在工作中，總結(jié)可以幫助我們回顧工作過程中的得失，總結(jié)經(jīng)驗和不足，以便在下一階段進行改進和提升。在寫總結(jié)時要用客觀的語言，避免主觀感受的干擾。小編整理了一些總結(jié)范文，供大家選擇和學(xué)習(xí)，希望能夠提高大家的寫作水平。
初中語文閱讀題篇一
（湖南省祁東縣金橋鎮(zhèn)第一中學(xué)）。
一、引導(dǎo)學(xué)生獨立感知，突顯個性。
在閱讀課堂上，學(xué)生常常人云亦云，沒有自己的獨立見解，很難達到學(xué)生的個性化閱讀。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生個性化的突顯，引導(dǎo)學(xué)生有獨立的感知和見解。閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨自閱讀，在閱讀中進行批注，對文章中感到有意義的字、詞、句子可以進行圈點，并寫下自己的見解。在閱讀和思考的過程中，促使學(xué)生感受到語言的魅力，加深對文字的理解，同時，學(xué)生把自己有疑問的地方進行標記，然后與同學(xué)進行交流和討論，在這一過程中展示了學(xué)生的思維深度，有利于學(xué)生個性化的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，圈點批注是一種很好的促進個性化發(fā)展的方式。
1.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好的批注習(xí)慣。
在圈點批注中，學(xué)生要有自己的符號系統(tǒng)，在以后的閱讀學(xué)習(xí)中，可以明白圈點的意思。其次，圈點的內(nèi)容應(yīng)該是閱讀內(nèi)容的重點、難點，或有疑問的地方。再次，要根據(jù)閱讀目的的不同進行圈點。
2.批注應(yīng)該主觀思考與客觀實際相結(jié)合。
教師要引導(dǎo)學(xué)生在文章旁邊進行批注，寫下文章層次大意、觀點見解和作者思路。對于不理解的字、詞，學(xué)生要及時翻查字典，然后做好標記，不要主觀猜測。學(xué)生要在理解文章的基礎(chǔ)上反復(fù)閱讀，認真思考、分析之后再進行批注。在批注時要注意用簡潔的文字，對文章的中心思想、寫作技巧、語言表達等作出評價。對圈點出來的重點，能夠說出自己的看法，然后聯(lián)系上下文，加深理解。批注要和圈點相結(jié)合，批注內(nèi)容的位置要和圈點處的位置相對應(yīng)，一般都寫在書頁左側(cè)或右側(cè)的空白處，如果批注的內(nèi)容較長，也可以在書頁中加一張批注的紙條。
二、注重學(xué)生體驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思。
在閱讀教學(xué)中，要鍛煉學(xué)生在閱讀中反思，要重視學(xué)生的感受和體驗。初中語文教材中有很多文字優(yōu)美、情感飽滿的優(yōu)秀作品，既有民族文化的韻味，又有智慧和哲理的結(jié)晶。閱讀是學(xué)生認識社會、理解人生、探究哲理的向?qū)?。學(xué)生理解文章是一個復(fù)雜的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，加深對文章的理解，細細地品味文章中的情感，感受文字的魅力。學(xué)生在閱讀一篇文章時會有不同的見解，因人而異。在閱讀教學(xué)中，教師不要把文章分析得很明白，要留給學(xué)生足夠的分析文章的時間和空間，去理解文章的想法。教師要多多聽取學(xué)生的講解和看法，并且鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的想法。教師也要多提一些開放性的問題，拓展學(xué)生的思維，促進學(xué)生之間的交流和溝通，在互相討論中互相幫助，解決問題，開發(fā)學(xué)生的探究性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。
三、加強閱讀拓展與延伸，結(jié)合生活與其他學(xué)科。
在初中語文閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對文字的理解和感覺，還要鍛煉學(xué)生的語文遷移能力以及提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語文遷移能力是為了拓展和提升學(xué)生的閱讀能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀時帶有目的性，要積極地思考文章，然后將自己閱讀到的知識聯(lián)系到其他學(xué)科或者生活中去，并且能夠運用到生活中去，加深學(xué)生對社會的了解，促進學(xué)生的健康成長。
在閱讀教學(xué)中，教師要重視教給學(xué)生閱讀的技巧和方法，幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，然后把學(xué)到的知識能夠綜合運用起來，促進學(xué)生閱讀能力的不斷提高。教師要鼓勵學(xué)生寫觀后感，表達自己對文章的感受和想法，鍛煉學(xué)生的思維能力，拓展和延伸知識。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的寫作方法，讓學(xué)生自己進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，掌握寫作技巧。除了在語文本學(xué)科延伸和拓展外，也把閱讀教學(xué)延伸到各門學(xué)科和生活中去，在生活中，有很多與語文有關(guān)的'地方，語文與生活本就緊密相連著，引發(fā)學(xué)生的思考，通過與閱讀內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象，來激發(fā)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的思維能力。教師要縮短課本與生活的距離，把課文知識和生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去感受生活的美好和樂趣，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，同時也幫助學(xué)生提高思考能力、寫作能力、語言表達能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
總之，在初中語文教學(xué)中，要重視對閱讀教學(xué)的教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨自進行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨立感知，突顯個性，促進學(xué)生的個性化發(fā)展；在閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生體驗，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生進行反思；加強閱讀拓展與延伸。讓學(xué)生把閱讀當做是一種樂趣，快樂地進行閱讀，感受文章中的情感和見解，鍛煉學(xué)生的思維能力，同時，學(xué)生也學(xué)到了文章中的寫作技巧和描述方式，有利于提高學(xué)生的寫作能力和表達能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。
參考文獻：
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［2］王國清。初中語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力［j］。少兒科學(xué)周刊：教學(xué)版，2014（04）。
初中語文閱讀題篇二
一則材料所包含的內(nèi)容往往是極其豐富的，從這個角度看，它屬于這個話題的內(nèi)容，從另一個角度看，它又是屬于另一個話題的內(nèi)容。
當一則材料運用于某一特定話題時，它的價值可能僅僅在局部上，其余的信息并不重要。那么，怎么辦？“弱水三千，只取一瓢飲”。這便是變通使用材料的第一步，即定向選擇。
比如以下一段材料：
