工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu) 平面構(gòu)成

計(jì)劃在我們的生活中扮演著重要的角色，無論是個(gè)人生活還是工作領(lǐng)域。怎樣寫計(jì)劃才更能起到其作用呢？計(jì)劃應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的計(jì)劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu) 平面構(gòu)成篇一

課 題： 《平面構(gòu)成》

課業(yè)類型： 工藝設(shè)計(jì)

課時(shí)安排：

《平面構(gòu)成》第一課時(shí)。本課題分兩課時(shí)進(jìn)行，本課時(shí)進(jìn)行鉛筆紋樣設(shè)計(jì)，

第二課時(shí)進(jìn)行紋樣的色彩配置。

一、教學(xué)簡案 下一頁

一.教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：理解平面構(gòu)成的概念、意義、用途及方法。

二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

l.重點(diǎn)： 主要掌握基本形和構(gòu)成形式的設(shè)計(jì)。

2.難點(diǎn)： 如何啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維，進(jìn)行平面構(gòu)成的設(shè)計(jì)

三.達(dá)標(biāo)規(guī)程

四.教學(xué)準(zhǔn)備

師：1.收集平面構(gòu)成在生活中的應(yīng)用實(shí)例、實(shí)物、以前學(xué)生的優(yōu)秀作

3.繪制自然界有關(guān)生物體的幾何結(jié)構(gòu)圖例

生：1.收集幾何紋樣在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的應(yīng)用實(shí)例，布置學(xué)習(xí)專欄。

2.準(zhǔn)備鉛筆、圓規(guī)、三角尺。

五.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程

(一)組織教學(xué)，按常規(guī)進(jìn)行。

(二)前提測(cè)評(píng)

回顧單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)中的點(diǎn)、線、面極其特征，了解學(xué)生狀況。

(三)導(dǎo)入新課

根據(jù)唐詩“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A?！弊寣W(xué)生展開想象，抽幾位學(xué)生上黑板，用點(diǎn)、線、面概括地表現(xiàn)景色。教師總結(jié)：這種用點(diǎn)、線、面抽象形態(tài)構(gòu)成的圖形就叫平面構(gòu)成。

(四)認(rèn)定目標(biāo)

指出在這節(jié)課上，要學(xué)習(xí)掌握平面構(gòu)成的幾種主要構(gòu)成形式，并進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)。

(五)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

l.平面構(gòu)成的概念、用途與學(xué)習(xí)意義。

師生共同列舉、觀摩平面構(gòu)成在生活中的應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)而說明平面構(gòu)成的概念、用途與學(xué)習(xí)意義。

2.基本要素;點(diǎn)、線、面

引導(dǎo)學(xué)生說出日常生活中有點(diǎn)、線、面特征的例子，結(jié)合圖例進(jìn)一步明了點(diǎn)、線、面的特征。

3.基本形

說明運(yùn)用點(diǎn)、線、面按一定的方向、角度、距離組合變化便形成基本形，介紹基本形的種類極其構(gòu)成方式。(圖示)

4.構(gòu)成方式

基本形按不同的方法排列，便產(chǎn)生各種形式的構(gòu)成，可以概括為規(guī)律性與非規(guī)律性兩類，本課著重介紹五種主要的構(gòu)成形式。(骨格圖與各式范畫四例及生物體結(jié)構(gòu)圖)

規(guī)律性排列式 重復(fù)漸變 發(fā)射

非規(guī)律性排列式 特異對(duì)比

六.作業(yè)要求

七.學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)。

八.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)和小結(jié)

概括本課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基本形與構(gòu)成方式的設(shè)計(jì)，挑選一部分作品作展示，邀請(qǐng)兩名學(xué)生互評(píng)，然后教師講評(píng)。

九.板書設(shè)計(jì)

應(yīng)用圖例

平面構(gòu)成

基本要素－點(diǎn)、線、面

基本形

構(gòu)成方式1. 2. 3. 4. 5.

骨格圖

范畫

重復(fù)式

以前學(xué)生作業(yè)

范畫

漸變式

范畫

發(fā)射式

十、作業(yè)要求

1. 2.

3. 4.

