難忘的小學(xué)生活實用(實用8篇)

高爾夫球是一項需要精準(zhǔn)控制和專注力的運動。注重自我激勵，樹立積極的心態(tài)是寫一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵因素之一?？偨Y(jié)范文中的作者提出了不同的見解和觀點，你可以思考這些觀點對你的總結(jié)有何啟發(fā)。

難忘的小學(xué)生活實用篇一

光陰似箭，一眨眼，5年的光陰像云彩一般離我遠去，我已六年級了。小學(xué)的生活令我懷念；令我迷戀；令我回味。如今，我們的同窗生活僅有一年了，想起過去種種往事不禁感概萬千。

在我剛進入這個陌生的班級時，當(dāng)我對每個同學(xué)害怕陌生時，當(dāng)我在這個班級里還沒有進入學(xué)習(xí)環(huán)境時，是你，敬愛的教師，您在這個時候幫忙了我，是我進入了學(xué)習(xí)環(huán)境里，每一次的困難，都是教師您在幫我們大家解決，多謝你………教師。

忘不了我的語文教師，我記得您剛上任的時候，我的作文寫得不是太好，而我自我卻并不太在意，教師是你主動找到我，教我怎樣寫好作文，還告訴我怎樣要用修辭手法。我經(jīng)過了你的一番指導(dǎo)，作文水平突飛猛進。

忘不了，學(xué)校里的每一位教師！忘不了你們那和藹可親的目光，忘不了你們的教誨。是你們用知識的甘露滋潤了我們那渴求知識的心田……在這六年中，經(jīng)過了教師們的辛勤培育，我們掌握了許多知識和懂得了做人的許多道理。

教師，是你們用五年的時間把我們教大，多謝你，敬愛的教師。

還記得小學(xué)的第一次運動會，雖然在速度上比不上他們那些運動健將，可是教師您還是在無微不至的鼓勵我，當(dāng)時我在想，如果成績不算太好，可是有了教師你的呵護，我也會努力的去拼搏。當(dāng)槍炮聲響起時，我努力的拼搏，這使我在小學(xué)乙組60米中跑得了第三名，多謝你教師，對我無微不至的呵護。使我在這運動場上獲得了這么好的成績。

童年的腳印留在學(xué)校的小路上。轉(zhuǎn)眼間，我就要告別小學(xué)生活，去新的教師中奮斗、拼搏。但這六年四班的小學(xué)生活卻永遠留在了我的心中。

難忘的小學(xué)生活實用篇二

六年的小學(xué)生活轉(zhuǎn)瞬即逝，那是段難忘的歲月，驀然回首，我們的小學(xué)生活猶如一幅五彩斑斕的畫卷，記錄著我們的酸甜苦辣。

六年的小學(xué)生活猶如一杯清香酸甜的檸檬茶，酸酸的，卻時不時喝出無窮的韻味，那次拔河比賽，我們始終記住一句話“一鼓作氣，再而衰，三而竭”。但是由于二班實力太強，而且在最緊要關(guān)頭，我們班的大個子游長鑫摔了一跤，結(jié)果，我們班敗了，那時的心呀，像被醋泡過似的，酸酸的。

六年的小學(xué)生活猶如一杯香甜可口的蜂蜜水，甜甜的，時不時品出甜蜜的喜悅，那次數(shù)學(xué)考試，我一路過關(guān)斬將，終于取得了勝利打了100分，老師的表揚、父母的夸獎、同學(xué)們的稱贊……我呀，心里就像喝了蜜一樣甜，美滋滋的。

六年的小學(xué)生活猶如一盤辣勁十足的辣椒菜，時不時嘗出辛酸的眼淚，體育、美術(shù)、音樂、科學(xué)、品德與社會要考，語文、數(shù)學(xué)、英語更不用說，我們瘋狂地記、瘋狂地背、瘋狂地寫、瘋狂地學(xué)，就為了有個好成績，有個好分數(shù)。

再見了，親愛的老師，你那無怨無悔的教導(dǎo)，學(xué)生永生難忘……再見了，親愛的同學(xué)，雖然要告別了，但我們那純潔的友誼像一株百合，給我們留下了美好的回憶……再見了！

時間是一位心靈手巧的藝人，把我們六年的小學(xué)生活雕刻得完美無瑕，慢慢地印入我的腦海。

難忘的小學(xué)生活實用篇三

簡析：

當(dāng)我們開始這一次綜合性學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年，并且即將離開小學(xué)，開始新的學(xué)習(xí)生活。六年來，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學(xué)習(xí)就是充分運用多種語文形式，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，互相激勵，繼續(xù)前進。

“難忘小學(xué)生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生開展活動?！伴喿x材料”供學(xué)生在開展活動時閱讀，可以激起對六年小學(xué)生活的回憶，激發(fā)對老師、同學(xué)和學(xué)校的感情，同時在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發(fā)。開展活動的材料不止于此，學(xué)生可以自己去搜集，教師也可以再提供一些。在五六年級，學(xué)生已開展過三次這種任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的綜合性學(xué)習(xí)，也具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、合作、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環(huán)節(jié)，使這次綜合性學(xué)習(xí)取得更好的效果，真正成為學(xué)生難忘的回憶。

