在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
走遍天下書為侶的啟示篇一
品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。
見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精……”一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。
這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。
選編這篇課文的意圖：
一是引導學生把握主要內容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習活動。本文教學的重點是：把握主要內容，體會作者的情感。教學的難點是：理解反復讀一本書的原因和方法。
【詞句解析】
1、對句子的理解：
⑴ 你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
作者將書喻為朋友和家，的確是一種妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，充分表達出了對書的喜愛。更重要的是朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。
⑵ 這真像與另一個人同船而行。
這句話是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書”的方式方法后的由衷感嘆。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內容，揣摩寫作目的，續(xù)編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應，相對照。
⑶ 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。
“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，“這真像與另一個人同船而行”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
⑷ 從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這是指讀者因閱歷、體驗不同而感受不同。作者指的是每個人都有個性化的讀書方式、方法，收獲也是獨特的。以自己的方式閱讀，對書有獨到的見解，才能使書真正內化為自己的東西。
2、對詞語的理解：
毫不猶豫：一點也不遲疑，很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。
走遍天下書為侶的啟示篇二
樂（ yú?wù ） ??人（ mó ?móu ??）
?
?
一（?? ）撲克 一（?? ）口琴 一（?? ）圖畫?
一（?? ）旅行 一（?? ）戰(zhàn)船 一（?? ）駿馬
近義詞：熟識（??? ） 忽視（??? ） 思索（??? ）
反義詞：陌生（??? ） 放棄（??? ） 結伴（??? ）?
?
環(huán)繞??? 圍繞??? 纏繞
1、我獨自駕舟（??? ）世界旅行。?
2、柵欄被瓜藤層層地（???? ）著。?
3、（??? ）世博會的問題，大家展開了討論。?
繼續(xù)??? 連續(xù)??? 持續(xù)??? 陸續(xù)?
4、會議快開始了，大家（???? ）走進會場。?
5、這個夏天（??? ）的高溫增加了城市的用電量。?
6、你已經（??? ）三次遲到了，到底是怎么回事兒？?
7、這個問題不要再爭論了，我們（??? ）開會。
你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？?
一本你喜歡的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。?
一本你喜歡的書就是_____________________，也是_____________________。
?
1、本文的作者是著名女作家__________，生于1924年，曾獲英國《___________》小說獎。本文是一篇_________散文，“___________”是本文的特點。作者以____________的方式表達自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。
2、課文中，作者認為反復地讀一本書，如___________，___________，____________，每一次閱讀總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，以新鮮的比喻來說明了走遍天下選擇以書為侶的原因。
?
（一）?
你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。從某種意義上說，它②是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。
1、文中省略號的用法屬于：（??? ）?
a、列舉內容的省略 b、語意未盡或話未說完
c、聲音斷續(xù)不連貫 d、話題轉化或語意轉折?
3、標有①②的加點字在文中各具體指代什么。
一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。?
5、讀了這幾段文字，你受到了哪些方面的啟發(fā)？?
6、從文段摘錄你喜歡的句子，讀一讀，背一背。?
（二）讀書要有選擇?
我們小學生可以選擇哪些讀物呢？
第一，可以選讀一些優(yōu)秀的文學作品，特別是那些己有定評的古今中外名著。這類書籍具有深刻的思想內容和較高的藝術水準。讀了這些書，我們就能很形象地知道什么是美什么是丑，什么是真什么是假，什么是善什么是惡，什么樣的人生才是有價值的，什么樣的感情才是美好的……在得到精神陶冶的同時，我們還會明白，什么樣的文章才是真正出色的文章。
第三，可以選讀一些科普類的書。這類書通俗易懂，生動有趣，[????? ]可以學到各方面的科學知識，[????? ]可以啟迪智慧，幫助我們插上幻想的翅膀，去探索大自然的奧秘。
此外，還可以選擇一些工具書，如字典、詞典、百科全書等。這些都是最好的“無聲老師”，我們在學習中遇到疑難問題，就可以隨時向它們“請教”。
選擇合適的讀物是一種本領。掌握了這種本領，就能幫助你用有限的時間去讀更多的好書，去獲取更多的知識。
1、文中劃線的句子屬于：（??? ）?
a、疑問句?b、設問句?c、反問句?
