一鍵復(fù)制
時(shí)間管理是一種非常重要的技能，它可以幫助我們更高效地完成任務(wù)。有效的記憶方法可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，你知道有哪些方法嗎？總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，也是三年級(jí)教材中策略單元的第一課。文章篇幅比較長(zhǎng)，但是語(yǔ)言淺顯易懂，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本單元的核心目標(biāo)是學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)，教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些童話故事，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事情節(jié)，續(xù)編故事。三篇課文都安排了與預(yù)測(cè)有關(guān)的內(nèi)容，但側(cè)重點(diǎn)有所不同：《總也倒不了的老屋》重點(diǎn)是練習(xí)根據(jù)故事情節(jié)預(yù)測(cè)故事；《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》重點(diǎn)是練習(xí)續(xù)編故事接下來(lái)的情節(jié)；《不會(huì)叫的狗》重點(diǎn)是訓(xùn)練預(yù)測(cè)故事的結(jié)局。
而作為本單元的第一課，本課的教學(xué)，更要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測(cè)的意識(shí)；然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)測(cè)的能力。
本課教學(xué)分為兩課時(shí)完成。我教學(xué)的是第一課時(shí)。課時(shí)目標(biāo)是：1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“暴、準(zhǔn)、備、洞”4個(gè)生字。2.知道老屋幫助了哪些小動(dòng)物，從第一個(gè)小故事中學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。3.感受閱讀中“預(yù)測(cè)”這種方法帶來(lái)的快樂(lè)。
下面我就本課教學(xué)在主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面的意圖以及達(dá)成情況做以剖析：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：聽(tīng)故事，建立“預(yù)測(cè)”概念。
對(duì)于剛進(jìn)入三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，你給他說(shuō)“預(yù)測(cè)”這個(gè)概念，他不一定知道是什么，這就需要通過(guò)一個(gè)既直觀、學(xué)生又感興趣的方式，讓他們知道什么是“預(yù)測(cè)”。所以在教學(xué)初始，我截取了一段內(nèi)容淺顯的童話故事的音頻，讓學(xué)生聽(tīng)后猜測(cè)故事后面的情節(jié)，由此引出“預(yù)測(cè)”這個(gè)概念，為后面的教學(xué)既掃清了障礙，又做好了鋪墊，可謂一舉兩得。這個(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)中所起的作用是顯而易見(jiàn)的。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
先是讓學(xué)生根據(jù)要求（讀準(zhǔn)字音、讀通句子、找出文中描寫(xiě)“老屋是什么樣子”的句段）自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自學(xué)能力。
然后檢查學(xué)生的自讀情況。分三步：
第一步：檢查生字的認(rèn)讀情況。在三年級(jí)的起始階段，我認(rèn)為作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)的字詞教學(xué)還是不能放松的。7個(gè)生字都是以課文中詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)的，讓學(xué)生多種形式、有梯度地讀，真正體現(xiàn)“字不離詞”的教學(xué)意識(shí)。