孟買佛學(xué)院，是印度著名的佛學(xué)院之一。它不僅建院歷史悠久，還培養(yǎng)了許多著名的佛學(xué)者。而且，該學(xué)院還有一個獨一無二的特點，就是在學(xué)院的正門之側(cè)，特意開了一個小門。這個小門1.5米高，0.4米寬。一個成年人要想過去，就必須要彎腰側(cè)身，不然，就會碰壁撞頭。凡是就讀于該學(xué)院的學(xué)生，第一節(jié)課就是由教授帶領(lǐng)到這個小門前，讓每一個人進出一次小門，所有的學(xué)生都是彎腰側(cè)身進出的。經(jīng)過這一節(jié)課，學(xué)生無一例外地承認，自己體悟到的東西，可以受益終身的。
這則材料信息豐富，所包含的話題實在是多。諸如“變通”、“謙遜”、“特色”、“改變自己”、“細節(jié)”、“反思”、“教育的藝術(shù)”、“韌性”、“方與圓”、“屈與伸”、“進與退”、“剛與柔”等等，但用于具體寫作，能全部照搬嗎？假如我們的話題是“教育的藝術(shù)”，對“孟買佛學(xué)院的小門”這則素材，你該做何取舍？哪些信息可能切合話題？相比較而言，從孟買佛學(xué)院采用的獨特的教學(xué)方法和由此而帶來的效果這一角度切入更為合適，其余的要毫不留情地舍棄。
這則材料，從不同角度還可以讓人獲得以下不同的啟發(fā)并對其定向選擇：
1．人生不可能一帆風順，萬事如意，環(huán)境也不會總適應(yīng)人們，但我們不能因此就放棄追求理想和目標，這就需要我們改變自己，調(diào)整自己，以求在新的環(huán)境里完成任務(wù)。
2．生活中總會碰到各種各樣的制約、障礙，面對這些，我們需要有韌性。
3．通往成功的路上總是障礙重重，有時正面突破也許不可能，但學(xué)會變通，也許就柳暗花明又一村。
4．懷著一顆謙遜的心，一個人才能夠正視自己的缺點，不斷充實自己，不至于過分高傲而忘記了腳下的路。
第二步，進入圍繞話題寫作階段時，就要對定向選擇的材料作精準的表述。
同一則素材，在不同學(xué)生的筆下往往表現(xiàn)出不同的效果，這很大程度上取決于對材料的表述。千篇一律，照搬照抄，這是材料表述的最大癥結(jié)。但是，有時材料會不完全跟主題相吻合，這時我們就要把自己“有備而來”的材料，臨時機智加以改造，扭一下角度，強化它的某一個側(cè)面，以使材料能有力地證明觀點，即進行材料的“改用”，讓它為表達新的話題、觀點服務(wù)。
于是，當以“教育的藝術(shù)”為話題時，我們可以突出孟買佛學(xué)院培養(yǎng)出許多著名佛學(xué)者源自于他們獨特的教育方式來提取事例；當以“韌性”為話題時，我們可以著重渲染遇到的制約、障礙及在此面前新生的“側(cè)身彎腰”的態(tài)度、做法來提取事例；當以“謙遜”為話題時，我們可以主要分析新生在小門前正視自己鉆過去時的身高的缺點，而摒棄高傲，“側(cè)身彎腰”走好腳下的路的正確做法來提取事例。諸如此類，把這個例子加以改造，強調(diào)這個例子中“為我所用”的那個側(cè)面，這樣就能“點石成金”。
總結(jié)：運用材料進行寫作時，除了要根據(jù)話題需要選擇出相應(yīng)的素材細節(jié)外，還需要根據(jù)話題、觀點的需要進行適當?shù)恼Z言加工，著力突出某個方面。
初中語文閱讀題篇三
曹操。
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星漢燦爛，其出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
1．這首詩選自，是組詩中的一章。這是曹操北伐烏桓勝利回師路過碣石山時所作。詩中借大海形象表達了詩人博大的胸懷和豪邁的氣慨。
2．詩中展現(xiàn)海島生機勃發(fā)的詩句是。
3．漢“樂府”是配樂詩，最后八字是配樂時加上的，其中“歌以詠志”揭示詩歌的特點。
4．有人說，曹操的詩以慷慨悲壯見稱，《觀滄?！匪愕蒙稀翱犊瘔选眴?？若算不上，請你試作概括（最好也是四個字），并指出這首詩表現(xiàn)了曹操怎樣的理想和抱負。
5．填寫。
(1)詩中統(tǒng)領(lǐng)全篇的一個字是：____________。
(2)從寫景的虛實上看，這首詩前八句寫____________，后四句寫____________。
(3)寫大海無風時波浪的一句是____________，寫大風大浪的一句是____________。
(4)最能表現(xiàn)作者博大胸襟的詩句是____________。
6．選擇。
(1)“日月之行，若出其中”的意思是()。
a．日月好像在滄海中運行。
b．日月好像從滄海中升起。
c．日月好像從滄海中升起，最后又落人滄海。
d．日月的行蹤，都好像與滄海有關(guān)。
(2)對全詩簡析有誤的一項是()。
a．這是一首寫景抒情詩，作者借景抒情，詩里洋溢著飽滿的激情。
b．全詩呈總分結(jié)構(gòu)，分寫的層次為：島上的樹木和百草，海上的秋風和洪波，天上的'日月和星漢。
c．詩人勾勒了大海的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。
d．詩的開頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)，表達了詩人觀滄海之后的深切感受。
總結(jié)：從詩的體裁看，這是一首古體詩詩人登上碣石山頂，居高臨海，視野寥廓，大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫，概由此拓展而來?！坝^”字起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，體現(xiàn)了這首詩意境開闊，氣勢雄渾的特點。
初中語文閱讀題篇四
該方法是針對學(xué)生的實際生活，進行生動形象的教學(xué)。學(xué)生能夠通過趣味學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的經(jīng)歷，輕松學(xué)習(xí)語文。趣味教學(xué)法是將學(xué)生難以理解的知識形象化，加強了學(xué)生對知識的掌握程度。
二、趣味教學(xué)法的類型。
趣味教學(xué)法在語文教學(xué)中具有重要的意義，目前有多種教學(xué)類型。
1.情景法。
情景法，即利用多媒體技術(shù)對學(xué)生進行情景教育。通過具體的圖片和影音使得學(xué)生及早理解掌握所學(xué)內(nèi)容。該方法能夠使學(xué)生生動形象地理解原本抽象的語文知識，使學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。
2.激趣法。
在初中語文教學(xué)過程中，教師發(fā)揮了極大的作用。任課教師不僅發(fā)揮了帶動課堂、指引學(xué)生思考的作用，還對學(xué)生起著激勵作用。該激勵作用來自于老師的人格魅力，即任課老師用自身的知識儲備量帶來的人格吸引。該吸引力可以加強學(xué)生對語文科目的濃厚興趣，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。激趣法對整體初中語文教師的知識水平和整體素質(zhì)提出了要求。
3.角色意境法。
角色意境法，即語文教師設(shè)置一定的情景和角色，創(chuàng)造機會讓學(xué)生融入該角色中，初中語文的具體知識真正融會貫穿腦海中，這使得學(xué)生頭腦中形成對該知識的固有體系。對于語文知識，相比普通教學(xué)方法的死記硬背，學(xué)生會有更加具體系統(tǒng)的`知識儲備。
1.利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
通過初中語文趣味教學(xué)方法中情景法、激趣法以及角色意境法對學(xué)生的啟迪，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考，建立創(chuàng)新意識的能力。這不僅對于學(xué)生具有積極意義，對于教育也意義重大。
2.利于營造和諧的課堂氣氛。
通過趣味教學(xué)，能夠活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。在這種氛圍下教學(xué)和學(xué)習(xí)，勢必能夠提高教師的教學(xué)效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
總結(jié)：通過對初中語文趣味教學(xué)的初探，可以看出該類方法具有極其重要且積極的意義。該方法有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，增強了老師的自身知識水平和文化素養(yǎng)，具有重大意義，值得推廣。
參考文獻：
田麗霞。新課程下的初中語文趣味教法［j］。科教新報：教育科研，2011（20）。
初中語文閱讀題篇五