2、用“‖”把文章分為三個部分，并概括段意。
3、根據文章內容，完成下面的填空。
（2）閱讀優(yōu)秀的文學作品，既可以讓我們得到___________，還可以讓我們在_________方面得到啟發(fā)和幫助。
（3）文中把_________類書籍稱作是“無聲老師”，因為___________________。
4、文中[?]出應用的關聯(lián)詞語是：（?? ）?
a、如果……就…… b、雖然……但是……?
c、不僅……還…… d、因為……所以……
6、文中說“選擇合適的讀物是一種本領?！苯Y合平時的學習實際，說說你是如何有選擇地讀書的。
?
──《魯迅全集》?
只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。
──《致顏黎民》?
要竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。
──《答北斗雜志社問》
走遍天下書為侶的啟示篇三
1.認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3.把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
4.感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。
5.讓每個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都能體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
學習重點：把握主要內容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。
學習難點：理解反復讀一本書的原因和方法。
學習準備：收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
教學過程：
第一課時
一、提出學習目標
1、談話導入，引出課題
在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。（板書課題）
2、提出學習目標
（1）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。
（2）課文講了一件什么事？
（3）了解課文主要內容，體會作者帶書旅游的理由。（在書中批批畫畫，寫下自己的感受）
（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
（學生自主學習、解決問題）要求：小組內按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。）
（一）基礎知識展示。（小組內——抽查情況）
1、小組內學習展示。
（1）這節(jié)課，我學會了“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫”等詞語；
（2）我會用其中的一些詞語造句；
（3）我能夠流利地讀通讀順課文。
（4）我知道了課文講了一件什么事。解決了每課一練中的一些題目等。
2、抽查生字的讀、說或寫的情況。（主要是針對中差生）
（二）學文悟情展示。
1、了解課文的主要內容。
2、 深入品讀文本
重點圍繞以下句子交流自己的感受：
a、你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
讀了這一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。
b、我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。
讀了這句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。
c、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
讀了這句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。
3、朗讀能力展示。
生1：“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家” “一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地”要讀出感嘆與驚奇的語氣。
生2：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”“是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。這有什么關系呢？……棄家而去吧？”要讀出作者堅決、肯定的語氣。
（三）創(chuàng)作性展示
1.聲情并茂地朗讀課文的一段話；
2.展示自己的心得體會或感受；
3.展示自己創(chuàng)作的一段話。
三、激發(fā)知識沖突（適時進行）
四、知識拓展延伸
展示課前自主收集的有關讀書的名言警句。
第二課時
一、提出學習目標
1.了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？
（學生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）
二、展示學習成果
1.我會悟
（1）假設
這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。
（2）設問
假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。
（3）反問
（4）比喻
作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。
①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復去讀。
②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。
朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。
③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
2.我會讀（在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。）
（三）創(chuàng)作性展示
1.展示自己的心得體會或感受；