范畫

特異式

范畫

對(duì)比式

九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)美術(shù)試用課本《教學(xué)參考用書》（上冊(cè)）

工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu) 平面構(gòu)成篇二

最近看了一本《平面構(gòu)成設(shè)計(jì)》的書，剛剛看過一半，就被里面所講的完全吸引了，原來設(shè)計(jì)美是有標(biāo)準(zhǔn)的，看似胡亂堆砌的造型與構(gòu)圖，完全是按美的形式規(guī)律完成的，這才晃然大悟以前自已所謂的設(shè)計(jì)是在作什么!

把我這幾天所了解到的作個(gè)總結(jié)，來初步的探索平面構(gòu)成。

平面構(gòu)成屬于一種視覺形象的構(gòu)成。它主要是研究在二維空間內(nèi)如何利用造型的基本元素點(diǎn)、線、面創(chuàng)造形象，處理形象與形象之間的關(guān)系，如何掌握美的形式規(guī)律，并按照美的形式法則創(chuàng)造一種視覺上和知覺上的美的關(guān)系，從中培養(yǎng)基本的造型能力和設(shè)計(jì)的審美能力。

可以看出平面設(shè)計(jì)是一門學(xué)問，有一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律。了解和熟悉這些規(guī)律才能更好的駕馭平面設(shè)計(jì)，作出好的作品。

平面構(gòu)成首先培養(yǎng)二維空間的造型能力，它是平面表現(xiàn)的重要基本能力。通過對(duì)形態(tài)的組織和再創(chuàng)造從而熟悉和掌握設(shè)計(jì)的基本技法及其形式原理。知識(shí)與技術(shù)對(duì)于造型是重要的，但如果沒有經(jīng)過親身的體驗(yàn)，通常也不會(huì)形成有機(jī)的學(xué)問，從而靈活運(yùn)用于設(shè)計(jì)之上。另外，通過形態(tài)的幾種不同語言，培養(yǎng)對(duì)形式的感受力和對(duì)美敏銳的感悟力;培養(yǎng)對(duì)于藝術(shù)家和設(shè)計(jì)家來說最重要的“創(chuàng)造力”。平面構(gòu)成的終級(jí)目標(biāo)即在于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

作為設(shè)計(jì)師最重要的是創(chuàng)造力，規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)必竟都是死的。

構(gòu)圖的完整和巧妙

黑白灰關(guān)系的相對(duì)平衡

結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和豐富

造型語言的多樣化

情緒感情的表達(dá)

看到這大至了解了平面構(gòu)成的基礎(chǔ)理論，具體的平面構(gòu)成的要素與形式美的規(guī)律以及平面構(gòu)成的形式還沒有看到，以后會(huì)把這些體會(huì)寫出來。。。

工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu) 平面構(gòu)成篇三

為表現(xiàn)自然，筑山是造園的最主要的因素之一。秦漢的上林苑，用太液池所挖土堆成島，象征東海神山，開創(chuàng)了人為造山的先例。

東漢梁冀模仿伊洛二峽，在園中累土構(gòu)石為山，從而開拓了從對(duì)神仙世界向往，轉(zhuǎn)向?qū)ψ匀簧剿哪７?，?biāo)志著造園藝術(shù)以現(xiàn)實(shí)生活作為創(chuàng)作起點(diǎn)。魏晉南北朝的文人雅士們，采用概括、提煉手法，所造山的真實(shí)尺度大大縮小，力求體現(xiàn)自然山巒的形態(tài)和神韻。這種寫意式的疊山，比自然主義模仿大大前進(jìn)一步。唐宋以后，由于山水詩、山水畫的發(fā)展，玩賞藝術(shù)的發(fā)展，對(duì)疊山藝術(shù)更為講究。最典型的例子便是愛石成癖的宋徽宗，他所筑的良岳是歷史上規(guī)模最大、結(jié)構(gòu)最奇巧、以石為主的假山。明代造山藝術(shù)，更為成熟和普及。明人計(jì)成在《園冶》的“掇山”一節(jié)中，列舉了園山、廳山、樓山、閣山、書房山、池山、內(nèi)室山、峭壁山、山石池、金魚缸、峰、巒、巖、洞、澗、曲水、瀑布等17種形式，總結(jié)了明代的造山技術(shù)。清代造山技術(shù)更為發(fā)展和普及。清代造園家，創(chuàng)造了穹形洞壑的疊砌方法，用大小石鉤帶砌成拱形，頂壁一氣，酷似天然峭壑，乃至于可估喀斯特溶洞，疊山倒垂的鐘乳石，比明代以條石封合收頂?shù)寞B法合理得多、高明得多。現(xiàn)存的蘇州拙政園、常熟的燕園、上海的豫園，都是明清時(shí)代園林造山的佳作。

