編寫教案需要注重教學(xué)方法的選擇和設(shè)計(jì)，以及教學(xué)資源的準(zhǔn)備和運(yùn)用。教案的編寫要善于引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。小編為大家收集的教案范文涵蓋了多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，能夠滿足不同教師的需求。
幼兒園微課教案篇一
幼兒期的認(rèn)知過程以具體形象性和不隨意性為主導(dǎo)形式，并逐漸開始帶有一定的自覺性，微課以聲像結(jié)合、圖文并茂的方式展開教學(xué)，吸引了孩子們的注意力，使孩子在學(xué)習(xí)過程中保持濃厚的興趣，并為孩子提供了良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，無論在幼兒園還是在家中，無論有沒有老師、家長的陪伴，幼兒都能通過觀看微課的視頻，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。
比如：我們制作了科學(xué)活動(dòng)《神奇的水中花》，通過制作紙花、放入水中、水進(jìn)入紙的纖維里，紙開始膨脹，將花慢慢地打開，到啟發(fā)幼兒觀察不同質(zhì)地的紙花在水中的不同狀態(tài)等環(huán)節(jié)，簡潔的語言，生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫面，智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)，使孩子在觀看微課的學(xué)習(xí)過程中充滿了好奇，引發(fā)幼兒深層地探究和思考“神奇”現(xiàn)象背后的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒的求知欲望，培養(yǎng)了幼兒對(duì)科學(xué)的探索精神。
微課的形式還解決了幼兒個(gè)體差異問題，能適應(yīng)不同能力的幼兒。幼兒動(dòng)手能力有高低，制作紙花的速度有快慢，觀察花在水中打開的過程會(huì)因?yàn)槠渌變旱臓顩r而產(chǎn)生干擾，注意力不能集中，因此集體做水中開花的游戲會(huì)導(dǎo)致幼兒制作過程不充分、觀察思考的過程更不充分。而通過微課形式，幼兒可以在成人的引導(dǎo)下，在自主的空間學(xué)習(xí)和反復(fù)操作試驗(yàn)，根據(jù)接受知識(shí)的程度控制視頻的快慢，于是就產(chǎn)生了非常好的效果。
二、微課的制作和運(yùn)用促進(jìn)了幼兒教師專業(yè)水平的提高微課是針對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或某一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的，因此在選材和確定微課內(nèi)容的過程中，教師深層次地思考教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，研究重點(diǎn)和難點(diǎn)，尋找突破口，充分地研究學(xué)情，做到課堂無幼兒，心中有孩子，這本身是一個(gè)“備教材、備孩子”的教學(xué)準(zhǔn)備過程，加深了教師對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的理解。
微課短而精，正好彌補(bǔ)了幼兒注意力集中時(shí)間短的弱點(diǎn)，但要在短短的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)要領(lǐng)清晰地展示出來，就要求教師語言簡明扼要，邏輯性強(qiáng)，并易于幼兒理解。于是教師不斷地錘煉語言，提高了教師知識(shí)講解與。
總結(jié)。
的能力，促進(jìn)了專業(yè)化成長。
比如：我們制作了大班美術(shù)活動(dòng)《有趣的版畫》，通過畫、刻、上色、印等四個(gè)環(huán)節(jié)條理清晰、講解精煉、環(huán)節(jié)流暢、非常直觀地展示了版畫制作的過程，每個(gè)環(huán)節(jié)都有重點(diǎn)語言和操作提示。孩子、家長以及一些沒接觸過版畫的幼兒教師通過本課都能了解版畫藝術(shù)，愛上版畫創(chuàng)作。教師在制作過程中對(duì)版畫的教學(xué)也有了更嫻熟的把握。
微課的主體是微視頻，制作微視頻就必須掌握ppt演播、手機(jī)拍攝、錄屏截屏、攝像等技能技巧以及后期制作的方法，熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，微課的制作讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，提高信息技術(shù)與學(xué)科的整合能力，跟上時(shí)代的步伐。