2.展示仿寫的句子：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是_________? ，也________ 。
3.展示自創(chuàng)詩歌等。
4.展示收集到的有關讀書的名言及名人愛書的故事。
三、激發(fā)知識沖突(可與成果展示結合)
作者是如何生動具體地表達愛書的這種情感？
四、知識拓展延伸
1.閱讀《神奇的書》體會書的神奇體現(xiàn)在哪，并體會作者的寫法。
2.完成課后小練筆。（假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫你自己的想法。）
走遍天下書為侶的啟示篇四
一、說教材
《走遍天下書為侶》是義務教育課程標準實驗教科書五年級語文上冊第一組課文中的第三課。品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。
這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握主要內容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習活動。本文教學的重點是：把握主要內容，體會作者的情感。教學的難點是：理解反復讀一本書的原因和方法。
二、說學情
五年級的學生正處于剛剛跨入高段學習的時期，理解力、觀察分析能力、口語表達能力正快速發(fā)展，加強對學生理解力、觀察分析能力、口語表達能力的培養(yǎng)是非常有必要的。
三、說教學目標
1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.3、理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.本課的教學重點是：1.把握主要內容，體會作者的情感。
2、繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。教學難點是：理解反復讀一本書的原因和方法。
四、說教法
1.信息收集法
新課標明確提出：學生應“初步具有收集處理信息的能力”。課前，我會讓學生多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法，培養(yǎng)他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學習的知識的能力。
2.讀書指導法
通過讓學生讀書，在讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法。同時，我也會適時地對學生讀書加以指導，引導他們對自己在讀書中的方法產生思考。
五、說學法
1.聯(lián)系生活法
“語文的學習和生活的外延是相等的”。新課標點明了學習和生活之間的密切聯(lián)系。教學中，必須將課堂與生活進行有效的整合。在《走遍天下書為侶》一文的教學中，我會讓學生聯(lián)系自己的讀書實際，談論應該怎樣讀書，認識到只有將讀書與思考相結合，才會有所收益。
2.合作探究法
新課標尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團結協(xié)作的能力。因此，課中組織討論問題，加強師生、生生之間的交流合作，促使教育目標的順利達成。
六、說教學過程
這篇課文我一共分三個課時完成。第一課時引導學生通過讀課文掃除生字障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容；第二課時，我會利用交流學習的方法，讓學生在閱讀的過程中，深入品味情感，體會文章的表達手法；第三課時，我會在解決課后練習的同時，引導學生再次領悟文章的思想感情，完成本課所有的教學目標。今天，我說課的內容是第二課時。我一共分了三個步驟來說本課時的教學過程。
（一）回顧導入，感知情感
1.我會用這樣的導入語：一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜歡閱讀，從冰心先生童年時期讀書的故事，到艾肯先生對讀書的見解，都可以看出他們善于從書中汲取營養(yǎng)。通過上節(jié)課的學習，我們大致了解到了作者將書作為伴侶的原因，今天，我們將繼續(xù)學習課文。
（二）體悟表達方式，品味情感
1.首先，我會提出這樣一個問題，“課文中哪些語句表達了作者愛讀書的深厚情感，是如何表達的？”學生將會在這個問題的牽引下細讀課文，在讀書中思考作者是如何表達這種情感的，讓學生學會在相關的語句上劃上記號，在語句旁作好批注。
〖這樣設計的的主要目的是為了培學生良好的閱讀習慣。〗
然后，我會讓學生分析作者用“假設”表達情感的手法。指名讓學生朗讀課文中相應得句子和段落，指導感受交流，如：第1自然段中可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的忠愛之情。
2.在分析本文“比喻”的修辭手法階段，我會讓學生閱讀語段：
【你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家；這真像與另一個人同船而行；一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地?！?讓學生品讀語句，體會作者把書比作伴侶的忠誠，把書比作朋友的親密，把書比作家的溫馨，把書比作對故地的依戀。然后，讓學生把這三個句子連起來，邊讀邊想象畫面，體會比喻的精妙。
讓學生說出該語句的言外之意，認為到與書每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。然后，指導學生有感情地朗讀，了解體會反問、質問的語氣。
（三）朗讀全文，回歸整體
我會用激昂的語調對學生說，“讓我們帶著對書的熱愛再次感受作者的表白吧！”通過交流品讀中的思維碰撞，以及對作者表達方法的學習，讀好這篇課文也就變簡單了。
（四）擴展閱讀，制定閱讀計劃
這一階段的教學，我會讓學生朗讀詩歌《神奇的書》，引導學生討論作者的表達方式，讓學生針對詩中描繪的書的神奇作用，結合自己的閱讀經歷，發(fā)表感想。最后讓學生制定并說出自己的讀書計劃，這樣的設計意圖是在學生閱讀感悟有所沉淀內化時，順勢拓展新的閱讀內容，讓學生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。
（五）作業(yè)設計
1.有感情地朗讀課文，給爸爸媽媽講講自己學過課文后的感受； 2.給9個生字組詞，比比誰寫的字最工整。
① 書是： 伴侶——忠誠
朋友——親密
家——溫馨
故地——依戀（比喻）
… …
