在學(xué)習(xí)的道路上，總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，可以幫助我們更好地記憶所學(xué)內(nèi)容。在寫總結(jié)時，可以借鑒他人的經(jīng)驗和觀點，但要有自己的思考。這些總結(jié)范文從不同角度反思了個人、團隊和組織在工作和學(xué)習(xí)中所取得的成就和經(jīng)驗。
高三生物教育的教學(xué)策略與實踐篇一
現(xiàn)代教育的`特征是充分展現(xiàn)學(xué)生的自主性,追求學(xué)生的全面發(fā)展.物理教學(xué)要探索新思路,構(gòu)建新課堂,大膽進行實踐;要保持激情,注意學(xué)習(xí)的延續(xù);注重學(xué)生個性的發(fā)展.促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展.
作者：徐玉輝作者單位：臨沂師范學(xué)院,山東,臨沂,276005刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g642關(guān)鍵詞：物理教學(xué)自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展
高三生物教育的教學(xué)策略與實踐篇二
實踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實踐教學(xué)的基本保證，學(xué)校既要加強實驗室教學(xué)樓的建設(shè)，也要重視校內(nèi)校外的實地場地建設(shè)。比如，在學(xué)校內(nèi)部建立專門的實訓(xùn)基地，使實踐基地實用性強、綜合性高、與時俱進。學(xué)校還可以和企業(yè)聯(lián)合，不斷改善實踐教學(xué)的.課堂場地，利用企業(yè)的實體廠房，讓學(xué)生操作練習(xí)，掌握各種技術(shù)。學(xué)生畢業(yè)后可以直接到合作的企業(yè)工作，減少企業(yè)對新職員的培訓(xùn)時間，實現(xiàn)兩者的雙贏。而且學(xué)校的實驗場地可以延長開放時間，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余可以到具體實驗場地練習(xí)提高。
2.改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)內(nèi)容。
高職實踐教學(xué)的內(nèi)容必須與崗位職業(yè)能力要求相符，實踐教學(xué)應(yīng)參考職業(yè)技能和職業(yè)標準，學(xué)?？梢詫W(xué)習(xí)企業(yè)新開發(fā)的技術(shù)和引進市場操作的先進設(shè)備，和企業(yè)一起共同研發(fā)專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)實踐教學(xué)的理論，結(jié)合教學(xué)實際情況，不斷提升學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。通過實踐教學(xué)，不斷培養(yǎng)實踐課程應(yīng)規(guī)范標準，教學(xué)應(yīng)突出學(xué)術(shù)與應(yīng)用一體化的高職教育特點，明確高職的教學(xué)目標、技能目標、職業(yè)素質(zhì)目標，使理論與實踐和諧并進。
3.完善實踐教學(xué)考核和評價體系。
高職實踐教學(xué)應(yīng)改變以前傳統(tǒng)的期末考核形式，加強評價體系的建設(shè)，注重學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的形成。比如，考核評價的主體應(yīng)該多元化，不僅有任課教師的評價，還可以加入學(xué)生的自我評價?？己说膬?nèi)容不應(yīng)只是理論知識的考核，還應(yīng)強調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力考核。其中包括實際操作技能、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力等綜合考核。摒棄考核形式的單一化，可采取筆試加口試的考核，在實踐基地布置任務(wù)，并在規(guī)定時間內(nèi)看學(xué)生在完成任務(wù)時的技能掌握情況。
三結(jié)束語。
綜上所述，高等職業(yè)教育實踐教學(xué)是一個整體性的工程。實踐性教學(xué)的主要核心是提高學(xué)生的職業(yè)技巧能力。在實踐教學(xué)中，學(xué)生不僅要夯實理論知識，還要熟練掌握基本的操作技能。學(xué)?？梢詣?chuàng)造更多的訓(xùn)練條件，建立校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實訓(xùn)基地與企業(yè)聯(lián)合等一系列有利于提高高等職業(yè)教育實踐性的政策。通過這些實踐性強的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和適應(yīng)能力，最終提高學(xué)生的職業(yè)能力。
參考文獻。
[2]張巖巖.高職會展實踐教學(xué)研究[j].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2013（5）。
高三生物教育的教學(xué)策略與實踐篇三
教學(xué)，是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一項活動。該活動的核心是學(xué)生通過教師有目的、有計劃的積極引導(dǎo)和培養(yǎng)，主動掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與技能。教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，課程改革逐步推進。中職教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，物理作為一門基礎(chǔ)課程，對中職生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進作用。但在近年來的教學(xué)實踐中，物理教學(xué)面臨的困境卻不容忽視。
1物理教學(xué)現(xiàn)狀。
1.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。
中職學(xué)校生源廣泛，學(xué)生教育層次不同，持續(xù)的“高中熱”導(dǎo)致中職教育淪為面向社會的一種“零門檻”教育。加之近些年來社會對中職學(xué)校的偏見，生源質(zhì)量逐年下降。這樣的生源現(xiàn)狀決定了學(xué)生的理化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差。以我校為例，在校生中90%以上的是女生，性別比例嚴重失衡，加之女生邏輯思維能力欠缺，也導(dǎo)致其普遍對學(xué)習(xí)物理的興趣不大。學(xué)生上課不愿意聽講，考試成績更是無法與生理、解剖等專業(yè)基礎(chǔ)課相提并論。
1.2對物理的重視程度不高。
（1）從學(xué)校方面來看，當(dāng)前部分中職學(xué)校并不重視物理教學(xué)，認為其可有可無。以我校為例，學(xué)校根據(jù)專業(yè)安排物理教學(xué)，但每周只有一次課，嚴重限制了物理授課內(nèi)容的選擇。同時，由于沒有專門的物理實驗室，物理實驗教具嚴重缺乏，無法開展實驗課，學(xué)生很難直觀認識物理現(xiàn)象，影響了物理學(xué)習(xí)興趣的'培養(yǎng)。（2）從社會層面來看，中職教育不同于普通中學(xué)教育，其為社會提供初級后備技術(shù)人才。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會需求也在不斷發(fā)生變化，中職教育的教學(xué)目標和培養(yǎng)模式必須隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。這一不可避免的發(fā)展趨勢也使中職教育的重心轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課學(xué)習(xí)、實訓(xùn)操作、技能大賽，基本的文化知識學(xué)習(xí)受到冷落，而物理課也位列其中，地位更是一落千丈。（3）從學(xué)生層面來看，中職生入校即要選擇專業(yè)，選擇將來所從事的職業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生及家長在入校伊始即從思想上偏重專業(yè)課學(xué)習(xí)，偏重實踐技能訓(xùn)練。再加上學(xué)生原本并不喜歡學(xué)習(xí)物理等理科課程、大部分中職學(xué)校將其設(shè)置為考查課等原因，致使學(xué)生不重視物理課學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)物理知識對自己的專業(yè)課有多大幫助。
1.3教材陳舊。
目前，不少中職學(xué)校所用的物理教材為本科教材的壓縮版，內(nèi)容龐雜，知識不成體系，內(nèi)容相對陳舊。學(xué)生很難將實踐與理論有機結(jié)合在一起。
2對策。
2.1分析學(xué)情，增強課程趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
正視學(xué)生現(xiàn)狀，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾說：“假如把全部教育心理學(xué)歸為一條原理，那就是：影響學(xué)習(xí)的唯一重要因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?”教師在備課中不僅要“備教材”，還要“備學(xué)生”，知道學(xué)生的個性特點，什么樣的內(nèi)容對學(xué)生更有吸引力，什么樣的教學(xué)方法更適合學(xué)生。物理知識來源于生活，日常生活中有許多有趣的物理現(xiàn)象，可以多做些小實驗，如怎樣在保證雞蛋不破的情況下用腳踩雞蛋、飛紙牌等，提升課堂趣味性;也可以與生活實例結(jié)合，用通俗的語言，解釋相關(guān)現(xiàn)象，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生認真思考，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。同時，利用多媒體技術(shù)從視覺、聽覺上給學(xué)生全方位的刺激，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合實現(xiàn)化抽象為形象、化靜態(tài)為動態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化解知識難點，提高教學(xué)有效性。
2.2降低理論難度。
學(xué)習(xí)新課時，盡量通過類比、舉例等，將新知識與學(xué)生已有的知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生更快、更深刻地理解。如在講解壓強的概念時，由于比較抽象，學(xué)生不易理解，這時通過舉例引入血壓的測量進行解釋就容易多了，后期再通過使用水銀血壓計測量血壓的實驗，鞏固所學(xué)知識。這樣，學(xué)生一聽就懂，一學(xué)就會，再輔以基礎(chǔ)習(xí)題，就能不斷增強其學(xué)習(xí)興趣。
2.3優(yōu)化教學(xué)方法，更新教學(xué)理念。
轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、獨立性、創(chuàng)造性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段的不斷改進，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法。物理知識相對枯燥、抽象、深奧難懂，如果把抽象的物理概念和原理與生活中的例子相聯(lián)系，或把物理知識故事化，學(xué)生就會比較容易理解。比如，在牛頓第二定律中講解加速度與質(zhì)量呈反比時，可以問題：一個胖子和一個瘦子，用同樣的力相互推，誰的加速度大？（顯然是瘦子）進一步說明加速度與質(zhì)量呈反比。通過引入生活實例使學(xué)生感到物理并不只是高深的公式定理，而是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的。
2.4以作業(yè)為平臺，加強師生交流。
教師可以通過布置課堂作業(yè)讓學(xué)生自己動手解決問題，從而獲取更大的快樂。此外，課堂作業(yè)還有一個重要功能，就是對教學(xué)內(nèi)容進行補充，對于非專業(yè)的物理通用性內(nèi)容，可以習(xí)題的形式傳授給學(xué)生。
2.5提高教學(xué)雙方對物理的重視程度。
這個工作是目前所有工作中最難開展的，涉及層面眾多，非一人能力所及。只有通過全社會及學(xué)校多方面的努力，才能使中職學(xué)校的物理教學(xué)逐漸走出尷尬境地，讓物理教師重拾信心。冰凍三尺非一日之寒。筆者作為一名應(yīng)試教育下的教育工作者，深感自身知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力的不足。中職基礎(chǔ)課程肩負著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的時代使命，教師要依靠自己的努力，不斷穿越迷霧，走出困境，雖然有時不能立竿見影看到成效或者結(jié)果不盡如人意，但是筆者相信，只要我們不斷努力，不放棄點滴希望，物理教學(xué)總會迎來美好明天。
高三生物教育的教學(xué)策略與實踐篇四
所謂控制變量法，就是在研究和解決問題的過程中，對影響事物變化規(guī)律的因素或條件加以人為控制，使其中的一些條件按照特定的要求發(fā)生變化或不發(fā)生變化，最終解決所研究的問題。
可以說任何物理實驗，都要按照實驗?zāi)康?、原理和方法控制某些條件來研究。如：導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓以及導(dǎo)體的電阻都有關(guān)系，在分別控制導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓不變的情況下，研究導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻的關(guān)系，分別得出實驗結(jié)論。通過學(xué)生實驗，讓學(xué)生在動腦與動手，理論與實踐的結(jié)合上找到這“兩個關(guān)系”，最終得出歐姆定律i=u/r。為了研究導(dǎo)體的電阻大小與哪些因素有關(guān)，控制導(dǎo)體的長度和材料不變，研究導(dǎo)體電阻與橫截面積的關(guān)系。為了研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，保證壓力相同時，研究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系。