(一)掩。以建筑和綠化，將曲折的池岸加以掩映。臨水建筑，除主要廳堂前的平臺(tái)，為突出建筑的地位，不論亭、廊、閣、榭，皆前部架空挑出水上，水猶似自其下流出，用以打破岸邊的視線局限;或臨水布蒲葦岸、雜木迷離，造成池水無邊的視角印象。

(二)隔?；蛑虣M斷于水面，或隔水凈廊可渡，或架曲折的石板小橋，或涉水點(diǎn)以步石，正如計(jì)成在《園冶》中所說，“疏水若為無盡，斷處通橋”。如此則可增加景深和空間層次，使水面有幽深之感。

(三)破。水面很小時(shí)，如曲溪絕澗、清泉小池，可用亂石為岸，怪石縱橫、犬牙交錯(cuò)，并植配以細(xì)竹野藤、朱魚翠藻，那么雖是一洼水池，也令人似有深邃山野風(fēng)致的審美感覺。

植物是造山理池不可缺少的因素?；惊q如山巒之發(fā)，水景如果離開花木也沒有美感。自然式園林著意表現(xiàn)自然美，對(duì)花木的選擇標(biāo)準(zhǔn)，一講姿美，樹冠的形態(tài)、樹枝的疏密曲直、樹皮的質(zhì)感、樹葉的形狀，都追求自然優(yōu)美;二講色美，樹葉、樹干、花都要求有各種自然的色彩美，如紅色的楓葉，青翠的竹葉、白皮松，斑駁的'糧榆，白色廣玉蘭，紫色的紫薇等;三講味香，要求自然淡雅和清幽。最好四季常有綠，月月有花香，其中尤以臘梅最為淡雅、蘭花最為清幽。花木對(duì)園林山石景觀起襯托作用，又往往和園主追求的精神境界有關(guān)。如竹子象征人品清逸和氣節(jié)高尚，松柏象征堅(jiān)強(qiáng)和長壽，蓮花象征潔凈無暇，蘭花象征幽居隱士，玉蘭、牡丹、桂花象征榮華富貴，石榴象征多子多孫，紫薇象征高官厚祿等。

古樹名木對(duì)創(chuàng)造園林氣氛非常重要。古木繁花，可形成古樸幽深的意境。所以如果建筑物與古樹名木矛盾時(shí)，寧可挪動(dòng)建筑以保住大樹。計(jì)成在《園冶》中說：“多年樹木，礙箭檐垣，讓一步可以立根，研數(shù)椏不妨封頂。”構(gòu)建房屋容易，百年成樹艱難。除花木外，草皮也十分重要，平坦或起伏或曲折的草皮，也令人陶醉于向往中的自然。

古典園林都采用古典式建筑。古典建筑斗拱梭柱，飛檐起翹，具有莊嚴(yán)雄偉、舒展大方的特色。它不只以形體美為游人所欣賞，還與山水林木相配合，共同形成古典園林風(fēng)格。

