鑒賞是對藝術(shù)作品進(jìn)行審美評價的過程，它可以開拓我們的藝術(shù)眼界和培養(yǎng)審美情趣。怎樣把握時代機(jī)遇，抓住發(fā)展的關(guān)鍵點？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望能給大家?guī)硪欢ǖ膯l(fā)和幫助。
生物專業(yè)實踐篇一
物業(yè)管理的實操性強(qiáng),所提供的.崗位十分適合高職畢業(yè)生的就業(yè)層次.但是,隨著物業(yè)管理在我國的迅速發(fā)展,其專業(yè)教育與行業(yè)的發(fā)展要求相距甚遠(yuǎn).因此,高職物業(yè)管理專業(yè)應(yīng)結(jié)合行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r,針對物業(yè)管理專業(yè)建設(shè)存在的問題,把培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才作為目標(biāo),構(gòu)建既適于學(xué)生學(xué)習(xí)又對應(yīng)市場需要的物業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系.
作者：王艷梅作者單位：河北廊坊師范學(xué)院刊名：企業(yè)家天地（下旬刊）英文刊名：worldofentrepreneurs年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：高職物業(yè)管理實踐教學(xué)專業(yè)技能
生物專業(yè)實踐篇二
摘要：首先，從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)師資及畢業(yè)生狀況等方面分析了地方高校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題。
其次，從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革、實習(xí)基地建設(shè)及服務(wù)地方等方面闡述了地方高校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的建立。
生物專業(yè)實踐篇三
摘要：環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育歷經(jīng)六十余年，至今培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計師和設(shè)計教育家。半個多世紀(jì)以來，他們通過市場和教學(xué)理論驗證各時期中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)發(fā)展的需求。如今，隨著全球化與信息化時代的發(fā)展，環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)科教學(xué)方法和效果又變得更加多元和模糊。這對于學(xué)生和教師都是一場新的挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：交叉學(xué)科；實驗性教學(xué)；主動性學(xué)習(xí)；烏托邦思維。
一、引言。
上世紀(jì)50年代末，中央工藝美術(shù)學(xué)院（現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院）開設(shè)了裝潢設(shè)計系，它是我國最早開設(shè)系統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高校之一。伴隨著時代的不斷變化與發(fā)展，該校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)經(jīng)歷了室內(nèi)裝飾（1957年）、建筑裝飾（1961年）、建筑美術(shù)（1963年）、建筑裝飾美術(shù)（1964年）、工業(yè)美術(shù)（1975年）、室內(nèi)設(shè)計（1984年）、環(huán)境藝術(shù)（1988年）、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計（1999年）系名的八次變更。這也體現(xiàn)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)根據(jù)社會的需求不斷調(diào)整[1]。由于環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一個邊緣學(xué)科，它既需要一定的審美感性思維成分，也需要一定的理性思維支撐，因此，它是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為一門交叉學(xué)科，具有很強(qiáng)的滲透性。[2]環(huán)境設(shè)計專業(yè)包含環(huán)境行為學(xué)、城市規(guī)劃、建筑學(xué)、人體工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計美學(xué)等多學(xué)科課程。事實上，環(huán)境設(shè)計專業(yè)又會因藝術(shù)類院校和工科院校在教學(xué)目標(biāo)和方法上的差異而衍生不同的專業(yè)技能和研究方向。正是由于環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展的多樣性，帶來了教學(xué)上的差異性。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀。
截至2017年，我國共有639所本科高校開設(shè)了環(huán)境設(shè)計專業(yè)。開設(shè)該專業(yè)的本科院校類型主要為綜合類院校、綜合型藝術(shù)類院校以及獨立學(xué)院。盡管我國開設(shè)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的本科院校數(shù)量龐大，但在教學(xué)方法、教學(xué)要求、教學(xué)資源、學(xué)生素質(zhì)等方面，仍然存在著較大的差異。出現(xiàn)這些差異有主觀原因，也有客觀原因。
（一）主觀原因。
1.高校類型的差異。我國高校類型的差異產(chǎn)生了不同的教學(xué)背景與教學(xué)要求。研究型高校一般是以培養(yǎng)國內(nèi)最高層次人才和研發(fā)最前沿科技為目標(biāo)。但絕大部分的高校屬于應(yīng)用型高校，它們以服務(wù)社會和市場為目的[3]。教學(xué)上，授課人根據(jù)社會和市場的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，這在一定程度上限定了學(xué)生對于知識拓展和思維的延伸。2.學(xué)科建設(shè)的差異。由于高校類型的目標(biāo)和定位存在不同程度的差異，因此，各學(xué)科的建設(shè)會結(jié)合學(xué)校的自身發(fā)展考慮。由于研究型高校注重的是各個學(xué)科之間的協(xié)同發(fā)展與綜合實踐，因此，學(xué)校對于各學(xué)科的建設(shè)都會給予足夠的支持。但應(yīng)用型高校則難以實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)之間的良性平衡。目前，大部分高校對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的建設(shè)都有所忽視，并且普遍存在專業(yè)開設(shè)的時間不長、師資儲備力量不足、沒有合理的教學(xué)定位以及缺乏相關(guān)的科研項目支撐等問題。3.教師與學(xué)生的差異。研究型高校一般具有完善的教學(xué)環(huán)境和豐富的科研教學(xué)資源，因此利于開展各項科研工作，學(xué)生的綜合素質(zhì)較高。但是，大部分應(yīng)用型高校的教學(xué)和科研水平不足，教學(xué)資源有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡，因此無法滿足高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)。4.課程設(shè)置和教學(xué)要求的差異。從環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)分析，大部分研究型高校（包含部分綜合型藝術(shù)類院校）除了要求學(xué)生具有明確的專業(yè)學(xué)習(xí)方向，并開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之外，還會要求學(xué)生掌握藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)及人類學(xué)等方面相關(guān)知識。在畢業(yè)設(shè)計（創(chuàng)作）階段會基于思辨能力、閱讀能力、審美能力、知識拓展能力以及圖形（符號）表達(dá)能力等方面進(jìn)行考核。一些應(yīng)用型高校的環(huán)境設(shè)計教學(xué)方向仍然十分模糊，學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)階段仍然沒有明確的專業(yè)方向，甚至缺乏設(shè)計思維和設(shè)計表達(dá)能力。
1.地理因素。研究型高校一般分布于我國的一線城市或省會城市，因此，高校和城市之間能形成信息資源共享的教學(xué)環(huán)境。而相當(dāng)部分應(yīng)用型高校分布在省會以外的城市，因此，在信息的獲取速度及城市資源的利用程度上存在較大差距。對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)而言，往往需要一定的信息資源，即便我們身處于網(wǎng)絡(luò)信息時代，但缺乏現(xiàn)場的體驗無論是對于授課者還是學(xué)習(xí)者都會產(chǎn)生負(fù)面的教學(xué)效果。2.政府因素。高校所屬部門的差異也會導(dǎo)致高校科研的資源和效率有所不同。比方說，部屬高校一般在教學(xué)改革探索、科研和社會服務(wù)方面可起到示范和引導(dǎo)作用，因而此類高校能夠得到國家和地方政府的大力支持，在教學(xué)資源上具有一定優(yōu)勢，學(xué)生可以利用學(xué)校平臺獲得更多的知識儲備和社會實踐的機(jī)會。而省屬及以下高校能夠獲得的國家或政府的支持則十分有限，學(xué)生除了在校期間認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識以外，還需要更加主動地參與各項社會實踐，才能獲得理想的學(xué)習(xí)效果。3.市場因素。市場因素?zé)o形中也會影響高校畢業(yè)生的就業(yè)方向和質(zhì)量。由于高校之間的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目的都有所不同，因此所從事相關(guān)的環(huán)境設(shè)計工作也會有所差異。人們普遍認(rèn)為應(yīng)用型大學(xué)的畢業(yè)生適合于操作難度較高的設(shè)計工作。要運(yùn)用較為復(fù)雜的社會學(xué)及環(huán)境設(shè)計專業(yè)知識去解決設(shè)計問題的工作，需要對相關(guān)人員的綜合能力、畢業(yè)院校以及學(xué)歷提出一定要求。
三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的共性問題和實驗性教學(xué)。
（一）高校環(huán)境設(shè)計教學(xué)中學(xué)生們經(jīng)常出現(xiàn)的一些共性問題。
1.實踐能力不足。大學(xué)生由于長期受到應(yīng)試教育的影響，缺乏動手能力以及對社會和客觀事物的關(guān)注和思考，因此，在課程中涉及實地考察、社區(qū)調(diào)研、社會實踐等方面往往出現(xiàn)缺乏實踐經(jīng)驗和積極性等問題。2.審美能力不足。近些年，一部分考生需要通過報考藝術(shù)類專業(yè)才能獲得進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的機(jī)會，因此，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)能力和審美能力方面的水平參差不齊。此外，一些高校教師的教學(xué)案例和教學(xué)方法較為陳舊，致使審美意識無法正確地傳遞給學(xué)生。3.知識儲備不足。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門跨界學(xué)科，它具有邊緣性與綜合性。理論上，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要大量地閱讀相關(guān)文獻(xiàn)著作，尋找自身的學(xué)習(xí)方向。然而在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生缺乏閱讀興趣和能力，一些學(xué)生甚至在步入高年級的學(xué)習(xí)階段之后仍然沒有養(yǎng)成閱讀和思考的習(xí)慣。因此，知識儲備的能力成為學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中逐漸拉開距離的要因。4.創(chuàng)造力不足。學(xué)生由于在進(jìn)入高校以前一直都以應(yīng)試教育為培養(yǎng)目標(biāo)，因此“求同”的價值觀嚴(yán)重限制了他們的創(chuàng)造力和思維能力。此外，一部分學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段缺乏對相關(guān)專業(yè)知識的深入研究，過早地進(jìn)入商業(yè)實踐，在設(shè)計意識上形成了“妥協(xié)”的心理。這同樣影響了學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力。5.缺乏團(tuán)隊合作精神。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會獲得團(tuán)隊合作的機(jī)會，例如競賽、社會調(diào)研、課題研究甚至參與實踐項目等等。大部分學(xué)生在設(shè)計實踐的過程中出現(xiàn)專業(yè)分工不明確、過度依賴他人以及思維無法統(tǒng)一等現(xiàn)象。這也是在環(huán)境設(shè)計教學(xué)過程中常常遇到的問題。歸根結(jié)底，產(chǎn)生上述問題的主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的過程中缺乏積極性。學(xué)生產(chǎn)生被動學(xué)習(xí)的原因在于教學(xué)思維僵化、教學(xué)方法千篇一律。教學(xué)中缺乏必要的師生互動，過度地要求學(xué)生考慮實用性和經(jīng)濟(jì)性往往會成為學(xué)生思維發(fā)展的阻力。特別是環(huán)境設(shè)計專業(yè)，教師不僅需要在課堂上講授專業(yè)理論知識，還需要根據(jù)學(xué)生的情況和需求進(jìn)行實驗性教學(xué)。
（二）實驗性教學(xué)。
1.實驗性教學(xué)的概念。本文中的實驗性教學(xué)是指能夠突破產(chǎn)學(xué)研（iur）一體化教學(xué)模式，相對弱化市場在教學(xué)和專業(yè)實踐中的比例，授課者通過挖掘各個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的.能力和興趣，并且進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地去接受知識的一種教學(xué)方法。2.實驗性教學(xué)的作用。實驗性教學(xué)的最大作用是能夠激發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中學(xué)生能夠進(jìn)行主動式學(xué)習(xí)（ng），擺脫外界干預(yù)，在獲取知識技能的過程中能夠相對獨立地、主動地完成對知識的訴求、分析、探索、評價等來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，實驗性教學(xué)有助于學(xué)生們系統(tǒng)地、深入地完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程。3.實驗性教學(xué)的意義。實驗性教學(xué)具有積極作用，所體現(xiàn)的教學(xué)成果往往是為了在未來形成一種概念模型和理想，但在教學(xué)上它仍然具有一定的局限性，無法快速滿足產(chǎn)品市場化、商業(yè)化的效果。由于學(xué)生長期受到了標(biāo)準(zhǔn)化、模式化的教育和評判，在表達(dá)自身立場的問題上缺乏自信心。實驗性教學(xué)又具有相對的開放性、未來性、主動性等方面的特征。在某種程度上，實驗性教學(xué)更多的是趨向?qū)χR的真實體驗和思考，在實驗性教學(xué)過程中還能夠突破學(xué)科界限，結(jié)合自然科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、社會學(xué)等學(xué)科從而獲得多樣的教學(xué)形式。但實驗作為回歸人類自身對問題的探索與思考的途徑，無論在科學(xué)領(lǐng)域還是藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，都需要具備一定的探索精神，因此，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)提倡實驗性教學(xué)。
