有時(shí)候，我們需要掙脫思維的固有模式，去探索一些不太為人注意的事物。教育總結(jié)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？如何提高總結(jié)的質(zhì)量和深度？總結(jié)是一種成長和進(jìn)步的方式，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的長處和潛力，為未來的發(fā)展提供指引。在寫總結(jié)之前，我們需要先梳理出要總結(jié)的核心要點(diǎn)和重點(diǎn)部分。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟示和參考。
安全教育的關(guān)鍵問題與解決方法篇一
通過認(rèn)真回顧自已近兩年來在工作、生活中的表現(xiàn)，切實(shí)感覺到與要求還有一定差距，有必要進(jìn)行認(rèn)真查擺自己存在的實(shí)際問題和不足，并剖析根源，找準(zhǔn)原因，明確今后的整改方向，以便更好地發(fā)揮一個(gè)共產(chǎn)黨員應(yīng)有的先鋒模范作用。下面就自身存在的問題、具體表現(xiàn)、產(chǎn)生的根源做一深刻剖析。不詳、不深、不實(shí)之處，請(qǐng)同志們予以指正。
一、存在的問題，存在問題的具體表現(xiàn)。
1、政治理論學(xué)習(xí)的自覺性不強(qiáng)，運(yùn)用理論去指導(dǎo)實(shí)際工作不夠。
具體表現(xiàn)為：一是自覺主動(dòng)抽時(shí)間學(xué)習(xí)不夠。除參加學(xué)校組織學(xué)習(xí)外，平時(shí)自己很少能自覺主動(dòng)地抽出時(shí)間學(xué)習(xí)政治理論方面的書籍。二是學(xué)習(xí)的深度不足。沒有在理論研究上下功夫，學(xué)習(xí)中集中通讀文章、看報(bào)紙和電視新聞?shì)^多，認(rèn)真坐下來研究原著少，雖然在學(xué)習(xí)中有時(shí)也寫一些心得筆記，但是真正聯(lián)系自己的思想和工作實(shí)際寫體會(huì)心得筆記不多。三是理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用理論去指導(dǎo)工作上有差距，缺乏運(yùn)用馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去指導(dǎo)、分析、解決面臨的實(shí)際工作問題的具體能力。對(duì)理論知識(shí)的理解與實(shí)際應(yīng)用脫鉤，沒有發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得形式化、教條化。所以缺乏應(yīng)有的政治敏銳性和洞察力，不善于從政治的角度來觀察、分析問題，缺少一種時(shí)不我待的使命感和危機(jī)感。認(rèn)識(shí)事物只停留在表面，未看本質(zhì)，對(duì)事物的理解不深刻、不全面。有時(shí)候認(rèn)識(shí)事物帶有盲目性。如在看待一些社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，只是在看的時(shí)候激動(dòng)、憤慨，看完后，所有的激動(dòng)也就灰飛煙滅了，沒有一種切膚之痛的感覺。四是由于政治理論學(xué)習(xí)不夠，表現(xiàn)在理想信念上，雖然也有堅(jiān)定的信念和信心，但是只限于口頭上，缺乏一種為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗從現(xiàn)在做起，從自身做起的具體行動(dòng)意識(shí)。
2、專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)掌握得不深不全，工作業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
具體表現(xiàn)為：一是雖然有時(shí)候也學(xué)習(xí)點(diǎn)業(yè)務(wù)專業(yè)知識(shí)，但有些實(shí)用主義的思想，急用先學(xué)，存在時(shí)緊時(shí)松的現(xiàn)象，造成學(xué)習(xí)的內(nèi)容不系統(tǒng)，不全面，不廣泛，不深刻。二是在業(yè)務(wù)知識(shí)方面，對(duì)理論學(xué)習(xí)的深度不夠精。三是在工作中缺乏新思維，對(duì)發(fā)展中存在的問題認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，把握不住發(fā)展的必然規(guī)律。對(duì)工作中遇到的困難和矛盾，有時(shí)把握不住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓不住問題的實(shí)質(zhì)和根本。
3、敬業(yè)精神尚可，但工作主動(dòng)性不足。
具體表現(xiàn)為：一是過去我在工作中的開拓創(chuàng)新的意識(shí)和專研好勝的精神，在現(xiàn)在的工作中少了一些，多了些因循守舊，按部就班，墨守成規(guī)的習(xí)性。也多了一些自己感覺到是事倍功半的東西。二是實(shí)際工作只限于聽領(lǐng)導(dǎo)的安排，而在具體工作中如何結(jié)合實(shí)際進(jìn)行開拓創(chuàng)新，搞出特色上，沒有自己的工作創(chuàng)新思路。
4、業(yè)務(wù)知識(shí)鉆研不夠。
我深切地體會(huì)到自己的業(yè)務(wù)知識(shí)是不夠的，平時(shí)忙于教學(xué)工作、批改作業(yè)等。原來《語文世界》和有關(guān)的專業(yè)雜志幾乎每期必看，現(xiàn)在卻沒有時(shí)間去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對(duì)更多新事物，新知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握不夠好，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐促進(jìn)工作上肯定存在了差距。
5、平時(shí)細(xì)節(jié)做得不夠。
例如：走在校園里，看到地上有垃圾，沒有及時(shí)地去撿起來，而是匆匆走過?？吹讲皇亲约罕景嗟暮⒆硬炔萜簳r(shí)，沒有做到及時(shí)教育等。
6、對(duì)學(xué)校工作上創(chuàng)新意識(shí)還不夠。
而上，排難而進(jìn)的工作態(tài)度和果敢精神。做事情干工作只抱定把它們做好，而沒有思考怎樣把它們做得更好，做得更具特色這一高度來認(rèn)識(shí)，這也與科學(xué)發(fā)展觀相悖而行的。
7、工作態(tài)度還不夠積極。
現(xiàn)在自己對(duì)待工作的態(tài)度，有時(shí)只滿足于認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，常常只是根據(jù)學(xué)校布置的工作，說一步走一步，開拓意識(shí)還不夠，常常求穩(wěn)怕亂。思想不夠解放，態(tài)度不夠積極，也就談不上敢想、敢試、敢闖、敢冒，缺乏知難而上、排難而進(jìn)的工作態(tài)度和果敢精神，缺乏奮勇追擊的熱情。
8、生活中對(duì)身邊的事物缺乏熱心。
平時(shí)只顧忙著盡力去做好本職工作，不太注意周圍發(fā)生的事情，對(duì)與自己無關(guān)的或關(guān)系不大的事還不夠熱心、不夠主動(dòng)，也沒能更熱情更主動(dòng)地關(guān)心群眾，與其他老師交流不夠，沒能熱心地幫助周圍的同志有針對(duì)性地去想辦法，幫助解決實(shí)際問題。
9、對(duì)學(xué)生行為規(guī)范方面的養(yǎng)成教育還不夠。
由于自己的享樂主義，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生不聞不問，而且我還是四(2)班的班主任，平時(shí)班里的情況一概不問。學(xué)生現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)有一種厭學(xué)的態(tài)度，上課紀(jì)律散漫，不論哪位科任老師去上課都是不知所措，很亂以至成績一天天下滑。
10、與入黨積極分子談心有時(shí)不夠及時(shí)。
自己做為黨員，平時(shí)和黨員積極分子之間很少溝通，很少交流，做什么事都是形式主義，領(lǐng)導(dǎo)交代我什么任務(wù)都是做表面工作，不實(shí)事求是的去完成，造成了廣大黨員干部和教師對(duì)我的不滿。在生活中我也是很少留意那些黨員積極分子，更不會(huì)去發(fā)展黨員分子。
二、整改措施和今后努力的方向。
通過教育學(xué)習(xí)，要在今后的工作、生活中努力克服自己存在的不足，要按照要求來審視自己，規(guī)范自己，嚴(yán)格要求自己。
1、要樹立刻苦學(xué)習(xí)的精神，努力改造主觀和客觀世界。政治上的堅(jiān)定來自于理論上的清醒，只有勤奮學(xué)習(xí)，才能有堅(jiān)定的政治信念和判斷是非的具體標(biāo)準(zhǔn)。就能在政治上、行動(dòng)上同黨中央保持高度一致。對(duì)于一個(gè)普通黨員來說，就是要堅(jiān)定正確的理想和信念，堅(jiān)持樹立馬克思主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，任何時(shí)候都不動(dòng)搖，并在日常的工作和生活中努力實(shí)踐。具體到實(shí)際工作上，就要把自己的思想和行動(dòng)統(tǒng)一到學(xué)校的總體安排部署上，堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行局、學(xué)校黨委制定的方針、政策和各項(xiàng)具體的工作決策，立足本職崗位，為陳袁灘教育發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時(shí)嚴(yán)格遵守各項(xiàng)紀(jì)律和國家的法律法規(guī)。要切實(shí)地把理論學(xué)習(xí)作為自己的第一需要。學(xué)習(xí)理論，要與實(shí)際緊密地結(jié)合起來，克服“兩張皮”的現(xiàn)象著眼于馬克思主義的運(yùn)用，著眼于對(duì)實(shí)際問題的理論思考，著眼于新的實(shí)踐與發(fā)展，做到理論與實(shí)際、主觀與客觀的真正統(tǒng)一，在改造主觀世界的同時(shí)，改造客觀世界。
2、要不斷掌握社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)，特別是要掌握教需要的業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，不斷改進(jìn)工作手段和工作方式，提高工作質(zhì)量。要積極鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷增強(qiáng)新形勢(shì)下做好工作的實(shí)際能力，尤其是要加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)工作方法，不斷提高自己的工作能力，增強(qiáng)工作的自覺性和主動(dòng)性，努力做好黨風(fēng)廉政建設(shè)工作，切實(shí)提高為人民服務(wù)的本領(lǐng)。真正成為學(xué)生滿意，家長認(rèn)可，學(xué)校稱贊的學(xué)習(xí)型教師。
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安全教育的關(guān)鍵問題與解決方法篇二
案例分析：我兒子今年15歲，已上初三，平時(shí)學(xué)習(xí)尚自覺，成績中上等，只是他緊跟時(shí)尚，不勤儉節(jié)約。為此我常教育他，可他常常與我頂嘴，總是強(qiáng)調(diào)“時(shí)代不同了”，說我老生常談，頂嘴后幾天都不理我。
心理學(xué)界普遍認(rèn)為，12-16歲是孩子的“心理斷乳期”，隨著接觸范圍的擴(kuò)大，知識(shí)面的增加，他們的.內(nèi)心世界豐富了，極易對(duì)父母產(chǎn)生“逆反心理”。他們認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有著與父母不同的看法，不要父母處處管自己，于是與父母時(shí)時(shí)頂嘴，事事抬杠。據(jù)統(tǒng)計(jì)，愛頂嘴的孩子約占絕大多數(shù)，這是一種正?，F(xiàn)象。
對(duì)有問題的孩子，可以用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，不擺家長的架子。只有自尊自愛的人，才會(huì)奮發(fā)向上，成為有作為之人。再者，愛頂嘴的孩子很有見識(shí)、內(nèi)涵和智謀，只要正確引導(dǎo)，他們會(huì)早日成才。
對(duì)頂罪的孩子，不要謾罵、更不能體罰。要在家庭中發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)孩子申辯。這可使孩子感覺到無論做什么，只有有理才能站穩(wěn)腳跟，這對(duì)發(fā)展孩子個(gè)性極為有利。孩子有時(shí)可能會(huì)狡辯，這時(shí)你可正確引導(dǎo)，與孩子充分?jǐn)[事實(shí)、講道理。這是一種鍛煉，可使孩子學(xué)會(huì)從各種困境和挫折中擺脫出來。
