總結(jié)并不是一種簡單的事情，它需要我們花費一定的時間和精力來進行思考和整理。寫總結(jié)時可以使用一些符號或圖表來增加可讀性。多和他人交流、討論，可以拓寬我們的語文思維。
燈泡作文篇一
先看下最終效果：
第一步：先畫玻璃圓泡。
1.先畫一個88*80大小的橢圓，無填充，描邊。
然后用鋼筆添加錨點，位置如下圖（盡量對稱）。
2.然后用部分選定工具，把最下面中間的錨點往下拉（按住shift可垂直下拉），完成后高度約118。然后再添加錨點如下。
3.用部分選定工具將圖形拖拽成下圖形狀（這一步要看大家的鋼筆和形狀的功底了，呵呵）。
現(xiàn)在，圓泡部分已經(jīng)完成了，接下來是添加高光。
第二步：高光及折射。
填充采用線性漸變，具體設(shè)置如下：
ok，高光部分算是完成了。
第三步：制作金屬頭。
1.先畫一個30*21大小的圓角矩形，各項屬性如下：
2.調(diào)整矩形屬性，先放大到400%（放大方便調(diào)整，倍數(shù)自便）。
用鼠標拖拽此點向右，使圓角到最大，然后按住alt不放，分別用鼠標拖拽上方的兩個黃點向一旁，使上方的角成直角。
然后調(diào)整填充為線性漸變。
3.給圖形增加數(shù)量為“1”的雜點。
第四步：細節(jié)調(diào)整。
1.畫一條長34，寬2的柔化直線，在中間用鋼筆加一個錨點，并用部分選定工具向下拉1個像素。
2.畫一個18*2的矩形，在上下兩邊的中間各加一個錨點，向下拉1個像素，去掉描邊，填充用條狀漸變。
3.同樣再畫一個18*2矩形，步驟同上，向下拉2個像素。
4.畫兩條32長寬2的柔化線條，在中間加錨點并向下拉2個像素，顏色為#999999。
5.組裝：
6.然后將整個金屬頭與玻璃圓泡結(jié)合起來，然后將圓泡的線條透明度改為35，ok，大功告成！
源文件：
總結(jié)一下，其實這個燈泡完全是我拿著一個真的燈泡照著畫的（高光可能會因環(huán)境因素有一定差異），但是遺憾的內(nèi)部的鎢絲還在琢磨中，呵呵!
燈泡作文篇二
在記憶中，我做過很多實驗，如：黃豆發(fā)芽、風向測試、老式電話機……令我印象最深的，是讓小燈泡亮起來的實驗。
那是四年級的時候，我做完作業(yè)，便擺弄起了放在桌子一角的.科學材料袋里的零件，想完成一個小燈泡亮起來的實驗。
首先，我按照說明書，裝上鐵片，放上電池，按上小燈泡，連接導線，裝上開關(guān)，拼裝完成！我?guī)е拥男那榘戳艘幌麻_關(guān)，咦？小燈泡怎么不亮呢？我想了我想，覺得電池可能沒電了。于是，我迅速的摘下一根導線、小燈泡、電池，用簡單電路連接，檢查一下電池是不是沒電了。真奇怪，小燈泡是亮的，怎么回事呢？難道是接觸不好？我再次按照說明書裝好，一按開關(guān)，還是不亮。我著急了，急忙去找爸爸，因為爸爸是這方面的“專家”。
爸爸二話沒說，拆開我裝的電池盒拔出里面的鐵片，用它堵住里面的凹槽，再把電池放進去，一按開關(guān)，亮了。爸爸說：“小燈泡不亮有多種原因，如電池沒電、斷路、短路、開關(guān)沒開、鎢絲壞了……你剛才是沒有把電池的兩端碰到小鐵片，使電流無法從正極流回負極，所以小燈泡不亮?！薄芭?，我懂了，原來是這樣呀！”我高興地說。緊接著，我把爸爸裝的電路拆開，按照步驟，裝上導線，按上小燈泡，裝上開關(guān)、鐵片，放上電池。我按上開關(guān)的一瞬間，“哇，亮了！”我開心地叫道。
電，帶給人類很多方便。那一次，我學會了接通電路，懂得了電的原理，拓展了關(guān)于電的知識，那一刻，一種自豪的感覺油然而生！
燈泡作文篇三
隨著科技的發(fā)展，國家的經(jīng)濟迅速發(fā)展，人們的生活水平逐步提高。其實，科技就在我們的身邊，只要你肯動腦筋，就會創(chuàng)造出許多的東西。就像牛頓、愛迪生一樣，他們也是通過自己的思考創(chuàng)造，才取得成功。