長期以來，一部分人認(rèn)為環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)是以商業(yè)實踐為目標(biāo)，這是由于設(shè)計專業(yè)范疇的相關(guān)學(xué)科都需要通過滿足用戶要求為前提進(jìn)行實踐。而另一部分人則認(rèn)為環(huán)境設(shè)計不應(yīng)該追求實踐過程中以形式美感為目的的教學(xué)方法，更多的是通過理論研究方法進(jìn)行教學(xué)。實際上，環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)不應(yīng)該過度強(qiáng)調(diào)商業(yè)實踐教學(xué)，也不應(yīng)該偏向理論研究教學(xué)。如果過早地讓學(xué)生將環(huán)境設(shè)計理解為實用藝術(shù)，那么學(xué)生可能會出現(xiàn)過早地依靠所學(xué)到的知識技能參與商業(yè)實踐。導(dǎo)致的結(jié)果會影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識的效果以及對專業(yè)知識研究的深入程度。相反，過度地通過理論實踐滲透，學(xué)生們也可能會失去對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。因此，實驗性教學(xué)是建立在培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)自我價值和社會價值的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實驗性教學(xué)所提倡的并非建立一種以商業(yè)實踐教學(xué)或理論研究完全對立的關(guān)系，而是要相對弱化它們在教學(xué)過程中的作用，并且根據(jù)課程的需求，靈活地調(diào)整教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟槿霊?yīng)用實踐和理論研究的教學(xué)方法。另外，實驗性教學(xué)兼顧了對課程前期、教學(xué)過程中的思考以及課程后期的效果反饋、傳播與評價。下文，筆者將分析在嶺南師范學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用實驗性教學(xué)方法的思考。
（一）嶺南師范學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)條件與人才培養(yǎng)方案。
2014年，嶺南師范學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)成立，獨立于過去設(shè)計系環(huán)境設(shè)計方向。目前，學(xué)院擁有環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生128人，.4間專業(yè)課教室。未來學(xué)院新藝術(shù)樓的建成，環(huán)境設(shè)計專業(yè)基本能夠滿足校內(nèi)實驗性教學(xué)的空間條件。從學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析，嶺南師范學(xué)院作為教學(xué)型大學(xué)，其中師范類本科教育具有自身鮮明特點。環(huán)境設(shè)計專業(yè)在專業(yè)學(xué)科建設(shè)上要劣于師范類專業(yè)。由于教學(xué)型大學(xué)主要承擔(dān)的是高等教育大眾化的任務(wù)，因此專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)成為了學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)主要的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）實驗性教學(xué)在嶺南師范學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程中的開展。
高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)盡管在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)體驗上存在明顯差異，但我們可以通過實驗性教學(xué)的運(yùn)用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程中獲得相應(yīng)的教學(xué)體驗，彌補(bǔ)學(xué)院在專業(yè)教學(xué)方面的不足。1.基礎(chǔ)課程中的實驗性教學(xué)思考。嶺南師范學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程包含造型與設(shè)計基礎(chǔ)、構(gòu)成設(shè)計、藝術(shù)概論、中外設(shè)計史、空間與形態(tài)、人體工程學(xué)以及工程制圖?；A(chǔ)課程作為大學(xué)生入學(xué)后首要接觸的課程，主要通過理論講述和實操進(jìn)行教學(xué)。其中，造型與設(shè)計基礎(chǔ)、構(gòu)成設(shè)計課程，是基于包豪斯的現(xiàn)代設(shè)計教育體系下設(shè)立的基礎(chǔ)課程，這些課程幾乎涵蓋了理論和實操。但在過去的教學(xué)中大部分學(xué)生都在機(jī)械式地學(xué)習(xí)，作品中能夠看到獨立創(chuàng)意的部分很少。一些學(xué)生甚至在迎合授課者的風(fēng)格喜好進(jìn)行創(chuàng)作，這很大程度上影響了學(xué)習(xí)的效果。即使是專業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)課程，授課人同樣可以利用實驗性教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)?；A(chǔ)課程大部分都是專業(yè)理論，學(xué)生通過死記硬背難以達(dá)到鞏固知識和活用的效果。因此，針對學(xué)院相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，我們嘗試?yán)孟铝薪虒W(xué)方法。（1）二次學(xué)習(xí)與思辨討論。設(shè)計專業(yè)理論往往反映的是某個特定時期某些設(shè)計流派或?qū)W者的主觀思考，學(xué)生們通過課堂理論知識的學(xué)習(xí)往往無法掌握知識，一知半解。因此，針對專業(yè)理論的基礎(chǔ)課程，我們要求學(xué)生課后能夠通過相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)信息或展覽等渠道進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，深入研究，并以小組形式進(jìn)行課題辯論，這樣在解決學(xué)生對于知識信息鞏固的同時還能夠提高學(xué)生的能動性。此外，利用思辨討論的課堂形式能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及提升自我立場。（2）課堂實踐。對于具有設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)課程，我們要求學(xué)生了解題目信息、設(shè)計概念以及可行性等等。學(xué)生需要通過反復(fù)調(diào)查及小組討論來確定設(shè)計，制定實踐規(guī)劃和制作視覺表現(xiàn)形式。學(xué)生需要通過實物模型或圖像表達(dá)的方法體現(xiàn)思維。環(huán)境設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)只有不斷圍繞制作、展示、討論的形式進(jìn)行，才能實現(xiàn)完整的實驗性教學(xué)過程。（3）課程思考與評價環(huán)節(jié)。在有限教學(xué)時間中，學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的理解和體驗也是有限的。因此，需要通過實踐、思考與評價的教學(xué)環(huán)節(jié)加深對知識的理解。由于大部分課程無法在結(jié)課時獲得作品展示的機(jī)會，因此，實驗性教學(xué)要求學(xué)生通過課程匯報展的形式對知識進(jìn)行回顧與反思。同時，課程匯報展也是授課者教學(xué)成果的直接體現(xiàn)。2.核心課程中的實驗性教學(xué)思考。嶺南師范學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)的核心課程包含空間與形態(tài)、空間設(shè)計、景觀設(shè)計、家具設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計等課程。由于這些課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實踐性，因此，學(xué)生在課程中的大部分時間都是設(shè)計實踐。在過去的教學(xué)中，圍繞理論、實踐、匯報、點評等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的方法日漸式微，機(jī)械的、淺層的教學(xué)方法和理論講授對于高年級學(xué)生來說顯然無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。高年級學(xué)生在課程中應(yīng)當(dāng)更多地學(xué)習(xí)與社會學(xué)、哲學(xué)相關(guān)的知識。此外，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過設(shè)計來解決社會問題。因此，開展社會調(diào)研、討論與評價以及通過社會交互等方式應(yīng)該出現(xiàn)在課堂中。對于專業(yè)核心課程的教學(xué)改革，通過實驗性教學(xué)方法，我們得出以下教學(xué)思考。（1）增加實地調(diào)研在課程中的所占比例。核心課程的教學(xué)對象一般是高年級學(xué)生。因此，課程專業(yè)考核不能僅僅是操作技能和形式的評價。適當(dāng)?shù)卦黾由鐣{(diào)研在授課過程中的比例能夠培養(yǎng)學(xué)生的考察能力，與社會溝通的能力以及對事物的洞察力等等。此外，通過有效的信息收集也能使設(shè)計實踐具有更強(qiáng)的說服力[4]。未來學(xué)院新藝術(shù)樓的建成，環(huán)境設(shè)計專業(yè)基本能夠滿足校內(nèi)實驗性教學(xué)的空間條件。從學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析，嶺南師范學(xué)院作為教學(xué)型大學(xué)，其中師范類本科教育具有自身鮮明特點。環(huán)境設(shè)計專業(yè)在專業(yè)學(xué)科建設(shè)上要劣于師范類專業(yè)。由于教學(xué)型大學(xué)主要承擔(dān)的是高等教育大眾化的任務(wù)，因此專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)成為了學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)主要的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）實驗性教學(xué)在嶺南師范學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程中的開展。
高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)盡管在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)體驗上存在明顯差異，但我們可以通過實驗性教學(xué)的運(yùn)用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程中獲得相應(yīng)的教學(xué)體驗，彌補(bǔ)學(xué)院在專業(yè)教學(xué)方面的不足。1.基礎(chǔ)課程中的實驗性教學(xué)思考。嶺南師范學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程包含造型與設(shè)計基礎(chǔ)、構(gòu)成設(shè)計、藝術(shù)概論、中外設(shè)計史、空間與形態(tài)、人體工程學(xué)以及工程制圖?；A(chǔ)課程作為大學(xué)生入學(xué)后首要接觸的課程，主要通過理論講述和實操進(jìn)行教學(xué)。其中，造型與設(shè)計基礎(chǔ)、構(gòu)成設(shè)計課程，是基于包豪斯的現(xiàn)代設(shè)計教育體系下設(shè)立的基礎(chǔ)課程，這些課程幾乎涵蓋了理論和實操。但在過去的教學(xué)中大部分學(xué)生都在機(jī)械式地學(xué)習(xí)，作品中能夠看到獨立創(chuàng)意的部分很少。一些學(xué)生甚至在迎合授課者的風(fēng)格喜好進(jìn)行創(chuàng)作，這很大程度上影響了學(xué)習(xí)的效果。即使是專業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)課程，授課人同樣可以利用實驗性教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)?；A(chǔ)課程大部分都是專業(yè)理論，學(xué)生通過死記硬背難以達(dá)到鞏固知識和活用的效果。因此，針對學(xué)院相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，我們嘗試?yán)孟铝薪虒W(xué)方法。（1）二次學(xué)習(xí)與思辨討論。設(shè)計專業(yè)理論往往反映的是某個特定時期某些設(shè)計流派或?qū)W者的主觀思考，學(xué)生們通過課堂理論知識的學(xué)習(xí)往往無法掌握知識，一知半解。因此，針對專業(yè)理論的基礎(chǔ)課程，我們要求學(xué)生課后能夠通過相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)信息或展覽等渠道進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，深入研究，并以小組形式進(jìn)行課題辯論，這樣在解決學(xué)生對于知識信息鞏固的同時還能夠提高學(xué)生的能動性。此外，利用思辨討論的課堂形式能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及提升自我立場。（2）課堂實踐。對于具有設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)課程，我們要求學(xué)生了解題目信息、設(shè)計概念以及可行性等等。學(xué)生需要通過反復(fù)調(diào)查及小組討論來確定設(shè)計，制定實踐規(guī)劃和制作視覺表現(xiàn)形式。學(xué)生需要通過實物模型或圖像表達(dá)的方法體現(xiàn)思維。環(huán)境設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)只有不斷圍繞制作、展示、討論的形式進(jìn)行，才能實現(xiàn)完整的實驗性教學(xué)過程。（3）課程思考與評價環(huán)節(jié)。在有限教學(xué)時間中，學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的理解和體驗也是有限的。因此，需要通過實踐、思考與評價的教學(xué)環(huán)節(jié)加深對知識的理解。由于大部分課程無法在結(jié)課時獲得作品展示的機(jī)會，因此，實驗性教學(xué)要求學(xué)生通過課程匯報展的形式對知識進(jìn)行回顧與反思。同時，課程匯報展也是授課者教學(xué)成果的直接體現(xiàn)。2.核心課程中的實驗性教學(xué)思考。嶺南師范學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)的核心課程包含空間與形態(tài)、空間設(shè)計、景觀設(shè)計、家具設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計等課程。由于這些課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實踐性，因此，學(xué)生在課程中的大部分時間都是設(shè)計實踐。在過去的教學(xué)中，圍繞理論、實踐、匯報、點評等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的方法日漸式微，機(jī)械的、淺層的教學(xué)方法和理論講授對于高年級學(xué)生來說顯然無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。高年級學(xué)生在課程中應(yīng)當(dāng)更多地學(xué)習(xí)與社會學(xué)、哲學(xué)相關(guān)的知識。此外，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過設(shè)計來解決社會問題。