利用控制變量法研究物理問題，注重了知識的形成過程，有利于扭轉(zhuǎn)重結(jié)論、輕過程的傾向，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。還有蒸發(fā)的快慢與哪些因素的有關(guān);液體壓強與哪些因素有關(guān);研究浮力大小與哪些因素有關(guān);壓力的作用效果與哪些因素有關(guān);滑輪組的機械效率與哪些因素有關(guān);動能、重力勢能大小與哪些因素有關(guān);研究電流做功的多少跟哪些因素有關(guān)系;電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān);研究電磁鐵的磁性強弱跟哪些因素有關(guān)系等均應(yīng)用了這種科學(xué)研究方法。
2、轉(zhuǎn)換法。
一些比較抽象的看不見、摸不著的物質(zhì)要研究它們的規(guī)律，可轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的看得見、摸得著的宏觀現(xiàn)象來認識它們。這種方法在科學(xué)上叫做“轉(zhuǎn)換法”。如：分子的運動，電流的存在，磁場的存在等，如：空氣看不見、摸不到，我們可以根據(jù)空氣流動(風(fēng))所產(chǎn)生的作用來認識它;分子看不見、摸不到，不好研究，可以通過研究墨水的擴散現(xiàn)象去認識它;電流看不見、摸不到，判斷電路中是否有電流時，我們可以根據(jù)電流產(chǎn)生的效應(yīng)來認識它;磁場看不見、摸不到，我們可以根據(jù)它產(chǎn)生的作用來認識它。
硬幣的直徑時轉(zhuǎn)換成測刻度尺的長度;測液體壓強轉(zhuǎn)換成我們能看到的液柱高度差的變化;通過電流的效應(yīng)來判斷電流的存在;通過磁場的效應(yīng)來證明磁場的存在;研究物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系轉(zhuǎn)換成測出溫度的改變來說明內(nèi)能的變化;在研究電熱與電流、電阻的因素時，我們將電熱的多少轉(zhuǎn)換成液柱上升的高度;在我們研究電功與什么因素有關(guān)的時候，我們將電功的多少轉(zhuǎn)換成砝碼上升的高度;密度、功率、電功率、電阻、壓強(大氣壓強)等物理量都是利用轉(zhuǎn)換法測得的;動能與什么因素有關(guān)時，看小球在平面上滑動的越遠則動能越大，就是將動能的大小轉(zhuǎn)換成了小球運動的遠近。以上列舉的這些問題均應(yīng)用了這種科學(xué)方法。
3、放大法。
在有些實驗中，實驗的現(xiàn)象我們是能看到的，但是不容易觀察。我們就將產(chǎn)生的效果進行放大再進行研究。比如音叉的振動、響度的影響因素很不容易觀察，所以我們利用小泡沫球或乒乓球?qū)⑵洮F(xiàn)象放大。觀察壓力對玻璃瓶的作用效果時我們將玻璃瓶密閉，裝水，插上一個小玻璃管，將玻璃瓶的形變引起的液面變化放大成小玻璃管液面的變化。
4、累積法。
積累法。要測量出一張郵票的質(zhì)量、測量出心跳一下的時間，測量出導(dǎo)線的直徑，均可用積累法來完成。
5、類比法。
在我們學(xué)習(xí)一些十分抽象的，看不見、摸不著的物理量時，由于不易理解我們就拿出一個大家能看見的與之很相似的量來進行對照學(xué)習(xí)。如電流的形成、電壓的作用通過以熟悉的水流的形成，水壓使水管中形成了水流進行類比，從而得出電壓是形成電流的原因的結(jié)論。
6、理想化物理模型。
實際現(xiàn)象和過程一般都十分復(fù)雜的，涉及到眾多的因素，采用模型方法對學(xué)習(xí)和研究起到了簡化和純化的作用。但簡化后的模型一定要表現(xiàn)出原型所反映出的特點、知識。模型法有較大的靈活性。每種模型有限定的運用條件和運用的范圍。
比如：磁感線，它是不存在的線，但是我們?yōu)榱吮阌谘芯看艌鑫覀內(nèi)藶榈囊肓艘恍┣€，將我們研究的問題簡化。液柱，求液體對豎直的容器底的壓強的時候，我們就選了一個液柱作為研究的對象簡化;光線，光線是一束的，而且是看不見的，我們使用一條看的見的實線來表示就是將問題簡化，利用了理想化模型。還有勻速直線運動，生活中很少有一個物體真正的做勻速直線運動，在我們研究問題的時候勻速直線運動只是一個模型)。
9、科學(xué)推理法。
一切發(fā)聲體都在振動結(jié)論的得出，在實驗中對多種結(jié)論進行分析整理并得出最后結(jié)論時，都要用到這一方法。
在驗證導(dǎo)體的電阻與什么因素有關(guān)的時候，經(jīng)過多次的實驗我們得出了導(dǎo)體的電阻與長度，材料，橫截面積，溫度有關(guān)，也是將實驗的結(jié)論整理到一起后歸納總結(jié)得出的。在所有的科學(xué)實驗和原理的得出中，我們幾乎都用到了這種方法。
10、比較法(對比法)。
當(dāng)你想尋找兩件事物的相同和不同之處，就需要用到比較法，可以進行比較的事物和物理量很多，對不同或有聯(lián)系的兩個對象進行比較，我們主要從中尋找它們的不同點和相同點，從而進一步揭示事物的本質(zhì)屬性。
轉(zhuǎn)載自 sunshinestudy.com
如，比較蒸發(fā)和沸騰的異同點;比較汽油機和柴油機的異同點;電動機和熱機;電壓表和電流表的使用。利用比較法不僅加深了對它們的理解和區(qū)別，使同學(xué)們很快地記住它們，還能發(fā)現(xiàn)一些有趣的東西。
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高三生物教育的教學(xué)策略與實踐篇五
本文通過問卷調(diào)查等方式，了解并分析了教師和學(xué)生教和學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，指出經(jīng)濟法課堂教學(xué)有效性之所以不高，既有學(xué)生的因素，更主要是教師的因素。進而提出提高經(jīng)濟法課堂教學(xué)有效性的對策和建議。
一、學(xué)情調(diào)查分析。
1.學(xué)情調(diào)查。
筆者于3～5月對某高等職業(yè)學(xué)校五年制高職會計與審計專業(yè)10級三個班和11級兩個班的學(xué)生進行調(diào)查，使用問卷調(diào)查法，共發(fā)放175份問卷，調(diào)查問卷采取態(tài)度量表和開放題形式，在態(tài)度量表問卷填寫過程中，有個別學(xué)生對有些問題沒有填寫答案，并不影響調(diào)查效果。
(1)會計專業(yè)學(xué)習(xí)情況調(diào)查。就問卷調(diào)查情況而言，超過一半的學(xué)生認為自己學(xué)得很一般，比例占69.5%，認為自己學(xué)得好的學(xué)生占10.3%，學(xué)的比較好的學(xué)生占8.5%，此外，還有10.3%的學(xué)生認為自己學(xué)的比較差。
(2)對經(jīng)濟法課程認知情況。絕大多數(shù)的學(xué)生都認為經(jīng)濟法課程比較重要，這個比例占87.95%，12%的學(xué)生認為經(jīng)濟法不重要，還有5%的學(xué)生認為經(jīng)濟法不屬于會計專業(yè)的主干課程。
(3)對經(jīng)濟法課程的喜歡程度。調(diào)查表明，大部分學(xué)生只是一般喜歡，占66%，只有6%的學(xué)生喜歡，7%的學(xué)生比較喜歡，20.5%的學(xué)生不喜歡。
(4)對經(jīng)濟法課程學(xué)習(xí)的難度認知。55.4%的學(xué)生認為經(jīng)濟法課程存在一些難度，31.3%的學(xué)生認為有難度，認為沒有難度的學(xué)生僅有13.3%。
(5)是否按要求進行課前預(yù)習(xí)準備工作。完全沒有進行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生占28%，41.5%的學(xué)生能夠在少數(shù)情況下預(yù)習(xí)，22%的學(xué)生在大多數(shù)情況下能夠預(yù)習(xí)，僅有8.5%的學(xué)生能夠做到每次都預(yù)習(xí)。
(6)對課堂中所進行的案例練習(xí)采用的方式調(diào)查(參與程度)。8.5%的學(xué)生獨立完成，23.2%的學(xué)生和同學(xué)討論完成，53.7%的學(xué)生將討論和獨立完成結(jié)合在了一起，沒有理會課堂案例練習(xí)的學(xué)生大約有14.6%。
(7)小組合作學(xué)習(xí)收獲程度。認為沒有收獲的占27.7%，認為有些收獲的占60.3%，認為收獲很大的占12%。
(8)參與課堂討論情況。57.8%的學(xué)生愿意參與到課堂討論中去，39.8%的學(xué)生會偶爾參與，2%的學(xué)生不愿意參與進去。
(9)不愿意參與課堂討論的原因。23.75%的學(xué)生因為不會而不愿意參與討論，51.25%的學(xué)生表示沒有興趣，50%的學(xué)生并沒有做好課前準備，喜歡聽別人講的占48.75%，怕說錯、怕同學(xué)笑話的占16.25%，不喜歡思考的占5%。
(10)課后復(fù)習(xí)鞏固情況。經(jīng)常復(fù)習(xí)的占2.4%，較少復(fù)習(xí)的占26.5%，偶爾復(fù)習(xí)的占42.2%，沒有復(fù)習(xí)的占28.9%。經(jīng)常花時間做課本上的習(xí)題和印發(fā)材料上的課堂訓(xùn)練題的占4.8%，較少花時間做習(xí)題的占22.9%，偶爾花時間做的占37.4%，沒有做的占34.9%。
2.學(xué)情分析。
由于上述五個班已在三年級參加了會計從業(yè)資格考試，五個班平均通過率為45%，通過訪談部分學(xué)生得知，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)存在分化現(xiàn)象。從上述問卷調(diào)查、部分學(xué)生訪談和課堂觀察情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟法課程積極性普遍不高的原因主要有：
(1)專業(yè)學(xué)習(xí)不好影響經(jīng)濟法課程的`學(xué)習(xí)。
(2)部分學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，還未養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
(3)課堂參與、小組合作學(xué)習(xí)有待進一步提高。
(4)部分學(xué)生學(xué)習(xí)無動力，考試無壓力。
(5)部分學(xué)生因為未做到課前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，上課聽不懂，失去學(xué)習(xí)經(jīng)濟法課程的興趣。
二、對策。
從上述學(xué)情與教情兩方面調(diào)查分析來看，經(jīng)濟法課堂教學(xué)沉悶、學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)效果差，既有學(xué)生的因素，更主要是教師的因素。任課教師要對自己的教學(xué)行為進行反思，改變這種現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)的有效性，筆者認為可從以下幾方面著手。
1.改進教師的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。
(1)針對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，切實做到刪繁就簡，對于課堂內(nèi)容要做到精講。在安排教學(xué)內(nèi)容難度時要恰當(dāng)，確保符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要和將來職業(yè)發(fā)展的實際需要。
(2)將其和學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要結(jié)合，重視能力本位，對于每一個課程的單元教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該精心設(shè)計，選擇的案例應(yīng)該和現(xiàn)實生活情境緊密聯(lián)系，讓學(xué)生真正認識到，課堂中進行的案例分析訓(xùn)練就是現(xiàn)實中經(jīng)濟法工作者所要解決的問題。
(3)對于每一次講課所需要準備的知識和技能，都應(yīng)預(yù)先告知學(xué)生，以使學(xué)生能夠在課前做好準備，避免學(xué)生因聽不懂而無法參與課堂互動的現(xiàn)象，也能避免教師辛苦講課，教學(xué)效果差的情況。
(4)課堂教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生更多的時間，讓學(xué)生能夠參與到課堂互動中。
(5)教師應(yīng)將經(jīng)濟法學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧和方法教給學(xué)生。學(xué)生若能熟練掌握相關(guān)技巧和方法，不但能避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程中盲目、畏難的情緒，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的信心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。
(6)進行課堂教學(xué)的延伸，適當(dāng)?shù)牟贾糜?xùn)練作業(yè)，實現(xiàn)和課堂的互補。針對課堂上不同學(xué)生接受能力的差異，精心設(shè)計分層次的案例訓(xùn)練題，并在晚自習(xí)下班輔導(dǎo)，盡可能使不同能力、層次的學(xué)生都能解答出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的成就感。
2.加強溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
(1)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不再把自己當(dāng)成課堂教學(xué)的權(quán)威，應(yīng)建立平等、民主、友好的師生關(guān)系。這要求教師深入了解學(xué)生，和學(xué)生和諧相處，尊重學(xué)生，這樣學(xué)生才會接納教師。
(2)教師要給學(xué)生足夠的人文關(guān)懷，讓學(xué)生切實體會到學(xué)習(xí)的快樂。教師在講課中，要時刻關(guān)注學(xué)生是否聽懂，而不只是關(guān)注自己的上課進度。對于沒有聽懂的學(xué)生，教師要認真反思，注意自己講課的語速、表達的清晰度，用學(xué)生樂于接受的方法進行講解，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。在提問時，教師應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵，允許學(xué)生表達不同觀點，即使錯了也無妨，這樣學(xué)生才敢于發(fā)言，認真思考，樂于發(fā)言。
高三生物教育的教學(xué)策略與實踐篇六
在物理教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點,恰當(dāng)運用教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性,提高物理教學(xué)的`效果.
