范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
走遍天下書為侶的啟示篇一
本篇是一篇散文，它用比較的手法闡明了作者的觀點——走遍天下書為侶。同時，全文以細膩而獨特的筆觸，精煉而準確的語言，具體地寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。
教學目標
1、學會本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解含義深刻的句子意思。
3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法并受到啟示，概括出讀書的方法。
4、激發(fā)學生的想象力，聯(lián)系自己讀書的感受，體會作者獨具匠心的比喻。
教學重難點
1、把握主要內容，體會作者的情感。
2、理解反復讀一本書的原因和方法。
教具 掛圖
教學時數(shù)：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
好，讓我們一起到文中看看作者的選擇。
二、初讀課文，整體感知
1、師范讀。
2、誰來說說作者獨自駕舟環(huán)游世界旅行，選擇什么東西供自己娛樂？（書）
“侶”是什么意思？（生查字典：同伴）
4輕聲讀文，理清文章脈絡（給課文分段）
第一部分：1-2自然段
第二部分：3-9自然段
三、再讀課文，感悟課文內容
1、默讀課文第二部分，思考：作者為什么選擇書作為自己的伴侶？劃出有關的句子，并在句子旁寫下自己的體會或感受。
2、交流討論
3、品讀課文并指導朗讀
4、齊讀第二部分
5、課堂小結
四、布置作業(yè)
閱讀課文第7自然段，思考：作者是怎樣一遍又一遍地讀那本書？
第二課時
一、復習導入
作者為什么選擇書作為自己的伴侶？
二、繼續(xù)閱讀課文，感悟學習方法
（一）感悟方法
1、齊讀第七自然段。
思考：作者是怎樣一遍又一遍地讀那本書？
2、你認為作者讀書有一定順序嗎？繼續(xù)讀文，劃出有關詞語。
（體會“首先…然后…還…最后”的句式）
3、小組合作概括出作者讀書的方法
（思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象）
（二）思考說收獲
你反復讀過一本書或一篇文章嗎？有什么收獲？
（三）學方法，談怎樣認真讀書
課文最后兩個問句是否需要回答？如果需要，你想怎樣回答？
三、總結全文暢談感受
四、布置作業(yè)
摘抄文中的好詞佳句
走遍天下書為侶的啟示篇二
《走遍天下書為侶》是人教版實驗教材第一組課文中的第三課。品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。
見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精－-”一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。
這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握主要內容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習活動。本文教學的重點是：把握主要內容，體會作者的情感。教學的難點是：理解反復讀一本書的原因和方法。
二、說學習目標
1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.
3、理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.
三、說教學重點難點：
重點：1.把握主要內容，體會作者的情感。
2、繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。
難點：理解反復讀一本書的原因和方法。
四、說教法學法：
通過讓學生讀書在讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法，學習這種讀書的方法。從而對自己在讀書中的方法產生思考。
五、說課前準備
名人讀書的故事或讀書名言。
抄有重點詞句的小黑板.
六、說教學過程
第一課時
談話導入，激發(fā)興趣
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)
3.用自己的話說說課題的意思.
朗讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.
2.指名分自然段讀課文，正音.
再讀課文.理清層次
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關鍵句子：
a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)
4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.
第二課時
激趣讀文，深入感悟
1.朗讀課文第1～6自然段.
5.有感情地朗讀最后一個自然段.
積累運用，升華認識
2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示？說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀？(用上首先……然后……最后……)
3.還有什么感興趣的問題？提出來與大家交流.
拓展活動
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.
布置作業(yè)
1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課后“小練筆”.
