方案的制定需要充分考慮各種因素和可能的變數(shù)。方案的制定需要考慮各種可能性和限制條件，同時(shí)還要充分考慮實(shí)際可行性。以下是小編為大家整理的幾種常見方案實(shí)例，供大家參考。
氣象服務(wù)方案: 提供準(zhǔn)確的氣象數(shù)據(jù)和預(yù)報(bào)篇一
工商管理類專業(yè)在國內(nèi)高校極受歡迎，近些年來，學(xué)校招生人數(shù)增多，每年都有大量畢業(yè)生，為國家和社會輸出了不少人才。然而現(xiàn)實(shí)情況并非如此，就業(yè)難現(xiàn)象已成了社會焦點(diǎn)難題，畢業(yè)生規(guī)模與企業(yè)用人需求不符是原因之一，前者遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于后者。這也導(dǎo)致企業(yè)的用人要求提高，競爭愈發(fā)激烈。還有一個(gè)重要原因在于學(xué)生自身，缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力。所以各高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)清形勢，結(jié)合企業(yè)職位需求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，將重心轉(zhuǎn)移到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上。
人才培養(yǎng)是一個(gè)長期復(fù)雜的過程，需要多方同時(shí)付出，所以從一開始，就應(yīng)正確定位，樹立明確的目標(biāo)。如果定位錯(cuò)誤，目標(biāo)不合理，之后的路會越走越偏，甚至?xí)呱襄e(cuò)誤的方向，對最終人才的輸出不利。教育工作者有必要展開實(shí)際調(diào)查，了解企業(yè)所需。我國中小企業(yè)以一種迅猛的速度發(fā)展著，數(shù)量驟增，對人才需求很大，但教育工作者要清楚，企業(yè)需要的理論型、學(xué)術(shù)型人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于實(shí)踐型、應(yīng)用型人才。從崗位來看，高層管理人員需求相對較少，一方面企業(yè)建立者不會輕易放權(quán)，另一方面要求太高，畢業(yè)生缺乏能力和經(jīng)驗(yàn)，難以勝任。它們需要最多的是中層、基層管理人員。所以，學(xué)校要了解實(shí)際情況，正確定位，明白人才培養(yǎng)到底是在培養(yǎng)哪方面的人才，需要什么樣的能力，如此才能制定更詳細(xì)的目標(biāo)。當(dāng)前很多高校在目標(biāo)定位上都不合理，比如不清楚畢業(yè)生去向，是往企業(yè)輸送人才，還是位科研機(jī)構(gòu)輸送。以企業(yè)為例，小型企業(yè)、中型企業(yè)、高端企業(yè)、國外企業(yè)，哪個(gè)是重點(diǎn)？這些都需要去調(diào)查分析，對國內(nèi)外的社會環(huán)境進(jìn)行對比，而且一定要符合本校條件，切不可照搬外來經(jīng)驗(yàn)。
高校管理層應(yīng)當(dāng)樹立全局意識，認(rèn)清當(dāng)前國內(nèi)工商管理類專業(yè)教學(xué)中普遍存在的問題，以及自身缺陷，并能夠深人分析原因，加以總結(jié)并反思。教育在改革，高校管理人員的思想觀念也要及時(shí)更新，經(jīng)常調(diào)整思路，試著從別的角度思考問題。就工商管理專業(yè)新型人才培養(yǎng)來說，教育工作者要理清楚各方面關(guān)系，多方借鑒，結(jié)合自身?xiàng)l件，形成適合本校發(fā)展的新思路。學(xué)校培養(yǎng)人才，關(guān)鍵在于教學(xué)，教的重點(diǎn)在教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力打造雙師型教師隊(duì)伍，提高教師整體的綜合素質(zhì)。學(xué)的重點(diǎn)在學(xué)生，既要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，還要鍛煉職業(yè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際中，解決管理中出現(xiàn)的難題。所以，新人才培養(yǎng)模式主要圍繞教與學(xué)展開，進(jìn)而以目標(biāo)為指導(dǎo)，制定整體方案，主要涉及課程設(shè)置、教學(xué)體系兩大塊。前者又可分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程，后者則包括課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。有了明確的目標(biāo)，和明確的思路，接下來的工作才能順利進(jìn)行。
工商管理類專業(yè)主要包括市場營銷、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、人力資源管理、國際商務(wù)等，這些專業(yè)都和市場經(jīng)濟(jì)以及大眾生活密切相關(guān)，既要反映實(shí)踐，又要應(yīng)用于實(shí)踐。而當(dāng)前社會復(fù)雜多變，信息更新速度極快，許多新理論、新技術(shù)、新方法日新月異，教材作為最直接的課堂教學(xué)工具，若不能跟緊時(shí)代變化，則難以真實(shí)全面地反映實(shí)踐，也就無法完全應(yīng)用于實(shí)踐。所以教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新，對于應(yīng)用較多而且合理可行的新理論、新管理模式，要主動推薦和學(xué)習(xí)。理論基本上是死的，有時(shí)理論并沒有錯(cuò)誤，但并不能指導(dǎo)實(shí)踐，所以要靈活適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)經(jīng)驗(yàn)加以修改。每個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同，每所高校的實(shí)力也有很大差異，所以實(shí)際上并不存在完全統(tǒng)一的教材，而需要教育工作者自主鉆研，編寫具有特色的教材。既要順應(yīng)市場規(guī)律，符合國內(nèi)外大環(huán)境，又要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況及學(xué)校特點(diǎn)。一般可以由資深的專業(yè)教師編寫，或者與當(dāng)?shù)仄渌咝＝處熒倘队懻摵蠊餐幣c。
在具體的課程設(shè)置上，要凸顯出多元化、綜合化、應(yīng)用化、人文化、靈活性、市場導(dǎo)向性等特色。技能型人才重點(diǎn)在于技能的培養(yǎng)，要求相對較低，而應(yīng)用型人才則是一個(gè)新的層次，除了掌握專業(yè)技能，還要有創(chuàng)新意識，能夠應(yīng)用技能去解決實(shí)際問題?？梢?，實(shí)踐創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力是設(shè)置課程時(shí)必須考慮的要素。之所以強(qiáng)調(diào)人文化，是因?yàn)槿宋乃仞B(yǎng)在工商管理中也不可或缺，而且當(dāng)前時(shí)代提倡人文主義。同教材一樣，課程也不是完全固定，而要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，因此課程設(shè)置要靈活，能夠根據(jù)實(shí)際所需而調(diào)整。
理論和實(shí)踐結(jié)合，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路，具體的方法包括假期參加社會實(shí)踐、實(shí)際案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、邀請企業(yè)管理者舉辦講座等。在此著重談?wù)剬?shí)踐教學(xué)體系，這也是當(dāng)前各高校工商管理類專業(yè)非常重視的部分，大致可分為以下四個(gè)階段：第一，基礎(chǔ)實(shí)踐階段。在學(xué)習(xí)完理論課程后，需要結(jié)合實(shí)踐加深理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使其逐漸適應(yīng)實(shí)踐環(huán)境。很多高校都建設(shè)有綜合實(shí)驗(yàn)室，能夠創(chuàng)設(shè)情境，模擬真實(shí)的市場環(huán)境，教師可組織學(xué)生扮演各種角色，在交流中能夠了解不同行業(yè)不同職位的特點(diǎn)。在交流過程中，適當(dāng)涉及矛盾，令學(xué)生自主解決，可鍛煉他們獨(dú)立思考以及解決實(shí)際問題的能力。第二，綜合實(shí)踐階段。工商管理類專業(yè)各門課程既獨(dú)立，其間又存在著聯(lián)系，所以不管是課程設(shè)置，還是教材編寫，都要體現(xiàn)出內(nèi)容的聯(lián)合，形成比較完整的知識體系。學(xué)生也應(yīng)經(jīng)?？偨Y(jié)對比，將各門課程融會貫通，靈活應(yīng)用。綜合實(shí)踐則主要是針對多門專業(yè)課展開的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動，畢業(yè)實(shí)習(xí)也屬于這一范疇。第三，社會實(shí)踐階段。一般的本科院校，在校四年，有大量的機(jī)會參加社會實(shí)踐活動，通常會選擇暑假，既能接觸和了解社會，又能提前熟悉工作崗位。第四，創(chuàng)新實(shí)踐階段。有創(chuàng)新才有發(fā)展，很多畢業(yè)生水平相當(dāng)，如何在激烈的競爭中獲勝呢？創(chuàng)新能力此時(shí)就顯得無比重要。在校期間可以經(jīng)常舉辦相關(guān)的校園活動，或者開發(fā)科研項(xiàng)目，強(qiáng)化其創(chuàng)新意識。
產(chǎn)學(xué)研一體化、校企聯(lián)合等新模式在當(dāng)前高校備受歡迎，校企聯(lián)合是一種雙贏互惠的方式，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)校負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)和輸出，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)崗位等投入。以本科高校為例，前三年的實(shí)訓(xùn)活動主要集中于實(shí)訓(xùn)基地，第四年則可嘗試進(jìn)人企業(yè)實(shí)習(xí)，在教師和企業(yè)人員的雙重指導(dǎo)下參加實(shí)踐。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，如果愿意，畢業(yè)后可與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，直接上崗就業(yè)。
為保證各項(xiàng)工作順利開展，還應(yīng)建立起健全的質(zhì)量保障體系。一方面，政府要加強(qiáng)應(yīng)用型人才評估。建立行業(yè)化和社會化的高校教學(xué)質(zhì)量專業(yè)指導(dǎo)和評估委員會，評估的反饋機(jī)制必須嚴(yán)格，使評估院校對存在的問題能及時(shí)糾正。
另一方面，高校自身要完善保障機(jī)制。構(gòu)建一套全方位、多元化的評價(jià)指標(biāo)，包括專業(yè)理論課程、專業(yè)技能、實(shí)踐、思想品德等方面，不再是傳統(tǒng)單一的專業(yè)理論課程和專業(yè)技能指標(biāo)。評價(jià)主體加人學(xué)生自己、用人單位以及社會輿論等各方面的評價(jià)。
氣象服務(wù)方案: 提供準(zhǔn)確的氣象數(shù)據(jù)和預(yù)報(bào)篇二
摘要：我國氣象事業(yè)得到快速發(fā)展的同時(shí)，社會各界對海洋氣象服務(wù)的需求不斷增加，對海洋氣象服務(wù)能力的要求也不斷提高。根據(jù)唐山沿海地區(qū)海洋氣象服務(wù)工作的開展現(xiàn)狀，對如何提高海洋氣象服務(wù)能力作出探討。
關(guān)鍵詞：海洋；氣象；服務(wù)。
1前言。
近年來，隨著氣象部門業(yè)務(wù)體制改革的不斷深入和各級氣象部門的不斷努力，我國氣象事業(yè)得到了快速的發(fā)展。然而，在沿海地區(qū)，社會各界對海洋氣象服務(wù)的需求不斷增加，對海洋氣象服務(wù)能力的要求也不斷提高。本文就唐山與地區(qū)海洋氣象服務(wù)工作的開展情況和如何提高海洋氣象服務(wù)能力作出一些探討。
2海洋氣象服務(wù)需求分析。
唐山海域具有灘涂平坦寬闊、自然資源豐富等特點(diǎn)，社會各界對氣象服務(wù)的需求主要有以下幾點(diǎn)：
1）常規(guī)要素重點(diǎn)過程的精細(xì)化預(yù)報(bào)服務(wù)信息。包括天氣狀況、氣溫、寒潮、大風(fēng)、降水、雷電、十六方位風(fēng)向預(yù)報(bào)、海霧的預(yù)報(bào)等。
2）災(zāi)害性天氣過程的預(yù)報(bào)預(yù)警服務(wù)。港口、碼頭、航運(yùn)當(dāng)前最關(guān)心的是突發(fā)性大風(fēng)的預(yù)測預(yù)警；垂直梯度風(fēng)的預(yù)測預(yù)警；臺風(fēng)、風(fēng)暴潮、大霧等災(zāi)害性天氣的提前預(yù)警等。
3）針對沿海捕撈、養(yǎng)殖業(yè)、鹽業(yè)等的專業(yè)氣象服務(wù)。研究不同氣象條件對海水養(yǎng)殖、捕撈及鹽業(yè)生產(chǎn)的影響，為沿海漁民提供作業(yè)指導(dǎo)和專項(xiàng)預(yù)報(bào)預(yù)測服務(wù)等。
4）重大活動和應(yīng)急氣象服務(wù)保障服務(wù)。唐山沿海處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展階段，對沿海重大活動和應(yīng)急氣象服務(wù)保障業(yè)務(wù)有很大需求，應(yīng)加強(qiáng)該方面的建設(shè)。
1）監(jiān)測系統(tǒng)建設(shè)初見成效。初步建成了唐山沿海氣象監(jiān)測系統(tǒng)，包括3個(gè)無人值守海洋氣象自動觀測站、1個(gè)大浮標(biāo)海洋氣象觀測站、3座風(fēng)能和梯度氣象觀測塔、多套閃電定位儀和大氣電場儀、1部l波段雷達(dá)、63個(gè)區(qū)域自動觀測站。監(jiān)測系統(tǒng)的建設(shè)為海洋氣象服務(wù)提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。
2）氣象災(zāi)害防御指揮部職能不斷細(xì)化。充分發(fā)揮氣象災(zāi)害防御指揮部在各地行政區(qū)氣象災(zāi)害防御應(yīng)急工作中的指揮調(diào)度職能，明確政府各相關(guān)單位在海洋氣象災(zāi)害防御中的具體責(zé)任，不斷細(xì)化指揮部各成員單位的職責(zé)和分工，構(gòu)建“政府-氣象部門-園區(qū)-涉海企業(yè)安管部門”四級防御網(wǎng)絡(luò)，深化防災(zāi)減災(zāi)管理職能。
3）在高危行業(yè)、大中型企業(yè)的氣象服務(wù)中，建立了“企業(yè)氣象信息服務(wù)站”和“園區(qū)氣象信息服務(wù)站”，對于重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)，確定了“責(zé)任人+信息員”的聯(lián)系人清單，高危企業(yè)氣象信息員均由生產(chǎn)一線或?qū)Ｂ毎踩芾砣藛T擔(dān)任。