安全教育的關(guān)鍵問題與解決方法篇三
一、“四個(gè)過多，一個(gè)過高”
(1)滿足過多;。
進(jìn)入初三了，很多家長只要孩子成績好，其它的想方設(shè)法地滿足;。
(2)照顧過多;。
有些家長過分關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，不光周末陪孩子培優(yōu)，有的還每天回家以后陪讀書、陪背書。
(3)包辦過多;。
只要孩子一心學(xué)習(xí)，其余事情都來由家長包辦。
(4)禁止過多;。
孩子初三了，除了學(xué)習(xí)，很多興趣和愛好都是被禁止的。有些家長還信奉“棍棒出孝子”，孩子成績差了要打，上網(wǎng)要打，早戀要打，自己心情不好也要打。孰不知，孩子是越打越叛逆。
(5)期望過高。很多家長動(dòng)不動(dòng)就對(duì)孩子這樣說，我當(dāng)年如何如何，哪像你現(xiàn)在……別的同學(xué)如何如何。這樣說的動(dòng)機(jī)當(dāng)然不壞，無非是想激勵(lì)孩子向自己看齊，把學(xué)習(xí)搞上去。但這種說法本身就有問題。有些家長看到自己的孩子成績不盡如意，也不分青紅皂白，寧愿自己省吃儉用，給子女請(qǐng)“家庭教師”，進(jìn)行補(bǔ)課輔導(dǎo)，有些是收到了一定的效果，或者說是某段時(shí)間，某門課程上收到一定的效果，但整體進(jìn)步不大，而且有些學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生依賴思想，放棄最主要的課堂45分鐘，得不償失。
二、讓初三家長減少“疲憊”的16字方針：
對(duì)孩子，我們要多了解、理解、鼓勵(lì)、督促。
改變孩子缺點(diǎn)的唯一渠道—亮點(diǎn)原則。
進(jìn)入初三前，可以召開一次家庭小座談會(huì)，把仍未“起跑”的孩子推一把，使孩子從精神上、行動(dòng)上對(duì)即將開始的初三學(xué)習(xí)生活引起足夠的重視。
幫助孩子制定他的個(gè)人計(jì)劃和完成計(jì)劃的方法，制訂一個(gè)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！坝兄局肆㈤L志，無志之人長立志”。學(xué)習(xí)的目標(biāo)最好就是跳起來可以摘到的“桃子”。
作為初三家長我們要做到腦勤、手勤、腿勤、口勤。多聽，少嘮叨。
信息時(shí)代，家長一定要多學(xué)習(xí)，多接受新的教育觀念，所以要腦勤。
手勤：家長要把收集的資料歸納、整理，盡可能的從中吸取經(jīng)驗(yàn)。
腿勤：多和班主任溝通、聯(lián)系，定期跑跑學(xué)校，了解孩子的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)。特別是初三元月期末考和4月?？家院?，家長一定要拿著孩子的成績單，盡可能地多跑跑相關(guān)學(xué)校。也讓孩子有機(jī)會(huì)真正做決定。
口勤：媽媽一定要負(fù)責(zé)營造和諧的家庭氛圍，多傾聽，少嘮叨，多和有經(jīng)驗(yàn)的家長聯(lián)系、溝通。媽媽的“口勤”千萬不能放在初三孩子和初三爸爸身上。
最后一點(diǎn)，家長一定要正確看待考試和分?jǐn)?shù)。
家長要給孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨良好的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子努力考好，但也要有考不理想的思想準(zhǔn)備，不要向孩子提考多少分的具體要求和考試成績好壞的獎(jiǎng)懲條件，要使其保持一個(gè)平靜的、力爭上游的心理狀態(tài)。否則，不但會(huì)給孩子造成不必要的壓力。
分?jǐn)?shù)從一定意義上說明成績的好壞。但也不盡然。了解分?jǐn)?shù)后，高了就高興、就表揚(yáng)，低了就生氣、就批評(píng)，甚至打罵，這是不應(yīng)當(dāng)?shù)?，也是很不明智的。正確的做法是：具體分析各科分?jǐn)?shù)高低的原因，從中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找出失分的具體原因：是平時(shí)沒學(xué)會(huì)，沒復(fù)習(xí)到，還是考試時(shí)粗心馬虎……并把缺陷部分及時(shí)設(shè)法彌補(bǔ)上，以利今后的前進(jìn)。
用比較法看孩子越看越黑暗，用發(fā)現(xiàn)法看孩子越看生命的閃光點(diǎn)越多。
安全教育的關(guān)鍵問題與解決方法篇四
小松從小聰明伶俐，活潑好動(dòng)，小學(xué)階段每堂課只聽10分鐘就會(huì)了，雖然注意力不集中，但無明顯違紀(jì)違規(guī)，學(xué)習(xí)成績好，小學(xué)階段老師沒有反映什么問題。上初中后，他進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校的重點(diǎn)班，爸媽覺得進(jìn)了保險(xiǎn)柜，加之工作都很忙，沒有過問他的學(xué)習(xí)，初一期末考試7門課有5門不及格，于是他變得討厭學(xué)習(xí)，上課不聽講，不交作業(yè)，父母管他還發(fā)脾氣。
小雨性格比較內(nèi)向，小學(xué)學(xué)習(xí)成績中上水平，作文比賽得過長沙市3等獎(jiǎng)，媽媽對(duì)她期望很高，一直要求她達(dá)到班上前3名，高考(微博)目標(biāo)定位在清華(微博)北大。上初中后，她的學(xué)習(xí)成績漸漸下降，尤其是數(shù)學(xué)，但她很努力，常常做作業(yè)到晚上12點(diǎn)，不做完就不睡覺。高一下學(xué)期，媽媽發(fā)現(xiàn)她學(xué)習(xí)的勁頭大不如從前，不會(huì)的功課不再去鉆研，只要完成老師布置的功課就行，有時(shí)甚至抄同學(xué)的，晚上坐在坐在電腦邊打開學(xué)習(xí)的界面，實(shí)際上在看小說，當(dāng)聽見門響就馬上轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)界面，家長(微博)說她她也不吭聲。她告訴我們，媽媽整天嘮叨，回憶她小學(xué)的輝煌，要求她考重點(diǎn)大學(xué)，可是自己一點(diǎn)信心也沒有，大腦好像筑起了一道堤壩，數(shù)學(xué)內(nèi)容根本進(jìn)不去，自己也希望好好學(xué)習(xí)，看見媽媽進(jìn)來就知道她要說什么，雖然覺得對(duì)不起媽媽，但力不從心，自己也不知道將來怎么辦。
這些現(xiàn)象，都可以稱之為厭學(xué)。厭學(xué)是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式。具資料顯示，對(duì)一所中學(xué)438名學(xué)生的調(diào)查，26%的學(xué)生回答對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，43%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，19%的學(xué)生回答不愿意上學(xué)。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，有厭學(xué)想法的學(xué)生比例更高。厭學(xué)的直接后果是學(xué)習(xí)成績下降，被動(dòng)學(xué)習(xí)，影響自己未來的發(fā)展;有的孩子在學(xué)習(xí)方面得不到樂趣，會(huì)采用其他方法彌補(bǔ)生活的空虛，逃學(xué)、上網(wǎng)、早戀、甚至結(jié)交社會(huì)不良同伴，走上違法犯罪道路，這些所造成的損害比厭學(xué)本身更嚴(yán)重。
學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)齡兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，是兒童社會(huì)化發(fā)展的必要條件，也是兒童獲取知識(shí)和智慧的根本手段。那么，為什么這些孩子不喜歡學(xué)習(xí)呢?影響學(xué)習(xí)的要素包括學(xué)習(xí)能力、心理因素、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。
學(xué)習(xí)能力：
部分孩子由于先天或后天塬因智力低下，他們的學(xué)習(xí)能力自然不如他人;還有一種情況，有些兒童雖然智力在正常范圍，但學(xué)習(xí)閱讀、寫作或計(jì)算方面有困難，醫(yī)學(xué)上稱之為學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙，是由于大腦的某個(gè)掌管閱讀、寫作或計(jì)算的部位發(fā)育異常有關(guān)，對(duì)這部分學(xué)生，如果一味按照正常孩子要求他們，而他們力所不能及，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，放棄學(xué)習(xí)。
心理因素：
因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一種需要調(diào)動(dòng)大腦能量，運(yùn)用注意、記憶、思維解決問題的過程，任何心理因素影響了大腦，都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。最常見的如注意缺陷多動(dòng)障礙(adhd)，其基本缺陷是大腦前額葉發(fā)育不良，注意力不集中、計(jì)劃性差。智商高的孩子，例如小松，在小學(xué)階段因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度不大，學(xué)習(xí)能跟上班，沒有及時(shí)就診、診斷。上初中后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)難度增大，采用過去蜻蜓點(diǎn)水的辦法已經(jīng)應(yīng)付不了，而這些孩子在遇到困難后，更容易放棄，于是就出現(xiàn)了厭學(xué)的情況。焦慮癥因?yàn)榻箲]不安、無法集中精力于學(xué)習(xí);抑郁癥大腦皮層被抑制，聽不進(jìn)、學(xué)不進(jìn)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績下降非常著急，覺得學(xué)習(xí)不好就一切都完了，也會(huì)選擇逃避。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)兒童青少年為達(dá)到某種目的而學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的志向、愿望或興趣等形式，對(duì)學(xué)習(xí)起推動(dòng)作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以簡單劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)：外部動(dòng)機(jī)所推動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是為了外部獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)，由社會(huì)的要求、父母的獎(jiǎng)勵(lì)、教師的贊許、伙伴的認(rèn)可、獲得榮譽(yù)稱號(hào)、報(bào)考理想的學(xué)校、追求令人向往的社會(huì)地位等激發(fā)而來，具有較強(qiáng)的指向性和較大的可變性。內(nèi)部動(dòng)機(jī)所引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)是為了學(xué)會(huì)所學(xué)的內(nèi)容本身，由興趣、求知欲、理想、信念、人生觀、責(zé)任感、榮譽(yù)感等內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化來的，與外部動(dòng)機(jī)相比，具有更大的積極性、自覺性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有著更大、更為持久的影響。年幼兒童以外部動(dòng)機(jī)和近景動(dòng)機(jī)為主，隨著年齡增長和自主性的提高逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受損是中小學(xué)生厭學(xué)的關(guān)鍵因素。輕者消極怠工，缺乏進(jìn)取，如小雨，重者完全放棄學(xué)習(xí)，如小松。常見塬因有：
1.學(xué)業(yè)失敗：
2.制定目標(biāo)不合理：
3.學(xué)習(xí)疲勞：
此外，家庭不和睦，矛盾沖突多，對(duì)兒童教養(yǎng)態(tài)度不一致，過分溺愛或過分苛求，對(duì)文化知識(shí)的價(jià)值和個(gè)人成就不重視等，都會(huì)損傷孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
那么，發(fā)現(xiàn)孩子厭學(xué)怎么辦呢?