三、
微課在幼兒園教學(xué)中引發(fā)的思考。
1.微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性，對(duì)于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作的結(jié)果是適得其反。幼兒的思維方式最主要的還是具體形象性思維，面對(duì)面、手把手地教與學(xué)是幼兒園教學(xué)的主要方式，不能為了微課而微課，比如：有的老師為了追求“微”時(shí)尚，將洗手、穿衣、吃飯等常規(guī)培養(yǎng)制作成了微視頻，而這些動(dòng)作要領(lǐng)在老師當(dāng)面示范時(shí)效果是最好的，做成微課反而浪費(fèi)了時(shí)間，多此一舉。
微課一般在5～10分鐘左右，而在幼兒園平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的講解一般也在十分鐘之內(nèi)，這引起了部分教師的誤解，以為幼兒園所有的教學(xué)活動(dòng)講解部分都可以用微課的形式來呈現(xiàn)，于是我們看到網(wǎng)絡(luò)上有些幼兒教師共享的美術(shù)活動(dòng)、語言活動(dòng)其實(shí)是不合適采用微課形式的，因此微課的選材一定要慎重考慮。
2.微課的制作需要信息技術(shù)的支撐，目前幼兒園教師在拍攝錄像方面問題不大，但在后期制作過程中存在技術(shù)缺陷。這就不能將一些好的思路更清晰地融入到微課中，影響了微課的效果。因此加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高幼兒園教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力極其重要。3.微課在幼兒園中的價(jià)值不僅在于本班孩子的需要和教師個(gè)人的發(fā)展，它可以通過資源建設(shè)來實(shí)現(xiàn)交流和共享，當(dāng)“微課庫”里存放大量的微課以后，教師可以象課程用書一樣取之即用，用之改進(jìn)，不斷完善，將可避免很多的重復(fù)勞動(dòng)，讓更多的幼兒和教師受益，這就要求建設(shè)一個(gè)良好的微課資源庫。有關(guān)教育部門應(yīng)該通過培訓(xùn)、比賽、展示、獎(jiǎng)勵(lì)等方式，鼓勵(lì)廣大幼兒教師制作各種教學(xué)內(nèi)容的微課，并通過建立微課平臺(tái)、集中展播和共享交流等長效機(jī)制，向廣大教師推薦優(yōu)秀微課作品，扶持微課制作和積累，達(dá)到資源共享的效果。微課在幼兒園的興起是一次思想的改革，是一種促進(jìn)教師和幼兒自主學(xué)習(xí)的新模式，值得幼兒園教師去揣摩、制作和運(yùn)用。
幼兒園微課教案篇二
將幼兒的興趣、求與活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)整合起來。在主題活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和關(guān)注是我們教師實(shí)施教育的基礎(chǔ)，幼兒的興趣和需求的表現(xiàn)形式是多種多樣的，幼兒的好奇心強(qiáng)。常常對(duì)這件事感興趣，對(duì)那件事感興趣，有的孩子個(gè)性差異不同會(huì)產(chǎn)生不同關(guān)注點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)課程的需要不斷提煉和分析有價(jià)值的內(nèi)容。
幼兒園微課教案篇三
課程名稱：小班科學(xué)活動(dòng)。
知識(shí)點(diǎn)名稱：神奇的指紋。
教學(xué)對(duì)象：小班幼兒及家長。
授課時(shí)長：8分鐘。
設(shè)計(jì)者：劉冉冉12032030。
一、教學(xué)內(nèi)容。
認(rèn)識(shí)和了解指紋，指紋的特點(diǎn)．種類及功能，二、教學(xué)目標(biāo)。
1.讓幼兒通過自主發(fā)現(xiàn)了解指紋的種類和用途，知道每個(gè)人的指紋是不相同的。
2.簡單了解指紋的特點(diǎn)作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解指紋的種類及特點(diǎn)和作用。
難點(diǎn)：解說詞匯“指紋”，介紹指紋形狀，指紋的形成過程解說。
四、教學(xué)方法。
1.講授法．演示法．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法．總結(jié)總結(jié)歸納法。
五、教學(xué)手段。
