作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇一
1、知識和技能
了解光沿直線傳播及其應(yīng)用。
了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3108m/s。
了解色散現(xiàn)象。知道色光的三原色是不同的。
2、過程和方法
閱讀我們看到了古老的光的內(nèi)容,了解宇宙的信息。
探索色光的混合和顏色的混合,獲得有關(guān)的知識。
3、情感、態(tài)度、價值觀
通過親身的體驗以及探究的學習活動,培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
通過親身的體驗與感悟,使學生獲得感性認識。
通過探究性物理學習活動,使學生獲得成功的喜悅,提高探索的積極性。
1、 光的直線傳播的內(nèi)容。
2、 分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。
3、 知道顏色、顏料之迷。
激光源、玻璃杯、水、煙霧、三棱鏡
教學課時:1課時
一、前提測評:
無前面無相關(guān)內(nèi)容
二、導學達標:
引入課題:①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w?物體有光線射
入我們的眼睛。例如:陽光、日光燈、電視等。
②學生探討:光線是如何傳播的?
進行新課:
1、能夠發(fā)光的物體叫光源。
例如:學生舉例
上面的光源能分成幾種類型?
(1)、自然光源 (2)、人造光源
2、探究:光的傳播
演示試驗①:圖片陽光穿過樹林
演示試驗②:激光在水中穿過
演示試驗③:激光在煙霧中穿過
結(jié)論:光是沿直線傳播的。
應(yīng)用:影、排隊、射擊、日食、月食
(可以讓學生先討論,部分現(xiàn)象要解釋)
3、光的速度:
討論:光有沒有速度?
(有,非常大)
在真空中,光的傳播速度為 c=3108m/s,是宇宙中最快的速度。
利用對比說明:34頁圖示在其他介質(zhì)中的速度都比在真空中小
4、閱讀:我們看到了古老的世界
問答:(1)我們?yōu)槭裁纯吹搅斯爬系氖澜纾?/p>
(2)什么是光年?它是什么物理量?
5、顏色:
(1)、試驗:光的色散說明什么問題?
結(jié)論:白光是由各種顏色的光組成的,不同顏色的光混合后會變成其他顏色。不同顏色的光分散的過程叫光的色散。
(2)、顏色之迷: 不透明物體:
透明物體:
(3)、光的三原色:紅、綠、藍
(4)、顏料的三原色:品紅、黃、青
3、達標練習:完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小 結(jié):根據(jù)板書,總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點。
1、 完成物理套餐內(nèi)容。
2、 課本后練習。
本節(jié)課在怎樣顯示光路、光的傳播上采用了探究式的學習方法,課堂反應(yīng)比較好,以后應(yīng)加強這方面的探究。在需要較多時間的課時上,不要只顧進度,要避免出現(xiàn)學生的滯后情況。
人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇二
功和能
一、教學目標
1.在學習機械能守恒定律的基礎(chǔ)上,研究有重力、彈簧彈力以外其它力做功的情況,學習處理這類問題的方法。
2.對功和能及其關(guān)系的理解和認識是本章教學的重點內(nèi)容,本節(jié)教學是本章教學內(nèi)容的總結(jié)。通過本節(jié)教學使學生更加深入理解功和能的關(guān)系,明確物體機械能變化的規(guī)律,并能應(yīng)用它處理有關(guān)問題。
3.通過本節(jié)教學,使學生能更加全面、深入認識功和能的關(guān)系,為學生今后能夠運用功和能的觀點分析熱學、電學知識,為學生更好理解自然界中另一重要規(guī)律能的轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎(chǔ)。
二、重點、難點分析
1.重點是使學生認識和理解物體機械能變化的規(guī)律,掌握應(yīng)用這一規(guī)律解決問題的方法。在此基礎(chǔ)上,深入理解和認識功和能的關(guān)系。
2.本節(jié)教學實質(zhì)是滲透功能原理的觀點,在教學中不必出現(xiàn)功能原理的名稱。功能原理內(nèi)容與動能定理的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)教學的難點,要解決這一難點問題,必須使學生對功是能量轉(zhuǎn)化的量度的認識,從籠統(tǒng)、膚淺地了解深入到十分明確認識某種形式能的變化,用什么力做功去量度。
3.對功、能概念及其關(guān)系的認識和理解,不僅是本節(jié)、本章教學的重點和難點,也是中學物理教學的重點和難點之一。通過本節(jié)教學應(yīng)使學生認識到,在今后的學習中還將不斷對上述問題作進一步的分析和認識。
三、教具
投影儀、投影片等。
四、主要教學過程
(一)引入新課
結(jié)合復習機械能守恒定律引入新課。
提出問題:
1.機械能守恒定律的內(nèi)容及物體機械能守恒的條件各是什么?