首先可以找心理醫(yī)生咨詢，如果發(fā)現(xiàn)有發(fā)育性問題，應(yīng)該給予特殊教育，對(duì)這些孩子應(yīng)該降低標(biāo)準(zhǔn)，因材施教，給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)興趣，只要他盡自己的最大努力學(xué)習(xí)，就要予以肯定。對(duì)于患有adhd的孩子，雖然小學(xué)成績還過得去，但要清醒認(rèn)識(shí)初中一年級(jí)這個(gè)關(guān)鍵期，堅(jiān)持服用治療adhd的藥物，爭取第一年不掉隊(duì)，保持自信，打好基礎(chǔ)。對(duì)于焦慮、抑郁或患有其他心理疾病的孩子，也要采用相應(yīng)治療。
對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受損，可采取以下措施：
1.制定合理學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2.提高自信：
3.科學(xué)用腦、改變學(xué)習(xí)方法：
4.提高應(yīng)對(duì)挫折能力：
現(xiàn)代社會(huì)是激烈競爭的社會(huì)，不可能沒有學(xué)習(xí)壓力、避免挫折，更重要的是要教會(huì)孩子應(yīng)對(duì)挫折的能力，例如考試失利是積極尋找塬因還是消極自怨自艾?沒考上理想學(xué)校是適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)校努力進(jìn)取，還是自暴自棄熬過這幾年?這些都可以通過認(rèn)知行為治療得到矯正。
美國心理學(xué)家索里說過：“一次有高度動(dòng)機(jī)的復(fù)習(xí)可能相當(dāng)于十次消極的重復(fù)”，無論哪種情況，都要從激發(fā)動(dòng)機(jī)為主來改變厭學(xué)情緒，幫助孩子健康成長。
安全教育的關(guān)鍵問題與解決方法篇五
假期對(duì)孩子來講，是一件高興的事，但家長們卻多少還是有些小焦慮的。因?yàn)樵诩倨跁r(shí)間，孩子很容易生出一些壞習(xí)慣，這著實(shí)令父母頭痛。與其等假期過后再費(fèi)老大的勁兒糾正，倒不如現(xiàn)在就防患于未然。
偶爾睡個(gè)懶覺當(dāng)然不是什么大問題，可是如果天天睡懶覺，睡到中午才起來，那就成問題了。最基本的起居作息一亂，連帶著吃飯、游戲、學(xué)習(xí)……什么都跟著亂。
更糟糕的是，等到假期結(jié)束，還要恢復(fù)到早睡早起的規(guī)律作息，由于原來的生物鐘已經(jīng)打亂了，又需要一段時(shí)間重新調(diào)整，多折騰啊。之所以把睡懶覺列在假期壞習(xí)慣的第一位，主要是在于它昭示著假期壞習(xí)慣的最大根源：失范，就是沒了規(guī)矩。
專家支招：可以不完全按照平時(shí)的規(guī)矩來，稍稍寬松一些，偶爾做些平時(shí)不能做的事，但這并不意味著假期沒有規(guī)矩，而是要有“假期的規(guī)矩”。比如睡懶覺這件事，重要的不是幾點(diǎn)起床，而是每天都在相對(duì)固定的時(shí)間起床，而不是任由他想睡到什么時(shí)候就睡到什么時(shí)候。
對(duì)小孩子來說，吃和睡就是最大的問題。放假在家，各種零食隨手可得，放假期間，父母對(duì)此也比較放松。吃多了零食，最明顯的問題就是不好好吃正餐了，有的父母在這時(shí)候會(huì)生氣，飯桌就變成了“戰(zhàn)場(chǎng)”。
此外還有專家指出，在一段時(shí)間內(nèi)集中大量進(jìn)食，可能會(huì)影響大腦功能。據(jù)說進(jìn)食過量，會(huì)加重大腦控制消化和吸收等功能神經(jīng)負(fù)擔(dān)，使相鄰的控制語言、記憶、思維等智力活動(dòng)的神經(jīng)處于抑制狀態(tài)，對(duì)新事物、新知識(shí)就很難產(chǎn)生興趣。
專家支招：跟睡懶覺的問題一樣，當(dāng)然可以讓孩子吃一點(diǎn)零食，這也是生活樂趣，但最好能事先商議好一個(gè)比較合理的'飲食方案，比如每天可以吃一點(diǎn)什么東西、吃多少，別人給零食時(shí)怎么處理，等等。
看太多電視帶來的另外一個(gè)問題是活動(dòng)不足，老是窩在家里，還常常伴隨著吃零食的壞習(xí)慣。容易發(fā)胖不說，精神狀態(tài)也不會(huì)好，常常是一副懶懶的、百無聊賴的樣子。當(dāng)然這其中也有家長的原因，怕孩子熱著了，稍微熱一點(diǎn)就不放到外面去，其實(shí)是不對(duì)的。專家支招：周末父母有空可以帶著孩子一起去公園逛逛，或者安排一些體育鍛煉，連逛街也算是一項(xiàng)“運(yùn)動(dòng)”。父母要上班的時(shí)候，也要請(qǐng)看護(hù)人多帶孩子出門去玩，還可以鼓勵(lì)他跟小區(qū)里同年齡的孩子一起玩，小孩子之間的追逐打鬧，自有他們的樂趣，也達(dá)到了活動(dòng)身體的目的。注意不要給他太多“不可以”，手、臉、衣服、鞋子弄臟了回家洗洗就好，玩的時(shí)候讓他盡興，不要挫傷了孩子的積極性。
看電視其實(shí)不是什么太大的問題，只要有更有趣的事情可做，小孩子是不會(huì)太過分迷戀電視節(jié)目的。說現(xiàn)在的孩子貪戀電視，更多是因?yàn)闆]有比它更有吸引力的事情罷了。此外如果孩子已經(jīng)懂得上網(wǎng)，做父母的可能還會(huì)擔(dān)心他“沉迷于網(wǎng)絡(luò)”甚至“染上網(wǎng)癮”。
專家支招：看電視太多會(huì)影響視力啦、會(huì)變笨啦、坐太久活動(dòng)不夠啦等等道理不妨都跟孩子講講，相比簡單粗暴地“我不許你看電視”而言，這是更尊重他的方式。當(dāng)然這些話可能孩子聽得都膩了，因此最好的辦法還是和他“談判”，得出一個(gè)大家相對(duì)來說能夠比較認(rèn)可的方案，因?yàn)槭撬H自參與制定的，他就會(huì)有意愿去遵守。
給孩子決定自己要做什么、該做什么的自由，而不是亦步亦趨地跟在他屁股后面：“不要看太多電視!”“你怎么又在上網(wǎng)?”簡單說吧，換了是你整天被人管著，你煩不煩，又會(huì)不會(huì)產(chǎn)生逆反心理呢。
安全教育的關(guān)鍵問題與解決方法篇六
（一）建設(shè)單位項(xiàng)目管理環(huán)節(jié)薄弱，內(nèi)審意識(shí)淡薄，十四屆三中全會(huì)確立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制以來，全社會(huì)固定資產(chǎn)投資增幅較快，年均增幅在25%以上，投資總額超過萬億，其中新上工程項(xiàng)目投資所占比例達(dá)到60%左右。一方面是投資逐年增加，另一方面是工程項(xiàng)目建設(shè)和運(yùn)營方面投資效益低下，損失浪費(fèi)嚴(yán)重的問題比較嚴(yán)重，這些問題已經(jīng)引起全社會(huì)廣泛的關(guān)注。加強(qiáng)對(duì)工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益的審計(jì)評(píng)價(jià)，已成為國家審計(jì)機(jī)關(guān)、內(nèi)部審計(jì)部門面臨的一項(xiàng)重要工作任務(wù)。但目前，企業(yè)輕項(xiàng)目管理、或管理技術(shù)人員不足現(xiàn)象嚴(yán)重。工程項(xiàng)目承攬后續(xù)管理工作混亂，缺乏對(duì)內(nèi)部部門的人員素質(zhì)及工作效果的監(jiān)控和管理，以至于影響到整個(gè)工程項(xiàng)目的總體效益。主要表現(xiàn)在企業(yè)內(nèi)部缺乏有效的監(jiān)控制度與措施、內(nèi)審部門不被重視、審計(jì)人員偏少或?yàn)槠髽I(yè)富余人員、各職能部門人員參與工程項(xiàng)目層度有限或人浮于世。
（二）企業(yè)對(duì)審計(jì)缺乏正確認(rèn)識(shí)，造成審計(jì)環(huán)境欠佳。當(dāng)前，財(cái)務(wù)審計(jì)還是做為項(xiàng)目審計(jì)工作的一種重要的審計(jì)形式，查錯(cuò)究弊、事后監(jiān)督，所提建議，大都是事后補(bǔ)救措施，且失去時(shí)效，缺乏實(shí)際意義。造成審計(jì)給人的印象是在查錯(cuò)誤找證據(jù)的感覺，由此導(dǎo)致被審計(jì)單位消極配合，積極防御，雙方關(guān)系緊張，乃至造成整個(gè)工程項(xiàng)目審計(jì)環(huán)境欠佳，嚴(yán)重影響審計(jì)工作的正常開展。而現(xiàn)在推行的全過程跟蹤審計(jì)，也由于審計(jì)部門與項(xiàng)目單位缺乏有效溝通，且推行時(shí)間短，認(rèn)識(shí)不足。
（三）傳統(tǒng)的審計(jì)方式缺乏足夠的新技術(shù)和新方法的支持。隨著新知識(shí)、新工藝和新技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的審計(jì)技術(shù)和方法形成了很大的沖擊和挑戰(zhàn)。人性化的電子信息平臺(tái)和通訊技術(shù)日益發(fā)達(dá)，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，單就會(huì)計(jì)電算化而言，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在了審計(jì)工作前面。許多審計(jì)還停留在手工查賬的基礎(chǔ)上，對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用感到無所適從，更別說技術(shù)開發(fā)了。目前，計(jì)算機(jī)犯罪、高智商犯罪呈上升趨勢(shì)，傳統(tǒng)的以手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)的審計(jì)技術(shù)，實(shí)不易發(fā)現(xiàn)層層設(shè)防的隱蔽問題。
（四）財(cái)務(wù)收支混亂，項(xiàng)目超預(yù)算嚴(yán)重。基建財(cái)務(wù)收支管理混亂。一是核算不規(guī)范。有的對(duì)工程項(xiàng)目在單位財(cái)務(wù)賬中核算，未單獨(dú)設(shè)賬；有的列支與工程無關(guān)的支出；有的舊房拆遷收入直接抵沖工程款，致使不能清晰反映工程項(xiàng)目的資金籌集、投資情況。二是違反現(xiàn)金管理?xiàng)l例，直接收取現(xiàn)金作為投標(biāo)保證金，無法反映投標(biāo)單位的真實(shí)身份。三是用收款收據(jù)作為支付工程款的憑據(jù)，或以建筑材料發(fā)票抵沖工程款，導(dǎo)致對(duì)方漏繳稅費(fèi)。
備考資料。
究其原因，一是開工前受計(jì)劃籠子的限制，超一定的規(guī)模不能報(bào)建，致使有意壓低造價(jià)報(bào)建；二是固定資產(chǎn)方向調(diào)節(jié)稅是建設(shè)單位申報(bào)的投資額在事前預(yù)交，而結(jié)算時(shí)監(jiān)督部門對(duì)完稅情況的檢查不力，造成了低報(bào)價(jià)避稅；三是投標(biāo)中標(biāo)率高，低報(bào)價(jià)比較迎合建設(shè)單位的愿望；四是結(jié)算審計(jì)不力，高估冒算。
（五）審計(jì)人員知識(shí)、專業(yè)結(jié)構(gòu)單一，難以適應(yīng)開展工程項(xiàng)目綜合性審計(jì)的要求。工程項(xiàng)目審計(jì)是以節(jié)約工程建設(shè)成本，提高項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益為直接目的審計(jì)，它從技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上尋求提高經(jīng)濟(jì)效益途徑，屬于較高層次的審計(jì)，對(duì)實(shí)施審計(jì)的人員來說，除要求具備審計(jì)專業(yè)知識(shí)技能外，還需要知識(shí)面寬，素質(zhì)高。國外工程審計(jì)開展比較好的國家在吸納審計(jì)人員方面就比較注重人員素質(zhì)的綜合性。據(jù)有關(guān)資料，在美國審計(jì)總署5200名工作人員中，有2500名會(huì)計(jì)師，1500名是經(jīng)濟(jì)師、律師、工程師和計(jì)算機(jī)方面的專家。加拿大審計(jì)署600人編制中有一半是會(huì)計(jì)師出身，除此之外還有律師、工程師、環(huán)境科學(xué)專家、醫(yī)生、公共管理學(xué)專家等。知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化，為深入有效的開展各種類型的效益審計(jì)創(chuàng)造了良好的條件。（六）在工程跟蹤審計(jì)中工程參建各方不能正確處理跟蹤評(píng)審的監(jiān)督服務(wù)與各自項(xiàng)目管理的關(guān)系。在目前實(shí)施全過程跟蹤審計(jì)的項(xiàng)目中，大部分建設(shè)方不能正確分清建設(shè)單位管理責(zé)任和項(xiàng)目跟蹤審計(jì)責(zé)任的關(guān)系，存在“買保險(xiǎn)”的心理，認(rèn)為通過全過程跟蹤審計(jì)，可以少管理、不管理，一切由跟蹤審計(jì)人員做主，以期做到推脫自身責(zé)任不擔(dān)擔(dān)子的目的；工程監(jiān)理單位也存在只抓質(zhì)量與進(jìn)度，造價(jià)由跟蹤審計(jì)單位定，使得其“三控制”中本就薄弱的造價(jià)控制環(huán)節(jié)更加失控；有些跟蹤審計(jì)單位也存在對(duì)全過程跟蹤認(rèn)識(shí)不清的問題，實(shí)際工作中以自已監(jiān)督者的身份去代替管理者或者中介監(jiān)理者，造成事無巨細(xì)的，從而失去了全過程跟蹤審計(jì)的方向。