多媒體教學(xué)．實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
六、教學(xué)內(nèi)容及過程。
（2）學(xué)習(xí)新課：1.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)指紋。
1*了解指紋小朋友伸出你的小手，（教師指著手指肚）這里叫手指肚。
指紋的形狀有：箭形水波形漩渦狀。
1*教師演示蘸有紅色印泥的手指觸摸玻璃杯，請(qǐng)幼兒說出有什么發(fā)現(xiàn)？
教師：當(dāng)我們的手指和物體接觸時(shí)將會(huì)留下指紋。
2教師演示不蘸印泥去觸摸這些東西，請(qǐng)幼兒說出有什么發(fā)現(xiàn)（會(huì)不會(huì)留下指紋呢？）。
（3）布置作業(yè)：手指印畫。
我們一起用我們可愛的指紋做一副手指印畫吧！（讓幼兒用手指沾上印泥印出各種圖案）。
濱州學(xué)院。
二零一三年四月二十日123。
課程名稱：小班科學(xué)活動(dòng)。
知識(shí)點(diǎn)名稱：神奇的指紋。
教學(xué)對(duì)象：小班幼兒及家長。
授課時(shí)長：8分鐘。
設(shè)計(jì)者：劉冉冉12032030。
一、教學(xué)內(nèi)容。
認(rèn)識(shí)和了解指紋，指紋的特點(diǎn)．種類及功能，二、教學(xué)目標(biāo)。
2.簡單了解指紋的特點(diǎn)作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解指紋的種類及特點(diǎn)和作用。
難點(diǎn)：解說詞匯“指紋”，介紹指紋形狀，指紋的形成過程解說。
四、教學(xué)方法。
1.講授法．演示法．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法．總結(jié)總結(jié)歸納法。
五、教學(xué)手段。
多媒體教學(xué)．實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
六、教學(xué)內(nèi)容及過程。
觀察自己的小手。
（2）學(xué)習(xí)新課：1.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)指紋。
1*了解指紋小朋友伸出你的小手，（教師指著手指肚）這里叫手指肚。
2.引導(dǎo)幼兒觀察．比較指紋。
1*教師演示蘸有紅色印泥的手指觸摸玻璃杯，請(qǐng)幼兒說出有什么發(fā)現(xiàn)？
教師：當(dāng)我們的手指和物體接觸時(shí)將會(huì)留下指紋2教師演示不蘸印泥去。
觸摸這些東西，請(qǐng)幼兒說出有什么發(fā)現(xiàn)。
（會(huì)不會(huì)留下指紋呢？）。
（3）布置作業(yè)：手指印畫。
作者：王書林蒙世云尹柳黃榮蓉。
互動(dòng)性原則是指教師、幼兒、微課三者的相互作用。教師與幼兒通過微課互動(dòng)將學(xué)習(xí)活動(dòng)、愿望、興趣和需求融為一體。
微型課由于幼兒活動(dòng)被省略．同時(shí)也受時(shí)間的限制，教師的講解就備受關(guān)注。幼兒園微型課與中小學(xué)微型課的區(qū)別在于，幼兒的經(jīng)驗(yàn)是在對(duì)材料的操作、擺弄過程中建立與豐富起來的。因此，如果能從幼兒的角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)美觀、實(shí)用的教學(xué)具，適當(dāng)操作、演示教學(xué)具的運(yùn)用及呈現(xiàn)部分幼兒作品，給大家一個(gè)清晰、直觀、生動(dòng)、形象的印象，將有助于聽眾、觀眾或評(píng)委了解教師的設(shè)計(jì)意圖及活動(dòng)過程，起到有效輔助教學(xué)或錦上添花的作用。不能因?yàn)槭俏⑿驼n就沒有教學(xué)具，但也不能太多，教師要對(duì)教學(xué)具的擺放與使用、操作與演示等做到心中有數(shù)，恰到好處。
總之，要上好一節(jié)微型課，關(guān)鍵在備課及設(shè)計(jì)。內(nèi)容選擇上要取舍得當(dāng)，重點(diǎn)突出；目標(biāo)設(shè)定上要具體可行，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)；活動(dòng)過程要清晰流暢，層層遞進(jìn)，新穎有趣，體現(xiàn)幼兒的體驗(yàn)、探索、創(chuàng)造、操作和交往過程；歸納總結(jié)要及時(shí)有效，承上啟下。現(xiàn)場(chǎng)上課時(shí)要堅(jiān)持“心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，腦中有線索”的原則，準(zhǔn)確把握教學(xué)的節(jié)奏，快慢適當(dāng)。教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分，要慢、穩(wěn)而準(zhǔn)；非重點(diǎn)的部分，可以一代而過。教師的語言要求生動(dòng)、富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡單明了。這樣，經(jīng)過共同探討、多次修改、試教磨課，相信微型課的課堂會(huì)更加精彩。
