在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
信息技術教學反思篇一
小學信息技術課是一門動手、動腦的實踐課，它要求教師注意培養(yǎng)學生積極學習和探究信息技術的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識和健康、負責任的信息技術應用習慣。根據(jù)《綱要》要求，教師應加化學生使用信息技術支持各種學習和解決各類問題的意識和能力。下面結合信息技術課的特點，談一談自己的反思心得。
2、備教材:必須確定教學目標，知道教學的重點和難點，知識點和內容含量適合1課時。
3、備學生:了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態(tài)度等情況，分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。
4、備教學方法：講授、任務驅動、參觀、演示、練習、課堂討論、復習等方法。
5、任務的描述和問題的語句描述要具體明確。
6、一節(jié)課要有一個設計的亮點。
7、三維教學目標，回歸日常生活世界，過程性評價的設計，強調合作與交流（分組）。
8、先了解大致要講什么（粗的一個思路流程），然后細化下去（詳細的教案），然后又回歸到流程忘記教案。
1、知識的講解和技能的演示，要簡單清晰。
2、抓住重點知識，不要面面具到，注意一堂課的知識量不可以太多。
3、過程要完整，條理清晰，生動的引入（情景導入），新知識點各環(huán)節(jié)，小結。
4、目標原則：（告之原則）讓學生知道每節(jié)課掌握哪些知識，掌握到什么程度。學習目標要具體，要符合大多數(shù)學生的認知水平。
5、主體原則：(學生全體、全程參與，留給學生更多的知識去發(fā)現(xiàn)和思考)教師的主導作用絕不表現(xiàn)在滿堂講，而是指學生作為學習的主體要參與學習的全過程。一堂課的講課時間不宜超過15分鐘。學生是學習的主體的同時，要更加重視教師的有效指導。比如10分鐘講解，10分鐘練習，其它時間自由練習。
6、反饋原則：（及時檢查，可以督促學生學習）過程性評價。即在每節(jié)課的每層次的教學中，必須有教師的查，這種快速的反饋即可以把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到鼓勵，嘗試成功的快樂；又可以及時發(fā)現(xiàn)學生中的問題，及時矯正，從而有效地提高課堂效益。
7、激勵原則：（不要傷害學生的自尊心，多鼓勵表揚的原則）表揚、鼓勵學生，激勵評價能激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲；能滿足學生自尊心的需求，自尊心是中學生最顯著的心理特征之一。記住，你的一句評價可能開啟或關閉學生心靈的一扇窗戶，永遠記?。呵嗌倌瓿砷L過程中沒有失敗是成功之母，而有的失敗是失敗之母，成功才是成功之母，這是青少年特有的心理發(fā)展規(guī)律決定的。
8、語言要生動活潑、例子要學生感興趣，這樣課堂的氣氛自然會活躍起來。
1、寫心得體會：實際的課堂教學很難完完全全地按備課計劃去進行，因此寫心得的形式總結課堂教學實踐中的寶貴經驗教訓，可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個重要方面。每個教案后面應該包含教學反思。
1、教態(tài)：微笑、要走下講臺、目光緊視學生，關注學生的一舉一動（比如有學生睡覺、講話，要提醒）；挺胸、自信、自然；不要緊張、放得開。
2、板書：要有設計，多余的文字不要寫；課件也一樣，文字的表達一定要正確，沒有錯別字和多余的文字，表達要清晰。
3、語言：要有激情、高昂、流暢；咬字要清晰，語速要慢、注意停頓，不能太平淡象背書一樣；重點的部分要用強調的語氣。
4、操作演示：一定要具體到界面上，而不是簡單的文字介紹，讓人看了就明白，操作提示的東西也應該在界面上說清楚；文字的表達一定要讓人清晰。
5、軟件使用熟練，有沒有廣播要注意。
1、語言不能生硬，要注意口語化，講授法要生動，使抽象的概念用一些實際例子具體話、形象化，注意上下文的銜接。如下邊的概念很難理解，一定要用具體的例子形象化。也可以用圖片和表格等圖示對比的形式讓學生明白概念。
2、組織課堂盡量讓學生隨和、有氣氛，這樣學生可以在輕松的環(huán)境下學習。
3、不能頻繁的控制，一般控制在3次以內。
4、習題或者任務：先引導給予適當?shù)奶崾?，再練習，叫一個學生演示，其他同學評價，教師點評或者評價；要提示學生小組合作學習。
5、課堂一定要有小結，可以讓學生去小結。
6、出現(xiàn)的習題要先讀一下，還要有簡單的講解，如果出現(xiàn)網站模式，還要先介紹一下網站的使用方法和欄目情況。
7、課前要寫一個大致的課堂流程圖（并標好時間），這樣可以控制整個課堂環(huán)節(jié)。
1、教材處理問題：（抓不住要點、知識點錯誤）。
2、教學設計問題（只重視預設，不重視生成，不重視情景問題的設計、不重視問題與教材的結合、不規(guī)范、環(huán)節(jié)設計不合理）。
3、教學理念問題（新理念新在什么地方：老師自己講得多，學生參與少，不注重師生之間的交流。缺少應變與概括能力。只有花架子，不重實效，如合作、探究）。
1、教學模式要在平時生成，形成一個套路。
2、應用的材料要依據(jù)。
3、情景問題與教材要緊扣。
4、缺少應有的精神狀態(tài)，不自信。
5、書讓學生讀（看）；話讓學生講（交流）；練習讓學生做；讓學生點評讓學生去做?？傊瑢W生能做的就讓學生去做。給學生信心、鼓勵，而不是批評、指責。
6、規(guī)范性的動作要在平時養(yǎng)成，重視教材的處理方法；新課和復習課的區(qū)別點。