4）預(yù)報(bào)服務(wù)能力顯著提高。一是在京津冀一體化背景下，相關(guān)環(huán)渤海成果實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步共享，渤海灣相關(guān)航線的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)報(bào)產(chǎn)品得以共用，豐富了專業(yè)氣象服務(wù)產(chǎn)品。二是構(gòu)建了預(yù)報(bào)數(shù)據(jù)庫，包括結(jié)構(gòu)化報(bào)文庫和非結(jié)構(gòu)化文件庫，作為預(yù)報(bào)產(chǎn)品的統(tǒng)一出口，實(shí)現(xiàn)了預(yù)報(bào)產(chǎn)品一鍵式發(fā)布功能。三是公共海洋氣象服務(wù)目前已基本覆蓋區(qū)內(nèi)所有企業(yè)，專業(yè)海洋氣象服務(wù)主要集中在高危、大中型企業(yè)，服務(wù)方式以網(wǎng)站、電話、傳真、短信、led電子顯示屏等形式為主。
4海洋氣象服務(wù)中存在的'問題。
海洋氣象服務(wù)能力不足的問題突顯，主要體現(xiàn)在：
1）近海和遠(yuǎn)海氣象資料獲取能力亟待增強(qiáng)。海洋表面的氣象觀測站點(diǎn)嚴(yán)重不足，高空大氣的觀測手段缺乏，如海上風(fēng)廓線雷達(dá)尚未建設(shè)。
2）氣象服務(wù)能力和手段亟待加強(qiáng)。一是面向近海、遠(yuǎn)海的氣象信息發(fā)布手段缺乏，氣象服務(wù)覆蓋面需要擴(kuò)大；二是針對涉海重要經(jīng)濟(jì)行業(yè)的專業(yè)化海洋氣象服務(wù)能力薄弱，服務(wù)產(chǎn)品少、針對性不強(qiáng)；三是應(yīng)對海上突發(fā)事件服務(wù)能力不足，海洋氣象災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)區(qū)劃評估尚未開展。
3）氣象通信網(wǎng)絡(luò)和信息處理能力有待增強(qiáng)。氣象地面廣域網(wǎng)絡(luò)發(fā)展不平衡，衛(wèi)星通信系統(tǒng)帶寬低、維護(hù)難。現(xiàn)有計(jì)算和存儲資源不能完全滿足多源海量資料的處理、融合分析，以及海洋氣象數(shù)值模式、集合預(yù)報(bào)系統(tǒng)等業(yè)務(wù)運(yùn)行需求。
4）氣象裝備保障能力亟待提升。海洋氣象觀測設(shè)備受海洋高鹽、高濕、高溫等環(huán)境因素影響，不僅氣象觀測設(shè)備壽命短、故障率高，且安裝地點(diǎn)交通不便，維護(hù)維修的時(shí)效也難以保證。
5提高海洋氣象服務(wù)能力的建議。
1）不斷完善沿海氣象監(jiān)測系統(tǒng)。通過部門投資、項(xiàng)目投資、地方自建、企業(yè)贊助等多種投資方式，不斷增加沿海監(jiān)測站點(diǎn)，引入風(fēng)廓線雷達(dá)、地波雷達(dá)等高端探測設(shè)備，增強(qiáng)沿海氣象探測能力。堅(jiān)持“建設(shè)與維護(hù)并重”的思路，加強(qiáng)對沿海探測系統(tǒng)的升級和維護(hù)工作。根據(jù)數(shù)據(jù)傳輸、存儲、使用需求構(gòu)建本地海洋氣象實(shí)況標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫，作為海洋氣象數(shù)據(jù)的統(tǒng)一出口。
2）完善服務(wù)產(chǎn)品并提高預(yù)警準(zhǔn)確率。預(yù)報(bào)方面，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)預(yù)報(bào)和經(jīng)過人為訂正釋用的場預(yù)報(bào)相結(jié)合，根據(jù)不同海區(qū)的氣候分析，精細(xì)劃分海區(qū)，根據(jù)不同用戶需求，提供更多具有針對性的服務(wù)產(chǎn)品；預(yù)警包括實(shí)況預(yù)警和預(yù)報(bào)提醒：基于日臻完善的監(jiān)測網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)用戶上游實(shí)況的及時(shí)預(yù)警，進(jìn)而給生產(chǎn)作業(yè)留有足夠的應(yīng)對時(shí)間；基于時(shí)效更長的預(yù)報(bào)產(chǎn)品和高準(zhǔn)確率的短時(shí)臨近預(yù)報(bào)，結(jié)合不同行業(yè)的指標(biāo)，給予生產(chǎn)作業(yè)安排指導(dǎo)。
3）成立海洋氣象服務(wù)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室是開展海洋氣象災(zāi)害防御工作的科技核心基礎(chǔ)，旨在搭建專家力量平臺，吸引國內(nèi)前沿技術(shù)、項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”工作，開展和科研院所、高校及氣象部門之間的合作，不斷開發(fā)未知領(lǐng)域，提升本地科研水平，實(shí)現(xiàn)成果向應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。
4）加強(qiáng)海洋監(jiān)測數(shù)據(jù)資料共享。加強(qiáng)氣象與海洋、軍隊(duì)、交通等各部門的溝通協(xié)調(diào)，成立海洋監(jiān)測數(shù)據(jù)資料共享協(xié)調(diào)組織，對海洋氣象觀測站網(wǎng)布局、儀器設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)格式，觀測資料和信息產(chǎn)品進(jìn)行規(guī)范和統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)共享共用。
參考文獻(xiàn)。
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氣象服務(wù)方案: 提供準(zhǔn)確的氣象數(shù)據(jù)和預(yù)報(bào)篇三
人才培養(yǎng)方案是對人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)過程和方式的總設(shè)計(jì)，對保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的導(dǎo)向作用。高職船舶電氣專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面向國內(nèi)、外的航運(yùn)公司就業(yè)，擔(dān)任船舶電子電氣員職務(wù)，面臨著國際船員勞務(wù)市場的競爭，學(xué)生必須要滿足stcw最新公約的任職資格要求和國家海事局海船船員適任標(biāo)準(zhǔn)的要求。船舶電子電氣員的前身是船舶電機(jī)員，上世紀(jì)末stcw公約95修正案取消了對船舶電機(jī)員的強(qiáng)制性配置要求，部分航運(yùn)企業(yè)取消了電機(jī)員崗位，電機(jī)員的工作轉(zhuǎn)由輪機(jī)員分擔(dān)，但部分輪機(jī)員由于缺乏電子電氣知識和信息技術(shù)而不能有效地履行職責(zé)，造成部分職能缺位，對船舶的安全營運(yùn)造成一定的影響。國際海事組織認(rèn)識到了這一問題的嚴(yán)重性，于20xx年通過了stcw馬尼拉修正案，該修正案明確提出設(shè)置船舶電子電氣員這一新職務(wù)，強(qiáng)調(diào)了電子電氣員的必要性，并規(guī)定了具體的任職要求。為了履約中國海事管理機(jī)構(gòu)也發(fā)布了新的海船船員考試發(fā)證規(guī)則，制定了船舶電子電氣員的適任考試和評估大綱。由于stcw公約95修正案生效后部分航運(yùn)企業(yè)取消了電機(jī)員崗位，多數(shù)航海類院?；旧隙纪＾k了船舶電氣專業(yè)，我院則由于認(rèn)識到船舶電氣管理的專業(yè)性和重要性而一直保留著該專業(yè)，但是由于種種原因該專業(yè)在學(xué)生的培養(yǎng)過程中也存在著培養(yǎng)方案不太合理等問題，使得人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間的偏差較大，船員的綜合能力比較差。
高職航海類學(xué)生的專業(yè)思想、業(yè)務(wù)技能等方面相對較好，是未來中國海員隊(duì)伍中的主力軍，因此基于以上背景，為了培養(yǎng)出具有較強(qiáng)國際競爭力的船舶電子電氣員，實(shí)現(xiàn)我國成為船員強(qiáng)國的目標(biāo)，有必要對高職船舶電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究優(yōu)化。
我國的航海高等教育實(shí)行的是普通高等教育和職業(yè)教育雙軌制，雖然高職航海類院校的定位是職業(yè)教育很明確，但是高職院校的學(xué)生實(shí)際在學(xué)校接受教育的時(shí)間只有兩年半，而培養(yǎng)高級船員的目標(biāo)與普通高等教育是相同的，要和本科學(xué)生參加同樣的資格考試和評估，因此高職航海教育人才培養(yǎng)目標(biāo)在實(shí)際執(zhí)行的過程當(dāng)中還是有點(diǎn)定位不清，尚未形成既有特色又能與普通高等航海教育相互銜接的體系。此外教育部20xx年10月發(fā)出的《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》明確提出：“高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才。其中的“高端技能型專門人才”是對高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的最新定位提法，因此我們需要對高職船舶電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新研究優(yōu)化。
1.2課程設(shè)置不太合理。
我國航海類院校的課程體系和教學(xué)內(nèi)容是按學(xué)科體系建構(gòu)的，課程設(shè)置方面專業(yè)課程和培訓(xùn)項(xiàng)目必須滿足海事主管部門的相關(guān)規(guī)定，通識課程的設(shè)置必須滿足教育主管部門的相關(guān)規(guī)定。航海類高職院校學(xué)生就業(yè)崗位與本科院校相同，學(xué)生要和本科院校的學(xué)生通過同樣的海船船員適任證書考試和評估，拿到海船船員適任證書，而學(xué)制比本科院校少一年，因此課程體系基本上屬于本科壓縮型，主要專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容是相同的，高職院校的教學(xué)計(jì)劃是將本科的教學(xué)計(jì)劃斬頭去尾。
另外隨著船舶朝著大型化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展，船舶電氣技術(shù)發(fā)生了很大變化，電力電子技術(shù)、控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新技術(shù)越來越多地應(yīng)用于船舶，這就要求船舶電子電氣人員的業(yè)務(wù)知識必須跨通信、導(dǎo)航、電氣、電子、自動控制、計(jì)算機(jī)等多個(gè)學(xué)科，部分技術(shù)內(nèi)容以前不屬于船舶電機(jī)員的職務(wù)范疇，但是stcw公約馬尼拉修正案將它們劃歸船舶電子電氣員管理，如船舶通信技術(shù)、導(dǎo)航技術(shù)等，這部分內(nèi)容在過去的課程體系里也沒有涉及到，所以我國船舶電氣專業(yè)的課程體系已不能很好地適應(yīng)國內(nèi)海上交通運(yùn)輸發(fā)展的需要和國際航運(yùn)人才市場競爭的需要，因此需要對高職船舶電氣專業(yè)的課程體系進(jìn)行研究優(yōu)化。
1.3教學(xué)內(nèi)容過于陳舊。
高職船舶電氣專業(yè)相當(dāng)一部分的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊。船舶自動化、信息化、智能化程度的提高使得船舶電氣技術(shù)發(fā)生了很大變化，許多以前還算是比較先進(jìn)的設(shè)備已逐漸被淘汰，而被一些新技術(shù)、新設(shè)備所代替，而以前部分課程還在講授這些比較陳舊的內(nèi)容；有些新技術(shù)在以前的課程體系中沒有涉及到，但是目前已經(jīng)在船舶上廣泛應(yīng)用，如工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微機(jī)控制技術(shù)、電力推118進(jìn)技術(shù)等，這就使得部分船員對于船上的新設(shè)備不會保養(yǎng)、不會管理、不會維修等，嚴(yán)重影響了船舶的航行安全。此外船舶電子電氣員和以前的電機(jī)員相比增加了通信導(dǎo)航技術(shù)和船上人員的溝通與管理等內(nèi)容，因此高職船舶電氣專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要能跟上這些航海新技術(shù)的變化和滿足公約的最新變化，培養(yǎng)出符合高科技時(shí)代要求的航海類高端技能型人才。
1.4教學(xué)方法與教學(xué)手段較為落后。
由于高職教育比高等學(xué)歷教育起步要晚，在教學(xué)上教師更多地沿襲了學(xué)歷教育的教學(xué)方法，停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)階段，學(xué)生被動的接受教師的講授，教學(xué)手段比較單一，理論不能有效地聯(lián)系實(shí)際。
為了培養(yǎng)與用人單位崗位要求能有效對接的高技能人才，我院自20xx年起在省內(nèi)率先推行“訂單式”教育人才培養(yǎng)模式，學(xué)院邀請訂單單位共同制定人才培養(yǎng)方案、共同參與學(xué)院的人才培養(yǎng)全過程，聘請一些與學(xué)院聯(lián)系密切的航運(yùn)企業(yè)的電機(jī)員作為兼職教師。由于定位準(zhǔn)確、措施有力，這種人才培養(yǎng)模式取得了較好的效果。但是由于受辦學(xué)體制等外部環(huán)境的影響，航運(yùn)企業(yè)對船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)工作的參與度還有待于進(jìn)一步提高，訂單式人才培養(yǎng)模式的面還需進(jìn)一步擴(kuò)大，培養(yǎng)模式有待進(jìn)一步探索與創(chuàng)新。
1.6師資力量配備不盡合理。
高職船舶電氣專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)雖然有了很大進(jìn)步，但是總體上來看師資結(jié)構(gòu)還是不盡合理，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。結(jié)構(gòu)不合理主要表現(xiàn)為：年齡結(jié)構(gòu)上，老教師偏少、新教師偏多；雙師素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，高校畢業(yè)生多、有實(shí)際工作經(jīng)歷的少；學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，本科學(xué)歷多、研究生學(xué)歷少；職稱結(jié)構(gòu)上，中低職稱多、高級職稱少；另外個(gè)別核心專業(yè)課程還未形成具有一定縱深和發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)梯隊(duì)，兼職教師缺乏相對穩(wěn)定性。
1.7實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備需要進(jìn)一步完善。
