培訓(xùn)及其他形式的學(xué)習(xí)，盡快提高民族教師的漢語水平，使少數(shù)民族教師盡快進(jìn)入“雙語”課堂，承擔(dān)起“雙語”班的各類教學(xué)任務(wù)，招聘一些年輕的民漢兼通的雙語教師補(bǔ)充師資力量。鼓勵(lì)漢族教師也學(xué)習(xí)少數(shù)民族語言，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)交流。

3、動(dòng)員漢語水平較高的民語教師開發(fā)《說漢語》的校本課，引導(dǎo)“雙語”班的民語學(xué)生參加此課程的學(xué)習(xí)。

4、班主任在編排座位時(shí)，進(jìn)行民漢搭配，讓漢族學(xué)生給民族學(xué)生當(dāng)小老師，幫助他們學(xué)習(xí)并且教他們學(xué)漢語。

5、安排教師利用晚自習(xí)時(shí)間對(duì)混合編班的民語學(xué)生進(jìn)行漢語培訓(xùn)和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的輔導(dǎo)。

6、學(xué)校教務(wù)處安排每學(xué)年至少一次的“雙語節(jié)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，同時(shí)使他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語的重要意義。

7、把“雙語”教學(xué)的各種困惑通過篩選，提煉成課題進(jìn)行研究，形成小課題研究規(guī)模，使“雙語”教學(xué)的質(zhì)量穩(wěn)步提升。

8、動(dòng)員民族村的家長(zhǎng)把學(xué)前兒童全托到幼兒園上學(xué)，或者利用其他形式的教學(xué)，使學(xué)前少數(shù)民族兒童提高漢語水平。

1、試卷內(nèi)容生活化、情境化。

把知識(shí)點(diǎn)融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、注重對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，試題涉及的知識(shí)點(diǎn)基本涵蓋本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，覆蓋面廣，各知識(shí)點(diǎn)分布較為合理。

主要有“分?jǐn)?shù)的意義、24時(shí)記時(shí)法、長(zhǎng)方形與正方形的作圖和周長(zhǎng)計(jì)算、加、減、乘、除法運(yùn)算以及與這此部分知識(shí)相關(guān)的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)題和提高題都有恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。

3、從整體試卷來看，凡屬考查三年級(jí)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，在命題上都適當(dāng)降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導(dǎo)老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證；注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的考查，關(guān)注學(xué)生的“數(shù)感”、“分析能力”、“計(jì)算能力”、“應(yīng)用知識(shí)”的形成。

4、體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)思考的考查。

如，第二題（4）題體現(xiàn)得是學(xué)生考慮問題是否周到，是否有清晰的思路找到規(guī)律；第三題（1）題考查學(xué)生的空間想像能力，利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既考察了“長(zhǎng)方形與正方形”的作圖和周長(zhǎng)計(jì)算，又用逆向思維考察已知周長(zhǎng)求邊長(zhǎng)，這一題型合乎新課程理念下的教學(xué)；第三題（4）題是與語文學(xué)科整合，給學(xué)生自主思維空間的題型，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及對(duì)“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng)造探索思考的機(jī)會(huì)與空間，體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的考查，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

1、針對(duì)一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問題，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì)審題、理解題意的訓(xùn)練。

2、針對(duì)一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析，幫助學(xué)生建立表象。

3、針對(duì)一些學(xué)生不會(huì)估算，估算能力弱的問題，在今后的教學(xué)中要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

4、在今后的教學(xué)中，要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。

1、少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)前教育嚴(yán)重缺乏。從一年級(jí)開始民漢混合編班授課情況看都是漢語教師上課，所以必須具備的一個(gè)必要條件就是這些學(xué)生必須接受過學(xué)前雙語教育，會(huì)用基本的漢語交流。而我鄉(xiāng)的實(shí)際情況是全鄉(xiāng)沒有一所幼兒園，離三臺(tái)近的`村子的漢族學(xué)生就在三臺(tái)上幼兒園，像西地、五道壩、阿克其包括漢族學(xué)生基本上都不上幼兒園，滿六歲直接上一年級(jí)。所以混合編班民語學(xué)生根本聽不懂漢語，這些學(xué)生上課什么也學(xué)不到，從我校二年級(jí)學(xué)生情況看，這些學(xué)生經(jīng)過一年混合編班進(jìn)行漢語交流沒什么問題，只是基礎(chǔ)知識(shí)掌握很差。

2、民漢合校混合編班使上課教師既要照顧漢族學(xué)生又要兼顧少數(shù)民族學(xué)生，這樣致使?jié)h族學(xué)生經(jīng)常有“吃不飽”的現(xiàn)象，漢族學(xué)生家長(zhǎng)意見也很大；民族學(xué)生家長(zhǎng)也有意見，多次強(qiáng)烈要求學(xué)校改變教學(xué)體制，即讓民語教師給民語學(xué)生上課。這樣會(huì)導(dǎo)致我縣擇校問題更嚴(yán)重，許多漢族家長(zhǎng)都希望孩子能在好一點(diǎn)的環(huán)境中上學(xué)，致使縣城學(xué)校班額過大，一定程度上影響了學(xué)生的身體健康，去年、今年秋季我校一年級(jí)少數(shù)民族學(xué)生的比例就大于漢族學(xué)生比例。