1、開始的時候先介紹各個欄目，以及使用方法，有幫助文件的也要說明他的使用方法。
2、首頁上放一些提示：小組分組的方法（提倡小組合作學習）；熟悉（介紹）欄目的使用方法；展示學習目標；也可以放任務的情景（用于創(chuàng)設情景）。
3、先創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的興趣和活躍課堂氣氛，垃圾師生間的距離。圍繞一個主題，通過一系列問題或者任務（同一個例子或線路），層層深入，環(huán)環(huán)相扣。任務活動要獨立又要有串聯(lián)的關系，最后要升華情感，點化。
4、任務或者知識點，分成三大模塊左右，這樣可以保證在一節(jié)課內完成任務；每個任務要相互獨立，一個完成了之后在做下一個任務（做到條理清晰）；任務中要包含提示或注意、閱讀材料或拓展任務（針對學優(yōu)生設計）。
5、任務要給學生適當?shù)囊龑?，任務下發(fā)后，要提示小組合作探究學習，給學生足夠的時間練習探究討論等，練習后叫學生上來演示，學生評價，老師根據(jù)情況點評或演示，梳理知識點，使學生建構的知識系統(tǒng)化。
6、優(yōu)秀的作品展示或提前完成的學生演示；不好的作品也可以展示，要指出缺點，不會做的也可以叫上來，讓別的學生指出錯誤的地方。
7、幫助：可有可無，若有，設置一些簡潔有效的提示性幫助。
8、小結：教師課堂小結，可以讓學生講，給提示。同時設置一些練習題，并根據(jù)情況做點評。
9、自我評價：教師知道學生評價。
10、課后拓展。
11、教學網站做好后要測試功能：鏈接正確、圖片是不是正確顯示。文字性的東西：語句描述要清楚，無錯別字和病句。
1、導入：演示、問題、故事、游戲、視頻、音樂等，5分鐘以內使學生有興趣熱情學習。
2、課型的把握：新授課、復習課、練習課。
3、理論知識點：圖示法、表格法、對比法、游戲法，生活中的例子結合等等使抽象的知識形象化、具體化，語言要生動。
4、小組合作：2-4個人相臨原則，叫組員上來連線，其他組員說理由，其他小組評價。同質分組，異質分組。
5、評價：多表揚鼓勵，經常有過程性評價，結束時有評價（自評），形成多元評價。
6、體現(xiàn)新課程理念：學生的需求、教師的有效引導、評價策略的體現(xiàn)、落實指導意見、信息素養(yǎng)的落實。
7、課堂是最重要的，語言組織能力，學生要緊張、有序、高效。
8、常寫反思或隨筆。
9、探究時間長短要把握，做的時候不要講，別頻繁的控制。
10、把握必修課的深度，根據(jù)指導意見。
11、學情分析、預期目標的達成，學習任務單、教學引導問題的設計（問題、目的、重點/難點/關鍵點）。
12、“頭腦風暴”是“英特爾未來教育”一種重要的學習研討方式，它充分的讓每一個成員暢所欲言。不僅可以在短時間內收集到大量的有關信息，集所有成員的智慧于一體，而且充分調動了每一個成員學習的積極性和主動性，鍛煉了每一個成員的發(fā)散性思維。
13、通過理性建構與親身體驗相結合的過程。
14、一切為了每一位學生的發(fā)展，新課程的理念。
15、新課程體現(xiàn)三個特點：高中信息技術課程的設計體現(xiàn)如下三個特點：第一，信息技術應用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標；第二，符合學生身心發(fā)展需求的課程內容；第三，有利于所有學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的課程結構形式。通過以上這些，可以使學生在一節(jié)課中很快領會所學的知識點，達到事半功倍的效果。
信息技術教學反思篇二
本課的圖片分為兩種類型，第一種是插入文件中的圖片，第二種是在線圖片，這相當于過去使用的word中的剪貼畫。前一個問題本不是大問題，但現(xiàn)在學生機上沒有圖片，需要從網上下載，如是一來，他們對于下載圖片又忘了，結果做得很慢，按理說，我應該發(fā)一些圖片給他們，但我一直沒有用這個功能，所以學生也不會接受，這是日后需要注意的方面。第二個本來也不太難，但由于網絡問題，結果效果也不太好。
這一點是相對于原來的點綠旗或鍵盤上的某個鍵而言的，所以開頭先到偵測部分中將音量部分點上去，然后再針對不同的問題是設定不同的活動內容，是行走，還是翻跟頭，再就是平滑移動，最后是身子放大百分之十，對于學生來說，設定不同問題音量的數(shù)會上，需要了解，在這里用到邏輯一項里的各個知識，尤其是是音量值處于兩個數(shù)據(jù)之間時，需要注意用到一個帶且的選項，這在高中集合中似乎叫并集，至于對于各個活動的設置，反而不是太難的事情，在做的時候，同樣分段進行，在中間讓學生自己練習。在給三班講課時，上課時發(fā)現(xiàn)教師電腦不好用，無奈之下，便讓學生自己照書上操作，我則在各處指點，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生不知道在偵測部的分音量值要點一下，這樣才會出現(xiàn)在舞臺中，還有人在應該拖入音量值的地方直接打字，結果打不出來，所以我在黑板上提示了一下，只是有學生不聽，后來單獨跟他們說才知道了。最后也有相當一部分人完成了，并且沒用多少時間。
對于這一課，去年跟學生講的時候，由于沒有軟件操作，主要談的是原理，當時是說了不少，但自覺沒有多少意義，今天則開始用軟件進行設計，課前已操作了一遍，但還是有些摸不著頭腦，上課后繼續(xù)操作，對于幾個過程有所感覺，但還不太明顯，所以演示給學生看完后，便讓他們自習，自己仍在操作，這時才將兩個自變量有所了解，然后再來看所設定的條件，我想，還是要多看看書才可以，對于相關的原理要進一步了解。在給一班上課時，讓學生自己操作，后來我在巡視時發(fā)現(xiàn)，有的學生無法將灰度傳感器拉出來，仔細一看才發(fā)現(xiàn)，他們沒有預先將三個通道設定為灰度傳感器，這一點與scratch的舞臺上沒有動作積木性質是一樣的。