園林建筑不像宮殿廟宇那般莊嚴(yán)肅穆，而是采用小體量分散布景。特別是私家庭園里的建筑，更是形式活潑，裝飾性強(qiáng)，因地而置，因景而成。在總體布局上，皇家園林為了體現(xiàn)封建帝王的威嚴(yán)，和美學(xué)上的對(duì)稱、勻衡藝術(shù)效果，都是采用中軸線布局，主次分明，高低錯(cuò)落，疏朗有致。私家園林往往是突破嚴(yán)格的中軸線格局，比較靈活，富有變化。通過對(duì)、呼應(yīng)、映襯、虛實(shí)等一系列藝術(shù)手法，造成充滿節(jié)奏和韻律的園林空間，居中可觀景，觀之能入畫。當(dāng)然，所謂自由布局，并非不講章法，只是與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹休S線格局比較而言。主廳常是園主人宴聚賓客的地方，是全園的活動(dòng)中心，也是全園的主要建筑，都是建在地位突出，景色秀麗，足以能影響全園的緊要處所。廳前鑿池，隔池堆山作為對(duì)觀景，左右曲廊回環(huán)，大小院落穿插滲透，構(gòu)成一個(gè)完整的藝術(shù)空間。蘇州拙政園中園部分，就是這樣一個(gè)格局，以“遠(yuǎn)香堂”為主體建筑，布置了一個(gè)明媚、幽雅的江南水鄉(xiāng)景色。

古典園林里通常都是一個(gè)主體建筑，附以一個(gè)或幾個(gè)副體建筑，中間用廊連接，形成一個(gè)建筑組合體。這種手法，能夠突出主體建筑，強(qiáng)化主建筑的藝術(shù)感染力，還有助于造成景觀，其使用功能和欣賞價(jià)值兼而有之。

常見的建筑物有殿、閣、樓、廳、堂、館、軒、齋，它們都可以作為主體建筑布置。宮殿建在皇家園林里，供帝王園居時(shí)使用。它氣勢(shì)巍峨，金碧輝煌，在古典建筑中最具有代表性。為了適應(yīng)園苑的寧靜、幽雅氣氛，園苑里的建筑結(jié)構(gòu)要比皇城宮廷簡潔，平面布置也比較靈活。但是，仍不失其豪華氣勢(shì)。

中國古典園林的特點(diǎn)，是在幽靜典雅當(dāng)中顯出物華文茂?！盁o文景不意，有景景不情”，書畫墨跡在造園中有潤飾景色，揭示意境的作用。園中必須有書畫墨跡并對(duì)書畫墨跡作出恰到好處的運(yùn)用，才能“寸山多致，片石生情”，從而把以山水、建筑、樹木花草構(gòu)成的景物形象，升華到更高的藝術(shù)境界。

墨跡在園中的主要表現(xiàn)形式有題景、匾額、楹聯(lián)、題刻、碑記、字畫。匾額是指懸置于門振之上的題字牌，楹聯(lián)是指門兩側(cè)柱上的豎牌，刻石指山石上的題詩刻字。園林中的匾額、楹聯(lián)及刻石的內(nèi)容，多數(shù)是直接引用前人已有的現(xiàn)成詩句，或略作變通。如蘇州拙政園的浮翠閣引自蘇東坡詩中的“三峰已過天浮翠”。還有一些是即興創(chuàng)作的。另外還有一些園景題名出自名家之手。不論是匾額楹聯(lián)還是刻石，不僅能夠陶冶情操，抒發(fā)胸臆，也能夠起到點(diǎn)景的作用，為園中景點(diǎn)增加詩意，拓寬意境。

書畫，主要是用在廳館布置。廳堂里張掛幾張書畫，自有一股清逸高雅、書郁墨香的氣氛。而且筆情墨趣與園中景色渾然交融，使造園藝術(shù)更加典雅完美。

工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu) 平面構(gòu)成篇四

一.本課程的淵源

1.色彩理論 2.色彩的屬性與表達(dá)方式 3.色彩的混合 4.色彩的設(shè)計(jì)方案 5.流行色與設(shè)計(jì)色彩的應(yīng)用。

第一章 色彩的理論

第一節(jié) 色彩的物理原理 1 光與色

光：就物理屬性而言是一種電池波，他們有著各自不同的波長和振動(dòng)頻率，不是所有的光都是色彩，只有波長在380納米——780納米之間的電磁波才有色彩，成為可見光。其余波長的電磁波是人眼見不到的，長于780納米的叫紅外線，短于380納米的叫紫外線。七色光普通過三棱鏡是不能再分解的，固稱為單色光。