評價學生回答后,教師進一步提問引導學生思考。
機械能守恒是有條件的。大量現(xiàn)象表明,許多物體的機械能是不守恒的。例如從車站開出的車輛、起飛或降落的飛機、打入木塊的子彈等等。
分析上述物體機械能不守恒的原因:從車站開出的車輛機械能增加,是由于牽引力(重力、彈力以外的力)對車輛做正功;射入木塊后子彈的機械能減少,是由于阻力對子彈做負功。
重力和彈力以外的其它力對物體做功和物體機械能變化有什么關(guān)系,是本節(jié)要研究的中心問題。
(二)教學過程設(shè)計
提出問題:下面我們根據(jù)已掌握的動能定理和有關(guān)機械能的知識,分析物體機械能變化的規(guī)律。
1.物體機械能的變化
問題:質(zhì)量m的。小滑塊受平行斜面向上拉力f作用,沿斜面從高度h1上升到高度h2處,其速度由v1增大到v2,如圖所示,分析此過程中滑塊機械能的變化與各力做功的關(guān)系。
引導學生理解上式的物理意義。在學生回答的基礎(chǔ)上教師明確指出:
(2)重力和彈簧彈力以外其它力對物體所做功的代數(shù)和,等于物體機械能的變化量。這是物體機械能變化所遵循的基本規(guī)律。
2.對物體機械能變化規(guī)律的進一步認識
(1)物體機械能變化規(guī)律可以用公式表示為w外=e2-e1或w外=e
其中w外表示除重力、彈簧彈力以外其它力做功的代數(shù)和,e1、e2分別表示物體初、末狀態(tài)的機械能,e表示物體機械能變化量。
(2)對w外=e2-e1進一步分析可知:
(i)當w外0時,e2e1,物體機械能增加;當w外0時,e2
(ii)若w外=0,則e2=e1,即物體機械能守恒。由此可以看出,w外=e2-e1是包含了機械能守恒定律在內(nèi)的、更加普遍的功和能關(guān)系的表達式。
(3)重力、彈簧彈力以外其它力做功的過程,其實質(zhì)是其它形式的能與機械能相互轉(zhuǎn)化的過程。
例1.質(zhì)量4.0103kg的汽車開上一山坡。汽車沿山坡每前進100m,其高度升高2m。上坡時汽車速度為5m/s,沿山坡行駛500m后速度變?yōu)?0m/s。已知車行駛中所受阻力大小是車重的0.01倍,試求:(1)此過程中汽車所受牽引力做功多少?(2)汽車所受平均牽引力多大?取g=10m/s2。本題要求用物體機械能變化規(guī)律求解。
引導學生思考與分析:
歸納學生分析的結(jié)果,教師明確給出例題求解的主要過程:
取汽車開始時所在位置為參考平面,應(yīng)用物體機械能變化規(guī)律w外=e2-e1解題時,要著重分析清楚重力、彈力以外其它力對物體所做的功,以及此過程中物體機械能的變化。這既是應(yīng)用此規(guī)律解題的基本要求,也是與應(yīng)用動能定理解題的重要區(qū)別。
引導學生分析思考:
歸納學生分析的結(jié)果,教師明確指出:
(1)運動過程中重力和阻力對小物體做功。
(2)小物體動能變化用重力、阻力做功的代數(shù)和量度;重力勢能的變化用重力做功量度;機械能的變化用阻力做功量度。
(3)由于重力和阻力大小不變,在某一過程中各力做功的比例關(guān)系可以通過相應(yīng)能量的變化求出。
(4)根據(jù)物體的機械能e=ek+ep,可以知道經(jīng)過p點時,物體動能變化量大小ek=80j,機械能變化量大小e=20j。
例題求解主要過程:
上升到最高點時,物體機械能損失量為
ek=ek0-2e=50j
本例題小結(jié):
通過本例題分析,應(yīng)該對功和能量變化有更具體的認識,同時應(yīng)注意學習綜合運用動能定理和物體機械能變化規(guī)律解決問題的方法。
思考題(留給學生課后練習):
(1)運動中物體所受阻力是其重力的幾分之幾?
(2)物體經(jīng)過p點后還能上升多高?是前一段高度的幾分之幾?
