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八年級數(shù)學成績分析會發(fā)言稿篇一
八年級的數(shù)學難學？有哪些學習的好方法？成績是如何分析的？
汝南縣201x-201x學年度第一學期期末素質測試八年級數(shù)學試題（人教版），體現(xiàn)了教育部20xx年頒布的《全日制義務教育數(shù)學課程標準》的教學要求，考察了“三角形”、“全等三角形”、“軸對稱”、“整式的乘法與因式分解”、“分式”五章內容，注重了基本知識、基本技能、基本思想、基本經(jīng)驗的考查。
全卷滿分120分，考試時間為100分鐘。試卷三種題型中選擇題、填空題、解答題分值分別是24分、21分、75分。以上情況在試卷中的具體體現(xiàn)如下表所示：
學通性、通法考察，具有公平性。試卷在注意控制難度的同時，又有恰當?shù)膮^(qū)分度。
整套試卷主要側重于對基礎知識和基本技能的考查，問題設計基本，但不落俗套。所有題目力求做到起點低，入手易，難易有序，層次合理，考查了八年級數(shù)學核心的、最基本的知識，并運用基本知識解決了最基本的問題，從而考察了解決問題的基本技能。
基本數(shù)學思想是基礎數(shù)學知識的靈魂。本試題注重了對數(shù)形結合思想、分類討論思想、整體帶入思想、方程建模思想等基本數(shù)學思想的考查。
試題還注重了對學生運算能力、邏輯推理能力、語言表達能力、尺規(guī)作圖能力、空間想象能力、直覺思維能力、閱讀理解能力等多項基本能力的考查，在考查基本能力的基礎上，突出題目設計的新穎性和能力立意。
實際應用問題的設計力求背景選材公平，貼近生活實際。多數(shù)題目源于課本或學生均熟知的題型的改造、組合、延伸和拓展。試題取材公平，對基礎題，考生需直接運用所學過的數(shù)學知識和方法進行常規(guī)的解答即可解決問題，對于中難題，需要對知識進行靈活結合之后綜合應用，這樣既可以堅定考生學好數(shù)學的信心，又對今后的數(shù)學課堂教學起到良好的導向作用。
本次試卷分析首先隨機抽樣20個考場509份。根據(jù)所采集的數(shù)據(jù)信息進行了整理、分析，學生答。
1．開放性試題：第10題是開放性試題，答案不唯一，給學生以更大的想象空間；
2．應用性試題：第12、19、21題都是應用性試題，考察學生對代數(shù)的分析能力，生活的觀察能力。做到設計合理、背景公平，貼近學生生活實際，來源于生產(chǎn)實踐，同時真正體現(xiàn)數(shù)學的應用價值； 第13、14、15題是幾何動態(tài)試題，重點考察學生分析、提煉、建模能力；
3．閱讀理解、探索與研究性試題，邏輯思維性試題：第23題是實驗操作、探索與研究性試題。是一道判斷及證明題，重點考察學生觀察及合情推理能力及歸納總結能力。
第一大題（選擇題1~8小題）：第1、2、5、6、7題學生完成得很好，第3、4、8題學生答題較差，主要錯因：分析問題不夠到位全面透徹。尤其是第3題不能正確理解因式分解，第4題含字母的分式有意義的變形應用，學生審題不清。
第二大題（填空題9 ~15小題）：第9、10題完成得很好；完成得較差的有：第13、14、15題；由于對動態(tài)幾何、分類討論思想認識不到位，失分慘重，學生對此類問題產(chǎn)生混淆或審題不嚴謹?shù)默F(xiàn)象。
第三大題：解答題（16——23）。第16、17題：得分一般，有個別學生在取值時忘記了分式有意義的條件，分式化簡不熟。第18題：本題學生得分不高，失分點：作圖不規(guī)范。第19題：得分低；失分原因：個別學生審題不清，理解錯誤，解題不得法。第20題：失分多。失分原因：等邊三角形不會作圖，第21為應用題：本題學生第（1）問得分很好，第（2）問學生不會運用不等式的方法解決問題；第22題：本題學生答題相當不好。原因：第（2）問不知道答旋轉的度數(shù)和方向。第23題，學生不能歸納總結。
1、學生的基礎知識不扎實是失分的主要原因。本次試題基礎題所占比例大，容易題占60分左右，從答題情況看，計算題失分較多，導致成績普遍偏低，主要原因是基礎不扎實，對課本知識生疏，或不能熟練運用，相當一部分后進生表現(xiàn)尤為突出。 2、審題不仔細是造成失分的.又一主要原因。