幼兒園微課教案篇四
深圳市南山區(qū)教育幼兒園吳建忠。
“微課”是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻（5—10分鐘）為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。
“微課”進(jìn)入中國的時(shí)間并不長，但是在短短幾年中，其影響力已經(jīng)從基礎(chǔ)教育席卷到高等教育、職業(yè)教育，但是對(duì)幼兒教育的影響甚少，筆者擬就如何發(fā)揮微課在幼兒教育中的積極作用，進(jìn)行試探性的分析。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱“綱要”）和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱“指南”）是國家層面的幼兒教育指導(dǎo)性文件。
《綱要》在總則中指出，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，以為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)。
《指南》明確說明，幼兒教育階段，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。因此，珍視幼兒游戲好而生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，形成智慧，顯得尤為重要。
貫徹《綱要》，實(shí)施《指南》的最終目的是，科學(xué)、全面、真實(shí)地了解幼兒，支持、引導(dǎo)幼兒快樂學(xué)習(xí)、健康發(fā)展。
歸納起來，在幼兒教育階段，幼兒的教育與學(xué)習(xí)具有以下突出的特點(diǎn)：
4.游戲是幼兒的基本活動(dòng)，玩中學(xué)，學(xué)中玩。
換句話說，幼兒學(xué)東西，就是有樣學(xué)樣。按照“戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔理論”，這是一種最直接的參與式學(xué)習(xí)，就象小獅子學(xué)母獅捕捉獵物一樣。這其中學(xué)到的東西，我們甚至可以不把這些當(dāng)做知識(shí)來理解，因?yàn)樘A(chǔ)，太生活化，可以理解為是本能生存技能的延伸。
那么，在幼兒教育階段，如何應(yīng)用微課來改善幼兒學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？筆者建議從以下兩方面著手：第一，針對(duì)幼兒本身的微課設(shè)計(jì)，內(nèi)容真實(shí)簡潔、呈現(xiàn)有趣生動(dòng)，應(yīng)用生活化。
等需要直觀呈現(xiàn)的課程，以及不能用現(xiàn)實(shí)鏡頭表達(dá)的東西，比如生死、情緒、應(yīng)急狀況處理、游戲規(guī)則等，都可以通過微課，借助動(dòng)畫、音樂、插圖來虛構(gòu)，學(xué)習(xí)效果更佳。
從形式上，一定要清晰明了，最好能用動(dòng)畫的形式，小孩子就喜歡動(dòng)畫，那給幼兒看的微課也得像個(gè)動(dòng)畫片。并且說一件事兒是一件事兒，在最短的時(shí)間內(nèi)講清楚。把更多的時(shí)間留給幼兒實(shí)踐體驗(yàn)。
在應(yīng)用時(shí)機(jī)上，不一定要放在課堂正式的學(xué)習(xí)中，可以當(dāng)做行為糾正、動(dòng)作示范的學(xué)習(xí)輔助或者家教指導(dǎo)的視頻。比如把如何正確洗手的微課，循環(huán)在洗手池前面播放；比如如何正確疊被子，可以在學(xué)生午睡起床的時(shí)候，自動(dòng)開啟播放，進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。
第二，幼兒教育階段，教師專業(yè)能力培訓(xùn)與家庭教育指導(dǎo)才是微課大顯身手的主戰(zhàn)場(chǎng)。微課，提倡情境學(xué)習(xí)，切身體驗(yàn)，更注重在幼兒園實(shí)際情境中呈現(xiàn)知識(shí)，給幼兒教師更直觀的感觸和體驗(yàn)。