高職船舶電氣學(xué)生畢業(yè)后在遠(yuǎn)洋船舶上負(fù)責(zé)船舶電氣設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)和檢修，動手能力的好壞直接影響到船舶的航行安全，因而需要特殊的專業(yè)訓(xùn)練設(shè)施和實(shí)習(xí)訓(xùn)練船。但是目前高職船舶電氣專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)存在著沒有學(xué)生專用實(shí)習(xí)訓(xùn)練船，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備比較陳舊，有些設(shè)備不夠配套，設(shè)施不夠完善等問題，大大影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。
為了主動適應(yīng)國際海事組織全面審查和修改后的stcw公約馬尼拉修正案和國家海事局有關(guān)海事法規(guī)的要求，適應(yīng)航海事業(yè)發(fā)展和航?？萍歼M(jìn)步的需要，提高我國船舶電子電氣員在國際海員勞務(wù)市場上的競爭力，我們針對以上培養(yǎng)方案的不足或不太合理的地方對我院高職船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了優(yōu)化研究。
在制定高職船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，我們邀請航運(yùn)企業(yè)參與進(jìn)行職業(yè)分析，對崗位進(jìn)行能力分析和分解，描繪出職業(yè)能力的整體構(gòu)架以及維持這些能力的支撐知識，確定該專業(yè)的素質(zhì)、知識與能力結(jié)構(gòu)，從而制定出該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職船舶電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)必須滿足stcw公約馬尼拉修正案和國內(nèi)海事機(jī)關(guān)的有關(guān)規(guī)定要求，著重考慮船舶電氣專業(yè)的國際通用性和行業(yè)準(zhǔn)入性，培養(yǎng)具有國際競爭能力的高端技能型船舶電氣人才，因此高職船舶電氣專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有明確的職業(yè)定向性和國際化特征，除了如道德品質(zhì)、身心素質(zhì)等最基本的大學(xué)生素質(zhì)要求外，還要緊密結(jié)合船舶電子電氣崗位的需要，體現(xiàn)出該崗位的特定需求，如具備專業(yè)英文資料和業(yè)務(wù)函電的讀、寫能力，具有較強(qiáng)的`英語聽說、會話能力；掌握國家海船船員適任標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的專業(yè)理論知識和操作技能，通過無限航區(qū)主推進(jìn)動力裝置3000kw及以上船舶電子電氣員適任評估和考試，獲得船舶電子電氣員證書；掌握stcw公約馬尼拉修正案規(guī)定的專業(yè)技能，并通過相應(yīng)的考試和評估，獲得各項(xiàng)專業(yè)證書；具備相關(guān)的海運(yùn)法規(guī)和船舶管理等方面的知識等。
2.2優(yōu)化調(diào)整課程體系。
stcw公約馬尼拉修正案規(guī)定船舶電子電氣員必須具備“電氣、電子和控制工程”、“維護(hù)和修理”、“船舶操作控制和船上人員管理”三個(gè)功能模塊，因此我們根據(jù)這些崗位功能的能力要求，打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為主線的課程體系，強(qiáng)調(diào)整體功能以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，調(diào)整、優(yōu)化、重組課程，建立與職能要求、培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系及素質(zhì)教育體系。
制訂課程體系時(shí)以適應(yīng)國際航運(yùn)人才市場的需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)高端技能型人才為主線，按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，突出高職特色，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度；專業(yè)課加強(qiáng)針對性和實(shí)用性，教育和培訓(xùn)的知識和技能全面覆蓋stcw公約馬尼拉修正案3000kw及以上船舶電子電氣員的適任標(biāo)準(zhǔn)。
船舶電氣專業(yè)學(xué)生動手能力的好壞直接影響到船舶的航行安全，因此對船舶電氣專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動手能力的要求相對較高，在培養(yǎng)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持突出高端技能型人才培養(yǎng)的原則，在傳授專業(yè)課知識的同時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)他們?nèi)绾芜\(yùn)用理論解決實(shí)際問題，因此在課程體系優(yōu)化調(diào)整時(shí)加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和內(nèi)容，以使學(xué)生扎實(shí)掌握船舶電氣設(shè)備管、養(yǎng)、修的基本能力和基本技能。
2.3更新教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容的更新緊跟行業(yè)發(fā)展和國際公約及國內(nèi)法規(guī)修訂，反映先進(jìn)技術(shù)成果和職業(yè)崗位新要求，充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的高職教育理念。由于船舶新技術(shù)已大量使用，而傳統(tǒng)的課程體系多年來變化不大，造成船員的知識陳舊；stcw公約馬尼拉修正案也對船舶電子電氣員提出了一些新的職務(wù)要求，因此高職航海類院校應(yīng)對現(xiàn)有的課程內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整，使人才培養(yǎng)能夠符合公約要求和航海技術(shù)發(fā)展的需西。
在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，一方面我們以“必需、夠用”的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，減少傳授理論知識的比重，增大實(shí)操訓(xùn)練的比重，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。例如《船舶電機(jī)學(xué)》課程內(nèi)容，理論性太強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力，而在實(shí)際船舶電氣管理方面應(yīng)用又很少，所以我們將理論性太強(qiáng)的內(nèi)容大幅度刪除，增加大量的電機(jī)維護(hù)與保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；對專業(yè)課程如《船舶電站》、《機(jī)艙自動化控制》、《船舶通信與導(dǎo)航系統(tǒng)》、《船舶電機(jī)與電力拖動控制》等，均設(shè)置了較多學(xué)時(shí)的相應(yīng)實(shí)踐課程，加大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)力度，為學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位做好準(zhǔn)備。
另一方面我們大幅度更新課程內(nèi)容。船舶電氣技術(shù)更新?lián)Q代很快，許多以前還算是比較先進(jìn)的設(shè)備已逐漸被淘汰，而被一些新技術(shù)、新設(shè)備所代替，我們就將以前部分課程中這些已不太適合的教學(xué)內(nèi)容刪減掉，及時(shí)將船舶電氣技術(shù)相關(guān)的新知識、新科技、新技能引進(jìn)課堂，比如《船舶電站》課程，以前的教學(xué)內(nèi)容還涵蓋著一些晶體管控制設(shè)備，而目前船舶已大量采用微機(jī)、plc等控制技術(shù)，我們就將以前的這些已淘汰設(shè)備的內(nèi)容刪除，引進(jìn)比較先進(jìn)的微機(jī)控制設(shè)備。有些新技術(shù)目前已經(jīng)在船舶上廣泛應(yīng)用，但是在以前的課程體系中沒有涉及到，如工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微機(jī)控制技術(shù)、電力推進(jìn)技術(shù)等，我們在進(jìn)行課程體系改革時(shí)也引入課堂，因此我們增加了《單片機(jī)原理與應(yīng)用》、《plc及現(xiàn)場總線》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》和《船舶電力推進(jìn)技術(shù)》四門課程。還有部分技術(shù)內(nèi)容屬于stcw公約馬尼拉修正案新劃歸船舶電子電氣員職務(wù)范疇的，如船舶通信技術(shù)、導(dǎo)航技術(shù)等，我們在課程體系改革時(shí)也增加了這部分內(nèi)容，因此我們增設(shè)了《船舶通訊與導(dǎo)航系統(tǒng)》、《電航儀器》兩門理論課程和《船舶通信導(dǎo)航設(shè)備維護(hù)》實(shí)訓(xùn)課程。船舶作為一個(gè)對外交流活動很頻繁的行業(yè)領(lǐng)域，目前設(shè)備的技術(shù)資料基本上都是英文版，對學(xué)生的專業(yè)英語水平要求很高，所以我們在《船舶電氣專業(yè)英語》課程的教學(xué)內(nèi)容中也增加了船舶導(dǎo)航系統(tǒng)、通信技術(shù)以及相應(yīng)技術(shù)手冊等資料。
我們在調(diào)整課程內(nèi)容的同時(shí)還進(jìn)行了必要的課程整合，例如《船舶電機(jī)學(xué)》的內(nèi)容我們將其理論性太強(qiáng)的內(nèi)容刪減后將其與《電力拖動控制系統(tǒng)》合為一門課程；《將自動化理論》和《機(jī)艙自動化控制設(shè)備》合為《船舶機(jī)艙自動控制》一門課程。
2.4改革教學(xué)方法與手段。
一是充分利用模擬器和現(xiàn)代化模擬機(jī)艙，推行“教、學(xué)、做體化教學(xué)方法。在教學(xué)過程中師生互動，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)練并重，使得理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。目前我院已經(jīng)建設(shè)了包括現(xiàn)代化模擬機(jī)艙、輪機(jī)模擬器電站模擬器等多套大型模擬器，正在建設(shè)電力推進(jìn)和高壓電力系統(tǒng)模擬器，并大力提倡模擬器教學(xué)的研究與改革，教師120在教學(xué)過程充分利用學(xué)院現(xiàn)代化模擬機(jī)艙和模擬器等實(shí)訓(xùn)設(shè)備，采用問題教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)物教學(xué)等多種方式方法有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生開展角色模擬，置身于模擬的工作情景、場景及仿真環(huán)境中學(xué)習(xí)、操練以提前適應(yīng)工作崗位。二是教學(xué)手段靈活多樣，充分利用多媒體教學(xué)方法。船舶電氣專業(yè)課程規(guī)劃和制作了大量的課件、音視頻教學(xué)資料等，教學(xué)過程中將多媒體與模擬器緊密結(jié)合、互為補(bǔ)充，能從根本上改變船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。三是重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用與共享，探索基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺。我院信息化建設(shè)水平較高，校園千兆互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)校園，實(shí)現(xiàn)辦公、教學(xué)、管理的電子化和現(xiàn)代化，能夠滿足本專業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)需要。本專業(yè)教師除了完成了部分專業(yè)課程的精品課程建設(shè)外，還在國家骨干院校建設(shè)過程中進(jìn)行了部分優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，這些課程在網(wǎng)上建立了包含教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)大綱及實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、教案文本、多媒體課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題集及習(xí)題解答、在線測試、網(wǎng)絡(luò)互動等在內(nèi)的課程教學(xué)平臺。
在人才培養(yǎng)模式的改革過程中我們以“適任技能為本位、創(chuàng)新深化并重、多種模式共行”的思路，在繼續(xù)深化“訂單”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上積極探索多元化的人才培養(yǎng)模式以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)效果最優(yōu)化。我院在國家骨干院校建設(shè)的過程中針對航海行業(yè)的特點(diǎn)，以航海技術(shù)、輪機(jī)工程技術(shù)兩個(gè)專業(yè)為試點(diǎn)積極探索人才培養(yǎng)模式的改革，探索創(chuàng)新并形成了基于生產(chǎn)性實(shí)習(xí)船的“雙向四段”式人才培養(yǎng)模式，以實(shí)現(xiàn)高端技能型航海技術(shù)和輪機(jī)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，縮短畢業(yè)生崗位適應(yīng)時(shí)間?！半p向四段”式人才培養(yǎng)模式的組織實(shí)施形式為“校？船”雙向和“學(xué)院—生產(chǎn)性教學(xué)船—學(xué)院—實(shí)船”四個(gè)階段，我們也考慮下一步將“雙向四段”人才培養(yǎng)模式引進(jìn)船舶電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)中。
2.6建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。