摘要：隨著我國教學(xué)改革的逐漸推進，素質(zhì)教育逐漸成為現(xiàn)當下教育界重點關(guān)注的話題。在初中語文教學(xué)中，一些全新的教學(xué)理念以及教學(xué)方式不斷的融入到課堂上，讓初中語文教學(xué)逐漸充滿生機，并推動著教學(xué)活動的有效開展。差異教學(xué)法的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“一視同仁”的教學(xué)策略，使學(xué)生個體的差異性得到了尊重，取得了十分顯著的教學(xué)成效。本文重點圍繞初中語文課堂教學(xué)，針對如何有效應(yīng)用產(chǎn)異教學(xué)法提升初中語文課堂教學(xué)效率提出了幾點建議性的策略，旨在能夠為初中語文教育事業(yè)的發(fā)展提供一些有價值的借鑒。
在初中階段的教育中，新課改的實施取得了較為顯著的效果，特別在語文學(xué)科的教學(xué)中，廣大教育界人士為了提升課堂教學(xué)效率，積極的嘗試了各種新的教學(xué)手段。其中，差異教學(xué)法就是現(xiàn)階段初中語文課堂上被廣泛應(yīng)用且成效顯著的教學(xué)方法之一，該教學(xué)方式以“學(xué)本思想”為基本原則，充分體現(xiàn)出了課堂教學(xué)對學(xué)生個體之間差異性的尊重，能夠使初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。所以，教師應(yīng)該運用分層的視角進行教學(xué)，將差異性教學(xué)應(yīng)用在初中語文課堂教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到快速的提升。
一、制定層次性較強的教學(xué)目標。
在初中語文課堂教學(xué)中，差異教學(xué)法的實施除了應(yīng)該遵循傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)邏輯，即在課堂教學(xué)前明確教學(xué)目標，同時也應(yīng)該使自身具備的特殊性充分的體現(xiàn)出來，即確保教學(xué)的目標具有較強的層次性，使不同學(xué)生的個性需求都能夠得到滿足。因此，在制定教學(xué)目標時，教師首先就應(yīng)該透徹的掌握班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對具體教學(xué)內(nèi)容全面了解學(xué)生的想法[1]。當上述任務(wù)完成之后，教師即可以對全體學(xué)生進行等級的分配，并根據(jù)不同等級學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，為其制定相應(yīng)的教學(xué)目標，使處在每個等級上的學(xué)生都能夠有適合自身的學(xué)習(xí)目標。例如，當課堂教學(xué)進行到初中語文人教部編版教材七年級上關(guān)于《從百草園到三味書屋》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，這篇文章是魯迅先生較為著名的一篇散文，對這篇文章的解讀，并不能單一的看做是作者對兒時生活的回憶，而是應(yīng)該在文章中挖掘出作者的信念和理想。因此，教師可以在設(shè)立教學(xué)目標的時候，為不同層析的學(xué)生設(shè)立差異性學(xué)習(xí)目標。針對學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生，教師可以將識詞辨句和段落大意的劃分作為其學(xué)習(xí)目標。針對成績中等的學(xué)生，教師可以將掌握作者的寫作手法作為其學(xué)習(xí)目標。針對成績較好的學(xué)生，教師可以將拓展閱讀任務(wù)的完成以及體會作者情感作為其學(xué)習(xí)目標。通過為不同學(xué)生制定分層的教學(xué)目標，不僅能夠使不同學(xué)生的差異性得到尊重，同時還能夠使學(xué)生的個性化需求得到滿足，進而在學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的`同時，其學(xué)生質(zhì)量也能夠得到有效的提升。
二、開展差異性的教學(xué)手段。
想要使差異教學(xué)法有效應(yīng)用在初中語文課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該在準確的為不同層次的學(xué)生確立不同的教學(xué)目標之后，對不同層次的學(xué)生實施不同的教學(xué)手段，以此適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，針對語文成績稍差的學(xué)生，由于這類學(xué)生缺乏較強的語文基礎(chǔ)知識和語文學(xué)習(xí)能力，因此，教師在課堂教學(xué)中可以針對此類學(xué)生的特點，對其以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，運用課文的閱讀、背誦以及分析，使其獲取新的語文知識，使成績稍差的學(xué)生能夠運用剖析教材的方式學(xué)習(xí)，并打好語文知識的基礎(chǔ)。針對語文成績中等和相對優(yōu)秀的學(xué)生，由于此類學(xué)生具有較強的語文知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，因此，教師就可以對其以現(xiàn)代化的教學(xué)模式為主，實施開放性的教學(xué)模式[2]。當此類學(xué)生完成文本學(xué)習(xí)后，教師可以引導(dǎo)其將學(xué)習(xí)精力放在課外文章的閱讀上，使課堂教學(xué)內(nèi)容得到有效的延展，進而使不同層次的學(xué)生都能夠得到學(xué)習(xí)能力的提升。
三、分層教學(xué)考核，推動差異教學(xué)法的有效實施。
在初中語文課堂的教學(xué)中，想要實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師就應(yīng)該充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。考核是教師評價學(xué)生的一項關(guān)鍵要素，也是教學(xué)中重要的構(gòu)成部分。通過教學(xué)考核，教師能夠掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，并運用合理的教學(xué)措施幫助學(xué)生的成績得以提升。想要使差異教學(xué)法有效應(yīng)用在初中語文課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行全面的分析，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際的情況分層設(shè)計出不同考核題目。試題的難度不同，能夠?qū)Σ煌瑢哟螌W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有效的考評[3]。針對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說，教師應(yīng)該以應(yīng)用性的考核題目為主。針對學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生來說，教師應(yīng)該重點以應(yīng)用性和基礎(chǔ)性知識的考核為主。針對學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生來說，教師應(yīng)該重點以基礎(chǔ)性知識的考核為主。通過不同層次的考核，能夠確切的掌握學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，進而對其開展針對性的教學(xué)。
綜上所述，將差異教學(xué)法有效應(yīng)用在初中語文課堂教學(xué)中，即以“學(xué)本思想”為基本原則，充分體現(xiàn)出了課堂教學(xué)對學(xué)生個體之間差異性的尊重。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該制定層次性較強的教學(xué)目標，開展差異性的教學(xué)手段，分層教學(xué)考核等，推動差異教學(xué)法的有效實施，使初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。
參考文獻。
[1]付軍林.分層教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運用初探[j].學(xué)周刊,2014,(10):103.