在四年級下學期的一天，我們像往常一樣拿著科學書來到實驗室。那節(jié)課，我們學的是“做小燈泡”。張老師叫我們從材料袋里面拿出小燈泡電池底座、電線和自帶的電池。張老師講了一會兒的課，我們便開始做試驗。
首先，我拿出電池放在桌子上，用電線的一端連接在電池的上一端，再用另一根電線連接在電池的下一端，再那個兩條電線接另一端。這時候，燈泡就亮起來了。這時，我心里想：“可不可以把兩根電線都放在電池的下端，燈泡還能亮起來呢?”于是，我就試了一下，結(jié)果燈泡沒能亮起來。我剛做完，張老師就說：“好，同學們先停一停，我們開接著往下做。有的同學說一只手要拿著電池，一只手還要拿著燈泡太麻煩了。我們拿出電池底座把電池裝在里面，然后再拿出燈泡底座，把燈泡裝進里面，這樣就能更方便了?！?/p>
我照著張老師說的去做，分別把電池和燈泡裝進底座，再用電線連接，燈果然亮起來了。不過，我想讓燈泡再亮一盞。于是，我又從材料袋里拿出更多的電線，每一盞燈泡需要兩根電線，要再亮起一盞燈泡，總共需要四根電線。我把四根電線連接在一起，每兩根之間放一盞燈泡，兩盞燈泡同時亮了起來。啊，試驗成功了!我高興得為自己鼓起了掌。
最后，張老師要求我們做紅綠燈。這個試驗的.難度增加了，需要更多的零部件。我從材料袋里拿出了所有的零部件，剛做到一半時就下課了。有點懊惱的我，把零部件收得太快了，以至于走出實驗室的門時丟了兩顆螺絲釘和一根電線。沒有完成紅綠燈的制作，使我感到很遺憾!
看來，科技對于我們的生活真的很重要，只有開動腦筋，才能創(chuàng)造發(fā)明，讓國家更發(fā)達。
燈泡作文篇四
在一個漆黑的夜晚，我正津津有味地看著電視，突然，電視“砰”的一下關(guān)了，原來亮著的燈也關(guān)了。大樓里許多居民都叫到：“停電了，停電了！”我在黑暗中漸漸摸索著，終于找到了蠟燭，我點燃蠟燭，正準備回臥室睡覺。這是媽媽走過來，說：“幺兒隔壁的阿姨今天才搬來，不知道我們這里經(jīng)常停電，可能沒有準備蠟燭，你給她送過去吧！”說完媽媽就給了我兩根蠟燭。天這么晚了，外面伸手不見五指，要是摔著了可怎么辦呀！我正打算拒絕，可又一想：“要是隔壁的阿姨沒有蠟燭，那多不方便呀，反正咱們都是鄰居，多多幫助也是一件好事。
我接過蠟燭，走出家門?！昂V篤”我小聲地敲著門，心里十分緊張：這位阿姨的脾氣會不會很怪，一開門會不會趕我出來呀？我背著小手，心里像小兔子一樣跳個不停。“誰呀？”門里傳來了這樣的聲音。“吱呀”門開了。只見那位阿姨正在收拾房間。“阿姨，你家有蠟燭嗎？”我小聲的問道。阿姨愣了一下，眼珠在眼里打轉(zhuǎn)，眉頭緊皺著，像是在想著什么。我想：阿姨會不會以為我是來借蠟燭的呀？我正準備拿出蠟燭，阿姨開口了：“真不巧，阿姨剛搬來，沒準備蠟燭?！闭f完，她眉頭緊著，就準備關(guān)門，嘴里輕輕吐出一個“切”字。
我連忙用手抵住門，高高舉起那兩支蠟燭，說：“阿姨你看，媽媽讓我送來的，我們怕你沒蠟燭，行動不方便所以給你送來。”阿姨望著我的眼睛，像見了外星人似的，眼睛瞪得大大的。她繼而無力地依著門，雙手捂面，不敢和我對視。
我和阿姨到過晚安后就回家了。
燈泡作文篇五
2、洗澡間里的燈泡燒壞了，父親裝上一只新的。
3、如果你拿走任何一個開關(guān)，由于其他四個開關(guān)仍然工作，燈泡還可以打開，但是用拿走的那個不行。
4、只要一個，但前提是這只燈泡自己愿意改變。
5、他招募了那家工廠的一些工人，開始為tcp生產(chǎn)螺旋形燈泡。
6、當想到我們不再有制造不銹鋼、螺紋鋼筋和白熾燈泡的國內(nèi)資源時是多么的傷心。
7、這些新燈泡應(yīng)該能引起消費者的注意。