綜合性學(xué)習(xí)要以學(xué)生自己的活動為主。“成長足跡”板塊可以以制作“班級紀念冊”為中心開展活動。為了制作好“班級紀念冊”，可以做以下幾件事：（1）讀“閱讀材料”中的文章。（2）回憶和說說自己成長的故事，共同尋找班級“成長的足跡”。（3）搜集個人和集體“成長的足跡”，寫寫小學(xué)生活中難忘的人和事。最后制作成班級紀念冊?！耙酪老e”板塊可以有選擇地開展下面的活動：（1）為老師和同學(xué)寫臨別贈言。（2）為母校做點事，留作紀念。（3）舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會，在聯(lián)歡會上回憶成長經(jīng)歷，表達惜別之情，互相贈言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學(xué)生活的懷念，對母校、對老師、對同學(xué)的感情。

2.回顧個人和集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。

3.用多種形式表達對老師和同學(xué)、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

4.會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。（選做）。

5.能在教師的幫助下，與同學(xué)一起組織策劃聯(lián)歡活動。（選做）。

難忘的小學(xué)生活實用篇四

光陰似箭，日月如梭，快樂的六年小學(xué)生活就要過去了。你不想走，時間也會一步一步推著你走。

忘不了，親愛的杜老師。那次我上課開小差，被您發(fā)現(xiàn)，您叫我站起來回答問題，我根本不知道問題是什么，一頭霧水地站著。等到下課，您帶我到辦公室給我再次補習(xí)，俗稱“開小灶”。在您的教育下，我取得了不錯的成績。

忘不了，盡職盡責(zé)的趙老師。一次，您受了傷，第二天消息在班里傳得沸沸揚揚，所有人都擔(dān)心極了，有人擔(dān)心會不會缺課，有人擔(dān)心語文課誰來上，有人擔(dān)心老師傷得重不重。語文課開始了，同學(xué)們都端端正正地坐在座位上，眼光齊刷刷地望著門口，過了一會兒，只見您拄著拐杖一瘸一拐地走上講臺，隨后您又照常給我們上課，只是那堂課同學(xué)們都聽得格外認真，您用您那沙啞的嗓子，給我們上課，聲音里還夾雜著咳嗽聲。我感動地流下了眼淚，時不時用手擦拭著已經(jīng)濕潤的眼眶，眼睛仍然注視著黑板。

忘不了，六年里最要好的朋友——小明。記得一次足球比賽，我們正好分成兩組，你在那組，我在這組，稱敵對關(guān)系。我對小明說：“我是不會放水的喲，你也拼盡全力吧?！蔽覀兿嘁曇恍?，比賽開始了。比賽的過程中，小明突然把我撞倒，我覺得他不顧朋友安危，一心求勝，而且他本人也是一個爭強好勝的人，沒想到他沖過來一把扶起我說：“對不起啊”。但我還是沒有原諒他，也很久沒有理他。還有一次，我和他在一個小組，我們一起做了一個模型，老師覺得很好就拿去參加比賽了。比賽完，老師表揚了小明，卻沒有表揚我，我咬牙切齒，同學(xué)們也為我打抱不平。第二天，老師找到我，說：“對不起，上次做的那個模型是你和小明一起做的吧，我不小心漏掉了你的名字，幸虧小明提醒我?！蔽疫@才去找到小明，說：“對不起，我不應(yīng)該怨你的?！蔽覀冇殖闪俗詈玫呐笥蚜?。

忘不了……忘不了美麗的校園、忘不了和藹可親的老師、忘不了朝夕相處的同學(xué)、忘不了校園里的一草一木、忘不了小學(xué)美好的幸福時光。

難忘的小學(xué)生活實用篇五

一、教材分析：

本單元是一個單獨的綜合性學(xué)習(xí)單元，以“難忘小學(xué)生活”為主題，讓學(xué)生在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，吧師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情表達出來，并將其永久珍藏，使之成為美好的回憶。本節(jié)是活動啟動課。

二、學(xué)情分析：

六一班是一個民主和諧的班級，學(xué)習(xí)氛圍濃郁，集體主義感強。六一班的學(xué)生充滿著青春的氣息，洋溢著生命的活力，朝氣蓬勃。這樣一群可愛的孩子，在不得不說分手時，必然會很傷感，教師要重在引導(dǎo)他們以語文的方式進行表達。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在綜合性學(xué)習(xí)活動過程，注重聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)；

4、留戀美好往事，表達出師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情，同時也對未來的學(xué)習(xí)生活進行激勵。

四、學(xué)習(xí)重點：

2、留戀美好往事，表達出師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情，同時也對未來的學(xué)習(xí)生活進行激勵。