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初中語文閱讀題篇六
要提高閱讀教學(xué)的效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須加強閱讀的訓(xùn)練.閱讀的訓(xùn)練是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練.閱讀具有諸多的功能,通過閱讀,促進語言的感知積累與理解靠讀,掌握語言的規(guī)律,激發(fā)情感.實踐證明在課堂上讓學(xué)生細細地讀,理解的'讀,人情地讀,還有助于學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動.因此,語文教學(xué)要真正擺脫“高耗低效的困境,必須呼喚讀的回歸”,以讀為本,加強讀的訓(xùn)練.
作者：夏大琴作者單位：樅陽縣湯溝鎮(zhèn)紅旗小學(xué),安徽樅陽,246716刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g633.33關(guān)鍵詞：
初中語文閱讀題篇七
1961年，新加坡河水山發(fā)生大火災(zāi)，囂張已極的火勢，幾乎把灰黑的天空也吞噬了。
朋友那年七歲，隨同家人倉皇出逃。他是家中長子，母親把一只裝滿積蓄的巨型存錢罐交給他，囑咐他要好好保管。他緊緊地抱著那只存錢罐，猶如抱著一只金鑄的小豬，慌慌張張地隨著如水的人潮跌跌撞撞地走。走著，走著，突然一名陌生的漢子走近他，提醒道：“這么大只存錢罐抱著滿街走，太危險了呀！”說著，取出一塊被單，叫他把那只巨型存錢罐好好地包起來。他滿心感激，蹲在地上，笨手笨腳地包著。漢子熱心地說：“來，讓我?guī)湍惆?”漢子很快就代他包好了，交還給他，還慎重地囑咐說：“小心啊，別弄丟了！”他抱著存錢罐，宛若抱著人間的一團溫暖，趕到母親指定的地點，坐在包得厚厚實實的存錢罐上面，安安心心地等待。母親趕到了，打開包裹一看，里面是一個裝滿廢物的箱子。存錢罐呢，早已經(jīng)化為一縷空氣，消失得無影無蹤了!
對于當時家境貧困的他們來說，這是一筆不小的積蓄，居然糊里糊涂地被陌生人騙了。然而，母親并沒有嚴詞苛責，更沒有施以體罰，只是默默地嘆氣。
這件事，是他人生中一個很大的轉(zhuǎn)折點。
母親的寬容，給了他潛移默化的影響，鑄就了他日后能包容他人錯誤的如海胸襟。然而，陌生人的奸詐狡猾卻也讓他在心中安裝了一個永久性的警鐘。以后，在長長的人生路上，“諒解”和“警覺”，便成了他待人處世的座右銘。憑著堅定不移的原則，他寬恕那些無意犯錯而又誠心改過的人，對那些心存歹念的人，他卻毫不手軟地給予嚴懲。
在人生的道路上，不論任何人，都會在不同的時期碰上一條或多條陰險地覬覦著的毒蛇。這些無惡不作的蛇，往往會趁人不備時，以含有毒液的長舌，咬人、傷人、害人。有些人被咬了以后，受傷之余，狂怒，把蛇毒吸入體內(nèi)，化為己用，在其他的日子里，不分青紅皂白地咬噬無辜。
有人中招之后，杯弓蛇影，從此戴著有色眼鏡看人，成了“懷疑主義者”，不計其數(shù)的“楊修再世”就這樣不明不白地在他手上慘栽跟頭。
然而，也有些人，在被咬之后，痛定思痛，發(fā)掘出應(yīng)付危機與困難的智慧。他們掌握了躺避蛇的方式，學(xué)會了驅(qū)蛇的方法。他們不怕蛇，最重要的是：他們永遠也不會變成蛇。
生活，總是通過各種各樣的方式給予我們教誨。智者善于把生活的疙瘩轉(zhuǎn)化成智慧的鉆石，惠人利己；愚者卻會把疙瘩變化為體內(nèi)傳染性的細菌，坑人害己。
參考答案：
16．孩子手中的存錢罐被陌生人騙去，母親并沒有責怪他。(要點：孩子被騙，母親的反應(yīng)。)（每個要點1分，共2分）。
17．示例：(1)該死的騙子，你怎么忍心對我們窮苦人家下手啊!(2)孩子這么小，怎么能判斷出陌生人是好是壞啊。(www.突出母親的諒解、自責等)（共3分）。
18．運用了比喻的說法，形象地表現(xiàn)了存錢罐在不知不覺中消失了。（共3分）。
19．經(jīng)歷這件事后，朋友養(yǎng)成了包容他人的如海胸襟，也能毫不手軟地對心存歹念的人給予迎頭痛擊。（兩個要點，各2分，共4分）。
20．作者列舉了三種，分別是把自己受到的傷害轉(zhuǎn)移到別人身上、有的人因此謹小慎微、有的人卻發(fā)展出應(yīng)付危機與困難的智慧。（三種方式各2分，共6分）。
21．本文最后一段點明了文章主旨，告訴我們，要善于從生活中吸取智慧和教訓(xùn)。(共3分)。
初中語文閱讀題篇八
（包頭市達茂旗百靈廟第二中學(xué)）。
摘要：語文能力是學(xué)生國文能力的基礎(chǔ)，我國近來過多重視對語文成績的提高，而忽略了對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高?，F(xiàn)有關(guān)人員針對學(xué)習(xí)語文的能力提出了語文趣味教學(xué)法，以下是對該教學(xué)方法的初探。
初中語文閱讀題篇九
所謂“照葫蘆畫瓢”，課文的存在就是一種例子，如何分析理解課文也就是如何做閱讀理解，把老師教給你修理課文的各樣方法，用到考試題上，沒有超出范圍的題，只有試卷里似曾相識的選文。
文章寫的是什么人、什么事、什么物，寫這些人事物目的是什么、作者想表達的中心思想是什么；作者運用了哪此寫寫作手法表達文章中心思想，這些寫法對中心思想有什么作用。例如一些曾常犯的錯誤：
1.不認真閱讀文章，容易以偏概全。2.信息篩選不準確，答題時答非所問或過于籠統(tǒng)。3.必考的寫作表達技巧，如環(huán)境描寫、對比、映襯、照應(yīng)、鋪墊、欲揚先抑等知識點4.借助題目理解文章，借助文章回答題目，問題總是建立在文章的基礎(chǔ)之上，文章的相關(guān)描述加上自己的語言渲染，避免答非所問。
老生常談的是做好閱讀理解要多讀文章、散文，試卷中的閱讀理解跟課文，跟時下的文學(xué)總是相似相符的，見的多了總會有些心得技巧，甚至一眼中的。但總是讀是不行的，翻翻而過，如風如云，過后兩相忘，所以必須要同學(xué)們讀一篇有一篇的效果，寫在紙上，更能夠明白自己的得失，更便于查缺補遺，完善自己的閱讀理解答題技巧。
有一個簡單的小方法，讀一篇短文，記錄三個問題：
1.文章主要人物有哪幾個（三四個為佳）2.每個人物身上發(fā)生什么事用簡短的語言概括3.列舉這篇短文從頭至尾都用了哪些寫作手法，這三項應(yīng)該就是大多是人們在語文學(xué)習(xí)中的綜合精華，看似老生常談卻也是永不過時的，精確的技巧固然一目了然，但每個人都是不同的，不論你的優(yōu)勢和欠缺，這三項總能幫到你，給你努力的一個方向。
初中語文閱讀題篇十
（適用于商英0811、0812）。
班級：商英081。
1學(xué)號：2。
4姓名：陳華華。
分析題：
1、按照《中華人民共和國海關(guān)稽查條例》的規(guī)定，海關(guān)在進稽查時，可以查閱、復(fù)制被稽查人的賬簿、單證等有關(guān)資料，也可以隨時查詢被稽查人在商業(yè)銀行或其他金融機構(gòu)的存款賬戶。
答：海關(guān)在進行稽查時，只可以查詢、復(fù)制與進出境運輸工具、貨物、物品有關(guān)的賬薄，單證等有關(guān)資料。而不是被稽查人的任意資料；只有經(jīng)直屬海關(guān)關(guān)長或其授權(quán)的隸屬海關(guān)關(guān)長批準才可以查詢案件涉嫌單位和涉嫌人員在金融機構(gòu)的存款賬戶，并不是隨時都可以。
2、某專業(yè)報關(guān)公司受境內(nèi)一企業(yè)委托，在向海關(guān)辦理貨物進口申報手續(xù)時，按規(guī)定交驗了報關(guān)單及隨附的貨運和商業(yè)單證，海關(guān)認為以上單證還不足以證明該批貨物的進口經(jīng)營是合法的。海關(guān)的做法對嗎？為什么？答：海關(guān)的做法是對的。因為1.進出口貨物收發(fā)人或其代理人在貨物實際進出關(guān)境時，需持報關(guān)單及隨附單證向海關(guān)辦理申報手續(xù)。2.隨附單據(jù)包括基本單證和特殊單證?；締巫C是指進出口貨物的貨運單據(jù)和商業(yè)單據(jù)。準備申報的原則是：基本單證、特殊單證必需齊全、有效合法；該公司只提供了基本單證不符合進出口申報的要求所以海關(guān)的做法是正確的。