信息技術教學反思篇三
兒童心理學研究指出：小學生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式。這就表明，“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自我探索、動手實踐與合作交流應是學生學習的重要方式。”在上完這樣一節(jié)課后，我對此有了更深刻的了解。
我在教學powerpoint插入圖片和文字時，介紹完后如果讓學生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，我引導讓學生想想我們平時看的成語故事書刊有那些是跟我們的作品相類似的。要制作什么內容由你們小組自己討論制訂，學生興高采烈地進行了討論。在學生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種教學為學生的主動思維在時間和空間上留下了余地，適時的啟發(fā)，利于開闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學生克服了思維中的依賴性和惰性，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生積極思考，從被動轉為主動。
從而我想：作為具有很強的操作性又有著廣泛實用性的小學信息技術課程的學習，更應采用能夠激起學生學習興趣、調動學習積極性、發(fā)揮學習主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主動學習方式。在信息技術課堂教學中，教師應是課堂活動的組織者，起指導、啟發(fā)的作用。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，發(fā)揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力！
信息技術教學反思篇四
這個學期觀看了黃能教師的展示課《資源大管家》，我感觸很深，在課堂上，他把主動權交給學生，讓學生自我去發(fā)現(xiàn)，自我去做，能很好的激起學生的積極性，整個課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學生掌握主動權，自我去做，整個課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預想的要差。于是在教學過程中，不斷總結，不斷嘗試，在磕磕碰碰中提高。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的本事。從教學實踐中體會以下教學反思：
在學習新知識之前，要盡可能的采用精美活潑的界面，生動形象的資料吸引學生學習的注意力，或讓學生動手玩?zhèn)€小游戲，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，把學生引入到新課學習上來，掀起學生學習新知識的第一次潮。
利用激趣中的高潮，緊之后講解新知識，這時的講解如畫龍點睛，學生聽的仔細、認真，將會很容易的理解新知識。例如講解在鍵盤操作與指法練習當中能夠進行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項。這樣做的目的主要是讓學生迅速掌握新知識，為以后的練習打好基礎，把握正確的方向。
鞏固知識，掌握技能，構成本事。在掌握知識的同時掌握技能，練習要豐富多采，重點在舊知識的復習、新知識的應用。練習能夠采用游戲練習、創(chuàng)新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習時，能夠使用游戲練習法進行指法訓練，不但能隨時顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績差，并把練習的成績保存起來，這樣學生能夠隨時了解自我的學習進展情景，從而使練習更有針對性。小學生就會象玩電子游戲機一樣的著迷，學習興趣極大，這樣做就會使原本枯燥無味的指法練習變得生動活潑起來。這樣就使學生在學習計算機知識和操作本事的同時，提高學習的積極性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。
作品展示是計算機課堂中的必備環(huán)節(jié)，它不僅僅是對本課新知識掌握程度的測試，也能夠得到及時反饋，提高教學質量。小學生的認知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒有定型，有喜歡被表揚的心態(tài)。它們學習某一知識，總期望看到自我的成績，異常是能得到教師的表揚或其它同學的羨慕，將激勵它們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動的去學習。例如在教學漢字輸入或畫圖以后，讓學生寫作文或畫畫，然后選出范文或范畫進行展示給全班同學看，從而提高同學們的學習積極性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅僅使這些同學感到自我的成績得到了肯定和贊揚，同時也使其他同學羨慕的不得了，從而更加積極主動的投入到學習中去。教師在作品展示的同時也要利用夸獎的語言，激發(fā)小學生學習計算機的興趣，諸如：你畫的好、你的指法練的真好、你的漢字輸入的真快等等。同學們的成績得到教師的承認、肯定和贊揚，學習起來就會信心百倍，興致盎然。