微課，生動(dòng)形象，引人入勝，在短時(shí)間內(nèi)以精彩生動(dòng)、妙趣橫生的方式展現(xiàn)內(nèi)容，并潛移默化地使幼兒教師擁有童心童趣。
微課，強(qiáng)調(diào)多方互動(dòng)，深化學(xué)習(xí)，教師之間、學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師交流互動(dòng)充分，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主與合作探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
微課，可以有效提升幼兒家長的家庭教育水平。家庭教育專題微課，將抽象、枯燥的幼兒心理知識(shí)、教育理論，通過震撼的場(chǎng)景感染家長情緒，借助故事，把抽象的知識(shí)、理論具體化，轉(zhuǎn)換成生活情境，家長更容易接受，更容易明白。
對(duì)于微課在幼兒教育階段的應(yīng)用，應(yīng)該是依靠而不依賴，微課是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充和完善，而不是替代，不要期望應(yīng)用新技術(shù)來解決幼兒教育教學(xué)中的所有問題。
以上思考，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正！2014年12月。
微型課是一個(gè)完整的教學(xué)過程的濃縮，其教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)流程、師生互動(dòng)等一應(yīng)俱全，課的基本環(huán)節(jié)如導(dǎo)入、小結(jié)、操作、交流、評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)等要素一般都應(yīng)該有。由于微型課內(nèi)容上的具體，時(shí)間上的短少(10～15分鐘左右)，少了幼兒實(shí)際參與和練習(xí)的過程，所以它更能體現(xiàn)出一個(gè)幼兒教師教學(xué)的基本功和綜合素養(yǎng)，有助于提高教師的教學(xué)能力。在實(shí)踐中，我覺得幼兒園微型課要做到以下“三要三不要”。
要上課，不要說課。
模擬一些師生互動(dòng)活動(dòng)，將幼兒的活動(dòng)形式和效果表現(xiàn)出來，營造活躍的課堂氛圍．如幼兒的討論、回答的問題、適時(shí)的評(píng)價(jià)、活動(dòng)的組織、適度的停頓等。有的教師上微型課時(shí)只是一個(gè)人在那里唱“獨(dú)角戲”，一敘到底、一講到底或一問到底，甚至自己也不能進(jìn)入活動(dòng)情境，導(dǎo)致整個(gè)課堂成了教師的講解與獨(dú)自，漂浮游離在空中，不接地氣，毫無趣味。當(dāng)然，微型課只有短短的十幾分鐘時(shí)間，如果模擬師生互動(dòng)幅度過大，時(shí)間過長，就會(huì)浪費(fèi)非常有效的時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法完成，課堂環(huán)節(jié)殘缺。
要輔助，不要空講。
微型課由于幼兒活動(dòng)被省略．同時(shí)也受時(shí)間的限制，教師的講解就備受關(guān)注。幼兒園微型課與中小學(xué)微型課的區(qū)別在于，幼兒的經(jīng)驗(yàn)是在對(duì)材料的操作、擺弄過程中建立與豐富起來的。因此，如果能從幼兒的角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)美觀、實(shí)用的教學(xué)具，適當(dāng)操作、演示教學(xué)具的運(yùn)用及呈現(xiàn)部分幼兒作品，給大家一個(gè)清晰、直觀、生動(dòng)、形象的印象，將有助于聽眾、觀眾或評(píng)委了解教師的設(shè)計(jì)意圖及活動(dòng)過程，起到有效輔助教學(xué)或錦上添花的作用。不能因?yàn)槭俏⑿驼n就沒有教學(xué)具，但也不能太多，教師要對(duì)教學(xué)具的擺放與使用、操作與演示等做到心中有數(shù)，恰到好處。