答：進出口經(jīng)營權(quán)與報關(guān)權(quán)是兩個不同的概念，前者由外貿(mào)主管部門審批，后者由海關(guān)審批。有進出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)可以向海關(guān)申請報關(guān)權(quán)，若符合各項規(guī)定的條件，海關(guān)可以授予該企業(yè)擁有報關(guān)權(quán)，該企業(yè)才可以從事報關(guān)活動，倘若未申請或未申請批準即沒有報關(guān)權(quán)時不可以開展報關(guān)業(yè)務(wù)活動。
答：小孫講錯了預(yù)錄和退稅兩個。預(yù)錄入屬于但正準備階段的步驟，而退稅是海關(guān)對進出口貨物離開海關(guān)之后的后續(xù)管理，所以小孫講錯了預(yù)錄和退稅兩個。
1、江蘇某沿海城市為發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，生產(chǎn)某種牲畜越冬需吃的草料，其不但滿足了國內(nèi)畜牧業(yè)的需要，而且大量出口，在國際市場占有率已達10%。該產(chǎn)品出口時，需到150公里以外的海關(guān)辦理報關(guān)手續(xù)。為方便報關(guān)，提高出口產(chǎn)品的競爭力，該市要求在當?shù)卦O(shè)立海關(guān)，你認為可否？答：可以。國家在對外開放的口岸和海關(guān)監(jiān)管業(yè)務(wù)集中的地點設(shè)立海關(guān)。對外開放的口岸是指由國務(wù)院批準，允許運輸工具及所載人員、貨物、物品直接出入國(關(guān))境的港口、機場、車站以及允許運輸工具、人員、貨物、物品出入國(關(guān))境的邊境通道。國家規(guī)定，在對外開放的口岸必須設(shè)置海關(guān)、出入境檢驗檢疫機構(gòu)。海關(guān)監(jiān)管業(yè)務(wù)集中的地點是指雖非國務(wù)院批準對外開放的口岸，但是海關(guān)某類或者某幾類監(jiān)管業(yè)務(wù)比較集中的地方，如轉(zhuǎn)關(guān)運輸監(jiān)管、保稅加工監(jiān)管等。
答：填寫申請書并復(fù)印全套注冊登記材料及tihong電器公司注冊登記證明書裝入關(guān)封向江蘇省海關(guān)提出申請。江蘇省海關(guān)審批（審核并加蓋印章，與tihong遞交的材料一起裝入關(guān)封由tihong電器公司交寧波市海關(guān)。寧波市海關(guān)頒發(fā)證書（簽發(fā)tihong電器公司報關(guān)證明書）。
9．此份報關(guān)單是給報關(guān)行或代理公司委托報關(guān)之用，報關(guān)單上的報關(guān)單位相關(guān)信息可空著不寫。
中華人民共和國海關(guān)出口貨物報關(guān)單。
預(yù)錄入編號。
海關(guān)編號。
初中語文閱讀題篇十一
初中語文閱讀教學(xué)，在初中語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準》版中的課程目標與內(nèi)容，初中學(xué)生應(yīng)具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重閱讀中的情感體驗，發(fā)展閱讀感受和閱讀理解的能力。因此，初中語文閱讀教學(xué)，應(yīng)經(jīng)過由形式到內(nèi)容、再由內(nèi)容到形式這樣一個循環(huán)反復(fù)、加深理解的過程。在初中語文閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在通讀文本的基礎(chǔ)之上，理清文本思路，分析、理解文本的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上體味和推敲重要字、詞、句在語言環(huán)境中的意義和作用。
例如：在教學(xué)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》課文時，可以先讓學(xué)生通讀課文，利用文本中已有的注釋和工具書掃清文字障礙，暢通字詞的理解，達到初步了解文本的目的；接著，讓學(xué)生分組有感情地朗讀課文、角色交叉朗讀課文，這樣學(xué)生既熟讀了課文，又初步了解了課文內(nèi)容，與此同時，教師再適時地介紹魯迅先生和相關(guān)背景資料，要求學(xué)生根據(jù)自己的初步理解，對文章的結(jié)構(gòu)層次進行劃分，教師可以在學(xué)生充分討論后，對學(xué)生的層次劃分適時進行評價、明確，對存在分歧的地方，教師要充分聽取學(xué)生的劃分理由之后在予以肯定的同時，要引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，向比較合理的劃分方向靠近，讓學(xué)生在討論中對課文的閱讀理解更進一步！在課文層次結(jié)構(gòu)劃分之后，可以讓學(xué)生根據(jù)課文層次再次朗讀課文，概括各層次的主要內(nèi)容，用列提綱的形式反映出來（如：第一部分寫百草園――1.春夏秋季節(jié)景色；2.美女蛇的故事；3.冬天雪后捕鳥；第二部分寫三味書屋――1.書屋的環(huán)境單調(diào)；2.讀書生活煩躁苦悶；3、屋后小園做游戲、上課畫畫）。在提綱列出之后，教師就可以知道學(xué)生已經(jīng)大體了解了課文、基本掌握了課文內(nèi)容。教師可以利用課后的“研討與練習(xí)”，在教師的引導(dǎo)、學(xué)生的討論的基礎(chǔ)之上完成，這樣促進了學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生的理解深度更上一層樓。緊接著，教師讓學(xué)生再回首課文，提出深層次的問題，在教師的引導(dǎo)下解疑釋惑。如：“三味書屋”的“三味”指的是什么？又如：“在院子里納涼的時候”和“夏夜乘涼，往往有些擔心”中“納涼”與“乘涼”可互換嗎？“為什么要向‘鹿’行禮？為什么‘算是拜孔子’？”這些問題，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)已有的信息分組討論，并將討論結(jié)果按小組在班上交流，教師要尊重學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，對交流的信息進行合理的評判，讓學(xué)生明確相關(guān)問題的正確理解，但教師不能用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，也不能用集體討論來代替學(xué)生的個人閱讀體驗。
在閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生朗讀的'指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，提高閱讀質(zhì)量，達到更好的閱讀效果。如《從百草園到三味書屋》課文中，描寫春夏秋季節(jié)景色的段落“不必說碧綠的菜畦……”學(xué)生可以通過有感情的朗讀，理解作者對百草園的印象，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、味覺、觸覺等多種感官，體會到百草園春、夏、秋三個季節(jié)景物（植物、動物、環(huán)境）的生機盎然，從而也體會到了作者在百草園的無限樂趣和對百草園的喜愛、眷念之情。
在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目的選擇精讀、略讀和瀏覽等閱讀方法，并結(jié)合課內(nèi)課外閱讀，豐富積累，增強體驗，培養(yǎng)學(xué)生的語感，拓展學(xué)生的個性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀品質(zhì)，達到閱讀的目的。
總之，通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生提高閱讀能力，有較為豐富的積累和良好的語感，經(jīng)歷多樣的情感體驗，發(fā)展感受和理解能力，最終達到豐富學(xué)生自己的精神世界。
初中語文閱讀題篇十二
語文課程的`改革首先從更新教師的教學(xué)理念開始,只有深刻領(lǐng)會和把握當今語文課程改革中所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念的內(nèi)涵,并運用這些現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,才能使語文課程改革取得理想的成果.