② 你不會? ?你不會? ?？（反問）
我依據課文內容，把書在作者心目中的形象及賦予的含義一一地羅列出來，板書清晰明了，讓學生更易理解課文內容。這樣的安排，邏輯性很強，讓學生輕松快樂地把握課文脈絡及體會作者的情感。在學生了解課文脈絡的同時，注明重點學習的修辭手法，有助于學生更快更好地吸收新知識。
走遍天下書為侶的啟示篇五
今天我主要說的是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第一組課文的一篇精讀課文《走遍天下書為侶》。
《走遍天下書為侶》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第一組課文的一篇精讀課文。本課在教材的p9―11，其中p9―10為課文內容，p10―11為思考、練習及閱讀鏈接。
本組課文包括兩篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地，本組課文是以“我愛讀書”為專題的，通過本組課文的學習能使學生感受到書能讓生活變得輕輕而舒適，讓人生變得充實而智慧。
品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長而孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受。用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。
新課程標準提出的高年級的教學要求是“能理解課文主要內容，領會有內涵的詞句，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解。”選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握課文主要內容，體會作者走遍天書為侶的原因和方法，感悟作者對書的熱愛，并受到啟發(fā);二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等表達效果，增加語言積累;三是進一步開展綜合性學習活動。
基于對教材的理解，我將本課的教學目標定為：
①認識“侶、娛”等四個生字，會寫“侶、娛”等九個生字;
③把握文章主要內容，了解作者將書作為伴侶的原因，感悟讀書方法。
重點：
①把握文章主要內容，體會作者的情感;
②繼續(xù)開展讀書的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。
難點：
②感受作者對閱讀的熱愛，體會文章的表達手法。
五年級的學生正處于剛剛跨入高段學習的時期，理解力、觀察分析能力、口語表達能力正快速發(fā)展，加強對學生理解力、觀察分析能力、口語表達能力的培養(yǎng)是非常有必要的。
新課標明確提出：學生應“初步具有收集處理信息的能力”。課前，我會讓學生多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法，培養(yǎng)他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學習的知識的能力。
通過讓學生讀書，在讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法。同時，我也會適時地對學生讀書加以指導，引導他們對自己在讀書中的方法產生思考。
“語文的學習和生活的外延是相等的”。新課標點明了學習和生活之間的密切聯(lián)系。教學中，必須將課堂與生活進行有效的整合。在《走遍天下書為侶》一文的教學中，必須要讓學生聯(lián)系實際，從自身經驗出發(fā)，感受課文內容。我會讓學生聯(lián)系自己的讀書實際，談論應該怎樣讀書，認識到只有將讀書與思考相結合，才會有所收益。
新課標尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團結協(xié)作的能力。因此，課中應組織討論本課的重難點問題，加強師生、生生之間的交流合作，促使教育目標的順利達成。
這篇課文我一共分三個課時完成。第一課時引導學生通過讀課文掃除生字障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容;第二課時，我會利用交流學習的方法，讓學生在閱讀的過程中，深入品味情感，體會文章的表達手法;第三課時，我會在解決課后練習的同時，引導學生再次領悟文章的思想感情，完成本課所有的教學目標。今天，我說課的內容是第二課時。我一共分了三個步驟來說本課時的教學過程。
1.我會用這樣的導入語：一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜歡閱讀，從冰心先生童年時期讀書的故事，到艾肯先生對讀書的見解，都可以看出他們善于從書中汲取營養(yǎng)。通過上節(jié)課的學習，我們大致了解到了作者將書作為伴侶的原因，今天，我們將繼續(xù)學習課文。
1.首先，我會提出這樣一個問題，“課文中哪些語句表達了作者愛讀書的深厚情感，是如何表達的?”學生將會在這個問題的牽引下細讀課文，在讀書中思考作者是如何表達這種情感的，讓學生學會在相關的語句上劃上記號，在語句旁作好批注。
〖這樣設計的的主要目的是為了培學生良好的閱讀習慣。〗
然后，我會讓學生分析作者用“假設”表達情感的手法。指名讓學生朗讀課文中相應得句子和段落，指導感受交流，如：第1自然段中可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的忠愛之情。
讓學生品讀語句，體會作者把書比作伴侶的忠誠，把書比作朋友的親密，把書比作家的溫馨，把書比作對故地的依戀。然后，讓學生把這三個句子連起來，邊讀邊想象畫面，體會比喻的精妙。
讓學生說出該語句的言外之意，認為到與書每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。然后，指導學生有感情地朗讀，了解體會反問、質問的語氣。
我會用激昂的語調對學生說，“讓我們帶著對書的熱愛再次感受作者的表白吧!”通過交流品讀中的思維碰撞，以及對作者表達方法的學習，讀好這篇課文也就變簡單了。
這一階段的教學，我會讓學生朗讀詩歌《神奇的書》，引導學生討論作者的表達方式，讓學生針對詩中描繪的書的神奇作用，結合自己的閱讀經歷，發(fā)表感想。最后讓學生制定并說出自己的讀書計劃，這樣的設計意圖是在學生閱讀感悟有所沉淀內化時，順勢拓展新的閱讀內容，讓學生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。
1.背誦第7自然段.2.完成課后“小練筆”.