作者：吳興旺作者單位：伊川縣呂店四中,河南,伊川,471300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g80關(guān)鍵詞：物理教學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
高三生物教育的教學(xué)策略與實踐篇七
摘要：在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，探討高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀況對語文成績提高的影響。結(jié)果表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、信心、方法師生關(guān)系等問題上還存在一些不良的心理和錯誤的認識。這些不良的心理和錯誤的認識在一定程度上降低了高三語文復(fù)習(xí)的效率。因此，不斷改進教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服不良心理和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，是提高復(fù)習(xí)效果的必要措施。
高三是高中語文學(xué)習(xí)的最后階段，也是一個特殊的階段。素質(zhì)教育的要求與培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的客觀需要這一對矛盾，必然會在一定的程度上給高三語文教學(xué)帶來壓力。只有保持最佳的心理狀態(tài)，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能迎接高三艱苦學(xué)習(xí)生活的挑戰(zhàn)。為了了解高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，尋找在高三復(fù)習(xí)迎考這一特定條件下學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，我們作了一個調(diào)查。調(diào)查主要以問卷的形式進行，并配合個別交談等輔助手段。問卷包括學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)方法，投入時間，課文與復(fù)習(xí)的關(guān)系，師生關(guān)系等若干問題，盡量涉及到學(xué)生關(guān)心的各個方面，以獲取教學(xué)的第一手資料供同行參考。在一部高三（9）（10）班問卷下發(fā)120份，收回問卷120份。現(xiàn)就收回的問卷，結(jié)合平時收集的材料，分析如下：
一、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、信心的調(diào)查。
興趣是指人力求接觸、認識某種事物從事某種愛好活動的意識傾向，是一種帶有下意識的心理驅(qū)動力量。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是影響學(xué)生語文成績的重要因素。就這個問題，我們作了如下調(diào)查，結(jié)果是：
1.你對語文學(xué)習(xí)是否有興趣。
有興趣一般沒興趣厭倦。
37.757.72.32.3。
2.你對語文感興趣的原因是。
提高高考語文成績語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)語文是自己的強項其他。
731287。
3.你對語文不感興趣的原因是。
基礎(chǔ)差跟不上費時多收效少提高語文成績靠運氣學(xué)語文沒用。
1451305。
由表中可以看出，高三學(xué)生對語文的興趣有了較大的提高，對語文感興趣和興趣一般的學(xué)生占了百分之九十五點四。這表明進入高三，學(xué)生的興趣心理層次發(fā)生了很大的變化。提高高考語文成績是學(xué)生對語文感興趣的重要原因，占百分之七十三，說明學(xué)生的興趣中包含了更多的趨利因素。或者說，到了高三，由于升學(xué)問題迫在眉睫，趨利因素是影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的主要因素。高中學(xué)生較少涉及社會利益，對那些長遠利益的感受一般不會非常強烈。而到了高三，由于升學(xué)壓力的驅(qū)動，這個時候的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性一般比高一、高二強。教師應(yīng)抓住這個有利時機組織教學(xué)，以提高復(fù)習(xí)的功效。但另一方面，趨利心理是以取得某種具體利益為目標的，一旦不能達到，必然會造成十分沉重的負擔(dān)。高三學(xué)生處于青春期，心理上還比較脆弱，對提高語文成績的艱辛認識不足，一旦在學(xué)習(xí)中遇到挫折，成績不能提高，就會給他們帶來沉重的心理壓力，這種壓力，最終會反過來影響學(xué)習(xí)語文的興趣。在調(diào)查學(xué)生對語文沒有興趣的原因中，費時多收效少占了主要的因素。所以，在語文教學(xué)中，使學(xué)生認識到語文學(xué)習(xí)的艱苦性、積累性、長期性，從而培養(yǎng)學(xué)生堅韌的學(xué)習(xí)精神，是一項重要的任務(wù)。
二、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自信心的調(diào)查。
1.在高考學(xué)科中,語文是否是你的優(yōu)勢學(xué)科。
語文屬于優(yōu)勢學(xué)科一般學(xué)科較差學(xué)科差學(xué)科。
18.256.413.611.8。
2.你對語文這一學(xué)科是否有信心。
有信心比較有無所謂擔(dān)憂。
25207.547.5。
學(xué)生的自我評價，往往反映出自信心的程度。認為語文是優(yōu)勢學(xué)科的，雖有百分之十八點二，但并不意味著這些學(xué)生都認為自己對語文有信心，因為所謂“優(yōu)勢”只是相對而言的。選擇“有信心”的學(xué)生，在平時的考試，成績一般都在年級150名之內(nèi)，這部分學(xué)生僅占百分之二十五。而對語文成績表示擔(dān)憂的學(xué)生，其中一部分在平時的考試中，也取得過較好的成績，但極不穩(wěn)定，上下浮動可能相差三四十分。這種情況，常常會成為影響學(xué)生自信心的重要原因，這類學(xué)生，達到百分之四十七點五之多，值得我們注意。教師在教學(xué)中，要注意保護這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運用積極的評價，肯定成績，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的高原現(xiàn)象，尋找學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，以穩(wěn)定和提高學(xué)習(xí)成績。這些學(xué)生中，有些學(xué)生高一高二對語文的自我感覺不錯，書確實讀得不少，寫一些自由抒發(fā)感情的文章，也往往能寫出精品，在老師和同學(xué)心目中，屬于學(xué)習(xí)的尖子。但進入高三，考試成績卻不如人意，往往考不出高分，因此很沮喪，對語文缺乏信心。造成這種情況原因，在于兩個方面。一是說明目前的這種考試方式還有不夠科學(xué)，不夠完善的地方，比如選擇題，就多少有猜謎的成分。另一方面說明，考試是一門科學(xué)，必然有它內(nèi)在的規(guī)律，不管你讀過多少書，寫過多少優(yōu)秀的文章，不掌握這個規(guī)律，也很難考出理想的分數(shù)。一些專門從事寫作的老作家，面對著語文高考題，有時也會束手無策，就說明了這一點。因此，在高三復(fù)習(xí)這一階段，有必要讓學(xué)生掌握高考命題的一般思路及解題的技巧。不作一些解題訓(xùn)練，是很難提高成績的。此外，高三的語文成績，和平時的積累也有很大的關(guān)系。到了高三，尤其要抓積累，該背誦的課文，該記住的詞語，要下功夫去背誦，記憶。有些學(xué)生不愿意在記憶上下力氣，沒有一定的積累，必然要影響成績，從而影響信心。
自信心的不足，跟語文學(xué)科的特點有一定的關(guān)系。國內(nèi)有研究者指出，語文學(xué)習(xí)不像數(shù)理化那樣純邏輯純理性，它不僅需要有理性的分析，更需要有情感的體驗與參與。它的“理”不是什么公理、定理，而是社會生活中的事理、情理。自然科學(xué)中的公式定理可能是永恒不變的，但生活中的定理卻不可能永恒不變。時代的變化，地域的不同，民族的不同，甚至性別、性格、年齡、地位等差別，都會造成社會生活中的情理變化，而語文的內(nèi)容卻恰恰涉及到古今中外的社會人生。因此，學(xué)生覺得語文難學(xué)，注意力難以集中，成績起伏不定，難以獲得成就，寧可將時間花在數(shù)理化上，道理就在此。
自我評價低，自尊心、自信心的自我調(diào)控水平低，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的重要原因之一?？梢哉f，根據(jù)自信心的高低，能夠預(yù)測到語文學(xué)習(xí)成績的發(fā)展趨勢。自信心低的學(xué)生，很少將成功歸因于個人因素，而總是歸因于偶然或任務(wù)容易完成等外部因素。對學(xué)業(yè)失敗則往往歸因于自己努力不夠或缺乏能力。因此，采取積極的方法和有效手段提高學(xué)生的自信心，對提高學(xué)生語文復(fù)習(xí)成績有十分重要的意義。
三、對教材、教師評價的調(diào)查。
1.你認為學(xué)好課文對提高高考成績有無幫助。
有幫助幫助不大沒有幫助。
67.423.39.3。
2.你認為背誦課文對提高高考成績有無作用。
有作用作用不大沒有作用。
76.711.711.6。
3.你能否背誦要求背誦的課文。
能大部分能小部分能不能。
4.3432.6360.862.17。
4.你能否適應(yīng)高三老師的教學(xué)方法。
能基本能無所謂不能。
53.236.63.46.8。
從上表可以看出：1、認為學(xué)好課文對提高高考成績有用的占67.4%，說明多數(shù)人對課文的學(xué)習(xí)還是重視的。但還有三分之一的學(xué)生認為學(xué)習(xí)課文對提高成績幫助不大或沒有幫助，說明我們的課堂教學(xué)，在部分同學(xué)身上還沒有落到實處，課堂教學(xué)的質(zhì)量還有進一步提高的必要。這一部分同學(xué)雖然沒占多數(shù)，但他們對課文學(xué)習(xí)的認識，必然會影響他們學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)上采取應(yīng)付的態(tài)度，從而影響到班級的整體學(xué)習(xí)氣氛和效果。2、認為背誦課文可以提高成績的，達到了三分之二強，但從背誦的結(jié)果看，真正能將要求背誦的課文全部背出的，僅有4.34%，一半以上的學(xué)生只能背出其中的小部分，說明在語言材料的積累和語感的培養(yǎng)方面，存在很多問題，教學(xué)活動中重講解輕誦讀，重練習(xí)輕積累的現(xiàn)象比較嚴重。這種情況，必然會影響到高考復(fù)習(xí)的質(zhì)量。老教材要求背誦的篇目，雖然在時代性、藝術(shù)性方面并不是每篇都是精品，但在語言方面，可以說基本上稱得上典范。由此看來，輕背誦，輕積累，已經(jīng)成為制約語文高考成績提高的重要因素。3、在課文背誦調(diào)查欄中，絕大多數(shù)學(xué)生表示背誦課文很重要，但要背熟比較困難。說明高三學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理層次已經(jīng)從興趣層次轉(zhuǎn)為以趨利心理為主。從76.7%的學(xué)生認為背誦重要以及63.03%的學(xué)生僅能背誦小部分或一篇都不能背誦這兩個數(shù)據(jù)來看，理論上的重視與實踐中的忽視形成了強烈的反差。造成這種現(xiàn)象的原因，除了各門功課壓力大，時間緊張外，還跟這部分學(xué)生心理素質(zhì)較差，缺乏意志和堅韌精神，遇到困難，往往知難而退有關(guān)。這要求我們在教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的堅韌品質(zhì)。
4、高三的語文教學(xué)，大部分時間要用來總復(fù)習(xí)，教學(xué)方法跟高一、高二相比，必然有較大的不同。由于各種原因，到高三時，學(xué)校還可能對任教教師作一些調(diào)整。教師教學(xué)個性的差異必然會使習(xí)慣了前任教師教法的學(xué)生跟新任教師之間存在著一段時間的磨合期，能否盡快適應(yīng)高三教學(xué)與新教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)法與教師的教法及學(xué)習(xí)環(huán)境中的其它因素較好地吻合起來，在一定程度上影響到高三語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量。問卷調(diào)查表明，盡管有百分之五十三點二的學(xué)生認為自己能夠適應(yīng)教師的教學(xué)方法，百分之三十六點六的學(xué)生認為基本能夠適應(yīng)高三教師的教學(xué)方法，但還有百分之三點六的學(xué)生認為無所謂，百分之六點八的學(xué)生認為不能適應(yīng)，也就是說，百分之四十六點八的學(xué)生對教師的教法還有不夠滿意的地方，在教法方面，教師還有一定的挖潛必要。教育心理學(xué)認為，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法和他們的認知風(fēng)格有一定的關(guān)系。在課堂教學(xué)活動中，不同認知風(fēng)格的教師會表現(xiàn)出自己所偏好的習(xí)慣性的行為方式，而教師又容易以自己的認知風(fēng)格來要求或評價學(xué)生，跟自己認知風(fēng)格一致的學(xué)生，容易受到老師的欣賞或贊揚，學(xué)習(xí)中傾向于給評價高的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)線索，或提出一些小問題來幫助他們找到答案，在課外，這些同學(xué)跟教師的交流和接觸也比較多。而對學(xué)法跟自己認知風(fēng)格不一致的學(xué)生，在提問題時教師會直截了當(dāng)告訴他們錯在哪里或說出答案，課外的交流和接觸也比較少。同樣，不同認知方式的學(xué)生也會根據(jù)自己的特點對教師提出一種評價和理解，對教師產(chǎn)生不同的期望。若教師出現(xiàn)的行為與其所預(yù)料的行為大相徑庭，則會影響到師生的合作。學(xué)生的認知風(fēng)格如果跟教師的一致，則容易接受這個教師的教學(xué)方法。比如女生心理比較細膩，感情也比較豐富，認知風(fēng)格和她們基本一致的女教師比較受她們的歡迎。
四、學(xué)習(xí)計劃、習(xí)慣的調(diào)查。
1.制定學(xué)習(xí)計劃及落實情況。
有計劃并能落實有計劃多數(shù)能落實有計劃不能落實沒有計劃。
25262425。
2.當(dāng)天的語文復(fù)習(xí)計劃你是否能夠完成。
能完成多數(shù)能完成少數(shù)能完成不能完成。
13.951.216.918.0。
3.你認為你的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是否好。
好較好一般不好。
13.522.651.313.6。
從上表中可以看出，大部分同學(xué)大體上有一個復(fù)習(xí)計劃，占人數(shù)的百分之七十五，也有百分之二十五的同學(xué)的語文復(fù)習(xí)處于無計劃狀態(tài)。而制定了計劃的同學(xué)中，真正能完全落實計劃和基本能落實計劃的僅各占三分之一，還有三分之一的同學(xué)不能完成計劃。因此，總體看來，有近一半的學(xué)生的語文復(fù)習(xí)處于無計劃或有計劃不能落實的狀態(tài)。這種情況，必然會給語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量帶來一定的影響。造成計劃不能落實的`原因，部分是由于別的學(xué)科功課多，擠占了時間，也不排除學(xué)生自制力不強，放松了對自己的要求這一因素。有些同學(xué)語文成績長期不能提高，學(xué)習(xí)自信心不足，與此不無關(guān)系。
學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣跟學(xué)習(xí)的效果有密切的關(guān)系。在語文學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生往往表現(xiàn)出一定的依賴性，具體表現(xiàn)在，上課不是努力思考，而是等待教師分析講課材料，公布答案。離開了教師的指導(dǎo)，就不知如何著手去閱讀一篇文章或解答問題。所謂認真聽講，也只是將老師的板書記下而已。作業(yè)拖拉，總是不能按時完成?？记安徽J真復(fù)習(xí)，而是希望教師縮小復(fù)習(xí)范圍，透露信息。作業(yè)、作文靠抄襲，考試靠作弊，更是缺乏獨立性品質(zhì)的突出表現(xiàn)。表中的數(shù)據(jù)表明，高三學(xué)生中還有百分之一十三點六的學(xué)生認為自己語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣不好，一半多的學(xué)生認為自己的習(xí)慣一般，說明培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有待于我們繼續(xù)努力。
五、學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。
1.你的學(xué)習(xí)方法主要是。