計算機課堂教學過程中的激趣、講解、練習、展示這四個環(huán)節(jié)是相輔相成的，它們后者以前者為基礎，環(huán)環(huán)相扣，密不可分。經過實踐，發(fā)現(xiàn)這樣的計算機課堂教學過程十分實用，不但能夠激發(fā)學生學習計算機的積極性，并且提高計算機教學的效率。
信息技術教學反思篇五
超鏈接是網頁設計中最活潑、最富吸引力的一種基本元素。通過本節(jié)課的學習，實現(xiàn)網頁中不同部分間的快速定位。
本課屬于運用以前學過的知識的基礎上進一步提高，將各個網頁、網站通過文字、圖片、書簽鏈接起來?？刹捎萌蝿镇寗印f(xié)作探究的教學方法，把教學內容分成幾個具體的'任務，讓幾個小組進行探究學習。本節(jié)想用此法，但必須先把各網頁準備好，為快速做好課本中的6個網頁，我發(fā)送了圖片文字素材，演示教做網頁模板，但最終時間不夠，學生都完不成。關鍵每節(jié)課所要做到的任務，大都是完不成的，完成的同學只是個別家有電腦又上心學的同學，下一節(jié)課需調整思路了。
準備采用“半成品加工”的策略，先設計制作一個半成品網站，把建立站內鏈接、站外鏈接、郵箱的鏈接、書簽鏈接做成幾個任務，讓學生分組學習完成，并演示成果，每完成一個任務，老師進行簡單的總結。這樣學生既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以培養(yǎng)學生的合作精神。若網不行，就少做些任務。
關于設置導航欄，教師可以講清導航欄的意義，為什么要設置導航欄。對于技術操作可不作要求。
1.教材注重講了鏈接的分類，對于鏈接的對象似乎講的少一些，我們在教學時，不能忽視對于鏈接對象的講解。
2.在教學中要講清設置鏈接的意義，這樣做有什么好處。
信息技術教學反思篇六
在教學《美化文章》一課，我采用“以學生為主體，演練結合”的教學模式取得了很好的效果。
課堂上，我首先把學生帶入了老師變“小戲法”的情境中，用形象生動的文字跳動變化吸引學生的注意力，同時，展現(xiàn)漂亮的藝術字，這些字有的形狀不同，有的顏色不同，有的帶有陰影效果，有的帶有三維效果，學生們看到這么多漂亮的字，興趣很濃，爭先恐后地說出了自己的想法：
“老師，這么漂亮的字是怎么做出來的？”
“我們能學會嗎？”
“我想做出別的樣兒，行嗎？”
學生們的聲聲提問，道出了他們強烈的求知欲。這時，我因勢利導，提出教學內容，要求以小組為單位，互相探討，提出：“你學會多少就匯報多少，看那組同學的方法和別人的不一樣？”
這一番話真的起了作用?！皩W會多少就匯報多少”，不拘一格，給學生留下更多的自由空間；“看那組同學的方法和別人不一樣？”則具有挑戰(zhàn)性，大大調動了學生探究知識的積極性。教室里呈現(xiàn)出積極參與、主動思考、熱烈交流的景象，學生的精力都高度集中在解決問題上。
看書時，同學們神情專注，在字里行間尋找答案；討論時，有的學生邊說邊操作，有的還指點比劃，唯恐被人聽不動；交流時，各小組同學各抒己見，展示自己的學習成果，仿佛他們就是小小電腦專家。
自學后的自由發(fā)言，積極踴躍： 有的說：“單擊‘插入’菜單，選‘圖片’中的‘藝術字’調出藝術字庫窗口，在窗口中選一種式樣，單擊‘確定’，出現(xiàn)‘編輯藝術字’對話框，在對話框中輸入文字，然后單擊‘確定’在文章中就出現(xiàn)了漂亮的文字?！?/p>
有的說：“老師，我不是那樣做的。那樣操作太麻煩，我發(fā)現(xiàn)工具欄中有一個圖標，它是插入藝術字小按鈕，我一單擊它，就出現(xiàn)藝術字庫窗口，這樣很方便?！?/p>
有的說：“我按alt+i，彈出插入下拉菜單，也可以找到圖片—藝術字。”……
對于藝術字工具欄上各個圖標的功能的學習，學生們的興趣更濃了，我首先出示了一個“錦囊”的圖標，吸引學生的注意了，學生個個想來親自打開錦囊，探究里面的內容，當發(fā)現(xiàn)“藝術字工具欄”時，他們個個瞪大眼睛，小手不停地操作著，變化著藝術字的形狀、顏色，領悟著計算機神奇的功能，做出了一件件成功的，具有創(chuàng)意性的作品。
這次教學，學生始終處于在強烈的學習興趣中，不斷探討，不斷創(chuàng)新，生動、形象的課件，為學生的學習創(chuàng)造了條件。
信息技術教學反思篇七
4月3日，在學校高效課堂教學競賽中，我在六（1）班上了《表格的創(chuàng)建和處理》一課。這堂課是讓學生初步了解和掌握繪制表格的一般方法，并且合理運用一些方法來裝飾修改表格。這節(jié)課重點是讓學生掌握表格制作的方法。難點是如何調整表格的格式。課堂導入我設計了一個情境，讓學生觀看擁堵的交通照片，從實際生活入手，從兩份不同的調查報告中，理解表格的用處和優(yōu)點。接著再讓學生自主操作繪制表格。整堂課的進行過程中，我始終以信息技術作為載體，不同程度的提高了學生把信息技術作為工具，為自己學習和生活服務的能力。對于這節(jié)課的教學，從如下幾個方面進行反思：
一、對學生的品德教育應貫穿在整個課堂教學中。對學生的教育不是一朝一夕一蹴而就的。在整個教學過程中充分抓住每個機會對學生進行行為習慣、學習品質等方面的教育。教學教方法，教育教做人。對于這一節(jié)信息課，對學生的教學常規(guī)我是比較關注的。
二、學生的自主學習固然重要，但教師的合理引導是不可缺少的。我覺得信息技術教學的實施過程中注重的是學生學習，教師鋪路，松手，但也不能太松。教師不但要把路鋪好還要維持交通，這樣我們的學生才能在平坦的大道上一路走好。這一點也是最重要的一點，很難把握。
三、教學方法上。主要采用講解、演示、任務驅動法。比如，讓學生制作表格時，我采取了一個學生操作，老師總結的方法，實際操作下來，效果不是特別的好，還需要及時的板書，并且在學生繼續(xù)操作的過程中，及時反饋。