3、“雙語”教師的業(yè)務(wù)能力還待提高。“雙語”教師必須具備民漢兼通的基本語言基礎(chǔ)，但是，我校的漢族教師不懂民語，少數(shù)民族教師的漢語水平有限。

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)。

從批卷情況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)?；A(chǔ)知識(shí)考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯(cuò)外，大部分的題目學(xué)生的準(zhǔn)確率比較高，難度稍大的題目雖然全對(duì)率不是很高，但是，大部分學(xué)生的得分率也很高。說明學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材中的基本計(jì)算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較好。

2、獨(dú)立分析問題、解答問題的能力有所提高。

在考試時(shí)，學(xué)生是在自己獨(dú)立讀題和分析的情況下完成試卷的，對(duì)試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說明學(xué)生的獨(dú)立分析和解答問題的能力有了很大的提高。

3、學(xué)生的動(dòng)手能力比較強(qiáng)。

學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí)，正確率比較高，畫對(duì)稱圖形、小船平移位置畫的準(zhǔn)確，說明學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，這是平時(shí)嚴(yán)格要求和訓(xùn)練的結(jié)果。

4、思維靈活，方法多樣。

在“我會(huì)統(tǒng)計(jì)”一題的解答中，學(xué)生利用計(jì)算的方法和圖示對(duì)照的方法。準(zhǔn)確的推算出星期五該進(jìn)23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。

1、不注意認(rèn)真、仔細(xì)審題。

有的學(xué)生審題不仔細(xì)，如選擇題中“3點(diǎn)15分在鏡中是幾點(diǎn)多數(shù)學(xué)生都選擇了9點(diǎn)45分”造成這些錯(cuò)誤的原因主要是學(xué)生沒有仔細(xì)審題，這說明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，讀題不認(rèn)真。

2、對(duì)一些基本概念的認(rèn)識(shí)和理解還不到位。

有的學(xué)生對(duì)一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17.01相鄰的兩個(gè)整數(shù)”的。題目中，有的學(xué)生寫成了17.0和18.0。說明這些學(xué)生對(duì)小數(shù)的概念和整數(shù)概念的認(rèn)識(shí)和理解還不夠。

每行幾人？有些學(xué)生在答排成方隊(duì)時(shí)只能打兩種排法。

5、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。

有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不理想。如，有的在計(jì)算題中出錯(cuò)，缺少驗(yàn)算檢查的習(xí)慣；有的學(xué)生基本的平移畫圖出現(xiàn)錯(cuò)誤，測(cè)量不準(zhǔn)確。

質(zhì)量分析報(bào)告篇十四

20xx年，我校參加中考考生61人，上六盤水市中考錄取最低控制線人數(shù)57人，中考總均分339.4分，400分以上13人，最高分為477分。這是和貴陽市中考接軌和聯(lián)考的第一年考試成績(jī)，從上線率來看，比20xx年中考高出5.2%；從總均分來看，整體有均衡和下滑形勢(shì)。認(rèn)真分析中考數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題，并找到解決問題的對(duì)策，應(yīng)該是刻不容緩的一件大事?，F(xiàn)在將我校20xx年中考情況做如下質(zhì)量分析。

語20xx年我校中考各科均分如下表：

語文。

數(shù)學(xué)。

英語。

理科綜合。

體育。

總均分。

79.3。

60.1。

70.6。

82.3。

44.0。

339.4。

語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科均分比20xx年中考均分低出較大比例，理科綜合基本均衡。這可能與學(xué)生對(duì)題型的把握和解答的要求不夠深透，同時(shí)與學(xué)科命題的難易有一定的關(guān)系。體育均分低于20xx年0.2分，基本均衡。

（一）總體層面：

中考題型的突然變化和轉(zhuǎn)型，使得學(xué)生一下子不夠適應(yīng)，特別是貴陽卷題型重基礎(chǔ)、保能力、強(qiáng)表達(dá)的要求，使得學(xué)生在考試中發(fā)揮不穩(wěn)定，出現(xiàn)模糊現(xiàn)象。尤其是語文、英語學(xué)科，這直接影響中考的總分。

（二）學(xué)生層面：

1、學(xué)生的基礎(chǔ)差，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性不高，同時(shí)又有較強(qiáng)的逆反心理現(xiàn)象，這也是今后學(xué)校工作在學(xué)生層面上需要注重提高的一點(diǎn)。

2、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，再加上各個(gè)學(xué)科不能均衡發(fā)展，所學(xué)知識(shí)不能融會(huì)貫通，只能機(jī)械運(yùn)用，知識(shí)片面導(dǎo)致綜合分析問題解決問題的能力差。

3、全校的高分率整體偏低。由于學(xué)生進(jìn)?；A(chǔ)差，造成尖子生不突出，上升空間?。恢械壬l(fā)揮不穩(wěn)定；學(xué)困生數(shù)量多，嚴(yán)重影響教學(xué)整體質(zhì)量。

4、我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。主要是由于學(xué)生基礎(chǔ)差而初中文化課程難，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激。