聽講課看資料做練習(xí)看資料做練習(xí)聽講課聽講課看資料做練習(xí)思考。
13.349.220.517.0。
2.你的記憶方法主要是。
反復(fù)讀自問自答嘗試記憶。
61.22315.8。
3.除上課外，你每天用于語文復(fù)習(xí)的時間是。
1小時或1小時以上0.5至1小時0.5小時左右基本沒有。
7.310.725.556.5。
語文學(xué)習(xí)重在積累。積累大體上有兩種方式。一是有意識的記憶，二是靠潛移默化的陶冶。后者主要靠平時廣泛的閱讀，前者主要靠有目標的誦讀。而誦讀離不開一定的記憶方法。記憶的基礎(chǔ)當(dāng)然是反復(fù)，但沒有目標的反復(fù)實踐證明效率是極低的。從上表可以看出，這種無目的誦讀在學(xué)生中占了比較大的比例，達百分之六十一多。采用自問自答方式記憶的，僅占百分之二十三，運用嘗試記憶法的，則只有百分之一十五點八。記憶方法的不科學(xué)，決定了記憶效率的低下，而記憶效率的低下，又容易使人失去記憶的興趣，對記憶產(chǎn)生厭煩情緒。因此，對學(xué)生進行記憶方法的指導(dǎo)，應(yīng)該作為學(xué)法指導(dǎo)中的一個重要內(nèi)容。
高三的語文復(fù)習(xí)一般要經(jīng)過三個環(huán)節(jié)，一個是聽老師講，一個是寫，就是大量做題，一個是想?！奥牎笔锹犂蠋熥鹘忸}的分析，明白解題的思路?！皩憽笔峭ㄟ^大量做題，將自己掌握的理論知識及背景知識轉(zhuǎn)化為具體的解題能力?！跋搿笔穷I(lǐng)會高考題目的一般思路和能力的要求，了解解題的關(guān)鍵在于什么，在解題思路和解題實踐中間搭一條橋梁，尋找解題規(guī)律，盡量縮小兩者之間的差距。三個環(huán)節(jié)中，“想”是核心的環(huán)節(jié)。如果不“想”，“聽”和“做”都沒有用處。大量地不經(jīng)過消化地做題，占用了“想”的時間，不能提高復(fù)習(xí)效率。從表中可以看出，真正能夠有意識地把思考與聽講、練習(xí)結(jié)合起來的學(xué)生并不多，僅有百分之一十七，這種情況，值得我們注意。
進入高三，由于既要上新課，又要展開全面復(fù)習(xí)，各門功課都很重要，于是時間便顯得非常緊張。在各種因素都相等的情況下，時間投入的多少，便成了決定成績的一個重要因素。從上表看，每天投入一小時者，不到百分之十，百分之十點七在半個小時到一小時之間，百分之二十五點五在半小時左右，近百分之五十七的學(xué)生除了上課基本不花時間在語文上。高三學(xué)生一天的實際學(xué)習(xí)時間，除了上課，往往在六小時以上，每科平均時間應(yīng)不少于1.2小時，用在語文上面的時間，并沒有達到平均數(shù)。沒有投入，就不可能有產(chǎn)出，語文學(xué)習(xí)也是如此。盡管由于學(xué)科特點，語文學(xué)習(xí)重在平時即高一高二的基礎(chǔ)，但跟其他學(xué)科一樣，沒有最后階段的沖刺，不用相應(yīng)的時間去梳理知識，去強化記憶一些必考的內(nèi)容，去把握命題與答題的思路，要想提高高考語文成績，是比較困難的。
六、幾點思考。
（一）高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣有了變化，總體上說趨利心理占了較大比重，學(xué)習(xí)動機得到了強化。這是高三語文復(fù)習(xí)的有利條件，教師應(yīng)利用這個有利時機完成復(fù)習(xí)計劃。但趨利心理的弱點是相對來說不夠穩(wěn)定，在一定時間內(nèi)成績一旦不見提高，學(xué)生就容易喪失信心。教師在復(fù)習(xí)中，要注意考慮復(fù)習(xí)內(nèi)容的層次性和針對性，由淺入深，逐步深入地進行復(fù)習(xí)，讓不同的學(xué)生，在不同的復(fù)習(xí)階段，都有機會獲得成就感，從而始終保持飽滿的學(xué)習(xí)興趣。
（二）教材是對學(xué)生進行人文教育的材料，同時又是學(xué)生學(xué)習(xí)語言進行思維訓(xùn)練的范本。按照葉圣陶“課文無非是個例子”的理論，課文應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本內(nèi)容，不僅要學(xué)，更要熟悉背誦。沒有量的積累，便不可能有質(zhì)的飛躍。語文學(xué)習(xí)沒有足夠的語言積累，既無從開闊視野，通達事理、情理，也難以更好地、有效地進行思維訓(xùn)練。從高考的角度說，課文的作用有三：一是幫助同學(xué)積累背景知識，例如對人生、對社會的認識，不讀魯迅的小說學(xué)生，就和讀過魯迅的小說的同學(xué)有很大的差距；二是為寫作服務(wù)，因為讀寫結(jié)合，把課本上的范文理解清楚，對寫作的提高是有很大的幫助的；三在課堂上利用課本也同樣可以做信息閱讀的訓(xùn)練，因為課本在文章的規(guī)范性上，和高考用的現(xiàn)代文閱讀文本非常接近。高一、高二重領(lǐng)悟輕積累、重講解輕背誦的語文教學(xué)，勢將給高三的復(fù)習(xí)帶來十分不利的因素，成為制約高考語文成績提高的瓶頸。如何正確認識課本規(guī)范性的特點在幫助學(xué)生積累背景知識、熟悉典范的現(xiàn)代文的寫作方法以及提高信息閱讀能力的作用，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是我們必須認真研究的一個課題。
（三）到了高三，仍然要面對全體學(xué)生，教師要發(fā)揮自己教學(xué)的主觀能動性，但更要注意發(fā)展學(xué)生的個性。如何研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個性的同時，一方面盡量調(diào)整自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法相結(jié)合，另一方面，通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，改變學(xué)生的認知方式，使學(xué)生的認知方式更為科學(xué)，更有利于學(xué)習(xí)，這是高三語文教師應(yīng)該考慮的問題。
（四）高三學(xué)生終究只是十八歲左右的青年,面對升學(xué)的巨大壓力,加上語文高考內(nèi)容大于教材內(nèi)容而多少給復(fù)習(xí)帶來的具體困難,更是加重了學(xué)生的心理負擔(dān)。如何在語文復(fù)習(xí)中滲透心理品質(zhì)的培養(yǎng),解決這個問題，已是迫在眉睫。
高三生物教育的教學(xué)策略與實踐篇八
隨著我國市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國所需的職業(yè)技能型人才也在不斷增加。而高等職業(yè)教育是培養(yǎng)此類人才的教育基地，因此我國的高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模也越來越大。其中，在高等職業(yè)教育中，除了理論知識的學(xué)習(xí)外，實踐教學(xué)是實現(xiàn)高等職業(yè)教育，培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用型人才目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要手段。所以，高等職業(yè)教育的實踐教學(xué)必須結(jié)合自身實際的發(fā)展需要，實事求是地探索并建立起適合自己學(xué)校以及企業(yè)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在畢業(yè)以后能夠迅速勝任就業(yè)崗位，適應(yīng)社會的不斷發(fā)展。但就目前來看，在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中還必須加強實踐性教育課程的革新和探索，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化、一體化的高等職業(yè)教育實踐性課程訓(xùn)練體系。
一 高等職業(yè)教育實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
1.實踐教學(xué)的場地和硬件設(shè)備不足
高等職業(yè)教育是我國高等教育的一種類型和層次，它根據(jù)一定崗位群的業(yè)務(wù)活動范圍要求，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才。這就需要實地的`操作設(shè)備和場地以供學(xué)生鍛煉職業(yè)技能。但目前我國高職教育實踐實訓(xùn)的場地不充足，實踐性設(shè)備數(shù)量也比較短缺。造成此結(jié)果的原因主要是因為一些高職學(xué)校的資金比較短缺，不能滿足逐漸擴大的教學(xué)規(guī)模。另一方面，現(xiàn)在實訓(xùn)設(shè)備的不斷更新發(fā)展太快，使得一些落伍設(shè)備不能滿足現(xiàn)在工業(yè)技術(shù)的操作要求。
2.實踐教學(xué)的時間短
現(xiàn)在，學(xué)生在實踐課程中的實際訓(xùn)練時間較短。學(xué)生要想扎實掌握職業(yè)技能，就必須花費大量的時間來加強訓(xùn)練。盡管現(xiàn)在多數(shù)的教學(xué)都已經(jīng)是現(xiàn)場教學(xué)，理論與實踐相結(jié)合授課，但也僅限于在課堂授課上。由于設(shè)備少、場地不開放等原因，學(xué)生實地進行實訓(xùn)的鍛煉還比較受限。
3.實踐教學(xué)的內(nèi)容及模式缺乏創(chuàng)新
盡管在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上已做出了相應(yīng)的改革，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容還是被大多數(shù)教師采用。學(xué)生并沒有發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的潛能，實踐性教學(xué)要求學(xué)生必須自主創(chuàng)新、大膽提出問題、自行設(shè)計解決問題的方案，在分析和操作中提高自己的職業(yè)技能。
4.缺乏對實踐教學(xué)質(zhì)量的評價指標體系
在高職理論教學(xué)過程中，各學(xué)校都已經(jīng)建立起一系列的教學(xué)評價指標體系，但在實踐的教學(xué)體系中評價指標還沒有完備的建立。評價缺乏規(guī)范性和準確性，使得實踐教學(xué)的質(zhì)量得不到評價，教師按照自己的教學(xué)規(guī)劃教學(xué)，實踐教學(xué)質(zhì)量肯定受到極大的影響。
二 加強高等職業(yè)教育實踐教學(xué)的建議
1.加大實踐教學(xué)的條件建設(shè)
實踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實踐教學(xué)的基本保證，學(xué)校既要加強實驗室教學(xué)樓的建設(shè)，也要重視校內(nèi)校外的實地場地建設(shè)。比如，在學(xué)校內(nèi)部建立專門的實訓(xùn)基地，使實踐基地實用性強、綜合性高、與時俱進。學(xué)校還可以和企業(yè)聯(lián)合，不斷改善實踐教學(xué)的課堂場地，利用企業(yè)的實體廠房，讓學(xué)生操作練習(xí)，掌握各種技術(shù)。學(xué)生畢業(yè)后可以直接到合作的企業(yè)工作，減少企業(yè)對新職員的培訓(xùn)時間，實現(xiàn)兩者的雙贏。而且學(xué)校的實驗場地可以延長開放時間，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余可以到具體實驗場地練習(xí)提高。
2.改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)內(nèi)容
高職實踐教學(xué)的內(nèi)容必須與崗位職業(yè)能力要求相符，實踐教學(xué)應(yīng)參考職業(yè)技能和職業(yè)標準，學(xué)?？梢詫W(xué)習(xí)企業(yè)新開發(fā)的技術(shù)和引進市場操作的先進設(shè)備，和企業(yè)一起共同研發(fā)專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)實踐教學(xué)的理論，結(jié)合教學(xué)實際情況，不斷提升學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。通過實踐教學(xué)，不斷培養(yǎng)實踐課程應(yīng)規(guī)范標準，教學(xué)應(yīng)突出學(xué)術(shù)與應(yīng)用一體化的高職教育特點，明確高職的教學(xué)目標、技能目標、職業(yè)素質(zhì)目標，使理論與實踐和諧并進。
3.完善實踐教學(xué)考核和評價體系
高職實踐教學(xué)應(yīng)改變以前傳統(tǒng)的期末考核形式，加強評價體系的建設(shè)，注重學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的形成。比如，考核評價的主體應(yīng)該多元化，不僅有任課教師的評價，還可以加入學(xué)生的自我評價?？己说膬?nèi)容不應(yīng)只是理論知識的考核，還應(yīng)強調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力考核。其中包括實際操作技能、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力等綜合考核。摒棄考核形式的單一化，可采取筆試加口試的考核，在實踐基地布置任務(wù)，并在規(guī)定時間內(nèi)看學(xué)生在完成任務(wù)時的技能掌握情況。
三 結(jié)束語
綜上所述，高等職業(yè)教育實踐教學(xué)是一個整體性的工程。實踐性教學(xué)的主要核心是提高學(xué)生的職業(yè)技巧能力。在實踐教學(xué)中，學(xué)生不僅要夯實理論知識，還要熟練掌握基本的操作技能。學(xué)?？梢詣?chuàng)造更多的訓(xùn)練條件，建立校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實訓(xùn)基地與企業(yè)聯(lián)合等一系列有利于提高高等職業(yè)教育實踐性的政策。通過這些實踐性強的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和適應(yīng)能力，最終提高學(xué)生的職業(yè)能力。
高三生物教育的教學(xué)策略與實踐篇九
高等職業(yè)教育是我國高等教育的一種類型和層次，它根據(jù)一定崗位群的業(yè)務(wù)活動范圍要求，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才。這就需要實地的操作設(shè)備和場地以供學(xué)生鍛煉職業(yè)技能。但目前我國高職教育實踐實訓(xùn)的場地不充足，實踐性設(shè)備數(shù)量也比較短缺。造成此結(jié)果的原因主要是因為一些高職學(xué)校的資金比較短缺，不能滿足逐漸擴大的教學(xué)規(guī)模。另一方面，現(xiàn)在實訓(xùn)設(shè)備的不斷更新發(fā)展太快，使得一些落伍設(shè)備不能滿足現(xiàn)在工業(yè)技術(shù)的操作要求。
現(xiàn)在，學(xué)生在實踐課程中的實際訓(xùn)練時間較短。學(xué)生要想扎實掌握職業(yè)技能，就必須花費大量的時間來加強訓(xùn)練。盡管現(xiàn)在多數(shù)的教學(xué)都已經(jīng)是現(xiàn)場教學(xué)，理論與實踐相結(jié)合授課，但也僅限于在課堂授課上。由于設(shè)備少、場地不開放等原因，學(xué)生實地進行實訓(xùn)的鍛煉還比較受限。
3.實踐教學(xué)的內(nèi)容及模式缺乏創(chuàng)新。
盡管在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上已做出了相應(yīng)的改革，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容還是被大多數(shù)教師采用。學(xué)生并沒有發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的潛能，實踐性教學(xué)要求學(xué)生必須自主創(chuàng)新、大膽提出問題、自行設(shè)計解決問題的方案，在分析和操作中提高自己的職業(yè)技能。
4.缺乏對實踐教學(xué)質(zhì)量的評價指標體系。
在高職理論教學(xué)過程中，各學(xué)校都已經(jīng)建立起一系列的教學(xué)評價指標體系，但在實踐的教學(xué)體系中評價指標還沒有完備的建立。評價缺乏規(guī)范性和準確性，使得實踐教學(xué)的質(zhì)量得不到評價，教師按照自己的教學(xué)規(guī)劃教學(xué)，實踐教學(xué)質(zhì)量肯定受到極大的影響。
高三生物教育的教學(xué)策略與實踐篇十
定期整理學(xué)習(xí)筆記，在學(xué)習(xí)過程中，通過對所學(xué)知識的回顧、對照預(yù)習(xí)筆記、聽課筆記、作業(yè)、達標檢測、教科書和參考書等材料加以補充、歸納，使所學(xué)的知識達到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學(xué)習(xí)筆記要簡明、易看、一目了然，符合自己的特點。做到定期按知識本身的體系加以歸類，整理出總結(jié)性的學(xué)習(xí)筆記，以求知識系統(tǒng)化。把這些思考的成果及時保存下來，以后再復(fù)習(xí)時，就能迅速地回到自己曾經(jīng)達到的高度。
