高中生物必修三通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教案大全

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

高中生物必修三通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教案篇一

1、教材分析：通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)是高中生物必修三中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高考中的一個(gè)命題熱點(diǎn)。主要包括神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、興奮的傳導(dǎo)以及高級(jí)神經(jīng)調(diào)節(jié)三部分內(nèi)容。在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)這一部分，教材結(jié)合插圖直觀(guān)地講述了傳導(dǎo)過(guò)程。在細(xì)胞間的傳遞這一部分，用簡(jiǎn)潔的文字講述了興奮怎樣從一個(gè)神經(jīng)元通過(guò)突觸傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元和神經(jīng)元之間興奮只能單向傳遞的原因。

2、學(xué)情分析：有關(guān)于反射、反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以教師只需給出少量時(shí)間快速閱讀回憶。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元上的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，特別是興奮傳導(dǎo)時(shí)膜電位的變化和突觸釋放遞質(zhì)的過(guò)程。教師在這方面要多做指導(dǎo)、啟發(fā)。

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。

（2）說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和神經(jīng)元之間的傳遞。

（3）概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能。

2、能力目標(biāo)：

（1）通過(guò)觀(guān)察興奮傳導(dǎo)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。

（2）通過(guò)介紹研究興奮傳導(dǎo)的材料和方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

（3）通過(guò)利用電學(xué)原理分析膜電位變化，提高學(xué)生學(xué)科之間相互滲透的遷移能力。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

（1）通過(guò)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。

（2）透過(guò)紛繁復(fù)雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系，建立唯物主義世界觀(guān)。

（3）通過(guò)認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)，滲透協(xié)調(diào)美和思想美。

1、重點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間傳遞。

2、難點(diǎn)：神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。

以信息的傳遞為主線(xiàn)，從宏觀(guān)到微觀(guān)，從反射弧到神經(jīng)元之間，從神經(jīng)元之間再到單個(gè)的神經(jīng)元上充分理解神經(jīng)系統(tǒng)信息傳遞的本質(zhì)。以學(xué)生活動(dòng)為中心，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論問(wèn)題。并比較興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和興奮在細(xì)胞間的傳遞，突破難點(diǎn)。

導(dǎo)入：足球場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員們需要協(xié)調(diào)配合才能完成一個(gè)射門(mén)動(dòng)作，隊(duì)員們是怎樣傳遞信息的？眼看、耳聽(tīng)，并迅速做出反應(yīng)。我們身體內(nèi)的系統(tǒng)也是如此，需要信息傳遞，比如神經(jīng)系統(tǒng)。

新課：

過(guò)渡：從表面現(xiàn)象看，我們能觀(guān)察到膝跳反射、縮手反射等活動(dòng)，當(dāng)一個(gè)簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，在細(xì)胞內(nèi)部發(fā)生了怎樣微小而復(fù)雜的變化呢？

問(wèn)題設(shè)置：

1、人在什么情況下會(huì)興奮？

預(yù)期答案：聽(tīng)到或看到某些特別的事情

教師引導(dǎo)：說(shuō)明接受了外界的刺激

過(guò)渡：組織活細(xì)胞也是如此

2、閱讀p17～p18第一段思考蛙的坐骨神經(jīng)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？

預(yù)期答案：興奮是以電信號(hào)的形式沿著神經(jīng)纖維進(jìn)行傳導(dǎo)的，這種電信號(hào)就是神經(jīng)沖動(dòng)。

過(guò)渡：興奮若以魯莽的方式表現(xiàn)出來(lái)就是沖動(dòng)