第二步：在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式理解詞語(yǔ)。這是前面第二單元的核心教學(xué)目標(biāo)。在第二單元的教學(xué)中，是教會(huì)學(xué)生多種理解詞語(yǔ)的方法。方法學(xué)會(huì)了，我們就不能將他束之高閣，學(xué)了就要用。所以在之后的教學(xué)中，我都有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法來(lái)理解詞語(yǔ)，而學(xué)生對(duì)這方面技能的熟練掌握必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)的訓(xùn)練才能有效。就本節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活體驗(yàn)理解“暴風(fēng)雨”，通過(guò)動(dòng)作演示理解“往前湊”，給學(xué)生科普知識(shí)理解“孵小雞”。而學(xué)生在這一點(diǎn)的表現(xiàn)也不錯(cuò)的，比如對(duì)“偶爾”這個(gè)詞的理解，考慮到學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)有困難，我原本預(yù)設(shè)的是給學(xué)生兩個(gè)句子“我偶爾到她家去玩”“我經(jīng)常到她家去玩”，讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)感悟“偶爾”的意思，沒(méi)想到學(xué)生想到了利用反義詞來(lái)理解；另外兩個(gè)擬聲詞的理解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)，這里，我趁機(jī)又拓展了一些擬聲詞。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，貴在積累，這個(gè)積累的過(guò)程應(yīng)該是一點(diǎn)一滴的慢慢累積的，應(yīng)該是貫穿于每一節(jié)語(yǔ)文課乃至整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的。
第三步：交流識(shí)記生字。識(shí)字教學(xué)可以說(shuō)是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。一二年級(jí)重在對(duì)識(shí)記方法的學(xué)習(xí)，到了三四年級(jí)，就要練習(xí)用學(xué)到的方法自主識(shí)記生字了，而到了五六年級(jí)，基本上就可以完全放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法自主識(shí)字了。我是這樣理解的，也是這樣做的。學(xué)生在動(dòng)用他們已經(jīng)掌握的方法識(shí)記生字時(shí)，其實(shí)也是對(duì)學(xué)過(guò)的字的一個(gè)再現(xiàn)、鞏固的過(guò)程。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)意外驚喜：學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)在生活中識(shí)得的生字，這無(wú)形中又拓展了學(xué)生的識(shí)字積累。
第四步：了解老屋的樣子。這對(duì)開(kāi)課時(shí)學(xué)生針對(duì)課題提出的其中的一個(gè)疑問(wèn)有了一個(gè)交代。學(xué)貴質(zhì)疑，可既然有“疑”，就要去解。不然你叫學(xué)生質(zhì)疑有什么意義！同時(shí)，這個(gè)問(wèn)題的解答，也能為后面學(xué)生預(yù)測(cè)“老屋會(huì)不會(huì)倒下”提供一個(gè)依據(jù)，一舉兩得。
在學(xué)生了解了老屋的樣子后，自然過(guò)渡到對(duì)課文整體的把握上：讓學(xué)生找出老屋都幫助了誰(shuí)？教學(xué)到此處，這一環(huán)節(jié)的任務(wù)圓滿完成，而且是扎扎實(shí)實(shí)地完成了。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：品讀課文，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)。分三步：
第一步：聚焦小貓的困境。
第二步：聚焦老屋的心理。
這兩步的設(shè)計(jì)，一是基于對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)：抓住人物語(yǔ)言，體會(huì)人物心理，然后做到感情朗讀。二是為下一步學(xué)生根據(jù)文中線索及插圖對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行預(yù)測(cè)做好鋪墊。在這一過(guò)程中也有對(duì)學(xué)生默讀能力的訓(xùn)練?！罢Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”里對(duì)三四年級(jí)這一學(xué)段提出的默讀要求是“初步學(xué)會(huì)默讀”。
第三步：預(yù)測(cè)老屋會(huì)不會(huì)倒下。前面一切工作都鋪墊好了，此時(shí)的預(yù)測(cè)則是順理成章、水到渠成。學(xué)生在預(yù)測(cè)的時(shí)候，說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)什么預(yù)測(cè)的，在這一過(guò)程中，總結(jié)出預(yù)測(cè)的一些基本方法，積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和培養(yǎng)能力。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：積累佳句，學(xué)寫(xiě)生字。