（三）教師層面：

1、部分教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異缺乏耐心認(rèn)真對(duì)待，只注重知識(shí)的機(jī)械灌輸，而不注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效果與知識(shí)聯(lián)系的應(yīng)用。

2、結(jié)合平時(shí)課堂的反映及考試成績(jī)比較，存在以下幾個(gè)問題：一是課堂無計(jì)劃性，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、時(shí)間搭配、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個(gè)體差異不能很好的規(guī)劃。二是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)課堂落實(shí)不到位，缺乏對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實(shí)效性差。

3、教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習(xí)的過程，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。

4、課后輔導(dǎo)抓得不扎實(shí)。一味的注重練習(xí)，講評(píng)不注重效果。

5、對(duì)于后進(jìn)生、學(xué)困生的幫扶、轉(zhuǎn)化不力，工作計(jì)劃流于形式，抓優(yōu)放差，少數(shù)教師缺乏愛心和全局觀念，影響了班風(fēng)與整體成績(jī)的上升。

（四）學(xué)校層面：

1、由于缺乏現(xiàn)代教學(xué)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸的知識(shí)較為古板，在一定程度上影響了教學(xué)效率。

2、教學(xué)模式還是過于陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，模擬測(cè)試試題選取仍然有些不合理的因素，同時(shí)只練不講或只講不練的現(xiàn)象仍然存在，而進(jìn)行常規(guī)檢查的教師由于專業(yè)層次問題無法很好的指出。

3、集體備考沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長(zhǎng)補(bǔ)短根本就是一句空話，沒有形成良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，盲目的盯著學(xué)校的量化管理制度，很不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，因此效果欠佳。

（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來做。

1、學(xué)校將從20xx年秋季學(xué)期定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會(huì)議，如學(xué)生會(huì)議、教師會(huì)議、班主任會(huì)議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問題，大力促進(jìn)尖子生的培養(yǎng)工程。

2、針對(duì)出現(xiàn)偏科的尖子生，實(shí)施“補(bǔ)短板”的計(jì)劃，通過針對(duì)每一次月考成績(jī)的分析，找出尖子生的薄弱學(xué)科，與相關(guān)任課教師協(xié)商幫助進(jìn)行義務(wù)輔導(dǎo)，承包有偏科的優(yōu)生，一抓到底，促進(jìn)尖子生群體發(fā)展。

3、在教學(xué)中要盡可能實(shí)行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，提高自身的綜合能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)管理，建立長(zhǎng)效機(jī)制。

學(xué)校重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時(shí)、抓落實(shí)，在務(wù)實(shí)上花功夫，認(rèn)真落實(shí)好以下幾點(diǎn)：

1、落實(shí)好學(xué)科教學(xué)集體備課制，縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問題。關(guān)鍵在落實(shí)上下功夫。特別是復(fù)習(xí)課的研討，盡可能的在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)過程中達(dá)到資源共享。

2、抓實(shí)推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學(xué)高耗低效的問題。對(duì)于聽評(píng)課，要確定明確的目標(biāo)和對(duì)象，提高聽評(píng)課的針對(duì)性。同時(shí)提高對(duì)教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的方法，保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。

3、強(qiáng)化教學(xué)管理的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，就是盡可能的做到，無論出現(xiàn)怎樣的變化對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)過程、效果的影響都要減少到最小的程度甚至出現(xiàn)促進(jìn)作用。牢固樹立“安全為重，質(zhì)量為先”的雙第一的思想。

4、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)包干制度，抓薄弱，促平衡。強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，切實(shí)解決“木桶效應(yīng)”的問題。特別促進(jìn)理科的提升，抓好理科教育教學(xué)。

5、抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我校要落實(shí)好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作及學(xué)生違規(guī)處理措施。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)必須持之以恒的工作。任何一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個(gè)慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴(yán)格訓(xùn)練，全員參與，防止半途而廢。

（三）深入扎實(shí)開展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。

由于我校的學(xué)生進(jìn)?；A(chǔ)比較差，許多學(xué)科教師都普遍感到課時(shí)不足，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)現(xiàn)狀之間矛盾很大，許多知識(shí)深入不下去和銜接不上的困惑。面對(duì)這些困惑和困難，我校將繼續(xù)組織教師外出學(xué)習(xí)，深入研究教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，通過系統(tǒng)的研究，共同的交流，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。

（四）抓住優(yōu)勢(shì)群體，推進(jìn)弱勢(shì)群體。

思考和建立好住校生晚自習(xí)輔導(dǎo)的培優(yōu)補(bǔ)差工作。關(guān)注課堂有效性，由行政牽頭，科任教師為主線的紀(jì)律課堂的建立，通過強(qiáng)化紀(jì)律來提高學(xué)生學(xué)習(xí)，從而推進(jìn)學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量。

（五）發(fā)揚(yáng)教師奉獻(xiàn)精神，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

眾所周知，教書育人，是我們的職業(yè)，為人師表，更是我們的追求。面對(duì)孜孜以求的莘莘學(xué)子，我們理應(yīng)發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，愛崗敬業(yè)，珍惜為教一層的機(jī)遇：精心備課，研究教法，精致上課、關(guān)愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作、爭(zhēng)分奪秒、惜時(shí)如金，發(fā)揮畢業(yè)班教師的主觀能動(dòng)性，向每一堂課要質(zhì)量，為培養(yǎng)一批合格加精品的學(xué)生而努力奮斗。