四、反思整堂課的教學過程，也深切的感到在課題的引入方面，不新穎，對于六年級的學生來說，計算機動手操作水平有差異，使整節(jié)課不容易控制難度，課堂中老師更應該有層次的教學，有的知識絕大多數(shù)學生需要老師一步步細心引導，通過講解、演示再加上學生自己上機反復練習才能基本掌握；但是個別已經可以自主學習，或者對于本節(jié)內容已經基本掌握，導致他們上課時精力不能完全集中。這時，我盡可能調動他們的積極性，充當“小老師”。
五、課堂教學的設計與實施中存在改進的地方，我主要是如何在教學中強調表格制作的方法；如何編輯表格。對于基礎較好的同學，我鼓勵他們自己對表格更進一步的美化。比如在制作表格的過程中，如何為表格設置顏色、設置表格表框底紋、在做好的表格上添加表格等。但課后，我發(fā)現(xiàn)基礎好的學生基本都操作了，但是這部分的反饋時間不是特別充裕。
每節(jié)課都會或多或少的存在這樣或那樣的問題，本節(jié)課中存在的問題，值得深思，使我在以后的課堂教學中揚長避短，盡善盡美。
信息技術教學反思篇八
初略翻看小學信息技術教程、初中信息技術教程會覺得很多知識點是重復的，這會降低學生學習的興趣。如何上好初中信息技術課，在上課之前我認真研讀了初中信息技術的教學目標。如何積極倡導學生參與信息技術的教學過程，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、探究能力、創(chuàng)新能力、操作能力以及使學生具有獲取信息、處理信息和應用信息技術的能力？信息技術課與其它課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。下面就結合教學實踐，談談我的幾點感想。
學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態(tài)越好，學習效果就越明顯。在小學的時候，學生對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它、掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫、制做自己的作品、上網聊天、購物等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲?，F(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學模式——“教師講，學生聽”，“學”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了。信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果教師仍按以前的做法，學生很容易產生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學過程中，對于較容易掌握的內容，我們應該采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節(jié)內容。使用這種教學方法，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。中學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如，學習指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“打老鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是，就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
在教學中，可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術課的教學中應根據(jù)其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關健而且形象具體，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。
電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。
初一年級的學生已經有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐漸會形成自己解決問題的能力。
信息技術與學科整合是時代發(fā)展的要求，是學科發(fā)展的需要。比如我們以語文教學為例，隨著課程改革的不斷深入，語文教學在重情趣、重積累、重感悟上取得了明顯的成效，特別是信息技術與學科整合研究的開展，信息技術和語文教學都獲得了前所未有的生命力，實現(xiàn)了雙贏。七年級《信息技術》第一課的教學目標是：樹立良好的信息意識、使學生理解信息的概念，掌握信息的特征、信息技術在生活中的應用、通過分析我們生活中處處有信息的現(xiàn)象，了解信息對人類的重要性這些教學目標對初一的學生來講太抽象了。無意中聽到語文老師議論：對于今天的學生來說，“長征”這個概念是非常遙遠的，想要讓他們理解《長征》中所表達的情感是相當困難的。和語文老師討論后決定：這兩科的教學目標可以一起完成。老師布置任務查找“長征”相關的資料后整理成信息。課堂上教師請學生展示信息并加以評論，最后教師適時出示毛澤東奮筆疾書，寫下《長征》，并配上背景音樂為《長征》組曲，立即喚起學生的激昂情緒。把心中想象的情景與錄像中的情景加以對照、重組、補充，形成了更為清晰的畫面，為此學生還不滿足毛澤東奮筆疾書寫下《長征》的一組片斷，內在的需求讓他們主動要求在此基礎上觀看奪取大渡河的畫面，真正實現(xiàn)學生與文本、學生與作者的充分對話。整個教學片斷經歷了語言文字到情感體驗，然后從情感體驗回到語言文字這個過程。在這個過程中，信息技術的使用起到情感的推動作用，兩門課程的教學目標也都很好的完成了。