師資隊(duì)伍建設(shè)是高職船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要保障，我們采取“內(nèi)培外引、校企合作培養(yǎng)、專兼結(jié)合”的原則，努力打造一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和企業(yè)兼職教師的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面我們大力加強(qiáng)在職教師的培養(yǎng)，有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到國內(nèi)外航運(yùn)公司的先進(jìn)遠(yuǎn)洋船舶上上頂崗工作或到有關(guān)企事業(yè)單位的生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉，打造一支高水平的專職“雙師”素質(zhì)師資隊(duì)伍方面大力加強(qiáng)教師的引進(jìn)工作，從企業(yè)中引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的電機(jī)員充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍；另一方面在航運(yùn)企業(yè)中廣泛遴選兼職師資，聘為兼職教師，但是由于船員的流動性比較強(qiáng)，兼職教師的穩(wěn)定性不夠，因此我們還積極探索與合作企業(yè)聯(lián)合招聘人才的模式，合作企業(yè)招聘的船員在公休期間可以到學(xué)校任教、利用他們的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能比賽等，學(xué)校則在船員的職務(wù)晉升培訓(xùn)方面給予一定的政策優(yōu)惠和傾斜，這樣既能保證船員能夠順利晉級，又能加強(qiáng)學(xué)院雙師隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企雙方互惠互利。
2.7完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備。
船舶電氣專業(yè)作為我院的特色專業(yè)，專業(yè)建設(shè)一直受到學(xué)院的高度重視，已累計(jì)投入1000余萬元用于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，已經(jīng)建成了“現(xiàn)代化模擬機(jī)艙”、“船舶電力拖動實(shí)訓(xùn)室”、“船舶主機(jī)遙控實(shí)訓(xùn)室”、“船舶電站實(shí)訓(xùn)室”、“主機(jī)遙控實(shí)訓(xùn)室”等大型實(shí)訓(xùn)室。但是由于以前的船舶電氣是以強(qiáng)電為主，電力拖動及電站這方面的設(shè)備一般較多，但是網(wǎng)絡(luò)、導(dǎo)航、雷達(dá)、無線電話等設(shè)備則相對較少，這方面的實(shí)訓(xùn)設(shè)備需加強(qiáng)。因此我們在現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，通過新建與擴(kuò)建，建設(shè)融教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù)功能于一體的實(shí)訓(xùn)基地，以滿足船舶電氣學(xué)生培養(yǎng)的需要。
船舶技術(shù)的發(fā)展和國際公約及國內(nèi)法規(guī)的修訂使得高職船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間的偏差較大，為了培養(yǎng)出具有較強(qiáng)國際競爭力的船舶電子電氣員，我們依托南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的高職船舶電氣專業(yè)課程內(nèi)容與教學(xué)體系改革研究與實(shí)踐”對我院高職船舶電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了研究優(yōu)化，人才培養(yǎng)方案優(yōu)化完成后，在20xx級船舶電氣專業(yè)進(jìn)行了試運(yùn)行，教學(xué)效果顯示本方案較好地符合船舶電子電氣員職業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要。
氣象服務(wù)方案: 提供準(zhǔn)確的氣象數(shù)據(jù)和預(yù)報(bào)篇四
商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在學(xué)術(shù)界有較為廣泛的討論，對人才培養(yǎng)提出三點(diǎn)要求：一是要具備較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力；二是商務(wù)技能必須非常熟練；三是要增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)能力。介于三點(diǎn)要求，筆者對當(dāng)前商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整體情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，我國在商務(wù)英語人才培養(yǎng)上依然存在一些問題，并針對問題提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)實(shí)施策略。
（一）課程設(shè)置不夠合理。
在對商務(wù)英語進(jìn)行學(xué)科定位時(shí)，由于教師看法不同，致使商務(wù)英語專業(yè)課程出現(xiàn)比例失衡現(xiàn)象，從而無法保證商務(wù)課程與英語課程之間的協(xié)調(diào)性。在實(shí)踐教學(xué)過程中，英語課程涉及的系統(tǒng)性商務(wù)知識比較少，因此，學(xué)生只能零散、籠統(tǒng)地了解一些商務(wù)知識，導(dǎo)致學(xué)生無法完整地掌握商務(wù)英語應(yīng)用方面的知識，大大降低了學(xué)生商務(wù)知識的學(xué)習(xí)效率，阻礙了學(xué)生綜合商務(wù)能力的全面提高。
（二）教學(xué)模式應(yīng)用性不強(qiáng)。
受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)觀念的影響，教師是教學(xué)主體，學(xué)生只能被動地接受商務(wù)英語方面的相關(guān)知識，給應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)造成了極大的影響。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教學(xué)模式的應(yīng)用性不強(qiáng)，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)不科學(xué)，大大降低了學(xué)生的操作能力。
（三）教材不完善。
在商務(wù)英語教材從外貿(mào)流程的相關(guān)知識擴(kuò)展到談判技巧以后，商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及的內(nèi)容已經(jīng)延伸到國際商務(wù)禮儀、國際商務(wù)文化等多個(gè)方面。但是，在世界各國不斷往來的情況下，商務(wù)英語專業(yè)使用的教材還不夠完善，急需更新，這對于促進(jìn)學(xué)生商務(wù)技能全面提升有著極大的'影響。
（一）注重課程設(shè)置的合理性和不斷優(yōu)化。
在實(shí)踐教學(xué)中，注重課程設(shè)置的合理性和不斷優(yōu)化，提高學(xué)生對商務(wù)英語專業(yè)知識的重視，并高度重視商務(wù)知識的講解，在拓展學(xué)生知識面的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生的商務(wù)英語應(yīng)用能力。一般情況下，商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及的課程主要包括理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，其中，理論課程是指英語專業(yè)知識課程、商務(wù)知識課程（商務(wù)知識課程是指經(jīng)貿(mào)知識、國際金融等方面）；實(shí)踐課程主要包括商務(wù)技能課程、英語技能課程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程等多個(gè)方面。例如：在英美文化、綜合英語等課程的教學(xué)過程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語文化鑒賞能力，讓他們了解西方的民族風(fēng)俗、國際禮儀等，不僅能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能增強(qiáng)學(xué)生的商務(wù)交際能力，從而為培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)人才提供重要基礎(chǔ)。
（二）注重教學(xué)模式的創(chuàng)新和有效完善。
在商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，建立多元化的教學(xué)體系，將能力提升作為課程設(shè)置的主要目標(biāo)，在加強(qiáng)課程教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生的綜合能力。在商務(wù)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師必須注重國際商務(wù)語言環(huán)境的營造，增強(qiáng)學(xué)生的主動性，在充分利用各種教學(xué)案例、教學(xué)方法和教學(xué)模式的情況下，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的不斷發(fā)展。例如：在實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程中，組織學(xué)生對還盤、詢盤相關(guān)知識進(jìn)行自學(xué)，并充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等模擬整個(gè)商務(wù)交際過程。如此一來，不但能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，還能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到提高學(xué)生商務(wù)交際能力的目的。
（三）注重教材的更新和科學(xué)引進(jìn)。
在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中，教材的更新和科學(xué)引進(jìn)是培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語人才的重要基礎(chǔ)。因此，選擇具有時(shí)代性與實(shí)用性特征的教材，對于提高商務(wù)英語教學(xué)水平有著重要的影響。例如：在高等院校使用頻率較高的《劍橋商務(wù)英語》，不但能為學(xué)生提供各種商務(wù)環(huán)境，還能為學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)知識提供指導(dǎo)，對于bec考試、獲取相關(guān)證書等也有著極大作用。
在我國教育教學(xué)改革力度不斷加大的情況下，商務(wù)英語專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面還需要不斷探索。只有結(jié)合新時(shí)代要求，才能真正提高商務(wù)英語應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)，從而真正培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高水平的優(yōu)秀人才。
氣象服務(wù)方案: 提供準(zhǔn)確的氣象數(shù)據(jù)和預(yù)報(bào)篇五
摘要：近年來，涇源縣草畜產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，對專業(yè)氣象服務(wù)需求日益凸顯。本文根據(jù)涇源縣草畜產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，介紹了涇源縣氣象局現(xiàn)有草畜氣象服務(wù)方式。通過對草畜氣象服務(wù)工作的實(shí)踐，探討了涇源縣草畜氣象服務(wù)工作存在的問題，并提出氣象為草畜產(chǎn)業(yè)氣象服務(wù)的對策及建議，以此來提升涇源縣草畜產(chǎn)業(yè)氣象服務(wù)能力。
涇源縣位于寧夏回族自治區(qū)最南端，地處六盤山東麓，屬中溫帶半濕潤區(qū)，氣候溫和，降水充沛，無霜期短，呈現(xiàn)出“春寒、夏涼、秋短、冬長”的特點(diǎn)，六盤山生態(tài)核心區(qū)得天獨(dú)厚的生態(tài)優(yōu)勢為草畜產(chǎn)業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。近年來，涇源縣聚焦產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，堅(jiān)持生態(tài)優(yōu)先、富民為本、綠色發(fā)展定位，草畜產(chǎn)業(yè)作為涇源縣四大支柱產(chǎn)業(yè)之一得到了很大發(fā)展，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益，榮獲“全國畜牧業(yè)綠色發(fā)展示范縣”。為此，分析涇源縣草畜產(chǎn)業(yè)氣象服務(wù)需求，找出存在的.問題，對氣象服務(wù)草畜產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展有重要意義。
1草畜產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。
涇源縣總面積1131km2，耕地總面積3.86萬hm2，85%為山地，其中農(nóng)作物播種面積1.53萬hm2，全縣以紫花苜蓿為主的優(yōu)質(zhì)牧草留床面積穩(wěn)定在1.33萬hm2左右。20，全縣種植青貯玉米3266.67hm2，全縣安格斯肉牛存欄達(dá)2萬頭，肉牛飼養(yǎng)量達(dá)到16.7萬頭，其中存欄9.7萬頭，牧業(yè)收入達(dá)9億元，牧業(yè)人均收入2173元。近年來，涇源縣緊緊圍繞“一特三高”（即特色農(nóng)業(yè)和草畜產(chǎn)業(yè)高品質(zhì)、高端市場、高效益）發(fā)展思路，不斷完善“五位一體”（即培育壯大草畜產(chǎn)業(yè)的龍頭企業(yè)、飼草種植加工、肉牛養(yǎng)殖基地、品種改良和防疫服務(wù)、產(chǎn)品銷售市場五個(gè)體系）發(fā)展模式，走出了涇源特色的草畜產(chǎn)業(yè)發(fā)展路子，“涇源黃牛肉”獲得國家地理著名商標(biāo)。年涇源縣被列入全國第一批畜牧業(yè)綠色發(fā)展示范縣。
為保障涇源縣草畜產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展，涇源縣氣象局積極響應(yīng)，探索開展草畜產(chǎn)業(yè)特色氣象服務(wù)，努力做好草動物產(chǎn)決策氣象服務(wù)。期間，氣象服務(wù)人員通過對畜牧專家、肉牛養(yǎng)殖龍頭企業(yè)、專業(yè)合作社以及養(yǎng)牛大戶等的走訪和溝通，了解氣象條件對涇源縣草畜的主要影響及其需要的氣象服務(wù)和服務(wù)產(chǎn)品，以此為依據(jù)，制定了《涇源縣草畜產(chǎn)業(yè)周年氣象服務(wù)方案》，圍繞草畜產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供氣象服務(wù)，撰寫的專題服務(wù)材料涵蓋了紫花苜蓿、青貯玉米等牧草種植和肉牛養(yǎng)殖等環(huán)節(jié)。草畜產(chǎn)業(yè)管理部門、龍頭企業(yè)及種養(yǎng)殖戶利用氣象信息合理安排草畜產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)，防范氣象災(zāi)害，合理利用氣候資源，達(dá)到了趨利避害的作用。目前涇源縣草畜專題氣象服務(wù)方式主要有3種：一是把相關(guān)部門、單位、龍頭企業(yè)、種養(yǎng)殖大戶等手機(jī)錄入氣象災(zāi)害預(yù)警信息發(fā)布平臺，及時(shí)發(fā)布?xì)庀鬄?zāi)害預(yù)警信息及重要天氣預(yù)報(bào)，提示草畜產(chǎn)業(yè)管理部門及種養(yǎng)殖戶做好防災(zāi)減災(zāi)工作；二是《草畜氣象服務(wù)專題》材料通過書面、微信及電子郵件等方式發(fā)送至縣領(lǐng)導(dǎo)、農(nóng)牧局等草畜產(chǎn)業(yè)管理部門、龍頭企業(yè)、種養(yǎng)殖大戶等；三是遇有重大緊急氣象災(zāi)害，電話通知縣政府和有關(guān)部門，有時(shí)當(dāng)面向縣領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