五、學(xué)習(xí)難點。

1、在綜合性學(xué)習(xí)活動過程，注重聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)；

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，特別要提高學(xué)生語文綜合能力的運用。

六、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

整理部分小學(xué)生活中的照片，歌曲《再見》，教學(xué)課件。

七、課時安排。

一課時。

八、教學(xué)過程。

2、小組交流，練習(xí)口述；

3、小組推薦，集體交流；

4、評議：有無具體內(nèi)容，是否介紹清楚。

1、師：一張張照片記錄了我們的歡笑，也記錄了我們的成長。這一切都離不開老師和同學(xué)對你們的幫助，你們一定有很多話對他們說吧！

2、以“我想對說”做開頭，說說自己曾受到的幫助。

3、游戲：連環(huán)道感激。（游戲說明：以a生開頭說感謝，其感謝的對象繼續(xù)指名道謝，將班級連成一道感謝圈。加深同學(xué)情，增強班級凝聚力。）。

2、小組交流，討論活動形式；

3、指名匯報，集體交流；

4、評議：活動有無意義，介紹是否清楚。

1、師：在接下來的幾個課時里，將繼續(xù)沿著我們的成長足跡，道出我們的依依惜別之情。六年的小學(xué)生活是難忘而美好的，讓我們把這些珍貴的回憶留住，更好地激勵未來的學(xué)習(xí)生活。

2、播放《再見》，升華情感。

3、作業(yè)：預(yù)習(xí)成長足跡與依依惜別活動版塊。

板書設(shè)計：

寫臨別贈言。

為母校做點事。

制作班級紀念冊。

……。

（根據(jù)學(xué)生的回答進行板書）。

（筆者的話：在擬定本課教學(xué)設(shè)計時，我的內(nèi)心很復(fù)雜，既想把它教好，又不想執(zhí)教這一課，畢竟這意味著分別。這個班，是我從一年級帶上來的，也是我執(zhí)教的第一個畢業(yè)班。為了他們，我把三個多月的孩子扔給了母親，可最終目的卻又是把他們送走。雖然矛盾，但我深深地明白這一切糾結(jié)是緣自——愛?。?。

難忘的小學(xué)生活實用篇六

漫長而短暫的小學(xué)生活即將結(jié)束了，掩卷沉思，感慨萬千，一時間許多完美的回憶像潮水一般涌向我的心頭，不必說音樂課上回響過我們清脆悅耳的歌聲，也不必說冰天雪地的操場上曾留下我們嬉戲玩鬧的腳印，更不必說烈士陵園曾留下我們對先輩的無限哀思……這些完美而難忘的回憶，已經(jīng)成為我人生的收藏，它揮之不去，將永遠鐫刻在我記憶的深處。

忘不了那個時光明媚的午時，那是一場別開生面的運動會，同學(xué)們摩拳擦掌，躍躍欲試，吶喊助威，奮力拼搏，最終取得了勝利，那興高采烈、手舞足蹈的樣貌真讓人難以忘懷。

忘不了那堂生動的語文課，董教師溫暖親切的話語仍在耳邊回響：“勇敢的舉起手，答錯了也沒關(guān)系，只要你勇敢的回答問題?！蔽覐慕處熌浅錆M智慧的雙眼里讀出了信任與期望，讀出了鼓勵。

忘不了那個下著大雨的黃昏，雷聲轟轟作響，大雨傾盆而下，可我卻因為粗心忘了帶雨具。這時，同學(xué)端木千凝走到我的身邊，笑著對我說：“不介意打一把傘吧？”那天，我倆共撐一把紅傘肩并肩走在風(fēng)雨中，馬路上留下我們一串串友誼的腳印。

忘不了，忘不了，永遠忘不了！小學(xué)生活像是一幕幕生動的畫面，在每個畫面里都有一則趣味的故事，它使我留戀，更是我難忘。

學(xué)校里的樹葉正由新鮮變?yōu)槟G，太陽由溫暖變?yōu)檠谉?，蟬開始在樹梢吵鬧，……周圍一切的一切都在提醒：夏天到了，我可愛的學(xué)校生活也快要告一段落了。

再見，敬愛的母校，在你的懷抱里，我學(xué)到了無窮的知識，從無識的小孩變成了懂事的小學(xué)生，從幼稚變得成熟，從膽小變的勇敢，今日我們?yōu)槟湴?，明天您必須為我們而光榮。

再見，敬愛的教師，是您教會我們做人額道理，為我們締造出了打開知識大門的金鑰匙?！罢l言寸草心，報得三春暉”，您的哺育恩情，將永遠銘刻在我們心上。

再見，親愛的同學(xué)，我們彼此都把友誼的種子播在心田，在朝夕相處中，我們一道成長，我們一道學(xué)習(xí)，請記住我們在一齊的每一個日日夜夜，讓友誼地久天長。