因此，開展社會調(diào)研、討論與評價以及通過社會交互等方式應(yīng)該出現(xiàn)在課堂中。對于專業(yè)核心課程的教學(xué)改革，通過實驗性教學(xué)方法，我們得出以下教學(xué)思考。（1）增加實地調(diào)研在課程中的所占比例。核心課程的教學(xué)對象一般是高年級學(xué)生。因此，課程專業(yè)考核不能僅僅是操作技能和形式的評價。適當(dāng)?shù)卦黾由鐣{(diào)研在授課過程中的比例能夠培養(yǎng)學(xué)生的考察能力，與社會溝通的能力以及對事物的洞察力等等。此外，通過有效的信息收集也能使設(shè)計實踐具有更強(qiáng)的說服力[4]。（2）加強(qiáng)社會、學(xué)生與教師之間的三方聯(lián)系。社會作為設(shè)計實踐的根據(jù)與藍(lán)本，學(xué)生需要通過參與相關(guān)社會實踐才能獲得相關(guān)設(shè)計的信息。高年級階段需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和協(xié)調(diào)能力。環(huán)境設(shè)計專業(yè)與社會的關(guān)系密不可分。因此在核心課程中要培養(yǎng)學(xué)生對所處環(huán)境的感知和探討成為環(huán)境設(shè)計教學(xué)重要的議題。（3）豐富實踐成果的視覺表達(dá)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)在一定程度上可以理解為現(xiàn)象學(xué)和社會學(xué)的視覺化表達(dá)，通過圖像信息將復(fù)雜的邏輯思維形象化，從而提高人們的可讀性和理解性。設(shè)計教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生具有良好圖像表達(dá)能力。因此在實驗性教學(xué)中，實現(xiàn)信息可視化是我們的教學(xué)目標(biāo)[5]。此外，與大部分應(yīng)用實踐課程不同，設(shè)計教育課程中的可視化的表達(dá)方式可以更加多樣。在空間形態(tài)課程教學(xué)過程中我們要求通過實體模型、即時性的草圖記錄、視頻動畫、綜合材料等體現(xiàn)設(shè)計思維。（4）通過公眾課堂分享學(xué)習(xí)成果。課堂分享是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及對知識的思考和掌握的一種形式。在課程中，我們通過課堂或社會平臺對課程的知識進(jìn)行公開分享，在此過程中學(xué)生得到了主動思考的機(jī)會，并獲得一定的話語權(quán)。此外公眾課堂也能夠?qū)崿F(xiàn)高校和社會之間的互動，達(dá)到知識傳播、資源分享的目的。
五、關(guān)于實驗性教學(xué)手段拓展策略的建議。
（一）跨學(xué)科界聯(lián)合授課。
an認(rèn)為，當(dāng)代設(shè)計教育催生于多維度的背景下，設(shè)計既要服務(wù)于民主社會，同時還要重塑社會。目前，設(shè)計環(huán)境處在后工業(yè)化與工業(yè)化時期，我們在兼顧傳統(tǒng)工業(yè)的設(shè)計和生產(chǎn)的同時，還需要應(yīng)對社會和個體的服務(wù)需求。在信息化時代，人們獲得知識的途徑變得更加便利和多元，如果我們?nèi)匀贿\(yùn)用相對孤立的教學(xué)方法，與社會發(fā)展和社會需求背道而馳，結(jié)果將會限制專業(yè)領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展[6]。芝加哥藝術(shù)學(xué)院第一年設(shè)計課程實行讓學(xué)生廣泛關(guān)注藝術(shù)學(xué)及人文傳統(tǒng)的相關(guān)知識，目的是讓建筑和設(shè)計的學(xué)習(xí)與藝術(shù)聯(lián)系起來。此外，我們還可以聯(lián)合不同專業(yè)的學(xué)生針對同一問題進(jìn)行授課和實踐，增加學(xué)生們的跨學(xué)科交流機(jī)會。
（二）采用新的教學(xué)技術(shù)。
實驗性教學(xué)的特征是要求學(xué)生們利用多種體驗方式去獲得知識。在長期的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，我們基本是通過圖片、展板、動畫以及實物模型來實現(xiàn)概念的物化。隨著虛擬技術(shù)的不斷發(fā)展，人們通過vr技術(shù)的利用，能夠更加直觀地體驗虛擬空間的視覺效果。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也能突破場地和時間的界限展開教學(xué)。
（三）教學(xué)信息社會化。
在實驗性教學(xué)的過程中，對教學(xué)相關(guān)的信息傳播顯得尤為重要。藝術(shù)類專業(yè)院校每年都會將畢業(yè)設(shè)計展以及各種主題展覽向公眾開放，目的是為了將教學(xué)成果及各種文化成果傳遞社會。同濟(jì)大學(xué)創(chuàng)意設(shè)計學(xué)院還通過開放創(chuàng)意實驗室（ai）實現(xiàn)跨學(xué)科討論及公眾參與。此外，我們還可以利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺共享教學(xué)信息。
（四）教學(xué)觀念本土化。
在以西方設(shè)計教育體系為中心的教學(xué)方式下，設(shè)計效果產(chǎn)生了同質(zhì)化的負(fù)面效應(yīng)。當(dāng)前的環(huán)境設(shè)計教學(xué)所呈現(xiàn)出來的現(xiàn)實效果讓我們的都市變得千城一面，范式的設(shè)計教學(xué)缺乏對本土文化的思考。目前，越來越多的高校開始重視對本土化設(shè)計教學(xué)的研究和關(guān)注。2017年中國美術(shù)學(xué)院舉辦了“不斷實驗”實驗教學(xué)展。建筑藝術(shù)學(xué)院院長王澍認(rèn)為，中國建筑教育體制與方式存在不足，大多以模仿為基礎(chǔ)，教學(xué)缺乏對自身的思考和獨立的立場與態(tài)度。而教學(xué)展覽的目的是引起社會和教育界對中國建筑教育的關(guān)注和反思。另外，本土化的設(shè)計教學(xué)也能夠讓地方院校根據(jù)自身特色，利用地緣優(yōu)勢展開一系列教學(xué)及科研活動，實現(xiàn)自身價值的挖掘與提升。
六、總結(jié)。
環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)從根本上講是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教學(xué)，在學(xué)術(shù)創(chuàng)作與市場關(guān)系相互矛盾的狀態(tài)中，我們所接受的視覺信息缺乏思考，同質(zhì)化現(xiàn)象泛濫。我國經(jīng)歷了半個多世紀(jì)的設(shè)計教學(xué)，在這一過程中也是不斷地進(jìn)行實驗和探索。在全球化的背景中，無數(shù)實踐案例告訴我們，學(xué)生只有在開放性、探索性和不確定的實驗性教學(xué)環(huán)境下才能發(fā)揮最大的積極性與創(chuàng)造力。中國設(shè)計，經(jīng)歷了世博會和亞運(yùn)會之后，受到了更多的關(guān)注及認(rèn)可。在綜合國力不斷提升的背景和機(jī)遇中，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實驗性教學(xué)無疑是社會歷史發(fā)展過程所催生的必然產(chǎn)物。
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生物專業(yè)實踐篇四
摘要：旅游產(chǎn)業(yè)及教育的發(fā)展要求旅游院校應(yīng)把旅游管理專業(yè)實習(xí)實踐工作擺到重要的位置上來。然而教育資源的相對稀缺與產(chǎn)業(yè)的需求存在一定的矛盾，這直接導(dǎo)致旅游管理教育與教學(xué)目標(biāo)無法真正實現(xiàn)，無法從根本上提高旅游管理專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量。只有學(xué)校、學(xué)生以及旅游教育相關(guān)組織相互協(xié)作，才能克服困難，達(dá)到教、學(xué)、產(chǎn)的多贏局面，進(jìn)而形成良性循環(huán)。
關(guān)鍵詞：旅游管理;旅游產(chǎn)業(yè);實習(xí)實踐。
隨著世界旅游產(chǎn)業(yè)的不斷升溫和快速發(fā)展，旅游管理人才的需求在質(zhì)量和數(shù)量上都有了新的要求。中國作為最大的發(fā)展中國家，旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的人才短缺，尤其是中高級管理人才的缺乏成為制約旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要瓶頸。旅游產(chǎn)業(yè)的實踐性要求旅游人才培養(yǎng)必然注重實踐教學(xué)方法及內(nèi)容。高校旅游管理專業(yè)在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)旅游管理理論教學(xué)的同時，怎樣結(jié)合實際合理安排實習(xí)實踐教學(xué)成為旅游管理人才培養(yǎng)研究的重要內(nèi)容。
高校旅游管理專業(yè)教學(xué)具有明顯的行業(yè)特點，但目前高校旅游管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中出于教學(xué)管理以及教學(xué)成本的考慮往往偏重理論教學(xué)，而對實踐教學(xué)缺乏必要的安排。這一方面是實習(xí)實踐教學(xué)往往需要學(xué)校與旅游產(chǎn)業(yè)相關(guān)的組織建立良好的溝通及協(xié)調(diào);另一方面校內(nèi)的實習(xí)實踐往往需要實驗室及實驗器材的建設(shè)和采購。這些要求對教學(xué)管理以及教學(xué)資金投入都有很高的要求。盡管教學(xué)實踐者以及教學(xué)管理者都了解實踐教學(xué)的重要性，但在教學(xué)實踐過程中仍難以實施。
從旅游人力資源市場角度來看，中國目前主要的供需矛盾體現(xiàn)在人力需求組織對高等旅游管理專業(yè)學(xué)生的期望與學(xué)生能力之間的矛盾。近年來，許多高等旅游管理院校通過對用人單位的調(diào)研，調(diào)整了課程的總體安排，增加了實習(xí)實踐教學(xué)內(nèi)容。然而，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的需求以及學(xué)習(xí)動機(jī)在總體課程安排過程中仍然沒有得到充分的體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)實踐過程中學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果不明顯，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果，沒有從根本上解決學(xué)生能力與用人單位需求間的矛盾。
實踐是檢驗理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。旅游專業(yè)實習(xí)實踐是檢驗旅游理論教學(xué)內(nèi)容合理性的重要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)與將來工作結(jié)合的紐帶。
(一)實習(xí)實踐有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)和動手能力。
學(xué)生在實習(xí)實踐的過程中，能夠?qū)β糜纹髽I(yè)有初步的認(rèn)識和了解，并且逐步加深對于旅游相關(guān)職業(yè)的印象和直觀感受。在實習(xí)實踐過程中，能提升學(xué)生的專業(yè)操作技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和獨立性，使其能夠承擔(dān)工作責(zé)任，樹立責(zé)任感，適當(dāng)鍛煉其管理組織能力，并有助于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，使其學(xué)會做人做事的方式方法，建立良好的人際關(guān)系，也為其今后的工作拓寬了就業(yè)渠道?？傊?，為學(xué)生真正步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。
(二)實習(xí)實踐有助于旅游院校提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)競爭力。
在學(xué)校組織學(xué)生實習(xí)實踐的過程中，學(xué)校與企業(yè)之間建立了合作意向，逐步形成固定的校企合作模式，有利于學(xué)校向企業(yè)輸送高級旅游人才，并能為企業(yè)定向培養(yǎng)所需人才，提高學(xué)生就業(yè)率。在校企合作過程中，企業(yè)呈現(xiàn)出的發(fā)展最新動態(tài)為學(xué)校的旅游教學(xué)動態(tài)調(diào)整提供了方向，豐富了教學(xué)的方法和內(nèi)容。同時，與旅游企業(yè)的合作能夠提升旅游院校教師教學(xué)水平，豐富課堂內(nèi)容，使老師將理論更好的與實踐相結(jié)合，也為教師在旅游研究上提供了幫助。
(三)實習(xí)實踐有助于旅游組織節(jié)約成本，提高經(jīng)濟(jì)效益。
旅游管理專業(yè)學(xué)生在實習(xí)單位主要從事基層的服務(wù)工作，其服務(wù)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到旅游企業(yè)的形象。加強(qiáng)實習(xí)實踐鍛煉有助于提升企業(yè)服務(wù)質(zhì)量，提高企業(yè)形象，從而獲得更多客源，增加經(jīng)濟(jì)效益。在實習(xí)單位工作期間，學(xué)生與員工可以彼此更加深入的了解，相互間學(xué)習(xí)、探討，具有較高學(xué)歷的實習(xí)學(xué)生能夠為企業(yè)員工提供參考學(xué)習(xí)的榜樣，有利于促進(jìn)員工行為的規(guī)范化和合理化，提高企業(yè)員工的總體素質(zhì)。
三、旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)實踐現(xiàn)狀。
從旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)實踐教學(xué)本質(zhì)來看，旅游產(chǎn)業(yè)相關(guān)組織、旅游院校以及旅游管理專業(yè)學(xué)生都會得到相關(guān)的收益，都是旅游管理專業(yè)實習(xí)實踐的利益主體。
(一)校外實習(xí)環(huán)節(jié)存在諸多問題。
旅游管理專業(yè)在安排校外實習(xí)過程中往往以用人單位的需求為主導(dǎo)，而不能從高等教育本身的系統(tǒng)性出發(fā)總體安排實習(xí)內(nèi)容。盡管近年來旅游管理高等教育在教材建設(shè)上取得了很大的`成績，但對于校外實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的教材建設(shè)仍然無法滿足需求，更難以滿足各個高校千差萬別的實習(xí)要求。實習(xí)單位從自身利益角度出發(fā)往往把學(xué)生當(dāng)做廉價的勞動力，安排的多數(shù)實習(xí)崗位對學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生的實習(xí)熱情不足。旅游高等院校在進(jìn)行旅游實習(xí)基地時，往往考慮不夠全面，僅僅是與企業(yè)建立合作關(guān)系，不能真正從學(xué)生角度考慮實習(xí)基地對學(xué)生的培訓(xùn)效果，這也是導(dǎo)致校外實習(xí)效果不佳的重要原因。
從校內(nèi)實踐教學(xué)來看，實踐教學(xué)的實驗室以及后續(xù)的教學(xué)實踐器材的采購需要一定的資金投入。高等教育質(zhì)量的評估主要是對科研能力考量，因而實踐教學(xué)很難得到資金的支持。高等院校更愿意把有限的資金投入到能夠產(chǎn)生更多科研成果的實驗室建設(shè)中。而旅游實驗室建設(shè)并不能直接提高教師及學(xué)生的科研能力;實踐教學(xué)需要教師做出大量的繁瑣工作，其一方面要作為教學(xué)者，另一方面還要作為實踐教學(xué)的管理者，工作內(nèi)容復(fù)雜。很多有能力的教師從成本角度不愿意開設(shè)實踐教學(xué)課程。
(三)學(xué)生對實習(xí)過程認(rèn)識不足。
雖然旅游專業(yè)實習(xí)可以選擇酒店、旅行社、旅游服務(wù)公司、旅游企業(yè)等，但大多從事的是基礎(chǔ)服務(wù)工作，崗位在實習(xí)期間多數(shù)沒有變動，這種單一性往往使學(xué)生缺乏工作的熱情和積極;作為未來旅游行業(yè)的管理人員，學(xué)生在真正從事工作之前，并沒有機(jī)會獲得管理崗位的實習(xí)和觀摩機(jī)會，教學(xué)中大部分的管理類課程設(shè)置與實習(xí)崗位背離，理論與實踐錯位現(xiàn)象明顯。這一切都會使學(xué)生對實習(xí)工作產(chǎn)生抵觸情緒。
實踐教學(xué)作為旅游管理專業(yè)重要的教學(xué)方式，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高、企業(yè)人力資源儲備以及學(xué)生能力的提高都有重要意義。