書是：伴侶、朋友、家、故地……
一遍又一遍的讀：首先然后最后
我的說課內容結束，謝謝大家。
走遍天下書為侶的啟示篇六
1.認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內容，體會讀書的樂趣，學習一些讀書方法。
課前準備
1.生字詞卡片
2.一塊抄有重點詞句的小黑板
3.多媒體課件
第一課時
↘談話導入，激發(fā)興趣
②齊讀課題。釋題：侶：伴侶。
③用自己的話說說課題的意思。
↘朗讀課文，整體感知
①自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。
②請8位同學讀課文，正音。
③提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。
④默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上做上批注。
↘再讀課文，理清層次
①小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落，做上記號。
②齊讀課文第5自然段，與大家交流：你讀懂了什么。
③課件出示關鍵句子：
a.你喜歡的書就像一個朋友，就像你的家。
把這些句子多讀幾遍，讓大家充分說說自己的感受。（鼓勵大家暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解）
④齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么。
⑤有表情地朗讀4—6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
第二課時
↘激趣課文，深入感悟
①配上課件，朗讀課文1—6自然段。
③聯(lián)系實際，同學們交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說。
④自己試著背背第7自然段。
⑥有表情地朗讀最后一節(jié)。
↘積累運用，升華認識
①劃出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。
②合作交流：作者讀一本書的方法對自己有什么啟示？說說如果有一本書陪伴自己去旅游，你會怎樣去讀？（用上“首先……然后……最后……）
③還有什么感興趣的問題，提出來與大家交流。
↘拓展活動
①讀一讀“閱讀鏈接”──《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。
②向大家介紹你是怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。
↘布置作業(yè)
①背誦并抄寫自己喜歡的段落。
②抄寫生字詞。
走遍天下書為侶的啟示篇七
1,認識"侶,娛"等4個生字,會寫"侶,娛"等9個生字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文第7自然段.
3,理解課文內容,體會讀書樂趣,學習一些讀書方法.
第一課時
一,談話導入
②檢查生字詞的讀音是否正確.
③你發(fā)現(xiàn)了哪個生字容易寫錯,給大家提個醒.
④指名分自然段讀課文.評議.
⑤想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么
三,指導朗讀感悟課文
①作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢
隨著回答課件出示句子:
你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍.
我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書.
一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地.
②自由讀這幾句話,喜歡的句子多讀幾遍.
③讀了這幾句話,你體會到了什么 從哪體會到的
◆(讀了第一句話,我體會到就是讀同一本書,每讀一遍都會有新的收獲.我從"總能"和"不管"體會到的.)
你能把體會到通過朗讀讀出來嗎 (指導學生朗讀)
◆(讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書,就是同一本書,他也是百讀不厭.我從"一遍又一遍"體會到的.)
你能讀出這種感情嗎 (指導學生朗讀)
◆(讀了第三句我體會到作者很喜歡書,因為他把書當作了朋友一樣,當作了人似的,讀書就好像是在和朋友說話一樣.而且書也是想讀就隨時能讀的.我是從"就是"和"隨時想去就去"體會到的.)
(作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書,每讀一遍都會有新的發(fā)現(xiàn),而且書可以隨身攜帶,你想讀的時候就能拿出來.如果是一本人物傳記,就好像是你在交一個朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書,那就好像是到那個地方旅游了一趟似的.)
能把體會到的讀出來嗎 (指導學生朗讀)
④把三句話連起來有感情地讀一讀,加深體會.
四,存疑結課
出示作業(yè)要求:
一,我想向大家匯報:
1,我讀書的方法是: .
2,我還知道( )是這樣讀書的: .
第二課時
一,復習舊課,導入新課
①通過學習,我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程,是因為(點擊課件引說三個句子)
二,探究答案,品味語言
②學生匯報交流,指導朗讀
指名讀有關的句子.
b.你對朋友有沒有這樣的感受 (指名說)相機指導感情朗讀.
b.指導感情朗讀.
◆課件出示三個反問句
a.讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么 (都是反問句)
b.給他換一個說法.(指名說)
c.從三個反問句中你體會到什么了 交流,相機指導朗讀.
過渡語:這一趟下來,都可以把書讀上一百遍,最終能背誦下來.
◆這句話中把什么比作了什么 (把書比作了朋友和故地.)
◆作者為什么這樣比
三,積累運用,升華認識
2,思考交流:作者讀一本書的方法對你有什么啟示 說說如果有一本書陪伴你去旅游,你會怎樣去讀 (用上首先……然后……最后……)
3,還有什么感興趣的問題 提出來與大家交流.
四,拓展活動
2,向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書,并說說你喜愛它的原因.