讓我們攜手未來，凝心聚力，全力以赴，爭(zhēng)取20xx年中考打一個(gè)翻身仗，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升年的既定目標(biāo)！

質(zhì)量分析報(bào)告篇十五

本次化學(xué)科的期末考試，我校學(xué)生在答題方面的總體表現(xiàn)如下：

1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)。表現(xiàn)在對(duì)化學(xué)式的意義表述不清；對(duì)化學(xué)反應(yīng)的量的關(guān)系不能正確理解；對(duì)物質(zhì)的分類混淆不清；計(jì)算能力非常薄弱；對(duì)化學(xué)用語的表達(dá)含義不能準(zhǔn)確理解；不會(huì)書寫化學(xué)反應(yīng)的方程式等等。

2、實(shí)驗(yàn)基本技能差。不會(huì)組合正確的實(shí)驗(yàn)裝置和排列合適的實(shí)驗(yàn)操作順序等。

3、能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達(dá)、科學(xué)探究等能力較差，對(duì)化學(xué)學(xué)科中常用的科學(xué)方法不熟悉。表現(xiàn)在不會(huì)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能力較差。

4、用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)所設(shè)計(jì)的問題情境，結(jié)合自身體驗(yàn)來思考問題，尋求解決問題的方法。

5、語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準(zhǔn)確的語言來描述具體的反應(yīng)現(xiàn)象，或?qū)Ψ磻?yīng)現(xiàn)象敘述不清；回答問題不能抓住重點(diǎn)問題去闡述，不能答出關(guān)鍵點(diǎn)。

6、計(jì)算能力薄弱。表現(xiàn)在根據(jù)化學(xué)式計(jì)算元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和元素的質(zhì)量比，以及化學(xué)反應(yīng)中有關(guān)量的計(jì)算。

第一大題選擇題14題，全部答對(duì)的只有1人，主要答錯(cuò)的題目有第7題、第10題、第11題和第14題。學(xué)生對(duì)上述題目的理解不好，基礎(chǔ)知識(shí)沒有得到落實(shí)，尤其是第11題，錯(cuò)誤率達(dá)50%以上，要根據(jù)化學(xué)方程式來找物質(zhì)a的化學(xué)式，其依據(jù)是質(zhì)量守恒定律，不少學(xué)生對(duì)這類型的題目做不好，這可能與學(xué)生的思考力有關(guān)，也與教師平時(shí)對(duì)這類型的題目訓(xùn)練不夠，第14題有一定的難度，錯(cuò)誤率達(dá)80%以上，要有想象力并要基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生才能做得好。

第二大題填空題，考核的是學(xué)生對(duì)化學(xué)符號(hào)、物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)圖等基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握情況。很多學(xué)生在第15題失分嚴(yán)重，如氖氣的化學(xué)式很多學(xué)生寫不出來，有的寫成ne2，答案是ne，2al不少學(xué)生理解成2個(gè)鋁分子，答案是兩個(gè)鋁原子。第17題的某微觀結(jié)構(gòu)示意圖：當(dāng)x=8，氧離子結(jié)構(gòu)圖應(yīng)是xxx，離子符號(hào)為o2-，c60是原子還是分子，不少學(xué)生理解不清，不少人認(rèn)為這小題xxx是表示一個(gè)碳60分子由60個(gè)碳原子組成，其實(shí)，這里指的是c60這種物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。

第三大題主要由推理題組成，其中第20題，學(xué)生要對(duì)氫氣、氧氣、氮?dú)?、一氧化碳、二氧化碳、甲烷這6種氣體的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)有較清楚的認(rèn)識(shí)。理解好才能做好，寫出相關(guān)的反應(yīng)方程式又考出了學(xué)生的真正實(shí)力，我校的學(xué)生很少能夠做出正確的答案，看來這類題型在下一階段要加強(qiáng)訓(xùn)練。

第四大題與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的題型，歷來都是常識(shí)題與操作題的必考題型，要求學(xué)生寫出典型的氣體制取的化學(xué)方程式，如氧氣、二氧化碳的制取的化學(xué)方程式、所用的實(shí)驗(yàn)儀器的名稱、發(fā)生裝置、收集裝置以及有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，我們的學(xué)生對(duì)這種題目理解不好，很多學(xué)生都一知半解，答對(duì)的學(xué)生較少。

第五大題的計(jì)算類型題，其中24題，不少學(xué)生能夠做出來，正確率不高，這題主要考學(xué)生對(duì)相對(duì)分子質(zhì)量、某些元素的質(zhì)量比之類，通過前一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)這種基礎(chǔ)計(jì)算題有了一定的理解，但計(jì)算能力提高不夠，最后一題的計(jì)算題，全校學(xué)生只有5名學(xué)生做對(duì)，說明我們的學(xué)生對(duì)有難度的題目欠缺深入的理解、訓(xùn)練，思維能力還不夠強(qiáng)，這類要利用化學(xué)方程式、質(zhì)量分?jǐn)?shù)之類的題目。在我們學(xué)校只有較尖的學(xué)生才能答對(duì)，因此，此次考試，我們學(xué)校的學(xué)生的成績(jī)總體上不算高。