(一)完善實習(xí)實踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)。
首先，高校旅游管理專業(yè)要完善實習(xí)實踐教學(xué)體系。要通過不斷調(diào)整實習(xí)實踐教學(xué)體系，將實習(xí)實踐教學(xué)計劃、教學(xué)流程、教學(xué)效果評估規(guī)范化、系統(tǒng)化。加強(qiáng)實驗室的建設(shè)和實踐教學(xué)教材建設(shè)，加強(qiáng)對實驗教師的培訓(xùn)，健全教師激勵體制。高校應(yīng)因地制宜，建立和完善客房、餐飲、模擬導(dǎo)游等實驗室，加大實踐教學(xué)儀器的配備;條件允許的情況下可以考慮院校實踐教學(xué)資源的整合和共享，以解決資金投入不足的問題。
其次，高校也應(yīng)加強(qiáng)實習(xí)基地的建設(shè)，要充分考慮所選企業(yè)能為學(xué)生提供的實習(xí)環(huán)境、實習(xí)薪酬、定期培訓(xùn)和今后的發(fā)展空間等內(nèi)容;固定與企業(yè)間的合作，在不斷規(guī)范的基礎(chǔ)上，逐步擴(kuò)大實習(xí)基地的建設(shè);學(xué)校在與企業(yè)確定實習(xí)合作意向時應(yīng)更多為學(xué)生爭取實習(xí)崗位，給學(xué)生提供更多實踐機(jī)會，建立健全學(xué)校與實習(xí)基地共同對學(xué)生實習(xí)效果評價的體系。
(二)突出學(xué)生的實習(xí)實踐中心地位，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
幫助學(xué)生在實習(xí)之前做好心理和思想上的準(zhǔn)備，使學(xué)生保持對實習(xí)工作的熱情，樹立自信心。在組織學(xué)生參加實習(xí)實踐教學(xué)之前，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行充分的教育和動員，對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)實踐大綱的解釋說明，明確實習(xí)的目的和實習(xí)考核的標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生在實習(xí)過程中有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。指導(dǎo)教師應(yīng)在學(xué)生實習(xí)實踐過程中更多關(guān)注學(xué)生的實習(xí)生活，對學(xué)生實習(xí)實踐工作中的壓力進(jìn)行心理疏導(dǎo)，提高學(xué)生實習(xí)工作的主動性，增強(qiáng)學(xué)生工作和社會生活的適應(yīng)能力，為其步入社會，參加工作打下良好基礎(chǔ)。
(三)強(qiáng)化實習(xí)基地的教育功能，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。
實習(xí)基地應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行有效管理，在強(qiáng)調(diào)工作規(guī)章制度的同時，突出人性化特點?；夭粌H要對實習(xí)學(xué)生提供經(jīng)常性的指導(dǎo)，還要關(guān)注其工作中產(chǎn)生的不良情緒，幫助學(xué)生減輕工作壓力;提供機(jī)會，使基地員工對實習(xí)學(xué)生一對一的工作指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的工作信心和效率;基地應(yīng)制定合理的薪酬，并加強(qiáng)對學(xué)生的崗位培訓(xùn)工作強(qiáng)度。實習(xí)薪酬對學(xué)生工作態(tài)度有著重要影響，挫傷學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造力，影響服務(wù)質(zhì)量和工作效率。在培訓(xùn)過程中，基地要關(guān)注學(xué)生個人能力的差異，采取不同的溝通和培訓(xùn)方式，充分發(fā)掘?qū)W生的個人潛力。
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生物專業(yè)實踐篇五
作為一名生物專業(yè)的學(xué)生，在校期間我深刻地認(rèn)識到，生物專業(yè)是一個需要實踐經(jīng)驗的專業(yè)。課堂上的理論知識與實戰(zhàn)經(jīng)驗相比，實踐經(jīng)驗更為珍貴和重要。下面，我將分享我在實踐中所獲得的心得體會：
一、實踐是理論知識的應(yīng)用。
除了理論知識外，生物專業(yè)的學(xué)生還需要學(xué)習(xí)和掌握各種實驗技能。當(dāng)我們學(xué)習(xí)課本知識時，應(yīng)該及時地將這些知識與實驗技能聯(lián)系起來，理解和掌握它們的應(yīng)用。只有在實踐中，我們才能發(fā)現(xiàn)理論與實際的差距，進(jìn)一步深化我們的理論認(rèn)識。
二、實踐中的錯誤并不可怕。
在生物實踐中，尤其是在進(jìn)行操作時，會遇到許多問題和困難。在這個過程中，我們要善于思考，學(xué)會分析問題原因和解決方法并不怕犯錯。因為在實踐錯誤中，我們可以更好地理解理論知識的應(yīng)用，從而提升自己的實踐能力。
三、團(tuán)隊合作非常重要。
在實踐中，團(tuán)隊合作是必不可少的。我們不能單獨完成所有的任務(wù)和實驗，需要與同學(xué)們互相配合、協(xié)作，共同完成實驗。在團(tuán)隊協(xié)作中，應(yīng)該學(xué)習(xí)和尊重他人的意見、受益于互相的學(xué)習(xí)和相互提醒，令整個實驗過程更加順利。
四、實踐中的反思很重要。
每次實踐都應(yīng)該有所總結(jié)和反思?；仡欁约涸趯嵺`中犯過的錯誤以及獲取的經(jīng)驗和教訓(xùn)，進(jìn)一步完善自己的實踐能力和技能。在反思中，我們可以找到自己的不足之處，并作出改進(jìn)，這樣才能更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境。
五、練習(xí)是提高實踐能力的重要途徑。
“熟能生巧”，無論是在實驗室還是田野實踐中，只有通過不斷的重復(fù)，才能將各種實驗技能和操作動作變得嫻熟和融入日常生活中。此外，多次的練習(xí)也能增加我們的實踐經(jīng)驗，極大的提高實踐能力。
綜上所述，生物專業(yè)的實踐非常重要，只有通過實踐才能將理論知識發(fā)揮到極致。我們學(xué)生要學(xué)會應(yīng)用理論知識、勇于嘗試和交流、重視團(tuán)隊合作、多次練習(xí)和反思總結(jié)。這樣，才能更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境和發(fā)展自己的職業(yè)生涯。
生物專業(yè)實踐篇六
摘要：實踐教學(xué)是高校生物專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是專業(yè)發(fā)展的生命線。高校生物專業(yè)在實踐教學(xué)組織、制度建設(shè)、監(jiān)控與考核、基礎(chǔ)建設(shè)等方面存在諸多問題。因此，必須從以上各方面強(qiáng)化高校生物專業(yè)的實踐教學(xué)。首先，制訂科學(xué)合理的實踐教學(xué)實施方案是實施實踐教學(xué)的前提；其次，完善實踐教學(xué)管理制度建設(shè)是實施實踐教學(xué)的保證；再次，強(qiáng)化實踐教學(xué)的監(jiān)控和考核是實施實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)；第四，加大投入，完善實踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)是開展實踐教學(xué)的基礎(chǔ)性工作。
生物專業(yè)實踐篇七
畢業(yè)實踐是大學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要實踐環(huán)節(jié)，它是與今后的職業(yè)生活最直接聯(lián)系的，我們學(xué)生在生產(chǎn)實踐過程中將完成學(xué)習(xí)到就業(yè)的過渡，因此實踐活動是培養(yǎng)技能型人才，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。它不僅是校內(nèi)教學(xué)的延續(xù)，而且是校內(nèi)教學(xué)的總結(jié)?？梢哉f，沒有生產(chǎn)實踐，就沒有完整的教育。作為新世紀(jì)的大學(xué)生，在注重理論知識學(xué)習(xí)的前提下，首先要提高生產(chǎn)實踐管理的質(zhì)量。生產(chǎn)實踐教育教學(xué)的成功與否，關(guān)系到學(xué)校的興衰及我們的就業(yè)前途，也間接地影響到現(xiàn)代化建設(shè)。
二、公司概況。
這個學(xué)期，我們實驗室的全體同學(xué)在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，去到了天津市佳宜酶制劑新技術(shù)有限公司和位于東麗開發(fā)區(qū)的“春發(fā)”兩個公司進(jìn)行了實踐。佳宜酶制劑新技術(shù)有限公司擁有國內(nèi)的生物發(fā)酵技術(shù)專家和高級專業(yè)人員，技術(shù)力量強(qiáng)、組織結(jié)構(gòu)精、運(yùn)行效率高。春發(fā)公司更是行業(yè)中的佼佼者。通過在這兩家公司的實踐，讓我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到，但又對我今后的發(fā)展至關(guān)重要的很多有用的知識。比如酶制劑的生產(chǎn)流程，如何對香精產(chǎn)品進(jìn)行檢測等等。
我國酶制劑的主要應(yīng)用領(lǐng)域是食品工業(yè)，全世界食品工業(yè)用酶約占總量的60%，我國更高達(dá)85%以上。酶制劑對我國食品工業(yè)的技術(shù)進(jìn)步做出過突出貢獻(xiàn)：在啤酒生產(chǎn)中采用淀粉酶的新型輔料液化工藝以及復(fù)合酶制劑的應(yīng)用對提高我國啤酒的產(chǎn)量和質(zhì)量有重要意義；在玉米深加工領(lǐng)域，采用耐高溫淀粉酶和糖化酶的“淀粉噴射液化”技術(shù)以及“雙酶法”糖化技術(shù)全面帶動了我國淀粉糖、味精、檸檬酸等生產(chǎn)工藝的改革。近年來，蛋白酶、果膠酶、纖維素酶等在果酒、果汁、調(diào)味品、烘焙、肉制品、中藥有效成分提取以及多肽保健品生產(chǎn)中的應(yīng)用也都取得較大的進(jìn)展。
天津佳宜酶制劑新技術(shù)有限公司是以生產(chǎn)酶制劑為主，其產(chǎn)品科技含量高、附加值高。產(chǎn)品主要應(yīng)用于：白酒釀造、果汁加工、草藥提取、生物飼料、煙草、啤酒及紡織等行業(yè)，前景廣闊。該產(chǎn)品以及添加成本低廉、使用效果顯著的優(yōu)勢。
天津春發(fā)食品配料有限公司是生產(chǎn)調(diào)味香精的專業(yè)化大型企業(yè)。公司一貫堅持“以人為本”和“技術(shù)與質(zhì)量興企”，在短短的幾年中，迅速發(fā)展成為國內(nèi)調(diào)味香精領(lǐng)域的龍頭企業(yè)。公司采用先進(jìn)的技術(shù)和工藝，成功地實現(xiàn)了香精產(chǎn)品味感上的突破，達(dá)到香氣與香味的相互協(xié)調(diào)和補(bǔ)充，使香精產(chǎn)品有了質(zhì)的飛躍。公司還通過設(shè)置駐處辦事機(jī)構(gòu)，及時地和顧客溝通，了解需求，形成了集銷售和服務(wù)于一體的完善的營銷體系。目前，“春發(fā)”調(diào)味香精有200余種產(chǎn)品，暢銷全國三十多個省市。“精益求精、永不滿足”是春發(fā)公司的企業(yè)精神，“誠信、求實”是春發(fā)公司的經(jīng)營理念。
三、公司產(chǎn)品及工藝設(shè)備。
佳宜酶制劑新技術(shù)有限公司其主要產(chǎn)品包括果膠酶、纖維素酶、半纖維素酶等工業(yè)、食品工業(yè)用酶制劑，廣泛應(yīng)用于白酒、啤酒釀造、果汁加工、草藥提取、煙草、飼料及紡織等行業(yè)。
纖維素酶是一組由纖維素酶、半纖維素酶、果膠酶、淀粉酶等構(gòu)成的酶系。可有效地降解各類天然纖維素類物質(zhì)。通過復(fù)配技術(shù)后被廣泛應(yīng)用于飼料、織物水洗、草藥加工、生麻軟化、秸稈處理等領(lǐng)域。食品工業(yè)級的產(chǎn)品還可用于果蔬汁加工、煙草加工、釀造、白酒、啤酒、營養(yǎng)保健品等行業(yè)。具有添加量少、效率高、作用溫和、節(jié)能、無污染等優(yōu)點。而復(fù)合型精制果膠酶，以果膠酶為主，還含有多聚半乳糖醛酸酶、纖維素酶、半纖維素酶、酸性淀粉酶、蛋白酶等酶種，可有效地分解果汁中的果膠、纖維素、半纖維素淀粉等為單糖或寡糖，在提高營養(yǎng)價值的同時降低果汁的黏度，提高澄清度，以利于工業(yè)化加工。該產(chǎn)品在干燥成型時吸附于膨化的植物蛋白，使終端蛋白產(chǎn)品載體不溶解，有效物易浸出且不存留于被加工產(chǎn)品中，不阻塞過濾膜，活力穩(wěn)定，溶液助懸性強(qiáng)，解決了國內(nèi)同類產(chǎn)品的相應(yīng)弊端。
在這次我在實踐過程中還了解了大體的酶制劑的生產(chǎn)流程，大約分以下幾個步驟：
1。發(fā)酵：首先菌種在本地的實驗室中進(jìn)行擴(kuò)大培養(yǎng)，之后會將菌種接種到大型的發(fā)酵罐中進(jìn)行逐級放大的分批培養(yǎng)，在發(fā)酵過程中，微生物被培植在大型不銹鋼罐里，加以必須的空氣和養(yǎng)分。這些微生物非常特殊，是有諾維信實驗室經(jīng)多年研發(fā)得到的。由于是由人工修飾而得到得菌種，所以其對自然環(huán)境得適應(yīng)能力非常查。為了保證完全的無菌，整個發(fā)酵過程由計算機(jī)自動控制，以保證最適合微生物生長的條件。在發(fā)酵罐中生長一段時間后，會產(chǎn)生大量得菌液，這些液體就會通過管道運(yùn)往下一個車間即提取車間。
2。提?。禾崛∵^程的主要目的是從發(fā)酵液中分離和純化酶，需要經(jīng)過許多過濾和濃縮步驟，包括真空過濾和先進(jìn)的膜過濾，以保證高效分離和純化。此過程已經(jīng)把菌體都過濾掉了，所需要的有效成分都在液相里。對于液體酶，還要通過標(biāo)化步驟使酶制劑標(biāo)準(zhǔn)化和穩(wěn)定化。在提取過程中，嚴(yán)格的gmp控制和良好的設(shè)備清潔為生產(chǎn)高質(zhì)量酶制劑產(chǎn)品提供了有力保障。提取過后會生產(chǎn)出液態(tài)酶，如果要生產(chǎn)固態(tài)酶，則液體會流向下一個造粒車間。
3。造粒：分離、純化后的液體酶經(jīng)過最后一道工序—造粒，便成為可自由流動、無粉塵、使用安全、方便的固體顆粒酶。這一諾維信專有技術(shù)支持的工藝過程采用多種先進(jìn)的造粒技術(shù)，如混合器造粒和流化床造粒。固體粒狀酶制劑主要是應(yīng)用在洗滌劑的生產(chǎn)過程中。
春發(fā)公司公司是國內(nèi)最早開發(fā)生產(chǎn)方便面湯料用調(diào)味香精的專業(yè)企業(yè)。產(chǎn)品有四種劑型（粉末、油狀、水狀和膏狀）、五大系列（牛肉、豬肉、雞肉、海鮮及蔬菜），其中牛肉、豬肉、雞肉系列調(diào)味香精的主體風(fēng)味又可分成紅燒、燉煮、炸烤三大類。方便面調(diào)味香精是以天然畜禽肉、骨、脂肪為原料，經(jīng)預(yù)處理、酶解技術(shù)、美拉德反應(yīng)及調(diào)香后形成的肉質(zhì)感強(qiáng)、有特征風(fēng)味的產(chǎn)品。
為適應(yīng)餐飲業(yè)、家用調(diào)味品及膨化食品的調(diào)味需求，公司還研制生產(chǎn)了豬肉、雞肉、牛肉三大類熱反應(yīng)肉粉和以相應(yīng)的熱反應(yīng)物為基礎(chǔ)、經(jīng)調(diào)香后的產(chǎn)品。
春發(fā)公司憑借著與美商合資的良好時機(jī)，引進(jìn)新技術(shù)、新原料、新觀念，廣招賢才，加大投入，采用國際先進(jìn)技術(shù)，開展了超臨界萃取和微膠囊等基礎(chǔ)技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，加強(qiáng)美拉德反應(yīng)的深入研究和改進(jìn)，設(shè)計安裝了反應(yīng)香基生產(chǎn)線，引進(jìn)了大型噴霧干燥設(shè)備，建成了粉狀香精生產(chǎn)線、油質(zhì)香精生產(chǎn)線和水質(zhì)香精生產(chǎn)線。
春發(fā)公司給我最深刻的印象是作為香精行業(yè)的龍頭企業(yè)，公司時刻注意著要把好質(zhì)量關(guān)，作好模范帶頭作用。公司有一個食品安全檢測實驗室以達(dá)到了cnas標(biāo)準(zhǔn)，這在同類企業(yè)中是的，同時也是公司的立足之本。該實驗室分為天平室，樣品室，調(diào)香室，微生物檢測室等多個標(biāo)準(zhǔn)要求嚴(yán)格的實驗室。同時每一個從這個實驗室通過的樣品，都會被留下一部分樣品，作到生產(chǎn)的每一步都有據(jù)可依，有樣可查。這就更加保證了產(chǎn)品的安全度。
四、心得體會。