及時做作業(yè)，作業(yè)是學(xué)好物理知識必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識熟練技能的基本方法。在平時的預(yù)習(xí)中，用書上的習(xí)題檢查自己的預(yù)習(xí)效果，課后作業(yè)時多進行一題多解及分析最優(yōu)解法練習(xí)。在章節(jié)復(fù)習(xí)中精選課外習(xí)題自我測驗，及時反饋信息。因此，認真做好作業(yè)，可以加深對所學(xué)知識的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識地加強它，逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問題的能力，逐步樹立解決實際問題的信心。
高三生物教育的教學(xué)策略與實踐篇十一
高中物理知識由于比較抽象，所以很多學(xué)生掌握起來都有一定的難度。但是物理的知識點數(shù)量比較少，所以，大家只要一個個的去攻克，學(xué)好高中物理還是很簡單的。
對于物理來說，基礎(chǔ)知識很重要，課本也需要重視，但是如果只用課本去復(fù)習(xí)物理知識，有一個缺點就是，速度慢且效率低。所以，大家可以采用知識結(jié)構(gòu)圖來配合書本學(xué)習(xí)物理，這樣效率會更高一些。
大家在學(xué)習(xí)完一章物理知識后，可以把所有需要掌握的知識點都畫在一張圖上，這樣方便高效復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。
高中物理的知識點相對化學(xué)來說，其實不是很多。大家平時在練習(xí)的時候，也能感覺得到，就是平常練習(xí)的題目，考察的知識點都差不多。那么，為什么還有那么多高中生學(xué)不好物理呢?這是大家需要總結(jié)和反思的一個問題。
很多人利用題海來提高物理成績，認為只要多刷題就能提高物理成績，不得不說這是一個誤區(qū)。多做物理題確實對提高物理成績有幫助，但是不能一味的只刷題。做過題要學(xué)會反思，要保證做過的題以后不再錯。很多學(xué)生選擇用錯題本來記錄錯題，整理重點，不得不說這是一個好方法。
高三生物教育的教學(xué)策略與實踐篇十二
實踐活動是人得以發(fā)展的基本途徑，對于小學(xué)教師而言，在實踐過程中如何做好實踐教學(xué)活動，掌握實踐教育的價值并且按照要求進行落實，是當(dāng)前教育的關(guān)鍵所在。近些年，我國小學(xué)教育專業(yè)實踐教育飛速發(fā)展，實踐課時增多，在具體落實階段可以將實踐教學(xué)案例作為基礎(chǔ)，結(jié)合社會發(fā)展需求，將其落實到實踐中，進而提升教學(xué)質(zhì)量。
一、實踐教學(xué)的特點。
實踐教育能提升學(xué)生的分析能力，在實踐過程中通過有效的教學(xué)模式能提升學(xué)生的理解能力，以下將對實踐教學(xué)的特點進行分析。
1．突出能力的培養(yǎng)。
教育方針的落實是教育的依據(jù)，在實踐過程中要掌握教育內(nèi)容、教學(xué)方法和評價教育形式的具體要求，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)指標的具體要求，要圍繞小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和應(yīng)用能力，形成完善的課程管理系統(tǒng)，突出能力培養(yǎng)。
2．理論和實踐的有機結(jié)合。
實踐教學(xué)內(nèi)容的重點是將理論和實踐結(jié)合在一起，教學(xué)內(nèi)容通常以課程的形式呈現(xiàn)出來，其內(nèi)容組成意義顯著，從人的發(fā)展結(jié)構(gòu)而言，能促進學(xué)生的德智體全面發(fā)展。此外，考慮到知識結(jié)構(gòu)形式的特殊要求，可以從政治、經(jīng)濟文化和其他方面進行指導(dǎo)教育，突出重點內(nèi)容，進而達到理想的教學(xué)效果。
二、教學(xué)教育中加強實踐課的必要性。
基于小學(xué)教育形式的特殊性，在實踐過程中必須對教育必要性進行了解，按照具體要求落實實踐教育。以下將對教學(xué)教育中加強實踐課的必要性進行分析。
1．實踐教育和認知存在偏差。
受到原有教育形式的影響，很多教師認為理論教育屬于附屬品，因此不愿意投入更多的精力在實踐教育中。小學(xué)教育專業(yè)的實踐教學(xué)通常被認為是教育實踐，同時教育實踐也是教育見習(xí)，但是在實踐中存在嚴重的認知偏差的現(xiàn)象，學(xué)科設(shè)計不合理。
2．實踐教學(xué)課程設(shè)計不合理。
考慮到現(xiàn)有教學(xué)課時設(shè)定的具體要求，在后續(xù)落實階段需要對課時進行合理的分配，按照要求進行設(shè)定。實踐教育體現(xiàn)在教育實習(xí)方面，整體上呈現(xiàn)出分散的狀態(tài)，由于時間比較短，因此得不到全面實踐?？紤]到主題活動或者教學(xué)模式的具體要求，課時設(shè)計不合理，必然增加實踐難度。
3．教學(xué)評價體系不完善。
在小學(xué)實踐教育過程中，涉及到的教育內(nèi)容比較多，如果實踐基地缺少行之有效的指導(dǎo)，則會導(dǎo)致評價系統(tǒng)不完善，增加管理難度。同時在實習(xí)和互動過程中，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，考慮到現(xiàn)有評價系統(tǒng)的特殊性，如果實習(xí)管理不合理，或者存在監(jiān)督不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，都會對教學(xué)實踐造成影響。
4．實踐基地建設(shè)有待提升。
在實踐教育過程中，對基地建設(shè)有嚴格的要求。很多小學(xué)設(shè)定了教學(xué)基地，但是考慮到管理和教學(xué)效果等方面因素，對基地建設(shè)重視度不足?；趯嵺`基地建設(shè)的重要性，如果存在建設(shè)指標不完善或者指導(dǎo)訓(xùn)練不及時的現(xiàn)象，都會增加實踐活動的落實難度。
三、如何在小學(xué)教育中加強教學(xué)實踐。
針對當(dāng)前教學(xué)教育過程中存在的各種問題，基于不良因素的消極影響，需要從實際情況入手，做好教育指導(dǎo)工作，滿足實踐教育要求。教師要起到引導(dǎo)性作用，對各類教學(xué)活動進行分析，按照實踐課教育系統(tǒng)要求進行落實。以下將對如何在小學(xué)教育中加強教學(xué)實踐進行分析。
1．設(shè)定實踐教學(xué)目標。
考慮到現(xiàn)有教學(xué)模式的特殊要求，在實踐過程中要對實踐教學(xué)機制進行分析，考慮到提前設(shè)定的教學(xué)機構(gòu)要求，要根據(jù)專業(yè)要求做好體系設(shè)定工作。小學(xué)教師要從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀入手，由于當(dāng)前教育階段存在理論性過強的現(xiàn)象，原有的培養(yǎng)模式和教學(xué)系統(tǒng)間存在較大的差異，在小學(xué)教育專業(yè)最大的特點就是多邊際性，在對教學(xué)體系進行分析的過程中，要樹立一體化的教學(xué)目標，根據(jù)目標要求做好實踐工作。在目標設(shè)定過程中要對教師規(guī)定的職責(zé)、任務(wù)和活動形式進行了解，結(jié)合專業(yè)能力以及教師職業(yè)范圍對單項以及崗位群技能進行分析。在職業(yè)教育過程中，通過知識學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)以及行為方式引導(dǎo)等進行教育，可以達到完善教學(xué)指標的目的，整體優(yōu)勢顯著。
2．制定實踐教育計劃。
根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)以及實踐課模式的指標要求，需要對目標設(shè)定進行分解，將實踐能力的培養(yǎng)進行細化，考慮到層次化指標要求，要對各類目標進行整合，操作階段由小到大，積少成多，通過子目標的設(shè)定實現(xiàn)整體目標，進而提升學(xué)生的實踐能力。由于小學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出差異，需要適當(dāng)擴大實踐含量，安排板書、導(dǎo)入教育以及講解教育等。例如，在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》以及《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》落實階段，對實踐教育有嚴格的要求，需要將數(shù)學(xué)內(nèi)容和語文內(nèi)容和生活實際結(jié)合在一起，提升學(xué)生對知識的理解能力。在計劃制定階段，要提前進行調(diào)查工作，了解學(xué)生的心理變化和具體需求，結(jié)合具體情況進行教育和引導(dǎo)。
3．豐富實踐教學(xué)內(nèi)容和形式。
在制定人才培養(yǎng)方案過程中要對課時建設(shè)引起重視，通過各種形式將專業(yè)理論課時進行縮減，增加教育類課程的比例。此外，通過不同教學(xué)模式的設(shè)定，能滿足學(xué)生自身要求。在設(shè)定階段要做好課件整理工作，將實踐教學(xué)融入到理論課程之中，延長見習(xí)、實習(xí)時間，充分利用微格資源，增設(shè)教育調(diào)查、實習(xí)培訓(xùn)等實踐課程。傳統(tǒng)的教育模式突出理論教育的'重要性，以知識的灌輸為主，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須改變此類教學(xué)模式，力求教學(xué)方式的多樣化。此外考慮到案例教育的特殊性，需要做好專題探究工作，讓學(xué)生養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。此外，教育過程中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅需要提升課堂信息量，同時也要采用現(xiàn)代化技術(shù)手段對教學(xué)組織進行重建，提升學(xué)生對多媒體課件研究的動力。
4．完善評價體系。
實踐出真知是當(dāng)前教育的關(guān)鍵所在，在后續(xù)落實過程中，需要對形成性和終結(jié)性進行分析，按照定性以及定量評價系統(tǒng)的具體要求進行落實?？梢詫W(xué)生分成若干個小組，小組成員在4～6人左右，以小組為單位展開教育。教育活動結(jié)束后可以讓學(xué)生進行互評，結(jié)合其他小組的實踐結(jié)果，對其進行客觀的評價。此外，教師也可以進行適當(dāng)?shù)脑u價，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的實踐結(jié)果進行評價，如果存在不合理之處，則及時給予引導(dǎo)，讓學(xué)生及時改正，進而保證實踐教學(xué)得到規(guī)范化和科學(xué)化的管理。
四、結(jié)束語。
針對當(dāng)前小學(xué)教育過程中存在的種種問題，在實踐階段需要從現(xiàn)狀入手，按照教學(xué)系統(tǒng)要求對教學(xué)實踐進行創(chuàng)新，按照教學(xué)系統(tǒng)要求進行落實。實踐教育對于提升學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新能力有重要的作用，小學(xué)實踐課教育是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好等方面有著重要的作用，教師要起到引導(dǎo)性作用。更新思想觀念，整合各種理想，將新型教學(xué)模式落實到實踐中，滿足理論和實踐教育的具體要求，進而達到理想的教學(xué)效果。
參考文獻：
高三生物教育的教學(xué)策略與實踐篇十三
科學(xué)技術(shù)的飛躍，有力地推動了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進了課堂。利用多媒體展示物理過程，使學(xué)生在趣中學(xué)，動中學(xué)，這是一種非常不錯的教學(xué)手段。記得以前，為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有些學(xué)校物理教研組組織了一些物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當(dāng)時技術(shù)設(shè)施較為落后，人工占了很大部分，結(jié)果每位老師都感到很累。現(xiàn)在，多媒體技術(shù)正在逐漸引入課堂，現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用必促使素質(zhì)教育的發(fā)展。多媒體具有圖文聲像并茂的優(yōu)點，能多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；能動態(tài)反映概念和規(guī)律的形成，有效地突破重點和難點，有更強的交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，有利于形成新的認知結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)，促使學(xué)生用多種感官去學(xué)，同時也在玩中學(xué)，動中學(xué)，樂中學(xué)，極大限度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效率。
2做好演示實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如人們拿著雞蛋的時候都小心謹慎，但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示的時，可以叫一位學(xué)生上講臺面向其他同學(xué)們來完成，讓學(xué)生覺得實驗的真實性。再解釋其中的道理是因為在壓力一定時，受力面積越大，壓強越小的原因。再比如說，講蒸發(fā)吸熱時，讓學(xué)生自己在手臂上涂上酒精親身體驗蒸發(fā)吸熱的感覺，讓他們身臨其境。再發(fā)兩支溫度計給學(xué)生，將其中的一支涂上酒精，待一會后，對比兩支溫度計的示數(shù)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，驗證蒸發(fā)是一個吸熱的過程。另外也可以通過學(xué)生自己動手做小實驗引入新課。在學(xué)習(xí)《流體壓強與流速的關(guān)系》一課時，我提前來到教室，給一部分同學(xué)發(fā)了硬幣，讓他們把硬幣從桌面吹起來。起初幾個同學(xué)在吹，多數(shù)吹不起來。后來便有人吹得很高。旁邊的學(xué)生都來勁了，爭向奪硬幣吹。一會的功夫教室里學(xué)生實驗熱火朝天。他們對物理現(xiàn)象的熱情很自然地延伸到對物理知識的探究上來。
3聯(lián)系生活實際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
從物理走向生活，從生活走向社會。在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實際，提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生去思考，往往能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講到“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學(xué)生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”表達式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個例子，學(xué)生對“杠桿平衡的條件”會有更深的理解，從而運用自如。這樣就跟學(xué)生日常生活中見到或聽到的例子結(jié)合起來，既鞏固了本節(jié)課的所學(xué)知識，又提高了學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)也不顯得生搬硬套了。
4運用競爭機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
以學(xué)習(xí)小組為單位，引入競爭機制，運用小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，可以相互幫助，及時反饋信息，有利于差生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進；有助于差生穩(wěn)步前進，并在前進中提高自信心；有助于差生提高學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)的長久熱情。教師需要在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列小組學(xué)習(xí)的活動，使學(xué)生互助學(xué)習(xí)，這樣對優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進作用。首先，有助于優(yōu)生理清自己的思路，對所學(xué)知識“查漏補缺”；其次，有助于增強優(yōu)生的自我意識和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力；最后，有助于減少學(xué)生的孤獨感，增強自我價值和自尊心；有助于提高自信心，增強集體榮譽感。