總之，要上好信息技術這門課程，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識。
信息技術教學反思篇九
提高課堂教學有效性，在新課程改革的背景下，通過運用恰當?shù)慕虒W策略，促進學生基礎性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的提升；有效的促進學生真實的成長和進步。
現(xiàn)代社會中，計算機與網絡技術的運用已經滲透到社會的各行各業(yè)和平常百姓的日常生活。日新月異的變化使人們清醒認識到：不掌握計算機知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。信息技術課程已經成為學校必不可少的課程之一。然而信息技術是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現(xiàn)成的教學經驗供我們借鑒，所以我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學模式、教學方法。要從教學實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當?shù)剡x用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其的基礎上。作為一線教師我結合自己的教學實際，總結了一些較實用有效的教學方法。
計算機課程中有相當一部分是基礎理論知識，對于十三、四歲的初中學生來說有時較難接受。如果在講課時適當?shù)剡\用比喻，就會有助于學生對知識的理解和掌握。比如，在講網絡中的域名和ip地址時，我是這樣講的：世界上的人很多，我們怎么來區(qū)分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來唯一的指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網絡中的計算機也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有“名字”——我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號”——ip地址，ip地址可以唯一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平時，我們只用域名來指定網絡中的計算機。這樣，學生們很輕松地就揭去了域名、ip地址的神秘面紗。
眾所周知，漢字輸入訓練是一項機械、枯燥的教學內容。有的學生往往在學會了輸入方法之后不愿花時間反復練習，這樣就不容易再提高輸入速度。那么如何激發(fā)學生的學習興趣呢？我建議創(chuàng)設一種愉快的環(huán)境，讓學生在玩中學，在練中學不失為一種好方法。首先進行指法訓練。對照實物讓學生認識鍵盤，并講解鍵位及指法要求，接下來我為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學生的濃厚興趣。學生們尤其喜歡“警察抓小偷”練習指法，通過幾次游戲比賽，學生很快就能記住指法與鍵位。然后就可以教會學生漢字的輸入方法，進入實際訓練。以后可以再安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學生的輸入競賽，調動起學習的熱情。
當代的初中學生年齡雖小，但是已有較強榮譽感和好勝心，對老師的評價尤其在意。所以每當學生有好的作品完成，我就利用極域廣播軟件展示給全班同學，同時加以表揚鼓勵，這不僅會激發(fā)被表揚學生的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。此外，針對不同程度水平的小組同學，制定不同的標準要求，只要能達到目標，不斷有進步就適時給予玩益智游戲的獎勵。用“玩”這個手段，達到促進練的目的，使大多數(shù)同學都能在原有的基礎上有提高，促進了全體學生整體水平的提高。
所謂任務驅動法，就是把每個學習單元中要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務。讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。我感到，讓學生有目的的學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。比如有一節(jié)課的內容是powerpoint中動畫效果的設置。首先我給學生展示兩張生動新穎的賀卡，一張是靜態(tài)的另一張是帶有動畫效果的，問學生們更喜歡哪一張？接著我這么說：要想給對象添加動畫效果那得先找到有關動畫的命令吧，發(fā)揮你們的聰明才智找找看吧。學生們首先找到預設動畫，我就趁機提出簡單要求讓學生試著動手操作，接著提出較為復雜的要求引入自定義動畫，這樣整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。實踐證明任務驅動法能開發(fā)學生的思維創(chuàng)造力，引導學生進行獨立思考，讓學生進入主體角色主動地去學習，成為知識的主動建構者。
信息技術教學中存在這樣一個問題，就是老師講解的時候，學生感覺都會，熱情高漲躍躍欲試，真的放開讓他們自己做，卻又不知道如何下手。究其原因，他們只是在課堂上依葫蘆畫瓢沒有理解其操作的真正意義。后來我試著讓學生當老師到教師機上邊操作邊講解其操作含義，沒想到學生的語言比我講的更容易讓學生們理解，同學們都不約而同的為他鼓掌。這說明大家很歡迎這樣的小老師。我想，孩子們之間比我們與他們更便于溝通，不妨多給孩子們這樣的機會！同時我們也要盡可能用孩子們的語言講解問題。