（七）以項(xiàng)目審計(jì)代替工程結(jié)算審核，給項(xiàng)目帶來不必要風(fēng)險(xiǎn)。審計(jì)部門進(jìn)行竣工決算審計(jì)依據(jù)的是《審計(jì)法》和審計(jì)署頒布的《基本建設(shè)竣工決算審計(jì)工作要求》進(jìn)行的。審計(jì)機(jī)關(guān)與被審單位是一種審計(jì)行政法律關(guān)系，審計(jì)監(jiān)督只對(duì)被審單位產(chǎn)生法律效力，而對(duì)其他單位不產(chǎn)生連帶法律約束力。既對(duì)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行的審計(jì)結(jié)果，對(duì)施工單位的工程結(jié)算不具約束力。
工程造價(jià)結(jié)算是由依法取得相關(guān)資質(zhì)的工程造價(jià)咨詢中介機(jī)構(gòu)依據(jù)《建筑法》及建設(shè)行政主管部門頒布的各項(xiàng)規(guī)章制度、定額、取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、圖紙等，以承發(fā)包合同為基礎(chǔ)，計(jì)算審核得出的。對(duì)甲乙雙方都具有約束力，其審核結(jié)果可作為雙方結(jié)算的法律依據(jù)。
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安全教育的關(guān)鍵問題與解決方法篇七
幼兒教育是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會(huì)需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時(shí)期。根據(jù)媒體的報(bào)道，一些家長將孩子從幼兒園帶回家自己教育。他們認(rèn)為幼兒園的教育泯滅了孩子的天性，使孩子變成學(xué)習(xí)的機(jī)器。當(dāng)這一現(xiàn)象普遍發(fā)展時(shí)，需要我們探究幼兒教育出現(xiàn)了哪些問題。
現(xiàn)階段許多幼兒園仍采取一種傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式。我們可以看到這樣一種現(xiàn)象，那就是“老師教幾遍，小朋友跟讀幾遍，然后小朋友整齊讀幾遍，老師還會(huì)督促小朋友必須背會(huì)”。這種教學(xué)簡單機(jī)械，缺乏引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，幼兒的動(dòng)手操作能力少之又少，嚴(yán)重束縛了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。這種灌輸式教育，老師教多少他們就學(xué)多少，而不解其意，導(dǎo)致幼兒變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，甚至成了家長炫耀自家孩子會(huì)多少知識(shí)的資本。
對(duì)于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的問題，教師們大多認(rèn)同。但是在行動(dòng)上，問題依然普遍存在。教師們習(xí)慣于“我說你聽、我講你記”。限制過多等問題仍屬常見。究其原因，是教師的觀念問題。在教學(xué)活動(dòng)過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到，幼兒出于好奇自發(fā)進(jìn)行一些活動(dòng)，這是幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)。比如，一個(gè)孩子在上手工課時(shí)，不聽老師指揮發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力做一些不符合老師要求的東西。
在掌控式教育的模式下，老師通常會(huì)指責(zé)這些“不聽話”的孩子。這樣就嚴(yán)重扼殺了孩子以后的創(chuàng)造力，這是傳統(tǒng)觀念的表現(xiàn)。老師只看到幼兒脫離統(tǒng)一安排的活動(dòng)卻沒有意識(shí)到這是幼兒寶貴的創(chuàng)造性活動(dòng)，好的教學(xué)觀念應(yīng)付諸實(shí)際行動(dòng)，內(nèi)化于心、外化于行。
在巨大的升學(xué)壓力下，幼兒教育小學(xué)化傾向越來越嚴(yán)重。游戲少了，作業(yè)多了，考試更頻繁了，升學(xué)壓力層層傳遞到幼兒身上。幼兒入園前，家長為了孩子能上一個(gè)好的幼兒園，并且幼兒園也希望找到好的生源。2、3歲的孩子在入園前就開始學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、背詩、寫字、記單詞等等。
據(jù)報(bào)道，有的幼兒園開始教授孩子一二年級(jí)的知識(shí)。這樣教育的惡果之一就是讓孩子從一開始就畏懼學(xué)校、討厭學(xué)習(xí)。他們本來應(yīng)該是游戲、唱歌、跳舞、繪畫、到處跑、到處玩、胡思亂想的年齡，卻要規(guī)規(guī)矩矩坐下來讀書、寫字，還要面臨各種各樣的評(píng)比。使孩子們過早的面臨競爭。從心理上他們會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是枯燥的，甚至是一種懲罰，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)校心生厭倦。
就現(xiàn)狀來看，大多數(shù)幼兒園片面地追求知識(shí)技能的培養(yǎng)，開設(shè)識(shí)字、數(shù)數(shù)、背詩、唱歌、跳舞甚至外語等課程，追求一種立竿見影的“實(shí)際”效果，卻忽視了幼兒學(xué)習(xí)興趣、道德品質(zhì)、身體健康等培養(yǎng)。
觀察現(xiàn)在的孩子們，我們不難發(fā)現(xiàn)他們大部分都很自私而貪心，愛和其他孩子比吃、比穿，比家境。那些原本不應(yīng)該在這一階段的孩子身上看到的言語行為，在當(dāng)下的孩子身上都有顯現(xiàn)。這就是我們幼兒教育的缺失。關(guān)乎人一生發(fā)展的一些重要品質(zhì)。如學(xué)習(xí)品質(zhì)、道德品質(zhì)等，如果能在幼兒時(shí)期形成將會(huì)一生受用。這就需要我們的老師、家長言傳身教，耐心教導(dǎo)。從幼兒教育階段加強(qiáng)其品質(zhì)、習(xí)慣的培養(yǎng)。
為適應(yīng)時(shí)代需要，在改革幼兒教育，解決現(xiàn)階段幼兒教育存在的問題，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，勢(shì)在必行。我國提倡的“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”，實(shí)際上就是要培養(yǎng)兒童全面發(fā)展的素質(zhì)。作為教師應(yīng)當(dāng)采取以下策略：
幼兒教育要以游戲?yàn)橹?，注重讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)。充分發(fā)揮幼兒的天性，在游戲中加以引導(dǎo)、教育。幼兒是好動(dòng)的、好奇的、好問的、活潑開朗的，這些都是未來高素質(zhì)人才的`良好基礎(chǔ)。好動(dòng)，容易發(fā)展成喜歡實(shí)際操作。
勤于動(dòng)手;崇尚開朗的性格，有利于適應(yīng)變化多端的環(huán)境。我們當(dāng)前的任務(wù)是清醒地認(rèn)識(shí)到舊教育觀念的影響，以及在舊的觀念下各種做法及其危害，我們要拋棄這種舊觀念和做法，采用“開放的、自由的”教育方式培養(yǎng)幼兒。激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，將這種熱情逐步轉(zhuǎn)化為探索的精神和求知欲望。
在傳統(tǒng)的教育理念中教師和幼兒是掌控與被掌控的關(guān)系，我們應(yīng)該與幼兒建立平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中我們不是權(quán)威和主宰，對(duì)孩子提出的合理要求，盡量尊重，作為教師應(yīng)該蹲下身子用幼兒的眼光去對(duì)待幼兒，為孩子創(chuàng)設(shè)更多自由創(chuàng)造的平臺(tái)。注重培養(yǎng)幼兒的個(gè)性差異，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
目前，幼兒教育存在的問題，一方面，來自家長，他們?yōu)榱俗尯⒆由弦凰糜變簣@，強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí);另一方面，來自幼兒園，幼兒園為了向家長有所交代，幼兒教師偏離了幼兒教育的軌道，也過早地讓幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)，以達(dá)到立竿見影的效果。
作為教師要切記：幼兒階段最重要的不是學(xué)知識(shí)，而是讓孩子形成終生受益的品質(zhì)、態(tài)度、情感、能力。幼兒天生活潑、好動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)注重幼兒這一特性在教育教學(xué)中不要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，將幼兒教育小學(xué)化。
著名的波伊爾先生強(qiáng)調(diào)：“沒有道德指引的知識(shí)比起無知來說具有更大的潛在威脅”，“甚至教學(xué)改革也需要把品格的培養(yǎng)放在首位”?？梢娖犯駥?duì)人一生的重要，在幼兒階段打好品格的基礎(chǔ)，將對(duì)其以后的人生產(chǎn)生重要影響。幼兒將來不僅要成為有知識(shí)的人，更為重要的是成為在社會(huì)和道德方面更有責(zé)任的人。
因此，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)幼兒掌握四種基本的學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活。這四方面是幼兒教育中最基本的內(nèi)容。
總之，現(xiàn)階段幼兒教育面臨的問題與困境，需要家長、幼兒園、政府、社會(huì)各方的努力。作為一名教師，要改變教學(xué)方式，更新教育觀念，尋求適合自己教育教學(xué)的模式，在幼兒教育這彪炳千秋的偉業(yè)中做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
安全教育的關(guān)鍵問題與解決方法篇八
專家分析認(rèn)為，諸如緊張、焦慮等負(fù)面情緒可能抑制了某種專門掌管身體生長發(fā)育的激素正常分泌。而這一研究則發(fā)現(xiàn)，這一現(xiàn)象在女孩身上更為常見，對(duì)于男孩則影響不大。心理學(xué)家認(rèn)為，這可能與男女之間面對(duì)壓力的生理反應(yīng)不同有關(guān)。另一些研究顯示：面對(duì)同樣強(qiáng)度的精神壓力，男孩能更好地予以“調(diào)適”，相反女孩卻往往處于長期的負(fù)面情緒的“控制”下難以自拔。
進(jìn)一步的研究還表明：兩種緊張焦慮情緒與身高生長有直接關(guān)系。其一主要來自家庭，被稱為“分離緊張”，這種情緒在學(xué)齡前兒童群體中更為常見，女孩因?yàn)榉蛛x恐懼而不愿意與父母分離，哪怕是很短的時(shí)間。她們可能不愿意與父母分別睡在不同的房間，或者哭鬧、裝病不愿意去學(xué)校。
心理學(xué)家派思指出，至少有5%的.美國女孩是這些影響身高的焦慮情緒的受害者。他認(rèn)為，學(xué)齡前、后的女孩已有許多足以引起精神壓力的事，其中包括父母關(guān)系，家庭經(jīng)濟(jì)，自己的容貌、學(xué)習(xí)能力、交際水平以及言談舉止等，如果不能善加處理，可能會(huì)形成長期的緊張焦慮情緒。
安全教育的關(guān)鍵問題與解決方法篇九
矮小專科病門診今年暑假期間接待了不少前來求診的兒童和家長，因身材矮小來就診的兒童數(shù)量正在不斷增加，說明家長對(duì)孩子的身高等成長問題的重視程度在不斷提高。但令人惋惜的是，將近20%的兒童因延誤了時(shí)機(jī)而無法治療。
心理專家指出，學(xué)齡期的'兒童所面臨的焦慮往往與學(xué)業(yè)有關(guān)。專家認(rèn)為，平時(shí)成績很好的或是把成績看得很重的孩子身上，這種焦慮表現(xiàn)得尤為突出，女孩通常會(huì)比男孩更加早慧，因此也更容易出現(xiàn)問題。最常見的是考試焦慮，因考試或?qū)W習(xí)而產(chǎn)生焦慮，一方面是因?yàn)榘逊謹(jǐn)?shù)看得過重;另一方面，則是因?yàn)槠谕^高。一旦出現(xiàn)這種焦慮，女孩子受到的影響更大。如果事情沒有朝著自己的預(yù)期發(fā)展，就容易讓她們?nèi)狈ψ孕?、苦悶自卑，從而長期處于一種壓抑、緊張、恐懼的狀態(tài)中。這時(shí)候家長要擺正態(tài)度，不要過于糾結(jié)孩子的成績。對(duì)孩子的能力要有一個(gè)準(zhǔn)確的預(yù)期，應(yīng)鼓勵(lì)孩子“盡了最大努力就好，不強(qiáng)求分?jǐn)?shù)?！痹诤⒆泳o張焦慮的時(shí)候，盡量幫她們放松情緒。嚴(yán)重時(shí)應(yīng)及時(shí)咨詢心理醫(yī)師。