作者：林正香作者單位：仁懷市合馬中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
初中語文閱讀題篇十三
摘要：在新課改背景下的語文教學(xué)中，突破傳統(tǒng)的閱讀模式與思維，提高學(xué)生的閱讀能力尤為重要。分析語文閱讀課教學(xué)的現(xiàn)狀，提出建議，以改變閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。
閱讀教學(xué)是教師通過教學(xué)活動和學(xué)生的思維活動,促進學(xué)生走進文本,與文本產(chǎn)生碰撞、整合、內(nèi)化,然后走出文本的過程。因此，閱讀教學(xué)絕不是學(xué)生的被動接受，而是根據(jù)自己的情感、思想、經(jīng)驗、知識儲備等對作品進行領(lǐng)悟、理解的過程。是讀者將別人的“言”轉(zhuǎn)化為“意”并內(nèi)化為自己收獲的過程。所以，在閱讀教學(xué)時，要讓學(xué)生做閱讀的主人，通過自主入境，與文本進行直接的交流。
1.注重知識的傳授，而忽視能力的培養(yǎng)。
2.忽視對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和方法的指導(dǎo)。
3.對閱讀基礎(chǔ)知識進行“閱讀題?！庇?xùn)練，完全剝奪學(xué)生閱讀的趣味與快樂。
4.閱讀時間不斷減少。
5.教師單向的講解介紹，忽略了學(xué)生自讀過程。
由此，要提高閱讀能力，就要突破傳統(tǒng)的閱讀理論與思維框架，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，具備獨立的閱讀、分析課文的能力——故作者提出以下建議進行有效的閱讀教學(xué)。
要發(fā)揮目標的導(dǎo)向和激勵功能，促使學(xué)生產(chǎn)生積極情感，有效提高學(xué)生的閱讀興趣。閱讀教學(xué)前，先要指導(dǎo)學(xué)生制定明確的閱讀目標。目標可分遠期、近期兩種，遠期目標以每學(xué)年作為一個階段，應(yīng)與大綱的相吻合，讓學(xué)生明白主要在哪些方面拓寬自己的知識面，積累哪些知識，閱讀哪些；近期目標可以一個月或一周甚至一篇作為基本單元。
孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦認為“興趣是最好的老師”。于漪老師也強調(diào)：“關(guān)鍵在培養(yǎng)學(xué)生求知的濃厚興趣與內(nèi)在動力，激發(fā)他們酷愛讀書，指導(dǎo)他們學(xué)會讀書。教師要喚起學(xué)生對于知識的興趣和熱情，使學(xué)生沉浸在閱讀的樂趣中”。
學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師的指導(dǎo)，要求學(xué)生的閱讀不能僅局限于課本的閱讀，而要把閱讀目標延伸到課外的閱讀上。通過學(xué)生對課外的材料的閱讀，拓寬學(xué)生的視野和知識面，使學(xué)生形成知識的沉淀?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，閱讀中應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多。摘抄型：摘抄閱讀材料中精彩的句子、段落甚至篇章。提綱型：閱讀后，把閱讀材料的要點或基本內(nèi)容寫下來，掌握主要內(nèi)容及作者的思路。感想型：結(jié)合現(xiàn)實和個人經(jīng)歷寫出對有關(guān)問題的認識及感想，提高分析能力。想象型：主要是通過續(xù)編故事、改寫故事，提高聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
語文教育是人的教育。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！倍磐J為：“在課堂上，教師應(yīng)該在一旁觀察學(xué)生的活動，做學(xué)生活動的助手”。語文學(xué)習(xí)的過程是一個習(xí)得的過程，學(xué)生通過閱讀、體驗、感悟獲得語文素養(yǎng)，這個過程教師無法代替，也不是教師通過講授能夠達到的。蘇霍姆林斯基還說:“只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育,才是真正的教育。”自我教育就是尊重學(xué)生閱讀的權(quán)利，在給予他們適當?shù)拈喿x方法的指導(dǎo)的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
選擇科學(xué)的閱讀方法是提高閱讀效率的前提。因此，要根據(jù)學(xué)生實際情況，適時介紹一些閱讀方法，幫助學(xué)生進行有效的閱讀。閱讀有泛讀、精讀、跳躍式閱讀、比較式閱讀和研究性閱讀等。資料性質(zhì)、記敘性質(zhì)的文字一般宜泛讀；必須把握基本內(nèi)容、觀點和精神實質(zhì)的文字，可采用精讀法；篩選主要信息的宜用跳躍式閱讀；的內(nèi)容、藝術(shù)表達技巧方面有相似的宜用比較式閱讀。研究性閱瀆是最高層次的閱讀，對的主旨、立意及表達技巧或含蓄深刻的語句進行鑒賞評價，形成鑒賞能力。閱讀時，可根據(jù)閱讀對象、要求及學(xué)習(xí)的實際，靈活地選用不同的閱讀方法，還可綜合運用各種閱讀方法，從而提高綜合閱讀能力。
閱讀是一種從語言符號中取得意義的心理過程。閱瀆學(xué)習(xí)心態(tài)與閱讀效果之間的關(guān)系是密切的、直接的、成正比的。閱讀心態(tài)越好，閱讀也就越有效。學(xué)生閱讀心態(tài)是否健康，直接影響著閱讀教學(xué)的成敗。閱讀教學(xué)時，教師必須以審美為突破口，逐步使學(xué)生形成良好健康的閱讀學(xué)習(xí)心態(tài)，提高他們的審美趣味。首先，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀，使學(xué)生明白閱讀對一個人發(fā)展的重要作用，懂得閱讀對提高個人素養(yǎng)的重要意義，從而確立良好的閱讀動機，激發(fā)強烈的內(nèi)心需求。其次，根據(jù)學(xué)生的性格愛好及心理，對他們具體指導(dǎo)，逐步使他們養(yǎng)成良好的審美趣味，克服不良的閱讀心態(tài)。
1.《新課程標準》。
2.論點摘編[].語文建設(shè)，20xx，（1）。
3.蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》。
初中語文閱讀題篇十四
根據(jù)新課標及目前中考的實際情況，中學(xué)語文閱讀理解在考試中占有非常重要的地位，而中學(xué)生在這方面失分很多，本文概括了閱讀理解考試中的典型題型，并告訴我們相應(yīng)的答題技巧。
對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應(yīng)。
這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來進行回答：通過…… 故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩,引起讀者的興趣。
修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強烈的厭惡感。夸張的作用是可以深刻地表現(xiàn)作者對事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強烈共鳴；通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的'本質(zhì)和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢；是提高表達效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。