3、平時學習過程中，學習方法過死，靈活解決和處理問題的能力不足。尤其表現(xiàn)在對課本上的一些變式問題缺乏分析和解決問題的能力，死搬硬套，照貓畫虎，因而得分率較低。
4、整體表現(xiàn)為缺乏良好的思考和解題的習慣。在考試過程中，發(fā)現(xiàn)仍有部分同學解題不用演草紙，直接在試卷上答題，缺乏對解題過程的布局和設計，解題思路混亂，涂改現(xiàn)象嚴重，答題結束不能認真檢查。
5、平時檢測密度不夠，只注重了新課程的教學而忽略了對舊知識的復習和鞏固，尤其對課本知識掌握不熟練，對探究性問題缺乏歸納和分析的能力。
6、轉差工作不夠細致，效率不高，往往事倍而功半，只注重了對學生的輔導而忽略了對學習效果的檢六、教學建議：
1、在平時教學中要進一步把握好具體目標要求，深入分析教材，重視基礎知識與技能的落實，重視過程與方法的學習，注重數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，通過多種方法，突出培養(yǎng)學生理解分析、操作探究、表述能力和靈活應用知識解決問題的能力，發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)。
2、教學要面向全體學生，充分利用和挖掘豐富的課程資源，重視激發(fā)學習興趣和不斷提高課堂教學的實際效果。
測，方法不靈活，反而降低了學習效率。
3、在平時教學中重視對學生良好的學習習慣和學習方法的養(yǎng)成教育，教師還需在教給學生“嚴謹、勤學、善思、好問”等方面的發(fā)展多做探究。
4、重視課本，夯實基礎，進一步改變教學內容和過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、勤于動手動腦，樂于探究，盡量要求學生在學習過程中學會自我反思和矯正，變被動學習為主動學習。
5、進一步細化課堂結構，強化課堂管理，提高課堂教學效率，重視課堂轉差。轉差工作要進一步細化，尤其作好差生的思想教育工作，從培養(yǎng)自尊心、自信心和學習興趣入手，避免學生心理抵觸情緒的產(chǎn)生。 6、精心備課，力求每一堂課新穎且有創(chuàng)新，努力改變以往沉悶、呆板的課堂氣氛，力爭使教學方法靈活多樣，且有較強的教學效益，充分利用多媒體手段，調動學生學習的積極性和興趣。
7、增加平時檢測密度，多出好題、新題，拓廣學生知識面，緊密聯(lián)系生活實際，充分體現(xiàn)新課程的教學理念，力求使學生學習數(shù)學課生動有趣。
1、均能做到集體閱卷，每本試卷首頁都有教師簽名；
2、登分欄填寫規(guī)范，每小題給分合理；
3、大部分學校批改均能做到有對錯標示，個別學校批改對錯標示不規(guī)范，如：梁祝中學試卷批改不規(guī)范，15---23只給分數(shù)，沒有對錯批改。
1、學生成績電子文檔和紙質表格登錄成績一致；
2、抽取試卷總數(shù)509份，平均分66.91，優(yōu)秀人數(shù)67人，及格人數(shù)204人，特優(yōu)人數(shù)24人，過差人數(shù)47人。
3、學生的基礎知識不扎實是失分的主要原因。從答題情況看，計算題失分較多，導致成績普遍偏低，主要原因是基礎不扎實，對課本知識生疏，或不能熟練運用，相當一部分后進生表現(xiàn)尤為突出。
整套試卷主要側重于對基礎知識和基本技能的考查，問題設計基本，但不落俗套。所有題目力求做到起點低，入手易，難易有序，層次合理，考查了八年級數(shù)學核心的、最基本的知識，并運用基本知識解決了最基本的問題，從而考察了解決問題的基本技能。
基本數(shù)學思想是基礎數(shù)學知識的靈魂。本試題注重了對數(shù)形結合思想、分類討論思想、整體帶入思想、方程建模思想等基本數(shù)學思想的考查。
試題還注重了對學生運算能力、邏輯推理能力、語言表達能力、尺規(guī)作圖能力、空間想象能力、直覺思維能力、閱讀理解能力等多項基本能力的考查，在考查基本能力的基礎上，突出題目設計的新穎性和能力立意。
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