2.2草畜氣象服務(wù)面臨的主要問題。
涇源縣草畜產(chǎn)業(yè)氣象服務(wù)2017年開始開展，在氣象服務(wù)的深度、內(nèi)容以及形式上存在欠缺。一是觀測資料時(shí)序短，對牧草生育期進(jìn)程、肉牛飼養(yǎng)環(huán)境指標(biāo)、病蟲害和疫病發(fā)生情況持續(xù)監(jiān)測欠缺；二是草畜產(chǎn)業(yè)氣象服務(wù)范圍窄、深度不夠，草畜產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品加工、存儲、運(yùn)輸?shù)拳h(huán)節(jié)未開展服務(wù)；三是草畜產(chǎn)業(yè)氣象服務(wù)產(chǎn)品單一，對策建議科技含量較低，涇源縣草畜產(chǎn)業(yè)氣象專題服務(wù)正處于起步階段，產(chǎn)品提供的氣象信息基本以溫、降水實(shí)況及預(yù)報(bào)為主，產(chǎn)品內(nèi)容大多是根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性評估，缺少關(guān)于牧草、肉?？萍?xì)庀蠓?wù)指標(biāo)的支撐；四是農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)人員服務(wù)水平有待提高，農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)方面經(jīng)費(fèi)投入不足，缺乏對農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)人員有針對性的培養(yǎng)，農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)人員素質(zhì)參差不齊。因此必須進(jìn)一步通過科研等方式提升草畜產(chǎn)業(yè)氣象服務(wù)的能力，更精細(xì)、更深入的開展特色氣象服務(wù)，以適應(yīng)草畜產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的服務(wù)需求。
3對策及建議。
3.1加大基層農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)科研投入，提升基層氣象服務(wù)科技含量。
近年來，涇源縣特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，現(xiàn)有的氣象服務(wù)產(chǎn)品無法滿足特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對氣象服務(wù)日益提高的需求，因此，建議對基層臺站農(nóng)業(yè)氣象技術(shù)培訓(xùn)及農(nóng)業(yè)氣象科研項(xiàng)目等方面應(yīng)給予優(yōu)先考慮，鼓勵(lì)基層農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)人員積極申報(bào)科研項(xiàng)目，提升基層臺站農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)人員服務(wù)水平，提高特色農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)科技含量。
3.2氣象服務(wù)融入地方特色產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)特色產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
基層氣象臺站氣象服務(wù)要緊跟特色產(chǎn)業(yè)服務(wù)需求，把專業(yè)專題氣象服務(wù)融入到地方政府重大特色產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目中，爭取地方投入和支持，促進(jìn)特色產(chǎn)業(yè)氣象服務(wù)更加專業(yè)化、精細(xì)化。同時(shí)圍繞特色產(chǎn)業(yè)的需求，與當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)種植基地、農(nóng)民專業(yè)合作社等合作，發(fā)揮氣象科技優(yōu)勢，打造特色產(chǎn)業(yè)氣象服務(wù)品牌，以精準(zhǔn)的氣象服務(wù)，促進(jìn)特色產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
3.3建立健全氣象服務(wù)動態(tài)評估機(jī)制，提升特色農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)效益。
特色農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)主要是“公司+農(nóng)戶”或者“專業(yè)合作社+農(nóng)戶”模式。通過完善對龍頭企業(yè)、種養(yǎng)殖大戶、專業(yè)合作社氣象服務(wù)定期回訪機(jī)制、氣象服務(wù)效益評估機(jī)制等機(jī)制建設(shè)，及時(shí)了解和掌握特色產(chǎn)業(yè)對氣象服務(wù)的需求，根據(jù)掌握的需求、發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)制定、改進(jìn)或調(diào)整服務(wù)方案、服務(wù)方式及方法，能起到示范和帶動作用，提升特色農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)效益。
4結(jié)語。
隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，特色產(chǎn)業(yè)對地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有舉足輕重的作用。氣象部門必須加強(qiáng)農(nóng)業(yè)氣象方面的研究，不斷豐富、深化特色產(chǎn)業(yè)氣象服務(wù)產(chǎn)品內(nèi)涵，提升氣象服務(wù)產(chǎn)品科技含量。在今后的特色產(chǎn)業(yè)氣象服務(wù)過程中不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化氣象服務(wù)模式，提高特色產(chǎn)業(yè)氣象服務(wù)業(yè)務(wù)能力和水平，提升特色農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)效益，助力特色產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
氣象服務(wù)方案: 提供準(zhǔn)確的氣象數(shù)據(jù)和預(yù)報(bào)篇六
職業(yè)教育逐漸擺脫了學(xué)科體系的制約，回歸其職業(yè)教育的本質(zhì)。職業(yè)教育在于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，因此，如何將職業(yè)教育和企業(yè)的用人需求聯(lián)系起來就成為了人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。物流管理職業(yè)技能大賽可以承擔(dān)這樣一個(gè)連通的作用：一方面，大賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)都來源于企業(yè)的實(shí)際工作崗位，體現(xiàn)了對崗位工作技能的要求;另一方面，人才培養(yǎng)方案可以將項(xiàng)目上的內(nèi)容融入其中，并貫穿到日常的教學(xué)過程中，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無縫對接。
職業(yè)教育逐漸走出了傳統(tǒng)高等教育的學(xué)科教育體系，取而代之的是更加重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。國家對于職業(yè)教育的規(guī)劃是要以提高質(zhì)量為重點(diǎn)，并提出通過開展職業(yè)技能競賽來提高教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)技能大賽，既是檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的手段，又是加強(qiáng)校企合作和深化人才培養(yǎng)模式的重要途徑。
人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設(shè)的核心體現(xiàn)，包括專業(yè)、課程建設(shè)，實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的建設(shè)和制定，教師團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)和建設(shè)以及課程日常的教學(xué)工作等內(nèi)容，而這些內(nèi)容都是可以通過職業(yè)技能大賽來實(shí)現(xiàn)的，可見職業(yè)技能大賽對于人才培養(yǎng)模式的建設(shè)有著至關(guān)重要的作用，從而使得職業(yè)技能大賽和人才培養(yǎng)模式的結(jié)合成為必要。
技能大賽的項(xiàng)目設(shè)定是在充分調(diào)查市場的基礎(chǔ)上，將當(dāng)前先進(jìn)的物流硬件設(shè)備與運(yùn)輸、倉儲和配送等前沿理論進(jìn)行深度融合。大賽項(xiàng)目的設(shè)置，一方面，可以滿足企業(yè)的實(shí)際需求;另一方面，也與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相契合。這樣，通過對大賽項(xiàng)目的理解和實(shí)施，可以更好地對專業(yè)人才培養(yǎng)方向和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，同時(shí)可以針對市場的實(shí)際需求調(diào)整課程設(shè)置、課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而達(dá)到優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目的。
1.2將物流職業(yè)技能大賽與教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合，強(qiáng)化人才培養(yǎng)方案。
物流職業(yè)技能大賽參與主體是學(xué)生，但是真正的實(shí)力較量是教師團(tuán)隊(duì)的較量，因此教師的知識水平和實(shí)踐能力是職業(yè)教育質(zhì)量的核心。多年來各高職院校一直重視“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，主要通過以下三種措施來實(shí)現(xiàn)。一是“傳幫帶”制度，對于新進(jìn)教師安排有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行專業(yè)知識和專業(yè)技能的指導(dǎo);二是安排教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，參與企業(yè)的運(yùn)營的相關(guān)過程，提升實(shí)際工作的能力;三是引進(jìn)行業(yè)或企業(yè)的人擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)大賽和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。通過教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，使得人才培養(yǎng)方案的實(shí)施更有保障，從而達(dá)到強(qiáng)化人才培養(yǎng)方案的效果。
2.1以賽促學(xué)。
高職院校的學(xué)生來源是高考中分?jǐn)?shù)比較低的一部分學(xué)生，這部分學(xué)生的特點(diǎn)是不愛傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但是動手和實(shí)踐能力比較強(qiáng)。如果還是采用學(xué)科教育體系，無疑就將這部分學(xué)生的缺點(diǎn)放大了。而通過技能競賽，一方面提高了教師的業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)了教學(xué)方法;另一方面也能提高學(xué)生的信心，并最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過完成項(xiàng)目，成就感使得學(xué)生信心逐步提高，因此，技能競賽可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
2.2以賽促教。
將職業(yè)技能大賽的項(xiàng)目按照科目分類之后融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，“課賽相融”需要對原有的物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，打破以理論課和課堂教學(xué)為主的培養(yǎng)模式，取而代之的是突出技能教學(xué)和崗位實(shí)踐。將每一門專業(yè)課都體現(xiàn)出技能大賽的相關(guān)能力要求，同時(shí)讓每一位學(xué)生都有參加競賽項(xiàng)目的機(jī)會，形成“人人參與”的局面，將大賽由傳統(tǒng)的少數(shù)師生參與轉(zhuǎn)變?yōu)槿w師生共同參與的普及化轉(zhuǎn)變。
2.3以物流職業(yè)技能大賽為切入點(diǎn)，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要模式，而職業(yè)技能大賽是踐行這個(gè)模式的重要平臺，對于專業(yè)改革、促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要作用。在教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)實(shí)施、考核評價(jià)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)等方面融入大賽元素。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂中，強(qiáng)化職業(yè)技能大賽方向與技能培養(yǎng)。有針對性地將賽事項(xiàng)目內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容中。同時(shí)充分借鑒大賽組織、大賽評價(jià)、過程控制等形式，完善課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的建設(shè)，充分實(shí)現(xiàn)“課證崗對接、學(xué)訓(xùn)賽相通”。