五、課堂小結(jié)
本小結(jié)既是本節(jié)課的第3項內(nèi)容,也是本章的小結(jié)。
3.功和能
(1)功和能是不同的物理量。能是表征物理運動狀態(tài)的物理量,物體運動狀態(tài)發(fā)生變化,物體運動形式發(fā)生變化,物體的能都相應(yīng)隨之變化;做功是使物體能量發(fā)生變化的一種方式,物體能量的變化可以用相應(yīng)的力做功量度。
(2)力對物體做功使物體能量發(fā)生變化,不能理解為功變成能,而是通過力做功的過程,使物體之間發(fā)生能量的傳遞與轉(zhuǎn)化。
(3)力做功可以使物體間發(fā)生能的傳遞與轉(zhuǎn)化,但能的總量是保持不變的。自然界中,物體的能量在傳遞、轉(zhuǎn)化過程中總是遵循能量守恒這一基本規(guī)律的。
六、說明
本節(jié)內(nèi)容的處理應(yīng)根據(jù)學生具體情況而定,學生基礎(chǔ)較好,可介紹較多內(nèi)容;學生基礎(chǔ)較差,不一定要求應(yīng)用物體機械能變化規(guī)律解題,只需對功和能關(guān)系有初步了解即可。
人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇三
1.1 知識與技能:
① 了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。
② 知道照相機、幻燈機、放大鏡成的像。
1.2過程與方法 :
① 通過制作模型照相機培養(yǎng)學生的動手能力。
② 通過對照相機、投影儀、放大鏡所成的像的分析,逐步培養(yǎng)學生運用所學基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力。
③ 通過觀察與實驗,有意識地培養(yǎng)學生分析與綜合的思維方法。
1.3 情感態(tài)度與價值觀 :
① 通過觀察與實驗,有意識地培養(yǎng)學生分析與綜合的思維方法。
② 通過學習照相機、投影儀、放大鏡激發(fā)學生對科學的求知欲,使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理,初步建立將科學技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。
教學重難點
2.1 教學重點
① 通過觀察和制作,使學生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認識。
2.2 教學難點
① 通過觀察照相機、投影儀、放大鏡的像,再經(jīng)過分析、綜合、最后得出它們成的像。
教學工具
多媒體設(shè)備
教學過程
6.1 引入新課
【師】節(jié)日家人團聚或外出旅游,總要留影作紀念。攝影師用照相機拍出美麗的風光,動人的場景。使人們從照片中感到美的享受和啟迪。這就需要照相機,而且現(xiàn)在越來越多的家庭都有了單反啊,dv等攝影用具,那么他們的工作原理都是怎樣的呢?這節(jié)課我們來探究探究他們的原理。
6.2新知介紹
比如很想知道照相機為什么能照像?
照相機前面的鏡頭是什么透鏡?
照相機的構(gòu)造是什么樣的?
為什么同樣的照相機能照全景和不是全景的像?
為什么像片中景物比實物小?
有時拍出的像很白,有時拍出的很暗,這是怎么回事?
為什么我們常用的照相機叫傻瓜相機?
上面的這些問題通過對照相機的觀察和我讓你們收集的資料,看看能否得出結(jié)論。
【生】照相機前面鏡頭是凸透鏡。
想拍全景離景遠點,想拍人大點離人近點。
光線強拍出的像發(fā)白,光線弱拍出的暗。
照相機由鏡頭、機箱、調(diào)焦環(huán)、光圈、膠片等組成。
光經(jīng)過照相機鏡頭后會聚在膠片上,形成一個像,這個像沖洗出來就是照片。
像怎么落在膠片上?是因為膠片上涂著一層對光敏感的物質(zhì),通過鏡頭的光在膠片上曝光后發(fā)生化學變化,物體的像就被記錄在膠片上,經(jīng)過顯影、定影后成為底片,再用底片沖印就可以得到相片。
【師】大家準備的資料很全,也很好。我們知道了照相機的構(gòu)造。要下面我們來模擬下照相機的工作原理。
[動手操作]
方案一:用兩個粗細相近的長方形紙筒,使一個紙筒剛好能套入另一個,在大的紙筒前面固定一個凸透鏡,在小的紙筒前面,固定一個半透明塑料薄膜作為屏幕,把紙筒有屏幕的一端朝里,套入較大的圓筒,就制成了模擬照相機。
方案二:用硬紙板圈成兩個直徑大小相近的,長約15 cm的圓紙筒,使一個紙筒剛好能夠套入另一個,在直徑較大的紙筒前面,固定一個凸透鏡,在直徑較小的紙筒前面,固定一個屏幕。把較小的圓筒有屏幕的一端朝里,套入較大的圓筒內(nèi),這樣模擬照相機就做成了。
【生】看到一個縮小的、倒立的清晰的像。
板書
照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡。來自物體的光經(jīng)過照相機鏡頭后會聚到膠卷上,形成一個倒立、縮小的像。
【例題】如圖所示,是對同一個物體拍攝的兩張清晰程度相同的照片底片,拍攝這兩張照片時照相機的鏡頭焦距相同,下列說法正確的是()
b.拍攝b時,相機與物體的距離較大
c.拍攝a與b時,相機與物體的距離一樣大
d.無法判斷
【解析】知道照相機是根據(jù)凸透鏡成像原理制成的.