注：納米是長度單位，就是10v-9米（10億分之一米），即10v-6毫米（100萬分之一毫米）。

光源碰到物體的時(shí)候，一部分被物體吸收，剩下的被反射到人的眼睛里，這才使我們看到顏色。

光源色：

每一種物體對(duì)各種波長的光都具有選擇性吸收.反射或透視的特性。以物體對(duì)光的作用而言，大體可分為不透光和透光兩種，即透明體和不透明體。

1.視覺的勝利構(gòu)成 2.色彩的錯(cuò)覺與幻覺

第二章 色彩屬性與表達(dá)方法

一.色彩的分類 1.無彩色系

色相是指色彩所呈現(xiàn)出來的面貌，確切地說是依波長來劃分色光的相貌。色相是色彩最重要的特征，使之能夠比較確切地表示某種顏色色別的名稱。

牛頓將太陽白光分解后以后產(chǎn)生的紅.橙.黃.綠.青.藍(lán).紫光頭尾相接，想成一個(gè)圓環(huán)，并定名為色環(huán)，以后人們稱為牛頓色環(huán)。

一.色的混合 1.三原色

所謂的三原色，就是說著三色中的任何一色，都不能用另外兩種原色混合產(chǎn)生，而其他色可有這三色是按一定的比例混合而成，這三個(gè)獨(dú)立的色稱為三原色（或三基色）。色光的三原色是紅.綠.藍(lán)（藍(lán)紫色），顏料的三原色是紅（品紅）.黃（檸檬黃）.青（湖藍(lán)）。

從物理光學(xué)實(shí)驗(yàn)中得出：紅.綠.藍(lán)（藍(lán)紫）三種色光是其他色光無法混合而得的。而這三種色光以不同的比例的混合幾乎可以得出自然界所有的顏色。所以紅.綠.藍(lán)(藍(lán)紫）是加色混合最理想的色光三原色。

加色混合可得出：紅光+綠光=黃光；紅光+藍(lán)紫光=品紅光；藍(lán)紫光+綠光=青光；紅光+綠光+藍(lán)紫光=白光。

趨近色料混合種類愈多，白光中備件去吸收光愈多，相應(yīng)的反射光量也愈少，最后將于黑濁色。這就是減色混合。

二.空間的混合

1.凡互補(bǔ)色關(guān)系色彩按一定比例的空間混合，可得到無彩色系的灰和有彩色系的灰。

1.僅看色彩豐富，眼看色調(diào)統(tǒng)一

2.色彩有顫動(dòng)感.閃爍敢，適于表現(xiàn)光感

純度推移是指某一純色向無彩色逐漸變化造成的色彩構(gòu)成。冷暖推移

冷色極限為藍(lán)，暖色極限為紅.橙.黃等?？梢赃x用中性色為中介色進(jìn)行推移構(gòu)成，中介色也可以選用與冷暖極限色同明度的中性灰色或金屬色。

第四章 色彩的色及方法

色相對(duì)比是利用個(gè)色相的差別而形成的對(duì)比。1.鄰近色

明度對(duì)比是色彩敏感程度的對(duì)比，也稱色彩的黑白度對(duì)比。明度對(duì)比是色彩構(gòu)成的最總要的因素，色彩的層次與空間關(guān)系主要依靠色彩的明度對(duì)比來表現(xiàn)。

如果用黑色和白色按等差比例相混合建立一個(gè)9的等級(jí)的明度色標(biāo)。根據(jù)明度色標(biāo)可以劃分為3個(gè)明度基調(diào)，1為最深，9為最亮。低明度調(diào)（暗調(diào)）具有沉著.厚重.強(qiáng)硬.壓抑的特點(diǎn)；中明度掉具有柔和.含蓄.明確.莊重的特點(diǎn)；高明度調(diào)具有明亮.興奮.高雅.柔美的特點(diǎn)。

純度對(duì)比是指因純度差別而形成的對(duì)比，是指教飽和的純色與含有黑.白.灰的濁色的對(duì)比。純色對(duì)比可以是純色與含灰的色彩的對(duì)比，也可以是各種不同色彩的對(duì)比，也可以是各種不同色彩傾向的灰色間的對(duì)比，還可以是純色之間的對(duì)比。