七、說板書設計：
書是：伴侶、朋友、家、故地……
一遍又一遍的讀：首先 然后 最后
走遍天下書為侶的啟示篇三
【學習目標】
1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內容，體會讀書的樂趣，學習一些讀書方法。
【課前準備】
1、生字詞卡片。
2、一塊抄有重點詞句的小黑板。
3、多媒體課件。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)，從而走上了成功之路。今天，我們學習第3課，讓我們一生都與好書相伴吧！
2、齊讀課題：
釋題：侶：伴侶。
3、用自己的話說說課題的意思。
二、朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。
2、請8位同學讀課文，正音。
3、提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。
4、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上做上批注。
三、再讀課文，理清層次
1、小組合作讀課文，交流：
作者選擇一本書陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落，做上記號。
2、齊讀課文第5自然段，與大家交流：
你讀懂了什么。
3、課件出示關鍵句子：
⑴你喜歡的書就像一個朋友，就像你的家。
把這些句子多讀幾遍，讓大家充分說說自己的感受（鼓勵大家暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解）。
4、齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么。
5、有表情地朗讀4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
第二課時
一、激趣課文，深入感悟
1、配上課件，朗讀課文1～6自然段。
3、聯(lián)系實際，同學們交流作者讀書的方法：
用上“首先……然后……最后……”說一說。
4、自己試著背背第7自然段。
5、默讀最后一段，想一想：
6、有表情地朗讀最后一節(jié)。
二、積累運用，升華認識
1、劃出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。
2、合作交流：
作者讀一本書的方法對自己有什么啟示？說說如果有一本書陪伴自己去旅游，你會怎樣去讀？（用上“首先……然后……最后……）
3、還有什么感興趣的問題，提出來與大家交流。
三、拓展活動
1、讀一讀“閱讀鏈接”──《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。
2、向大家介紹你是怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。
四、布置作業(yè)
1、背誦并抄寫自己喜歡的段落。
2、抄寫生字詞。
走遍天下書為侶的啟示篇四
1.認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3.把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
4.感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。
5.讓每個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都能體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
學習重點：把握主要內容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。
學習難點：理解反復讀一本書的原因和方法。
學習準備：收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
教學過程：
第一課時
一、提出學習目標
1、談話導入，引出課題
在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。（板書課題）
2、提出學習目標
（1）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。
（2）課文講了一件什么事？
（3）了解課文主要內容，體會作者帶書旅游的理由。（在書中批批畫畫，寫下自己的感受）
（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
（學生自主學習、解決問題）要求：小組內按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。）
（一）基礎知識展示。（小組內——抽查情況）
1、小組內學習展示。
（1）這節(jié)課，我學會了“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫”等詞語；
（2）我會用其中的一些詞語造句；
（3）我能夠流利地讀通讀順課文。
（4）我知道了課文講了一件什么事。解決了每課一練中的一些題目等。
2、抽查生字的讀、說或寫的情況。（主要是針對中差生）
（二）學文悟情展示。
1、了解課文的主要內容。
2、 深入品讀文本
重點圍繞以下句子交流自己的感受：
a、你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
讀了這一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。
b、我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。
讀了這句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。
c、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
讀了這句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。
3、朗讀能力展示。
生1：“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家” “一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地”要讀出感嘆與驚奇的語氣。
生2：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”“是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。這有什么關系呢？……棄家而去吧？”要讀出作者堅決、肯定的語氣。
（三）創(chuàng)作性展示
1.聲情并茂地朗讀課文的一段話；
2.展示自己的心得體會或感受；
3.展示自己創(chuàng)作的一段話。
三、激發(fā)知識沖突（適時進行）
四、知識拓展延伸
展示課前自主收集的有關讀書的名言警句。
第二課時
一、提出學習目標
1.了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？
（學生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）
二、展示學習成果
1.我會悟
（1）假設
這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。
（2）設問
假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。
（3）反問
（4）比喻
作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。