需要掌握凸透鏡成像的規(guī)律.知道成實像時的動態(tài)變化規(guī)律是:物近像遠像變大,物遠像近像變小。
投影儀成像。
【師】教學中常用到投影儀,現(xiàn)在觀察它的結(jié)構(gòu),想想使用它有什么優(yōu)點?
【生】投影儀由燈泡、投影片、鏡頭、平面鏡、屏幕組成。
[演示]把投影儀上的平面鏡(反光鏡)取下,投影片放到載物臺上(正放),調(diào)節(jié)鏡頭,在天花板上就能得到投影片上圖案的像,再把反光鏡安上,把圖案打到屏幕上。
【師】仔細觀察,得出結(jié)論,并說出使用投影儀的優(yōu)點。
【生】天花板上得到一個倒立、放大的像。
用平面鏡使像反射到屏幕上。
投影儀可以把文字直接書寫在透明膠片上,使用方便。
實物投影儀能直接投影實物。
【師】大家觀察的很仔細,回答得也很好。我們鼓掌進行勉勵。
在我們桌子上還有一個儀器,它叫幻燈機,觀察實物和掛圖了解它的構(gòu)造和能成的像。
【生】幻燈機由鏡頭、畫片框、聚光鏡、光源和反光鏡、機箱等構(gòu)成。
總結(jié):幻燈機的鏡頭相當于一個凸透鏡。
反光鏡是凹鏡。
光源發(fā)出的光經(jīng)反光鏡和聚光鏡作用后集中射向幻燈片。
幻燈片倒插,在屏幕上才有正立、放大的像。
幻燈機能成倒立、放大的像。
幻燈機成的像與投影儀一致,都是倒立、放大的像。
【師】投影儀和幻燈機都能成倒立、放大的像,但投影儀能放映大畫面的幻燈片,也可以投射直接書寫在透明膠片上的文字,或?qū)嵨?,使用方便?/p>
板書
投影儀(幻燈機)上的鏡頭相當于一個凸透鏡,能成倒立、放大的像。
【例題】用投影儀放映幻燈片時,屏幕上出現(xiàn)正常畫面,這時有一個小蟲正好落在凸透鏡的鏡片上,此時對畫面的影響為()
a.畫面上有一只小蟲
b.畫面變得模糊
c.幾乎無影響
d.畫面上有小蟲,但不清晰
【例題】小光在聽講座時,想把銀幕上用投影儀投影的彩色幻燈片圖象用照相機拍攝下來,由于會場比較暗,他使用了閃光燈,這樣拍出來的照片()
a.反而看不清投影到銀幕上的圖象,倒是把銀幕上的一些污漬拍出來了
b.色彩鮮艷,比不用閃光燈清楚多了
c.色彩被“閃”掉了,拍到的僅有黑色的字和線條
【解析】閃光燈的光照射到物體上,可以使物體表面的亮度增大,但閃光燈照射到銀幕上以后,只能增加銀幕的亮度,而不能增加圖象的亮度,相反,圖象的亮度和清晰度明顯減弱,所以反而看不清銀幕上的圖象,而銀幕上的污漬更加清晰了,銀幕上的黑色的字和紙條實際上就是投影片上不透明物體的影子,即黑暗區(qū)域.因此不用閃光燈拍攝的效果好。
故選a
【師】上述的兩個例題,都是常考的題型,同學們一定要多注意哦,要弄懂原理。
實像和虛像
實像是由實際光線匯集而成的,可以用光屏承接。比如我們剛剛學過的照相機成像、投影儀成像。照相機能把像成在膠卷上——光屏。投影儀或者幻燈機能把像投在幕布上——光屏。
所以我們可以通過分析能不能在光屏上成像,來判斷是否是實像。
而虛像是由實際光線的反向延長線匯聚而成的,不能用光屏承接。
是如果光束是發(fā)散的,那么發(fā)散光束的反向延長線的交點。其集合點叫作物體的虛像。
比如我們下面來介紹的放大鏡成的像,就是其中典型的一種虛像。
放大鏡成像
【師】我們桌子上放有放大鏡,放大鏡是凸透鏡,也是常用的光學儀器之一?,F(xiàn)在用它看書上的字。
【生】放大鏡能使書上的字放大,字是正立的。
【師】那么放大鏡中看到的像有什么特點呢?