1、增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)。

要抓住期中調(diào)研測(cè)試這一契機(jī)，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，反思教學(xué)效果，全面、客觀地分析教學(xué)中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結(jié)所在，思考對(duì)策和解決問題的辦法，要制定切實(shí)有效的措施，抓措施的落實(shí)，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對(duì)答卷中的典型問題，分析錯(cuò)誤形成的原因，在做好補(bǔ)救工作的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)情制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，理清工作思路，很抓課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，注重實(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、抓基礎(chǔ)、重應(yīng)用。

要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)重要的化學(xué)概念（如：分子、原子、元素等）、化學(xué)用語（如：化合價(jià)、化學(xué)式、離子符號(hào)等）和基本的化學(xué)思想方法（如：組成決定性質(zhì)；性質(zhì)決定用途等）要加強(qiáng)理解，對(duì)記憶性的概念和原理等要在理解和實(shí)際運(yùn)用的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。要進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)目標(biāo)的`達(dá)成率，課堂教學(xué)要實(shí)在、有效。要加大對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，要能用所學(xué)的知識(shí)分析和解決有關(guān)的化學(xué)問題。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、重視活動(dòng)與探究。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要方式。目前對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和在新情境中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)解決問題的能力的要求在提高。這里的提高，主要并不是難度的提高，而是實(shí)驗(yàn)涉及面的擴(kuò)大，是對(duì)思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對(duì)動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、掌握實(shí)驗(yàn)基本技能的要求提高，也是對(duì)實(shí)驗(yàn)技能在實(shí)際應(yīng)用中的要求的提高。一些開放性試題強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、觀察、實(shí)踐過程的討論和遷移，從答案唯一向開放性轉(zhuǎn)化。要注意培養(yǎng)表達(dá)能力，要能抓住問題的關(guān)鍵，正確分析、準(zhǔn)確表達(dá)。

4、課堂教學(xué)要體現(xiàn)新理念。

課堂上教師要少講、精講，要倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。要在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己表達(dá)，體驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，訓(xùn)練表達(dá)能力，在主動(dòng)探求知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和品質(zhì)。

5、注意規(guī)范答題的訓(xùn)練。

答卷中反映出學(xué)生不會(huì)審題、字跡潦草、寫錯(cuò)別字、化學(xué)式書寫錯(cuò)誤、相對(duì)分子質(zhì)量算錯(cuò)、隱含在圖示及表格中的信息不會(huì)引用、語言表達(dá)不規(guī)范等，這說明在規(guī)范答題訓(xùn)練方面有缺陷，要在平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練及測(cè)試評(píng)講中加強(qiáng)答題規(guī)范的訓(xùn)練，注意科學(xué)性和規(guī)范化，以減少答題的失誤，并形成良好的做題習(xí)慣。

質(zhì)量分析報(bào)告篇十六

我校根據(jù)學(xué)校制訂的質(zhì)量檢測(cè)方案，結(jié)全這個(gè)學(xué)期舉行的兩次月考，召開了教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，結(jié)合上期期末檢測(cè)成績(jī)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行了深入的剖析，查擺問題，制定措施，以有效提高今后教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將教學(xué)質(zhì)量分析情況匯報(bào)如下，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正：

整體成績(jī)不理想。從學(xué)科來說，基礎(chǔ)學(xué)科語文、英語差于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)成績(jī)偏低，生物、地理學(xué)科成績(jī)較好；領(lǐng)導(dǎo)成績(jī)好于教師成績(jī)；初三普班成績(jī)成績(jī)低于原來的初三成績(jī)；初一年級(jí)整體成績(jī)好于初二年級(jí)；從卷面上看，同樣存在基礎(chǔ)不牢、缺乏能力、書寫差等問題?？傮w來說，教學(xué)成績(jī)不令人滿意。

根據(jù)教學(xué)成績(jī)和學(xué)校教學(xué)工作開展情況，我們認(rèn)為全校教學(xué)工作存在著以下問題：

首先，教學(xué)管理滯后。為繁重的事務(wù)性工作干擾，不能把教學(xué)工作提高到應(yīng)有的重視高度，重視教學(xué)有時(shí)僅僅停留在口頭上，行為缺乏跟進(jìn)；教學(xué)的指導(dǎo)性不足，還不能對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行持之以恒的、科學(xué)的、規(guī)范的指導(dǎo)，指導(dǎo)停留在層面上；督導(dǎo)不足，不能及時(shí)地深入課堂，檢查指導(dǎo)教師提高授課質(zhì)量；有效的教學(xué)研究機(jī)制不能完全有效運(yùn)轉(zhuǎn)，集體備課流于形式；教育科研成果的推廣轉(zhuǎn)化沒有形成制度，缺乏后續(xù)發(fā)展。