近年來，在職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)上提出了“工學(xué)結(jié)合、校企合作”等理念，為了充分實(shí)現(xiàn)這一理念，就應(yīng)當(dāng)著力構(gòu)建基于能力培養(yǎng)、注重學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)、適應(yīng)高等職業(yè)教育特點(diǎn)的物流職業(yè)技能教學(xué)大賽體系，而這個(gè)體系的關(guān)鍵就在于三個(gè)主體的建設(shè)，即教師、學(xué)生和企業(yè)。
3.1教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建。
“雙師型”教師是高等職業(yè)教育對于教師的新型要求，由于之前我國單一的高等教育體系，使得高職院校的教師只具備單一的知識技能，這和職業(yè)教育的本質(zhì)相差甚遠(yuǎn)。近年來，高職院校開始注重“雙師”素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉等途徑來完成。而物流職業(yè)技能大賽恰恰是“雙師”能力展現(xiàn)的主要平臺，也是檢驗(yàn)教師是否具備“雙師”素質(zhì)的試金石。
3.2強(qiáng)化學(xué)生基于工作過程的學(xué)習(xí)，發(fā)揮“雙證聯(lián)動，半工半讀”的作用。
物流技能大賽的重要特點(diǎn)是不僅要比賽參賽學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且要考理論知識，以行業(yè)從業(yè)者的標(biāo)準(zhǔn)和要求，從“知”和“會”兩個(gè)方面進(jìn)行考核和比賽。因此在進(jìn)行學(xué)科教育的同時(shí)，也應(yīng)重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，需要拿出一半左右的課時(shí)，用于學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。
3.3引企入校，將企業(yè)需求與教學(xué)體系構(gòu)建深度融合。
物流職業(yè)技能大賽的競賽環(huán)境建設(shè)和企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作實(shí)際是相吻合的，同時(shí)結(jié)合院校實(shí)訓(xùn)基地的條件而構(gòu)建的，這樣使得競賽環(huán)境既能滿足生產(chǎn)型需求，又能滿足教學(xué)型需求。學(xué)校在構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)體系的時(shí)候，密切結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要和職業(yè)技能大賽需要來編制實(shí)訓(xùn)方案。在新的職業(yè)教育理念的指引下，通過“引企入?！?，將企業(yè)所需的設(shè)備和學(xué)生實(shí)訓(xùn)所需的設(shè)備相結(jié)合，把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成職業(yè)技能大賽訓(xùn)練基地。
“職業(yè)性”是高職院校物流職業(yè)技能大賽不同于本科學(xué)科競賽封閉式模式的典型特征，這也就決定了如果技能大賽僅僅是教育主管部門、學(xué)校和學(xué)生來參與，就違背了“職業(yè)性”的特征。因此，物流職業(yè)技能大賽需要行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校、學(xué)生等多方參與才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。物流技能大賽必須借助企業(yè)的資源條件，將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與社會實(shí)際需求相融合才能發(fā)揮其作用。
通過職業(yè)技能大賽，將物流前沿理論和生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行融合，為“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式提供了平臺。同時(shí)可以與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合，對人才培養(yǎng)方案起到推動和促進(jìn)作用。職業(yè)院校師生應(yīng)該充分利用這一平臺，廣泛參與技能大賽，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人才培養(yǎng)方案、提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“三贏”局面。
氣象服務(wù)方案: 提供準(zhǔn)確的氣象數(shù)據(jù)和預(yù)報(bào)篇七
隨著本學(xué)期接近尾聲，整個(gè)本學(xué)年的工作也即將結(jié)束。展望新一年的工作，想的最多的還是如何提高教師的專業(yè)水平。不妨把下一年定為教師專業(yè)成長年。圍繞這一主題，組織開展活動。
學(xué)習(xí)培訓(xùn)是重要的手段。本學(xué)期我們也派出了部分老師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。下一年還要繼續(xù)做好這項(xiàng)工作，通過外出學(xué)習(xí)，讓老師開闊眼界。當(dāng)然除了走出去，還要請進(jìn)來。這一點(diǎn)做得很不好，下一學(xué)期要加強(qiáng)。然而更重要的是要讓老師找到自身的問題和發(fā)展的方向和目標(biāo)。否則這種學(xué)習(xí)培訓(xùn)就不是系統(tǒng)性的，可能這次是學(xué)習(xí)這個(gè)，下一次就成了學(xué)習(xí)另外一個(gè)，而能否與教師自己的課堂教學(xué)結(jié)合起來還是未知。所以要加強(qiáng)培訓(xùn)的針對性。要從課堂教學(xué)的問題入手，要從每一個(gè)老師的實(shí)際情況出發(fā)，開展針對性的培訓(xùn)。
要提升教師的基本素質(zhì)，也就是教學(xué)基本功。從教態(tài)、課堂教學(xué)語言、教師在課堂上的情感、與學(xué)生的交流方式、教學(xué)的設(shè)計(jì)、信息技術(shù)手段的應(yīng)用、課堂的調(diào)控等各個(gè)方面開展專題研究，使教師在課堂上的表現(xiàn)有一個(gè)質(zhì)的提升。
要對課堂教學(xué)進(jìn)行深入地研究、細(xì)致地打磨。不僅僅是出示一節(jié)公開課，也不僅僅是評評課就完事了。要針對每一個(gè)人的課堂表現(xiàn)，進(jìn)行細(xì)致地打磨?？梢詫處煹慕虒W(xué)行為進(jìn)行追蹤，不要說有人聽課是一回事，自己上課又是一回事。要堅(jiān)持這種改變，讓課堂充滿活力。
要繼續(xù)給老師提供展示的舞臺。本學(xué)期部門老師在讀書方面進(jìn)行了展示，但是還很不夠，展示的不夠深入，從某種程度上還比較膚淺。要讓老師有充分的展示自我的機(jī)會。當(dāng)然這種機(jī)會除了教學(xué)方面的，也可以是個(gè)人才藝方面的。而這種個(gè)人才藝的展示又會激發(fā)出教師干事創(chuàng)業(yè)的激情，使學(xué)校的整體氛圍更融洽。
希望我們每個(gè)人都行動起來，在下一年中讓自己、讓學(xué)校有一個(gè)大的改變和提升。
氣象服務(wù)方案: 提供準(zhǔn)確的氣象數(shù)據(jù)和預(yù)報(bào)篇八
面向風(fēng)險(xiǎn)管理及保險(xiǎn)行業(yè)，培養(yǎng)具有良好的風(fēng)險(xiǎn)管理基礎(chǔ)和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)知識，能夠從事風(fēng)險(xiǎn)管理、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)和保險(xiǎn)監(jiān)管等工作的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型保險(xiǎn)專門人才。
（二）基本要求。
1、掌握馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論體系，具有良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德，能夠?yàn)槲覈?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步服務(wù)。
2、較好地掌握專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和專門知識，掌握相關(guān)學(xué)科知識，熟悉相關(guān)政策和法規(guī)，具備從事保險(xiǎn)相關(guān)職業(yè)要求的知識和技能，符合行業(yè)高層次人才的資格認(rèn)證要求。
3、較好地掌握計(jì)算機(jī)及信息工具運(yùn)用技能，具備較強(qiáng)的統(tǒng)籌決策、組織管理和業(yè)務(wù)實(shí)施能力，能夠組織保險(xiǎn)相關(guān)工作的運(yùn)行、協(xié)調(diào)與管理，符合監(jiān)管部門規(guī)定的任職要求。
4、較好地掌握一門外語，能夠閱讀外文專業(yè)資料，使用外語開展保險(xiǎn)相關(guān)工作。
二、招生對象。
具有國民教育序列大學(xué)本科學(xué)歷(或本科同等學(xué)力)人員。
三、學(xué)習(xí)方式與年限。
全日制學(xué)習(xí)年限一般為2年；非全日制學(xué)習(xí)年限一般為3年，其中累計(jì)在校學(xué)習(xí)時(shí)間不少于1年。
（一）采取校內(nèi)課程學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)方式。課程學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制，進(jìn)行多學(xué)科、寬口徑培養(yǎng)。招生院校應(yīng)建立適合不同培養(yǎng)方向的校外實(shí)踐基地，鼓勵(lì)采用頂崗實(shí)習(xí)形式開展實(shí)踐教學(xué)。
（二）成立由校內(nèi)導(dǎo)師和校外專家共同組成的導(dǎo)師組，或?qū)嵭行?nèi)外雙導(dǎo)師制，發(fā)揮集體培養(yǎng)作用，吸收企業(yè)與行業(yè)組織或監(jiān)管部門中具有高級職稱的人員參加論文指導(dǎo)工作。
（三）鼓勵(lì)案例教學(xué)并逐步增加在教學(xué)中使用案例的比例，注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)專家、企業(yè)家和政府官員開設(shè)講座或承擔(dān)部分課程。
（四）綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，包括考試、作業(yè)、案例分析、課堂討論、撰寫專題報(bào)告等。
（五）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
五、課程設(shè)置。
實(shí)行學(xué)分制，總學(xué)分不少于33學(xué)分。
（一）必修課程（15學(xué)分，含學(xué)位公共課）。
1、政治理論類課程（2學(xué)分）。
2、外語（3學(xué)分）。
3、保險(xiǎn)學(xué)研究（2學(xué)分）。
4、保險(xiǎn)法律制度與監(jiān)管政策（2學(xué)分）。
培養(yǎng)單位可根據(jù)培養(yǎng)方向及院校特色自行設(shè)置每門課程均為2學(xué)分的三門專業(yè)必修課。
建議培養(yǎng)單位將宏觀經(jīng)濟(jì)政策、合同法、風(fēng)險(xiǎn)管理研究、保險(xiǎn)財(cái)務(wù)分析、保險(xiǎn)數(shù)理基礎(chǔ)作為專業(yè)必修課。
（二）選修課程（12學(xué)分）。
選修課程包括限選課（4學(xué)分）和任選課（8學(xué)分）。
培養(yǎng)單位可根據(jù)培養(yǎng)方向及院校特色自行設(shè)置每門課程為1-2學(xué)分的任選課。任選課應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求進(jìn)行設(shè)置，通過不同系列課程組合的菜單式課程，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供多元選擇。
鼓勵(lì)培養(yǎng)單位將我國保險(xiǎn)及相關(guān)行業(yè)中高級從業(yè)人員資格考試課程或國際保險(xiǎn)業(yè)及相關(guān)行業(yè)普遍認(rèn)可的專業(yè)資格考試課程作為開設(shè)任選課的選擇范圍。
（三）實(shí)踐教學(xué)（6學(xué)分）。
實(shí)踐教學(xué)包括課堂模擬實(shí)務(wù)教學(xué)和校外實(shí)踐基地及企業(yè)實(shí)習(xí)，校外實(shí)踐基地及企業(yè)實(shí)習(xí)為實(shí)踐教學(xué)的主要形式。實(shí)踐教學(xué)累計(jì)不少于1學(xué)年。
六、學(xué)位論文。
學(xué)位論文要突出學(xué)以致用，體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用保險(xiǎn)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的理論、知識、方法分析和解決實(shí)際問題的能力，具有創(chuàng)新和實(shí)用價(jià)值。論文形式可以是研究報(bào)告、調(diào)研報(bào)告或案例分析報(bào)告等。
論文評閱人中至少有1位是校外專家。答辯委員會成員中必須至少有1位具有豐富的保險(xiǎn)實(shí)務(wù)和風(fēng)險(xiǎn)管理經(jīng)驗(yàn)且具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的校外專家。
七、學(xué)位授予。
完成課程學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)實(shí)踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，取得規(guī)定學(xué)分，并通過學(xué)位論文答辯者，經(jīng)學(xué)位授予單位學(xué)位評定委員會審核，授予保險(xiǎn)碩士專業(yè)學(xué)位。
氣象服務(wù)方案: 提供準(zhǔn)確的氣象數(shù)據(jù)和預(yù)報(bào)篇九
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握法學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識、具備法律職業(yè)基本能力，能夠承擔(dān)法律實(shí)務(wù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型法律人才。
1.知識要求：
來自 KaOYANmiJi.COm
(1)具有扎實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識;。
(2)掌握法學(xué)思維方法和法學(xué)研究方法.