5通過肯定和鼓勵來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在課堂上教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點而加以表揚。因為人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要。因此，作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生，賞識學(xué)生。用賞識的眼光、心態(tài)和語言，去尋找每一個可以賞識的對象。特別在課堂評價方面，《課程標準》明確說明：在課程理念上，體現(xiàn)以學(xué)生為本即在價值觀上一切為了學(xué)生，在倫理觀上高度尊重學(xué)生，在行為觀上充分依靠學(xué)生；在教學(xué)方法上，不再是“居高臨下”地訓(xùn)斥學(xué)生，而是“蹲”下身子去與學(xué)生平等對話，與學(xué)生進行心理溝通；在學(xué)習(xí)評價上，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并及時給與肯定和鼓勵。課堂評價運用的好，對于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動積極思維，增強克服困難的決心，起著不可低估的作用。
6利用課外活動，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。
課外活動是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生的第二課堂。重視第二課堂，對于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，具有重要的作用。課外活動的形式很多：組織課外閱讀、開展科技制作比賽、進行小專題研究、調(diào)查訪問等。如學(xué)了“光的折射”后，布置“海市蜃樓是怎么回事”的'題目；學(xué)完“物態(tài)變化”布置“人工降雨是怎么回事？”這樣的題目，讓學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等方法去查找。學(xué)完“光學(xué)”后，在課外小組活動中，指導(dǎo)學(xué)生利用牙膏盒、透明紙、蠟燭、縫衣針等研究“小孔成像”，并利用“控制變量法”研究“成像大小與那些因素有關(guān)”，然后由學(xué)生自制了“小孔照相機”。學(xué)習(xí)密度知識的應(yīng)用后，布置學(xué)生訪問農(nóng)民，請教選種方式，向他們學(xué)習(xí)配制選種溶液的方法，并盡可能參與選種活動。課外活動的開展不僅能擴寬學(xué)生知識面，更能使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣持久，發(fā)展為更高層次的熱愛。
7以游戲的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征，生動有趣的課堂形式，能充分誘發(fā)學(xué)生的熱情，始終抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)激情。教師在教學(xué)過程中應(yīng)適時地組織學(xué)生做一些有關(guān)物理知識的游戲。游戲以它豐富多采的內(nèi)容，生動活潑、有趣的組織形式，往往會受廣大學(xué)生歡迎。“寓教于樂”所體現(xiàn)的就是輕松、活躍的游戲活動方式在教學(xué)中的合理運用，使枯燥乏味的知識積累的動態(tài)流程變成生動有趣的潛移默化的生成過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不知不覺中被激發(fā)。
總而言之，興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力、最穩(wěn)定的動力。因此教師在教學(xué)過程中需要采取一系列的措施，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。只要學(xué)生的“興趣”被激起，“大多數(shù)學(xué)生都認為物理太難學(xué)不好懂”的現(xiàn)象就不會存在，教師的教學(xué)效率就會被極大地提高。
【參考文獻】。
[1]《中學(xué)數(shù)理化（教與學(xué)）》2011年第03期趙迎春。
[2]《激發(fā)興趣引發(fā)動力》吉林人民出版社董進宇。
高三生物教育的教學(xué)策略與實踐篇十四
我們所說的“先學(xué)”在實現(xiàn)方式上，既可以讓學(xué)生獨立自主進行，也可以通過組建學(xué)習(xí)小組的方式進行，通過課堂實踐證明，將這兩種方式加以結(jié)合，是實現(xiàn)“先學(xué)后教，教學(xué)和一”的有效途徑。具體到物理教學(xué)中，可以將學(xué)生加以分組，讓學(xué)生針對前置作業(yè)進行交流，往往可以起到意想不到的效果。
總之，“先學(xué)后教，教學(xué)和一”這一教學(xué)模式，能夠有效開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力及創(chuàng)新能力?！跋葘W(xué)后教，教學(xué)和一”也充分將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)主體地位，在活躍了課堂氛圍的同時，有效提高了課堂教學(xué)效率，值得在教學(xué)實踐中大力提倡。
高三生物教育的教學(xué)策略與實踐篇十五
論文摘要：本文以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，針對太原師范學(xué)院連續(xù)三年來在級至2007級教育管理專業(yè)的128名三年級大學(xué)生中，進行《比較教育》課程雙語教學(xué)時所發(fā)現(xiàn)的文化意識問題進行了認真的反思。在此基礎(chǔ)上，提出了一些教學(xué)建議，并強調(diào)在當(dāng)前雙語教學(xué)改革中需要切實重視大學(xué)生英語文化意識的培養(yǎng)。
論文關(guān)鍵詞：文化意識、雙語教學(xué)、比較教育。
一比較教育對雙語教學(xué)的基本要求。
比較教育課程是教育科學(xué)的分支學(xué)科，是教育學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程。它是一門最貼近現(xiàn)實的學(xué)科，最能體現(xiàn)時代的氣息，尤其是在教育呈現(xiàn)出國際化趨勢的條件下，比較教育研究更是一個具有良好發(fā)展前景的領(lǐng)域。而雙語教學(xué)在當(dāng)前高校采用雙語教學(xué)的模式有三種;第一種是目標語浸身模式：在整個課堂教學(xué)中全部使用外語授課;第二種是雙語過渡模式：教師的課堂用語70%～80%應(yīng)使用英語，學(xué)生也能基本使用英語參與教學(xué)活動;第三種是外語滲透模式：在課堂教學(xué)中，專有名詞、概念及課堂用語中使用通俗易懂、簡明扼要的英文，而在授課、問答、作業(yè)等其他環(huán)節(jié)基本使用漢語。我們在教學(xué)過程中采用第二種模式，即雙語過渡模式——鼓勵學(xué)生用英語學(xué)習(xí)和思考問題，并探索雙語教學(xué)對學(xué)生個性發(fā)展的影響，以個性發(fā)展為研究內(nèi)容，以個案分析作為研究形式，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣、愛好以及知識等能力的發(fā)展和變化。
比較教育雙語教學(xué)不僅可以拓展專業(yè)知識、鞏固語言技能，而且可以感悟文化內(nèi)涵、增強文化意識。英語在寬松自然的環(huán)境中為學(xué)生提供更多的互相接觸的機會。使他們產(chǎn)生一種用英語說話的需要和愿望，促使他們有話想說、有話可說、有話會說。我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，要想培養(yǎng)大學(xué)生的思想品格，首先要培養(yǎng)他們具有基本的文化意識。這種文化意識不僅需要教師的人文素質(zhì)，教材的文化導(dǎo)入，更重要的是，需要學(xué)生的有效參與和積極思考，以不斷增強自身在英語學(xué)習(xí)中的文化理解。
二教材在實施雙語教學(xué)中的作用。
雙語教學(xué)是件艱苦而又持久的工作，要做并不難，但要做好卻不容易，而持之以恒則更需要有獻身教育的精神。比較教育課程的課堂教學(xué)以英語為主，重點講授西方國家的教育體制?？倢W(xué)時數(shù)：36學(xué)時。授課對象主要是大學(xué)三年級教育專業(yè)的學(xué)生。他們在修完大學(xué)英語四級課程后，應(yīng)該掌握四千多個英語單詞。懂得基本的翻譯技巧，具有較快的閱讀速度和理解能力。目前，要找到既有思想性、知識性、趣味性，又符合學(xué)生的心理特點要求的現(xiàn)成雙語教材是不現(xiàn)實的。最關(guān)鍵的是要選用適合學(xué)校實際的原版材料，適當(dāng)壓縮課程教學(xué)的內(nèi)容。只有深受學(xué)生喜愛的雙語教材，才能達到良好的課堂教學(xué)效果。
為了突出實用性原則。我們根據(jù)學(xué)生的英語水平從上海外語教育出版社肖惠云主編的《當(dāng)代英國概況》和周靜瓊主編的《當(dāng)代美國概況》中節(jié)選了全英文版的教育專題內(nèi)容，取得了良好的效果。在授課中。我們還節(jié)選了原版教材《別國的學(xué)校和我們的學(xué)校——今日比較教育》中的“比較教育背景的變化”和“三種比較分析”等內(nèi)容，供學(xué)生翻譯和討論。我國著名教育家顧明遠先生已將《別國的學(xué)校和我們的學(xué)?！袢毡容^教育》英文版第五版翻譯成中文版，人民教育出版社于7月納入“比較教育譯叢”。原版教材作者埃德蒙·金()，生于19，是英國著名比較教育專家。他是曼徹斯特大學(xué)碩士，倫敦大學(xué)哲學(xué)博士、文學(xué)博士。在文史哲、外語和教育學(xué)方面有很高的素養(yǎng)，學(xué)識淵博，造詣深厚，教育經(jīng)驗豐富。他主編的若干重要國家和地區(qū)社會、學(xué)校和進步系列比較教育叢書有很高的參考價值。
三學(xué)生在雙語教學(xué)中的主要收獲。
1、黃曉旭同學(xué)的小組認為：通過學(xué)習(xí)，我們感受到異國教育文化的明顯差異。除了這些不同之處。更學(xué)到了要用比較與共融的眼光來看待問題和處理問題。正是這種“異”才讓這個世界多彩，我們才有所研究，有所交流。這樣得來的結(jié)果更加促使我們對其根源的追溯和對其發(fā)展趨勢的`探索，比較教育使我們懂得了運用比較的眼光看問題的重要性。
2、梁燕妮同學(xué)的小組認為：比較教育雙語課程使我們受益很深，大家擴大了視野，增長了見識，不再把眼光局限于身邊的小圈子，而是看到國外先進的教育，認識到自己的不足，這些對于我們教育專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的。我們在學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)知識的同時，鞏固了語言聽說讀寫的技能。通過比較我們學(xué)會了思考，理解了英美國家的教育為什么會如此發(fā)達，也明白了我國在教育體制和內(nèi)容方面的欠缺，并且學(xué)會了對問題進行理性分析和正確決策。這些都促進了我們個人品質(zhì)的完善，做事要負責(zé)，要講究誠信，要學(xué)會與社會上各種人員打交道，做到情商、智商同步發(fā)展。
3、金輝軍同學(xué)的小組認為：就拿課程設(shè)置來說，英美等國家更加突出實用課程和職業(yè)化課程;而我國則重視基礎(chǔ)知識和自然科學(xué)，所以，發(fā)達國家的中學(xué)畢業(yè)生能很快適應(yīng)社會，找到適合自己的工作。從一個橫切面上看，他們的國家經(jīng)濟如此發(fā)達，是離不開教育的貢獻的。一個人從小受的教育會影響人的一生，我國的教育和他們的比起來，多少存在欠缺與不足。他們的課程豐富多彩，動手操作和實踐的能力相對較強，而且公民教育使他們樹立良好的價值觀、道德觀;對于我們個人來說，非常希望將來得到這樣教育的洗禮與熏陶。在課余，我們也經(jīng)常把英美等發(fā)達國家的教育與我國的相比，分析它們各自的優(yōu)缺點。
高三生物教育的教學(xué)策略與實踐篇十六
摘要：建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍是新時期教學(xué)事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)和緊迫要求。師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)是師范教育的一個重要內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)實踐共同體的有效建立和應(yīng)用能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展，對教育教學(xué)技能的培養(yǎng)起到積極的作用。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)實踐共同體；師范生；教育教學(xué)技能。
近幾年，社會的發(fā)展和新課程改革的深入，對教師提出了更高的要求。中國教育改革的深入和信息技術(shù)的應(yīng)用，使得教師的專業(yè)發(fā)展以及教師教育領(lǐng)域越來越重要。在師范教育中，教師的職前教育也就是師范生的教育教學(xué)技能的培養(yǎng)顯得尤為重要。隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，不僅是新媒體、新知識的的大爆炸，新的學(xué)習(xí)方式以及相應(yīng)的全新的教育、教學(xué)、培訓(xùn)形式使教師面臨更大的挑戰(zhàn)。在新手教師的教育教學(xué)技能培養(yǎng)過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用是重中之重，網(wǎng)絡(luò)實踐共同體是其中一種學(xué)習(xí)方式。
1網(wǎng)絡(luò)實踐共同體的含義與構(gòu)建。
近年來，信息技術(shù)的發(fā)展對教育環(huán)境、教育模式、學(xué)習(xí)模式的影響非常大，教育也在發(fā)生著翻天覆地的改革，虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)團體的出現(xiàn)給學(xué)習(xí)帶來了更多的機會。基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體作為這一特定的歷史發(fā)展中的一個新型的學(xué)習(xí)組織，近幾年來對其的研究也不斷向?qū)嵺`階段發(fā)展并實施，越來越凸顯它的優(yōu)勢，也受到越來越多人的重視。例如廣播電視大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院利用遠程教育這種方式，在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下建立了一個個的基于網(wǎng)絡(luò)的“學(xué)習(xí)共同體”。教師通過遠程的同步、異步的方式為學(xué)習(xí)者提供支持性服務(wù)，以此來完成學(xué)業(yè)。這種模式方便了教師之間以及學(xué)習(xí)者間的隨時交流，信息資源傳送便捷。網(wǎng)絡(luò)實踐共同體指的是學(xué)生為了解決未來職業(yè)實踐中的現(xiàn)有問題，增強實踐能力，促進就業(yè)前“零適應(yīng)期”，通過網(wǎng)絡(luò)平臺融合了學(xué)校與社區(qū)教育的在線學(xué)習(xí)型組織，他們有共同的目標、理想和實踐，共享學(xué)習(xí)資源，遵循一定的規(guī)則進行交流、協(xié)作和解決問題，形成一個集合體。網(wǎng)絡(luò)實踐共同體是一個新領(lǐng)域，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種新的學(xué)習(xí)團體，一種新的學(xué)習(xí)方式。目前教育領(lǐng)域都在積極的開展構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實踐共同體，以此來促進共同體的學(xué)習(xí)和專業(yè)領(lǐng)域的成長，對教師之間的教學(xué)共享資源，教師和學(xué)生之間的問題提出與解答方式都提供了良好的途徑。一些地區(qū)建立了輔助于教學(xué)研究的網(wǎng)絡(luò)平臺，依托該平臺也形成了不少的實踐共同體。各地也針對自身的情況建立了服務(wù)于省、市、區(qū)的教研網(wǎng)，為教研活動服務(wù)。就國內(nèi)來看，比較著名的教研平臺有天河部落、海鹽教研網(wǎng)、深圳南山區(qū)的虛擬教研平臺、新思考等。教師與學(xué)生之間的溝通也通過網(wǎng)絡(luò)實踐共同體多了一條途徑，同時能夠記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，共享教學(xué)與學(xué)習(xí)資源。實踐共同體在學(xué)校中應(yīng)用于構(gòu)建教師之間、師生之間和學(xué)生之間的實踐共同體，教師利用教師實踐共同體進行學(xué)習(xí)，能保證享受一流的教育資源的機會均，縮小地域差異，實現(xiàn)資源共享，教師之間、教師與專家和學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)中的互動欄目、或是通過郵件、qq、msn等交流工具相互合作與交流，促進教師個體進行持續(xù)的學(xué)習(xí)反饋和反思，而在師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)中更需要相互學(xué)習(xí)教師或同學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，反思教學(xué)成果，提升自己的教學(xué)水平。構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體需要有一個明確的發(fā)展目標，并轉(zhuǎn)換為全體成員（包括教師和學(xué)生）的共識，形成一種共同愿望。每個成員在實現(xiàn)個人愿望的同時，也為達到學(xué)習(xí)共同體的共同愿望而努力。教師和學(xué)生應(yīng)該尊重差異，發(fā)展個性，彼此幫助，共同學(xué)習(xí)，共同參與知識的建構(gòu)，從而進入高層次的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，達到共同發(fā)展、共同成功的目標。在學(xué)習(xí)共同體中，教師要協(xié)調(diào)一切教育教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)多樣化的課程體系和教學(xué)方式，以活動為載體，通過參與者之間相互交流、討論發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，并相互支持和幫助解決問題，使參與者獲得學(xué)習(xí)體驗和生活感悟。在師范生教育教學(xué)技能培養(yǎng)的學(xué)習(xí)共同體中，以實踐教學(xué)的理論和實踐問題為共同學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)，一起置身于教學(xué)技能問題情境當(dāng)中，一起分析問題和解決問題，實踐再反思，反思再實踐，從而達到獲得和提高相應(yīng)的教學(xué)技能，不斷發(fā)展，對實際問題有針對性分析，這樣學(xué)習(xí)更有有效性。