【生】放大鏡能成正立、放大的像。
放大鏡成像和照相機、投影儀不同,故大鏡成像是正立的,投影儀和照相機成像是倒立的。
【生】剛開始移動放大鏡,離書越遠,字越大,到了一定距離以后,字變模糊。
伸直胳膊拿著放大鏡看外面的景物是倒立和縮小的。
放大鏡成的像與物在凸透鏡同一側(cè)。
放大鏡成的像打不到屏幕上。
板書
放大鏡是凸透鏡,能成正立、放大的像。
使用放大鏡觀察字,字到放大鏡的距離(物距)要小于焦距。
【例題】小明用凸透鏡先后兩次觀察書本上的字,看到如圖所示的兩種情景,以下說法中正確的是()
b.甲圖中成的是實像;乙圖中成的是虛像
c.甲、乙兩圖中成的都是虛像
d.甲圖中成像規(guī)律可應(yīng)用于投影儀;乙圖中成像規(guī)律可應(yīng)用于照相機
【解析】
故選a.
課后小結(jié)
1.照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡,能成倒立、縮小的像。
2.投影儀的鏡頭相當于一個凸透鏡,能成倒立、放大的像。
3.放大鏡是凸透鏡,能成正立、放大的像。
人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇四
電流的磁效應(yīng);探究通電螺線管周圍的磁場。
【】
電流的磁效應(yīng)是學習電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此,要盡可能讓學生認識到電流及其周圍的磁場是同時存在而密不可分的。為了說明這個問題,在做奧斯特實驗的時候,要讓學生親手做實驗,把小磁針放在直導線附近,通過觀察導線通電時和斷電時小磁針發(fā)生的變化,幫助學生加深對知識的理解,初步認識電與磁之間存在某種關(guān)系。
通電螺線管的磁場是本節(jié)的重點之一,因此,要讓學生自己去探究,用自己的語言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系,以培養(yǎng)學生的觀察能力、空間想象能力和語言表達能力。探究結(jié)束后,讓學生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法,再在師生相互交流的氣氛中引導學生得出安培定則。
【】
學生已研究了簡單的磁現(xiàn)象,知道了磁體周圍存在磁場以及磁極間的相互作用規(guī)律;知道磁場是有方向性的,并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn);對條形磁鐵的磁場有了一定的感性認識。
【】
認識電流的磁效應(yīng),通電螺線管外部磁場分布,通電螺線管極性與電流方向的關(guān)系。
【】
探究通電螺線管的磁場極性與電流方向的關(guān)系并總結(jié)得出簡單的判斷方法。
【】
1.知識和技能
(1)認識電流的磁效應(yīng),初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。
(2)知道通電導體周圍存在著磁場,通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似。
(3)會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。
2.過程和方法
(1)觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用,初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。
(2)探究通電螺線管外部磁場的方向與電流方向的關(guān)系。
3.情感、態(tài)度與價值觀
通過奧斯特的圖片、事跡介紹,感悟奧斯特善于發(fā)現(xiàn)問題,勇于進行科學探索的精神;通過體驗電和磁之間的聯(lián)系,形成樂于探索自然界奧秘的習慣。
【】
教具準備:電腦平臺、實物投影儀、學生電源、螺線管演示器、小鐵釘、長直導線一根、干電池3節(jié)(帶電池座)、小磁針4個、導線若干、多媒體、鐵屑、紙杯(內(nèi)裝 9 v 電池、小電磁鐵組成的電路)。
學具準備:鐵釘、鉛筆(或木筷)、鐵屑一小包、小磁針四個、長直導線一段、干電池三節(jié)(帶電池座)、塑料圓筒一個、導線若干。(分12個學習小組)
【】
魔術(shù)引入課題──探究奧斯特實驗──介紹奧斯特實驗,對學生進行物理史教育──由現(xiàn)象設(shè)疑,如何增強通電導體的磁場──學生探究活動:纏繞螺線管──學生探究活動:檢驗螺線管通電后產(chǎn)生磁場──學生探究活動:探究螺線管的磁場分布──學生探究活動:探究改變螺線管磁場的方法──師生探討得出安培定則──學生課堂練習──知識回顧──布置作業(yè)。
【】
(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生實驗興趣和求知欲)
教師斷開開關(guān),再去接觸鐵屑,由不能吸引鐵屑引起學生思維沖突,此時教師將紙盒打開,讓學生明白,剛才產(chǎn)生的磁可能跟電有關(guān)。
(經(jīng)歷科學探究過程,獲得相關(guān)知識和積極的情感體驗)
教師提問:我們怎樣判斷一個物體是否具有磁性呢?