(3)熟練掌握法學(xué)專業(yè)知識;。
(4)了解主要國際公約、條約和國際慣例;。
2.能力要求：
(1)具備運(yùn)用法學(xué)基礎(chǔ)理論和法學(xué)專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;。
(2)具有從事法律實(shí)務(wù)的能力;。
(3)具有良好的表達(dá)能力、社交能力和法律寫作能力;。
(4)具備文獻(xiàn)檢索和自主學(xué)習(xí)能力。
3.素質(zhì)要求：熱愛祖國，具有良好的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)精神、較強(qiáng)的法制觀念和創(chuàng)新意識、較高的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)、較好的身心素質(zhì)。
4.適宜就業(yè)方向：(1)國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體的法律實(shí)務(wù)工作;(2)律師事務(wù)所律師及律師助理工作;(3)法制教育工作。
準(zhǔn)學(xué)制2年，學(xué)習(xí)期限為2-3年。
畢業(yè)學(xué)分：55個(gè)學(xué)分。
授予學(xué)位：法學(xué)學(xué)士學(xué)位。
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為切實(shí)保證翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)質(zhì)量，受國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室、教育部學(xué)位管理與研究生教育司的委托，全國翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會秘書處組織專家制定了《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》。
現(xiàn)將該指導(dǎo)性培養(yǎng)方案轉(zhuǎn)發(fā)給你們，希望認(rèn)真研究，在培養(yǎng)工作中落實(shí)執(zhí)行，并結(jié)合實(shí)際情況，盡快制定出本單位的翻譯碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案實(shí)施細(xì)則，于2008年3月底前報(bào)秘書處備案。
二〇xx年十二月十日。
在遵循翻譯學(xué)專業(yè)研究生教育一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)，借鑒、吸收國外高層次翻譯專門人才培養(yǎng)的有益經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合我國國情，特別是結(jié)合我國翻譯實(shí)踐領(lǐng)域的實(shí)際情況，積極探索具有我國特色的翻譯碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育制度。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)。
培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化及提高國家國際競爭力的需要、適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)、文化、社會建設(shè)需要的高層次、應(yīng)用型、專業(yè)性口筆譯人才。
（二）招生對象及入學(xué)考試方法。
招生對象一般為學(xué)士學(xué)位獲得者，具有良好的雙語基礎(chǔ)，有口筆譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先考慮；鼓勵(lì)具有不同學(xué)科和專業(yè)背景的生源報(bào)考。
入學(xué)考試參加全國統(tǒng)一組織的統(tǒng)考（或聯(lián)考）及招生單位自行組織的專業(yè)復(fù)試，結(jié)合工作業(yè)績擇優(yōu)錄取。
（三）學(xué)習(xí)年限。
實(shí)行彈性學(xué)制，可以脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，也可以半脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。全脫產(chǎn)學(xué)制為兩年；半脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)學(xué)習(xí)者視其修滿學(xué)分與完成論文情況，最多不超過五年，最少不低于三年。
（四）培養(yǎng)方式。
1、實(shí)行學(xué)分制。學(xué)生必須通過規(guī)定課程的考試，成績合格方能取得該門課程的學(xué)分；修滿規(guī)定的學(xué)分方能撰寫學(xué)位論文；學(xué)位論文經(jīng)答辯通過可按學(xué)位申請程序申請翻譯碩士專業(yè)學(xué)位。
的方式授課，即教學(xué)單位承接各類文體的翻譯任務(wù)，學(xué)生課后翻譯，教師課堂講評，加強(qiáng)翻譯技能的訓(xùn)練。
少數(shù)有較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究生，修個(gè)別課程時(shí)可采用在教師指導(dǎo)下以自學(xué)為主、通過學(xué)校統(tǒng)一的課程考試方式取得學(xué)分，或者已經(jīng)掌握某門課程，通過本人申請經(jīng)過考試準(zhǔn)予免修，取得學(xué)分。
3、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)翻譯實(shí)踐能力的培養(yǎng)和翻譯案例的分析，翻譯實(shí)踐貫穿教學(xué)全過程，要求學(xué)生至少有10萬字以上的筆譯實(shí)踐或不少于100小時(shí)的口譯實(shí)踐。
4、成立導(dǎo)師組，發(fā)揮集體培養(yǎng)的作用。導(dǎo)師組應(yīng)以具有指導(dǎo)碩士研究生資格的正、副教授為主，并吸收外事與企事業(yè)部門具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的翻譯人員參加；可以實(shí)行雙導(dǎo)師制，即學(xué)校教師與有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和研究水平的資深譯員或編審共同指導(dǎo)。
（五）課程設(shè)置。
翻譯碩士專業(yè)學(xué)位課程包括必修課與選修課，總學(xué)分不低于30學(xué)分。
一、必修課。
1、公共必修課：
（1）政治理論3學(xué)分。
（2）中國語言文化3學(xué)分。
2、專業(yè)必修課：
（1）翻譯概論2學(xué)分。
（2）基礎(chǔ)口譯2學(xué)分（3）基礎(chǔ)筆譯2學(xué)分3、方向必修課：（1）口譯方向：交替?zhèn)髯g4學(xué)分同聲傳譯4學(xué)分（2）筆譯方向：文學(xué)翻譯2學(xué)分非文學(xué)翻譯2學(xué)分二、選修課（各培養(yǎng)單位可根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)與師資特色確定選修課，其中“第二外國語”為限定選修課）。
1、第二外國語2學(xué)分。
2、中外翻譯簡史2學(xué)分。
3、翻譯批評與賞析2學(xué)分。
4、跨文化交際2學(xué)分。
5、中外語言比較2學(xué)分。
6、文體概論2學(xué)分。
7、國際政治與經(jīng)濟(jì)2學(xué)分。
8、模擬會議傳譯2學(xué)分。
19、中國典籍外譯2學(xué)分。
三、實(shí)習(xí)2學(xué)分。
（六）學(xué)位論文。
學(xué)位論文寫作時(shí)間一般為一個(gè)學(xué)期。學(xué)位論文可以采用以下形式（學(xué)生任選一種，字?jǐn)?shù)均以漢字計(jì)算）：
3、研究論文：學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下撰寫翻譯研究論文，字?jǐn)?shù)不少于15000字。
學(xué)位論文采用匿名評審，論文評閱人中至少有一位是校外專家。答辯委員會成員中必須有一位具有豐富的口譯或筆譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的專家。
（七）學(xué)位授予。
氣象服務(wù)方案: 提供準(zhǔn)確的氣象數(shù)據(jù)和預(yù)報(bào)篇十一
為了進(jìn)一步推動xx縣經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)事業(yè)全面進(jìn)步，促進(jìn)物質(zhì)文明、政治文明和精神文明建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，貫徹落實(shí)黨的及十一屆四中全會精神，切實(shí)抓好創(chuàng)建“省級文明縣城”工作，鞏固省級文明縣城創(chuàng)建成果，根據(jù)縣委、縣政府提出的創(chuàng)建“省級文明縣城”工作思路，結(jié)合國家和省級文明單位創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)及我局實(shí)際，特制定本方案。
以黨的十八大及十一屆四中全會精神為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動，緊緊圍繞縣委、縣政府的戰(zhàn)略目標(biāo)和創(chuàng)建省級文明縣城的任務(wù)，以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，提高全民道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和衛(wèi)生健康素質(zhì)為主要任務(wù)，深入開展創(chuàng)建活動，促進(jìn)物質(zhì)文明、政治文明、精神文明和生態(tài)文明的協(xié)調(diào)發(fā)展，樹立地稅系統(tǒng)新形象，為推動xx縣經(jīng)濟(jì)社會和精神文明建設(shè)全面和諧發(fā)展作貢獻(xiàn)。
境、健康向上的人文環(huán)境、安居樂業(yè)的生活環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。各分局、直屬各單位要全面深化創(chuàng)建工作，對照檢查我局各項(xiàng)指標(biāo)實(shí)際情況，在鞏固、提高、發(fā)展上下功夫，為我縣鞏固省級文明縣城創(chuàng)建成果做出地稅人的貢獻(xiàn)。
創(chuàng)建“省級文明縣城”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全面文明縣城創(chuàng)建工作。
1、認(rèn)證實(shí)施效能工程，大力打造廉潔高效的政務(wù)環(huán)境。
一是深化“創(chuàng)文明行業(yè)，建滿意窗口”競賽活動。服務(wù)窗口和各單位的崗位要爭創(chuàng)“文明單位”、“青年文明號”、“巾幗文明崗”。
二是以效能建設(shè)為切入點(diǎn)，認(rèn)真開展機(jī)關(guān)效能年建設(shè)活動，全面推行政務(wù)公開制度，完善辦事規(guī)章，樹立地稅機(jī)關(guān)勤政廉政形象，努力營造群眾滿意，廉潔高效的政務(wù)環(huán)境。
2、認(rèn)真實(shí)施平安工程，全力打造公正公平的法治環(huán)境。
保障公共安全，實(shí)行庭院值班制度，加強(qiáng)防火、防盜、防重大事故發(fā)生的檢查活動。
3、認(rèn)真實(shí)施靈魂工程，全力打造健康向上的人文環(huán)境。
大力倡導(dǎo)“開明、誠信、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的工作作風(fēng)，不斷提高干職的文明素質(zhì)。
積極開展“1+3+1”講文明、樹新風(fēng)、爭做文明市民創(chuàng)建活動，縣局機(jī)關(guān)每個(gè)工作人員都要聯(lián)系3名市民和一家納稅人，教育并引導(dǎo)他們遵守城市管理的各項(xiàng)規(guī)定，爭當(dāng)文明市民。
4、認(rèn)真實(shí)施清潔工程，全力打造潔凈的生活環(huán)境。
要建立定期打掃衛(wèi)生責(zé)任區(qū)制度。每月第四周和重大節(jié)假日，縣局機(jī)關(guān)、基層各分局要組織干部、職工清掃衛(wèi)生責(zé)任區(qū)，縣局辦公室要抓好檢查、督促工作。
5、認(rèn)真實(shí)施生態(tài)工程，全力打造可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境重視環(huán)境和生態(tài)資源保護(hù)，追求綠色gdp。庭院和空坪隙地，要因地制宜，栽花栽草搞好綠化。
1、切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。強(qiáng)化對創(chuàng)建工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保政令暢通、高效運(yùn)作，各項(xiàng)工作扎實(shí)有序的推進(jìn)。
2、各負(fù)其責(zé)，密切配合。創(chuàng)建工作涉及上下左右、條條塊塊、方方面面，按照縣局創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署和要求，真正做到思想認(rèn)識、領(lǐng)導(dǎo)力量、工作班子、具體措施和保障機(jī)制“五個(gè)到位”。特別是對難度大、交叉扯皮多的問題，容易產(chǎn)生漏洞的環(huán)節(jié)，要注重溝通聯(lián)系，互相尊重、互相理解、互相支持。積極主動，促進(jìn)問題有效解決。
3、加強(qiáng)督查，推動工作。縣局創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組要組織開展。
經(jīng)常性督促檢查。要對創(chuàng)建活動的進(jìn)展情況進(jìn)行跟蹤督辦，及時(shí)通報(bào)情況。對措施不力、行動遲緩、推諉扯皮，影響全局創(chuàng)建整體效果和整體進(jìn)度的責(zé)任單位主要領(lǐng)導(dǎo)，要給予批評教育，限期整改，問題突出的要追究。
氣象服務(wù)方案: 提供準(zhǔn)確的氣象數(shù)據(jù)和預(yù)報(bào)篇十二
[論文摘要]文章以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心,職業(yè)能力培養(yǎng)為本位,以對完成工作任務(wù)過程進(jìn)行系統(tǒng)分析所得的結(jié)果為依據(jù),以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn),全面系統(tǒng)地闡述了連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)構(gòu)思。
教高[20xx]16號文件明確指出:“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一種類型,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能人才的使命?！备呗毴瞬排囵B(yǎng)既不是普通高等教育的壓縮,也不是中等職業(yè)教育的拔高,而是培養(yǎng)掌握必備知識結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展、擁有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才。因此,在確立連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)方案時(shí),必須緊緊圍繞高等性與職業(yè)性共融的主線,以素質(zhì)培養(yǎng)全程化、能力培養(yǎng)對應(yīng)化、崗位選擇多元化的思想為指導(dǎo),加以正確定位、認(rèn)真設(shè)計(jì)、穩(wěn)健落實(shí)。
(一)高等性是高職連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)定位的基準(zhǔn)。
商科高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)屬于高等教育的范疇,其人才的培養(yǎng)定位應(yīng)以高等性為基準(zhǔn),但它絕不等同于商科普通高等教育連鎖經(jīng)營管理的高等性。1997年由聯(lián)合國教科文組織修訂通過的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》,把高等教育劃分為5a、5b兩個(gè)類型,5a類是理論型的教育,目的是使學(xué)生進(jìn)入高級研究項(xiàng)目或從事高技術(shù)要求的專業(yè);5b類是實(shí)用技術(shù)型的教育,“主要目的讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè),或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識”。按此歸類,我國現(xiàn)階段以文化知識延伸、學(xué)術(shù)研究為主的學(xué)術(shù)、教育型大學(xué)本科及研究生的培養(yǎng)當(dāng)屬5a教育;以技能操作、技術(shù)應(yīng)用為主的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)當(dāng)屬5b教育。因此,商科高等職業(yè)教育的連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)不是商科普通高等教育連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)的“壓縮”,而是相對獨(dú)立、互相補(bǔ)充的兩套人才培養(yǎng)模式,最大的區(qū)別就在于商科高等職業(yè)院校更強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的培養(yǎng),更強(qiáng)調(diào)知識、技術(shù)的應(yīng)用性而非創(chuàng)造性。