對(duì)要求書(shū)寫(xiě)的四個(gè)生字，我重點(diǎn)指導(dǎo)比較難寫(xiě)的“暴”字，其它三個(gè)讓學(xué)生通過(guò)觀察，自主書(shū)寫(xiě)。這個(gè)和一二年級(jí)是要有區(qū)別的，一二年級(jí)學(xué)生正處于“規(guī)范學(xué)寫(xiě)”的階段，對(duì)字的筆畫(huà)、筆順、間架結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置，老師務(wù)必要做到細(xì)致入微地教學(xué)。而到了三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候，對(duì)于一些相對(duì)簡(jiǎn)單的字，就可以放手讓學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)了。
最后我想說(shuō)的一點(diǎn)是，基于本單元教學(xué)的核心目標(biāo)及編排意圖，為保證學(xué)生對(duì)文本的新鮮感，本課我沒(méi)有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，這跟往常的課是不一樣的，目的是想喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中的初始體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)和前提。
但在今天的上課中，雖然課文比較淺顯易懂，但我也發(fā)現(xiàn)不預(yù)習(xí)帶來(lái)的一些弊端，比如說(shuō)，不預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的閱讀能力要求就有點(diǎn)高了，對(duì)于班級(jí)里相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生，可能在短時(shí)間內(nèi)連課文意思都沒(méi)有讀懂，讓他們猜什么都不是很清楚。
《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
1、通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。
2、朗讀感悟法，體現(xiàn)語(yǔ)文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。
3、學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事的方法。師生互動(dòng)法，通過(guò)讀旁批，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事的方法。文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助我們預(yù)測(cè)；另外，還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，自身的知識(shí)的積累預(yù)測(cè)故事下一個(gè)情節(jié)的內(nèi)容。
對(duì)教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。只有深入的研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只有對(duì)文本反復(fù)鉆研，才能體會(huì)文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。
《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
《總也倒不了的老屋》是第四單元的第一課，本單元是閱讀策略單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)，成為積極的閱讀者。本單元是圍繞“預(yù)測(cè)”這一閱讀策略進(jìn)行編排的。
這篇課文整篇篇幅很長(zhǎng)，但是語(yǔ)言淺顯易懂，在初讀的時(shí)候，我采取邊讀，邊根據(jù)故事情節(jié)做預(yù)測(cè)。旁邊有批注，我特意在堂上給學(xué)生講解了“旁批”，告訴孩子旁批可以批問(wèn)題，批預(yù)測(cè)，批想法等等。利用做旁批培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測(cè)的時(shí)候，說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)什么預(yù)測(cè)的，在這一過(guò)程中，總結(jié)出預(yù)測(cè)的一些基本方法，積累經(jīng)驗(yàn)，以鍛煉和培養(yǎng)能力。為了鞏固學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)方法的掌握情況，我特意讓學(xué)生在旁批的下面寫(xiě)上去預(yù)測(cè)的依據(jù)。
在指導(dǎo)學(xué)生精讀的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句理解，體會(huì)童話故事中的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作中的人物，如可憐兮兮的小貓、古靈精怪的蜘蛛，尤其是老屋的寬厚仁慈，學(xué)生都把讀文得繪聲繪色有滋有味。教學(xué)中我還采用多種形式的讀，訓(xùn)練學(xué)生的默讀，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。