難忘的小學(xué)生活實用篇七

“難忘小學(xué)生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。我認為這兩個板塊存在著必然的聯(lián)系?！俺砷L足跡”板塊重在引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)生活的點滴，尋找自己、尋找班級成長的足跡，是讓充分回憶、梳理自己及集體的成長點滴，給學(xué)生打下情感的基礎(chǔ)?！耙酪老e”板塊則是在前期充分激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借用不同的方式把積蘊在學(xué)生心底的情感表達出來。表達自己對母校、對老師和同學(xué)的依依惜別之情。

對于本次綜合性學(xué)習(xí)的教材分析,在六年級下冊的《教師教學(xué)用書》中所寫的十分詳細，在此我只想就自己對于教材的幾點體會和思考與大家交流如下：

思考之一：本次綜合性學(xué)習(xí)更有實效性與現(xiàn)實意義。

以前所經(jīng)歷過的各個專題的綜合性學(xué)習(xí)都有其現(xiàn)實意義，但本次學(xué)習(xí)更具實效性。本次綜合性學(xué)習(xí)的主題是“難忘小學(xué)生活”。六年中，學(xué)校的一草一木、一桌一椅令人難忘：六年中，令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事情令人難忘；這六年，和自己朝夕相處的同學(xué)、老師更值得難忘。短短的六年，喜也好，泣也好，成功也好，失落也罷，都是一種真真實實的記憶，是一種成長道路上的財富。如果教師用心挖掘，這些都會成為孩子在人生道路上難忘的記憶。這些事情都是真真切切地發(fā)生過的，現(xiàn)在的畢業(yè)同樣是實實在在地擺在學(xué)生的面前。在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。因此，本次綜合性學(xué)習(xí)是一種真實情感的流露與表達。

思考之二：本次綜合性學(xué)習(xí)，安排在小學(xué)最后一個學(xué)期的學(xué)習(xí)中，在某種意義上可以說是學(xué)生六年所學(xué)的知識與能力，所經(jīng)歷過的過程與方法，所體驗過的情感態(tài)度價值觀的一個綜合實踐與運用。

縱觀小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)從一下教材舊有涉及。本組教材為學(xué)生提供了一個展示自己在前期的綜合性學(xué)習(xí)中所學(xué)到的所有本領(lǐng)的空間。在小學(xué)階段，學(xué)生是有研究的基礎(chǔ)的，從低年級，學(xué)生就經(jīng)歷了綜合性學(xué)習(xí)，特別是進入高年級，綜合性學(xué)習(xí)以整組單元的形式來出現(xiàn)，是系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生用一種研究的思維來學(xué)習(xí)。在五六年級，學(xué)生已開展過?“遨游漢字王國”、“走進信息世界”和“輕叩詩歌的大門”三次大語文綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如：搜集資料、整理資料，與人分工合作，制作簡單的調(diào)查報告等。本次學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自主運用已經(jīng)學(xué)過的各種知識、技能、情感儲備。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

基于以上思考，依據(jù)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度，關(guān)注學(xué)生學(xué)情制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過自主閱讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學(xué)生活的懷念，對母校、對老師、對同學(xué)的感情，并以此調(diào)動自己的情感積累。

2.回顧個人和集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。

3.用多種形式表達對老師和同學(xué)、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

4.?通過一系列的活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生真正明確“難忘”的含義。

5.會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。（選做）。

6.能在教師的幫助下，與同學(xué)一起組織策劃聯(lián)歡活動。（選做）。

三、具體操作。

本次綜合性學(xué)習(xí)我們同樣遵循“大綜合”三個大步驟――課題開題課、過程指導(dǎo)課、匯報交流課。本次活動歷時10課時，課題開題課（2課時），過程指導(dǎo)課（6課時）其中又分為兩個時段：交流感悟3課時，指導(dǎo)完成紀念冊3課時，匯報交流課（2課時）。

（一）開題課---初步激qing，發(fā)散思維。

本次綜合性學(xué)習(xí)的開題課，我們應(yīng)該遵循“調(diào)動興趣為先導(dǎo)，激發(fā)情感為關(guān)鍵”的原則，以總目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的學(xué)情，進一步制定本階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如下：

1.?通過學(xué)習(xí)“閱讀材料”中的文章，抓住其每一篇文章的一個突破點，感受作者對小學(xué)生活的懷念，對母校、對老師、對同學(xué)的感情。

2.師生合作，以學(xué)生的需求為起點，共同梳理、確定子課題。

3.聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生對學(xué)校、對老師、對同學(xué)的情感，初步感悟“難忘”的含義。

那么如何圍繞“難忘”二字激發(fā)學(xué)生真摯的、發(fā)自內(nèi)心的情感，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來梳理難忘的構(gòu)建維度,就成為了本次開題課需要老師思考的地方。為了促成以上目標(biāo)的達成，我們可以運用如下指導(dǎo)策略：