①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復去讀。
②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。
朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。
③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地?！肮实亍保笗炎x多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
2.我會讀（在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。）
（三）創(chuàng)作性展示
1.展示自己的心得體會或感受；
2.展示仿寫的句子：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是_________? ，也________ 。
3.展示自創(chuàng)詩歌等。
4.展示收集到的有關讀書的名言及名人愛書的故事。
三、激發(fā)知識沖突(可與成果展示結合)
作者是如何生動具體地表達愛書的這種情感？
四、知識拓展延伸
1.閱讀《神奇的書》體會書的神奇體現(xiàn)在哪，并體會作者的寫法。
2.完成課后小練筆。（假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫你自己的想法。）
走遍天下書為侶的啟示篇五
本文是英國作家艾肯的一篇說理散文，邏輯性很強；又使用了假設、反問等表達方式，使得文章讀起來很有力量感。最值得稱道的是以書喻家以書喻友的妙比和細讀方法的具體闡述。文章開頭很有特點，自問自答，學生容易學。第七自然段要求背誦，有明顯的表示順序的詞語“首先、然后、最后”，學生可以學到易于把握的背誦方法。
學生很少接觸這一類文章，所以必須帶著學生來理清課文脈絡，了解說理文章的結構、表達方面的特點。
教學目標
1、理解關鍵詞語和關鍵句子。
2、讀懂作者想要闡述的觀點：以書為侶；為什么：每一遍都能發(fā)現(xiàn)新的東西；怎么樣：一遍一遍細讀。
3、初步感受作者為闡明觀點使用的推理方法：設問、比喻；并能試著闡明自己的一個觀點。（小練筆）
教學重點
1、背誦并抄寫自己喜歡的段落。
2、感受作者對閱讀的熱愛，懂得讀書需一遍遍地讀。
3.學習說理文章的結構、表達方法等。
教學難點:理清每個板塊的邏輯順序。
教學過程
第一課時
一、讀題，審題，明確：走遍天下什么為侶
2.審題：你是怎么理解課題的？
“侶”：伴侶；lǔ；同伴。
3.作者是怎么提出并回答這個問題的呢？
1）設問形式，引起讀者注意。
2）體會“毫不猶豫”的意思，感情朗讀。
二、研讀，體會為什么“走遍天下書為侶”
1.自己讀4~6自然段，思考：
1）作者為什么認為走遍天下書為侶，找出概括性的句子。
2）作者用什么方法來表述的？
2.反饋交流：
1）明確觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
補充名言：書讀百遍，其義自現(xiàn)。故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。
2）體會打比方的寫作方法：以書喻家以書喻友的妙比——一比到底
① 你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
② 這真像與另一個人同船而行。（第7自然段）
③ 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。（第8自然段）
3.學生自我創(chuàng)作：你覺得書像什么呢？（課后練習3）
讀下面的句子，再根據自己讀書的感受填空。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是?????????????????????????? ，也是??????????????? 。
第二課時
一、復習上一堂課內容
二、研讀，體會走遍天下如何以書為侶
1.自讀第7自然段，思考：
1）走遍天下怎樣以書為侶呢，作者介紹了哪幾點？他用了哪些關聯(lián)詞引出來的？請你圈出相關的關聯(lián)詞。
2）對你最有啟發(fā)的是哪一點，請你讀讀背背，寫出體會。
2.交流：
1）哪幾點？（一邊組織交流，一邊組織背誦）
2）再讀“然后”部分，了解這里又可以分成幾點。
3）理清段落結構（總分總），體會“一遍又一遍”、“……”。
三、總結全文，學習運用走遍天下書為侶的寫作方法
1.最后賞析，感受說理文章的魅力：想辦法說清楚自己的觀點，并讓別人也認同。（多種表達方式的運用）
2.朗讀背誦：神奇的書
3.小練筆：獨自旅行，以何為侶？
走遍天下書為侶的啟示篇六
1.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落.
學習重點
把握主要內容,體會作者的情感.繼續(xù)開展讀書的綜合性學習.
學習難點
理解反復讀一本書的原因和方法.
學習準備
收集讀書的名言,整理自己讀書的方法.
課前準備
①課件出示相關句子.
第一課時
一,談話導入
②出示課文課件,學生朗讀出示資料:
麥哲倫完成人類歷史上第一次環(huán)球航行用了整整3年.
日本一位71歲老翁獨自完成環(huán)球航行歷時234天.
2006年,中國人首次完成帆船環(huán)球航行歷時185天.
③學生配樂朗度地二自然段,并齊讀最后一句話:我相信我會選擇書.
你對作者的選擇有異議嗎
④出示作者小資料揭示課題:
二,讀書交流,體會作者情感
1作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢
①學生匯報交流,指導朗讀
指名讀有關的句子.
b.你對朋友有沒有這樣的感受 (指名說)相機指導感情朗讀.
b.指導感情朗讀.
◆課件出示三個反問句
a.讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么 (都是反問句)
b.給他換一個說法.(指名說)
c.從三個反問句中你體會到什么了 交流,相機指導朗讀.
寫話:在你的眼中,一本你喜歡的書又是什么呢
一本好書能讓人"常讀常新",就像 ,就像 .
隨著回答課件出示句子:
你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍.
我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書.
一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地.
②自由讀這幾句話,喜歡的句子多讀幾遍.
③讀了這幾句話,你體會到了什么 從哪體會到的
◆(讀了第一句話,我體會到就是讀同一本書,每讀一遍都會有新的收獲.我從"總能"和"不管"體會到的.)
你能把體會到通過朗讀讀出來嗎 (指導學生朗讀)
◆(讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書,就是同一本書,他也是百讀不厭.我從"一遍又一遍"體會到的.)
你能讀出這種感情嗎 (指導學生朗讀)
◆(讀了第三句我體會到作者很喜歡書,因為他把書當作了朋友一樣,當作了人似的,讀書就好像是在和朋友說話一樣.而且書也是想讀就隨時能讀的.我是從"就是"和"隨時想去就去"體會到的.)
(作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書,每讀一遍都會有新的發(fā)現(xiàn),而且書可以隨身攜帶,你想讀的時候就能拿出來.如果是一本人物傳記,就好像是你在交一個朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書,那就好像是到那個地方旅游了一趟似的.)