以上是我個人在信息技術教學中的一點體會?？傊?，信息技術教學還是一門十分年輕的學科教學，它需要我們不斷地通過教學實踐并結合教育理論來指導，需要我們每一個計算機教師共同努力、研究。
信息技術教學反思篇十
反思本學期的教學，有值得肯定的地方也有急需改進的地方盡管通用技術課上起來并不難，但要想上好就不容易了，因為它對教師的專業(yè)知識，知識面都有很高的要求。再加上相關的教學資料少之又少，又沒有相應的設備，制作材料，所以這都對老師提出了很高的要求。通用技術都是些常識性的東西，看似簡單，但如何將這些零散、常見、簡單的現(xiàn)象或知識用技術專業(yè)的語言進行系統(tǒng)化的構建，是難點。因為一不小心就會枯燥無味起來，學生將慢慢失去興趣。因此，在以后的教學中我一定注意加強對專業(yè)各知識的學習，拓展自己的知識面，加強動手能力，盡可能地上好每一節(jié)課。
在通用技術教學中，我們應以新的理念為指導，組織有效的教學。50分鐘的時間，給學生傳授生動的知識，這種教學方式即符合新課改的目標的。又能上好課，在此之前，我們一定要熟悉教材，依據(jù)學生特點來精心設計這節(jié)課，知識點和學習活動相滲透，達到不僅教給學生知識，更應是能力。《通用技術新課程標準》明確提出：“普通高中階段的技術課程以提高學生的技術素養(yǎng)、促進學生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標，著力發(fā)展學生以信息的交流與處理、技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力?！?/p>
在備課、教學過程和反思時總是不停的問自己是不是按照新課程標準的要求來備課和教學，有沒有達到了教學目的。
上個星期上《發(fā)現(xiàn)問題》這節(jié)課，引題時為了激發(fā)同學對這節(jié)課的興趣和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，以美國刀片大王吉列依靠發(fā)明安全刀片發(fā)家致富為例子來作為開頭，我感覺這個例子不錯，但是同學反應并不是很好，一是故事沒講好，還有就是剃須刀離高一的學生還是比較遠的。要是有更為貼近同學的案例就好了。
接下來就要求同學分組（3個桌子一組）討論，提出問題，收集上來后把問題抄到黑板加以評論。同學在短短的時間內就提出了不少很有意思和價值的問題，比如汽車輪胎為什么是黑的？黑的在陽光下吸熱過強是不是不好？書架的使用問題，不穩(wěn)，價格，等等。在評價和說明中同學發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。雖然由于見識關系提出不少已經解決的問題，但是整體來說反應相當不錯。不過有相當部分同學在這段時間里只是坐著發(fā)呆，所謂的討論根本沒有實行。下節(jié)課我就改變了方法，是要求每個同學都根據(jù)生活提出一至二個問題，沒有思路可以參考邊上同學的問題。要求每個同學都至少提出一個自己認為有價值的問題。課堂效果比上次要好的多?？磥聿⒉皇撬袞|西都合適討論解決的。
我認為培養(yǎng)同學觀察日常生活、在生活中發(fā)現(xiàn)問題的興趣，是這課的重點。第一次課說明加活動就占了大半節(jié)課，結果后面結束的極為匆忙。課后我想培養(yǎng)興趣，學會觀察生活才是最重要，而后面的內容同學完全可以自學，并不需要我再嘮叨，發(fā)現(xiàn)問題的活動和展示完全可以更多的占用一些時間。
中進行學習，學生會感到輕松愉快，不僅大大提高學生學習的興趣，而且能訓練學生的思維能力。
課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，讓學生從生活、活動、思索、交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造效果會更好。
信息技術教學反思篇十一
由于信息時代的到來，電腦越來越多地被運用于人們的學習、工作與生活中，信息技術教學也隨之成為學校教育的重要內容。
信息技術課是一門實踐性很強的學科。初中信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，掌握一些應用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡單的多媒體制作、網頁制作等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。讓學生充分有效地掌握一節(jié)課所學知識，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，是我在教學中一直探索的方向。 下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點教學反思。
大多數(shù)學生接觸電腦，是從游戲開始。在很多老師的眼里，固定思維地認定打游戲是不好的行為，其實也未然。學生愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應該利用其興趣適當?shù)匾龑W習。就比如在用《金山打字》練打字時，打字是比較枯燥的，學生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲，那我就利用他們愛玩、好勝的心理，把全班分成幾個小組，選定同一篇文章，各個小組進行打字接力比賽。讓學生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使他們自覺得認真努力地按照指法去練打字。