通過此次實踐，讓我學(xué)到了很多課堂上更本學(xué)不到的東西，仿佛自己一下子成熟了，懂得了做人做事的道理，也懂得了學(xué)習(xí)的意義，時間的寶貴，人生的真諦。明白人世間一生不可能都是一帆風(fēng)順的，只要勇敢去面對人生中的每個驛站！這讓我清楚地感到了自己肩上的重任，看清了自己的人生方向，也讓我認(rèn)識到了會計工作應(yīng)支持仔細(xì)認(rèn)真的工作態(tài)度，要有一種平和的心態(tài)和不恥下問的精神，不管遇到什么事都要總代表地去思考，多聽別人的建議，不要太過急燥，要對自己所做事去負(fù)責(zé)，不要輕易的去承諾，承諾了就要努力去兌現(xiàn)。單位也培養(yǎng)了我的實際動手能力，增加了實際的操作經(jīng)驗，對實際的財務(wù)工作的有了一個新的開始，更好地為我們今后的工作積累經(jīng)驗。我知道工作是一項熱情的事業(yè)，并且要持之以恒的品質(zhì)精神和吃苦耐勞的品質(zhì)。我覺得重要的是在這段實踐期間里，我第一次真正的融入了社會，在實踐中了解社會掌握了一些與人交往的技能，并且在次期間，我注意觀察了前輩是怎樣與上級交往，怎樣處理之間的關(guān)系。利用這次難得的機(jī)會，也打開了視野，增長了見識，為我們以后進(jìn)一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。
實踐期間，我從未出現(xiàn)無故缺勤。我勤奮好學(xué)。謙虛謹(jǐn)慎，認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo)，對于別人提出的工作建議虛心聽取。并能夠仔細(xì)觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，并努力學(xué)到把學(xué)樣學(xué)到的知道應(yīng)用到實際工作中，盡力做到理論和實際相結(jié)合的狀態(tài)，培養(yǎng)了我執(zhí)著的敬業(yè)精神和勤奮踏實的工作作風(fēng)。也培養(yǎng)了我的耐心和素質(zhì)。能夠做到服從指揮，與同事友好相處，尊重領(lǐng)導(dǎo)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，責(zé)任心強(qiáng)，能保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。并始終堅持一條原則：要么不做，要做就要做。
生物專業(yè)實踐篇八
一、盡快轉(zhuǎn)變“重理論輕實踐”的教學(xué)模式。
早在，國務(wù)院就發(fā)布了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，對高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力做了具體規(guī)定。應(yīng)該承認(rèn)，全國高校在推進(jìn)素質(zhì)教育過程中，為加強(qiáng)實踐教學(xué)做了大量工作，取得了明顯成績，實踐教學(xué)條件有了較大改善。如改革和優(yōu)化課程內(nèi)容、體系，建設(shè)多媒體教室和發(fā)展計算機(jī)輔助教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)實驗、實訓(xùn)相關(guān)設(shè)施建設(shè)等，都與實踐教學(xué)密切相關(guān)。但是，實踐教學(xué)涉及的內(nèi)容豐富、范圍廣泛，是長期而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非一蹴而就。特別是我國高校長期以來形成的“重理論輕實踐”的教學(xué)模式，并沒有從根本上得到改變，仍然存在著重理論知識傳輸，輕實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)慣性。課程內(nèi)容和體系還沒有更好地與專業(yè)實踐相結(jié)合，專業(yè)實驗、實訓(xùn)的相關(guān)設(shè)施也沒有更好地發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的作用，甚至理論教學(xué)脫離專業(yè)實踐的現(xiàn)象仍很普遍。如有些學(xué)者指出：我國高等教育教學(xué)存在著“專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)脫節(jié)”、“授課內(nèi)容與社會實踐脫節(jié)”、“專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)脫節(jié)”、“教師的視閾與現(xiàn)實生活脫節(jié)”等問題，以至于相當(dāng)數(shù)量的高校畢業(yè)生創(chuàng)新精神和實踐能力明顯不足，動手能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)社會發(fā)展的新形勢和社會用人單位的需要。不少學(xué)生反映：“在校四年，主要是聽了幾十門課，背了幾十門課的教材或筆記，而參加社會實踐、專業(yè)實踐的機(jī)會不多”；有些市場營銷、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生在應(yīng)聘工作崗位時，竟不熟悉“鋪貨”、“fob”等專業(yè)知識的操作方法，往往面臨用人單位“應(yīng)有實際專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗”的要求而不知所措。
可見，加強(qiáng)實踐教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變“重理論輕實踐”的教學(xué)模式，進(jìn)而持久地從總體上提高高校教學(xué)的質(zhì)量水平，應(yīng)當(dāng)成為高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。社會實踐是科學(xué)理論的客觀基礎(chǔ)，科學(xué)理論的實踐性特點決定了高校教學(xué)必須加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。也只有如此，高校教學(xué)才會有強(qiáng)大的生命力和旺盛的活力，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展和社會用人單位需要的各類專業(yè)人才。為此，各高校尤其是大部分教學(xué)型高校，應(yīng)以“主要培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展中充當(dāng)骨干作用的人才”為目標(biāo)，進(jìn)一步推進(jìn)和深化教學(xué)模式的改革，盡快形成加強(qiáng)實踐教學(xué)進(jìn)行管理體制創(chuàng)新，課程內(nèi)容和體系、教學(xué)方式方法改革創(chuàng)新的氛圍；著力完善實踐教學(xué)體系和規(guī)劃，通過專業(yè)實驗、實訓(xùn)教學(xué)，業(yè)務(wù)實習(xí)和專業(yè)技能實踐等手段，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，切實解決專業(yè)教學(xué)與社會發(fā)展、用人單位需要相脫節(jié)，畢業(yè)生能力與社會勞動者就業(yè)能力相脫節(jié)的問題。
二、積極設(shè)法提升教師實踐教學(xué)能力。
教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，承擔(dān)著對學(xué)生“傳道、授業(yè)、答疑、解惑”的職責(zé)，負(fù)有培養(yǎng)適合社會需要各類專業(yè)人才的重大使命。僅從業(yè)務(wù)角度看，一名優(yōu)秀教師不僅要理解和熟練掌握本學(xué)科、專業(yè)的理論知識，講課要做到概念準(zhǔn)確、語言流暢、邏輯性強(qiáng)，還要體現(xiàn)能夠利用學(xué)科、專業(yè)實例解釋理論知識的教學(xué)本領(lǐng)，能夠很好地將理論知識運(yùn)用到實際的專業(yè)工作中，做到理論與實踐的密切結(jié)合，讓學(xué)生切身感受到“學(xué)有所得，學(xué)有所用”。
建設(shè)實習(xí)基地和加強(qiáng)學(xué)生實習(xí)活動管理，是高校實踐教學(xué)的重要組成部分，是理論聯(lián)系實際培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。利用實習(xí)基地和通過學(xué)生實習(xí)活動，可以有效實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，是高校與社會各類用人單位互動的需要；而大學(xué)生通過實習(xí)，不僅可以使他們在理論學(xué)習(xí)之外，獲得相應(yīng)的專業(yè)技能知識，而且能夠增強(qiáng)他們的勞動觀念，培養(yǎng)他們的事業(yè)心和責(zé)任感，從而提高畢業(yè)生就業(yè)的競爭能力。正如有些學(xué)者指出的：在一些教育發(fā)達(dá)的西方國家，學(xué)校和企業(yè)都特別重視學(xué)生的實習(xí)活動，如英國、法國、加拿大等國家的高校，在學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃中都有相關(guān)的實習(xí)活動安排和嚴(yán)格的考核制度。有的國家高校學(xué)生實習(xí)時間達(dá)六個月或九個月（如法國），有的則長達(dá)一年（如英國）。在加拿大，其高校普遍實行的“合作教育課程”模式，要求學(xué)生必須參加實習(xí)活動，只有經(jīng)實習(xí)單位和學(xué)校雙方考核合格，才能取得學(xué)分。
我國則在恢復(fù)高考以后，高校為培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力和專業(yè)技能，在實習(xí)基地建設(shè)和學(xué)生實習(xí)管理方面做了大量工作，制定了這方面的實施方案或規(guī)劃，對實習(xí)基地建設(shè)和學(xué)生實習(xí)的目標(biāo)、思路和措施等作了具體規(guī)定。然而，由于部分高校對此項工作不夠重視、資金投入不足、實習(xí)指導(dǎo)教師配備欠缺、高校和實習(xí)單位雙向溝通、合作機(jī)制不健全、學(xué)生對實習(xí)的主動性、積極性不強(qiáng)等多方面原因的影響，存在著實習(xí)基地建設(shè)和學(xué)生實習(xí)活動流于形式，質(zhì)量難以保證的現(xiàn)象。特別在某些高校采取的由學(xué)生自己找實習(xí)單位，實行“分散式”的實習(xí)方式，學(xué)校不配備實質(zhì)性的帶隊指導(dǎo)教師，所謂的實習(xí)檢查、鑒定也形同虛設(shè)，有的學(xué)生竟然不實習(xí)而提供虛假的實習(xí)報告書。這種情況若任其長期發(fā)展，不僅嚴(yán)重影響高校的實踐教學(xué)效果，損害學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也不利于高校良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的鞏固和發(fā)展。
因此，高校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門應(yīng)該給予實習(xí)基地建設(shè)和學(xué)生實習(xí)管理充分的重視，本著求真務(wù)實、真抓實干的精神，分析和總結(jié)此項工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，健全完善和落實實習(xí)基地建設(shè)與學(xué)生實習(xí)管理的規(guī)章制度；合理劃撥或者努力爭取社會資助，保證實習(xí)基地建設(shè)和實習(xí)管理的資金投入與有效使用；積極與社會用人單位簽訂長期合作的實習(xí)基地共建協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和責(zé)任，建立與用人單位的有效溝通機(jī)制；采取利益驅(qū)動和相關(guān)制度等方式，促使教師樂于承擔(dān)學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)教師的職責(zé)；嚴(yán)格對實習(xí)學(xué)生，尤其對“分散”實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真檢查、監(jiān)督和管理，確保每一位學(xué)生能真正參與實習(xí)活動，得到實習(xí)訓(xùn)練。總之，切實加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)和學(xué)生實習(xí)管理是“以學(xué)生為本”，為黨和國家教育事業(yè)負(fù)責(zé)的具體體現(xiàn)，應(yīng)該成為高校實踐教學(xué)長抓不懈的重要工作內(nèi)容。
四、側(cè)重對學(xué)生普適性基本能力的培養(yǎng)。
加強(qiáng)高校實踐教學(xué)工作，其直接而又現(xiàn)實的意義在于強(qiáng)化專業(yè)理論知識與專業(yè)實際的結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，能在一定程度上適應(yīng)社會用人單位對“應(yīng)用型”人才的需求，減弱用人單位“還需對畢業(yè)生花費(fèi)成本進(jìn)行培訓(xùn)”的顧慮，對推動畢業(yè)生就業(yè)有積極作用。但是，高校教學(xué)絕不能只停留在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才這一層面，加強(qiáng)實踐教學(xué)也不能等同于對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。一方面，高校教學(xué)要適應(yīng)社會用人單位實際工作需要，體現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)化、技能化培養(yǎng)的特點；另一方面還要充分考慮到高校教學(xué)本身的特殊性和規(guī)律性，利用實踐教學(xué)側(cè)重對學(xué)生普遍適應(yīng)性基本能力的培養(yǎng)。
高校畢業(yè)生應(yīng)具備哪些普適性基本能力？這一問題至今仍是學(xué)術(shù)界熱衷討論的問題，許多學(xué)者發(fā)表了相關(guān)觀點，可謂仁者見仁，智者見智，值得我們思考和借鑒。但我們也應(yīng)該注意到，高校教學(xué)工作本身要受其特殊性和規(guī)律性的制約，不可能僅靠高校教學(xué)的有限時間培養(yǎng)起學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展和用人單位要求的所有能力，人的能力的培養(yǎng)也不可能靠高校教學(xué)一勞永逸，所謂“終身教育，終身學(xué)習(xí)”就是這個道理。結(jié)合當(dāng)前我國高校教學(xué)實際和用人單位的一般要求，我們認(rèn)為在加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能教育的同時，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識和方法分析、解決實際問題的能力；培養(yǎng)其獨立思考、勤于思考、善于思考的理論研究能力；培養(yǎng)其收集整理相關(guān)信息和使用信息創(chuàng)造社會效益、經(jīng)濟(jì)效益的能力；培養(yǎng)其采取妥善方式與人溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作、形成身心健康的能力；培養(yǎng)其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，形成銳意創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力；培養(yǎng)其運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確、流暢表達(dá)和交流思想的能力?？傊瑧?yīng)力爭在實踐教學(xué)中實現(xiàn)“應(yīng)用型”人才與“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一，是高校加強(qiáng)實踐教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量水平的重點所在。
【參考文獻(xiàn)】。
[2]華東師范大學(xué)課題組：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略與教育體制改革研究[m]．北京科學(xué)技術(shù)出版社，.
生物專業(yè)實踐篇九
實習(xí)內(nèi)容：在李組長的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)國家相關(guān)的規(guī)章制度，了解各種工程程序;通過閱讀圖紙，了解設(shè)計的意圖、設(shè)計方案、施工細(xì)部;了解在工程建設(shè)中可能發(fā)生的實際問題，并學(xué)習(xí)切實可行的解決方法等。
一)建筑學(xué)知識。
參觀東郊初中建筑工地了解分析以下內(nèi)容：
1、根據(jù)所學(xué)知識，對所參觀建筑組群的總平面布局的合理性或不合理性進(jìn)行分析。
2、參觀建筑物外觀及內(nèi)部，了解各層平面布局及房間布置，觀察建筑外觀特點。運(yùn)用所學(xué)。