策略一：以情促學(xué)――使閱讀材料成為情感激發(fā)的起點。

閱讀材料是帶領(lǐng)學(xué)生尋找成長足跡的第一步。到底帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)該把閱讀材料學(xué)習(xí)到什么程度？這是值得我們首先思考的問題。其實，對于閱讀材料的學(xué)習(xí)，并不要求老師像講解課文那樣去帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析，而是能夠讓不同性格、不同層次的學(xué)生都能在閱讀材料中有所悟、有所得，進而找到自己老師或同學(xué)身上的“難忘點”。因此，我找到了弱知識、技能目標(biāo)，強化情感落腳點。我們可以采用教師指導(dǎo)、學(xué)生自主、小組合作完成表格的形式來完成閱讀材料的學(xué)習(xí)。例如圖示：

文??章。

內(nèi)容及特點。

訓(xùn)練重點。

《難忘的啟蒙》。

文章表現(xiàn)了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴謹?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

《老師領(lǐng)進門》。

文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師“很有口才，文筆也好”，一個優(yōu)秀老師的形象躍然紙上，字里行間表達出作者對田老師深深的感激之情。

老師把作者領(lǐng)進門的過程令作者難忘，那么對于學(xué)生自己又是如何被老師領(lǐng)進門的呢？

《忘不了的笑聲》。

文章圍繞“小隊的同學(xué)都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊同學(xué)別具一格的笑聲，通過笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點。

這是作者抓住了同學(xué)難忘的表情來表現(xiàn)同學(xué)的特征，你記憶中同學(xué)難忘的表情是什么？

策略二：師生互動――使子課題成為情感梳理的脈絡(luò)。

借助閱讀材料,學(xué)生已經(jīng)被激發(fā)起了表達的欲望。老師順?biāo)浦?，繼續(xù)帶領(lǐng)大家回憶小學(xué)生活中的點滴。除了老師、同學(xué)令我們難忘，那么還有哪些也令你難忘呢？有的學(xué)生說自己邁進經(jīng)五路校園的第一天；有的說自己第一次受到老師表揚時；有的說五十年校慶自己上臺表演時；有的說運動會上給班級爭得榮譽時；還有的說出了自己心中的遺憾……此時，大家暢所欲言。此時的教師不僅僅是一位指導(dǎo)者，更是一位傾聽者。緊接著，老師帶領(lǐng)學(xué)生共同討論六年生活的點點滴滴，為班級紀念冊的板塊和內(nèi)容尋找素材，為學(xué)生奠定情感基礎(chǔ)。在小組討論之后，學(xué)生的思考呈現(xiàn)如下：

維度一：按照時間分。一個年級一個板塊，因為每個年級發(fā)生的事情和我們的想法都是不同的。

維度二：按照情感分。六年中，我們有過成功也有過失敗，有過感激也有過悔恨，那么可以分成“感激篇”“悔恨篇”“激動篇”和“快樂篇”等。

維度三：按照內(nèi)容分。既然是“難忘小學(xué)生活”，我們可以分成“難忘的老師”“難忘的同學(xué)”“難忘的一節(jié)課”“難忘的一次演出”“難忘的一次運動會”等。

對于不同小組提出的不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，老師都應(yīng)該給予充分的肯定，這畢竟是學(xué)生自己深入思考的成果。有這些建議作為基礎(chǔ)，老師可以綜合大家的分類標(biāo)準(zhǔn)，提出自己的建議，可以融感情和內(nèi)容于一體，即：“師恩難忘”“同學(xué)情深”“精彩瞬間”“集體溫暖”……這樣幾個子課題。這些子課題的確立，為學(xué)生的縱向、橫向研究都提供了廣闊的空間。如“師恩難忘”子課題，學(xué)生可以從多個角度來理解這種“師恩”。?“師恩”可以是老師對自己的幫助、關(guān)愛，但是隨著年級的升高，學(xué)生會越來越深刻地理解到其實老師的批評、教誨都對自己的成長起到了重要作用，這同樣是一種恩情。這樣一個子課題深入開展的過程，其實就是見證一個學(xué)生成長的過程。

策略三：聯(lián)系生活――進一步激發(fā)情感。

學(xué)習(xí)閱讀材料，我們不僅體會作者的情感，更應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生由文本想開去，回想自己的生活中有沒有遇到過類似的人和事。剛才說到的兩個層次，就是在運用這樣的策略。每一個點都是以文本為依托、為輻射點，最終目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生情感。

（二）過程指導(dǎo)課。

在前期開題課的過程中，學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)閱讀材料的過程中，領(lǐng)會到了作者對同學(xué)、對老師的難忘之情。并且聯(lián)系自己的生活實際，初步激發(fā)了自己對母校、對老師的感激真情。還組成了學(xué)習(xí)小組，每個同學(xué)都明確了自己小組的研究任務(wù)?；谝陨线@些基礎(chǔ)，在過程指導(dǎo)這個環(huán)節(jié)，我們又確定了這樣幾個具體的目標(biāo)：

1.師生互動、生生互動，引導(dǎo)學(xué)生明確“難忘”的含義。

2.以班級紀念冊的素材搜集為載體，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己和班級的成長經(jīng)歷。

3.以班級紀念冊的成形為載體，表達對母校的依依惜別之情。

為了促成以上目標(biāo)的達成，我們指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該把制作班級紀念冊作為中心活動，那么如何讓紀念冊的內(nèi)容豐富而不空洞，我們可以采取如下兩個步驟來開展活動：