童話世界非常精彩，我在講這一單元之前學(xué)生已經(jīng)讀了《安徒生童話》，之后更是鼓勵(lì)孩子多看童話，如《格林童話》、《一千零一夜》等。學(xué)完后，進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生根據(jù)本學(xué)到的預(yù)測(cè)方法，閱讀其它童話時(shí)，一邊讀一邊預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)童話的興趣。
這節(jié)也有很多不足的地方，比如：堂比較隨意，缺乏及時(shí)有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，一部分學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，有的只是堂上的看客，不能從情感上產(chǎn)生共鳴。盡管老師費(fèi)了很大的功夫，總是事倍功半。如何提高自己的語(yǔ)言魅力，是亟待解決的問(wèn)題，可越著急越無(wú)濟(jì)于事，歸根到底還是缺乏語(yǔ)文素養(yǎng)，缺乏深厚的文化底蘊(yùn)。如果能更早做準(zhǔn)備的話其實(shí)可以把內(nèi)容全部出示在電腦上，讓孩子逐段閱讀，聯(lián)系預(yù)測(cè)，避免看過(guò)結(jié)尾后預(yù)測(cè)變得千篇一律。
總之，對(duì)工作還需要更多努力，和孩子們一同成長(zhǎng)。
《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學(xué)時(shí)，要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測(cè)的意識(shí)；然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)測(cè)的能力。
一、教學(xué)效果：
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注依據(jù)什么來(lái)預(yù)測(cè)。比如，針對(duì)題目處的旁批，告訴學(xué)生這是一位小朋友閱讀后做出的預(yù)測(cè)，讓學(xué)生討論這位同學(xué)是根據(jù)什么做出的預(yù)測(cè)。學(xué)生一定看過(guò)與魔法有關(guān)的神話、童話。這就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜測(cè)的。另外，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖、故事的內(nèi)容等處的旁批，告訴學(xué)生各處旁批預(yù)測(cè)的依據(jù)。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的”就是通過(guò)聯(lián)系前文內(nèi)容而做出的預(yù)測(cè)。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)內(nèi)容進(jìn)行審視。讓學(xué)生回顧自己的預(yù)測(cè)和故事的內(nèi)容一樣嗎？無(wú)論預(yù)測(cè)的結(jié)果是否與后面的內(nèi)容一致，都要思考自己預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么。鼓勵(lì)學(xué)生只要有依據(jù)，預(yù)測(cè)的正確與否都值得肯定。小結(jié)課堂，鞏固對(duì)預(yù)測(cè)的認(rèn)知。幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒(méi)有倒呢？你又是根據(jù)什么線索來(lái)預(yù)測(cè)的？學(xué)生談到了“題目、上下文的內(nèi)容等”。這其實(shí)是對(duì)前面預(yù)測(cè)方法的一次回顧。在孩子們交流后教師總結(jié)：預(yù)測(cè)是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索都可以幫我們預(yù)測(cè)。最后，我出示本單元的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生明白，本單元都要用預(yù)測(cè)的方法來(lái)讀課文。如果一開(kāi)始就告訴孩子們，今天我們要用“預(yù)測(cè)”的方法來(lái)學(xué)課文，讓孩子們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)會(huì)大大降低猜測(cè)的趣味性，所以這一課，我一直在無(wú)痕滲透，到課堂的最后才總結(jié)閱讀方法，出現(xiàn)“預(yù)測(cè)”這一概念性的詞語(yǔ)和句子。
二、成功之處：
依托初始體驗(yàn)，培養(yǎng)預(yù)測(cè)的意識(shí)與往常的課不同的是，本課我沒(méi)有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，目的是喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中的初始體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時(shí)候了”之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)老屋究竟會(huì)不會(huì)倒，為什么。學(xué)生在感受老屋的古老與破舊，體會(huì)老屋的孤獨(dú)與寂寞的基礎(chǔ)上，再度預(yù)測(cè)老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生意識(shí)到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對(duì)后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測(cè)。