知識分析該建筑平面布局、空間造型和立面處理方法。
二)房屋構(gòu)造。
通過去參觀在建工程現(xiàn)場情況，了解以下內(nèi)容。
1、了解該建筑物的結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)造特點、建筑作法、承重方式、施工方式、抗震等級等;。
2、了解該建筑物的地基及基礎(chǔ)類型、構(gòu)造形式及施工方法;。
3、了解該建筑物的墻體類型、結(jié)構(gòu)布置、細(xì)部構(gòu)造及施工特點;。
4、了解該建筑物板、梁、柱等的類型，配筋方式及其與墻、梁的連接構(gòu)造，了。
解樓地面、屋面構(gòu)造及頂蓬構(gòu)造特點;。
5、了解該建筑的樓梯、陽臺等的詳細(xì)構(gòu)造;6、了解建筑物的建筑裝修構(gòu)造。
三)建筑材料。
通過去建筑工地實地參觀，了解以下內(nèi)容：
1、了解水泥、磚、砂子、石子、鋼筋等主要材料的規(guī)格、標(biāo)號、特性及使用要求;。
2、了解混凝土、砂漿的配合比、標(biāo)號、生產(chǎn)工藝所用設(shè)備以及養(yǎng)護(hù)要求;。
3、了解各種鋼筋加工情況;。
4、了解有關(guān)裝飾材料的情況。
四)建筑施工。
通過去施工現(xiàn)場參觀，要求了解以下內(nèi)容：
1、了解各施工工種的工藝過程，生產(chǎn)特點以及各工種之間的配合及穿插作業(yè)情況;。
2、磚混結(jié)構(gòu)施工工序，現(xiàn)澆構(gòu)件的施工工序;。
3、建筑工程與安裝工程的施工配合及工序要求;。
4、土建工程與安裝工程的施工配合及工序要求;。
5、裝修工程的施工過程，施工特點及方法;。
比如，鋼筋的綁扎，底層基礎(chǔ)鋼筋的綁扎首先要放樣，每一跨度里鋼筋的接頭數(shù)只有25%，即4根鋼筋里只有一個接頭，另外，接頭要盡量放在受壓區(qū)內(nèi)。在砌墻的過程中，如遇到墻要轉(zhuǎn)角或相交的時候，兩墻要一起砌起來，在留槎的過程中，可以留斜槎，如果要留直槎，則必須留陽槎，且要有拉結(jié)筋，不能留陰槎。在進(jìn)行混凝土施工的過程中，要特別注意混凝土的配合比，在天熱的時候要注意養(yǎng)護(hù)。
五)基礎(chǔ)。
1.基礎(chǔ)選用類型采用獨立基礎(chǔ)，基底標(biāo)高為-5.10m。
2.鋼筋基礎(chǔ)地面應(yīng)作強(qiáng)度等級為c10的100厚墊層，墊層宜比基礎(chǔ)每側(cè)寬出100。
3.鋼筋基礎(chǔ)曾厚度，有墊層處》40，無墊層處70，與土壤直接觸外側(cè)建筑防水做法的鋼筋擋土墻，柱在室外地面部分保護(hù)層厚度應(yīng)向外增加到40。
生物專業(yè)實踐篇十
生物專業(yè)是個大而廣的領(lǐng)域，培訓(xùn)生物專業(yè)人才的不同高校在教學(xué)體系中也有所不同。然而，不論是哪所學(xué)校，生物專業(yè)的課程中必不可少的是實踐教學(xué)，它是學(xué)生走向社會并應(yīng)用知識的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行實踐教學(xué)的過程中，我們不僅了解到了生物學(xué)知識，還學(xué)到了很多關(guān)于自身的重要經(jīng)驗和技能。
一、實踐是一種能力的考驗。
生物學(xué)是一門理論和實際相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科，理論與實際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合才能形成對生物學(xué)知識的全面掌握。在實踐教學(xué)中，專業(yè)的實踐是更加貼近實際應(yīng)用的，需要將理論知識與實景搭配使用，發(fā)揮能力與技術(shù)。只有切實地操縱、磨練實踐能力，我們才能夠在探究許多相關(guān)的問題中摸索出更好的答案。而實踐不僅僅是對于實驗流程的熟悉，更重要的是學(xué)習(xí)如何高效協(xié)作，處理問題并建議解決方案的能力。
二、實踐教學(xué)增強(qiáng)對生物學(xué)的理解。
在實踐中探索更多的現(xiàn)實問題，鉆研更深入的細(xì)節(jié)，并借此提煉知識體系和技術(shù)方法，都有助于我們把整個生物體系理解得更加深入。在實驗的指導(dǎo)下，我們掌握了生物的基本運(yùn)作機(jī)制和涉及到的工具和技巧。我們能夠了解不同細(xì)胞或生物體在特定條件下造成的問題，從而更好地了解生物學(xué)在不同范疇中的應(yīng)用，比如生物制藥、基因工程、生物系統(tǒng)等。
三、培養(yǎng)實驗?zāi)芰酮毩⒔涣骷寄堋?/p>
實踐課程不僅教授生物學(xué)實驗的基本操作，還著重培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰酮毩⒔涣骷寄?。在實驗中，一個人的操作必須緊密與其他組員一起完成才能達(dá)到預(yù)期效果，從而培養(yǎng)了合作精神。協(xié)同操作還有助于我們了解每個環(huán)節(jié)的重要性和每個人的責(zé)任，并在自己獨立完成一部分實驗之后，進(jìn)行數(shù)據(jù)歸檔和協(xié)調(diào)綜合分析。并通過實現(xiàn)結(jié)果的交流，集體討論和總結(jié)實驗結(jié)果，充分發(fā)揮了團(tuán)隊合作的優(yōu)勢。
四、實踐是對未來職業(yè)生涯的一種準(zhǔn)備。
生物專業(yè)的學(xué)生可以通過實踐掌握標(biāo)準(zhǔn)的實驗流程和常用操作，了解所在領(lǐng)域的相關(guān)研究和應(yīng)用進(jìn)展，這對于日后生物工程領(lǐng)域的應(yīng)用很有幫助。此外，生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的高技術(shù)和迅速的發(fā)展，也要求生物專家在生物數(shù)據(jù)的分析，多種分子生物、基因檢測和臨床人員協(xié)作等方面具備各種豐富的知識和技能。
五、實踐是發(fā)現(xiàn)興趣和潛力的場所。
生物專業(yè)的實踐充滿了奉獻(xiàn)、創(chuàng)新和樂趣。在實踐教學(xué)過程中，隨著對生物學(xué)知識的進(jìn)一步了解，許多人正在逐步認(rèn)識到物質(zhì)界的奇跡和生命的神奇，并找到了感覺到激情和動力的地方。隨著實際技能的提高，人們開始追求實現(xiàn)更高的創(chuàng)新和更成功的實驗。一旦找到了自己真正喜愛的領(lǐng)域，學(xué)生們就會在更大的舞臺上展現(xiàn)自己，并將會看到自己的未來將要走向何方。
結(jié)論。
生物專業(yè)的實踐教學(xué)不僅能夠為學(xué)生建立堅實的基礎(chǔ)，還能夠培養(yǎng)出粘合力和團(tuán)隊合作精神。在實踐中發(fā)掘興趣和潛力，以及掌握生物學(xué)知識和技能，這將為日后探索和創(chuàng)新工作的生物工程領(lǐng)域奠定堅實的基礎(chǔ)。實踐有助于建立橋梁，使學(xué)生參與社會和自然之間的相互作用，并深入了解生命中各種罕見和不為人知的工作。因此，生物專業(yè)的學(xué)生要珍惜和享受實踐教學(xué)，并在生物學(xué)研究中創(chuàng)造出自己的貢獻(xiàn)。
生物專業(yè)實踐篇十一
針對高校實踐教學(xué)中存在的問題，應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行努力，從而切實提高實踐教學(xué)的效果。
3.1切實轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識水平。
高校實踐教學(xué)不是無關(guān)緊要，不是無足輕重，更不是可有可無。要搞好實踐教學(xué)，高校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部有關(guān)文件，深入領(lǐng)會黨的教育路線、方針、政策，切實轉(zhuǎn)變觀念，提高深化高等教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的自覺性、緊迫性的認(rèn)識；激發(fā)積極性，迸發(fā)創(chuàng)造性，把實踐教學(xué)的各項工作搞好。
3.2完善實踐教學(xué)體系，更新實踐教學(xué)內(nèi)容。
高校應(yīng)積極鼓勵和組織專家教授根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形式，新政策以及科技發(fā)展的新成果制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案或者教學(xué)計劃，處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，設(shè)置具有層次性、漸進(jìn)性、可操作性的實踐教學(xué)內(nèi)容，完善實踐教學(xué)體系。根據(jù)實踐教學(xué)需要編寫實驗大綱，實驗教材或者其他指導(dǎo)實踐教學(xué)的資料。在實踐教學(xué)的過程中，注重按照社會對各類專業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)要求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及時調(diào)整和拓展實踐教學(xué)內(nèi)容。
3.3加大投入，加強(qiáng)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)。
實踐教學(xué)效果的好壞在一定程度上取決于實踐教學(xué)設(shè)施的優(yōu)劣。提高實踐教學(xué)效果，必須加大投入，加強(qiáng)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)。因此，高校必須加強(qiáng)實驗室建設(shè)，為實踐教學(xué)提供良好的硬件條件；高等學(xué)校的有關(guān)職能部門要把好關(guān)，要根據(jù)學(xué)校的開課情況做好實驗室建設(shè)規(guī)劃，提前落實教學(xué)保障的各項措施。要千方百計提高實驗室的利用率，避免資源閑置和浪費(fèi)；可以通過校校合作等形式，搞好實驗室資源的綜合利用，實現(xiàn)資源共享。同時，通過校企合作，廠校聯(lián)合，學(xué)校與地方政府，其他社會組織協(xié)作等形式，建立數(shù)量充足，專業(yè)對口，互利雙贏的校內(nèi)外實習(xí)基地，使實習(xí)基地成為學(xué)生實踐教學(xué)的重要平臺。
3.4改進(jìn)實踐教學(xué)的手段和方法、加強(qiáng)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。
高校應(yīng)引導(dǎo)教師開展實踐教學(xué)的研究，鼓勵教師進(jìn)行實踐教學(xué)手段和方法改革，讓重視實踐教學(xué)的觀念深入人心，把重視實踐教學(xué)的措施落實到實處。在實踐教學(xué)師資的培養(yǎng)上采取切實可行的措施，提高教師實踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。對所有剛走上講臺的年輕教師進(jìn)行教師職業(yè)知識與技能培訓(xùn)，以使他們樹立職業(yè)觀念，具備職業(yè)道德和技能；給教師提供各種繼續(xù)受教育的機(jī)會，為教師了解和吸收新科研成果提供方便；積極創(chuàng)造條件，讓部分教師定期到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉，為教師進(jìn)行科研和社會調(diào)查研究提供機(jī)會；改革實踐教學(xué)工作量的計算辦法和酬金計算標(biāo)準(zhǔn)，吸引廣大教師尤其是高職稱教師參與指導(dǎo)實踐教學(xué)；聘請知名高校實踐能力強(qiáng)、理論水平高的教授作為兼職教授，定期對教師開設(shè)講座，提高年輕教師的實踐教學(xué)水平和理論水平；聘請企業(yè)、事業(yè)單位或其他部門實踐能力強(qiáng)的專家與高校教師一起共同擔(dān)任學(xué)生實踐指導(dǎo)老師，提高實踐教學(xué)效果；通過學(xué)生參與教師科研或者從事畢業(yè)設(shè)計等形式鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，同時促進(jìn)教師指導(dǎo)實踐教學(xué)水平的提高。
3.5加強(qiáng)監(jiān)控、建立科學(xué)的實踐教學(xué)考核評價體系。
針對高校普遍存在的忽視實踐教學(xué)監(jiān)控的現(xiàn)象，必須采取切實可行的措施將實踐教學(xué)置于有效的監(jiān)控之下。這既是對過去“重理論輕實踐”、“重活動開展輕活動建東”現(xiàn)象和行為的一種校正，也是遵循教育規(guī)律，貫徹“理論聯(lián)系實踐”教學(xué)原則的重要體現(xiàn)。重視和加強(qiáng)實踐教學(xué)，還應(yīng)該建立一套科學(xué)的評價體系。這個體系不是孤立的，而是與理論教學(xué)評價體系緊密聯(lián)系在一起。這個體系應(yīng)該正確處理理論教學(xué)效果評價與實踐教學(xué)效果評價的關(guān)系，也應(yīng)該體現(xiàn)實踐教學(xué)評價體系獨特的特點，反映實踐教學(xué)評價的一般規(guī)律。
生物專業(yè)實踐篇十二
生物專業(yè)實踐是生物學(xué)學(xué)科的重要組成部分，旨在幫助學(xué)生更深入地了解生物學(xué)理論并將其應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。在我的生物專業(yè)的大學(xué)生涯中，我參與了多項實踐活動，如實驗、實地考察和科研工作，并從中得到了許多體驗和啟示。在本文中，我將分享我在生物專業(yè)實踐方面的心得體會。
二、實驗。
生物學(xué)有著深厚的實驗基礎(chǔ)，因此實驗是生物專業(yè)學(xué)生重要的實踐項目之一。我的實驗經(jīng)歷包括組織培養(yǎng)、酶反應(yīng)和動物行為實驗等。通過這些實驗，我了解了許多實驗技能、實驗操作和實驗設(shè)計的要素。例如，在組織培養(yǎng)實驗中，我學(xué)習(xí)了生物體系的留樣操作和無菌技術(shù)，這對我今后進(jìn)一步進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)和細(xì)胞學(xué)等方面的研究起到了非常重要的基礎(chǔ)作用。此外，我還學(xué)習(xí)了如何編制實驗方案，識別實驗誤差、掌握數(shù)據(jù)處理和分析技能、撰寫實驗報告等實用技能。
三、實地考察。
在生物專業(yè)中，實地考察是非常有價值的實踐活動，因為它可以讓我們更深入地了解不同的生物環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)。我曾經(jīng)參加了在山區(qū)、濕地和海洋進(jìn)行的生態(tài)考察和采樣。這些實地考察不僅讓我對自然環(huán)境和生物物種進(jìn)行了深入了解，同時也鍛煉了我現(xiàn)場解決問題、協(xié)作與團(tuán)隊精神。在實地考察過程中，我深刻感受到了人類活動對生態(tài)環(huán)境和物種多樣性的影響，并進(jìn)一步認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)對未來人類生存的重要性。
四、科研工作。
作為生物專業(yè)學(xué)生，參與科研工作是必不可少的實踐活動。我曾經(jīng)參與了生物學(xué)實驗室的一項遺傳學(xué)研究項目，這是一項對某一重要家畜進(jìn)行選育研究的項目。在科研項目中，我學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、實驗室的安全規(guī)范、如何操作科研儀器等重要技能。通過參與科研工作，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)研究除了需要創(chuàng)新和獨立思考，還需要對實驗結(jié)果保持嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，善于觀察和思考，才能獲得科研成果和取得長期的進(jìn)展。
五、結(jié)論。
生物專業(yè)實踐是生物學(xué)學(xué)科中非常重要的一部分，不僅能夠幫助我們更好地理解生物學(xué)理論，也鍛煉了我們的實踐技能，增加了我們的實踐經(jīng)驗，促進(jìn)了我們的綜合素質(zhì)的提升。生物專業(yè)實踐的過程并不容易，需要我們付出很多努力，但是，這些努力能夠帶給我們寶貴的經(jīng)驗和深刻的體會。我相信，在今后的工作中，我將會運(yùn)用這些經(jīng)驗，更好地為我的研究和專業(yè)發(fā)展服務(wù)。
生物專業(yè)實踐篇十三
會計學(xué)是一門社會實踐性較強(qiáng)的'學(xué)科,會計實踐教學(xué)是會計學(xué)教育體系的重要組成部分,然而本科院校一直注重理論教學(xué)、書本教學(xué),忽視了最重要的實踐教學(xué),致使高校培養(yǎng)的會計學(xué)專業(yè)學(xué)生大多動手能力、應(yīng)用能力差,實踐知識和經(jīng)驗匱乏,嚴(yán)重制約著我國高校會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量.本文首先從本科院校在會計學(xué)傳統(tǒng)教育模式下教學(xué)現(xiàn)狀入手,比較深入、全面地分析了會計學(xué)本科實踐教學(xué)中存在的問題,并有針對性地提出了會計學(xué)本科實踐教學(xué)改革的基本思路.