總之，要上好一節(jié)微型課，關(guān)鍵在備課及設(shè)計(jì)。內(nèi)容選擇上要取舍得當(dāng)，重點(diǎn)突出；目標(biāo)設(shè)定上要具體可行，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)；活動(dòng)過程要清晰流暢，層層遞進(jìn)，新穎有趣，體現(xiàn)幼兒的體驗(yàn)、探索、創(chuàng)造、操作和交往過程；歸納總結(jié)要及時(shí)有效，承上啟下?，F(xiàn)場(chǎng)上課時(shí)要堅(jiān)持“心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，腦中有線索”的原則，準(zhǔn)確把握教學(xué)的節(jié)奏，快慢適當(dāng)。教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分，要慢、穩(wěn)而準(zhǔn)；非重點(diǎn)的部分，可以一代而過。教師的語言要求生動(dòng)、富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡單明了。這樣，經(jīng)過共同探討、多次修改、試教磨課，相信微型課的課堂會(huì)更加精彩。
淺談微課在幼兒園新型教學(xué)模式中的運(yùn)用方法。
第一幼兒園李玉教育應(yīng)走在時(shí)代的前沿。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：信息技術(shù)對(duì)于教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。
微課是在微時(shí)代環(huán)境中應(yīng)運(yùn)而生的一種5-10分鐘的微教學(xué)活動(dòng)，為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過信息化教學(xué)精心設(shè)計(jì)，以流媒體形式化解某個(gè)知識(shí)難點(diǎn)或展示重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者參與實(shí)踐的積極性。下面以一節(jié)大班的科學(xué)活動(dòng)《好玩的影子》為例，剖析一下微課是如何在幼兒園的科學(xué)探索活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)小轉(zhuǎn)身的。
一、教學(xué)準(zhǔn)備小轉(zhuǎn)身，教學(xué)目標(biāo)更明確。
踩影子的經(jīng)驗(yàn)，提供幼兒現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行操作的操作材料：透光幕布、短焦投影機(jī)、長焦投影機(jī)，提供距活動(dòng)教室不遠(yuǎn)的一間暗房，用于進(jìn)行課堂教學(xué)前的光影探索實(shí)驗(yàn)……還需要其他老師配合關(guān)燈、開燈，調(diào)節(jié)活動(dòng)室光線強(qiáng)弱，教學(xué)效果達(dá)到了，卻耗費(fèi)了大量的人力物力。微課的及時(shí)出現(xiàn)，精簡了繁瑣的教學(xué)準(zhǔn)備項(xiàng)目，除了幼兒操作材料是必備的物件，其余均可讓微課視頻《好玩的影子》來代替，老師精心布置實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景的目的在于激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的積極性，而微課活動(dòng)僅5分鐘的視頻同樣激發(fā)出了孩子們主動(dòng)參與的熱情。聲圖并茂的形式，形象直觀的視頻動(dòng)畫感受，既讓觀者明晰了光影的原理，又幫助教師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，教學(xué)效果事半功倍。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)小轉(zhuǎn)身，游戲主題顯特色。
線等設(shè)備占據(jù)了孩子們的活動(dòng)空間，教師的引導(dǎo)也浪費(fèi)了不少孩子們自主探究的時(shí)間。
微課的出現(xiàn)，把不能變成可能。以往的一些教學(xué)設(shè)計(jì)，完全可以被5分鐘的微視頻取代，老師在活動(dòng)前設(shè)置了一個(gè)引導(dǎo)幼兒觀賞微視頻的游戲場(chǎng)景，孩子們?cè)趨⑴c游戲的過程中，不由自主地就會(huì)跟著微視頻上語音的提示和引導(dǎo)，進(jìn)入主動(dòng)探究的角色中，如：播放的微視頻中首先是帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)鞏固了影子的產(chǎn)生的場(chǎng)景，接著通過一系列動(dòng)畫引導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒參與光的穿透原理小實(shí)驗(yàn)，探究如何使小兔頭像的影子上出現(xiàn)眼睛；當(dāng)視頻中出現(xiàn)為小兔畫眼睛、粘貼眼睛及用剪刀剪出眼睛等方法時(shí)，幼兒已經(jīng)在主動(dòng)拿起老師適時(shí)提供的操作材料，開始實(shí)踐和探究如何用最短的時(shí)間讓小兔頭像的影子出現(xiàn)。僅5分鐘的小視頻，就解決了如何引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問題，為孩子們贏得了下一步探究的時(shí)間和空間。