由于職業(yè)教育鮮明的職業(yè)屬性,就決定了高等職業(yè)教育能力要求的特征,主要體現(xiàn)在:與工程技術(shù)類高職院校相比,商科類高職院校的技能更具有柔性而非剛性的特征,更強(qiáng)調(diào)工作實(shí)踐的層級積累和人際交往、團(tuán)隊(duì)合作等社會能力的培養(yǎng)。此外,同一職業(yè)屬性的內(nèi)部還具有層次性的特點(diǎn),主要表現(xiàn)為:工作崗位對從業(yè)人員的能力要求、活動范疇的限制呈現(xiàn)出層次性的特點(diǎn),集中表現(xiàn)為工作過程的復(fù)雜程度的高低和所需知識深廣度的多寡。所以,即使同屬商科類的職業(yè)教育,商科高等職業(yè)教育中的連鎖經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)也不是商科中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“拔高型”。兩者的區(qū)別在于后者是純技能型人才的教育,注重某一特定崗位操作能力的培養(yǎng),只需把握經(jīng)驗(yàn)層面的工作過程即可;高等職業(yè)教育是技術(shù)性人才的教育,除具備特定崗位的操作技能外,還需掌握相當(dāng)?shù)睦碚撝R,注重可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要求有能力駕馭策略層面的工作過程。
由此可見,高等性與職業(yè)性是高等職業(yè)教育不可缺失的兩特性,因此高等職業(yè)教育的連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)既不同于中專純技能型人才培養(yǎng),也不同于本科或研究生創(chuàng)造性的高級管理型人才的培養(yǎng),它的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是零售企業(yè)服務(wù)管理一線中具備較高的專業(yè)理論知識水平,掌握一門以上操作技能,能夠在零售服務(wù)工作中從事多崗位的復(fù)雜性和關(guān)鍵性的勞動,能夠有效帶動和組織協(xié)調(diào)其他人員完成目標(biāo)任務(wù),能夠?qū)⒆钚碌睦碚?、設(shè)計(jì)、技能要求成功變成高品質(zhì)、高效益的服務(wù)管理的.高素質(zhì)復(fù)合型技能人才。所以,高等職業(yè)院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位基準(zhǔn)就是:連鎖經(jīng)營企業(yè)服務(wù)第一線門店店長、大型綜超各部門經(jīng)理、總部各部主管等。
人才培養(yǎng)方案就是在明確了“培養(yǎng)什么人”以后,圍繞“怎么培養(yǎng)人”這一中心而展開關(guān)于人才培養(yǎng)全過程的策劃分析,包括培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程架構(gòu)體系、具體課程設(shè)置等要素。只有建立科學(xué)、系統(tǒng)、合理的人才培養(yǎng)方案才能確保人才培養(yǎng)模式的正確實(shí)施、培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為,連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)方案應(yīng)按以下思路進(jìn)行設(shè)計(jì):。
(一)以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心,促學(xué)生全面發(fā)展。
將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)過程的始終,重點(diǎn)突出對學(xué)生定向性能力(解決學(xué)生的就業(yè))與可遷移性能力(解決學(xué)生的發(fā)展)的培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)又分三個(gè)層次,是指從事職業(yè)活動所應(yīng)具備的三個(gè)基本素質(zhì):“為人的基本素質(zhì)”(做人)、“為職業(yè)人的基本素質(zhì)”(做職業(yè)人)、“為專業(yè)技術(shù)人才的基本素質(zhì)”(做有專業(yè)特長的職業(yè)人),三者之間呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)、不斷深入的趨勢。
(二)以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位,構(gòu)建、完善課程體系。
在課程的設(shè)置中,實(shí)踐課程解決“怎么做”,理論課程解決“為什么這么做”,實(shí)踐課程與理論知識課程相輔相成。因此,能力型課程體系下的課程設(shè)置不是理論課程與實(shí)踐課程的簡單相加,也不是對原有理論課程的深淺、實(shí)踐課程的多少進(jìn)行調(diào)整,而是在新的課程體系中要突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位,使理論知識從屬于實(shí)踐,形成以項(xiàng)目課程為主體,工作任務(wù)引領(lǐng)理論教學(xué)的新的課程設(shè)置。
(四)以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
工學(xué)結(jié)合包括以下三個(gè)階段:課程實(shí)訓(xùn)—綜合實(shí)訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí),即通過校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、校外基地實(shí)訓(xùn)以及到相關(guān)企業(yè)工作實(shí)習(xí),讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)或仿真的工作環(huán)境去體驗(yàn)不同工作崗位的職責(zé)及技能要求,了解企業(yè)各部門的協(xié)調(diào)運(yùn)作流程,逐步完成從學(xué)生到合格職員的轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
基于高等性與職業(yè)性相融合的人才培養(yǎng)定位,確定了其職業(yè)素質(zhì)貫穿人才培養(yǎng)過程始終的、以培養(yǎng)學(xué)生普適性能力與可遷移能力為導(dǎo)向、專業(yè)技術(shù)能力為核心的工作過程系統(tǒng)化的能力型課程架構(gòu)體系。
通過對連鎖經(jīng)營管理所屬行業(yè)(主要針對零售業(yè))人才需求的調(diào)研,確定專業(yè)就業(yè)服務(wù)面向和崗位(群)要求,對崗位(群)進(jìn)行職責(zé)任務(wù)分析,在這里的崗位分析對象不是相對孤立的一個(gè)個(gè)單項(xiàng)能力,而應(yīng)是一個(gè)完整的工作過程,以此對專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位,并確定連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)要求,在此基礎(chǔ)上確定專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格。根據(jù)商科行業(yè)背景,最終確定連鎖經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向?yàn)楝F(xiàn)代零售業(yè)的超市、大型綜合超市、專賣店、百貨店、購物中心業(yè)態(tài)的服務(wù)、管理領(lǐng)域,從事的工作崗位有門店的理貨員、收銀員、超市及專賣店店長、大型綜合超市部門負(fù)責(zé)人及總部商品部采購、配送中心庫管等。
在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建以通識能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為核心,提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的理論課程與實(shí)踐課程相融合的能力型課程體系。在課程設(shè)置中充分重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),體現(xiàn)高等職業(yè)教育所具有的理論適度、專業(yè)技能強(qiáng)、知識面較寬、綜合素質(zhì)較高的人才培養(yǎng)特色。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是體現(xiàn)高職教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此,在實(shí)踐課程體系的構(gòu)建中,應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)的全部內(nèi)容融于三個(gè)環(huán)節(jié),并貫穿教學(xué)過程的始終,體現(xiàn)理論教學(xué)課程與實(shí)踐教學(xué)課程相輔相成,既相互融合又相對獨(dú)立的功能。
(三)以學(xué)生為中心,注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中,既要考慮學(xué)生的初次就業(yè),也要考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)利益,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力,拓寬學(xué)生的知識層面,盡可能多地開設(shè)有利于學(xué)生自主發(fā)展的選修課程。在遵循教育部關(guān)于高等職業(yè)教育規(guī)范課程基本要求的同時(shí),采取靈活多樣的課程形式和教學(xué)形式,力圖更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo),如理論課的教學(xué)中,除課堂教學(xué)外,還可采取專題討論、社會實(shí)踐等多樣話的教學(xué)方式;實(shí)踐課教學(xué)采取技能訓(xùn)練、模擬實(shí)驗(yàn)、工學(xué)交替、綜合實(shí)訓(xùn)等多種形式,在課堂、實(shí)驗(yàn)室(實(shí)訓(xùn)室)、實(shí)訓(xùn)基地交替進(jìn)行、良性互動。
(四)產(chǎn)學(xué)合作,多方介入,共同培育“教育產(chǎn)品”
在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施過程中,應(yīng)主動爭取相關(guān)協(xié)會、企事業(yè)單位專家的參與,并與企業(yè)建立互惠合作的長效機(jī)制,在項(xiàng)目合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案的實(shí)施中,貫徹“教、學(xué)、做”一體化的辦學(xué)思想,使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透、相互依存不斷推動連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)朝著更為深廣的方向發(fā)展。
氣象服務(wù)方案: 提供準(zhǔn)確的氣象數(shù)據(jù)和預(yù)報(bào)篇十三
與傳統(tǒng)的“中職+高職”或“普通高中+高職”的人才培養(yǎng)模式相比，中高職銜接人才培養(yǎng)模式采用一體化設(shè)計(jì)，拓寬了技能型人才的上升渠道，合理構(gòu)建了技能型人才的終身學(xué)習(xí)體系。本著該原則，基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定思路如下：
本方案立足黑龍江省，人才培養(yǎng)目標(biāo)充分適應(yīng)黑龍江省旅游業(yè)發(fā)展的需要。黑龍江省在未來五年將繼續(xù)大力發(fā)展旅游業(yè)，加快實(shí)現(xiàn)由旅游資源大省向旅游經(jīng)濟(jì)大省的跨越。我省旅游業(yè)的飛速發(fā)展，必然需要大量的高端技能型人才，本方案結(jié)合我省旅游資人才需求現(xiàn)狀，定位于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適用面寬、實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)、以社會和市場需求為導(dǎo)向，面向基層，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的綜合素質(zhì)高的技能型人才。
中高職課程體系設(shè)置首先要立足于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，即中高職階段學(xué)生的思維水平和認(rèn)知水平，明確各階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，課程設(shè)置依據(jù)“滲透人文素質(zhì)教育、突出實(shí)踐技能培養(yǎng)、注重循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行優(yōu)化，兼顧教育部對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃制定的規(guī)范性和統(tǒng)一性，在專業(yè)課程的安排上保持中高職階段課程的連續(xù)性，中職階段注重基礎(chǔ)性教育，根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)開設(shè)語文、中國歷史常識、音樂等公共課，以及旅游概論、管理學(xué)、服務(wù)禮儀等專業(yè)基礎(chǔ)課，此外，為了加強(qiáng)對學(xué)生的人文素養(yǎng)的教育，開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程，讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的專業(yè)和未來所從事的行業(yè)和崗位有所了解，幫助其形成良好的職業(yè)觀念和職業(yè)態(tài)度。
要培養(yǎng)以社會和市場需求為導(dǎo)向，面向基層，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的綜合素質(zhì)高的技能型人才就必須將人才培養(yǎng)與旅游企業(yè)人才市場需求相接軌。因此，只有通過到旅游企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)和行業(yè)的需求才能確定學(xué)生未來從事的崗位及所需要的具體能力，從而在課程體系設(shè)置上，以崗位能力要求為核心，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，形成知識、技能、應(yīng)用一體的職業(yè)課程體系；首先堅(jiān)持以旅游管理職業(yè)崗位對知識和技能的需求來設(shè)置課程，加強(qiáng)課程設(shè)置的職業(yè)功能性；其次，充分考慮中高職學(xué)生的特點(diǎn)，在中職階段注重學(xué)生技能的訓(xùn)練，而在高職階段注重學(xué)生對知識的掌握與運(yùn)用。
“2+3”培養(yǎng)方式即前2年進(jìn)行高職學(xué)習(xí)，后三年進(jìn)行高職學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式。后三年的高職學(xué)習(xí)實(shí)行“旺工淡學(xué)、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。該模式是指根據(jù)我省旅游市場自身的淡旺季的特點(diǎn)，安排學(xué)生在旅游旺季到旅游企業(yè)見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，旅游淡季時(shí)回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的模式。第一階段從第一學(xué)期9月起至第六學(xué)期6月，學(xué)生主要完成從業(yè)基本知識和技能的學(xué)習(xí)任務(wù)：一是禮儀技能訓(xùn)練（形體訓(xùn)練、服務(wù)禮儀訓(xùn)練）；二是專業(yè)基本知識和技能的學(xué)習(xí)；三是崗位的初步體驗(yàn)，即由旅行社和學(xué)校專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀考察酒店和各主要景區(qū)景點(diǎn)，打破原有的先理論再實(shí)踐的教學(xué)模式，讓學(xué)生一入學(xué)就直接與未來所從事職業(yè)的環(huán)境接觸。第二階段是第六學(xué)期6月至第七學(xué)期10月，正值我省旅游旺季。由學(xué)院聯(lián)系、企業(yè)、學(xué)生雙向選擇，學(xué)生帶著實(shí)踐課題進(jìn)入旅游企業(yè)見習(xí)，幫助學(xué)生確立為崗位服務(wù)意識和過硬職業(yè)技能意識。
第三階段從第七學(xué)期10月至第八學(xué)期6月，學(xué)生主要完成職業(yè)技能證書所必備知識和技能并進(jìn)行導(dǎo)游證考試。在此期間，根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)課程安排，學(xué)院會與合作企業(yè)聯(lián)系，選派優(yōu)秀工作人員或我院優(yōu)秀畢業(yè)生來開展講座或座談，傳遞企業(yè)最新服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)理念，講授企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)以及如何規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯等，使學(xué)生感受企業(yè)氛圍，了解本專業(yè)的發(fā)展變化情況。第四階段從第八學(xué)期6月至第十學(xué)期，這段時(shí)間為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段。
學(xué)生全部進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后由校企雙方對學(xué)生的表現(xiàn)及撰寫的調(diào)查報(bào)告等對學(xué)生進(jìn)行考核并評定成績，企業(yè)學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。在該思路的基礎(chǔ)上確定旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定就業(yè)方向與崗位分析，根據(jù)崗位能力確定教學(xué)任務(wù)和開始的課程，從而制定服務(wù)于我省旅游業(yè)發(fā)展的基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