2網(wǎng)絡(luò)實踐共同體促進師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。
師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)包含兩種途徑，一是通過各類師范課程進行教學(xué)技能訓(xùn)練，二是教育實習(xí)。隨著信息技術(shù)在教育中的不斷深入和應(yīng)用，教育改革也越來越重視網(wǎng)絡(luò)教育方式的應(yīng)用，而教育的國際化和資源的共享性促進教育信息化的深入發(fā)展，教材多媒化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、環(huán)境虛擬化也使需要教學(xué)個性化、改革傳統(tǒng)的課堂組織方式、學(xué)生學(xué)業(yè)評價等各方面，所以傳統(tǒng)師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)方式也將隨之改革，在教學(xué)中，新的教學(xué)方式如啟發(fā)式、項目式、自主式、參與式、案例式、探究式和合作式等，漸漸地成為了信息時代學(xué)校課堂教學(xué)方式的主流。網(wǎng)絡(luò)為協(xié)作式的學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)提供了交流工具。普遍使用的交流軟件如qq、msn為參與者的'實時交互提供了同步交流的工具，可以方便快捷的傳遞文件、傳送語音、視頻。另外有交流軟件如bbs、email等為異步的交流提供了很大的靈活性。兩者相互結(jié)合為學(xué)習(xí)者開展協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了有效、便捷的交流工具，特別是更有效的幫助了教師與學(xué)生之間的交互。網(wǎng)絡(luò)實踐共同體，可以使學(xué)習(xí)者獲得個體獨立學(xué)習(xí)時所無法取得的知識，教師收集各類優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，利用網(wǎng)絡(luò)公開課、微課的教學(xué)實錄，實踐后的教學(xué)反思，教育教學(xué)培養(yǎng)方式由原來的傳授變成通過網(wǎng)絡(luò)實踐共同體利用這些網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、實踐和交流的過程。在網(wǎng)絡(luò)平臺上不僅可以實現(xiàn)資源共享，而且還可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，實踐教學(xué)技能，同時，利用網(wǎng)絡(luò)實踐共同體快速地將訓(xùn)練過程中遇到的問題和想法進行交流和溝通，實現(xiàn)開放教學(xué)。教師利用平臺的軟件工具呈現(xiàn)內(nèi)容，組織活動，創(chuàng)造多種多樣的教學(xué)環(huán)境，布置任務(wù)，用不同的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式，師生之間與學(xué)生之間利用教學(xué)資源可以共同學(xué)習(xí)、交流共享，開展同步、異步、小組群體的不同形式的學(xué)習(xí)活動。在交流對話、溝通協(xié)調(diào)、互助合作中不僅刺激和強化學(xué)習(xí)者對認知內(nèi)容的感知與保持程度，而且為學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)提供方法與平臺支持，通過群體智慧來提升個體學(xué)會學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思考的能力。師范生的師范技能培訓(xùn)不僅要對已學(xué)知識的系統(tǒng)化管理，還在于教學(xué)的實踐，經(jīng)驗的積累，所以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)下可以共享大家的教學(xué)經(jīng)驗，觀摩教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)實踐共同體的建立，為師生、生生之間提供了一個良好的交流協(xié)作平臺，師范生在特有的信息化數(shù)字環(huán)境中，通過共同體平臺上的工具資源和反思活動，撰寫教學(xué)反思日記、上傳經(jīng)驗資料，不斷的反思，創(chuàng)造性的形成新的實踐性知識，從而內(nèi)化為師范生教育教學(xué)的實踐能力，促使他們走上不斷改進教育教學(xué)實踐的良性循環(huán)，培養(yǎng)良好的教育教學(xué)技能，為走上教師崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
3網(wǎng)絡(luò)實踐共同體在師范生微格教學(xué)技能培養(yǎng)中的應(yīng)用。
長期以來，微格教學(xué)是師范生教育教學(xué)技能的系統(tǒng)訓(xùn)練的一種常用方式，在教師及師范生培養(yǎng)中也取得了顯著的成果，但同時也存在一些不足，能利用網(wǎng)絡(luò)實踐共同體和微格教學(xué)這兩者結(jié)合起來能更好的發(fā)揮微格教學(xué)的作用。
（1）微格教學(xué)也離不開信息技術(shù)，當(dāng)前的微格教學(xué)雖然在設(shè)備、技術(shù)等方面得到了大幅度改善，但是很多資源都沒有得到充分的利用，例如網(wǎng)絡(luò)資源。目前，大學(xué)學(xué)習(xí)是由課堂學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)兩種方式的混合學(xué)習(xí)，在課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)理論等相關(guān)知識，而實踐共同體就是一種數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，通過實踐共同體在網(wǎng)絡(luò)中選擇優(yōu)質(zhì)的資源，如優(yōu)質(zhì)課例的視頻資源，學(xué)習(xí)教學(xué)技能，然后通過實踐教學(xué)，總結(jié)和反思教學(xué)獲得技能。
（2）師范生通過自主學(xué)習(xí)、案例觀摩，有了自身將要訓(xùn)練的教學(xué)技能的初步方案后，開始寫教案與學(xué)案，集體備課、實踐與反思。網(wǎng)絡(luò)實踐共同體發(fā)揮它的作用，不僅是共同體內(nèi)部成員的個人的備課、教案的編寫與反思，還包括學(xué)習(xí)共同體這個團隊的教案的編寫、實施過程、整體反思，無論是在閱讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料、書寫和瀏覽博客，或者是參與bbs論壇的主題討論，再或者是參加qq群的隨機討論，都需要進行反思。而網(wǎng)絡(luò)正提供了很好的反思性平臺，通過經(jīng)常性的將自己日常教學(xué)研究中的經(jīng)驗、教訓(xùn)記錄下來，不僅是對自己頭腦內(nèi)部知識的一種整理、深入思考，也是和同伴進行交流、討論和提升的過程。通過長時間的反思、總結(jié)、交流、再反思的過程，新手教師的教育教學(xué)能力必將會有大幅度的提高。多項研究表明，實踐機會的缺失是直接導(dǎo)致師范生教育教學(xué)技能低下的一個重要原因，教育教學(xué)技能的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)情景，從綜合和發(fā)展的視角關(guān)注教師自身的學(xué)科內(nèi)容知識、教學(xué)法知識和技術(shù)知識的綜合提升。信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為新教師專業(yè)成長創(chuàng)造了有利條件，網(wǎng)絡(luò)實踐共同體成為促進新教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。在新的教育形式下應(yīng)樹立新的教育觀念，改革新的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)實踐共同體有效培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能，開展微格教學(xué)與實踐共同體有機結(jié)合的教學(xué)方式，為新手教師提供一個面向真實教學(xué)問題并能在行動中學(xué)習(xí)、反思和提高的平臺，提供多樣化的學(xué)習(xí)形式和足夠的實踐機會，完善培養(yǎng)方式，促進師范生的教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。
參考文獻：
高三生物教育的教學(xué)策略與實踐篇十七
摘要：實踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)而言的，是將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。本文從六個方面淺述了如何提高職業(yè)技術(shù)教育實踐教學(xué)效益。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)教學(xué)效益。
實踐教學(xué)是職業(yè)技術(shù)類院校培養(yǎng)“技能型”、“應(yīng)用型”人才的必要手段。它的形式主要包括實驗操作、技能訓(xùn)練、參觀見學(xué)、社會調(diào)查、實習(xí)鍛煉等。開展實踐教學(xué)活動，能彌補理論教學(xué)的不足，有利于開闊學(xué)生視野、激發(fā)創(chuàng)新熱情、培育團隊精神、提高崗位任職能力。
一、明確實踐教學(xué)目標。
實踐教學(xué)目標是組織實踐教學(xué)的重要依據(jù)。它分為分目標和總目標，分目標依據(jù)單個具體的實踐科目、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)制定;總目標是指通過對各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、實施方式及其相互關(guān)系進行整合，建立符合職業(yè)技術(shù)教育“特色+精品”理念的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，是分目標的集合體。制定職業(yè)技術(shù)教育實踐教學(xué)目標時，應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊，突出學(xué)生的主體性、新理論的應(yīng)用性及崗位任職的針對性，考慮實施的科學(xué)性和可行性，能在實踐教學(xué)活動中發(fā)揮導(dǎo)向作用。
二、優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容。
實踐教學(xué)內(nèi)容是實踐教學(xué)目標任務(wù)的具體化。一是構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)課程體系。隨著職業(yè)技術(shù)類院校培訓(xùn)規(guī)模的擴大、培訓(xùn)類別的增多，構(gòu)建不同專業(yè)、班次的實踐課程體系十分重要。在著眼急需、突出重點、消枝強干的思想指導(dǎo)下，按實踐教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化實踐科目，調(diào)整學(xué)時分配，合理配置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進地安排實踐教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標的全面銜接。二是編制規(guī)范的實驗（訓(xùn)）指導(dǎo)書。實驗（訓(xùn)）指導(dǎo)書是開展實踐教學(xué)的重要指南，一份規(guī)范實用的實驗（訓(xùn)）指導(dǎo)書對教師和學(xué)生都具有重要意義。實驗（訓(xùn)）指導(dǎo)書應(yīng)明確規(guī)定實踐教學(xué)的項目、目標、要求、內(nèi)容、操作步驟、注意事項及考核標準等各項內(nèi)容。同時，要強調(diào)實踐教學(xué)的過程管理和效果評估，建立技能測試題庫。
三、創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。
科學(xué)的實踐教學(xué)模式是提升實踐教學(xué)效益的重要途徑。隨著教學(xué)改革的逐步深入，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式已不能完全適應(yīng)新時期“技能型”人才培訓(xùn)的需要，需要廣泛開展教學(xué)、學(xué)法創(chuàng)新活動，建立靈活多樣、富有實踐教學(xué)特色的方法手段。如：開放式實踐教學(xué)、模塊式實踐教學(xué)等。開放式實踐教學(xué)是指管理開放、時間開放、設(shè)備開放、實驗內(nèi)容開放等等，目的是為學(xué)生提供一個“想練就練”的實踐教學(xué)環(huán)境，不受時間、空間限制，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)新性。模塊式實踐教學(xué)，是以學(xué)生為主體，以能力為本位，在深入分析每個工種和技能的基礎(chǔ)上，按照工作標準（崗位規(guī)范），將實踐教學(xué)項目開發(fā)成不同的培訓(xùn)模塊，形成類似積木組合式的教學(xué)方式。每個模塊的課程設(shè)置和實踐內(nèi)容，以掌握必要的技能為目的，以勝任本職業(yè)的能力要求為目標，按需施教，學(xué)以致用，干什么實踐什么，盡量精簡不必要的知識。
四、完善實踐教學(xué)條件。
實踐教學(xué)條件是開展實踐教學(xué)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，主要是指各實驗（習(xí)）場所及其實驗設(shè)備（器材）建設(shè)。一是加強實驗室建設(shè)。實驗室是從事實踐性教學(xué)和科研的實體，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研創(chuàng)新中的作用日益突出。實驗室建設(shè)應(yīng)突出針對性，根據(jù)實踐教學(xué)需要，為學(xué)員提供一個逼真的教學(xué)場境，增強教學(xué)時效性，實現(xiàn)感性認識到理性認識的飛躍，變“會操作”為“精操作”。二是加強校內(nèi)實習(xí)場所建設(shè)。職業(yè)技術(shù)教育的特色之一就是體現(xiàn)在動手能力上，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施較好的院校，應(yīng)根據(jù)崗位的'需要建設(shè)配套的專業(yè)實習(xí)場所，滿足校內(nèi)實習(xí)的需要。建設(shè)時應(yīng)突出“實用性、針對性、規(guī)范性”特點，與實踐教學(xué)大綱、課程標準及專業(yè)特色相適應(yīng)，發(fā)揮教學(xué)、示范、科研等功能。三是加強校外實踐基地建設(shè)。利用駐地企業(yè)與教學(xué)相關(guān)的設(shè)施資源，建立相對固定的社會實踐基地，拓寬實踐教學(xué)渠道。同時，還應(yīng)建立校際間聯(lián)系，實現(xiàn)資源共享。