三、學(xué)用結(jié)合小轉(zhuǎn)身，家園共育同創(chuàng)新。
觀賞手機(jī)上微視頻，進(jìn)行親子操作練習(xí)時(shí)，家庭教育的正確引導(dǎo)也得到了增強(qiáng)；幼兒與家長在微課視頻引導(dǎo)下共同參與科學(xué)探究活動(dòng)，既發(fā)展了情商與智商，又提高了自信，家園共育工作也會(huì)因此上升一個(gè)新臺(tái)階。
四、教學(xué)反思小轉(zhuǎn)身，微課產(chǎn)生大效應(yīng)。
微課作為一種新型教學(xué)模式，不僅改變了以往的教學(xué)形式，還激發(fā)出幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的積極性，讓老師們的課堂效果真正實(shí)現(xiàn)了事半功倍。
每一節(jié)成功的教學(xué)活動(dòng)過后，教師們反思教學(xué)的主題是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性、合理性與可操作性，與課前設(shè)想的是否相符合，如何改進(jìn)等等，而微課為老師們帶來的卻是課前的反思，如：觀察幼兒觀摩微課視頻的反應(yīng)與規(guī)律，提前設(shè)置隨機(jī)教學(xué)預(yù)案，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)更趨完美。微課科學(xué)活動(dòng)《好玩的影子》兩次出現(xiàn)在教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)活動(dòng)過程中，第一次的播放是在一個(gè)游戲場(chǎng)景中，孩子們情不自禁跟著視頻進(jìn)行操作小實(shí)驗(yàn)，獲得光與影的初步體驗(yàn)；而當(dāng)孩子們帶著問題，進(jìn)入到老師預(yù)先架設(shè)好的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行另一個(gè)高度的光影探索之時(shí)，微課視頻的再次播放，會(huì)把幼兒的思路引領(lǐng)至什么領(lǐng)域呢？再次播放的時(shí)機(jī)放在什么地方最為適宜？因?yàn)橛辛说谝淮蔚奈⒄n播放，教師們的教學(xué)提前反思成為可能，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)更大的效應(yīng)。
微課在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用僅是一種嘗試，但它卻真真切切。
為老師教學(xué)方式、幼兒學(xué)習(xí)方式、家園配合方式的提升提供了較大的幫助：老師們運(yùn)用微視頻，省卻了繁瑣的課前準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，也提升了自己的信息化水平；孩子們看到的微視頻不僅好看有趣，更有動(dòng)手操作的小實(shí)踐讓自己主動(dòng)接受挑戰(zhàn)；家長們從微視頻上不僅了解了教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)知的基本步驟和方法，更深刻認(rèn)識(shí)到家園共育的重要性。
幼兒園微課教學(xué)的研究任重而道遠(yuǎn)，一個(gè)小小的嘗試，讓教師們體會(huì)到成功的喜悅，收獲的甜蜜；體會(huì)到信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合所帶來的翻轉(zhuǎn)效應(yīng)。教師之間、部門之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，將會(huì)有力推動(dòng)微課在學(xué)前教育領(lǐng)域的開發(fā)和應(yīng)用。
幼兒園微課教案篇五
在音樂伴隨下，幼兒與教師一起扮演可愛的小貓唱唱跳跳，體驗(yàn)愉快的情緒。
二、游戲：“老師說我來做”
如摸頭、拍肩、跺腳、摸摸小臉、摸摸耳朵等，變換不同身體部位，幫助幼兒熟悉身體各部位位置和名稱。
三、“自己拍手找朋友”
教師示范：如：拍手拍手——碰肩膀（教師邊動(dòng)作邊說，幼兒模仿）。