三、不足之處：
對(duì)教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。沒(méi)有深入的研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只有對(duì)文本反復(fù)鉆研，才能體會(huì)文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。
四、改進(jìn)措施：
能更早做準(zhǔn)備的話其實(shí)可以把內(nèi)容全部出示在電腦上，讓孩子逐段閱讀，聯(lián)系預(yù)測(cè)，避免看過(guò)結(jié)尾后預(yù)測(cè)變得千篇一律。
《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，童話故事往往篇幅很長(zhǎng)，但是語(yǔ)言淺顯易懂，在初讀課文的時(shí)候，根據(jù)故事情節(jié)，一邊讀一邊預(yù)測(cè)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測(cè)的時(shí)候，說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)什么預(yù)測(cè)的，在這一過(guò)程中，總結(jié)出預(yù)測(cè)的一些基本方法，積累經(jīng)驗(yàn)，以鍛煉和培養(yǎng)能力。利用表演來(lái)深入理解課文。童話充滿了表演性，故事充滿了趣味性，童話中往往出現(xiàn)的人物眾多，每個(gè)孩子理解的角度也不同，就可以鼓勵(lì)孩子們分小組，自己分角色表演，加入自己的動(dòng)作和語(yǔ)言，再全班交流評(píng)析。讓學(xué)生在表演中理解課文，讀出感情，讀出個(gè)性。
在課堂上也有很多不足，板書(shū)有些多，既有黑板的板書(shū)，也有多媒體的板書(shū)。我自己也深有體會(huì)，如在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，完全可以利用已經(jīng)寫(xiě)好的黑板粉筆板書(shū)進(jìn)行回顧、概括，而不需要多媒體再把課文三個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)了一遍。我們總希望能夠盡善盡美地把自己所能想到的呈現(xiàn)給學(xué)生，結(jié)果卻顯得有些重復(fù)嗦。所以在以后的教學(xué)中要注重提高課堂效率，設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)約有效，真正做到不搞花架子，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。
《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六
《總也倒不了的老屋》是一篇童話。主要講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用了反復(fù)的手法推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，每一個(gè)片段都是老屋準(zhǔn)備倒下，然后小貓，老母雞和小蜘蛛請(qǐng)求老屋不要倒下，接著是他們陳述老屋不要倒下的理由，一級(jí)老屋無(wú)一例外地答應(yīng)了他們的請(qǐng)求，最后是小貓，老母雞和小蜘蛛都得到了老屋的幫助，滿足了各自的心愿。
本文題目新奇，“總也倒不了”與“老屋”之間形成了的語(yǔ)言張力，為學(xué)生提供了巨大的預(yù)測(cè)空間：“老屋”為什么“總也倒不了”？究竟會(huì)發(fā)生什么？文中各部分情節(jié)的情節(jié)相似性為學(xué)生預(yù)測(cè)故事的發(fā)展提供了方法上的指引：接下來(lái)的發(fā)展會(huì)不會(huì)和前面的一樣？還是有變化？文中老屋和小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作、和心理等細(xì)節(jié)的描述也具有相似性，也為學(xué)生的預(yù)測(cè)提供了憑借。比如老屋反復(fù)說(shuō)“我到了倒下的時(shí)候了”，接下來(lái)的情節(jié)里會(huì)不會(huì)依據(jù)重復(fù)這句話呢？故事的結(jié)尾出人意料，也為閱讀和預(yù)測(cè)增添了樂(lè)趣。