作者：陽順英陳瑾瑜作者單位：西南科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(22)分類號：g71關(guān)鍵詞：會計學(xué)本科實踐教學(xué)改革
生物專業(yè)實踐篇十四
我國高校的文秘專業(yè)教學(xué)始于50年代，迄今為止已有五十多年的歷史了。隨著社會的不斷發(fā)展，無論是思想意識形態(tài)，還是社會機(jī)構(gòu)組織，都發(fā)生了翻天覆地的變化，而文秘專業(yè)作為一個應(yīng)用型的專業(yè)，在理論框架、教學(xué)內(nèi)容等方面，卻缺少相應(yīng)的變化。當(dāng)下人們對秘書從業(yè)人員的素質(zhì)也提出了越來越高的要求，不僅要求其具備扎實過硬的專業(yè)理論知識，而且要求其具備較強(qiáng)的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。高等院校作為培養(yǎng)秘書人才的主要基地，在新形勢下如果還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，就很難培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，也不利于學(xué)科建設(shè)。
一、當(dāng)前我國高校文秘教學(xué)方面存在的主要問題。
1.1人才培養(yǎng)觀念滯后。
在高校文秘專業(yè)課的教學(xué)過程中，對文秘的認(rèn)識存在著兩種偏差:一是將文秘人員等同于領(lǐng)導(dǎo)助理，過于強(qiáng)調(diào)文秘人員的參與管理職能，尤其是參與決策的職能；在教學(xué)中過于重視加強(qiáng)學(xué)生的行政管理能力的培養(yǎng)，把文秘專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)工作作為唯一的出路，但是近幾年來，文秘專業(yè)的畢業(yè)生，能進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)作文秘工作的少之又少，這非常不利于培養(yǎng)通才型的文秘人員。二是將文秘人員等同于公關(guān)人員，扭曲了文秘人員的職能特性。以上問題的'存在,造成了文秘專業(yè)教學(xué)與實際需求的嚴(yán)重脫節(jié),培養(yǎng)的人才華而不實,缺乏實用性。
1.2教學(xué)方式落后。
采用以課堂、理論為中心，以教師為主,學(xué)生為輔是常見的文秘專業(yè)授課方式，這種傳統(tǒng)的文秘教學(xué)重理論輕實踐，信息傳播流程單向、枯燥，學(xué)生只是一味地被動接受專業(yè)理論知識，課堂缺乏活躍氣氛，情境教學(xué)和互動教學(xué)難以開展，例如《秘書實務(wù)》、《秘書禮儀》及《檔案管理學(xué)》等課程，由于缺乏相應(yīng)的實驗條件，學(xué)生無法真正掌握和運(yùn)用理論知識，也難以把知識轉(zhuǎn)化為實際技能，教學(xué)質(zhì)量自然也就難以提高。
1.3教材建設(shè)相對落后。
目前,各地對文秘教學(xué)計劃的執(zhí)行并不平衡,特別是課程設(shè)置隨意性太強(qiáng),主干課程不突出。而且當(dāng)前不少高校文秘教材內(nèi)容陳舊，跟不上專業(yè)發(fā)展的需要；現(xiàn)階段尤其缺乏操作性強(qiáng)的優(yōu)秀實踐教材。在筆者所作的一項隨機(jī)調(diào)查中,“教材內(nèi)容無新意”被學(xué)生認(rèn)為是缺乏學(xué)習(xí)興趣的主要原因之一。
2.1立足市場,確立正確的培養(yǎng)方向。
隨著我國機(jī)構(gòu)改革的繼續(xù)深入，在今后相當(dāng)長的時間內(nèi)，從事黨政機(jī)關(guān)的文秘工作，不再是絕大多數(shù)文秘專業(yè)畢業(yè)生可以考慮的出路了。而他們最有可能從事的就是企業(yè)、商業(yè)、涉外企業(yè)或私人的文秘工作。文秘人員的工作重心也從政務(wù)型轉(zhuǎn)向事務(wù)型。而目前市場的現(xiàn)狀是事務(wù)型文秘人員已經(jīng)成為行業(yè)的主流。
有這樣一個有趣的現(xiàn)象似乎能說明這個問題:10年前高校文秘專業(yè)的學(xué)生男生比女生多,現(xiàn)在高校文秘專業(yè)的學(xué)生女生比男生多。某高校文秘專業(yè)2010年招收的17名學(xué)生中，只有一名男生；2011年招收的24名學(xué)生中,男生不超過4人。這是因為，政務(wù)型文秘人員是男生的首選，事務(wù)型文秘人員則是女生的首選。而目前市場的現(xiàn)狀是事務(wù)型文秘人員已經(jīng)成為行業(yè)的主流。摸清了這樣一種市場需求規(guī)律，我們才有可能培養(yǎng)出符合市場需要的、實用型的人才。
2.2完善教學(xué)計劃，調(diào)整人才的知識結(jié)構(gòu)。
在我國高校的文秘教學(xué)中有一個怪現(xiàn)象，就是很少有文秘專業(yè)科班出身的教師。絕大多數(shù)的教師是中文系的畢業(yè)生。原因是:一是高校的文秘專業(yè)普遍都設(shè)在中文系，語言、文學(xué)、文秘不分家；二是目前我國還將文秘專業(yè)教育看作是高職教育，文秘專業(yè)大多是?？茖W(xué)歷,甚至在國家本科專業(yè)目錄中都找不到文秘專業(yè)的名字。所以就造成了現(xiàn)在高校文秘專業(yè)教師“專業(yè)”不對口的怪現(xiàn)象。教師是教育的主體，教師素質(zhì)不高,必然響學(xué)生的質(zhì)量。作為文秘專業(yè)的教師,應(yīng)該放棄頭腦中根深蒂固的“語”和“文”的思想，真正去“文秘”的學(xué)問。由于文秘專業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科特點，該專業(yè)的教師應(yīng)該具備一定的文秘工作實踐，再從事教學(xué)工作。而文秘專業(yè)的科研工作,也應(yīng)該切實地搞起來,而且應(yīng)該緊密聯(lián)系文秘工作實踐進(jìn)行研究,并能有的放矢的指導(dǎo)實踐。如此,才能真正提高高校文秘專業(yè)教學(xué)的水平。
2.4運(yùn)用新型教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.4.1運(yùn)用情景模擬法。
學(xué)習(xí)是一種真實情境的體驗。情境創(chuàng)設(shè)在學(xué)生意義建構(gòu)過程中有著重要的作用,是學(xué)習(xí)的第一個要素,能直接影響學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。如在《秘書學(xué)概論》和《公共關(guān)系學(xué)》課堂上嘗試采用多媒體教學(xué),以豐富多彩的圖片,加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生無論從觀看規(guī)范動作到親自模擬練習(xí),都能起到良好的效果。許多院校由于資金不足,沒有建立文秘專業(yè)實訓(xùn)基地,使學(xué)生的實踐能力受到了很大限制,所以,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,積極創(chuàng)設(shè)模擬情境,開展模擬會議、模擬接待、辦公自動化訓(xùn)練、辯論賽等一系列豐富多彩的課堂活動,營造專業(yè)氛圍,熏陶專業(yè)意識,提高專業(yè)技能,使學(xué)生學(xué)得愉快輕松,學(xué)得趣味盎然。
2.4.2加強(qiáng)社會實踐法。
文秘專業(yè)培養(yǎng)的人才主要到行政機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位從事辦公室工作，要求其具有較強(qiáng)的操作技能，因此，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實踐教學(xué),提高學(xué)生的動手能力。在教學(xué)過程中，針對不同課程組織學(xué)生到酒店、餐館等地進(jìn)行實地學(xué)習(xí),實地講解,學(xué)生領(lǐng)會就很快。同時,在學(xué)校內(nèi)組建公關(guān)禮儀隊,不但為學(xué)校內(nèi)的各種會議、活動、慶典服務(wù),還可以參加各企業(yè)單位的大型會議、慶典活動等,如在校慶慶典活動中,組織文秘專業(yè)學(xué)生參加接待服務(wù)、會場布置、頒獎儀式等工作，讓學(xué)生在真實具體的社會實踐中,感受職業(yè)環(huán)境,培養(yǎng)職業(yè)能力,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
高校作為我國培養(yǎng)文秘專門人才的重要基地,其發(fā)展前景是廣闊的。但在發(fā)展的過程中,。
必須走出誤區(qū),提高認(rèn)識。唯有如此,才能為培養(yǎng)新時期合格的、通才型的文秘人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn)：
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生物專業(yè)實踐篇十五
環(huán)境法學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科,而兩型社會建設(shè)需要大量環(huán)境法律人才,這就要求“環(huán)境法學(xué)”加強(qiáng)實踐教學(xué),要克服目前我國“環(huán)境法學(xué)”實踐教學(xué)的不足,就需要改變實踐教學(xué)觀念、更新實踐教學(xué)體系、豐富實踐教學(xué)方法、完善實踐教學(xué)考核機(jī)制、建立實踐教學(xué)保障機(jī)制。
實踐教學(xué)是將社會學(xué)研究方法運(yùn)用到教學(xué)活動中,其優(yōu)勢在于“能給學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的觀點”。環(huán)境法學(xué)作為一門新興的應(yīng)用性學(xué)科,實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是其重要的教學(xué)方法,但長期以來,實踐教學(xué)在我國“環(huán)境法學(xué)”教學(xué)中沒有得到應(yīng)有的重視。隨著我國提出“兩型社會’建設(shè)的目標(biāo)和“環(huán)境法學(xué)”被教育部高校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會確定為高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)核心課程,探討“環(huán)境法學(xué)”實踐教學(xué)的改革和完善就有了更深的意義。
一、實踐教學(xué)在“環(huán)境法學(xué)”教學(xué)中的定位。
現(xiàn)代環(huán)境法學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代,其產(chǎn)生根源在于人類對環(huán)境問題的反思和加強(qiáng)環(huán)境管理的要求。在環(huán)境和資源危機(jī)的嚴(yán)重威脅下,人們接受了環(huán)境保護(hù)的理念,并希望通過現(xiàn)代社會的利器——法律來保護(hù)環(huán)境,這使得環(huán)境法學(xué)在產(chǎn)生之時,就負(fù)有規(guī)范環(huán)境資源開發(fā)利用、改善保護(hù)活動的使命?！碍h(huán)境法學(xué)”的.實踐性使學(xué)生對“環(huán)境法學(xué)”產(chǎn)生背景和使命的認(rèn)識只有通過實踐教學(xué)才能更深刻。同時作為一門法學(xué)與環(huán)境科學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科,大量的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、操作規(guī)程、污染控制的各種工藝技術(shù)、資源利用的技術(shù)要求等都被納入到法律體系之中。這使得環(huán)境法律規(guī)范與普通法律規(guī)范不同,是社會性與科學(xué)性高度統(tǒng)一的法律規(guī)范,因而環(huán)境法律也就顯現(xiàn)出高度的專業(yè)性,與此相對應(yīng),環(huán)境執(zhí)法與司法顯現(xiàn)出高度的專門性。所以,對環(huán)境法律的理解和適用,對環(huán)境執(zhí)法與司法狀況的把握,是純粹的理論教學(xué)無法做到的,這需要通過實踐教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解環(huán)境法律的特性、制度和手段,了解環(huán)境法的實務(wù)操作流程及重心。
“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會”建設(shè)目標(biāo)是針對我國環(huán)境與資源狀況惡化、環(huán)境法律滯后、環(huán)境司法和執(zhí)法環(huán)境較差的現(xiàn)實狀況而提出來的?！皟尚蜕鐣苯ㄔO(shè)的緊迫性和現(xiàn)實性要求“環(huán)境法學(xué)”的教學(xué)改變以前“填鴨式”教育,將理論問題與實際問題結(jié)合起來,將前沿問題與現(xiàn)實問題結(jié)合起來,加大實踐教學(xué)力度,培養(yǎng)既具有可持續(xù)發(fā)展環(huán)境觀,又具有實際應(yīng)用能力的專業(yè)化的環(huán)境法律人才。通過實踐教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生參與具體的環(huán)保實踐和“兩型社會”建設(shè)實踐,提高學(xué)生的“兩型社會”認(rèn)同感、使命感和動手操作能力;通過實踐教學(xué),鼓勵學(xué)生參與兩型社會試驗區(qū)的環(huán)境法制創(chuàng)新課題研究,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,理解環(huán)境保護(hù)制度建設(shè)的必要性和規(guī)則設(shè)計的妥當(dāng)性,通過實踐教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生參與具體的環(huán)境執(zhí)法、環(huán)境司法實踐,了解我國環(huán)境法制運(yùn)作的基本情況,明確“兩型社會”建設(shè)環(huán)境法制的基本內(nèi)容。
因此可知,實踐教學(xué)和理論教學(xué)在,環(huán)境法學(xué)”的教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)處于同等重要的地位,并且二者不是截然分開的,“環(huán)境法學(xué)”的理論教學(xué)和實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)相互融合、相互支撐,通過理論教學(xué)指導(dǎo)實踐教學(xué)的方向,通過實踐教學(xué)檢驗和促進(jìn)理論教學(xué)的成效。
二、“環(huán)境法學(xué)”實踐教學(xué)的問題。
我國環(huán)境法學(xué)創(chuàng)建于上世紀(jì)80年代,比西方晚了近?！碍h(huán)境法學(xué)”教學(xué)最早開始于1980年北京大學(xué)法律學(xué)系。作為一門新興學(xué)科,“環(huán)境法學(xué)”教學(xué)在一開始就具有強(qiáng)烈的理論化傾向并延續(xù)至今,理論教學(xué)占據(jù)了“環(huán)境法學(xué)”的幾乎所有課時,實踐教學(xué)有限。就目前的“環(huán)境法學(xué)”實踐教學(xué)來看,主要存在以下幾個問題。
1教學(xué)體系欠缺。
在“環(huán)境法學(xué)”的教學(xué)體系中,沒有對實踐教學(xué)進(jìn)行專門和系統(tǒng)的安排,教學(xué)環(huán)節(jié)不完整,在現(xiàn)有的“環(huán)境法學(xué)”的教學(xué)大綱和考試大綱中,實踐教學(xué)被理論教學(xué)所涵蓋,沒有就實踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法、考核制度作專門的規(guī)定,沒有形成完整的實踐教學(xué)鏈,沒有明確實踐教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系。這使得實踐教學(xué)的地位與安排,完全取決于任課教師對實踐教學(xué)的態(tài)度。具有不規(guī)范性和不科學(xué)性。
2教學(xué)方法有限。
目前“環(huán)境法學(xué)”實踐教學(xué)的主要方法是案例教學(xué)和畢業(yè)論文設(shè)計。但是,案例教學(xué)中所采用的案例都是已知的或虛擬的案件,老師講解的目的在于理論或法條的闡釋,案情限于簡單化和標(biāo)準(zhǔn)化,忽視影響法律實踐的社會事實,難以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實際操作能力。而畢業(yè)論文設(shè)計由于“環(huán)境法學(xué)”在法學(xué)整個教學(xué)體系中沒有受到應(yīng)有的重視,選擇“環(huán)境法學(xué)”研究的學(xué)生較少。由于“環(huán)境法學(xué)’的實踐教學(xué)在教學(xué)方法上單一和缺乏創(chuàng)新以及對理論教學(xué)服務(wù)的定位使“環(huán)境法學(xué)”的實踐教學(xué)缺乏實踐性和技術(shù)性。
3教學(xué)課時有限。
我國的環(huán)境法學(xué)由于產(chǎn)生較晚,直到20xx年底才被教育部確認(rèn)為法學(xué)本科專業(yè)核心課程。大多數(shù)高校法學(xué)專業(yè)“環(huán)境法學(xué)”的教學(xué)課時為32至36課時,極少數(shù)學(xué)校如北京大學(xué)為54課時。由于“環(huán)境法學(xué)”課程內(nèi)容龐大,基礎(chǔ)理論與傳統(tǒng)部門法相比,具有很多前沿性內(nèi)容,而分論部分則包括了污染防治法、生態(tài)保護(hù)法,涵蓋二十多部法律,這使得在有限的課時中,教學(xué)主要集中于理論教學(xué),實踐教學(xué)具有偶然性。
4教學(xué)條件有限。
“環(huán)境法學(xué)’要開展體系完整、豐富多樣的實踐教學(xué)活動,就需要教學(xué)大綱靈活、實踐場所保障、經(jīng)費(fèi)保障、師資保障等各方面的條件支撐。而這都是現(xiàn)階段比較缺乏的,因此也就直接影響著實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、“環(huán)境法學(xué)”實踐教學(xué)改革的建議。