五、培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍。
師資隊伍是實踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是實施實踐教學(xué)的基本保證。一是加強實踐教學(xué)師資隊伍培訓(xùn)。承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)的教師，不僅應(yīng)具備“講師”的教學(xué)素養(yǎng)，即良好的儀態(tài)，豐富的理論知識，較強的板書、口語表達、多媒體運用和教學(xué)管理能力；還應(yīng)具備“技師”的專業(yè)技能，即會操作維修實驗設(shè)備、會講解示范、會指導(dǎo)學(xué)生開展實踐性教學(xué)活動。因此，要制定實踐教學(xué)師資隊伍培養(yǎng)計劃，采取短期培訓(xùn)、崗位練兵、送學(xué)進修、攻讀學(xué)位等多種途經(jīng)和措施，提高其綜合素質(zhì)。二是加大專業(yè)人才引進力度。充分考慮高學(xué)歷、高素質(zhì)專業(yè)人才的引進，給予優(yōu)惠條件，注重從源頭上改善隊伍結(jié)構(gòu)。三是制定有效的崗位考評制度和激勵制度。加強對實踐教學(xué)師資隊伍的督查、考核，鼓勵和引導(dǎo)他們積極開展研究，不斷提高其綜合能力。在職稱評定時應(yīng)給予一定的政策傾斜，單獨評審。
六、規(guī)范實踐教學(xué)管理。
規(guī)范管理是提高實踐教學(xué)效益的有效手段，是開展實踐性教學(xué)活動的行為準繩。一是完善規(guī)章制度。實踐教學(xué)工作涉及面寬，要保證組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接，必須建立與之配套的規(guī)章制度，做到有章可循、有法可依。如建立健全實驗設(shè)備（器材）、信息、環(huán)境、安全、人員管理及實踐教學(xué)評估、獎懲等制度。二是加強實踐教學(xué)過程管理。教學(xué)過程是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的主要途徑，而科學(xué)的管理是實踐教學(xué)成功的保障。院校應(yīng)成立實踐教學(xué)管理機構(gòu)，負責(zé)全校實踐教學(xué)的計劃組織、管理協(xié)調(diào)、資源的優(yōu)化配置和合理利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評等工作，并定期對各項制度執(zhí)行情況進行檢查，實現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，提升實踐教學(xué)管理水平和投資效益。
參考文獻：
［2］顧衛(wèi)平，高職院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[j]，中國高教研究，.11。
高三生物教育的教學(xué)策略與實踐篇十八
摘 要：教育家約翰·杜威呼吁“從做中學(xué)”，陶行知先生更是提出“社會即學(xué)校、生活即教育”，卓然高論，發(fā)人深省。論述了實踐對大學(xué)生思想政治教育的作用，強調(diào)了實踐教學(xué)的意義，主張讓大學(xué)生在實際體驗中獲得真知灼見，在檢驗中讓真理熠熠生輝。
關(guān)鍵詞：思想政治教育；教學(xué)實踐；綜合素質(zhì)；知行合一
“百聞不如一踐”，思想政治教育要具備深厚的基礎(chǔ)、達到良好的效果和擁有強大的生命力，就必須植根于生活實踐。思想政治教育“以人為本”，提倡理論與實踐并進，切實履行知行結(jié)合，下面逐做論述。
1.感受深刻
“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內(nèi)容?！鼻耙痪湔f明思想政治的重要，后一句說明實踐的重要，因為做人就是實踐的具體的內(nèi)容。理論聯(lián)系實際，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，在參加實踐活動中豐盈世界觀、人生觀、道德觀，陶冶情操，洗滌心靈，感染精神，喚起愛心，增強責(zé)任感，提高洞察力，提高科研創(chuàng)新能力。
2.激發(fā)豪情
做為一個有抱負的人，志須如宇宙恢弘，心要似蓮花高潔。而這種豪情，需要實踐的激發(fā)。實踐過程中團結(jié)合作、群策群力、百舸爭流，奮勇前進，對團隊精神、集體意識以及個人成長的培養(yǎng)具有積極的作用。
3.鍛煉能力
在教室外吸到的空氣，總要比教室內(nèi)的新鮮；在實踐中得到的感受，總要比課本中的豐富。通過實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)了不懼艱辛、一往無前的勇氣，促使他們得到鍛煉，勇于開拓，提高能力。
4.培養(yǎng)愛心
深入社會，感受生活，接近大眾，關(guān)注民生，參加過環(huán)保實踐，就會懂得保護環(huán)境；進行過奧運宣傳，就會有民族自豪感，就會對國家充滿奉獻之情；進入過老年公寓，就會對年邁者、對鰥寡孤獨生起憐憫之心；看到過山區(qū)的貧苦現(xiàn)狀，就會受到震撼，就有努力求知，將來救助貧苦大眾的思想……凡此種種，不一而足。
我聽同事說，在校園不遠的小區(qū)馬上要舉辦一個“獎勵好媳婦、幫助孤寡老人”的活動，情況是這樣的：活動是居委會和傳統(tǒng)文化教育學(xué)會聯(lián)合舉辦的，一位傳統(tǒng)文化教育學(xué)會的會員在小區(qū)做五金生意，這次活動所有的資金都由他一人承擔(dān)；他裝備了1000份禮袋，每個袋子里面裝有五份禮品，其中包括弟子規(guī)、了凡四訓(xùn)、顏氏家訓(xùn)三本書，一張容量非常龐大的內(nèi)容是傳統(tǒng)文化的dvd光盤和一份《家和萬事興·道德特刊》；這位善良的人請居委會幫忙選出小區(qū)的十位孝敬公婆的好媳婦、十戶需要照顧的孤寡或者貧困老人，除了有禮品贈送，這二十家還贈送一袋大米、一袋白面和一桶油。最讓人感動的是，這位善良的人，他幾乎每天都在做這些事情，他以宣傳傳統(tǒng)文化為家務(wù)，以勸導(dǎo)人心向善為事業(yè)。在他的`汽車上，貼滿了“學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、爭做道德人士”“百善孝為先”“孝敬父母不能等”“隨處贈送傳統(tǒng)文化書籍”等大紅標語，十分醒目。因為這個活動是星期天舉行，于是我決定，帶領(lǐng)學(xué)生參加，做這個活動的義工。
哭……他們每個人也得到了一份禮品，但是他們堅決只接受一份，說同學(xué)之間可以爭相傳閱。我看到很多學(xué)生默默無語，我心里明白：這次實踐活動收到了非常好的效果！這就是知行合一的力量！
回到教室，趁熱打鐵，我?guī)ьI(lǐng)大家做了交流、總結(jié)。我對學(xué)生說：“情之最可寶貴者，無如真誠；愛之極被稱揚者，莫過無私?！边@個活動的組織者，他付出的就是真誠的情感，就是無私的愛，這才是人生價值的體現(xiàn)，這就是精神的升華！
從那以后，我不知道學(xué)生在背后都具體做了些什么益于他人、感恩親人的事情，但我從表面看來，他們都收獲了很多，學(xué)生都慈顏含笑，彬彬有禮，禮讓寬容，我看在眼里，笑在心間，我深深感到實踐讓學(xué)生感觸到愛，而愛不能繁衍愛。
綜上所述，教學(xué)心得多多，難可俱陳，簡言之就是經(jīng)歷帶來的感受要比書本真切。司馬遷就曾感嘆：“能知者不能言，能言者不能行”，說的就是對缺乏實踐的遺憾之語。作為教師，要認識到實踐是理論的根基，是思想政治教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過實踐，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，不斷提高綜合素質(zhì)，增加自己的思想政治修養(yǎng)，成為國家的棟梁之才。
（作者單位 四川省達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
高三生物教育的教學(xué)策略與實踐篇十九
思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動，也是中國文學(xué)當(dāng)中一門終身學(xué)習(xí)的課程。
二.研究方向。
人格是人們社會化的結(jié)果，一般被理解為由的等表現(xiàn)出來的一種個性心理特質(zhì)。人格與人的先天秉賦密切相關(guān)，但更與后天的生活環(huán)境、習(xí)性養(yǎng)成和教育密切相關(guān)，也與特定的民族文化相關(guān)。因此，人格實際上是共性的人類文化和個性的心理特質(zhì)的統(tǒng)一，人格的養(yǎng)成不僅是個人成長的標志，也是民族性格的標志。
一般來說，人格教育和養(yǎng)成的內(nèi)容主要是如下幾個方面：第一，日常習(xí)慣的養(yǎng)成，包括行、坐、臥的日常行為舉止和言談的把握程度。良好的日常習(xí)慣是生成良好道德的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)文化在日常生活教育中的“禮儀”觀念即是對養(yǎng)成良好習(xí)慣的要求。第二，生活方式的養(yǎng)成，包括對待衣食住行的態(tài)度和整潔化等要求。健康的生活方式的養(yǎng)成是形成健康價值觀和人生觀的開端。在這方面，應(yīng)當(dāng)教育人們養(yǎng)成樸素、節(jié)儉、惜物、恬淡和衛(wèi)生的生活方式，反對和拋棄奢侈、糜爛、浪費和過度的生活觀念。第三，心理傾向的養(yǎng)成，主要是外向或內(nèi)向心理傾向的養(yǎng)成問題。
一般來講，外向的心理傾向易于接受新事物，但也存在思想觀念易于波動變化的問題;內(nèi)向的心理傾向易于穩(wěn)定和求同，但卻存在僵化和不易靈活變通的缺點。良好的心理傾向教育可能應(yīng)當(dāng)是在二者之間尋求一種“中和”狀態(tài)。同時，在心理傾向上，還要注意培養(yǎng)人的獨立氣質(zhì)和自主能力，并把這種氣質(zhì)能力與遵從社會規(guī)范、服從公共權(quán)威的“順從”意識結(jié)合起來，而不能一味地認為獨立就是好的，順從就是錯的。再一方面，在現(xiàn)代社會生活普遍優(yōu)裕的情況下，要牢記“生于憂患”的教訓(xùn)，對青少年進行適當(dāng)?shù)拇煺塾?xùn)練，培養(yǎng)吃苦精神、面對困難的勇氣和戰(zhàn)勝挫折的毅力。第四，人際習(xí)慣的養(yǎng)成，人際習(xí)慣不是指一般意義上的人際關(guān)系，而是指作為人格的一種表現(xiàn)，是人在人際關(guān)系方面養(yǎng)成的天然性趨向，也就是不加人為力量而表露出的一種內(nèi)在人際自然力。人際習(xí)慣一般可分為和諧習(xí)性如善于協(xié)調(diào)、寬容、忍讓、妥協(xié)、合作等等和對抗習(xí)性如爭奪、競賽、苛求、攻擊、分裂、爭斗、孤立、自我封閉等等兩種。這兩種習(xí)性對于養(yǎng)成人的道德行為和思想意識關(guān)系極大。
一般情況下，應(yīng)當(dāng)以教育和養(yǎng)成人的和諧習(xí)性為人格培養(yǎng)的目標，而應(yīng)當(dāng)消除對抗習(xí)性，即使在成人人格養(yǎng)成中，對抗只能作為一種權(quán)宜性人際關(guān)系或工作手段，而不應(yīng)當(dāng)成為一種人格習(xí)性。否則，社會的人際關(guān)系惡化，人與人的對抗和爭斗是不可避免的。要達到這一點，就要注意克服現(xiàn)代思想觀念中不正確的“自我意識”和“自我價值”觀，繼承和培養(yǎng)傳統(tǒng)的“無我”、“忘我”的精神境界，消除人們的自我中心主義，努力使人們達到做一個純粹的人、高尚的人、奉獻的人的境界。
三.教育學(xué)原理。
本課程要求考生要求學(xué)生了解思想政治教育學(xué)的學(xué)科特點、發(fā)展歷史及研究現(xiàn)狀，掌握基本概念，能夠運用思想政治教育學(xué)的基本原理、方法，分析和解決理論和實際問題。
考試內(nèi)容。
1、緒論：思想政治教育的概念分析;思想政治教育學(xué)的研究對象;思想政治教育學(xué)的研究內(nèi)容和特點;思想政治教育學(xué)研究的方法和意義。
2、思想政治教育學(xué)的繼承與借鑒：正確處理繼承、借鑒與發(fā)展、創(chuàng)新的關(guān)系;對剝削階級社會思想道德教育資源的借鑒和利用;無產(chǎn)階級思想政治教育學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展。
3、思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)：馬克思主義是思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ);思想政治教育學(xué)的主要理論依據(jù)。
4、思想政治教育的范疇：思想與行為;教育者與受教育者;內(nèi)化與外化;疏通與引導(dǎo);教育與管理;物質(zhì)鼓勵與精神鼓勵。
5、思想政治教育的過程和規(guī)律：思想政治品德形成發(fā)展及其規(guī)律;思想政治教育過程的結(jié)構(gòu)和特點;思想政治教育的過程和規(guī)律。
7、思想政治教育的環(huán)境：思想政治教育環(huán)境的特點和作用;思想政治教育環(huán)境的影響;思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化。
8、思想政治教育的對象認識和研究：認識教育對象的意義和方法;教育對象的特點分析;思想政治教育的重點對象。
9、思想政治教育的目標與內(nèi)容：目標確立的依據(jù);目標的類型與特性;目標的內(nèi)容及實驗;思想政治教育的內(nèi)容。
11、思想政治教育的評估：思想政治教育評估的含義、特點及功能;思想政治教育評估指標體系的構(gòu)建;思想政治教育評估的調(diào)節(jié)機制;思想政治教育評估的發(fā)展趨勢。
12、思想政治教育隊伍建設(shè)：加強思想政治教育隊伍建設(shè)的重要性;思想政治教育隊伍的結(jié)構(gòu)和職能;思想政治教育隊伍的素質(zhì)及培養(yǎng);思想政治教育隊伍的選拔和管理。
四.研究對象。
思想政治教育學(xué)是一門指導(dǎo)人們形成正確思想行為的科學(xué)，它以人的思想行為形成變化的規(guī)律，以及實施思想政治教育的規(guī)律作為自己的研究對象。其中人的思想，觀點和立場的轉(zhuǎn)變以及人生觀，世界觀的形成規(guī)律是研究的重點。思想政治教育學(xué)是一個復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它的研究對象主要有：
(一)研究人的生理、心理因素，研究需要---動機---行為的發(fā)展過程，揭示人的自身思想、行為的發(fā)展規(guī)律。
(二)研究普遍聯(lián)系、錯綜復(fù)雜的社會因素與教育對象的人生觀、世界觀的形成發(fā)展的關(guān)系，揭示、探索如何調(diào)節(jié)社會環(huán)境對教育對象的交叉立體作用，以及教育對象在受環(huán)境影響時的能動作用。
(三)研究思想政治教育的管理體系和領(lǐng)導(dǎo)職能，研究思想政治教育工作者的素質(zhì)，研究思想政治教育如何滲透到業(yè)務(wù)領(lǐng)域中去，以及促成社會、學(xué)校、家庭相互配合形成教育合力的問題。
二、人的思想行為活動的規(guī)律。人的思想行為是個體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，社會環(huán)境產(chǎn)生了人的需要，需要產(chǎn)生人的動機，動機支配人的行為。一定的行為結(jié)果經(jīng)過反饋，調(diào)節(jié)需要，強化動機，重新支配人的行為。這種體現(xiàn)思想諸因素相互作用、相互制約的周期運動，形成人們的思想活動過程。
三、實施思想政治教育的規(guī)律。遵循人的思想行為形成、發(fā)展的規(guī)律，思想政治教育應(yīng)當(dāng)從人的現(xiàn)實表現(xiàn)入手，分析支配行動的思想動機，再從思想動機分析產(chǎn)生該思想的客觀外界條件，然后根據(jù)思想政治教育的要求去創(chuàng)造和改變外界環(huán)境，使之具有產(chǎn)生好的思想動機的外界條件，從而促使人們形成良好的思想動機，并幫助人們采取科學(xué)的方法，爭取獲得盡可能好的行動結(jié)果。這種改變引起需要的客觀外部條件，掌握人的需要，改變動機，控制行為的過程，是思想政治教育的一條重要的規(guī)律。
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高三生物教育的教學(xué)策略與實踐篇二十
“后教”并不是指教師的系統(tǒng)的講授，而是側(cè)重于“點撥”，結(jié)合學(xué)生“先學(xué)”情況對學(xué)生的相關(guān)疑惑加以解答，對出現(xiàn)的錯誤予以糾正。
在“后教”的認識上，容易出現(xiàn)誤區(qū)：學(xué)生已經(jīng)先期學(xué)習(xí)，因此，課本涉及到的例題，在講解的時候，有的學(xué)生不愿意聽，一知半解的學(xué)生也容易分心走神。這種認識并不準確，因為學(xué)生完成了“先學(xué)”步驟，在教學(xué)上就可以選取一個更高的平臺進行講述，把“后教”作為學(xué)生思維連線的一個關(guān)鍵觸發(fā)點。