首先，我對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行分析，從教材編寫(xiě)意圖看，本單元有三個(gè)目標(biāo)：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。二是學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。三是嘗試?yán)m(xù)編故事。表面看來(lái)是三個(gè)目標(biāo)，但實(shí)際想來(lái)，本單元只有一個(gè)目標(biāo)，就是要教會(huì)學(xué)生如何續(xù)寫(xiě)故事。續(xù)寫(xiě)故事是一種能力，它能反映出一個(gè)學(xué)生的思維能力，想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力水平。續(xù)寫(xiě)故事也就是本單元要達(dá)到的終極目標(biāo)。那么如何來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？要想學(xué)生能順利地把續(xù)寫(xiě)故事這一目標(biāo)完成，需要做些什么準(zhǔn)備呢？從教材的編寫(xiě)意圖上看，是這樣來(lái)層層推進(jìn)的。要想具備續(xù)編故事的能力，就必須要做好三項(xiàng)基本功：一是學(xué)會(huì)一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事將會(huì)如何發(fā)展；二是掌握一些基本的預(yù)測(cè)方法；二是學(xué)會(huì)根據(jù)課文故事內(nèi)容推測(cè)故事結(jié)局。只有學(xué)生掌握了這兩種基本能力，那么他們?cè)偃ダm(xù)編故事時(shí)就不再那么困難了,由此看來(lái)，“教會(huì)學(xué)生一些基本的預(yù)測(cè)方法”就是學(xué)習(xí)本課的核心目標(biāo)。至于生字肯定要學(xué)的，課文肯定要讀熟的，哪些詞語(yǔ)他們最有新鮮感也是要交流的，但是這些方面的學(xué)習(xí)終究還是為核心目標(biāo)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生猜測(cè)寶蓮燈，阿拉丁神燈的圖片帶入學(xué)生猜測(cè)老屋的圖，并出示課題，辨析“倒”的讀音。并說(shuō)說(shuō)看到題目后的想法，進(jìn)行第一次猜測(cè)。
師生共同總結(jié)預(yù)測(cè)方法，課件出示。隨后我們師生分角色對(duì)讀課文，再次完整的朗讀課文。體會(huì)角色情感。在最后一環(huán)節(jié)我課件出示課文原來(lái)的結(jié)尾，師生共同欣賞，觸動(dòng)學(xué)生對(duì)老人的人文關(guān)懷：老屋幫我，我希望老屋永遠(yuǎn)也不要倒。
整節(jié)課孩子們都沉浸在猜測(cè)與不斷揭示故事內(nèi)容的新奇體驗(yàn)中，孩子們能仿照課文句式進(jìn)行猜測(cè)。不足之處是深入的朗讀較少，將學(xué)生朗讀的水平?jīng)]有淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)。開(kāi)頭的教師講故事如果不借助書(shū)會(huì)更好。
《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七
1.認(rèn)識(shí)“暴、孵”等生字，會(huì)寫(xiě)“蜘、蛛”等生字。
2.一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。
3.學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法，初步感受預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。
4.了解預(yù)測(cè)要有一定的依據(jù)，預(yù)測(cè)內(nèi)容可能跟故事實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法，初步感受預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
運(yùn)用預(yù)測(cè)策略，邊讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，并不斷修正自己的預(yù)測(cè)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、游戲激趣，體驗(yàn)“猜想”。
1.咱們來(lái)做一個(gè)游戲，好嗎？游戲的名字叫“我畫(huà)你猜”。
2.這節(jié)課我們一起來(lái)讀童話故事《總也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老師一起寫(xiě)。板書(shū)課題，齊讀。
3.看到題目你有什么疑問(wèn)嗎？
4.老屋為什么總也倒不了呢？請(qǐng)大家來(lái)猜猜。
總結(jié)：我們對(duì)老屋總也倒不了的原因進(jìn)行了猜測(cè)，猜測(cè)也叫預(yù)測(cè)（板書(shū)：預(yù)測(cè)）。有一位同學(xué)讀了題目也進(jìn)行了預(yù)測(cè)，并把他的預(yù)測(cè)以批注的形式寫(xiě)在了題目邊上，指名讀。（老屋總也倒不了是被施了魔法嗎？）看來(lái)預(yù)測(cè)可以從課文題目就開(kāi)始（板書(shū)：題目）。
二、閱讀故事，預(yù)習(xí)預(yù)測(cè)。
（一）.到底誰(shuí)的預(yù)測(cè)更接近故事的真相呢？自由讀1、2自然段。
1.你覺(jué)得這是一座怎樣的老屋？（預(yù)設(shè)：年紀(jì)大的、破舊的、老的）。