另外，女孩在人際關(guān)系上容易表現(xiàn)出過分緊張與不安，害怕生人或不敢與人交往，她們對(duì)人際關(guān)系的焦慮往往比男孩嚴(yán)重得多。家長應(yīng)重視女孩的人際交往問題，家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子和不同的人打交道，遇到問題時(shí)，告訴孩子解決的方法并讓她自己去解決，但同時(shí)應(yīng)不斷關(guān)注其進(jìn)程。
而家長或者不了解孩子，或者沒有耐心，教育方法不當(dāng)，導(dǎo)致孩子緊張焦慮，進(jìn)而患上焦慮癥。北京大學(xué)精神衛(wèi)生研究所研究員王玉鳳指出，輕度焦慮癥可以通過早期干預(yù)，家庭協(xié)助轉(zhuǎn)歸，但是嚴(yán)重焦慮癥危害較大，它會(huì)影響兒童的智力發(fā)展，誘發(fā)抑郁、自卑等心理疾病，需要綜合治療。
安全教育的關(guān)鍵問題與解決方法篇十
說謊：是指兒童有意或無意講假話。據(jù)調(diào)查，我國大約有50%的孩子從3歲開始說謊，9歲的孩子70%以上說過謊。可見，說謊是兒童普遍的行為。
心理學(xué)家先前研究發(fā)現(xiàn)，孩子往往在三歲半至四歲半時(shí)學(xué)會(huì)如何有技巧地撒謊。加拿大麥基爾大學(xué)兒童心理學(xué)副教授維多利亞·塔爾瓦通過著名的“偷看游戲”發(fā)現(xiàn)，就游戲過程中是否偷看，三歲孩子往往坦白承認(rèn)，多數(shù)四歲孩子謊稱沒有偷看，95%六歲孩子說謊。
事實(shí)上，說謊有一定難度。孩子首先要清楚真相，然后構(gòu)思一個(gè)虛假而連貫的故事，向他人講述，整個(gè)過程中不斷觀察對(duì)方反應(yīng)，猜測(cè)對(duì)方是否相信。
《天生會(huì)說謊》作者、澳大利亞資深記者伊恩·萊斯利在書中寫道，如果我們說自己從未說過謊，那這就是謊言。四歲孩子說謊令人稱奇，如果你發(fā)現(xiàn)你家三歲寶寶撒了一個(gè)巧妙的謊，那真了不起。不過，不要表揚(yáng)他們。
孩子焦慮不利長高需減壓。
由于受到學(xué)習(xí)、家庭等因素的影響，孩子們也會(huì)很壓抑焦慮。美國紐約州心理研究所對(duì)兒童進(jìn)行研究表明：如果整天生活在焦慮當(dāng)中，孩子成年后要比具有穩(wěn)定情緒的同齡人矮小?？梢姡⒆咏箲]不易長高。
出自 KaOYANmIji.coM
美國紐約州心理研究所兒童心理學(xué)家丹尼爾·派思和他的.同事對(duì)716個(gè)從9歲到18歲的孩子做了9年的跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)感覺緊張的女孩子會(huì)比感覺快樂的女孩子矮5.08厘米。由于這些具有緊張焦慮情緒的女孩子并不是生來就身材矮小，因此心理學(xué)家猜測(cè)情緒很可能抑制了掌管身高的荷爾蒙的正常分泌。
安全教育的關(guān)鍵問題與解決方法篇十一
1、首先分析"孩子為什么要聽你的話？你說的話對(duì)嗎？你的說話方式是不是老生常談？"。
2、以你的行為作孩子的榜樣，讓您的孩子真正佩服您，認(rèn)同您的教育內(nèi)容。
3、逆反現(xiàn)象嚴(yán)重的孩子，不妨可以找個(gè)懂得心理學(xué)的朋友與其溝通。
安全教育的關(guān)鍵問題與解決方法篇十二
隨著人們生活水平的不斷提高，越來越多的人厭倦了鋼筋水泥的囚禁、都市的喧器和快節(jié)奏生活的壓力，使人們逐漸產(chǎn)生了回歸自然的情節(jié)。人們開始找機(jī)會(huì)親近自然，喜歡到大自然中去享受大自然賜予的陽光、空氣和雨露，在大自然中放飛自己的思緒，尋找那份屬于自己的寧靜的空間。
1戶外運(yùn)動(dòng)的定義。
廣義的戶外運(yùn)動(dòng)幾乎涵蓋了所有在戶外進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)，包括各項(xiàng)體育賽事。狹義的戶外運(yùn)動(dòng)指的是在自然場(chǎng)地進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng)，感受自然的運(yùn)動(dòng)，包括一些極限運(yùn)動(dòng)，如野營、攀巖、漂流、遠(yuǎn)足、探險(xiǎn)等大眾可普及的休閑娛樂方式。本文所探討的是狹義的野外登山休閑運(yùn)動(dòng)為主。
2戶外運(yùn)動(dòng)的主體。
驢友一般以中青年為主，分為三大類：第一類是俱樂部的會(huì)員，他們大都有戶外運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過相應(yīng)訓(xùn)練，有專業(yè)人士帶隊(duì)；第二類是網(wǎng)上結(jié)識(shí)見面，在一個(gè)領(lǐng)隊(duì)的號(hào)召下，志趣相投就一拍即合出游，領(lǐng)隊(duì)可能是“老驢”，但沒有帶隊(duì)資格證，自行決定出游線路，這類人群最為常見；第三類為由單位組織的自行車、登山、遠(yuǎn)足等戶外運(yùn)動(dòng)愛好者團(tuán)隊(duì)，群體相對(duì)固定。戶外運(yùn)動(dòng)一般自由結(jié)合、自愿參加，由一個(gè)或數(shù)個(gè)領(lǐng)隊(duì)負(fù)責(zé)安排活動(dòng)路線、出發(fā)時(shí)間和行程等事宜，領(lǐng)隊(duì)對(duì)于其他參加者沒有絕對(duì)的管理權(quán)力，乘車費(fèi)用由參與者aa制平均負(fù)擔(dān)；采取的一般不是常規(guī)的旅行社的旅游線路，遇到也不是常規(guī)的氣象條件，帶有一定的野營探險(xiǎn)性質(zhì)。
3戶外運(yùn)動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)種類。
戶外運(yùn)動(dòng)帶來的風(fēng)險(xiǎn)因素可分為四個(gè)方面：一是參與者因素。驢友缺少相關(guān)戶外專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，缺乏戶外運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)登山中潛在的危險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不夠周全，在身體不適情況下盲目行動(dòng)，過于自信，且參與者相互缺乏溝通，或者刻意隱瞞不適宜戶外的疾病。二是設(shè)備因素。設(shè)備數(shù)量有限，選用不當(dāng)，安裝錯(cuò)誤，維修保養(yǎng)不當(dāng)，或設(shè)備本身存在安全隱患，機(jī)械故障。有些設(shè)備不適合某些特殊參與者使用，或系假冒偽劣產(chǎn)品。三是環(huán)境因素。天氣的驟然變化，山洪暴發(fā)，山體滑坡，野生動(dòng)植物的襲擊，雪崩，政治**，戰(zhàn)爭頻發(fā)，流行性疾病等。四是組織管理因素。無戶外運(yùn)動(dòng)組織資格、資質(zhì)，無專業(yè)領(lǐng)隊(duì)，缺乏完備的戶外運(yùn)動(dòng)計(jì)劃和應(yīng)急預(yù)案，時(shí)間、路線和地點(diǎn)選擇不當(dāng)。
1、領(lǐng)隊(duì)缺乏資質(zhì)。領(lǐng)隊(duì)是安全的重要因素和關(guān)鍵所在，我國早在就開始了戶外領(lǐng)隊(duì)的資格認(rèn)證工作，但目前真正拿到領(lǐng)隊(duì)資格證的.人卻寥寥無幾。正規(guī)機(jī)構(gòu)組織的戶外運(yùn)動(dòng)中，很少發(fā)生重大風(fēng)險(xiǎn)事故；而風(fēng)險(xiǎn)事故絕大部分發(fā)生在非正規(guī)機(jī)構(gòu)組織者和愛好者自發(fā)組織的活動(dòng)中，這是由于組織者經(jīng)驗(yàn)不足或忽視安全問題，從而導(dǎo)致重大事故的頻頻發(fā)生。
2、戶外運(yùn)動(dòng)社團(tuán)管理不規(guī)范，監(jiān)管缺位。戶外運(yùn)動(dòng)社團(tuán)服務(wù)水平參差不齊，方式多元性，且戶外運(yùn)動(dòng)行業(yè)整體發(fā)展時(shí)間短、速度慢、市場(chǎng)運(yùn)行不規(guī)范。具備相應(yīng)資格的專業(yè)戶外技能培訓(xùn)的更加少，領(lǐng)隊(duì)無證上崗現(xiàn)象較為普遍。行業(yè)管理不規(guī)范，監(jiān)管機(jī)構(gòu)缺位，政府部門在驢友人身安全管理制度上不完善，加之缺乏有效的救援機(jī)構(gòu)。一個(gè)及時(shí)、有效的戶外運(yùn)動(dòng)救援系統(tǒng)，能夠保障探險(xiǎn)旅游活動(dòng)正常進(jìn)行，有很多傷亡事故完全可以避免。
3、驢友未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)，缺乏風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。戶外運(yùn)動(dòng)的危險(xiǎn)性、環(huán)境的不確定性以及內(nèi)容的復(fù)雜多樣性，決定了參與者必須面對(duì)一定的風(fēng)險(xiǎn)。驢友未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)，缺乏專業(yè)知識(shí)和應(yīng)急處理能力，選擇成本低自發(fā)組織的活動(dòng)。戶外運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)、危險(xiǎn)性很大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如果沒有足夠的專業(yè)知識(shí)和訓(xùn)練，缺乏對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急處理能力，如何防范風(fēng)險(xiǎn)，如何應(yīng)對(duì)困難，如何在野外保護(hù)自己等方面的經(jīng)驗(yàn)不足，一旦發(fā)生意外往往束手無策，無法救援。
5降低戶外運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的對(duì)策。
1、完善戶外運(yùn)動(dòng)相關(guān)的法律法規(guī)。戶外運(yùn)動(dòng)管理法制化、常態(tài)化才能造就戶外運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)化。國家需要通過立法層面來引導(dǎo)和規(guī)范這種新興發(fā)展的體育產(chǎn)業(yè)，以利各方需求。制定關(guān)于戶外運(yùn)動(dòng)事故責(zé)任認(rèn)定和賠償?shù)膶ｉT法律，確保各項(xiàng)活動(dòng)運(yùn)作和爭議時(shí)有法可依，能夠及時(shí)確定責(zé)任人并使受害人獲得相關(guān)賠償。首先要明確戶外運(yùn)動(dòng)到底歸誰管，盡快明確責(zé)任認(rèn)定以及快速救助的責(zé)任人。其次對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)社團(tuán)設(shè)立準(zhǔn)入門檻，完善戶外運(yùn)動(dòng)社團(tuán)相關(guān)法律制度，明確規(guī)定俱樂部成立條件、注冊(cè)登記、法人資格、經(jīng)營方式等。完善行業(yè)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、組織管理辦法、從業(yè)人員培訓(xùn)制度、監(jiān)察制度資格認(rèn)證制度和技術(shù)等級(jí)制度，把戶外運(yùn)動(dòng)納入法制化管理軌跡。再次，對(duì)網(wǎng)上自發(fā)組織的戶外活動(dòng)作出專門的規(guī)范，明確戶外運(yùn)動(dòng)或自助游活動(dòng)的發(fā)起人、領(lǐng)隊(duì)以及參與者的責(zé)任和義務(wù)，一旦發(fā)生意外，就明確的責(zé)任人來承擔(dān)法律上和經(jīng)濟(jì)上的責(zé)任。
2、嚴(yán)格戶外運(yùn)動(dòng)社團(tuán)的資格認(rèn)證制度。我國相關(guān)職能部門要強(qiáng)制要求各戶外運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)隊(duì)資格認(rèn)證，杜絕無證帶隊(duì)探險(xiǎn)，取締非法領(lǐng)隊(duì)，保證整個(gè)戶外市場(chǎng)的健康發(fā)展。從事戶外運(yùn)動(dòng)社團(tuán)必須具備相應(yīng)的硬件條件、培訓(xùn)力量，對(duì)從業(yè)人員建立嚴(yán)格的選拔、培訓(xùn)、考核、認(rèn)證等準(zhǔn)入制度，經(jīng)國家審批和體育、工商部門注冊(cè)，接受當(dāng)?shù)伢w育行政部門管理。明確規(guī)定戶外從業(yè)人員的資質(zhì)、能力、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、裝備質(zhì)量等，嚴(yán)禁無資質(zhì)和資質(zhì)欠缺者組織此類活動(dòng)。