鼓勵(lì)幼兒自己拍手找朋友做動(dòng)作。教師注意觀察幼兒活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)幼兒好的想法，及時(shí)鼓勵(lì)，隨機(jī)捕捉幼兒生成出的有價(jià)值信息，給予支持。
四、“與好朋友互拍雙手動(dòng)作”
教師提供音樂，讓幼兒在美妙的音樂聲中，與同伴一起體驗(yàn)活動(dòng)的快樂，感受身體的奇妙。教師注意引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中積極地表現(xiàn)。
五、遷移。
教師啟發(fā)幼兒用其他身體部位替換肩膀。
此教案適合小班教學(xué)，僅個(gè)人觀點(diǎn)，歡迎討論，發(fā)表自己的獨(dú)到觀點(diǎn)，得到雙贏。
幼兒園微課教案篇六
一、引導(dǎo)幼兒感受木偶人跳舞是怎樣的。
1、“老師最喜歡跳舞，現(xiàn)在老師跳給你看。”教師隨音樂跳舞，“喜歡可以和我一起跳?！澳阌惺裁锤杏X？”
2、“剛才老師跳的舞和我們平時(shí)跳舞有什么不一樣？”從動(dòng)作上引導(dǎo)幼兒區(qū)分木偶和小朋友跳舞的不同。
3、“木偶人跳舞哪會(huì)動(dòng)？”結(jié)合幼兒的發(fā)言，教師在人體圖上作記錄。并豐富幼兒的知識(shí)：骨頭和骨頭連接的地方叫關(guān)節(jié)。
4、“為什么木偶人只有關(guān)節(jié)在動(dòng)？”告訴幼兒它沒有生命，是用木頭做的，而我們?nèi)擞猩羝鹞鑱砭头浅：每础?/p>
5、請(qǐng)幼兒和老師一起跳，“除了剛才做的，你還想做什么？”鼓勵(lì)幼兒做出不一樣的動(dòng)作來。感受木偶跳舞的動(dòng)作特點(diǎn)。
二、進(jìn)一步體驗(yàn)?zāi)九既颂瑁瑢W(xué)習(xí)看圖做出相應(yīng)的動(dòng)作。
1、“今天，我還請(qǐng)來了一位小客人，他哪里有些特別？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)木偶身上有兩種顏色，并請(qǐng)幼兒根據(jù)木偶的特點(diǎn)，給小木偶取名字。
2、“小木偶要求你們也象它一樣，一邊紅，一邊黃?！闭?qǐng)幼兒自己戴上手腕套，并和小木偶對(duì)比，是否一樣。并和老師一起在音樂的伴奏下嘗試看圖做動(dòng)作。
3、“你們的后面也有許多的小木偶，去找一個(gè)做好朋友吧?！闭?qǐng)幼兒看自己的圖片做動(dòng)作，并互相學(xué)習(xí)。
4、“小木偶還會(huì)變身呢?！闭?qǐng)幼兒和身邊的小木偶變身，并做動(dòng)作，告訴幼兒和更多的小朋友交換，可以學(xué)到更多的動(dòng)作。
三、“小木偶累了，我們輕輕把它請(qǐng)下來，好嗎？”幼兒再次和老師一起跳舞，離開活動(dòng)室。
幼兒園微課教案篇七
中班語言課《狐貍種菜》活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解蔬菜部位與食用關(guān)系。
2、理解故事內(nèi)容及兔子和狐貍的對(duì)話。
3,知道蔬菜中含有各種營養(yǎng)，教育幼兒不要挑食?；顒?dòng)目標(biāo)：
1、初步了解蔬菜部位與食用關(guān)系。
2、理解故事內(nèi)容及兔子和狐貍的對(duì)話。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒用書、故事紙偶：狐貍、兔子故事dvd、蔬菜圖片活動(dòng)過程：
一、熱身環(huán)節(jié)：隨音樂進(jìn)入教室。
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：
3、欣賞蔬菜實(shí)物，集體討論-----故事里，你喜歡誰？為什么？-----紅蘿卜、菠菜、玉米哪些地方可以吃？----除了紅蘿卜、菠菜、玉米，你還分別知道哪些吃根、莖、葉的蔬菜。
四、結(jié)束部分：帶領(lǐng)幼兒用橡皮泥做各種蔬菜。
幼兒園微課教案篇八
一、游戲《小手拍拍》導(dǎo)入。
“小手小手拍拍，我的小手拍起來;小手小手拍拍，我的小手?jǐn)[起來;小手小手拍拍，我的小手轉(zhuǎn)起來;小手小手拍拍，我的小手藏起來”最后一句藏起來讓幼兒充分發(fā)揮想象力，把小收藏起來。
二、講故事《細(xì)菌躲貓貓》。
教師：洗手能趕跑細(xì)菌寶寶哦，小朋友們會(huì)洗手嗎?
把小手伸出來，我們一起來洗一洗。
“搓搓搓，搓手心;搓搓搓，搓手背;換只手，再搓搓，甩三下，一、二、三”
三、主題升華。
教師：你們真棒!找出那么多細(xì)菌藏的地方，那我們?cè)趺床拍苴s出去呢?
小結(jié)：細(xì)菌會(huì)藏在身上，衣服上，頭發(fā)里，手上，腳上，肚子里，小朋友們要勤洗手，勤洗頭，勤剪指甲，勤洗澡，勤換衣。