你從那些詞語(yǔ)中看出老屋年紀(jì)大了？（預(yù)設(shè)：一百多歲、窗戶變成了黑窟窿、門(mén)板破了洞等）。
齊讀老屋的老。
2.這樣古老又破舊的老屋，連他自己都說(shuō)——（生讀：好了，我到了倒下的時(shí)候了?。├衔菡娴臅?huì)倒下去嗎？你猜猜。
生：我猜老屋不會(huì)倒，因?yàn)轭}目是“總也倒不了的老屋”。（師：看來(lái)題目也可以作為預(yù)測(cè)的依據(jù)。）。
生：作者說(shuō)他準(zhǔn)備往旁邊倒，只是做好了準(zhǔn)備還沒(méi)有倒。（你關(guān)注到了準(zhǔn)備這個(gè)詞，理解的很準(zhǔn)確）。
（2）.就在老屋要倒下去的時(shí)候發(fā)生了一件意想不到的.事情。同學(xué)們看誰(shuí)來(lái)了，指名讀第3自然段。
1.師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？（這么長(zhǎng)的句子，你讀得很流利。我們看在這個(gè)句子中出現(xiàn)了一個(gè)詞語(yǔ)。出示詞語(yǔ)卡片：暴風(fēng)雨。什么樣的天氣是暴風(fēng)雨？齊讀。）。
（預(yù)設(shè)：好可憐的聲音！你為什么讀得聲音這么?。可簳?shū)上是小小的聲音。師：能抓住關(guān)鍵詞朗讀，真會(huì)讀書(shū)。要讀的輕柔。）齊讀。
3.課文第3段做了旁批，也進(jìn)行了預(yù)測(cè)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。（圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會(huì)答應(yīng)吧？）。
他預(yù)測(cè)的依據(jù)和結(jié)果分別是什么呢？（生：依據(jù)插圖，預(yù)測(cè)結(jié)果是老屋會(huì)答應(yīng)。師：插圖是預(yù)測(cè)的好線索。）。
4.老屋到底會(huì)不會(huì)答應(yīng)呢？我們繼續(xù)讀故事師生合作讀4-6自然段（師讀旁白，男生讀老屋，女生讀小貓）。
老屋答應(yīng)了小貓的請(qǐng)求嗎？
師：老屋的任務(wù)已完成，他會(huì)倒下去嗎？猜一猜。
（三）.出示第7自然段，齊讀。
1.猜猜這次誰(shuí)又來(lái)了？
預(yù)設(shè)：我猜是老母雞，因?yàn)檎n文中說(shuō)孵小雞。（板書(shū)：文章內(nèi)容）。
2.老屋這次還會(huì)答應(yīng)嗎？
我們看看課文第7段旁批中的預(yù)測(cè)是什么？[n3]指名讀（我想老屋可能會(huì)不耐煩了。）想一想，這個(gè)預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么呢？生：生活經(jīng)驗(yàn)。師板書(shū)：生活經(jīng)驗(yàn)（預(yù)設(shè)：生答不上，師舉例：當(dāng)你不斷被別人打擾可能會(huì)很煩。）。
1.這次來(lái)的又是誰(shuí)？生：老母雞?？磥?lái)同學(xué)們預(yù)測(cè)得很準(zhǔn)確。
故事讀到這里我們發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)老屋想要倒下的時(shí)候，總是有小動(dòng)物出現(xiàn)，第一次是：小貓。師：第二次是：老母雞。
同桌合作讀他倆和老屋的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
師：它們的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)都很相似，這種寫(xiě)法叫“反復(fù)”。
3.如果老屋此時(shí)還沒(méi)有倒，你能猜猜接下來(lái)的故事可能是什么樣嗎？會(huì)有怎樣的對(duì)話？小組討論，演一演。
1.這次又是誰(shuí)來(lái)請(qǐng)求老屋了？生：小蜘蛛。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：蜘蛛。提示：寫(xiě)字做到頭正肩平，眼離本子一尺遠(yuǎn)。
3.老屋答應(yīng)了嗎。
4.齊讀文章最后一自然段。你覺(jué)得老屋還會(huì)倒嗎？看來(lái)作者也希望這是一個(gè)（指板題）——總也倒不了的老屋。
三、總結(jié)辨析，預(yù)測(cè)之謎。
1.總結(jié)，發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)的功能。
你期待老屋倒下嗎？在這個(gè)故事中我們認(rèn)識(shí)了一座怎樣的老屋呢？有一個(gè)成語(yǔ)叫助人為樂(lè)，幫助別人可以得到快樂(lè)，老屋在幫助小動(dòng)物時(shí)自己也感受到了快樂(lè)。老師給大家上課很快樂(lè)，你們一邊讀故事，一邊猜故事，快樂(lè)嗎？是的，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)剛才我們的預(yù)測(cè)有的跟故事實(shí)際內(nèi)容一樣、有的不一樣，但這都不重要，重要的是我們得到了快樂(lè)，預(yù)測(cè)讓我們的閱讀之旅充滿樂(lè)趣。
2.大家想一想，預(yù)測(cè)的最好水平，應(yīng)該是什么樣？（生：百分百猜對(duì)。）課件出示課后的第二題。
預(yù)設(shè)：第一列都是故事的內(nèi)容，第二列就是根據(jù)故事內(nèi)容想到的生活內(nèi)容，第三列就是做出的預(yù)測(cè)。