1、師生合作——共同尋找個人和班級成長的足跡。

在確立了“師恩難忘”“同學(xué)情深”“精彩瞬間”“集體溫暖”等子課題后，老師應(yīng)該充分遵循綜合性學(xué)習(xí)的自主性和主動性原則，讓學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，然后小組內(nèi)完善自己選定的子課題。在小組完善子課題的過程中，往往出現(xiàn)如下問題：

問題一：對子課題的含義理解不到位，對“難忘”的理解不夠深入。

在短短的六年間，其實有很多值得學(xué)生難忘的人和事。這些事情無論是大事、小事、好事、壞事，都對自己的成長產(chǎn)生了一定的影響。往往我們的學(xué)生在紀念冊中總是收集那些光彩的、值得人去稱贊的例子，對子課題的理解稍有偏頗，流于表面。

例如“精彩瞬間”，有的學(xué)生誤認為只有獲得榮譽時、運動會上沖向終點時、上臺表演節(jié)目時……這些光榮的時刻才能稱得上是精彩瞬間。其實，學(xué)生這樣的理解是片面的、膚淺的。

在“師恩難忘”這一子課題中，通常我們的學(xué)生只注意搜集那些只發(fā)生在“我”一個人身上的所謂的“大事”。如：有的學(xué)生會回想起自己三年級時不慎扭傷了腳，老師像媽媽一樣把自己背到了醫(yī)院，然后又跑前跑后為自己找大夫，自己對老師充滿了感激之情。

針對學(xué)生出現(xiàn)的以上問題，我們可以運用如下策略：

策略一：教師引導(dǎo)――以點帶面。

我們還是拿“精彩瞬間”為例。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整個成長的角度來理解精彩的含義。其實，自己從不自信到自信的一剎那就是精彩瞬間，自己跌倒后接著爬起這也是精彩瞬間，自己能克服自私，無私的幫助別人同樣是精彩瞬間……只有讓學(xué)生真正明白了每個子課題的含義，才能捕捉到自己和班級成長的點點滴滴。老師幫助學(xué)生理解“精彩”的含義的過程，往往也是傳授給學(xué)生思考方法的過程。如果理解了“精彩瞬間”的含義，那么其他的幾個子課題小組再來深入理解自己的子課題的內(nèi)涵也就簡單多了。此時學(xué)生對于“師恩難忘”中的“恩”，“同學(xué)情深”中的“情”就有了更深刻的理解。

策略二：師生互動——再現(xiàn)令人難忘的點滴。

轟轟烈烈的大事固然令人難忘，其實往往那些被學(xué)生忽視的小事更為感人。例如在指導(dǎo)“師恩難忘”這一小組尋找成長足跡時，當(dāng)學(xué)生列舉了老師送自己去醫(yī)院的例子后，我是這樣引導(dǎo)的。

課堂實錄：

生：有。其實，老師的很多小細節(jié)就特別令我感動。如：每天放學(xué)到校門口，班主任老師總不忘叮囑一句“路上小心”；每天早上走進教室總能與老師那溫暖的目光相視等這些小事都挺令我難忘的。老師像媽媽一樣。

師：你是說發(fā)生在你和老師之間的小事同樣令我們難忘是嗎？其他同學(xué)呢？

生：三年級時，因為我上課走神，老師狠狠地批評了我，當(dāng)時我真的是煩透了她，但是從那以后，我再也不敢在課堂生走神了。隨著年齡的增長，對老師的恨沒有了，取而代之的是感激和愧疚，真為當(dāng)時自己的幼稚想法感到慚愧。

師：你是通過回憶成長過程中一件不光彩的事來表達對老師的感激的。

……。

師：通過以上幾位同學(xué)的發(fā)言，我們可以得出以下結(jié)論：成長的足跡中不僅可以記錄那些大事、好事、光榮的事，還可以記錄那些平凡的小事，自己曾經(jīng)做錯的事，令自己后悔的事等。

所以，這個環(huán)節(jié)的重點是師生互動,引導(dǎo)學(xué)生回憶那些已被忽視的小事,填補學(xué)生的情感空白。

活動進行到這里，學(xué)生已經(jīng)根據(jù)自己的子課題收集到了很多資料，此時可以通過紀念冊把自己的資料一一展示給大家。展示之前，往往學(xué)生存在這樣的問題：

問題二：材料豐富，但整理缺少系統(tǒng)性。學(xué)生的資料紛繁復(fù)雜，有表達情感、記錄故事的文章，有自己的榮譽證書，還有自己的照片，作品等。那么面對這些資料，如何指導(dǎo)學(xué)生對資料進行梳理又是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