3、沖動(dòng)有什么特點(diǎn)？

預(yù)期答案：快速的，可傳導(dǎo)。

教師引導(dǎo)：如北京申奧成功大家都很激動(dòng)，在那一刻，一個(gè)人跳了起來(lái)，其他人也跟著跳了起來(lái)。

過(guò)渡：細(xì)胞也是如此，那么在單個(gè)的神經(jīng)元上，興奮是怎樣變成神經(jīng)沖動(dòng)的呢？

4、閱讀p18圖2-2及右側(cè)文字回答問(wèn)題

（1）什么叫靜息電位？

（2）什么叫動(dòng)作電位？

（3）什么是局部電流？

過(guò)渡：神經(jīng)元細(xì)胞膜兩側(cè)電荷又為何會(huì)分布不均勻呢？

5、原因

（1）膜電位的產(chǎn)生主要有兩個(gè)因素

①na+-k+泵（主動(dòng)運(yùn)輸）：是鑲嵌在磷脂雙分子層中的一種具有酶活性的特異性蛋白質(zhì)，又稱(chēng)na+-k+atp酶。細(xì)胞內(nèi)的na+可與該酶結(jié)合，激活該酶水解atp并獲得能量，從而把3個(gè)na+運(yùn)出膜外，同時(shí)將膜外的2個(gè)k+運(yùn)進(jìn)膜內(nèi)，所以會(huì)出現(xiàn)膜內(nèi)k+高，膜外na+高的現(xiàn)象。

②離子通道（協(xié)助擴(kuò)散）：除na+-k+泵外，細(xì)胞膜上還有一些跨膜蛋白質(zhì)，稱(chēng)離子通道。其上有閘門(mén)一樣的結(jié)構(gòu)，離子跨膜運(yùn)輸會(huì)受到閘門(mén)開(kāi)放關(guān)閉以及開(kāi)放程度的控制。

（2）靜息電位：靜息狀態(tài)下k+通道打開(kāi)，k+外流，同時(shí)na+通道關(guān)閉不能內(nèi)流，外正內(nèi)負(fù)。此時(shí)na+-k+的作用很小，可忽略不計(jì)。

（3）動(dòng)作電位：受刺激部位na+通道打開(kāi)，k+通道關(guān)閉，na+大量?jī)?nèi)流，外負(fù)內(nèi)正，na+-k+泵仍然忽略不計(jì)。

（4）電位恢復(fù)：na+-k+泵活動(dòng)增強(qiáng)，出3個(gè)na+泵2個(gè)k+，同時(shí)k+離子通道重新打開(kāi)，na+離子通道關(guān)閉，恢復(fù)原先的離子濃度梯度。

6、特點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的，并通過(guò)電信號(hào)完成。

問(wèn)題設(shè)置：閱讀p18～p19回答問(wèn)題

1、什么是突觸？突觸小體？其結(jié)構(gòu)包括？2、什么是神經(jīng)遞質(zhì)？

3、簡(jiǎn)述興奮在神經(jīng)元間傳遞的過(guò)程？4、特點(diǎn)：化學(xué)信號(hào)，單向傳遞，軸突到樹(shù)突或細(xì)胞體。5、比較：神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和細(xì)胞間的傳遞（學(xué)生活動(dòng)）

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了興奮的傳導(dǎo)，注意區(qū)分興奮在神經(jīng)纖維上和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)和傳遞，理解生命活動(dòng)中各部分的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

在教學(xué)過(guò)程中，遵循“從宏觀(guān)到微觀(guān)”“從具體到抽象”、“從感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律，重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)生始終處于科學(xué)研究情境中，并獲得相應(yīng)的科學(xué)情感體驗(yàn)。自然科學(xué)的學(xué)科魅力滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且測(cè)試表明，建立起來(lái)的概念是形象生動(dòng)的、深刻的。

高中生物教案 | 高二生物教案 | 高二生物教學(xué)計(jì)劃

高中生物必修三通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教案篇二

1. 知識(shí)與技能：

（1）了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成；

（2）通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；

（3）結(jié)合膜電位變化模型分析興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過(guò)程。

2. 過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)圖片使學(xué)生形象地了解免疫系統(tǒng)的組成；

（2）通過(guò)情景模擬和資料查閱，分析神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；

（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻和flash課件、課本圖片掌握興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過(guò)程。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