8、嘿你什么也沒看見，哦我的燈泡破了。
9、現(xiàn)在假設(shè)有一個燈泡和五個可以在不同時間和不同地點打開它的開關(guān)。
10、愛迪生的燈泡則是，在它的中心，有一個燃燒的燈絲產(chǎn)生火焰的光芒。
11、這張是教你如何清潔燈泡——小心翼翼地用紙巾擦拭。
12、正如當初在新澤西州的門洛帕克小鎮(zhèn)上的那個夜晚，愛迪生和他的團隊知道他們發(fā)明的燈泡會亮，但不知道它會亮多久，我們正凝視著我們自己的頓悟瞬間。
13、在1878年，他認為他和在他位于新澤西洲門洛帕克的開發(fā)實驗室里的40名研究員將在三或四個月內(nèi)推出一種夠好的白熾燈泡。
14、有特殊光需要的燈泡，冷卻或取暖用的，現(xiàn)在都可以買到了。
15、仍舊是昏暗的走廊，老式的廁所，生銹的床鋪（六人一間），一只熒光燈泡吊在天花板上，還有一只舊暖氣片放在窗前。
16、這種植物的卷須掛在天花板上就像輕薄的枝形吊燈，蜜蜂和蒼蠅都圍在“腐爛”的燈泡周圍。
17、這種新式燈泡是為應(yīng)對1973年石油危機而發(fā)明的，意在幫助家庭削減能源消耗。
18、燈泡制作者使用熱量來模擬使用年限。
19、當政治家談判，而我們其他人對駕駛混合動力汽車和使用熒光燈泡感覺良好時，我們的命運可能在植物和凍土之間的角力中模糊。
20、美國最后一家制造效率低下的100瓦燈泡的`工廠也在去年關(guān)閉了。
21、他利用這個商機建立了自己的店鋪，并通過銷售其他類型的燈泡培育了自己的業(yè)務(wù)。
22、這不是一項非常高效的技術(shù)，它需要大量的管子和燈泡和熱量來進行基本的數(shù)學計算。
23、這個燈泡的閃亮紀錄并不是完美的。
24、我也想像故事中的女主角一樣把紙燈籠變成發(fā)光的燈泡。
25、如果你擰開它，它看去真的就像連體孿生燈泡，有兩個基座，兩個燈頭。
燈泡作文篇六
“啊，好亮??！”“我的比你更亮！”教室里沸騰起來，我們班的同學正在興趣盎然地做著小實驗。前幾天科學老師教我們怎么使小燈泡亮起來，并且讓同學們回家先試一試。
回到家，我就積極地準備做實驗要用的材料。我先悄悄地把我爸收音機里的電池取出來，然后趁家人不注意偷偷地把我們家新買的插線板里的電線剪了一截下來，又去找其他的材料，爸爸回家看電視發(fā)現(xiàn)插線板不亮了，害得爸爸折騰了半天才修好。最后我又把我家電筒里的微型燈泡取下來，我想這下我的實驗材料就備齊嘍，第二天早上，我聽見媽媽說：“誰把燈泡拿走了，害我昨晚起來看不見?！蔽衣犚娏瞬桓页雎?。
又到了科學課，我把搜集的材料都放在桌上，準備做實驗。首先我想把電線兩端的膠皮去掉，沒有專業(yè)工具我就用牙咬，我使出吃奶的勁終于把電線一端的膠皮去掉了，但是我可憐的牙被勒得好疼喲，照著剛才的'做法我把電線另一頭的膠皮也去掉了，接著把電線的一頭纏在小燈泡下部的金屬部位，電線的另一頭接在電池的底部上，最后把纏有電線的小燈泡放在電池的頂部，這時奇跡出現(xiàn)了——小燈泡點亮了，我大聲喊到“燈泡亮了，亮了耶！”
回家后我興奮地告訴了媽媽實驗課的結(jié)果，媽媽聽了直夸我棒，鼓勵我以后要勤動腦多動手，并告訴我一些有關(guān)電的常識，但糾正了我不該因為做實驗準備材料而搞的惡作劇。
這次小實驗讓我懂得電池有正極、負極，小燈泡是怎樣發(fā)亮的，世界真是奇妙啊！
燈泡作文篇七
3月5日的下午，盼望已久的科學課又來到了，我最喜歡上科學課，因為科學課上總有一些有趣的實驗在等著我們。
“零零零”，隨著上課鈴響，同學們端端正正的坐在多媒體教室，等待老師來上課。