我們把一個(gè)純色和一個(gè)同明度的無彩色灰色按等差比例相融合，建立一個(gè)9個(gè)等級(jí)的純度色標(biāo)，并根據(jù)純度色標(biāo)，可以劃分為3個(gè)純度基調(diào)，1為最低，9為最純。

純度對(duì)比的強(qiáng)弱取決于色彩的純度差別跨度的大小，與明度對(duì)比為構(gòu)成的色調(diào)相似，我們暗色界分為。

純度若對(duì)比（低彩對(duì)比）純度中對(duì)比（中彩對(duì)比）純度強(qiáng)對(duì)比（高彩對(duì)比）艷灰對(duì)比（1）純度若對(duì)比（底彩對(duì)比）

——是指村純度間隔3級(jí)以內(nèi)的對(duì)比。（2）純度中對(duì)比（中彩對(duì)比）

——是指純度差間隔4.5級(jí)的對(duì)比，純度中對(duì)比具有溫和.穩(wěn)重.沉靜.文雅等特點(diǎn)，但由于視覺力度不太高，容易缺乏生氣。（3）純度強(qiáng)對(duì)比（高彩對(duì)比）

利用冷暖差別形成的色彩對(duì)比成為冷暖對(duì)比。

從色彩心理來考慮，我們把紅.橙.黃成為暖色，把橙色成為暖極；把綠.青.藍(lán)劃為冷色，把天藍(lán)色成為冷極。

在五彩色系中，吧白色成為冷極，把黑色稱為暖極。五.面積對(duì)比

面積對(duì)比是指各種色彩在構(gòu)圖中占據(jù)量的對(duì)比，這是數(shù)量的多與少.面積的大與小的對(duì)比。色彩感覺與面積對(duì)比關(guān)系很大，同一組色，面積大小不同，給人的感覺不同。

第二節(jié) 色彩的調(diào)和和構(gòu)成

雖有色彩調(diào)和的結(jié)果都要?dú)w結(jié)為調(diào)和。色彩調(diào)和是指兩個(gè)以上的色彩，有秩序.協(xié)調(diào)統(tǒng)一的組織在一起，能使人心情愉快.喜歡.滿足等的色彩組合就是色彩的調(diào)和。

純度統(tǒng)調(diào)調(diào)和就是在對(duì)比色各方混入同明度.不同量的灰色。是原來的個(gè)對(duì)比色在保持明度對(duì)比的情況下，純度相互靠近。二.面積調(diào)和構(gòu)成（比例調(diào)和構(gòu)成）

他通過對(duì)比色之間積增打或縮小來調(diào)節(jié)色彩對(duì)比的強(qiáng)弱，并得到一種色.量的平衡與穩(wěn)定的效果。

秩序調(diào)和是對(duì)比強(qiáng)烈的色彩可采用等差.漸變等有序的.有規(guī)則的交替出現(xiàn)，是畫面具有節(jié)奏感和韻律感，這種方法有叫色彩漸變。

為了協(xié)調(diào)和緩沖色彩的去強(qiáng)烈對(duì)比關(guān)系，在色彩構(gòu)成時(shí)，可采用間隔的方法。即在對(duì)比色之間插入與各方都不發(fā)生厲害關(guān)系的無彩色系黑.灰.白或金.銀光澤色，或作底色或用作勾勒外輪廓，從而使其色彩邊緣因?qū)Ρ纫鸬募怃J矛盾被緩沖。

工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu) 平面構(gòu)成篇五

新課程改革的重點(diǎn)之一就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天所倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?！毙抡n程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。沃德說過“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的老師解釋知識(shí)；好的老師演示知識(shí)；偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。”因此，本節(jié)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生親歷一個(gè)全新的探究過程，建構(gòu)新知：即“情境——探究——交流”過程。

教材分析:

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在第二章中學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞學(xué)說的知識(shí)以后，更深的從微觀層次上去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的本質(zhì)，能初步建立分子的概念，并能解釋一定的現(xiàn)象。分子是化學(xué)基本概念的組成部分，是化學(xué)的基礎(chǔ)，因此這節(jié)內(nèi)容在教材的地位非常明顯。本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)至關(guān)重要,重點(diǎn)難點(diǎn)也隨之明確。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解分子性質(zhì)有關(guān)內(nèi)容。?