學生回答:看他能否吸引鐵屑。利用磁體間的相互作用來檢驗。
教師:一個電池能吸引鐵屑嗎?我們怎樣做才有可能產(chǎn)生磁呢?
學生回答:要有電流……要形成一個電路,電路閉合才有電流。
教師:我們可以設(shè)計一個什么樣的實驗來檢驗?zāi)愕牟孪耄?/p>
小組討論后交流。
教師:根據(jù)學生所述對該實驗進行演示。
學生實驗,并將觀察到的現(xiàn)象向全班交流。
過渡:其實我們今天研究的問題早在1820年丹麥偉大的物理學家奧斯特在一次偶然的實驗中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的,他是怎樣做這個實驗的呢?我們一起來看看視頻吧!
學生思考后回答。
設(shè)置問題過渡:
制作螺線管
教師:針對教材內(nèi)容演示螺線管的纏繞方法。
教師提問:下面請同學們利用桌上的器材制作兩個螺線管,為了纏繞方便,請大家一個纏繞在鉛筆上,一個纏繞在鐵釘上,比一比,看誰繞得即快又好。
教師:你認為可能有幾種纏繞的方法?
學生制作螺線管教師巡查,學生展示。(對展示的予以肯定和鼓勵)
教師:你認為可能有幾種纏繞的方法?
通電螺線管吸引鐵屑
教師:很好,大部分同學都非常成功地繞好了螺線管,下面請每個小組給螺線管通電,然后去吸引鐵屑,看哪一個螺線管吸引的鐵屑最多。
學生實驗。教師巡查,不能吸引的小組討論解決,可以請其他小組的同學幫忙(通過吸引鐵屑的多少讓學生內(nèi)心明了用鐵釘?shù)膶嶋H意義)。
教師設(shè)問:剛才同學們的探究已經(jīng)證實了通電螺線管能產(chǎn)生磁場,它的磁場以前研究的哪種磁體的磁場相似?說出你的猜想及猜想的依據(jù)。
學生回答。
我們用什么方法來研究它的磁場分布情況呢?(教師播放幻燈片,讓學生通過對比找出判定辦法。)
教師:要求學生按照教材圖示進行實驗并在圓圈中畫出小磁針,把小磁針的n級涂黑。
教師:演示用鐵屑研究螺線管磁場分布的實驗。
教師將用鐵屑做的演示螺線管磁場的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場對比圖,引導學生分析通電螺線管的磁場形狀。即:通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。
教師提問:如何改變螺線管的極性?
學生:實驗檢驗自己的判斷是否正確。
學生合作學習:學生看螞蟻和猴子說的話,小組討論。
教師:偉大的物理學家安培通過實踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律,人們?yōu)榱思o念他,把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則下面我們來一起學習一下吧!
安培定則:右手握螺線管,讓四指彎向螺線管中電流的方向,則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的n極。并教會學生安培定則歌:右手握住螺線管,四指順著電流轉(zhuǎn),拇指指向n極端。出示投影,讓學生熟記安培定則歌。
教師投影,檢驗學生掌握情況。
(幫助鞏固知識,讓物理走向應(yīng)用、走向社會)
1.今天你學到了哪些知識?你有哪些新的體會。
2.布置作業(yè):
(1)反饋練習:動手動腦學物理:①②③
(2)知識拓展:研究你家或附近住宅樓的電動門是如何工作的,主要靠什么控制門鎖。進一步幫助學生理解通電螺線管在生活中的應(yīng)用。
(3)走進生活:研究牽?;?、菜豆的莖纏繞的方向與生長的方向之間的關(guān)系。觀察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長的方向之間的關(guān)系。看看與我們研究的磁場與電流方向之間有沒有某種聯(lián)系。
【】
第三節(jié)電生磁
一、電流的磁效應(yīng)
1.通電導體周圍存在磁場。
2.磁場的方向跟電流的方向有關(guān)。
二、通電螺線管的磁場
1.通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。
2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當電流的方向變化時,通電螺線管的極性也發(fā)生改變。
3.安培定則歌──右手握住螺線管,四指順著電流轉(zhuǎn),拇指指向 n 極端。
人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇五
轉(zhuǎn)眼間,一個學期已經(jīng)過去。在教學崗位上付出了很多,也再一次學到了許多。初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的啟蒙階段,是培養(yǎng)學生觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。