在教學中有一些專門的術語和一些理論性很強的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。 我就利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，加強輔導，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。
計算機的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性。在進行教學設計時，常采用任務驅動法，在任務中發(fā)揮學生的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。比如講文件的“復制”與“移動”時，這部分內容是比較重要，也是很難掌握的。我就設置了一聯(lián)串的任務，利用菜單欄操作，把文件從一個盤復制或移動到另一個盤，通過操作讓學生掌握兩者的區(qū)別與操作方法，并讓學生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關系，自己探索其他的操作方法。
從教多年讓我認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學有關的研究探索，改進其他不足，把課堂教學做的更好。并繼續(xù)注重教學前、中、后的反思，不斷提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。
信息技術教學反思篇十二
從教幾年來，使我感覺到信息技術課對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式，將信息技術教育的每一堂課真正轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生信息素養(yǎng)的金土地。以下是我對一堂初中信息技術課《插入自選圖形》的教學反思：
本課的重點是插入自選圖形和圖形的組合，教學難點是圖形的組合。剛開始我的教學設計是老師先演示操作過程，學生再上機操作。一節(jié)課下來，我感覺教學效果不是很好，雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著老師的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)。課后我對教學進行了反思。為什么不把主動權交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？于是我重新設計了本節(jié)課。在教學過程中根據(jù)學生實際掌握知識水平的情況，給學生留有自主學習和實踐操作的時間。除了基本操作的教學外，還應該向學生進行愛國主義和審美的教育。由于學生的操作水平相差較多，所以在做的過程中可充分發(fā)揮小老師的作用，發(fā)揮小組的作用，以點帶面，讓學生更好的完成任務。
在信息技術課堂教學過程中，我認為應自始至終貫穿的教學思想是：創(chuàng)造盡可能多的機會讓學生自主探究問題，親自動手操作，學生只有在不斷的使用過程中才能學好用好計算機。
實踐是獲取知識的源泉。在學生實踐過程中，教師應營造出寬松和諧、合作學習的氛圍。通過對課堂結構的探究，我覺得，在學生進行自主探究時，教師不要過多地干涉和限制，以使他們能大膽地實踐、充分地聯(lián)想，從而引發(fā)創(chuàng)造思維。而且在實踐過程中應該鼓勵學生之間的交互學習、允許他們下座位向掌握較好的同學提問，這樣做學生非常感興趣，而且也能夠互相取長補短，共同進步。在學生探究時，教師也不能完全甩手不管，在學習實踐中發(fā)現(xiàn)問題時要個別問題個別指導，重難點問題要統(tǒng)一講解。
在教學中，“任務驅動”教學模式已被廣大教師所認可。在新授部分，我以任務為驅動，讓學生自主學習，找出問題，而且利用小老師，去教一些領會稍微慢的學生。在拓展練習部分，學生可在剛才基本任務的基礎上繼續(xù)制作其它圖形，可以由學生發(fā)揮自己的想象進行作品創(chuàng)作。充分體現(xiàn)了學生在“任務驅動”教學中的主體地位，變教師“要我做”的外在要求為“我要做”的內在需求，讓學生真正成為了“目標驅動”的主人、“內容驅動”的主人和“方法驅動”的主人。
在評價學生作品環(huán)節(jié)上，老師采用自評、互評、師評，對優(yōu)秀的作品進行全方位的評價，以達到知識構建的目的。通過評價學生作品這一環(huán)節(jié)，學生不僅能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，同時也會發(fā)掘自己的不足。為學生提供了一個可以毫無保留地對作品進行品頭論足的平臺，通過評價還能提升學生的語言表達能力。
這堂課教師力求導得得法，學生學得積極主動，使整個學習活動成為學生主動參與、自主探究、創(chuàng)造想象的全過程，反思這個過程，我認為教學是否成功，關鍵在于是否發(fā)揮了學生的主觀能動性，使其獲得成功的體驗。
教師要努力做到尊重和賞識每一位學生的價值，賞識每一位學生的興趣、愛好、專長，賞識每一位學生取得的哪怕是極其微小的成績，使學生意識到教師很欣賞他們，以增強自信心。
因此，在以后的教學中，我們應該適時放開學生，指導學生自己進行創(chuàng)造性的學習，放飛想象，達到比較好的學習效果。
以上是我對這節(jié)課的反思，有些地方還很膚淺，觀點也不盡正確，就課堂教學而言也還有許多地方值得商榷、提高的地方，今天拿出來希望大家多提寶貴意見。謝謝。