能把體會到的讀出來嗎 (指導學生朗讀)
④把三句話連起來有感情地讀一讀,加深體會.
⑤通過學習,我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程,是因為(點擊課件引說三個句子)
的詞語.對我們有什么啟示嗎 全班交流.從中你學到了什么
師生交流,師隨學生回答總結板書(揣摩,續(xù)編,品味,梳理,想象,判斷)
過渡語:這一趟下來,都可以把書讀上一百遍,最終能背誦下來.
◆這句話中把什么比作了什么 (把書比作了朋友和故地.)
◆作者為什么這樣比
3,誦讀名言,積累語言
課件出示部分讀書名言,師生互讀.
4,作者號召我們該怎么做呢 學生小組交流回答.
三,感情誦讀,體味情感
在反復朗讀的基礎上,背誦自己喜歡的段落
作業(yè)設計:
2,推薦閱讀《書比人長壽》.學習.
3,整理自己的讀書方法,收集名人讀書小故事.
課后反思:
走遍天下書為侶的啟示篇七
【教學目標】
1、認識4個生字，會寫9個生字?！?
【教學難點】理解作者反復讀一本書的原因和方法。
【課前準備】
【教學過程】
一、回顧導入，感知情感
1、了解上節(jié)課所學內容：
了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。
（板書：以書為侶：原因方法）
2、了解了作者的選擇，通過上一節(jié)課學習，你對作者有什么印象？
（作者特別愛書，而且很會閱讀。）
3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎么讀課題？
（齊讀）
二、體悟方法，品味情感
2、檢查自讀情況，進行朗讀指導：
⑴ 假設：
第一、四、七自然段：
① 學生談體會：
作者怎么表達自己愛書的情感的？怎么調動讀者的閱讀熱情的？
② 指導朗讀：
⑵ 比喻：
重點研讀：
① 你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
② 這真像與另一個人同船而行。
c、拓展練習：
⑶ 設問：
（第三自然段）
① 理解“毫不猶豫”。
② 體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。
⑷ 反問：
① 學生交流體會：
（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。）
② 體會朗讀，體會反問、質問的語氣。
⑸ 列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。
⑹ 朗讀全文，回歸整體：
（可指名接讀。）
（完善板書：熱愛讀書）
理由：常讀常新，以書為侶熱愛讀書。
方法：思考、品味、小結……
三、閱讀鏈接，升華情感
師：請大家放聲朗讀《神奇的書》：
1、畫出書神奇的地方。
2、想一想作者怎么表達的。
4、名人讀書故事：
王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書：
他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經濟學家
毛主席不動筆墨不看書：
魯迅嚼辣椒驅寒：
拾貝殼的孩子：
十八世紀法國啟蒙思想家盧梭一向反對死讀書，濫讀書。
四、推薦作業(yè)
1、拿出勇氣：
背誦自己喜歡的段落。
2、平靜心態(tài)：
抄寫自己喜歡的句子和段落。
3、補充能量：
根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。
4、奮力向前：
繼續(xù)用學到的讀書方法讀書，注意及時記錄。
走遍天下書為侶的啟示篇八
教育家說：“書是智慧的鑰匙。”
史學家說：“書是進步的階梯?！?/p>
政治家說：“書是時代的生命?！?/p>
經濟學家說：“書是致富的信息?！?/p>
文學家說：“書是人類的營養(yǎng)品?！?/p>
學生們說：“書是不開口的老師。”
迷惘者說：“書是心中的啟明星。”
探索者說：“書是通向彼岸的船?！?/p>
奮斗者說：“書是人生的向導。”
求知者說：“書是饑餓時的美餐?！?/p>
二、補充練習
1、看拼音，寫詞語。
2、給帶點的字選擇正確的讀音。
3、多音字組詞。
4、下面的句子各用了什么修辭手法？
（1）你會選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一個百音盒，還是一只口琴……（）
（2）你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？（?。?/p>
（3）一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。（）
5、照樣子寫句子。
例：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
你總能______________________，不管__________________________。
6、難免解析。
從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。
作者指的是每個人都有個性化的讀書方法，收獲也是獨特的。以自己的方式讀書，對書有獨特的見解，才能使書真正內化為自己的東西。
走遍天下書為侶的啟示篇九
1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.
3.理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.
二、教學過程
課前準備
1、生字詞卡片.
2.抄有重點詞句的小黑板.
第一課時
一、談話導入，激發(fā)興趣
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)
3.用自己的話說說課題的意思.
二、朗讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.
2.指名分自然段讀課文，正音.
四、再讀課文.理清層次
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關鍵句子：
a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)
4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.