3、完善我國戶外運(yùn)動(dòng)有償救援體系。戶外運(yùn)動(dòng)發(fā)展較早的歐美等國，經(jīng)過幾十年的完善，基本形成了一套完整的野外有償救援體系。戶外救援以盈利性的救援公司為主，由救援公司最近的救援點(diǎn)實(shí)施就地救援，出動(dòng)直升機(jī)或救護(hù)車，費(fèi)用由保險(xiǎn)公司承擔(dān)。如果沒有買保險(xiǎn)，費(fèi)用由自己承擔(dān)。當(dāng)前我國地方重大旅游安全事故救援工作基本上都由當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門牽頭，戶外運(yùn)動(dòng)社團(tuán)中有一定技能的志愿者參與，現(xiàn)已出現(xiàn)公共救援、公益救援和商業(yè)救援三種結(jié)構(gòu)性分類。
4、政府部門積極參與引導(dǎo)。戶外運(yùn)動(dòng)從本質(zhì)內(nèi)容上屬于體育運(yùn)動(dòng)范疇，但卻又明顯帶有旅行社組織旅游團(tuán)的商業(yè)性操作模式。政府要建立相關(guān)機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)自助旅游團(tuán)隊(duì)的監(jiān)管和聯(lián)系方式，細(xì)分市場(chǎng)，同時(shí)還要加強(qiáng)人才培養(yǎng)。建立戶外運(yùn)動(dòng)的備案和登記制度。應(yīng)加大對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行資金投入，完善我國的戶外資源信息共享：一是提高信息的精確度。對(duì)景區(qū)內(nèi)可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)定期加以預(yù)報(bào)監(jiān)測(cè)并進(jìn)行通告，如不同月份、不同地區(qū)，哪個(gè)地段易發(fā)生洪水，易出現(xiàn)雷電，易形成泥石流等，特別是有一定危險(xiǎn)系數(shù)的山峰、河流、草原等，把天氣要注意是事項(xiàng)向社會(huì)公布，并設(shè)計(jì)出不同人群需要的自助游線路，并標(biāo)出不同的安全系數(shù)等級(jí)。二是建立責(zé)任制，在每一個(gè)市、區(qū)旅游局建立安全生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組，景區(qū)要設(shè)立配套設(shè)施，負(fù)責(zé)安全問題。三是制定應(yīng)急預(yù)案，一旦發(fā)生突發(fā)事件可以及時(shí)應(yīng)對(duì)；四是加強(qiáng)檢查，特別在旅游旺季時(shí)，由相關(guān)部門聯(lián)合進(jìn)行檢查。
5、完善戶外運(yùn)動(dòng)的商業(yè)保險(xiǎn)市場(chǎng)。完善保險(xiǎn)制度，增加戶外運(yùn)動(dòng)保險(xiǎn)險(xiǎn)種，減輕個(gè)人和戶外運(yùn)動(dòng)社團(tuán)的負(fù)擔(dān)。當(dāng)前也有一些保險(xiǎn)公司推出的“登山及戶外運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)保險(xiǎn)”，專門針對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的保險(xiǎn)產(chǎn)品，不僅承保意外傷害及其醫(yī)療費(fèi)用和救援費(fèi)用，而且還承保登山中的高原病和凍傷。要堅(jiān)持貫徹執(zhí)行“不買保險(xiǎn)不出行”的原則。驢友也要提高保險(xiǎn)意識(shí)、避免僥幸心理，提升保險(xiǎn)消費(fèi)觀、加深對(duì)保險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)與理解。
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安全教育的關(guān)鍵問題與解決方法篇十三
[摘要]小學(xué)數(shù)學(xué)教育要達(dá)成的目標(biāo)就是要貫徹素質(zhì)教育思想，提高學(xué)生的全面素質(zhì)能力。問題解決能力是小學(xué)階段素質(zhì)教育不可或缺的組成部分，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)生正處在能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，此時(shí)關(guān)注對(duì)學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，能夠讓他們?cè)谥R(shí)掌握方面更加的扎實(shí)，與此同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生突破諸多數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)難題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]問題解決;小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)。
問題解決能力培養(yǎng)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一項(xiàng)根本任務(wù)，要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中將問題作為根本載體，通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶釂柡徒庖煞椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生分析與解決實(shí)際問題能力的增強(qiáng)，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力被充分激發(fā)出來。為了保證教學(xué)質(zhì)量與效率，數(shù)學(xué)教師要注意對(duì)傳統(tǒng)方法進(jìn)行改進(jìn)，豐富數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，合理設(shè)置數(shù)學(xué)問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問題思考的引導(dǎo)，讓學(xué)生的問題解決能力得到根本提升。
一、合理提問，激發(fā)問題意識(shí)。
數(shù)學(xué)學(xué)科本身存在著大量的疑問，而這些問題需要被不斷地發(fā)掘和利用，以便為學(xué)生問題解決能力的發(fā)展提供載體。在實(shí)際教學(xué)中，可以是教師直接提出疑問讓學(xué)生思考，也可以是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的疑惑，提高學(xué)生的提問主動(dòng)意識(shí)。不過不管是哪一種提問方法，問題的質(zhì)量是關(guān)鍵，只有保證問題合理和富有針對(duì)性，才能夠讓學(xué)生的問題意識(shí)被充分激發(fā)出來。高質(zhì)量的`數(shù)學(xué)問題必須具備這樣的條件：趣味性強(qiáng)，可以引起學(xué)生的思考欲望，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究解決的吸引力；擁有實(shí)際意義，可以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)進(jìn)展；理解簡單，針對(duì)性強(qiáng)，提出的時(shí)機(jī)恰當(dāng)。問題意識(shí)的培養(yǎng)必須循序漸進(jìn)，于是可以先從教師提問著手，當(dāng)學(xué)生具備一定的問題意識(shí)和問題解決能力后，再鼓勵(lì)學(xué)生自主提問和自主探索。例如，在教學(xué)比的基本性質(zhì)時(shí)，教師可以提出：比的基本性質(zhì)和我們以前學(xué)習(xí)到的分?jǐn)?shù)和商不變的性質(zhì)存在著哪些關(guān)系？它們有哪些相似和不同之處？這樣的問題可以讓學(xué)生主動(dòng)思考，回憶和復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，更能讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。當(dāng)學(xué)生掌握了基本數(shù)學(xué)概念知識(shí)后，教師可以增加提問難度，列出問題讓學(xué)生解決。如小明看一本故事書，已看頁數(shù)和總頁數(shù)的比是2:5，已知故事書總共是120頁，那么已經(jīng)看了多少頁？這樣的問題可以讓學(xué)生利用自己已學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，也能夠?qū)W(xué)生的問題意識(shí)引向深入。
二、主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)主體熱情。
數(shù)學(xué)問題的解決貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程，而且學(xué)生解決問題的過程，也是他們消化教材知識(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新的過程。要想真正提高學(xué)生的問題解決能力，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到問題的解決活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解題能力得到充分鍛煉。為了更好地提供教學(xué)保障，保障數(shù)學(xué)教育的有效性，教師需要注意改革自身的教育觀念，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交到學(xué)生手中，激勵(lì)學(xué)生大膽探究和主動(dòng)思考，而不是一味地將學(xué)生限制在一定的思維框架當(dāng)中。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，教師可以為學(xué)生營造一定的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生在其中全身心地投入，并吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)比例時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握用比例求解知識(shí)的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐操作的問題情境：為學(xué)生提供已知長度的木桿、測(cè)量尺，讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)際長度和影長之間的關(guān)系，用比例的方式求解出旗桿的實(shí)際長度。教師設(shè)置的問題行徑具有明顯的實(shí)踐操作性的特征，因而能夠引起學(xué)生的主體參與興趣，讓學(xué)生靈活應(yīng)用比例的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣。
三、聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)問題解決。
生活是一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也是學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的天地，在生活這個(gè)與學(xué)生息息相關(guān)的空間當(dāng)中，學(xué)生可以更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以深入地進(jìn)行數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，因而能夠?qū)W(xué)生的問題解決能力進(jìn)行深層次的鍛煉與培育。假如教師一味地對(duì)教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行直接講授的話，會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼的情緒，也無法鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。為了激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，在解決生活中問題方面發(fā)揮的積極作用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生提供與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生解決問題的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)思路和解題方法，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)看待生活問題的習(xí)慣，培養(yǎng)利用數(shù)學(xué)思維思考生活的能力。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置貼近生活的解答題，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生問題思考與解決。如小芳有10個(gè)蘋果，小明有6個(gè)蘋果，小芳比小明多幾分之幾？要想讓兩人個(gè)數(shù)相等，小芳需要給小明幾分之幾？問題解決能力是小學(xué)生必須具備的一項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯來說都有著至關(guān)重要的影響力，因而要將問題解決能力培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的綜合能力。為了激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將問題貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)全過程，保證問題設(shè)置的合理性，同時(shí)引起學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生親身經(jīng)歷問題解決過程，總結(jié)解題思路與技巧，鍛煉解題能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)跨越式發(fā)展。