還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關(guān)內(nèi)容，問題會有文章中引用的內(nèi)容有什么作用？，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關(guān)鍵詞，一個是襯托了記述對象的品質(zhì)，突出了主人公的某種精神。對以上類型的問題必須要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來回答。
這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的，這需要我們的同學(xué)平時多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內(nèi)容，用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。
初中語文閱讀題篇十五
目前，現(xiàn)階段的初中語文仍存在著一些問題和不足，學(xué)校和教師要認清形勢，做好定位，直面現(xiàn)狀，查找原因，并及時改正，采取可行的舉措，進行創(chuàng)新性的語文教學(xué)，創(chuàng)建高效的寫作課堂。所以教師要做好系統(tǒng)的規(guī)劃，首先要攻破學(xué)生懼怕寫作的心理，引導(dǎo)學(xué)生更好地認知寫作的重要性；其次，讓學(xué)生走進生活中去，在實際生活中尋找素材，激發(fā)靈感，進而提升寫作思路和技巧；最后，教師要做好學(xué)生的評價工作，對于學(xué)生的進步和努力給予肯定和評語，增強學(xué)生的自信心。
一、走進生活尋找素材。
現(xiàn)在的初中生每當面對寫作課堂時，都會感到無從下手，毫無頭緒，不能很好地表達自己的所思所想，最重要的原因就是，沒有體驗生活、感悟生活的經(jīng)歷，所以就沒有更多的素材可以寫作。由于學(xué)習(xí)壓力大、接觸社會的時間有限等種種原因，使學(xué)生的寫作文章生硬古板，不僅不能取得良好的成績，也不利于學(xué)生的今后發(fā)展。（1）看。教師要利用好學(xué)生的業(yè)余時間，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些建筑場所，做好調(diào)查記錄，也可去敬老院幫助孤寡老人，去幫助貧困兒童進行募捐等，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，去感受，為寫作積累素材和資源。（2）感。在接觸社會的同時，學(xué)生要進行感悟，做一個有心人，對社會正確的價值觀和人生觀要傳播，對于不好的現(xiàn)象要用辯證的眼光和想法去對待，不能人云亦云。（3）說。學(xué)生要勇于表達自己的想法，教師也要積極地鼓勵學(xué)生進行展示，讓學(xué)生分享自己的所感所悟，交換信息資源，拓寬寫作的素材。
二、積極閱讀，奠定基礎(chǔ)。
博覽群書可以增加學(xué)生的寫作資源，也能開發(fā)思維。正所謂“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，書籍是人類最好的老師和朋友。教師要鼓勵學(xué)生多閱讀書籍，并做好課堂上的'訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行表達。閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的寫作，提升學(xué)生的鑒賞水平。古語道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！蓖ㄟ^閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)別人的好詞好句，也能提高自身的語言能力。
三、豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。
教師在課堂上可以安排豐富的教學(xué)形式和內(nèi)容，營造輕松愉悅的課堂氛圍。比如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《孔乙己》時，教師也可讓學(xué)生表演情景劇，再現(xiàn)當年的情景，既能幫助學(xué)生更好地記憶課文內(nèi)容，還能學(xué)習(xí)作者的文思，為提升寫作技巧奠定基礎(chǔ)。在課堂上，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，用語言去帶動學(xué)生的積極性，給予落后的學(xué)生信心，感受成功的快樂和喜悅，也會收獲事半功倍的效果。
初中語文寫作課堂上，教師要遵循新課改的要求，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓寬教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的積極性，創(chuàng)建輕松的寫作環(huán)境，鼓勵學(xué)生進行大量的閱讀，拓展想象的空間，勇于創(chuàng)新，不斷開拓進取，將生活和課堂有機地結(jié)合在一起，提高寫作課堂效率，進而培養(yǎng)出更多的綜合人才。
參考文獻：
［1］魏訓(xùn)生。淺談初中語文作文教學(xué)的對策思考［j］。現(xiàn)代教育藝術(shù)，2011（03）。
［2］潘安燕。對初中語文教學(xué)實踐活動的研究［j］。語文教學(xué)之友，2009（04）。
初中語文閱讀題篇十六
(一)先看問題，帶著問題讀作品。
做閱讀理解題時，建議先瀏覽一下問題，看看這篇文章主要的問題是什么，帶著問題有目的性的瀏覽文章，可以加快解題的時間，有目的性的閱讀，而不是盲目的閱讀，不然讀完整篇文章也沒有抓住重點。
(二)快速粗略閱讀，整體感知全文。
根據(jù)試卷上的問題，快速粗略閱讀，把握文章大意，了解基本信息，了解文體，理清文章的層次和段落，把重點畫下來。
(三)精讀原文，找“原話”
所謂的找原話就是找到文章作者說的關(guān)鍵字、詞、或者句子，答題時可以利用文章的原話來提取答題的重要信息，更有甚者有些試題完全就可用原話來回答，或者引用部分文章的原話來回答，保證答題的準確率，碰到采分點。
閱讀理解常見文體。
記敘文。
記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。記敘文的六要素有人物、時間、地點、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。記敘文的順序分為順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘。
議論文。
說明文。
說明文是一種以說明為主要表達方式的文章體裁。說明文的三要素是：內(nèi)容的嚴密性、說明的條理性、語言的準確性。常見的考點有認識并把握說明的對象，概括其特征;分析說明的方法，理解其在文中的作用;聯(lián)系文章與生活實踐談自己的感悟等。
閱讀題的答題思路。
1明確文章結(jié)構(gòu)。
明確文章結(jié)構(gòu)更利于掌握作者的中心思想，從而找到問題的答案。記敘文的文章結(jié)構(gòu)主要可分為：順序、倒敘和插敘。初中生要注意找到插敘和倒敘的起止點。這樣對掌握文章結(jié)構(gòu)很有幫助。另外初中生還要理清文章結(jié)構(gòu)的層次，分析文章的詳略。明確規(guī)律，把文章中相關(guān)語句與問題一一比較，然后做出準確判斷。
2有文體意識。
心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。要找到閱讀理解要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然后再來重點理解與分析，目的是為了弄清題意，直接提取從文中提取有效的信息。如果試題要求用文中原話回答的，就可以直接用原話作答，如果沒有明確要求用文中原話作答的，我們就可以“從文章中提取信息”來回答問題，就是挖掘出文中隱含的信息和深層含義然后作答。
閱讀理解答題技巧。
1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。
對于閱讀題我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用;從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應(yīng)。
2、文章表達了作者什么樣的思想感情?