鈴還沒響完，郭老師就面帶微笑的出現(xiàn)在我們面前。老師首先拿出了一個小燈泡，說：“同學們，在講臺上有一節(jié)電池和一根導線，誰能用這些材料把我手中的小燈泡點亮？”這個問題可把我們給難住了，頓時，教室里鴉雀無聲。突然，有一只小手堅定的'舉了起來，老師點名讓他示范給我們看，不過多久，他成功的把小燈泡給點亮了，霎時教室里立刻響起了一陣熱烈的掌聲，大家也躍躍欲試了，很快，該我們動手了，我們組的同學想了很多點亮小燈泡的辦法，但也有一些接法不能把小燈泡點亮。郭老師一一把同學們匯報的實驗圖一清二楚的在黑板上畫下來。通過圖畫，我終于知道了，只有電流通過燈絲小燈泡才能亮起來，如果把電池的正極和負極直接接起來還會導致短路。
此外，我們還要多注意節(jié)約用電，在不需要時要做到盡量或者不用電，因為在有些地方，連一度電都用不著，我們應(yīng)該讓他們?nèi)ハ碛?。我們國家現(xiàn)在正陷入缺乏電的生活中，萬一有一天，我們的電用完了我們的世界將在黑暗中度過，即使白天燦爛的陽光普照著大地。夜晚也會一片漆黑了。
盼望著下一節(jié)科學課早點到來！
燈泡作文篇八
【教學目標】科學知識：
1、知道只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。
2、初步認識電路的意義，即利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。
3、認識到一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。
4、認識短路對電路的影響。過程與方法：1、會連接簡單電路。
2、能夠觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。
3、能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象初步對電流的流向做出大膽的想象與推測。情感態(tài)度價值觀：
1、體驗對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣和合作成功的喜悅。
2、意識到科學觀察與實驗需要敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。
3、增強學生進一步探究電的興趣和安全用電的意識。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
請同學們看這樣幾張照片(課件出示城區(qū)夜景)，多么美麗城市夜景，因為有了電點亮了彩燈才使我們的豐南變得更加美麗、漂亮。面對這么美麗的夜景、這么色彩斑斕的夜景燈光同學們能不能提出一些與燈有關(guān)的問題?(學生提問題，教師進行梳理。)。
【設(shè)計意圖】從身邊的夜景燈光引入來探究有關(guān)點亮燈泡的問題，既創(chuàng)設(shè)了探究情境，又對學生滲透了熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的思想教育。
二、觀察材料，認識構(gòu)造。
(一)觀察小燈泡1、引導學生觀察小燈泡。
師引入：要想點亮小燈泡，我們先認識一下小燈泡。你們知道燈泡是誰發(fā)明的嗎?(課件介紹愛迪生)。
下面首先讓我們共同認識一下小燈泡的結(jié)構(gòu)。教師課件出示小燈泡的結(jié)構(gòu)圖。2、學生觀察。(學生也可以結(jié)合本組已有的小燈泡，進行親身實際觀察)。
3、學生匯報觀察結(jié)果。
4、教師結(jié)合小燈泡的結(jié)構(gòu)圖幫助學生認識小燈泡的各部分名稱。(課件出示名稱，強調(diào)有連個連接點。)。
那么你能不能推測一下小燈泡為什么要有兩個連接點?這與燈絲的點亮有沒有關(guān)系?