策略:自主選擇——提供多種形式幫助學(xué)生整理資料。

把自己小組的內(nèi)容進行歸類、整理是班級紀念冊成型必不可少的一步。在幫助學(xué)生整理資料時，我們可以從橫向和縱向兩個角度為學(xué)生提供不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，橫向角度的劃分我們又可以采用“花絮式”和“專集式”兩種形式。所謂“花絮式”就是讓學(xué)生把自己的所思所感所悟一一紀錄下來，也許是不成熟的，但是真實的。例如“集體溫暖”子課題小組，就可以借鑒這種形式，把班級的點滴溫暖紀錄下來。而“專集式”對學(xué)生的要較高，需要遵循一個標(biāo)準(zhǔn)把資料整理成專集。以“同學(xué)情深”為例，我們可以以情感為標(biāo)準(zhǔn)，劃分成“感激之情”“悔恨之情”“激動之情”和“快樂之情”等，不同的情感就成為了學(xué)生對資料進行劃分的不同標(biāo)準(zhǔn)，那么一本聚集著各種情感的專集就擺在了大家面前。

我們把縱向角度的劃分稱之為“成長式”，即資料的整理是按照學(xué)生成長的不同階段作為標(biāo)準(zhǔn)?？梢苑殖伞疤煺鏍€漫時”“逐步走向成熟時”和“展望未來時”等板塊，還可以按照年級來分。以“師恩難忘”為例，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在一年級這一板塊按照“我的啟蒙”、“師生同樂”“難忘瞬間”等幾個小標(biāo)題來整理收集的資料；那么六年級這一板塊的主題設(shè)立就不同了，除了一年級的“師生同樂”“難忘瞬間”等欄目保留，還可以加進“我想對您說……”專欄。因為每個小組選定的子課題不同，所以大家收集的資料也不同，繼而學(xué)生要選擇的梳理資料的形式也不相同。之所以為學(xué)生提供這么多梳理資料的形式，目的就是從學(xué)生的實際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主選擇性。

2、有效指導(dǎo)——讓依依惜別之情流于筆端。

在帶領(lǐng)學(xué)生共同尋找了自己、班級的成長足跡后，一路走來，此時學(xué)生有太多的故事想要一一記錄，有太多的情感想要表達。此時就需要為學(xué)生提供一個充分表達的平臺，“難忘小學(xué)生活”一共安排了兩次寫的活動。在“成長足跡”中建議我們以難忘為話題寫一寫自己難忘的老師、同學(xué)或一節(jié)課、一次活動等；“依依惜別”中建議我們有選擇地給學(xué)校做點事情，寫一份建議書或給校長寫封信，還可以為自己的老師和同學(xué)送上畢業(yè)贈言。下面就以指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)贈言為例，具體談一談怎樣幫助學(xué)生讓自己的真情實感流于筆端。

問題一：贈言流于表面，沒有真情實感。雖然在前面幾節(jié)課的交流中，學(xué)生的情感有所調(diào)動，但是當(dāng)我們讓學(xué)生把自己的情感用文字表現(xiàn)出來的時候，學(xué)生的情感就顯得虛假了很多，確切的說是學(xué)生不知應(yīng)該如何恰當(dāng)?shù)谋磉_自己的情感。例如：升入六年級，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生秘密地進行一項地下活動“互留畢業(yè)贈言”，拿過他們的留言冊，我們會發(fā)現(xiàn)上面例如“祝你學(xué)業(yè)有成”、“祝你升官發(fā)財”類似這樣一些空洞、思想不積極向上的語言。對于不同性格，不同情感的人，寫出的贈言應(yīng)該是不同的。每一條贈言都應(yīng)該符合人物的性格特征，并且，一條贈言只適合于一個人。但是學(xué)生的贈言往往千篇一律。所以，教師的有效指導(dǎo)在這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。

策略:創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。創(chuàng)設(shè)情境，我們可以借鑒的東西很多，例如音樂、照片和兒時的作業(yè)、小衣服等。當(dāng)我們把搜集到的一位同學(xué)的第一份作業(yè)在投影下展現(xiàn)出來時，孩子們仿佛一下子回到了自己剛上一年級時的情景。這位被展示作業(yè)的同學(xué)居然不禁潸然淚下，他說：“我特別感謝我一年級的劉老師，我還清晰的記得當(dāng)時她拿著我的小手一筆一畫教我寫字的情景。其實，我在幼兒園時是個特別調(diào)皮的孩子，但是自從遇到了劉老師，自從那一次老師用她的大手握住我的小手教我寫字的那一刻起，我就下定決心一定認真寫好每一個字。”學(xué)生說的多好?。「星槎嗝凑鎿囱?！可見，情境的創(chuàng)設(shè)對于激發(fā)學(xué)生的情感起著重要作用。

問題二：贈言不生動，缺少文采。贈言中只有充沛的情感而沒有一定的文采，同樣不能打動人。

策略:以文本為依托，領(lǐng)會表達。在充分激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望后，老師再從文本入手，帶領(lǐng)學(xué)生分析出畢業(yè)贈言的寫作方法。寫之前，應(yīng)該先明確贈言可以表達哪些情感及內(nèi)容（可以表達對母校的留戀，對老師的感激，對同學(xué)的美好祝愿等）；然后再分析可以借用的寫作方法，如排比、比喻、引用等。