認(rèn)同生物學(xué)源自于生活，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)材料的正確選擇是探求真理的重要因素。

1.教學(xué)重點(diǎn)：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；

2. 教學(xué)難點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。

教師制作與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的多媒體幻燈片。

學(xué)生搜集神經(jīng)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)（初中教材上神經(jīng)調(diào)節(jié)知識(shí)等）；閱讀課本上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并完成導(dǎo)學(xué)案。

具體分工如下：

第一、二組：搜集神經(jīng)系統(tǒng)的組成的資料并按照要求構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

第三、四組：搜集神經(jīng)系統(tǒng)通過(guò)反射交接生命活動(dòng)的例子，并加以解釋。

舉例：排尿反射

第五、六組：模型制作和模擬興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過(guò)程。

播放nba某一場(chǎng)比賽的部分細(xì)節(jié)，教師發(fā)文“隊(duì)員之間是如何傳遞信息的？”“隊(duì)員通過(guò)眼、耳獲得信息后，自身是如何處理信息，并迅速做出反應(yīng)的？”“隊(duì)員有良好的表現(xiàn)，身體的各個(gè)器官同樣需要協(xié)調(diào)配合，這又是如何實(shí)現(xiàn)的？”學(xué)生小組討論，解決問(wèn)題探討的問(wèn)題，并且過(guò)渡到神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

第一小組展示神經(jīng)系統(tǒng)的組成和基本分類(lèi)。

二小組展示所設(shè)計(jì)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖并加以解釋。

播放膝跳反射和縮手反射flash。

討論1：當(dāng)皮錘輕輕叩擊膝蓋下面的韌帶時(shí)，小腿突然抬起，整個(gè)過(guò)程有中樞神經(jīng)系統(tǒng)的哪些部分參與？

討論2：膝跳反射和縮手反射的反射弧是由幾個(gè)部分組成的？

討論3：一個(gè)完整的反射活動(dòng)僅靠一個(gè)神經(jīng)元能完成嗎？

教師板書(shū)神經(jīng)系統(tǒng)的組成的網(wǎng)絡(luò)框架，學(xué)生以填圖形式完成知識(shí)構(gòu)建。

第三小組分析反射的分類(lèi)和判斷方式；第四小組展示他們對(duì)膝跳反射和縮手反射的理解過(guò)程。

教師點(diǎn)撥：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，人體有很多先天就有的非條件反射，也有很多后天形成的條件反射，整個(gè)過(guò)程離不開(kāi)中樞神經(jīng)系統(tǒng)中神經(jīng)元的參與。在神經(jīng)元上興奮是如何產(chǎn)生和傳導(dǎo)的呢？（過(guò)渡到興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)）

播放蛙的坐骨神經(jīng)制作和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

討論4：？d奮在坐骨神經(jīng)（傳出神經(jīng)）上是以什么信號(hào)傳導(dǎo)的？

討論5：坐骨神經(jīng)是怎樣產(chǎn)生這種信號(hào)并傳導(dǎo)下去呢？

學(xué)生閱讀教材18頁(yè)并熱烈討論，完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容。

第五、六組利用制作的模型完成興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的過(guò)程模擬。模擬過(guò)程難免會(huì)出錯(cuò)，其他小組可以適當(dāng)糾正。

教師借助多媒體的直觀(guān)和連續(xù)性，呈現(xiàn)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)動(dòng)畫(huà)的播放。

梳理板書(shū)后設(shè)問(wèn)：完成一個(gè)簡(jiǎn)答的反射至少需要兩個(gè)神經(jīng)元，在一個(gè)神經(jīng)元上興奮以電信號(hào)的形式傳導(dǎo)，當(dāng)傳導(dǎo)到下個(gè)神經(jīng)元接壤的區(qū)域時(shí)怎樣傳遞下去呢？下節(jié)課將探討這些問(wèn)題。