安全教育的關(guān)鍵問題與解決方法篇十四
摘要:建筑工程安全管理工作中基礎(chǔ)性及多體制等相關(guān)方面問題的解決，將進(jìn)一步提高工程建設(shè)質(zhì)量及水平，同時(shí)也是建筑工程建設(shè)應(yīng)用有效發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的重要基礎(chǔ)，故而需要重視建筑工程安全管理，加大對(duì)安全管理的控制力度。
1.1建筑企業(yè)對(duì)于相關(guān)法律了解不全面。
法律法規(guī)的建立其目的在于為建筑工程施工進(jìn)行構(gòu)筑起有效的安全管理體系，進(jìn)而將約束工程技術(shù)人員的施工作業(yè)行為。由于現(xiàn)階段各地區(qū)對(duì)于建筑工程安全管理的標(biāo)準(zhǔn)各不相同，有關(guān)企業(yè)對(duì)于當(dāng)?shù)亟ㄖ踩芾矸梢?guī)定的了解僅停留在大體框架內(nèi)，而未能全面的對(duì)每一法律內(nèi)容做出詳細(xì)的解析，導(dǎo)致后續(xù)階段的工程施工作業(yè)無法按照當(dāng)?shù)氐姆砂踩珮?biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，對(duì)于未來階段建筑的質(zhì)量驗(yàn)收也產(chǎn)生一定影響，進(jìn)一步增加工程施工成本[1]。
1.2建筑行業(yè)整體誠信意識(shí)的缺失。
現(xiàn)代建筑行業(yè)發(fā)展依托于社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系構(gòu)建，因此在建筑行業(yè)發(fā)展過程中經(jīng)濟(jì)效益成為衡量建筑行業(yè)體制化建設(shè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，部分工程施工單位過于注重經(jīng)濟(jì)收益，而忽視了安全管理工作的實(shí)際重要性，且在建筑安全管理方面始終保持敷衍、責(zé)任推諉等態(tài)度，使建筑行業(yè)安全管理工作失去了本質(zhì)意義。相關(guān)企業(yè)在其發(fā)展過程中誠信管理意識(shí)逐步缺失，不僅導(dǎo)致企業(yè)形象受損，同時(shí)對(duì)企業(yè)未來階段的發(fā)展建設(shè)也造成不良的實(shí)際影響，使安全管理工作愈發(fā)無法受到實(shí)際重視。
1.3建筑安全管理及建筑處罰權(quán)力分化嚴(yán)重。
建筑安全管理工作是由多套安全管理機(jī)制組成的安全監(jiān)督管理體系，其中囊括了建筑安全質(zhì)量管理、建筑安全施工管理及建筑安全設(shè)計(jì)管理等多個(gè)方面，不同的建筑安全管理項(xiàng)目管理標(biāo)準(zhǔn)并不相同，且處罰管理內(nèi)容均針對(duì)工程作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行合理化制定，所以在工程安全管理方面必須做好同一管理體系下的安全管理處罰的落實(shí)工作，確保安全管理權(quán)及處罰權(quán)能夠覆蓋建筑工程施工的各個(gè)方面。而現(xiàn)階段部分地區(qū)為進(jìn)行機(jī)構(gòu)管理優(yōu)化，將安全管理權(quán)與處罰權(quán)進(jìn)行分化，導(dǎo)致建筑工程安全管理工作執(zhí)行性較差，相關(guān)管理流程也較為繁瑣，難以充分發(fā)揮建筑安全管理的實(shí)際作用。
1.4安全教育工作開展不到位。
安全教育工作屬于具備主動(dòng)性特點(diǎn)的安全管理機(jī)制，同時(shí)安全教育培訓(xùn)使工程技術(shù)人員認(rèn)識(shí)到安全管理及執(zhí)行安全管理標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際重要性，從而在思想意識(shí)方面對(duì)安全管理工作水平進(jìn)行提升，幫助工程技術(shù)人員主動(dòng)的參與到安全管理環(huán)境。通常建筑工程的安全管理工作均以一周為一個(gè)教育周期，大型工程的安全管理工作需要達(dá)到兩個(gè)周期以上，對(duì)于企業(yè)而言不僅需要投入一定的人力資源，同時(shí)也進(jìn)一步增加工程作業(yè)成本，對(duì)此部分企業(yè)為節(jié)省工程施工成本，提高工程施工進(jìn)度，將安全教育工作內(nèi)容壓縮至一天內(nèi)完成，以致于部分企業(yè)直接忽視安全教育工作，給后續(xù)階段的工程施工作業(yè)埋下實(shí)際隱患。
2.1提高企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層安全管理意識(shí)。
企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層管理決策直接影響后續(xù)階段施工作業(yè)的順利進(jìn)行，因此在管理層方面做好安全管理意識(shí)的提升,從根本上解決建筑工程安全管理問題，積極推行責(zé)任管理制，使企業(yè)管理層認(rèn)識(shí)到建筑工程施工安全管理的實(shí)際重要性。在工程施工方案制定前，要綜合各施工部門的領(lǐng)導(dǎo)意見統(tǒng)一安全管理方向，并根據(jù)當(dāng)?shù)亟ㄖこ淌┕す芾硪筇岣攥F(xiàn)行建筑工程施工安全管理標(biāo)準(zhǔn)，逐步改善安全管理環(huán)境，從思想意識(shí)方面做好安全引導(dǎo)，使企業(yè)管理層在建筑工程施工安全管理方面切實(shí)的發(fā)揮監(jiān)督管理職能。
2.2建立嚴(yán)格的企業(yè)安全管理制度。
建筑工程企業(yè)的安全管理制度的本質(zhì)在于提高工程施工作業(yè)的規(guī)范性，從不同的監(jiān)督管理角度出發(fā),根據(jù)現(xiàn)有的安全管理?xiàng)l件組織安全管理工作，為建筑工程施工的常態(tài)化及長效化創(chuàng)設(shè)合理的安全施工管理環(huán)境。嚴(yán)格的.企業(yè)安全管理制度制定是在現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)上對(duì)安全管理工作的一次升華，有效彌補(bǔ)安全管理漏洞，進(jìn)一步落實(shí)相關(guān)的安全施工管理方案，由傳統(tǒng)的被動(dòng)化安全管理工作向主動(dòng)性安全管理工作邁進(jìn)，改變被動(dòng)安全管理的實(shí)際局面，使安全管理工作的進(jìn)行不受到外界不良因素的影響，進(jìn)而解決建筑工程安全管理的實(shí)際矛盾問題[2]。
2.3注重基層及中層人員安全技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)。
現(xiàn)階段的建筑工程施工作業(yè)基層安全管理人員及施工人員專業(yè)水平較高,但安全管理意識(shí)較差，相關(guān)的安全管理制度執(zhí)行程度也相對(duì)較差。對(duì)此，首先要定期的開展安全管理培訓(xùn)，并制定一套完善的安全管理考核體系，將安全管理評(píng)價(jià)內(nèi)容納入薪資待遇發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，提高安全管理工作組織進(jìn)行的整體性，使各施工班組及施工人員均可有效的參與到安全管理工作。其次，要針對(duì)現(xiàn)階段建筑工程施工環(huán)境、建筑工程設(shè)計(jì)方案及建筑使用要求等做好施工安全管理標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，使其符合現(xiàn)有建筑工程施工安全培訓(xùn)需求，以此為建筑安全施工的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利的安全教育條件。
3結(jié)語。
綜上所述,建筑工程安全管理工作問題的解決，并不能從單一的技術(shù)控制角度出發(fā)，要綜合各個(gè)方面的安全管理意見及多種安全管理模式提高安全管理工作的實(shí)際有效性，確保相關(guān)的安全管理項(xiàng)目的全面覆蓋,由基礎(chǔ)化管理向體制化管理轉(zhuǎn)變，不斷在實(shí)踐方面對(duì)現(xiàn)有安全管理內(nèi)容及項(xiàng)目進(jìn)行完善，提高建筑工程施工安全管理標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用可行性，為建筑工程施工工作的高效化及安全化開展奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):。
安全教育的關(guān)鍵問題與解決方法篇十五
幼兒園安全教育主要是幫助幼兒獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識(shí)和技能，是幼兒逐步懂得愛護(hù)自己和他人，不斷增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。《綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！边@就指明了安全保護(hù)在幼兒園工作中的位置，但是近年來，幼兒園安全問題不斷發(fā)生，安全事件日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，意外傷害事故已成為影響幼兒健康成長的第一殺手。如何采取安全措施，防范各種安全故事的發(fā)生已成為當(dāng)前幼教工作者要研究的刻不容緩的重要課題。
1、幼兒自身原因，幼兒自我保護(hù)和安全防范能力差。由于幼兒年齡小，缺乏安全知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，識(shí)別危險(xiǎn)和自我保護(hù)能力差，加上活潑好動(dòng)、又好奇、好探索，在活動(dòng)中對(duì)危險(xiǎn)事物不能作出正確判斷，不能預(yù)見行為后果，如：幼兒在跑來跑去時(shí)，對(duì)迎面跑來的其他幼兒卻不知要躲閃。有的幼兒在騎木馬時(shí)，不顧坐在后面的小朋友，自己突然走開等，都是幼兒不知自己的行為可能出現(xiàn)什么后果的表現(xiàn)。
2、在家庭教育方式上存在偏差和過度保護(hù)，家長安全防范意識(shí)薄弱。現(xiàn)在孩子都是獨(dú)生子女，家長對(duì)孩子過分保護(hù)，什么事也不敢讓孩子去嘗試做一做，忽略了對(duì)幼兒獨(dú)立能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，家長安全防范意識(shí)薄弱，因此，孩子一旦出事故，家長就束手無策。
3、幼兒園存在安全制度不嚴(yán)，管理不善。安全工作存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象，這說明幼兒園安全責(zé)任意識(shí)不夠，對(duì)安全工作不夠重視，幼兒園安全制度不健全，內(nèi)部安全管理工作不到位。如：有些幼兒園門衛(wèi)管理不當(dāng)，責(zé)任心不強(qiáng)，幼兒趁門衛(wèi)不注意，溜出幼兒園而走失。又如：有些幼兒園食堂衛(wèi)生工作不到位或者食物不符合標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致幼兒食物中毒。這些安全事故都是由于幼兒園管理制度不健全而造成的。當(dāng)前有些幼兒園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案尚不健全，幼兒園雖然有應(yīng)急預(yù)案，但操作性不強(qiáng)。結(jié)合幼兒園實(shí)際開展緊急疏散、演練活動(dòng)，包括避險(xiǎn)、逃生、自救、互救等提高幼兒自我保護(hù)能力方面的演練活動(dòng)開展不夠。
4、幼兒園設(shè)施設(shè)備存在不安全隱患。幼兒園設(shè)施設(shè)備陳舊老化，如：大型玩具年久失修，存在不安全隱患，一旦發(fā)生事故，幼兒園必須承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。
5、在消防安全方面：存在消防設(shè)施落后、陳舊，消防器材不足，消防通道不符合要求。
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立安全工作責(zé)任制。