【設(shè)計意圖】了解小燈泡的結(jié)構(gòu)是此部分教學的重點，小燈泡燈絲點亮與連接點關(guān)系的問題的設(shè)計有助于學生明白要點亮小燈泡必須電流從一個連接點流向另一個連接點。
(二)觀察電池1、引導學生觀察電池。
師：小燈泡要有什么才能點亮?(板書：電池)。
2、師生共同了解電池的結(jié)構(gòu)(課件演示電池結(jié)構(gòu))。3、師：電池上有正負兩極，小燈泡上有兩個連接點，你覺得他們之間有什么聯(lián)系嗎?請同學們大膽猜測一下。
師：有了電池和小燈泡，就能把小燈泡點亮了嗎?師：還需要什么材料?(學生有可能說是電線，教師要告訴學生我們點亮小燈泡所用的電線叫導線。)。
2、出示導線。并對導線作簡要介紹。三、合作嘗試，點亮燈泡。
1、小組合作點亮小燈泡。
每四人為一個小組，兩人操作，一人觀察并把他連接的電路圖畫在紙上，另一個人作為小組代表來匯報發(fā)言，現(xiàn)在請同學們分工。
2、師：分好了嗎?操作完后把器材放在桌子上，認真傾聽同學和老師的發(fā)言，對于表現(xiàn)出色的同學老師獎勵“合格小電工”獎牌，表現(xiàn)好的組，老師就獎勵“優(yōu)秀電工小組”獎牌。(及時性評價)。
【設(shè)計意圖】使學生養(yǎng)成小組合作分工好習慣，便于學生觀察實驗與匯報交流。
教師課件出示溫馨提示：
(1)同組合作探究，比一比哪個小組接亮的方法最多;(2)仔細觀察連接的電路，試著用簡單的圖畫出連接裝置。每接亮一種，就用示意圖畫下來;不亮的也用示意圖畫下來。
(3)思考亮與不亮的原因，試著用紅筆畫出電在電路里流動的路線!
3、學生實踐。教師統(tǒng)計成功的小組并表揚他們的合作。四、研究電路：
1、哪個小組來說一說你的連接裝置。
引導學生要尊重他人，認真傾聽他人的意見和建議。每組派一名代表，利用實物投影(或?qū)嵨镅菔?展示發(fā)光燈泡的連接裝置圖，并說說小組討論后認為電在小燈泡里是怎樣流動的。學生連接的方法只要正確即可，錯誤的教師引導學生指出錯誤連接的原因。
2、小結(jié)：電從電池的正極流出，通過導線從小燈泡的一個連接點進入，再經(jīng)過燈絲從另一個連接點流出，順著導線又流回到電池的負極，這樣就形成一條回路。這條路通了，燈泡就亮了。(課件出示：模擬電流)。
【設(shè)計意圖】通過對回路的理解從而對完整電路產(chǎn)生初步的認識，通過對一些學生的錯誤連接要讓學生自己找原因，這樣更能鍛煉學生的“行”與“思”的協(xié)調(diào)聯(lián)動，從而加深學生對一個完整電路的理解3、那么，除了這些接法，還有其它不同的接法點亮小燈泡嗎?老師這里有幾種連接方法，猜一猜哪些會亮?哪些不亮?說一說為什么這樣接法燈泡不會亮?(課件出示)。
4、學生做出判斷，教師予以簡評。
通過分析得出：像這樣用導線直接把電池的兩端連起來的現(xiàn)象叫短路;電路中電流不通，電沒有形成回路，斷開了就叫做斷路。最后歸納在連接電路經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤接法：短路和斷路。
【設(shè)計意圖】短路和斷路是學生在點亮小燈泡的過程中極容易犯的一個毛病，正確理解短路和斷路，有助于學生正確連接點亮小燈泡，也能增強安全用電常識。五、總結(jié)延伸：
1、短路時，電線和電池會在一瞬間發(fā)熱變燙，不僅燈泡不能發(fā)光，電池也會很快壞掉。如果是交流電短路那更危險，甚至會引發(fā)火災(zāi)，所以要防止發(fā)生短路現(xiàn)象。大家一定要注意安全用電!
2、通過本節(jié)課的親身探究，你知道生活中的燈是怎樣亮起來的了嗎?
3、對家中使用的電器做個調(diào)查。板書設(shè)計：
一段導線。
電池。
小燈泡。
回
路
錯誤的連接：短路。
斷路。