這種閱讀題需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨。
對于這種閱讀題題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來進行回答：“通過……故事，歌頌(贊美)了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
首興趣：知而好，好而樂。
首先，我們要培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣。這個培養(yǎng)過程，古人分為三個階段：知之、好之、樂之。先說“知之”：走進語文，不抵觸，不反感，不因?qū)σ郧暗睦蠋煛⒔滩暮涂荚嚨挠∠蠖w怒語文;能如此，方可初嘗語文的甘霖。
再說“好之”：日日操習(xí)，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學(xué)科和考試分數(shù)而離開語文;能如此，方可欣賞語文的漫天紅霞。后說“樂之”：處處留心，養(yǎng)成習(xí)慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語文;能如此，方可進入語文的神仙洞天!
次自主：觀千劍，操千曲。
古人云：“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，強調(diào)的就有自主學(xué)習(xí)的重要。語文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的一個重要特點，就是教師的“教”不會直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而只能通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自求理解，才能逐漸達到“自會讀書，自能作文”的境界。
企圖靠老師講得好、深、透，學(xué)生只管默默聆聽、記憶就學(xué)好語文，這種想法已被無數(shù)事實證明：此路不通!因此，有意識培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，作好自主學(xué)習(xí)規(guī)劃，加大自主練習(xí)的力度，自奮其志，自求其通，也是一條極重要的語文學(xué)習(xí)規(guī)律。
語文積累摘抄優(yōu)美句子。
1、耐力，是一種不顯山石露水的執(zhí)著;是一種不懼風不畏雨的堅忍;是一種不圖名不圖利的忠誠。
2、溫暖是飄飄灑灑的春雨;溫暖是寫在臉上的笑影;溫暖是義無反顧的響應(yīng);溫暖是一絲不茍的配合。
3、成功像水，是對所耕耘土地盼滋潤而不是永久的收獲;失敗如風，是對理想雙翼的測驗，而不是無底的深淵。
4、生命的意義不在美麗的言辭中，不在空洞的追求里，而在于實實在在的謀求自己的生存，同時也幫助別人生存中。
5、失敗，我曾嘗過它苦澀的滋味，嘗得多了竟也品味出甜在其中。它曾為心靈帶來創(chuàng)傷，卻也給信念播撒希望的火種。
初中語文閱讀題篇十七
想象美麗，情境再現(xiàn)。作者先用深情的語言，通過想象描述畫面，為我們再現(xiàn)了一個值得回味的畫面，美麗動人；然后抒情議論，最后點題。
漫漫古典情讓我陶醉。
徜徉在古典文學(xué)的漫漫長河中，那些永不褪色的畫面讓我陶醉。
我看到了一個踽踽獨行的中年人，他神情憂郁，停在了一個破敗的房子前，久久不忍離去。四周一片寂靜，這時從臨近的一戶人家里突然傳出了一聲聲清脆的笛聲，打破了四周的寧靜。中年人開始止不住地流淚，他低低地，斷斷續(xù)續(xù)地吟詠著：悼嵇生之永辭兮，顧日影而彈琴。哦，這是一幅怎樣美麗的畫面，面對好友嵇康的舊居，悲傷的向秀情不自禁回想起了往日，想起了嵇康最后的身影。是的，當初看似堅不可摧的強權(quán)政治，可以壓抑正直文人一時的聲音，卻不能抹殺他讓人懷想的背影，那個在刑場上從容不迫彈起《廣陵散》的嵇康定格在了好友以及后人深情的遙望中！我陶醉于《思舊賦》描繪的那個永恒的背影。
我繼續(xù)往前走，跨越幾個朝代，置身在了大唐王朝的安史之亂中。這是一個生靈涂炭的時代，沒有任何人能夠逃脫戰(zhàn)火。我沿著一座座村落慢慢行走，看到了一派衰頹的景象。這時候，我聽到幾個孩子歡快的笑聲，望見了一戶人家。這家人住在極簡陋的房子里，卻流露出發(fā)自內(nèi)心的喜悅。主人應(yīng)該是在招待一位遠方來的客人，孩子們對這位客人異常好奇，圍著他問東問西，主人從園子里采摘下新鮮的蔬菜用來招待這位遠客。客人被主人家的盛情感動著，這是亂離年代多么可貴的相聚??！于是我聽到客人的吟誦：人生不相見，動如參與商。今夕復(fù)何夕，共此燈燭光？這次溫馨的相聚便也成了永恒，我陶醉于濃濃的朋友情誼之中！
我又走進一個熱鬧的酒宴，已經(jīng)是深夜時分，然而還是聽到一片笑聲嚷嚷。人們玩著射覆的游戲，觥籌交錯中，人們的笑影也模糊了。然而，我分明感覺到了一個青年男子的深情注目，他目不轉(zhuǎn)睛地望著一位女子，卻苦于找不到交談的機會。忽然女子起身離開，男子追了過去。在畫樓西畔的桂堂東他們得以有了片刻交談的機會。盡管交談是那么短暫，盡管這份單純的愛情是如此匆忙，但玉溪生深情綿邈的文字把這份情感定格成了永恒。我陶醉于昨夜星辰昨夜風的畫境里。
漫漫古典情讓我陶醉！
總結(jié)：這里創(chuàng)設(shè)的情境，幫助讀者完成了積極的情感體驗，使讀者置身于一個有血有肉的精神境界之中，完成了與文中人物進行心靈對接的任務(wù)，真真正正品味到了文章所蘊含的內(nèi)在情愫。