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立機(jī)構(gòu)。首先幼兒園應(yīng)從加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)安全責(zé)任入手。成立“安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由園長任組長，各班班長、食堂管理員等人任成員，具體負(fù)責(zé)安全工作的有關(guān)事宜，形成全園上下齊抓共管的局面。其次，要經(jīng)常召開安全會(huì)議，分析安全存在問題，研究制定具體方案和措施，促進(jìn)幼兒園安全工作扎實(shí)開展，營造強(qiáng)有力的工作格局。
2、簽訂責(zé)任書。每學(xué)期開學(xué)初，園長與各類人員簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書，使安全工作責(zé)任到人；其次，幼兒園還應(yīng)與供貨商簽訂“食品安全衛(wèi)生管理責(zé)任書”，雙管齊下，杜絕各類安全事故的發(fā)生。
（二）建立健全安全制度和應(yīng)急預(yù)案。
常言道：“沒有規(guī)矩不成方圓。”幼兒園如果沒有健全的安全制度做保障，就會(huì)陷于口號(hào)，流于形式。因此，幼兒園首先要抓好制度建設(shè)，狠抓規(guī)章制度的落實(shí)，建立健全一系列安全工作規(guī)章制度和突發(fā)事件應(yīng)急處置工作預(yù)案。定期、定人、定點(diǎn)進(jìn)行安全檢查，并做好記錄，發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情及時(shí)處理或向有關(guān)人員報(bào)告。制定食堂和食品衛(wèi)生安全制度、伙食管理制度、食品質(zhì)量驗(yàn)收和檢查制度、食品留樣制度等。還要建立幼兒園突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案、幼兒園各類安全應(yīng)急預(yù)案、重大事故緊急疏散等預(yù)案，并進(jìn)行演練。制定園長、教師、保育員、門衛(wèi)、炊事員等各類人員的崗位職責(zé)及安全操作規(guī)程。做到職責(zé)明確、分工具體、責(zé)任到人。
（三）強(qiáng)化幼兒園內(nèi)部管理，安全措施落實(shí)到位。
1、加強(qiáng)門衛(wèi)管理。為了進(jìn)一步加強(qiáng)園內(nèi)秩序管理，幼兒園要堅(jiān)持每天24小時(shí)值班制，每天嚴(yán)格執(zhí)行門衛(wèi)制度和外來人員的登記制度。凡有人來訪，必須認(rèn)真做好登記，嚴(yán)禁陌生人進(jìn)入校園。設(shè)立“幼兒接送卡”，要求家長要持卡接孩子，督促門衛(wèi)嚴(yán)格把好憑卡接送關(guān)。其次，還要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)值班工作，加強(qiáng)一日活動(dòng)巡視檢查，保證家長和孩子的出入安全。
2、加強(qiáng)食堂衛(wèi)生安全管理。幼兒園要嚴(yán)格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，食堂工作人員要持健康證上崗，每年體檢一次。幼兒園應(yīng)與各家供貨商簽訂協(xié)議書，確保幼兒食品衛(wèi)生安全，每天還必須做好食物留樣工作。并認(rèn)真檢查食品是否符合衛(wèi)生安全條件，合理安排幼兒食譜和定期做好幼兒營養(yǎng)計(jì)算。炊事員要把好食品的最后一關(guān)，發(fā)現(xiàn)不衛(wèi)生、變質(zhì)和過期等問題的食品必須立即報(bào)告，同時(shí)必須嚴(yán)把食堂關(guān)，嚴(yán)禁無關(guān)人員進(jìn)入食堂，杜絕意外事故的發(fā)生。炊事員除了做好幼兒三餐一點(diǎn)外，對(duì)廚房用具、刀、菜板、盆、筐、抹布等應(yīng)做到生熟分開，洗刷干凈，食具要餐餐消毒，嚴(yán)防食物中毒和腸道傳染病發(fā)生。
3、做好園舍、設(shè)施設(shè)備安全檢查。幼兒園安全領(lǐng)導(dǎo)小組要經(jīng)常深入一線檢查，對(duì)幼兒園園舍、設(shè)施設(shè)備采取定期檢查和不定期抽查，確保安全工作落到實(shí)處，如對(duì)幼兒園的水電、燃?xì)獾劝踩ぷ髦攸c(diǎn)要求值班人員要天天檢查，保證萬無一失。對(duì)戶外大型活動(dòng)的器械要由專職人員負(fù)責(zé)檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，對(duì)幼兒園的房屋、水電、場(chǎng)地、家具、玩具、用具及大型活動(dòng)器械要經(jīng)常進(jìn)行全面排查，發(fā)現(xiàn)問題立即整改，消除各種安全隱患。
（四）開展豐富多彩的安全教育活動(dòng)。幼兒園要充分利用安全月和安全教育周這一契機(jī)，根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，開展豐富多彩、生動(dòng)形象的安全教育活動(dòng)。如：大班開展以交通安全、消防安全為主的教育內(nèi)容，開展“安全過馬路”、“有趣的交通標(biāo)志”、“過街要走人行道”等交通安全教育內(nèi)容，通過環(huán)境布置、圖片展覽、講故事、朗誦兒歌、游戲活動(dòng)、觀看動(dòng)畫、影像等形式，讓幼兒了解交通規(guī)則及交通安全常識(shí)，不斷提高幼兒的安全防范知識(shí)。開展“我是小小消防員”，“發(fā)生火災(zāi)怎么辦”主題活動(dòng)，通過觀看錄相、圖片，使幼兒知道火災(zāi)給人們帶來的危害，懂得火災(zāi)自救常識(shí)和方法。通過創(chuàng)設(shè)情景，模擬表演，讓幼兒在游戲中親身體驗(yàn)遇火災(zāi)自救逃生的方法和技能，增強(qiáng)安全防護(hù)意識(shí)。中班可以開展食品安全主題活動(dòng)，通過故事《小豬生病》、《不吃太多的甜食》，情景表演：不亂吃東西，討論《為什么肚子疼了》、《注意飲食衛(wèi)生》、《三無食品能吃嗎》、告訴幼兒不吃“三無食品”，使幼兒知道要吃干凈的食物，飯前便后要勤洗手，飯后要漱口，早晚要刷牙，從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。通過設(shè)計(jì)食品安全知識(shí)調(diào)查表，幼兒知道食品衛(wèi)生的重要性，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)。了解如何鑒別安全食品，懂得哪些食品屬于健康食品，哪些屬于“三無食品”，請(qǐng)幼兒設(shè)計(jì)食品安全標(biāo)志，教育幼兒注意飲食衛(wèi)生，不買“三無食品”。小班主要培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)，教育幼兒不隨便跟陌生人走，不隨便吃陌生人的東西，記住家庭電話、住址及父母姓名。如：可以通過講故事《小明和陌生人》，向幼兒介紹迷路時(shí)或陌生人帶走自己的自救方法。開展“危險(xiǎn)的地方”、“遇到意外的`時(shí)候”安全主題活動(dòng)，教育幼兒應(yīng)該怎樣注意安全，避免危險(xiǎn)，遇到危險(xiǎn)時(shí)不慌張，能夠沉著應(yīng)付，采取應(yīng)急措施，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)。開展“受傷了怎么辦”、“小紐扣不能吃”、“碗里的湯潑了”等故事向幼兒介紹燙傷、燒傷、出血及出現(xiàn)意外事故的自救方法，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力。幼兒懂得過馬路要走斑馬線，遇到紅燈停，綠燈行，走失時(shí)要找交警叔叔幫助，能說出父母姓名、家庭地址和電話。還可以開展“保護(hù)自己辦法多”、“會(huì)打求救電話”等活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力。此外，還可以讓幼兒通過自身觀察，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍生活中的危險(xiǎn)源，并把危險(xiǎn)的地方記錄下來，設(shè)計(jì)安全指示標(biāo)志，當(dāng)好安全小衛(wèi)士，提醒大家注意安全，同時(shí)教給幼兒必要的安全知識(shí)，提高幼兒自我保護(hù)能力，把安全金鑰匙交給孩子。
（五）家園配合，形成安全教育合力對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育單靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長配合，形成安全教育合力。幼兒園要重視家庭教育，開辟安全工作宣傳欄和家教專欄、家長園地、“致家長一封信”、“寒暑假告家長安全書”、定期召開家長會(huì)，向家長宣傳安全教育的重要性和必要性，增強(qiáng)家長的安全防范意識(shí)，讓家長主動(dòng)參與對(duì)幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，切實(shí)將安全教育的內(nèi)容延伸到每個(gè)幼兒家庭中。利用家長會(huì)，組織家長學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》、《教育法》、《幼兒園安全管理辦法》、《幼兒自我防范安全常識(shí)》、《幼兒園安全須知》等安全內(nèi)容。有針對(duì)性地開展安全教育活動(dòng)。如小段開展《教育孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己》、《教育孩子從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣》，中段開展《注意兒童營養(yǎng)和飲食衛(wèi)生》、《好習(xí)慣能讓孩子終身受益》，大段開展“交通安全常識(shí)”和“消防安全知識(shí)講座”，讓家長增長安全知識(shí)，強(qiáng)化安全意識(shí)，與幼兒園通力合作，密切配合，齊抓共管，共同做好幼兒安全防范工作，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，使幼兒從小就在德、智、體、美、勞諸方面獲得全面發(fā)展。
安全教育的關(guān)鍵問題與解決方法篇十六
在建筑裝修中使用防凍劑，能使混凝土在負(fù)溫下硬化，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)到足夠防凍強(qiáng)度。但是，防凍劑的主要成分亞硝酸鹽如果一次性攝入過量就會(huì)中毒。因此，在冬季裝修中，應(yīng)該盡量使用其他辦法來解決防凍的問題。
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安全教育的關(guān)鍵問題與解決方法篇十七
1、重保護(hù)，輕教育。家長和幼兒園教職工偏重對(duì)孩子采取全方位的保護(hù)，認(rèn)為這樣可減少危險(xiǎn)事故的發(fā)生，殊不知，這樣正好剝奪了孩子通過實(shí)踐鍛煉提高自我保護(hù)能力的機(jī)會(huì)。家長和教職工應(yīng)意識(shí)到，大人對(duì)孩子的保護(hù)是有限的，必須在關(guān)注和保護(hù)孩子的同時(shí)，教導(dǎo)他們必要的安全知識(shí)，以增強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)和能力。
2、重安全知識(shí)的灌輸，輕安全行為的訓(xùn)練。目前幼兒園多是對(duì)孩子進(jìn)行“哪些能做、哪些不能做”的灌輸教育，忽視了逃生教育和避難技巧的訓(xùn)練。這種灌輸式教育，孩子常常是“左耳進(jìn)，右耳出”，如果不加以實(shí)踐、練習(xí)和鞏固，他們是不會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生相應(yīng)的安全行為的。因此，安全教育不能光說不練，而且重點(diǎn)應(yīng)該放在安全行為的訓(xùn)練上，這樣孩子才能形成深刻的印象。
1、在愉快的游戲中有意識(shí)地學(xué)習(xí)。游戲是孩子學(xué)習(xí)的`最佳方式，將安全教育的內(nèi)容融入各種游戲之中，這樣不僅能讓孩子從中獲得各方面的安全教育知識(shí)，也可滿足孩子玩游戲的愿望。
2、在未雨綢繆的演習(xí)中實(shí)踐。幼兒園要組織相應(yīng)的安全教育演練，因?yàn)槟M演習(xí)活動(dòng)能使孩子掌握在突發(fā)情況下有序逃生的方法，當(dāng)災(zāi)難發(fā)生時(shí)，能冷靜、正確的保護(hù)自己。經(jīng)過多次的模擬演練，孩子自救、自護(hù)的意識(shí)增強(qiáng)了，自救動(dòng)作更迅速。
3、在家庭生活中鞏固。幼兒園教職工要指導(dǎo)家長在家庭生活中開展安全教育。父母應(yīng)從孩子幼年時(shí)就加強(qiáng)對(duì)其安全行為的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高孩子的自我保護(hù)能力。比如，家長平常帶孩子外出時(shí)，可以讓孩子觀察馬路上的交通標(biāo)志，教導(dǎo)他要遵守交通規(guī)則，安全出行；指導(dǎo)孩子在走失時(shí)怎么辦，讓他牢記父母的姓名、工作單位、家庭住址及聯(lián)系電話等。