第一列故事內(nèi)容要認(rèn)真讀就能做到，第二列要根據(jù)生活、題目、插圖，或聯(lián)系上文依據(jù)想，第三列想過(guò)之后大膽猜就行了。
課件出示：認(rèn)真讀依據(jù)想大膽猜。
四、單元展望，布置作業(yè)。
最后祝福大家預(yù)測(cè)越來(lái)越準(zhǔn)，成為小小諸葛亮，料事如神。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八
《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思 《總也倒不了的老屋》是一篇童話。主要講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用了反復(fù)的手法推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，每一個(gè)片段都是老屋準(zhǔn)備倒下，然后小貓，老母雞和小蜘蛛請(qǐng)求老屋不要倒下，接著是他們陳述老屋不要倒下的理由，一級(jí)老屋無(wú)一例外地答應(yīng)了他們的請(qǐng)求，最后是小貓，老母雞和小蜘蛛都得到了老屋的幫助，滿足了各自的心愿。
本文題目新奇，“總也倒不了”與“老屋”之間形成了的語(yǔ)言張力，為學(xué)生提供了巨大的預(yù)測(cè)空間：“老屋”為什么“總也倒不了”？究竟會(huì)發(fā)生什么？文中各部分情節(jié)的情節(jié)相似性為學(xué)生預(yù)測(cè)故事的發(fā)展提供了方法上的指引：接下來(lái)的發(fā)展會(huì)不會(huì)和前面的一樣？還是有變化？文中老屋和小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作、和心理等細(xì)節(jié)的描述也具有相似性，也為學(xué)生的預(yù)測(cè)提供了憑借。比如老屋反復(fù)說(shuō)“我到了倒下的時(shí)候了”，接下來(lái)的情節(jié)里會(huì)不會(huì)依據(jù)重復(fù)這句話呢？故事的結(jié)尾出人意料，也為閱讀和預(yù)測(cè)增添了樂(lè)趣。
首先，我對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行分析，從教材編寫(xiě)意圖看，本單元有三個(gè)目標(biāo)：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。二是學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。三是嘗試?yán)m(xù)編故事。表面看來(lái)是三個(gè)目標(biāo)，但實(shí)際想來(lái)，本單元只有一個(gè)目標(biāo)，就是要教會(huì)學(xué)生如何續(xù)寫(xiě)故事。續(xù)寫(xiě)故事是一種能力，它能反映出一個(gè)學(xué)生的思維能力，想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力水平。續(xù)寫(xiě)故事也就是本單元要達(dá)到的終極目標(biāo)。那么如何來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？要想學(xué)生能順利地把續(xù)寫(xiě)故事這一目標(biāo)完成，需要做些什么準(zhǔn)備呢？從教材的編寫(xiě)意圖上看，是這樣來(lái)層層推進(jìn)的。要想具備續(xù)編故事的能力，就必須要做好三項(xiàng)基本功：一是學(xué)會(huì)一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事將會(huì)如何發(fā)展；二是掌握一些基本的預(yù)測(cè)方法；二是學(xué)會(huì)根據(jù)課文故事內(nèi)容推測(cè)故事結(jié)局。只有學(xué)生掌握了這兩種基本能力，那么他們?cè)偃ダm(xù)編故事時(shí)就不再那么困難了,由此看來(lái)，“教會(huì)學(xué)生一些基本的預(yù)測(cè)方法”就是學(xué)習(xí)本課的核心目標(biāo)。至于生字肯定要學(xué)的，課文肯定要讀熟的，哪些詞語(yǔ)他們最有新鮮感也是要交流的，但是這些方面的學(xué)習(xí)終究還是為核心目標(biāo)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生猜測(cè)寶蓮燈，阿拉丁神燈的圖片帶入學(xué)生猜測(cè)老屋的圖，并出示課題，辨析“倒”的讀音。并說(shuō)說(shuō)看到題目后的想法，進(jìn)行第一次猜測(cè)。
師生共同總結(jié)預(yù)測(cè)方法，課件出示。隨后我們師生分角色對(duì)讀課文，再次完整的朗讀課文。體會(huì)角色情感。在最后一環(huán)節(jié)我課件出示課文原來(lái)的結(jié)尾，師生共同欣賞，觸動(dòng)學(xué)生對(duì)老人的人文關(guān)懷：老屋幫我，我希望老屋永遠(yuǎn)也不要倒。
整節(jié)課孩子們都沉浸在猜測(cè)與不斷揭示故事內(nèi)容的新奇體驗(yàn)中，孩子們能仿照課文句式進(jìn)行猜測(cè)。不足之處是深入的朗讀較少，將學(xué)生朗讀的水平?jīng)]有淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)。開(kāi)頭的教師講故事如果不借助書(shū)會(huì)更好。