其次，課堂教學(xué)質(zhì)量低。從檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)，很多知識(shí)都是書本上的知識(shí)，至多換了一種形式，但是學(xué)生不能正確解答，這說明學(xué)生知識(shí)的掌握很不牢固，也缺少足夠的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)答技巧，而這些知識(shí)和能力的培養(yǎng)主要是通過課堂教學(xué)來完成的，由此可以反映出教師課堂教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)沒有達(dá)到學(xué)生促進(jìn)全面發(fā)展的目標(biāo)?？v觀教師的課堂教學(xué)，先進(jìn)的教學(xué)理念、方法、技術(shù)、技能沒有得到有效、充分的運(yùn)用，舊有的教學(xué)觀念、思想、手段仍然占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，一支筆、一本書、一張嘴的情況很普遍，備課不充分，講課隨意性大，不注重知識(shí)的前后聯(lián)系，不注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，個(gè)別仍然是“滿堂灌”，語言生硬，方法單一，課堂枯燥乏味，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和積極性，缺少足夠的練習(xí)與輔導(dǎo)，做到了面向全體卻忽視了學(xué)生個(gè)體的特殊性，缺乏有效地檢查學(xué)生掌握知識(shí)情況的措施和手段。

再次，教師素質(zhì)整體偏低。雖然有一部分教師從各個(gè)方面都非常優(yōu)秀，但是掩蓋不了全校教師整體素質(zhì)偏低的事實(shí)。由于教師調(diào)動(dòng)頻繁，我校教師隊(duì)伍幾年來一直不穩(wěn)定，本地教師平均年齡偏大，接受新思想、新技能、新方法能力低，分配的年輕教師經(jīng)驗(yàn)少，并且一般不超過三五年就調(diào)離，教師隊(duì)伍整體青黃不接的現(xiàn)象很嚴(yán)重，這在客觀上對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)挠绊懀矠槲倚Ｌ岣呓處熣w素質(zhì)的努力形成了相當(dāng)?shù)母蓴_。從另一個(gè)角度看，全校在提高教師整體素質(zhì)的機(jī)制、措施不到位，也是不可忽視的因素。首先，新的教學(xué)理念的深入普及沒有到位，20xx年新課程改革開始以來，雖然進(jìn)行了不同層次的、多輪次的新課程理念培訓(xùn)，但是還有相當(dāng)數(shù)量的教師對(duì)新課改缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和貫徹，舊有的教學(xué)思維、習(xí)慣、方法仍然占據(jù)著主導(dǎo)，尤其是年齡較大的教師，課堂合理的情境創(chuàng)設(shè)、技術(shù)應(yīng)用、先進(jìn)教法得不到使用，學(xué)生主體性體現(xiàn)不出來，重知識(shí)的備課、枯燥的教育使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；其次，新技術(shù)學(xué)習(xí)跟不上課改要求，雖然學(xué)校每學(xué)期都安排一定時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育技術(shù)，但是從效果上看很不理想，會(huì)制作高級(jí)一些課件的教師數(shù)量極少，運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)授課的課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)沒有達(dá)到規(guī)定的數(shù)量，一方面是因?yàn)闆]學(xué)會(huì)，另一方面沒有認(rèn)識(shí)到技術(shù)的重要，不愿意用；第三，教師基本功能力呈下降趨勢(shì)，近幾年，在推行課改的過程中盲目追求新、奇、活，放松了對(duì)教師基本功的提高，教師的語言、兩字、課堂控制、寫作能力等基本功不如以前，致使授課粗糙，把握不住細(xì)節(jié)，難以取得高效；第四，校本研修實(shí)效性不足，雖然也有集體備課、校本教研、教育科研、校本培訓(xùn)、示范觀摩、說講評(píng)課、專任教師上研究課、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，但是對(duì)教學(xué)有實(shí)用性、有顯著幫助的研修活動(dòng)缺少，有些活動(dòng)流于形式，浪費(fèi)了時(shí)間和精力。

最后，領(lǐng)導(dǎo)干部的示范作用沒有得到充分發(fā)揮。領(lǐng)導(dǎo)干部都是從優(yōu)秀教師中選拔出來的，是學(xué)校教育教學(xué)的骨干，任職后繼續(xù)擔(dān)任學(xué)科教學(xué)甚至是基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)才不至于脫離教學(xué)，但是實(shí)際上相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)逐漸脫離了教學(xué)，一方面與繁重的事務(wù)性工作不無關(guān)系，但是與領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)上的問題也不無關(guān)系；領(lǐng)導(dǎo)每年要舉辦公開課、示范課、培訓(xùn)或者講座，以為教師提供指導(dǎo)和幫助，但是在執(zhí)行過程中往往被打了折扣，應(yīng)有的示范作用沒有發(fā)揮出來；個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部不注重學(xué)習(xí)實(shí)踐，聽課、評(píng)課不能落實(shí)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，老思想仍有顯露，給教師帶來消極的影響。