我國的“環(huán)境法學(xué)”實踐教學(xué)還處于起步階段,“兩型社會”的理念和“環(huán)境法學(xué)”進(jìn)入法學(xué)專業(yè)核心課程為實踐教學(xué)的改革提供了契機(jī)和平臺,使我們可以在以下方面進(jìn)行探索。
1“環(huán)境法學(xué)”實踐教學(xué)理念的改變。
“環(huán)境法學(xué)’的教學(xué)不僅僅是單純的環(huán)境的傳授和環(huán)境法律的解惑,還要培養(yǎng)環(huán)境法律人才所需要的批判精神和創(chuàng)新思維,培養(yǎng)參與環(huán)境法制建設(shè)所需要的動手能力和應(yīng)用技巧。因此“環(huán)境法學(xué)”教學(xué)要改變以往視實踐教學(xué)為理論教學(xué)的補(bǔ)充和輔助的看法,要避免以往單向教學(xué)所帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的弊端,把實踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等地位,通過系統(tǒng)的實踐環(huán)節(jié)和豐富的實踐活動,促進(jìn)學(xué)生對我國環(huán)保問題的認(rèn)識,對專業(yè)性的環(huán)境法律問題的理解、對靈活運(yùn)用環(huán)境法律的各種技巧、方法和能力的掌握。更重要的是,實踐教學(xué)改變了理論教學(xué)無法克服的學(xué)生始終處于被動接受地位的不足,而真正能夠以學(xué)生為主體,他們以不同的身份參與真實的或模擬的環(huán)境案件處理,參與環(huán)境保護(hù)活動,而教師始終處于指導(dǎo)者、交流者地位。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
2“環(huán)境法學(xué)”實踐教學(xué)體系的更新。
要實現(xiàn)“環(huán)境法學(xué)”實踐教學(xué)的目標(biāo),就需要改變以前零散的、碎片式的教學(xué),建立完整的教學(xué)體系。該體系由兩個環(huán)節(jié)、三個子體系構(gòu)成。兩個環(huán)節(jié)是指課堂內(nèi)和課堂外實踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)。課堂內(nèi)實踐教學(xué)要突破傳統(tǒng)的“以教師為中心”而轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒餐剿鳌?。就現(xiàn)實生活中案例和社會焦點的環(huán)境法律問題進(jìn)行研討式教學(xué)。課堂外實踐教學(xué)通過教學(xué)方法的創(chuàng)新,指導(dǎo)學(xué)生參與具體的環(huán)保實踐活動來增強(qiáng)其法律運(yùn)用能力和實現(xiàn)環(huán)境保護(hù)目標(biāo),同時。通過課堂教學(xué)對課堂外環(huán)保實踐活動的討論實現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外教學(xué)內(nèi)容的融合和理論的升華。三個子體系包括模擬實踐體系、創(chuàng)新研究體系和社會實踐體系。模擬實踐是對已經(jīng)發(fā)生的或者虛擬設(shè)計的環(huán)境案件或事件進(jìn)行分析和演練,其重心在于發(fā)現(xiàn)并探討其中的環(huán)境法律問題及解決方法,了解環(huán)境執(zhí)法、司法的基本環(huán)節(jié)和程序。創(chuàng)新研究是對“兩型社會”建設(shè)的現(xiàn)實性問題和環(huán)境法學(xué)的前沿性問題進(jìn)行制度和規(guī)則探討,其重心在于培養(yǎng)開拓式思維和研究能力。社會實踐則是學(xué)生親自參加環(huán)保活動或參與真實環(huán)境案件的處理,其重心在于培養(yǎng)學(xué)生的社會溝通和協(xié)調(diào)能力。了解環(huán)境法制運(yùn)行現(xiàn)狀,承擔(dān)環(huán)境保護(hù)的社會責(zé)任。
3“環(huán)境法學(xué)”實踐教學(xué)方法的豐富。
這體現(xiàn)在模擬實踐、創(chuàng)新研究和社會實踐體系中教學(xué)方法的充實和擴(kuò)展方面。在模擬實踐方面,以本科實習(xí)和模擬法庭為基礎(chǔ),了解環(huán)境司法、執(zhí)法的基本運(yùn)作環(huán)節(jié)與機(jī)制,以案例分析為方法,理解環(huán)境法基本原理和環(huán)境法律規(guī)范,在創(chuàng)新研究方面,以學(xué)年論文、畢業(yè)論文為形式,探討“環(huán)境法學(xué)”的前沿性問題。以大學(xué)生創(chuàng)新基金研究項目為平臺,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境法實施的調(diào)研并撰寫有價值的報告和論文。以專題辯論會、講座為載體,探討焦點環(huán)境法律問題,在社會實踐方面,以學(xué)校所在地或?qū)W校自辦法律援助中心為依托,指導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境案件的受害人提供法律咨詢。以公益訴訟為方式,指導(dǎo)學(xué)生提起或參與環(huán)境公益訴訟,履行社會責(zé)任,以大學(xué)生環(huán)保社團(tuán)為組織,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保公益活動,親身參與環(huán)境法制實踐,進(jìn)行環(huán)境法律知識普及教育。
4“環(huán)境法學(xué)”實踐教學(xué)考核機(jī)制的探索。
實踐教學(xué)是“環(huán)境法學(xué)”教學(xué)的新生事物,由于其教學(xué)方式的多樣性和學(xué)生參與的分散性,確立其科學(xué)的考核機(jī)制是保證教學(xué)目的實現(xiàn)的必然要求。“環(huán)境法學(xué)’實踐教學(xué)考核機(jī)制要改變以往的一次性考試的評價體系,既有階段性評價又有總結(jié)性評價,既注重結(jié)果又反映過程,全面考查學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。因此,根據(jù)不同的教學(xué)方式。應(yīng)當(dāng)設(shè)置不同的考核體系,其考核要素有三:學(xué)習(xí)效果、社會效果、溝通與執(zhí)行能力?？己酥黧w既包括老師。也包括學(xué)生、相關(guān)環(huán)保實踐關(guān)系人。而考核方法是多方面的,如實習(xí)階段,由實習(xí)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)和起草的法律文書來考核;模擬法庭和創(chuàng)新研究方面,則可以由學(xué)生自我評價、學(xué)習(xí)或項目小組相互評價、老師評價共同考核,而社會實踐方面,還可以增加實踐活動的組織者、相對人和利益相關(guān)方的評價。
5“環(huán)境法學(xué)”實踐教學(xué)保障機(jī)制的建立。
“環(huán)境法學(xué),實踐教學(xué)要順利進(jìn)行并取得良好效果,必須要建立保障機(jī)制。首先,實踐教學(xué)要納入教學(xué)計劃,并安排總課時1/3左右的課時。當(dāng)然這建立在各高校根據(jù)教育部要求,將“環(huán)境法學(xué)”調(diào)整為法學(xué)專業(yè)核心課程基礎(chǔ)之上。其次,建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍,保證實踐教學(xué)的廣度和深度。實踐教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實踐性,很多老師往往理論功底扎實,實踐能力不足,因此一方面要加強(qiáng)對師資的培訓(xùn),給予實踐部門從事法律事務(wù)的平臺,另一方面從實踐部門聘請專業(yè)人員進(jìn)行某些階段的實踐教學(xué)。另外考慮到實踐教學(xué)需要指導(dǎo)教師精心籌劃并組織實施,其付出的時間和精力并不比課堂教學(xué)活動少,甚至更多,因而也要改變以往的教師考核評價機(jī)制,將實踐教學(xué)情況納入其中,以調(diào)動教師的積極性。最后,加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)和硬件保障。實踐教學(xué)活動的開展,需要一定的資金投入和儀器、場所方面的硬件設(shè)施,這就需要獲得院校專項資金支持或爭取中外環(huán)保ngo的資金支持。
生物專業(yè)實踐篇十六
實踐教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及使學(xué)生成為一個復(fù)合型人才都具有特殊作用?！陡叩冉逃ā访魑囊?guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”，“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力”，而學(xué)生時間能力的培養(yǎng)、學(xué)生基本技能、方法和相關(guān)知識的訓(xùn)練就是靠實踐教學(xué)來保證的。但是，由于我國高等教育是計劃經(jīng)濟(jì)體制的產(chǎn)物，即便在今天，計劃經(jīng)濟(jì)體制對高等教育的慣性作用依然存在。在傳統(tǒng)的高等教育中，不重視理論與實踐的結(jié)合，更不可能特別關(guān)注學(xué)生觀念、能力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，因此，在教育教學(xué)中就容易忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)一直以來就是高校人才培養(yǎng)的一個薄弱環(huán)節(jié)，并且存在著一系列問題，這些問題反過來又制約了實踐教學(xué)的發(fā)展。本文試圖分析高校實踐教學(xué)存在的主要問題，并針對現(xiàn)有問題提出相應(yīng)的對策。
目前實踐教學(xué)基本上都依據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃來組織教學(xué)工作，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實驗、課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)3個方面。實驗大多是結(jié)合理論課程開設(shè)的，而實驗課也只是在教學(xué)計劃規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行。實驗方式大多是由教師先講，學(xué)生按照教師的布置或者指導(dǎo)書上的步驟，按部就班，完成實驗操作。實驗內(nèi)容一致，結(jié)果唯一，學(xué)生雖然也參與了實驗教學(xué)活動，但實質(zhì)上是處于被動接受的狀態(tài)，他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性受到一定的限制，同時還培養(yǎng)了一些不能主動參與實驗的同學(xué)提供的方便。在這種模式下，雖然也強(qiáng)調(diào)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，但這種實驗?zāi)芰κ潜划?dāng)作技能并以“知識”的形式加以傳授，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2實踐教學(xué)中存在的問題。
2.1教學(xué)方法陳舊。
雖然學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一系列改革，但總體而言，培養(yǎng)模式仍然較單一，管理過死，條條太多，嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。不少教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，某些已經(jīng)隨著科技的發(fā)展失去原有價值的內(nèi)容，仍然在我們教材中占有一定的地位，而某些正在轉(zhuǎn)化為新的知識體系的科學(xué)前沿的知識，卻仍被我們置于教學(xué)大門之外。另外，單一化、灌輸性教學(xué)方式，仍然是主要的教學(xué)方式，師生之間很少交流。
對實踐教學(xué)重視不夠主要表現(xiàn)在兩方面：一是由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的影響，長期以來形成“理論教學(xué)體現(xiàn)學(xué)術(shù)性，實踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié)、一種補(bǔ)充”的認(rèn)識。認(rèn)為實踐教學(xué)僅是作為理性認(rèn)識的`驗證而依附于理論教學(xué)，學(xué)校教育質(zhì)量的高低，主要看學(xué)生掌握理論的水平，而實踐能力則無足輕重，對課程實驗、實習(xí)的學(xué)時越壓越少。二是由于實踐教學(xué)較理論教學(xué)難度大而有畏難情緒。實踐教學(xué)不但需要教材，而且需要實物；不但需要與校內(nèi)各部門打交道，而且還要協(xié)調(diào)校外有關(guān)單位。教學(xué)組織工作較復(fù)雜，從實驗設(shè)計、實驗準(zhǔn)備到實驗報告批改，特別是野外教學(xué)生產(chǎn)實習(xí)，除去學(xué)生方面難于管理的因素外，其衣食住行安全保障及實習(xí)大綱的檢查指導(dǎo)都要詳細(xì)安排，同時還要協(xié)調(diào)好與實習(xí)單位的關(guān)系。所以有個別教師怕麻煩就輕避重，甚至干脆不搞實踐教學(xué)。因此，在實驗、實習(xí)時只是走過場，不愿動腦筋，更不愿動手，應(yīng)付過關(guān)了事。
生物專業(yè)實踐篇十七
紙上學(xué)來終覺淺，絕知此事要躬行。身為一個廈門大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)生物系的學(xué)生，雖然我已經(jīng)經(jīng)歷了三年的化學(xué)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，但對于走入社會后像我這樣一個學(xué)化學(xué)的人將從事什么樣的職業(yè)這個問題，卻知之甚少。正是懷著這樣的一個問題，我開始了為期四周的廈門藥品檢驗所的實踐。
在這四周中，我和在鄭淑鳳，李群鑫和楊紅娟三位老師的帶領(lǐng)下，主要從事復(fù)方甘草片和復(fù)方甘草口服溶液中嗎啡，磷酸可待因的定量檢測，期間每周五穿插著進(jìn)行甲巰咪唑片，人工牛黃甲硝唑膠囊，甲硝唑芬布芬膠囊，保健食品中鹽酸硫胺素，鹽酸吡哆醇，煙酸煙酰胺，和咖啡因的測定等幾樣檢品的檢測。雖然四周時間非常的段，但我們從開始對這個實驗一無所知到理解，然后到熟練，最后能夠獨立分擔(dān)一部分老師們的工作，幫她們減輕工作負(fù)擔(dān)。這一切都是我們在實踐中獲得的寶貴財富。
此次廈門市藥品檢驗所的實踐，它不僅使我在實踐中明白了如何將自己所學(xué)的化學(xué)專業(yè)知識在藥品檢驗中進(jìn)行實際應(yīng)用，增強(qiáng)了對化學(xué)知識的感性認(rèn)識；同時它鍛煉和提高了我們綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論，基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，通過理論結(jié)合實踐，提高自身實踐動手能力，使我們對于化學(xué)基礎(chǔ)知識有了更加深層次的理解；于此同時它也檢驗了我們?nèi)陮W(xué)習(xí)理論的實際情況，為學(xué)校進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累了經(jīng)驗，也為我們自己能順利與社會環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。
此份實踐報告主要從實踐內(nèi)容和是實踐收獲等幾方面進(jìn)行闡述，詳細(xì)介紹了通過短短4周在廈門市藥品檢驗所的實踐所得。
1實踐概況。
實踐是大學(xué)教育中一個極為重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實踐，我們可以鞏固加深在學(xué)校中已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識的同時，加強(qiáng)我們實際工作的能力，學(xué)到許多學(xué)校中學(xué)不到的東西。
1。1實踐目的及意義。
此次實踐的目的在于了解本專業(yè)知識是如何在社會工作中應(yīng)用，同時對自己今后走入社會如何運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行工作，如何與人相處處理好人際交往等方面進(jìn)行鍛煉和提高。
在此之前，我對于一個純理科化學(xué)的學(xué)生將來如何工作了解的非常少，總認(rèn)為就是繼續(xù)攻讀更高的學(xué)位最后當(dāng)教授或者進(jìn)入與化學(xué)相關(guān)的工廠（比如化工廠）做科研工作，這些工作都不是我所喜歡的，總覺得意義不夠重大。
但通過此次實踐，我發(fā)現(xiàn)我之前的想法太膚淺了，真的是"紙上學(xué)來終覺淺，絕知此事要躬行"。雖然具體的工作內(nèi)容，三年的學(xué)習(xí)中接觸很少，但三年的基礎(chǔ)，使我進(jìn)入工作后，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新知識的能力變得非常的強(qiáng)，短短的兩天我們就可以把實踐中要進(jìn)行的實驗的原理和其中要注意的事項，理解的非常清楚。這正式實踐的意義所在，它讓我明白了，三年理論知識的學(xué)習(xí)并非只是紙上談兵一無所用，而是為以后接觸新知識打下了堅實的基礎(chǔ)。
1。2實踐時間。
20xx年6月22日至20xx年7月19日，為期4周。
1。3實踐地點。
位于福建省廈門市海山路33號的廈門市藥品檢驗所。
2實踐內(nèi)容。
3實踐感想。
第三天（20xx-6-25），實驗中出了個小狀況，就是要求精確加90ml的水，結(jié)果有份樣品加了120ml，使得實驗數(shù)據(jù)變得小了很多，當(dāng)時第一反應(yīng)重新做吧，可是老師說沒關(guān)系，可以通過計算解決這個問題。