教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)于分子間隙的有關(guān)內(nèi)容。?

學(xué)情分析：

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解探究事物的基本方法。知道要借助儀器，探究實(shí)驗(yàn)等等。然而七年級(jí)的學(xué)生理解分子的抽象定義還是有一定困難的。從宏觀世界走向微觀粒子需要一個(gè)過程。因此，要讓學(xué)生經(jīng)過分組實(shí)驗(yàn)、自主探究；教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并進(jìn)行全面觀察和總結(jié)，讓學(xué)生建構(gòu)起對(duì)分子的正確認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)內(nèi)容的目標(biāo)為：

知識(shí)與技能：

1、了解分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，確認(rèn)分子比細(xì)胞小的多。

2、理解分子之間存在空隙，能列舉反映分子之間存在空隙的現(xiàn)象。能用事實(shí)說明氣體分子之間的空隙比固體和液體分子之間的空隙大得多。

過程與方法：

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察、描述和解釋現(xiàn)象的綜合能力，初步掌握科學(xué)探究的一般方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值：?

通過積極參與，培養(yǎng)學(xué)生探索微觀世界的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究中的合作精神及團(tuán)隊(duì)精神，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)信念。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

分組：學(xué)生每四人組成一個(gè)小組。

教師實(shí)驗(yàn)器材：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材一套 ?針筒? 研缽

教學(xué)過程：

情境一：：從我們聞到芬芳的花香著手，但又看不到花的什么東西跑到我們的鼻子里引入。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)懸疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入新課。?

引入學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察蔗糖的三個(gè)實(shí)驗(yàn)（觀察方糖、觀察碾碎的方糖、觀察糖水），順便提及研缽的作用。

情境三：讓學(xué)生說說還想了解分子的哪些知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生展開翅膀想象，對(duì)分子提出更多疑問，通過今天學(xué)習(xí)解決或留到課后查閱，延續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

情境四：根據(jù)學(xué)生們的提問質(zhì)疑，引入分子體積大小與質(zhì)量的大小。

事實(shí):用掃描顯微鏡才能看到，一滴水中含有的水分子數(shù)有100000000000000000000個(gè)。

形象例子：如果讓人去數(shù)，每秒種數(shù)一個(gè)，要數(shù)幾十萬億年；如果把水分子與乒乓球相比，它的大小的比例就好像乒乓球與地球之比。計(jì)算一個(gè)水分子的質(zhì)量。

設(shè)計(jì)意圖：引出分子的概念后，進(jìn)一步通過形象對(duì)比，比喻及計(jì)算讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分子是很小的微粒。

學(xué)生回答猜想。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：同上做試驗(yàn)，看看現(xiàn)象如何？

學(xué)生交流，繼續(xù)提出問題：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？

設(shè)計(jì)意圖：通過現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：黃豆和芝麻混合的總體積減少的實(shí)驗(yàn)。?

情境六：學(xué)生討論，列舉日常生活的關(guān)于分子有間隙的例子。

師：我們用袋子裝油餅，手上會(huì)有油的現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：拋磚引玉，發(fā)散學(xué)生思維。

學(xué)生體會(huì)：針筒分別裝水與空氣，擠壓后的感覺及現(xiàn)象。

小結(jié)：分子之間存在空隙，一般氣體的分子間隙較大。

情境七：如果你是一個(gè)分子，你如何介紹自己？

學(xué)生代表介紹我是一個(gè)分子。

2.我有很多兄弟姐妹，我們的個(gè)頭一般都小，我們緊密團(tuán)結(jié)在一起，但我們又保持適當(dāng)?shù)木嚯x。

學(xué)生練一練。（課內(nèi)練習(xí)）?

情境七：作業(yè)布置

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生課外繼續(xù)探究。

（板書）物質(zhì)的構(gòu)成

分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。

1、分子的體積很小，質(zhì)量也很小。

2、分子之間有間隙。