之所以把指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)贈言作為活動重點類似表達依依惜別之情，是因為這既是從學(xué)生的需求出發(fā)，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。臨近畢業(yè)，學(xué)生都要通過互留贈言來表達自己的美好祝愿，指導(dǎo)學(xué)生寫贈言，學(xué)生愿意學(xué)，實用性強。而?“建議書”、“演講稿”、“信”等文體，學(xué)生在前幾年的語文學(xué)習(xí)中都有所涉及，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了具體的格式和要求。

（三）匯報交流課。

不同點一：以往的聯(lián)歡會注重文藝性，而本次聯(lián)歡會注重文藝性與文學(xué)性的統(tǒng)一。

不同點二：以往的聯(lián)歡會內(nèi)容和形式都是以教師的主導(dǎo)作用為主，而本次聯(lián)歡會重點突出學(xué)生的主體地位。

不同點三：以往的聯(lián)歡會缺少觸動心靈的亮點，而本次聯(lián)歡會要以情感貫穿始終。

不同點四：本次聯(lián)歡會是對前期“難忘小學(xué)生活”語文綜合性學(xué)習(xí)的總結(jié)。

本次聯(lián)歡會用時兩課時，我們可以把全班策劃作為一課時，共同聯(lián)歡作為一課時。具體操作如下：

步驟一:充分利用前期成果——共同商議聯(lián)歡會的板塊及形式。聯(lián)歡會可以以大家共同完成的班級紀念冊為內(nèi)容，以小組為單位，以抒發(fā)真情實感為目標(biāo)，對于活動的幾個板塊和形式，要充分凸顯學(xué)生的主體地位。經(jīng)過大家討論，同學(xué)們確定了?“回憶往事”“互訴心聲”“美好祝愿”等幾個環(huán)節(jié)。為了凸顯聯(lián)歡會文藝性與文學(xué)性的統(tǒng)一，學(xué)生提議每個環(huán)節(jié)可以通過朗誦、合唱、舞蹈、心靈對白等多種形式來表達自己的情感。

我們的點滴思考：

活動進行到這里，可以說“難忘小學(xué)生活”語文綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。但是，此時距離學(xué)生畢業(yè)還有一段時間。所以，真正以前期的學(xué)習(xí)為學(xué)生打下堅實的情感基礎(chǔ)，真正解決畢業(yè)生的思想問題，并以此為起點指導(dǎo)學(xué)生下一段學(xué)習(xí),顯得尤為重要。畢業(yè)前，以這次綜合性學(xué)習(xí)為起點，縱深發(fā)展，讓學(xué)生帶著“我為母校留點什么”和“我為自己留點什么”這樣的思考，繼續(xù)記錄自己和班級成長的足跡更具有深遠意義。例如：可以找專門的同學(xué)或大家輪流堅持每天記錄班級發(fā)生的感人的、難忘的事情；可以在班級宣傳欄專門留出一部分作為大家寫給班級的贈言；還可以以小組為單位，繼續(xù)完善自己小組的班級紀念冊……我想這才符合了語文綜合性學(xué)習(xí)“既能體現(xiàn)小學(xué)生身心特點，又能體現(xiàn)語文知識綜合運用，語文課程和其它課程溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合的”特征。

本次綜合性學(xué)習(xí)對我的心靈觸動特別大。作為一名一線教師，如果每一次活動都能從學(xué)生的角度精心策劃、組織，往往會挖掘出學(xué)生無窮的潛力，會取得意想不到的收獲。

難忘的小學(xué)生活實用篇八

一年級的我們，還是一個個無知的兒童，一個個令老師費神，同時也發(fā)生著一件件可愛的小事情。

有一天，聽一些男孩子說，乒乓臺邊的那一個葡萄架已經(jīng)結(jié)出翠綠的葡萄。好久沒有零食吃的我們一下子被勾起了饞蟲，個個興奮起來，圍著男孩子問：哪里？哪里？當(dāng)?shù)弥窃谀莻€我們不大去光顧的小院子里時，大家都飛奔而去。葡萄架上一片蔥綠，掛著一串串青綠色的葡萄，如同小彈珠般大小。

葡萄架下，同學(xué)們分享著，再多的酸也化成了滴滴的甜蜜！

還有一件事也讓我記憶猶新。三年級時全校開展了跳長繩比賽，那場面真是浩大。操場上，一根根長繩在老師的手中隨時待命，一組又一組的同學(xué)，整裝待發(fā)。一聲哨響，操場上頓時沸騰起來?！鞍劝劝取钡捻懧曊R而有力，同學(xué)們一個接著一個，像一只只活蹦亂跳的小兔子在飛舞的長繩中穿梭著。經(jīng)過同學(xué)們的努力，老師們的配合，我們贏得了冠軍。

分離是痛苦的，但是相聚也是美好的。對，讓我們來一個約定：分離后，再相聚吧！