就八年級學生的心理和生理特點而言,他們一方面有強烈的求知欲望,對各種新鮮事物好學、好問、富于幻想,同時好動、好勝、好玩。但學習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較抽象理性的物理知識時,這些小困難會很快使他們失去學習興趣和積極性,最后導致初中物理教學的失敗。因此教學一定要適應(yīng)學生心理特點。在以往的教學中,教師說得多,做得多,學生說得少,做得少。在新教材的使用中,我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講,學生被動的聽,效果不理想。在現(xiàn)在的教學中,教師應(yīng)盡可能組織學生運用合作,小組學習等形式進行實驗,開展學習。讓學生自由探索,設(shè)計實驗,分析實驗數(shù)據(jù),總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下,學生樂于探究,主動參與,勤于動手,也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,有新的發(fā)現(xiàn),也有經(jīng)常被學生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威,拉近了師生之間的距離?,F(xiàn)在學生普遍反映,現(xiàn)在的課堂教學形式多了,經(jīng)常開展討論和交流合作學習。老師鼓勵的話多了,比以前和藹可親了,上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,接觸社會實際,從生活中來學習,思考。經(jīng)常做家庭小實驗,上網(wǎng)查資料,學生學習比以前更輕松了,更喜歡上學了,對學習也比以前更有興趣,更積極了。在學習困難知識時,學生易受挫,體會不到成功的喜悅。應(yīng)鼓勵學生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì),多表揚學生的閃光點,多挖掘?qū)W生的優(yōu)點,鼓勵他們的信心,多與學生溝通,對于犯了錯誤的學生,不能一棒子打死,要了解他們犯錯誤的原因。
課堂是學生知識形成過程的主要環(huán)節(jié),是實施素質(zhì)教育的主渠道,也是完成教育教學任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標準下構(gòu)建合理的新課標教學模式,是新時期教育工作者面對的一個現(xiàn)實的問題。根據(jù)新課程標準的要求,教師不再是一個主講者,而是課堂教學的參與者和組織者。在課堂教學中應(yīng)以知識為載體,加強對學生科學方法、科學精神和形成正確價值觀的教育以提高學生素質(zhì)為教育目標,著眼于學生的發(fā)展。同時樹立以人為本的教學觀念,在注重學生全面發(fā)展的同時,注重學生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學生學習的.獨立性、自主性、主動性和積極性,創(chuàng)造性地探索不同的教學類型、教學方法和教學手段,為學生營造良好的學習環(huán)境。使學生形成良好的學習動機,并養(yǎng)成積極向上的學習態(tài)度,積極主動地參與教學過程,不斷改進學習方法,勇于提出問題,提高分析問題和解決問題的能力。
總而言之,許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。
人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇六
1、知識和技能
了解光沿直線傳播及其應(yīng)用。
了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3108m/s。
了解色散現(xiàn)象。知道色光的三原色是不同的。
2、過程和方法
閱讀我們看到了古老的光的內(nèi)容,了解宇宙的信息。
探索色光的混合和顏色的混合,獲得有關(guān)的知識。
3、情感、態(tài)度、價值觀
通過親身的體驗以及探究的學習活動,培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
通過親身的體驗與感悟,使學生獲得感性認識。
通過探究性物理學習活動,使學生獲得成功的喜悅,提高探索的積極性。
1、 光的直線傳播的內(nèi)容。
2、 分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。
3、 知道顏色、顏料之迷。
激光源、玻璃杯、水、煙霧、三棱鏡
教學課時:1課時
一、前提測評:
無前面無相關(guān)內(nèi)容
二、導學達標:
引入課題:①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w?物體有光線射
入我們的眼睛。例如:陽光、日光燈、電視等。
②學生探討:光線是如何傳播的?
進行新課:
1、能夠發(fā)光的物體叫光源。
例如:學生舉例
上面的光源能分成幾種類型?
(1)、自然光源 (2)、人造光源
2、探究:光的傳播
演示試驗①:圖片陽光穿過樹林
演示試驗②:激光在水中穿過
演示試驗③:激光在煙霧中穿過
結(jié)論:光是沿直線傳播的。
應(yīng)用:影、排隊、射擊、日食、月食
(可以讓學生先討論,部分現(xiàn)象要解釋)
3、光的速度:
討論:光有沒有速度?
(有,非常大)
在真空中,光的傳播速度為 c=3108m/s,是宇宙中最快的速度。
利用對比說明:34頁圖示在其他介質(zhì)中的速度都比在真空中小
4、閱讀:我們看到了古老的世界
問答:(1)我們?yōu)槭裁纯吹搅斯爬系氖澜?