1、首先抓領(lǐng)導(dǎo)干部?？傂?duì)全鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)干部任課情況進(jìn)行核查，對(duì)達(dá)不到縣局要求的責(zé)成各校整改，保證領(lǐng)導(dǎo)干部不脫離教學(xué)；建立領(lǐng)導(dǎo)干部聽評(píng)課、指導(dǎo)教學(xué)檢查制度，每月對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部工作情況進(jìn)行一次檢查，對(duì)表現(xiàn)差的予以誡勉談話；通過干部作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的教育，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的責(zé)任感和使命感，改進(jìn)工作作風(fēng)；組織鄉(xiāng)校兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部教學(xué)培訓(xùn)，有針對(duì)性地開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升領(lǐng)導(dǎo)干部教學(xué)素質(zhì)和工作能力；制定領(lǐng)導(dǎo)干部教學(xué)工作考核辦法，從任課教學(xué)情況、指導(dǎo)教學(xué)情況、抓教學(xué)工作情況和工作效果幾個(gè)方面進(jìn)行考核。力爭(zhēng)通過一年的努力，使領(lǐng)導(dǎo)干部從觀念上、行動(dòng)上向教學(xué)轉(zhuǎn)變，確保教學(xué)這一中心工作不放松。

2、夯實(shí)教師素質(zhì)。對(duì)全鄉(xiāng)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行一次深入的調(diào)研，摸清底數(shù)，在此基礎(chǔ)上制定教師素質(zhì)提升規(guī)劃，用兩到三年時(shí)間持續(xù)開展鄉(xiāng)校兩級(jí)教師基本功習(xí)練和技能培訓(xùn)，分階段分年齡段制定目標(biāo)、方法措施，堅(jiān)持以教學(xué)能力、教研能力、科研能力、技術(shù)應(yīng)用能力提高為核心，通過講座、示范觀摩、校本培訓(xùn)、校本教研、課題研究、教育成果評(píng)比等多種途徑，幫助教師尤其是中青年教師深刻領(lǐng)會(huì)課改實(shí)質(zhì)和理念，樹立新的教學(xué)觀、質(zhì)量觀，掌握滿足學(xué)生發(fā)展和教育教學(xué)需要的技能方法技術(shù)，從而使教師整體素質(zhì)有質(zhì)的飛躍。

3、加強(qiáng)管理，強(qiáng)化落實(shí)。任何一項(xiàng)措施，如果停留在紙上、口頭上，解決不了任何問題。總校將細(xì)化教學(xué)督導(dǎo)，將督導(dǎo)內(nèi)容轉(zhuǎn)換到注重有效措施的建立和落實(shí)上，同時(shí)加強(qiáng)督導(dǎo)的及時(shí)性，每月中小學(xué)視導(dǎo)員要有兩個(gè)工作日在各校，對(duì)各校的教學(xué)工作進(jìn)行全方位的檢查；各校要制定教育資源利用制度，嚴(yán)格執(zhí)行，切實(shí)保證先進(jìn)的教育技術(shù)、資源得到有效應(yīng)用，開展多種形式的教育技術(shù)、教學(xué)資源應(yīng)用評(píng)比，并將結(jié)果納入教師量化考核，激發(fā)教師的積極主動(dòng)性；建立適應(yīng)教學(xué)要求和學(xué)生需求的教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，實(shí)施每月一小結(jié)，學(xué)期末總結(jié)，下學(xué)期初召開教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，引導(dǎo)教師認(rèn)清形勢(shì)，明確職責(zé)，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自身的素質(zhì)和能力；對(duì)教學(xué)成績(jī)差的教師采取誡勉談話、責(zé)令檢查、鄉(xiāng)內(nèi)調(diào)動(dòng)等措施，對(duì)教學(xué)成績(jī)連年優(yōu)秀的教師予以多種形式的表彰等，從優(yōu)劣兩方面著手，促進(jìn)教師向教學(xué)要質(zhì)量，向工作要質(zhì)量。

4、狠抓課堂教學(xué)。多層次召開會(huì)議，深化領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)課堂教學(xué)主渠道的認(rèn)識(shí)，樹立教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的根本這樣的認(rèn)識(shí)。本學(xué)期，將以聽評(píng)課為主要措施，提高教師課堂質(zhì)量，一是總校和學(xué)校對(duì)新上崗教師進(jìn)行兩到三個(gè)輪次的聽評(píng)課活動(dòng)，切實(shí)幫助新上崗教師掌握課堂教學(xué)技能技巧，提高教學(xué)效果；二是以學(xué)校教研組為單位開展專任教師上研究課活動(dòng)，通過說講評(píng)課對(duì)全體教師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)；三是中小學(xué)分別評(píng)出3名教師的課，總校組織觀摩活動(dòng)，邀請(qǐng)縣教研員參加，進(jìn)行典型引領(lǐng)；四是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部授課質(zhì)量進(jìn)行檢查，督促領(lǐng)導(dǎo)干部以高質(zhì)量的課堂教學(xué)為全體教師引路；五是重新選拔骨干教師，定任務(wù)，明職責(zé)，發(fā)揮骨干教師的輻射作用和示范作用。從下一學(xué)年開始，首先開展領(lǐng)導(dǎo)干部示范課觀摩，然后開展青年教師、中年教師優(yōu)質(zhì)課選拔，作為推薦縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課的依據(jù)，將不經(jīng)總校、學(xué)校評(píng)選的課不得參加縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選作為一項(xiàng)制度予以落實(shí)。以后，各種形式的聽評(píng)課將形成制度化，定期開展，形成常效機(jī)制，使全鄉(xiāng)的課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