(2)什么是光年?它是什么物理量?
5、顏色:
(1)、試驗:光的色散說明什么問題?
結(jié)論:白光是由各種顏色的光組成的,不同顏色的光混合后會變成其他顏色。不同顏色的光分散的過程叫光的色散。
(2)、顏色之迷: 不透明物體:
透明物體:
(3)、光的三原色:紅、綠、藍
(4)、顏料的三原色:品紅、黃、青
3、達標練習:完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小 結(jié):根據(jù)板書,總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點。
1、 完成物理套餐內(nèi)容。
2、 課本后練習。
本節(jié)課在怎樣顯示光路、光的傳播上采用了探究式的學習方法,課堂反應(yīng)比較好,以后應(yīng)加強這方面的探究。在需要較多時間的課時上,不要只顧進度,要避免出現(xiàn)學生的滯后情況。
人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇七
浙江之潮,天下之偉觀也。自既望以至十八日為盛。方其遠出海門,僅如銀線;既而漸近,則玉城雪嶺際天而來,大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢極雄豪。楊誠齋詩云“海涌銀為郭,江橫玉系腰”者是也。
每歲京尹出浙江亭教閱水軍,艨艟數(shù)百,分列兩岸;既而盡奔騰分合五陣之勢,并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者,如履平地。倏爾黃煙四起,人物略不相睹,水爆轟震,聲如崩山。煙消波靜,則一舸無跡,僅有“敵船”為火所焚,隨波而逝。
吳兒善泅者數(shù)百,皆披發(fā)文身,手持十幅大彩旗,爭先鼓勇,溯迎而上,出沒于鯨波萬仞中,騰身百變,而旗尾略不沾濕,以此夸能。江干上下十余里間,珠翠羅綺溢目,四馬塞途,飲食百物皆倍穹常時,而僦賃看幕,雖席地不容閑也。
教學目標
1.理解課文內(nèi)容,了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法,培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
3.朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。
教學過程
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《觀潮》。上節(jié)課,我們初讀課文,了解了什么?(板書:潮來前、潮來時、潮過后)在這節(jié)課的學習中,我們通過閱讀課文,展開想像的翅膀,來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
二、通過預習,我們讀懂了什么?提出預習中不懂的問題。
三、引導學生理解課文內(nèi)容。
1.師生交流,品讀。
潮來前 籠罩薄霧 風平浪靜
(板書)觀潮
潮來時 悶雷滾動 一條白線浩浩蕩蕩 山崩地裂
潮去時 漫天卷地 風號浪吼
在這個環(huán)節(jié),教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗,來時的洶涌、雄偉,去時的余威未減。同時,在語言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義,體會作者運用比喻、對比等手法。
1.潮來前,作者介紹了什么?(板書:籠罩白霧 風平浪靜)指導朗讀。
2.潮來了,給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文,進行畫批。
3.小組合作學習。
(1)交流感受,品讀佳句。
(2)作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的景象的?
(3)分工進行有語氣地朗讀。
句獨特的感悟。注意品讀結(jié)合:
(1)作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。(板書:遠 近)
(2)遠:抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象:隆隆響聲,像悶雷滾動;水天相接處一條白線。潮雖遠,但氣勢已現(xiàn)。(板書:聲如悶雷遠處白線)讀讀描寫潮的句子。
(3)近:抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉:白線很快移來,加長、變寬、橫貫江,寫出了潮水由遠及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高,氣勢越來越大:形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進,聲如山崩地裂。(看圖片)(板書:白浪翻滾山崩地裂)(看錄像片斷)指導學生有語氣地朗讀,讀出潮的氣勢:先選擇自己喜歡的句子練讀,再進行賽讀,最后安排齊讀。(讀整段時注意讀出潮水形聲的變化,氣勢由小到大。)
(4)指導學生背誦:背自己喜歡的句子。
“霎時”時間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快。余波涌來,也使江面風號浪吼,江水平靜后,江水已漲了兩丈來高,都可以看出潮來之猛,氣勢之大。指導學生朗讀。(適時板書:漫天卷地風號浪吼)
6.學完課文,你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學生談自己的想法。
四、總結(jié)
2.(放錄像)編導游詞,然后向同學們介紹。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容)
3.根據(jù)具體情況進行小結(jié)
4.作業(yè)。
(1)按一定順序,寫一個描寫景物(或景觀)的片斷。
(2)收集有關(guān)錢江潮的資料。