總之，回顧過去，問題多多，審視現(xiàn)在，高度重視，展望將來，真抓實(shí)干。我們將不懈努力，勤耕不輟，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，不負(fù)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的厚望。

質(zhì)量分析報(bào)告篇十七

為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)教學(xué)，提升質(zhì)量，提高成績(jī)，在全面評(píng)估201x—201x學(xué)年度第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)七年級(jí)數(shù)學(xué)試卷、學(xué)生答題情況以及檢測(cè)成績(jī)后，做出如下總結(jié)剖析。

20xx—20xx學(xué)年度第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)七年級(jí)數(shù)學(xué)試卷全卷分值100分，考試時(shí)間90分鐘。全卷共三道大題22道小題，包括10道單項(xiàng)選擇題，6道填空題,6道解答題。全卷試題題量適宜，難度中等偏高，全面涉及到本學(xué)期教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，重點(diǎn)考察有理數(shù)、相反數(shù)、整式、一元一次方程、三視圖、方位角、角的計(jì)算、找規(guī)律、有理數(shù)四則混合運(yùn)算、合并同類項(xiàng)等。試卷內(nèi)容比較靈活多樣，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、生活實(shí)踐、看圖做題等都有考察，尤其是把課本知識(shí)融入生活實(shí)踐中的這類題型，最能體現(xiàn)素質(zhì)教育，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。試卷最后一道題（第22題）涉及到有關(guān)函數(shù)的知識(shí)，雖然也可以用一元一次方程的知識(shí)解答，但明顯超出學(xué)生已有的知識(shí)水平，所以基本無人能夠得到滿分，這是本次測(cè)試的一大失誤。另外，第21題答案出現(xiàn)失誤而沒有糾錯(cuò)，所以很多學(xué)生正確的答案被誤判為錯(cuò)誤，導(dǎo)致大量學(xué)生失分。

本人任教七年級(jí)二班數(shù)學(xué)教學(xué)，七二班平均成績(jī)48.25分，高出其他班級(jí)平均成績(jī)10余分，基本實(shí)現(xiàn)學(xué)期初預(yù)定目標(biāo)，也基本達(dá)到歷年本校數(shù)學(xué)平均教學(xué)水平。最高87份，最低7分，高低分之間相差近80分，相差懸殊，由此可知本班學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化十分嚴(yán)重。從學(xué)生答卷情況來看，大部分在平時(shí)能夠重視數(shù)學(xué)課程，能夠花功夫按時(shí)完成數(shù)學(xué)科目各項(xiàng)作業(yè)，課堂參與度高，對(duì)數(shù)學(xué)課程有興趣，能夠花時(shí)間預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)課程的學(xué)生都取得了比較理想的成績(jī)。但總體而言，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和個(gè)人以往數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和智力存在較高相關(guān)，同時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)較好也可以預(yù)測(cè)其他科目成績(jī)。另外設(shè)計(jì)操作方面的題型也答題較差，這和學(xué)生空間思維不夠發(fā)達(dá)有較大的關(guān)聯(lián)性。

本學(xué)期是本人第一次執(zhí)教七年級(jí)數(shù)學(xué)，本人基本依照如下原則開展教學(xué)：

1，緊扣書本內(nèi)容，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)。

2先學(xué)后教，每節(jié)課我都是先自己認(rèn)真的學(xué)習(xí)后，完成了課后的練習(xí)后再進(jìn)入課堂給學(xué)生授課。

3勤奮虛心。認(rèn)真督促學(xué)生按時(shí)完成每節(jié)課課后作業(yè)，按時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，對(duì)存在錯(cuò)誤的地方耐心修改提示。

4不辭辛苦，百煉成鋼。數(shù)學(xué)科目是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，沒有什么捷徑可走，只有通過大量的練習(xí)，掌握規(guī)律，熟能生巧才能學(xué)好。本人充分利用午自習(xí)、晚自習(xí)甚至課下時(shí)間，對(duì)學(xué)生耐心講解輔導(dǎo)，把數(shù)學(xué)教學(xué)從課上延伸到課下。通過分析質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)可以看出，以上教學(xué)措施基本正確有效。存在不足之處就是在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面乏善可陳，缺少行之有效的措施，也沒有收到明顯的效果，這是在以后的教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)改進(jìn)的地方。

雖然從檢測(cè)成績(jī)看基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，也符合本校數(shù)學(xué)總體教學(xué)水平，但和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求畢竟還有很大的差距，學(xué)生的成績(jī)也還有很大的提升空間。新學(xué)期擬定通過以下措施進(jìn)一步提高本班數(shù)學(xué)教學(xué)水平：

1.狠抓課堂教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮每一節(jié)課每一分鐘的教學(xué)效率。

2.教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生把課本知識(shí)遷移到生活實(shí)踐中來。

3.開動(dòng)腦筋，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有興趣高了，學(xué)習(xí)熱情有了，才可能學(xué)好數(shù)學(xué)課程。

4.加強(qiáng)學(xué)生的讀圖及觀察能力培養(yǎng)。